学习领域课程标准(定)
(完整word版)航空运输地理课程标准
《航空运输地理》学习领域课程标准一、学习领域定位本课程是高等职业学校航空服务专业的一门专门化方向课程，是从事民航乘务员岗位工作的专业课程。
其功能是使学生掌握主要飞行航线的地理和旅游知识，是《空乘服务概论》、《民航旅客运输》课程的一门拓展和强化课程。
二、学习目标通过本课程的学习，使学生能了解并掌握民航乘务员岗位所需的相关地理和旅游理论知识，达到民航乘务员岗位初级职业标准的相关要求；培养学生诚实、守信、善于沟通、富有爱心、责任心和合作的品质，并树立安全和服务意识，为提高学生空中乘务专门化方向的职业能力奠定良好的基础。
职业能力目标：（1）掌握中国地理位置、地理特征和区位优势（2）掌握从上海始发主要飞行航线经过省市的地理知识（3）了解主要飞行航线经过省市的地标、经济情况、风土人情和旅游资源三、学习情境设计1.设计思路本课程以能掌握飞行航线的地理知识这个职业能力为设置依据，以常见飞行航线的地理知识为主线，以了解我国的地理位置、地貌特征及分布情况，各民航地区管理局的地理区域划分、省会和主要旅游城市的机场名称，主要航线经过省市的地理位置、地形、气候特征等知识，经过省市的地标、经济情况、风土人情和旅游资源来展开课程内容。
课程内容的选取紧紧围绕完成工作任务的需要循序递进，以满足职业能力的培养要求，同时又充分考虑中等职业教育对理论知识学习的需要，融合了获取相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
本课程教学活动设计多采用多媒体、情景模拟、资料查询等方式，实现做学一体化，体现学生为教学主体的理念，激发学生的学习兴趣，培养学生应对乘客关于航线知识问询的职业能力。
根据以上思路，《航空运输地理》课程的学习情境如下：表1：航空运输地理的学习情景学习情境的描述包括：学习情境的名称、学时、学习目标及工作任务、工作进程（活动设计）、教学方法和建议、工具与媒体、教师所需执教能力。
学习目标主要描述通过该学习情境的学习学生应获得的岗位能力；学习内容主要描述在该学习情境中所需学习的知识点。
学习领域课程标准模板
附件X：学习领域(课程)标准模板××××学习领域(课程)标准学习领域(课程)名称：（与人才培养方案中的名称一致）学习领域(课程)编号：（与人才培养方案中的编号一致）学习领域(课程)类别：（基础学习领域、专业学习领域、拓展学习领域）适用专业与学制：××××专业(三年制)一、学习领域（课程）描述1．学习领域（课程）性质2．学习领域（课程）要求（1）对学生已有知识、技能的要求（2）对教师资格要求3．职业行动领域（典型工作任务）描述4．学习领域（课程）目标5二、学习情境设计三、课业设计四、质量监控与评价1．质量监控2．教学评价3．学业评价及标准五、实施说明1．教材选用与编写2．学材的研制3．教学组织与设计4．教学资源的使用与建设5．综合职业能力培养途径范例：××学习领域(课程)标准零件的数控车削加工学习领域(课程)标准学习领域(课程)名称：零件的数控车削加工学习领域(课程)编号：（待教务处统一编码）学习领域(课程)类别：专业学习领域适用专业与学制：数控技术专业(三年制)一、学习领域（课程）描述1．学习领域（课程）性质《零件的数控车削加工》是“数控技术专业”课程体系中的核心专业课程之一，它是在明确了专业定位以及该专业人才培养目标和专业核心技术领域就业岗位的任职要求后，以学生职业能力培养和职业素养养成为重点的一门集教、学、做于一体的课程。
课程主要以学生动手操作为主，强调由学生在学习过程的“行动”中自我建构而获得知识与技能。
课程以企业真实零件的加工为载体，融入了工艺设计与编程、生产加工、品质检测等相关知识点的运用，结合学院的实际情况进行提炼，设计教学内容，并按基于工作过程的六个步骤进行实施。
