语文课导语的设计艺术
语文教学中的艺术――导语的设计：悬念式语文教学导语.doc
语文教学中面对的最大问题学生不感兴趣。
一位德国教育家曾说过：“教育的本质不在于传授，而在于激发，唤醒和鼓舞。
”那么，如何唤起学生的学习兴趣呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，好的导入既是一门艺术又是提高课堂教学效率的重要手段。
那么，什么样的导语才算是好的导语呢？明确了优秀导语的基本要求才能去构思去设计异彩纷呈的导语。
本文先将优秀导语的基本要求简述如下：1、导语设计力求新奇。
“兴趣是最好的老师”。
我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。
2、导语设计要达到美感性与情感性的结合。
“爱美之心，人皆有之”。
青少年学生正值如诗年华，他们具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。
让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。
在追求美感性的同时，也要注意情感性：“动之以情，晓之以理”。
青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。
古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声。
语文教学中的导语艺术
浅谈语文教学中的导语艺术关键词：语文；导语；艺术中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0041-02导语是教师与学生建立良好关系的桥梁，也是学生与教材建立良好关系的桥梁。
导语用得好学生就愿意听这位老师的课，导语用得好，学生就愿意走进教材，我引用魏书生老师说的话是：”好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”教师一走上讲台，就用引人入胜的导语进行教学，学生就会崇拜这就位教师，学生就会亲近教材，像一场精彩的戏拉开了序幕。
一堂好的语文课，老师在教学新课文之前，就应该用精心设计的课堂导入，将学生引入课文的氛围之中，使学生迅速进入新课学习状态。
所谓好的开头就是成功的一半，语文教师善于运用导入技能，就为成功的课堂教学奠定了基础。
工作中，我越来越深刻地意识到好的导入语言对课堂的重要性，就是这一段简短话语，可以使学生迅速集中注意力，激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入学习；同时也能使学生明确学习目标和教学要求，成为新知识与旧知识之间的纽带。
1.开门见山式课文的标题，有的表示文体；有的带有象征、抒情意味；有的富于文学色彩；更有甚者，是文章的文眼。
因此，借助解题的机会导入新课。
让学生通过老师的导语很快进入文本，从而掌握该课需掌握的内容。
大可发挥开门见山、抓住重点，促使学生思维迅速定向的作用。
同时，还极利于培养和提高学生的审题能力。
如我在教学《谈生命》时，我这样导入的：”同学们，今天我们学习《谈生命》，如果让你们以《谈生命》这个题目写一篇作文，你会从哪些方面入手呢？”一石激起千层浪，同学们就开始构思自己的作品涌跃发言，”下面我们来看作者是怎样谈生命的”。
这样的导语，既能调动学生的积极性，又能发散学生思维，有助于学生写作水平的提高。
再如一位教师在《念奴娇.赤壁怀古》一词的授课中，就直接从词题入手。
语文课堂教学语言之导入语的艺术性设计
语文课堂教学语言之导入语的艺术性设计李兰（昭通师专教务处，云南昭通657000）关键词：语文课堂；教学语言；导入语；艺术性设计摘要：导入新课是课堂教学的第一个环节，语文课由于课程内容所特有的丰富的人文性和审美属性，决定了它在导语设计方面的独特性，如何从创设情境、巧设悬念、承上启下、融入真情、激奋励志等五个方面结合教学实例，展示了富有语文课特色的几种导语设计，以期能对从教者提供参照、有所启示。
中图分类号：G424．2文献标识码：B 文章编号：1672－4755（2010）01－0139－02收稿日期：2009－12－21作者简介：李兰（1966—），女，云南大关人，昭通师专教务处讲师，主要从事汉语语音、普通话口语、现代汉语教学及其研究。
一、引言教学语言是指教师在把知识、技能传授给学生的过程中所使用的语言，它是教师传递教学信息的媒体，是一种专门行业的工作用语。
教学语言还是教师在教学过程中充分发挥个人的创造性，有序有效地把知识、信息传递给学生，正确处理教学中的各种问题，最大限度地调动学生的学习主动性，并在一定的程度上具有审美体验的语言活动。
在教师教书育人的过程中，教学语言具有极其重要和难以估量的作用。
无论现代化教学手段多么先进，教学语言都是教学的最主要手段。
因此，提高教师教学语言的艺术水平是教学取得成功的先决条件。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。
”语文教学过程是由一定的教学环节构成的，这些环节包括导入、讲授、提问、释疑、小结等。
要顺利有序地完成各个环节的教学任务，取得良好的效果，达到预期的目的，教学语言的运用至关重要。
语文课程具有丰富的人文内涵和较强的实践性，以及较高的审美价值，因此要求教学语言更具艺术性。
语文课堂教学语言主要有：导入语、讲授语、提问语、应变语和结束语等，这些环节的教学语言必须具备相应的艺术性，才能更好地传播知识、启发心智、美化心灵。
语文课导入的语言艺术
语文课导入的语言艺术“教学不仅是一门科学,而且也是一门艺术,而导语则是艺术中的艺术。
”导语不仅为整个教学过程定下基调,确定好逻辑顺序,而且也是调动学生积极性的关键一步。
好的导语如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。