整个教学过程的管理严格按照企业的“6S”标准进行。
通过本课程的学习，学生应达到数控车工中级或以上资格证书中相关技术考证的基本要求。
小学体育课程标准五个学习领域
3、在教师指导下敢于做有一定难度的动作，如支撑跳跃等
社会适应
1、建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德
在体育活动中表现出对弱者的尊重与关爱
1、在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同伴
2、在体育活动中尊重与关爱身心障碍者
表现出与社区活动的联系
3、参加社区体育活动，如校外体育俱乐部、培训班等
2、从事各种迎面穿梭接力跑的练习
3、练习各种平衡动作
4、进行各种有节奏的练习
3、具有关注身体和健康的意识
了解青春期的卫生保健知识
1、知道青春期男女生身体特征的变化，正确对待第二性征的出现
2、关注青春期的健康，如女生注意乳房卫生和经期卫生，男生正确对待手淫和遗精等
3、初步认识青春期男女体能方面发生的变化
小学体育课程标准五个学习领域
在同一水平的学习目标及相应的活动和内容
水平三
领域
领域目标
水平目标
达到该水平目标时，学生将能够
运动参与
1、具有积极参与体育活动的态度和行为
2、（不作要求）
主动参与运动动作的学习
1、主动观察和评价同伴的运动动作
2、示范所学的运动动作
运动技能
1、获得运动基础知识
知道所练习运动项目的术语
体验身体健康状况变化时的心理感受
1、体验身体健康变化时注意力、记忆力的不同变化
2、体验身体健康变化时情绪的不同表现
3、体验身体健康变化时意志的不同表现
2、正确理解体育活动与自尊、自信的关系
正确对待生长发育和运动能力弱可能带来的心理问题
1、对生长发育的变化（如月经等）采取坦然的态度
2、消除因身体形态问题（如太胖、太瘦等）可能产生的自卑感
饭店英语学习领域课程标准
饭店英语课程标准1.课程定位和设计思路1.1 课程定位表一课程定位1.2设计思路饭店英语是一门学以致用的学科，应侧重提高学生的听说能力，从而提升学生的饭店对客服务水平。
先从语音训练开始，让学生掌握正确的发音技巧。
进而掌握基本的酒店用语，其次培养学生口语的应用能力，依据生活及工作场景进行语言职业能力的培养，灵活有效的运用语言进行各种练习、模拟实训和实习。
因此，在学习考核上，应着重通过日常考核学生的实际应用语言的能力，把平时考核成绩作为期末考核成绩的重要组成部分。
在教学过程中注重为学生创设模拟工作场景，并通过校内外实训基地实习，校企合作等途径，让学生在学习的过程中能使用饭店英语，并提升职业能力。
教学效果评价采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，以评价学生的职业能力为主。
本课程将学生的学习程度分为三个层次：“熟练”、“正确”和“基本”。
“熟练”指能在所规定的场景内，能灵活运用饭店英语知识进行对客服务，“正确”指能在所规定的场景内，无错误地使用饭店英语与客人对话，“基本”指能在规定的场景内，能够与客人进行简单的对话和沟通。
2.学习领域描述包括学习领域名称、学年及学时、学习任务和课程目标。
表二学习领域的描述3、学习情境划分及描述3.1 学习情境划分表三学习情境的划分3.2 学习情境描述包括学习情境名称、学时、学习目的、学习内容、教学方法和建议、工具与媒体、学生已有基础、教师所需执教能力要求。
表四学习情境的描述4. 实施建议4.1 教材编写建议4.1.1 依据本课程标准编写教材4.1.2 教材应充分体现模拟场景下，活动体验为导向的课程设计思路。
4.1.3 教材以完成典型工作场景下的工作任务来驱动，通过活动体验式教学、视频教学、实际案例、情境模拟、任务单和课后拓展作业等多种手段，根据酒店各部门岗位工作过程的工作顺序和对初中级服务人员所需的知识进行编写，使学生具备初步掌握英语基础知识和技能以及初步运用饭店英语的能力，从而达到旅游服务与管理专业酒店管理方向的学生应具备的整体知识文化水准和相应的业务素质。