它是教师谱写一篇优美乐章的前奏,是师生间情感共鸣的第一音符,是师生心灵沟通的第一座桥梁。
一、创设情境,唤起学生的情感共鸣情境教学专家李吉林老师在《把握语文学习规律,致力于学生语文素养的整体提高》一文中指出:“情感是语文教育的‘渠道’‘灵魂’和‘根’,而‘教材’——‘学生’之间情感交流的桥梁便是教师的情感,老师用自己的真情拨动学生心灵的‘情’弦,点燃学生情感的火苗。
”一旦学生心灵的“情”弦鸣响,情感的火苗燃起,我们的语文教学就能迸发出生命的活力。
导语就是最常用的“拨弦”“点火”的方法。
于漪老师的教学可以说是把传统的教学艺术发挥到了极至。
她对每一篇课文的精心设计,对每一个教学环节的精心处理,乃至对每一句话或每一个词的剖析与鉴赏,都做到了细针密线,剥茧抽丝,她的教学语言像清风徐徐吹拂课堂,像清泉涓涓流进学生的心坎……她在教学《春》一课时设计了这样的导语:“一提起春,我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。
古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天。
同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的?”就在学生背诵古诗初步进入“春”的意境时,于老师把学生回忆联想的思绪收拢来,因势利导地启发说:“现在,我们就欢乐地生活在阳春三月。
但是,我们往往是知春,而不会写春。
那么,请看朱自清先生是怎样来描写春天景物的色彩、姿态的。
”于老师用诗一般的语言创造出诗一般的意境来感染学生,使学生未学课文却已感觉到浓浓的春的气息。
学生被老师创设的情境深深地吸引,从而唤起了学生对美妙春天的共鸣。
二、设置悬念,激发学生的探究兴趣于漪老师讲《孔乙己》时是这样导入的:“凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知道《孔乙己》的。
语文课堂的导语设计
语文课堂的导语设计一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。
对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。
教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。
教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。
其次导语应该是一部从头到尾充满着悬念的小说，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折之妙，使整个课堂如行云流水，让学生真正体会到“大语文”的神妙境界。
有人很形象地形容优秀的文章开头、中间、结尾应该是“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，言下之意，是说开头应该短小精悍，神秘动人。
而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
一、诗文名句，创设情境雅名贝斯说“陶冶成了人的第二天性，因为陶冶不是天生的，它是与传承、教育、家庭的祖先、团体的本质有关。
正是在陶冶的过程中，我内在的精神才被真正唤醒。
”用诗文名句导课，正是教师试图“唤醒”学生的过程。
新的课标突出了高中语文课程注重审美、应用，探究的基本理念，强调了文学作品的审美意识、审美情趣，审美感受和审美创造等。
诗词名句是浓缩的精华，它们的内在的美是令人咀嚼不尽的，设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。
例如在讲授孙犁的散文名篇《黄鹂》时，教师先问“大家能说出哪些有关黄鹂的诗文？”，这是课堂上的一个“逗”，学生根据自己的知识积淀，能够说出“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（杜甫），“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”（杜牧），“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”（杜甫），“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”（王维）。
教学的“突破口”——谈语文课的导语设计
新奇
背景 温 故知新
：
，
有些课文离学生生 活有一定距离 ，或者 因 漪老 师在 《 一课 时的导入 ：一提到春天 ， 春》 “ 我
好 的导 语设计 能使学 生对一 堂课 一见 钟 年代隔阂 ， 或者因文化历史背景 的代沟 ， 往往会 们就会想到春光 明媚 ， 鸟语花香 ， 万象更新 。古
情， 有先声夺人之效 ， 能激发他们 的学习兴趣 和 令学 生形成理解障碍 ，这时就有必要引述相关 往今来 ， 许多文人墨客用彩笔描绘它 、 歌颂它 。 求知欲望 ， 达成高效率 的教学。那么 ， 什么样 的 背景材料 。比如学《 ： 鲁提辖拳 打镇关西》 就可 以 同学们 ， 诗人杜甫在《 句》 绝 中是怎样描 绘春色
强制 ， 而是激发学生的兴趣 。心理学研究 表明， 高崖建瓴 ， ” 从总体上把握 ， 形成规律性 的认 识。 味古诗 ， 无形之 中， 学生就感受 到春天的绚丽多 浓厚的学 习兴趣可以使 大脑 、各种 器官处于最 这有助于学生学习课文 ， 也利于学生理解课文 ， 彩 ， 而朱 自清的《 更对他们有了诱惑力。 春》 活跃的状态 ，能使学生全身贯注地投入到学习 丰富学生的知识， 开阔他们的视野。 活动中。 一篇课文 的导语一旦激起学生的兴趣 ， 学生就会主动地跟随教师去探讨知识 的奥秘。
导语才算是好 的导语呢？明确 了优秀导语 的基 谈谈 当时封建腐败 的制度，官逼民反和梁山好 的？ ： 王安石在《 泊船瓜 洲》 中怎样描绘的？ 现在我 本要求才能去构思 、 去设计异彩纷呈 的导语。 本 汉好打抱不平 ， 行侠仗义的英雄事迹 ； 有些属于 们就生活在 阳春三月的 日子里 ，但是我们往往 文具体介绍几种导入新课 的方法。
，
术重要 的环节之一。优秀的精彩 的导语往往像 深感有趣 才会去学 。 磁石 ， 深深地把学生吸｝住。 ｌ ： 二、 导语的设计可 以从文章的背景出发
语文课堂导语设计艺术谈
语文课堂导语设计艺术谈摘要：导语设计在于运用艺术的教学语言，有计划、有目的地运用一定的方法，引导学生迅速进入教学情境。
精彩而别致的导语设计是一门艺术，能为课堂教学的展开奠定良好的基础。
关键词：语文课堂；导语；设计中图分类号：g42文献标识码：a文章编号：1009-0118(2011)-04-0203-01语文教学是一门艺术，而课堂导语就是艺术之花，耀眼而炫目。
语文课堂要激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
教师在导入新课时第一步就应该激发学生的心灵，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。
一、课堂导语设计力求三性课堂导语只有具备艺术性、新颖性、知识性，才能生动有序的完成教学内容，才能让学生们的思维跟着老师走，学生们的情感才能得到激发。
一堂课能否吸引学生，激发学生学习兴趣，导语的“三性”起着重要的作用。
(一)课堂导语力求艺术性课堂导语是美感与情感的结合，即具有艺术性，才能让学生在艺术天地里尽情地享受语文的魅力。
有人说，激情是语文教学的灵魂，十分贴切。
只有从内心流淌出来的语言才是真诚的、至美的。
学生的内心世界是一片波涛澎湃的海洋，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。
语文课文大多是极富有情感的，教师要感动学生时必须先感动自己，这样设计导语时才能融进自己的情感，用自己的情感拨动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣；从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。
让富有诗情画意、优美的语言给学生以美的享受，从而激起学生的审美体验和学习兴趣。
(二)课堂导语力求新颖性追求新颖是人类共有的特点，新颖的东西才能激发人的兴趣，导语设计必须新颖。
学生对前所未闻东西最有兴趣，有兴趣才会自觉去学。
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
小学语文课堂导语设计技巧
小学语文课堂导语设计技巧导语，是一个语文课堂的开端，通过导语可以引导学生进入课堂状态，调整学习心态，激发学习兴趣。
因此，设计一个合理有效的导语，是提高小学语文课堂教学质量的关键所在。
下面，本文将从设计导语的目的、原则、策略等方面，进行浅谈。
一、设计导语的目的导语的存在，不仅仅是一个语文课堂的形式，更是一个课堂教学的重要手段。
设计导语的目的，主要有以下三方面：1、引起学生的兴趣导语可以从各个方面引导学生们对课程的关注和兴趣，提高课堂的吸引力，让学生更主动地参与学习。
2、为语境营造氛围导语可以为课堂语境的营造起到重要的作用，营造出一个积极、健康、谦虚、勤奋的学习环境。
同时，营造氛围也是让学生产生情感投入的必经之路。
3、激发学生的思考导语可以引导学生们深入思考，寻找问题的解决办法，激发学生的探索兴趣，让学生真正领悟知识的内涵。
二、设计导语的原则为了让导语更有效地引导学生学习，设计导语需要遵循以下原则：1、导语要与主题密切相关导语要围绕课程的主题呈现，让学生可以通过导语更好地认识主题，进一步思考和探索语文内容。
2、导语要突出重点、概括性导语要准确地表达其主旨和重点，以便引导学生的注意力聚焦于课堂重点，同时给予大致的课程概括。
3、导语要具有启发性导语要发挥出它的教学功能，给予学生思考和激发学习兴趣的启示，激发学生的学习热情。
三、设计导语的策略为了让导语实际、有效地发挥其作用，我们还需要在设计导语时使用一些策略，以下是我根据实践和理论总结出的教学策略：1、情感导入策略情感导入策略是通过对学生的情感进行调动和引导，以激发学生的学习兴趣为目的。
比如，可以通过一些有趣的故事或图片来引起学生的情感共鸣，让学生更主动地了解课程内容。
2、疑问引入策略疑问引入策略是通过提出一个有意义的问题和学生进行讨论或思考，从而启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
比如，老师可以通过一些问题对这节课的主题进行延伸和拓展。
3、观察引入策略观察引入策略是通过引导学生提出对课堂内容的观察和疑问，提高学生的观察力和分析能力，使学生更好地理解和掌握课程内容。
课堂有了你更美丽——浅析语文教学导语的设计艺术
５ 复 习导 入 法 ． 在 教 学 过 程 中 ，一 般 教 师都 比较 注
学生们 听完这个 故事 ，沉默 了好 一
句却是奇峰突起 ， 化平淡 为神奇 ， 意 诗
却 阵子 。 我问他们感受到了什 么 ， 他们迅速 的大逆转 给人 以特 别深的印象 。这种 大 意一 节课 内各 环节 问过渡语 的运用 ，
下转第 ６ ６页 ） “ ， 往能使人感到 “ ， 疑”往 奇” 有时也 比语言更有说服力和真 切感 。它化抽象 课文 的主要 内容 或动人 （
作者简介 ： 洪玲 ， 苏省 东 海 中 等专 业 学校 。 江
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的 目光 、 赞许 的微笑 、 蔼 的语 言 ， 给 习 打 下基 础 。 和 多
都是可 以唱出来 的 ，像 李清照 的 《 一剪
梅》 李煜 的《 美人 》 ， 经常 收集这 、 虞 等 我
一
类歌曲， 让学 生欣 赏 ， 导人课 文 ， 来 甚