小学各学科课程标准
小学各学科课程标准小学教育是孩子们学习知识、培养能力、形成良好品德的重要阶段。
为了保障小学教育的质量，各地都制定了小学各学科课程标准，以明确教学目标、内容和要求。
下面将分别介绍小学各学科的课程标准。
语文课程标准要求学生在小学阶段掌握基本的语言文字知识，培养良好的语言表达能力和阅读能力。
学生需要掌握汉字、词语、句子和段落的基本规律，能够正确书写和理解语言文字。
同时，还要培养学生的朗读、默写、表达和阅读能力，使他们能够理解课文内容，进行感悟和表达。
此外，还要培养学生的写作能力，使他们能够进行简单的作文创作。
数学课程标准要求学生在小学阶段掌握基本的数学知识和运算能力。
学生需要掌握数的认识、数的读写、数的比较大小和数的四则运算，能够解决日常生活中的简单数学问题。
同时，还要培养学生的逻辑思维能力和数学建模能力，使他们能够运用数学知识解决实际问题。
此外，还要培养学生的数学表达能力，使他们能够清晰地表达数学思想和解题过程。
英语课程标准要求学生在小学阶段掌握基本的英语知识和语言能力。
学生需要掌握英语的基本词汇和语法知识，能够进行简单的听、说、读、写活动。
同时，还要培养学生的英语交际能力和跨文化意识，使他们能够进行简单的英语交流和理解英语文化。
此外，还要培养学生的英语学习策略，使他们能够有效地学习和使用英语。
科学课程标准要求学生在小学阶段掌握基本的科学知识和科学方法。
学生需要掌握生物、物理、化学等基础科学知识，能够进行简单的科学实验和观察。
同时，还要培养学生的科学探究能力和创新意识，使他们能够提出科学问题、进行科学实验和总结科学规律。
此外，还要培养学生的科学素养，使他们能够理解科学的发展和应用。
综合实践课程标准要求学生在小学阶段进行综合实践活动，培养实践能力和创新意识。
学生需要参与体育、美术、音乐、劳动等综合实践活动，培养动手能力和动脑能力。
同时，还要培养学生的团队合作能力和社会责任感，使他们能够在实践活动中锻炼自己，提高综合素质。
课程标准的内容
课程标准的内容
课程标准内容
一、课程定义
结构化课程标准定义了各种学习领域的学习课程的基本信息、课程标准及课程要求，是构建学习性质与学习品质的有效手段。
二、内容
（一）课程内容要求
课程的主要内容包括：课程的宗旨、内容概述、课程的细节要求，以及相关的教学活动。
（二）学习方法要求
作为学习方法，学生可以根据课程要求，根据自身能力和技能，利用指定的书籍、网络资源、在线课程、实验室资源等完成相关的学习任务。
（三）分析及反思要求
学生需要结合课程内容，利用所获得的知识和技能，分析及反思所学习的内容，以及积极参与课程评估及总结。
（四）完成作业要求
学生需要按照教师指定的完成作业，完成作业时，要注意语言表达，运用所学知识，深入反思作业内容，完成相关评估及总结。
（五）考试要求
学生需要遵守考试的守则，准备考试内容，考试时要在规定的时间内完成任务，并准确答题，根据考试结果，完成有关的课程评估及
总结。
三、课程要求
（一）课程要求
学生要求遵守学校有关规定，全面了解相关知识，有条理地学习，并以此提升课程学习质量，达到课程标准，自主管理学习，完成课程学习任务。
（二）评价要求
学校规定，考核方式为考试及作业，根据考试成绩评价学生学习情况，考核最终分数根据考试成绩和作业评价比例加权，考核标准及比例由学校规定。
形象塑造与化妆技巧课程标准
《形象塑造与化妆技巧》学习领域课程标准一、学习领域定位本课程是高等职业学校航空服务专业的一门专门化方向课程，是学生从事民航乘务员 岗位工作的专业操作课程。
其功能是让学生了解化妆的基础理论，使其形象达到民航乘务员的上岗要求，是《客舱服务》课程的一门辅助课程。