野山羊跪下了 ， 老人愕然 ， 但子 弹已经穿 具有概括性 ， 使用好诗词 ， 也会带 来好 的 至学生能够独立演 唱出来 ，再 让他们诵
过了野山羊的胸膛 。老人带着猎 物回到 效果 。例如 ， 在讲 《 项链》 一课时 ， 以 读 ， 这 我 没有 任何提示 ， 这首 词就被朗读的深
一 两片三 沉 感 人 了 ， 由此 ， 起 学 生 思 想感 情 的 共 引 住处 ， 开始解剖 ， 他惊呆了 ， 原来 ， 野野山 诗导入新课。“ 片一 片又一片 ， 羊的肚子里有孩子 。 老人 无语 ， 默默地掩 片 四 五 片 ， 七 八 片九 十 片 ， 六 飞人 芦 花 总 鸣 ， 从而收到先声夺人的效 果。 埋了这母子俩 ， 同 自己的猎枪 。 连 不见。” 这首诗前三句都平淡无 奇 ， 后 最
导入语设计
中学语文课导入语的设计一、引言导入语，又叫导语、开讲语，俗称开场白，是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。
短则一两分钟，长也不过五六分钟。
导入语虽然简短，却是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。
导入语能迅速安定学生的学习情绪；能激发学生的学习兴趣；能使学生尽快从宏观上把握学习目标；能沟通师生之间的情感，促使学生积极思考等。
既然导入语在教学中能起如此大的作用，那么导入语的设计自然也非常重要；尤其是语文课导入语的设计，更是不容忽视。
但由于中学语文学科的教学内容多样，文章的文体不同，风格也各异，这就决定其导入语的设计不能千篇一“招”，而应该根据教学内容、教学对象、教学场地、教师本身的兴趣爱好和习惯的不同，采用不同类型的导入语。
在实际的教学中，中学语文教师所使用的导入语类型是千差万别、纷呈异彩的，不须一一列出。
这里只就几种常见类型略做浅议，以见语文课导入语设计之灵活。
二、中学语文课导入语的设计（一）描绘导入语的设计描绘导入语是用描写性的语言构成的导入语。
它一般在吸引学生注意力的同时，又给学生以或优美、或壮美、或悲剧美、或情感美、或意境美的陶冶，还可以给学生以身临其境的审美享受。
请看全国语文特级教师于漪教《人民英雄纪念碑》一课时的导入语：我在一个阳光洒满天安门广场的上午，瞻仰过人民英雄纪念碑。
啊！巍峨啊，它有十层楼那么高，看到它，先烈们的高大形象如在眼前；坚硬啊，花岗石，汉白玉，那样庄严，那样雄伟，象征着革命先烈意志如钢。
站在纪念碑前，忆中国革命所经历的艰苦岁月，看现在获得解放的幸福生活，崇敬之情油然而生。
庄重、富有想象性的赞扬、激越的语言，句式的变化、句法的参差有致产生的抑扬顿挫、高低起伏的和谐的节奏，加上于漪老师调控得当的音量，柔和自然的音质，综合成一种动人的音乐，入耳入心，给学生以身临其境之感，给学生以美的享受。
大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声。
在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十上下的女人。
浅谈导语的艺术设计
二 、 述 背 景 型 概
教师可根据讲课 内容 ， 结合 当时 的天气 、 地点 、 环境 、 气氛等 因
素， 即兴发挥 ， 临时组织导语 ， 既可让学生注意到当时的情况或时事
新 的 高中 语文 教科 书所选 篇 目多为诗 歌古 文及 中外 经典名 著， 对这些名篇 的思 想内容的分析离不 开当时 的时代 和社会环境 ，
会很感亲切 ， 自然地展 开联 想和想象 。如 上 《 并 茶馆 》 一文就 可以
课前先讲个 故事 ， 不仅能让 学生在晨读后 略感 轻松 ， 且能激 而
发学生的兴趣 ， 中注意力 ， 而收到较好 的效果 。我在讲 《 集 从 项链 》
这篇小说 时先 讲了苏 比的故 事 ， 说他为 了不再过 挨饿受冻 的 日子 ，
了“ 茶馆里形 形色色 的人 物 ， 无论是花 白胡子的低声下 气 ， 是驼 还 背五少 爷的幸灾乐祸 ， 写来都是 如见其人 ， 如闻其声 ， 让我们不仅看 到了那 个时代群众 的愚昧麻木 ， 而且也感受到 了革命者不被人理解 的悲哀 ， 今天 ， 我们 又将 看到老舍先生 为我们 描绘的另一个 《 茶 馆》 。学生们驾轻就熟 ， 便会顿时激起高 昂的学习兴趣。
性 的问题 ， 周围的事物 ， 观察 叉可以引导他们进 入课 文的学 习。如 我在讲 《 兵车行 》 ， 以冲突正引起 社会关 注 ， 时 黎 于是 我就借题发 挥 。讲 到中东 地区鸡犬不宁 ， 战争仍在 威胁着人类 和平 ， 并且描述
而我们学生的阅读 面非常狭窄 ， 三 国演义 》 《 《 、 红楼 梦 》 中国名 等
著可能有所耳 闻 ， 《 但 诗经 》 《 ， 离骚 》 等等却 很陌生 ， 可这些 尤其是 有些诗 词的理解离不 开时代背景 ，因此 遇到这种情况 我就采用介 绍背景 的方式引导学生 ， 同时也 可激发他们的兴趣。如在教学杜甫 的《 蜀相 》 ， 这样导 人 ： 肃宗上 元元年 春天 ， 甫初至 成都 ， 时 我 唐 杜
语文课堂教学导语设计的常见方式
学生为何清愿的背景向学生一一详细介绍，就会使学生厂解爱国学生请 愿的；正义性，认清国民党反动政府同帝国主义互相勾结、狼狈为奸的 丑恶嘴睑。再分析课文时就容易多厂。需要说明的是，背景的介绍应紧 紧围绕文章内容，言简意赅，起到画龙点睛的作田，不可过细过评详， 大肆引中，以致脱离讲课内容。(七)设置源自境导入。(九)由联系导入。
把内容相关的作品或同一作家的不同作品联系起来讲，可达到温敖知新的目的，如讲杨 朔的《香山红叶》时，可这样联系；同是描写景物的作品，朱自清写了《春》，峻青写 了《海滨仲夏夜》，那么杨朔又描写了什么样的景物呢?再如，讲吴伯萧的《菜园小记》 时可这样联系：我们以前学过他的散文《记一辆纺车》，描绘了延安时期艰苦奋斗的生 活．表现军民乐观豪迈的思想感情．本文也是吴伯箫的散文，这篇文章记叙了什么事? 反映了延安军民怎样的精神?
设 计 的 常 见 方 式
语 文 课 堂 教 学 导 语
导语，俗称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”。它所用的时间虽不长， 只有几分钟；甚至几秒钟，却给一堂课的成功与否带来很大影响。俗话说 “良好的开端是成功的一半”，因此，一个好的导语设计，能使这堂课先声 夺人，引人入胜，为授课的成功奠定良好的基础。如何才能设计好一堂课的 导语呢?导语设计有哪些常见的方式？
导语设计的方法多种多样，不能一一 列举．由以上例子可以看出；在语文 课堂教学中，一个精巧而成功的导语 有牵一发而动全身之妙．导语作为教 学过程中的一个小环节，对整堂课的 成败却起着十分重要的作用。因此， 为了在教学中取得事半功倍的效果， 应该精心设计课堂的导语。
谢 谢
由介绍故事导入
故事对中学生来说是颇具吸引力的。它不但能引起学生学习的兴趣，集中听 课注意力，而且能启发学生的形象思维，展开丰富的想象，使学生由被动学 习转为主动学习，从而收到良好的授课效果。如讲授《在烈日和暴雨下》一 文时，可把《骆驼祥子》的整个故事情节向学生简明扼要地介绍一下，把学 生的兴趣引到故事中来，由对故事中祥子的理解引申到对课文中祥子的理解。 这样，不仅使学生把握了文章的思想内容，还可使学生对所学知识印象深刻，
谈初中语文课堂导语的设计艺术
学气氛 ，开 启学生 的心理通 道 ，给教学定下 成功的 基调 。我 觉得 优 良的导语 应具有 导控性 、指 向性 、新颖性 和精炼 性 。根据 导语
个英雄好 汉给你 留下 了深刻印象？今 天我们就来讲 讲青 面兽杨忐 的故事 ，看看他是怎样丢失生辰纲的。
２ 、有启发性地设计导语 。具有启发性的导语可 以发展学 牛的 思维 能力 。教 师在上 课伊始就运用有 启发性 的导语来 激发学生 的 思维 活动 ，必能有效 地引起学 生对新知识 、新 内容的 热烈探求 。 如我 在教学 《 应有格物 致知精神 》一 文时 ，导语 是这样设 计 的： 我 国一个小 学四年级 学生所掌握 的数学知识 ，远远超 过了一个美 国初 中生 ，而一个 中国大学生 的动手和创新 能力 ，具有简洁性 的导语能够节约学生 的 听课时 间。莎士 比 说 ： “ 简洁是智 慧的灵魂 ，冗 长是 肤浅的装
饰 。”导语要精心 设计 ，力 争用最少 的话 语 、最短 的时 间 ，迅 速 而巧妙 地缩短 师生问 的距离 ，将学 生的注意 力集 中到听 课 卜 来。
三 、初中语文课堂导语设置的常用方法 １ 、事 导人法 。讲故事针 对学生好 听奇 闻轶事 的心理 特点，在 导入时引用 与教学 内容相关 的故 事趣 闻，拓 展学生 的思 路 ，增 强 学 生的兴趣 。在讲 《 像山那样思考 》一文时 ，我讲 了－ － Ｎ破坏 生 态平衡 的新 闻 。澳大 利亚 以盛 产甘蔗著称 ，每年都有 大量甘蔗 出 口到世 界各地 ，昆士 兰州的麦凯 市更有 “ 糖 城”之 誉。然 而寄 生 于甘蔗 内的一 种 甲虫 危害极大 。它的繁衍导 致了大 片甘蔗林 的死 亡。于是人们 很 自然 地联想 到了甲虫 的天 敌—— 青蛙 ，这一人 类
浅谈语文课导语的艺术品质和创新意识
雨 ，东部 的富丽让人 沉醉 ；就是北 方的粗 犷，西部 的浩 瀚 也让 人着迷 。上节课 我们学 习 了 《雨中登泰 山 》，享受 了
雨 中 泰 山 的 ‘ 得 之 乐 ’ ，今 天 ，我 们 再 来 学 习 一 篇 散 文 独心 路 的 桥 梁 。
的 心 理 准 备 和 冷 静 的 分 析 ，如 果 贸 然 处 理 ，难 免 会 出现 失 误 或 收 不 到最 佳 的教 育效 果 。 例 如 ，某 次 政 治 课 前 ，笔 者 照 常 走 进 教 室 ，却 发 现 该
作品 的情 境 。如 教 《 乡的榕 树 》时 ，可先放 录音 《 故 故乡
的 云 》 ，在 背 景 音 乐 的 陪 衬 下 ，教 师 开 始 充 满 激 情 地 述 说 ： “ 思 是 一 曲 不 衰 的 歌 ，让 浪 迹 天 涯 的 游 子 、沦 落 他 乡
方的断肠 人从古 唱到今 。同学们 ，当你们远 离故土 ，是否
乡音 。 ”
的心 弦 ，激发 学生 的情感 ；导人 方式平庸 陈 旧 ，就会 降低
学 生 的 学 习兴 趣 。导 语 设 计 是 一 门 教 学 语 言 艺 术 ，要 体 现 出 导 语 的 艺 术 品 质 和创 新 意识 。
“ 头 ” 。如 《 山 景物 记 》的导 语 ，笔 者是 这样 设 计 凤 天
作 业 ， 只 有 一 位 男 同学 还 没 有 收 。 别 的 同 学 都 看 着 我 。 于 是 我 对 他 下 了 最 后 通 牒 ： “ 果 还 不 收 起 来 我 就 把 你 的 作 如 业 本 撕 掉 ！” 他 就 是 不 动 ，我 忍 无 可 忍 ， 冲上 前 就 去 拿 他
小学语文课如何设计导语
小学语文课如何设计导语小学语文课如何设计导语导语是教师在教学之始有计划、有目的地运用一定的方法所设计的教学语言。
导语设计得好，就能唤起学生的注意力，激发学习兴趣，为学习新知识做好精神准备，使学生迅速地进入教师预期的教学情境中。
那么，小学语文课该如何设计导语呢？一、借图发挥，图文过渡小学语文教材中配有许多精美考究的插图，低年级尤为如此，这是小学生认知心理上的特点使然。
小学生偏向感性认识，直观形象的图画往往是他们注意的焦点，所以我们在设计导语时完全可以因势力导地从他们的焦点入手。
例如《冀中的地道战》配有著名画家罗工柳的作品，教师可在教学之前引导学生观察图画并说：图上画的是什么地方？图画的色调怎样？有些什么人？在干什么？让学生各抒己见：学生可能说看到了画面色调暗淡；有一些农民模样的人或蹲或跳或爬，有一人还探着脑袋，神态严肃紧张；细心的学生甚至还会说看到了黑暗中隐约有一头驴的头部等。
这到底是怎么回事呢？学生的情绪因此被调动起来，他们处于一种想进一步了解具体情况的精神状态。
这样，通过图文的迁移过渡，順理成章地调动了学生的学习主动性。
二、新旧联系，前后贯通小学语文教材里有不少课文是相互联系着的，它们或主题相似，或内容相关，或同出自某一作家之手等，我们在教学时可以将它们串起来进行导语设计。
有位教师在教学《那片绿绿的爬山虎》时这样导入：同学们，我们以前学过叶圣陶先生的一篇文章《爬山虎的脚》，记得文中写道：那些叶子绿得那样新鲜，看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
今天，我们要学习的新课《那片绿绿的爬山虎》写的也正是叶圣陶爷爷院子墙上的爬山虎。
作者不仅写叶老家的爬山虎，还说在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着，这是为什么呢？让我们就来学习这篇课文吧。
三、介绍背景，作好铺垫有些课文所涉及的内容较深或较广，在教学前如不对课文的相关背景作恰当介绍，往往不易进入较好的教学状态。
语文课堂教学导语艺术
浅谈语文课堂教学的导语艺术摘要：如果一堂语文课有一个新颖别致、先声诱人、引人入胜的导语，就能一下子把学生的心紧紧抓住，激起学生强烈的学习热情。
现行语文教材的每一篇课文都有它的学习重点。
如果围绕重点来设计导语，就能够将学生的新鲜感和学习兴趣自然地引入所教课文的学习轨道。
在导入语的设计上有意识地制造悬念，不仅能促使学生急于阅读文章，而且能激发他们探求知识的兴趣。
关键词：语文课堂教学导语艺术导语是一节课的起始，犹如一篇文章的开头。
常言道：”良好的开头是成功的一半。
”如果一堂语文课有一个新颖别致、先声诱人、引人入胜的导语，就能一下子把学生的心紧紧抓住，激起学生强烈的学习热情，促使他们产生丰富的联想和积极思维，为课堂教学的成功奠定基础。
那么，怎样设计语文课堂教学的导语呢？一、紧扣课文重点，激发积极思维现行语文教材的每一篇课文都有它的学习重点。
如果围绕重点来设计导语，就能够将学生的新鲜感和学习兴趣自然地引入所教课文的学习轨道，从而使学生集中精力，跟随老师的思路积极思考和探求知识。
如果东拉西扯，说了半天都不着边际，讲得再精彩也没有效果，反而还浪费了时间。
《故乡》是鲁迅先生写的一篇小说，一位教师根据本课的学习重点，设计了这样的导语：”同学们，如果说漂泊是人生，那么旅途中挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆，月是故乡明，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。
饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验有何尝不是如此：透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。
1919年鲁迅先生返回故里，买掉老屋，接母亲和家眷举家北上。
这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就一起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。
”通过这个导语，学生的求知欲和积极性被充分调动起来，很快地进入了特定的教学情景之中，从而迅速地把握了学习重点。
二、运用优美语言，创设教学情境我们中华民族有五千年灿烂的文化，语言文字丰富多彩，优美生动。
语文课导语设计的艺术
浅谈语文课导语设计的艺术摘要：导语设计是语文教学过程中的一个重要环节。
在教学实践中，教师导入的形式与教学内容之间更多地体现为一种构思，一种创造，一种艺术，也是教学方法的一种重要体现。
关键词：语文教学；导语设计；教师；学生“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”教师用一种独特、新颖的教学方法引出所要讲授的内容，不仅能让学生对教学内容有耳目一新的感觉，更能激发学生的兴趣，从而更好地促进学生的学习效果生成，提高学生的学习效率。
新课程理念要求以学生的发展为本，从知识本位到注重学生的发展，既注重学生的全面发展，又要促进学生的个性发展。
而教师要把学生看作真正的学习主体，就要使他们主动参与到学习活动中去，所以教师应从知识的讲授者转而成为学生学习的引导者，激发学生学习的积极性，促发学生的兴趣，把他们从被动的知识接受者转向学习知识的主动者。
因而，语文教师应当充分发挥自己的语言优势，以生动的、富有感染力的语言把学生带入语文情境，使他们从老师的语言表达中感受到语文的魅力所在。
新课标要求语文要使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性发展奠定基础。
那么，在实际的教学过程中，教师应该树立这种意识，在进行导语设计时将其渗透进去。
不同的文本、不同的课型就有不同的导语设计，而同一篇课文以不同的目标进行教学，导语设计也不同。
笔者在农村高中任教十余年，现就自己教学过程中进行的一些探索提出来与同仁分享，不足之处请指正。
一、关注学生的生活世界，激发学生的语文学习兴趣学生的生活世界丰富多彩，学生的兴趣爱好是他们学习和提高的原动力。
因此，在平时就要了解学生所关注和思考的内容，了解学生的心理和价值取向。
在语文教学的导语设计时就可以有针对性、目的性。
比如：在讲选修内容《达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力》之前就了解到很多学生对斯诺克感兴趣，甚至有个别学生还引以为豪，于是我就以中国著名斯诺克选手，被英媒体称作“东方之星”的丁俊晖切入，极大地激发了学生的兴趣，趁机因势利导，启发他们思考丁俊晖成功的原因，进而把学生带入文本，让学生去探讨达尔文成功的因素，这样，学生的学习效果倍增。
语文课应当展现教学导语艺术
住学 生 的兴趣 所在 ，因势利导 ，便 可 收到事 半功 倍之 效 。
的浓郁 的思 乡之情 。 ” 这 些导语 容易 引起学 生 的情 感共 鸣 ，
这就 要求 教师 做到 巧妙 释题 ，也就 是 以一种 不落 窠 臼 、独 融入 到浓 郁 的思 乡情 中 ，积 极 、愉 悦地 参与 课堂 ，融 入 到
拉近 师生 的情感 距离 ，创设 和谐 融 洽的课 堂 隋景。 有鉴 于 悦 目的青翠 ，挥 洒着 沁人 心脾 的清 凉 ，试 问 ，我们 的记 忆 此 ，教 师应 当 重视 教 学导 语 的运 用 。“ 教 学 导语 是 教 师 因
文 、因人 、因 时 、因地 的不 同而设计 的 。它 是教 师对 整个 雨 中有她遮 挡 ，炎 热 中有 她 阴凉 ，辛劳 中有 她抚慰 ，她 就
五 、巧用 对比 ，出奇制 胜 所谓 对 比导 入 ，就 是从 一个 与课 文有 密切 联 系的话 题
人 手 ，将 不 同的事 物或 者 同一事 物，莫 先 乎情 。 ”教 师需 要调 动 自己 行 比较 ， 以此来 导入新 课 的一种方 法 。例如一 位教 师在 《 劝 的感情 ，进 而 以情 激情 ，以富有 激情 、饱 含感 情 的语 言 导 学 》的教学 中 ，就从 讨论 有关学 习方 法 的问题 人 手 ，引导
习 中，笔者设 计 了这 样 的导人语 ： “ 我 们知道 ，音 乐是一 种 感 情最 容易 沟通 。 因此 ，我们应 该适 时 地引进 时代 活水 ，
听觉艺 术 ，看不 见 ，也摸 不着 ，如何 把这 抽象 的艺术 用 文 这 不仅 可 以扩大 课堂 教学 的信 息量 ，让课 堂 教学充 满鲜 活 字形 象地 表达 出来 呢？ 同时美 妙 的音乐能 引起 不 同经 历 、 的时 代气 息 ，用 时代 新信 息感 奋学 生 ，『 行 ｉ 且 能创 设 “ 先人
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浅谈语文课导语的设计艺术
导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课之前，用来引入新课、启发诱导的话。
好的导语设计会先声夺人，激发学生的听课热情，建立起学生已知的情感磁场，提高语文课堂效益。
著名特级教师于漪也说过：“导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演唱奠定了良好的基础。
”
确实，好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
那么，怎样设计一个好的导语呢？
一、导语设计要推陈出新，先声夺人。
新奇的东西能激发人的兴趣，我国的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生学习的主动力。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
因此导语设计必须推陈出新，先声夺人，学生才觉有趣，深感有趣才会去学。
如，不少学生不太习惯修改文章，认识不到修改文章的重要意义，于是我为鼓励学生认真修改文章，设计了下面的导语：
同学们，大家常常写文章，可为什么要修改呢？打个比方，每个人的脸皮就是一篇天生的文章。
古今中外，许多女同胞都是非常讲究修改“文章”的。
你看吧，她们每天起床后梳妆，对着镜子，用增白蜜反复“揣摩”（涂抹），再用高级胭脂、唇膏精心“润色”，
还要用特别的眉笔仔细地修改“眉题”，甚至连标点符号也毫不含糊——非要用手术刀将“单括号”（单眼皮）改为“双括号”（双眼皮）不可！你们看，这是何等严肃认真、高度负责的态度呀？我们每个人都有自己的文章。
要使自己的“文章”出类拔萃，成为“真由美”（真优美），不在“修”上下番苦功夫行吗”？诗人何其芳说过：“修改是写作的一个重要部分”。
由此看来，这真是一条至理名言哪。
同学们听了这段话，兴奋不已，跃跃欲试。
有一次新学期开学，适遇一场大雪使许多乡村交通中断，而大部分同学们却克服种种困难按时返校，我很感动。
次日，我去九一班上第一节课，这是一节口语课。
以往上口语课，同学们往往是你推我我推你，谁也不第一个上台讲话。
新年伊始，这节课该怎样导入，才能有新意？我就这样设计：
“‘风雨送春归，飞雪迎春到’。
望窗外，雪花纷纷扬扬，大地银装素裹，好一派北国风光；看室内，气氛温暖如春，全班座无虚席，真乃是兴旺景象。
”接着，我提高声调，扩大音量说：“瑞雪兆丰年。
祝大家在新的一年，身体健康，学习进步，与春天一起进步！”热烈的掌声响起，教室的空气一下子活跃起来。
“新年伊始，谁第一个上讲台练口才？请描述，昨天你在山村车站等车时的情景。
”我亲切地看着全班同学，他们个个都摩拳擦掌，想登台一试为快。
二、导语设计要优美感性，如诗如画
“爱美之心，人皆有之”青少年学生正处于青春时代，如诗年华，
他们更具有强烈的爱美天性。
同时，青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。
所以教师的导语设计力求达到既优美又感性。
让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生美的享受，从而激起学生的审美体验，从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长，逐步提高他们的审美能力。
我在指导学生学习陶渊明的《归园田居》一诗时，就设计这样一段导语：“同学们，有人向往繁华的都市生活，而有人却倾心于淳美的田园风光。
是啊，都市的繁华固然令人向往，然而那片片绿色的田园，那安静和谐的村落，那轻柔袅娜的炊烟，那绿树掩映的农舍，那淳厚古朴的乡情，不也令人神往，令人欣喜，乃至令人陶醉吗？古往今来，多少诗人曾描绘过她，讴歌过她。
可是你们知道田园诗发端于谁吗？以讴歌田园生活之美好，抒发田园生活之情趣，并以此为主要创作题材大量纳入诗篇的是谁呢？好，我告诉大家，他就是东晋末年的伟大诗人——陶渊明。
今天我们就学习他的一首诗。
”
一段话，就把学生带到了一个美好的意境中。
三、导语要诱导思索，启发灵感
设计这种导语时，教师要把作者的思路和行文的线索紧密地结合起来，通过正确的诱导，使学生产生灵感的火花，形成一种思索过程。
如在讲茅盾的《白杨礼赞》时，我设计的导语：“同学们，打开
课本仔细的看一下插图——谁能解说一下这幅图画画的是什么？
为什么这幅图画放在这里？作者为什么要对平凡的白杨树加以礼赞？作者又怎样进行‘礼赞’的呢？白杨树有什么象征意义呢？”学生的思路紧循着教师这段步步深入，诱发思索的导语，与教师很好地配合，积极思维，教学的效果是比较显著的。
我的一位同事在教授契珂夫的幽默讽刺小说《变色龙》时，设计了这样的导语：“《变色龙》是描写动物世界的科幻小说吗？是想象天空神魔的神话小说吗？如果不是，那么它是一篇怎样的小说？
‘变色龙’是什么？作者为什么借这一种动物来描写一位堂堂的警官？俄国著名小说家契珂夫在世界文学画廊中成功的塑造了‘变色龙’的形象，这个典型形象使人们在觉得滑稽可笑的同时又产生深深的思索。
”
这个简洁的导语会使学生思路开阔，触类旁通，还可能会产生思想的火花：作者能以物喻人，我也可以试一试，从而用心去推敲、领悟作品的精髓。
总之，语文教学综合性的特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。
因此，导语设计也不能刻板单一，应力求花样翻新，多彩多姿。
但是不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。
具体来说，一是力避落入俗套，要给学生以新鲜感，造成一种良好的学习心态。
二是不故弄玄虚，哗众取宠，给学生以实实在在的收获。
三是开宗明义，单刀直入，用简洁、生动的语言表达丰富的内容。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
”好的导语是师生间建立课堂感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，拨动其思维之弦，以最佳的兴奋状态投入学习活动，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
如果这样，那么这节课就成功了一半。