二、学习目标通过学生的主动参与和各种“做学一体”的课堂教学活动设计，学生能按化妆的基本 程序，独立完成妆面修饰及发型修饰，符合空中乘务的职业形象；培养学生诚实、守信、 善于沟通、富有爱心、责任感和合作的品质，并树立安全和服务意识，为提高学生职业形 象的塑造能力奠定良好的基础。
职业能力目标：（1）能根据自身肤质正确使用各种化妆品和工具进行化妆（2）能按化妆的基本程序进行面部各部位的化妆修饰（3）能按空中乘务岗位要求，完成发型整理（4）能按要求独立完成自己的各种整体造型三、学习情境设计1.设计思路本课程以民航乘务员岗位中航前准备的工作任务为引领，以长期培养、反复操练为要 求，以在空中服务各个环节保持职业形象这个职业能力为设置依据。
结合职业资格标准相应能力的要求和高等职业学校学生的认知特点，以够用为原则，以民航乘务员岗位应达到 的职业形象为主线展开课程内容。
每个项目的学习都以化妆活动作为载体，设计相应的教学活动，以工作任务为中心整合理论与实践，实现做学一体化，教学过程中，通过讲解示范、模仿训练、纠错点评等形 式，充分挖掘学生自身的身体潜能。
根据以上思路，《形象塑造与化妆技巧》课程设置4 个学习情境，详见表 1：表 1：形象塑造与化妆技巧的学习情景情境l 情境2 情境3 情境4化妆理论 面部修饰 发型修饰 整体造型表 2：学习情境 1 描述 表 3：学习情境 2 描述2.学习情境描述学习情境的描述包括：学习情境的名称、学时、学习目标及工作任务、工作进程（活 动设计）、教学方法和建议、工具与媒体、教师所需执教能力。
学习目标主要描述通过该学习情境的学习学生应获得的岗位能力；学习单元主要描述在该学习情境中所需学习的知识点，包括工作任务和工作进程两个部分。
数字绘画基础-课程标准
学习领域课程标准数字绘画基础学习领域课程校准一、学习领域定位数字绘画基础课程是影视动画专业课程体系的必修课之一，作为动画的专业基础课程，是动画专业学生掌握动画知识的重要课程。
本学习领域由PHOTOSHOP基础模块，，创意插画模块共同组成项目化教学内容，作为动画专业课程的铺垫。
它的前期修习领域是素描、色彩，后续学习领域是角色造型、无纸动画制作、角色动画、毕业设计以及应用所掌握的能力参与各种形式的实践项目任务。
本课程的工作任务本着由简单到复杂的原则，让学生能够掌握Photoshop的使用方法和数字插漫画制作技法，掌握手绘板的使用方法，培养学生的创作性思维，使学生能够将自身的创作思想和传统的动画表现形式有机结合起来。
通过本课程的学习，培养学生的综合能力，帮助学生加强基础知识，为将来从事动画及相关行业的工作建立一定的认识和基本技能。
本学习领域由3个层次、3个学习情境和9项工作任务组成。
3个层次是构思—设计—制作，完成由感性到理性乃至应用于项目实践的工作能力培养过程。
9项工作是应用具备的能力在各个项目化教学单元中完成各方向的设计工作任务。
各项目模块的基本任务为：以素描关系和色彩关系为基准，以对应的项目载体为对象，完成工学结合项目实践任务。
认知过程分布贯穿于所有项目单元，工作任务集中于各个项目载体。
通过立体交叉式的演练与实践，使学生具备基本的数字绘画知识，同时使学生具备较强的工作方法能力和社交沟通能力。
数字绘画基础课程可以培养学生的创作性思维，使学生能够将自身的创作思想和传统的动画表现形式有机结合起来。
通过本课程的学习，培养学生的综合能力，帮助学生加强基础知识，强调学生的造型绘画能力以及设计创意能力，能接受开放时代的各种图像信息，积累创意素材，为将来从事动画及相关行业的工作建立一定的认识和基本技能。
二、学习目标通过本课程的学习，经过课堂讲授、示范操作和学生独立上机练习几个授课环节，使学生能快速掌握专业软件的各种操作技能，从而配合特定主题的运用，达到“心手合一”，创作出富有表现力的作品。
二维动画片设计与制作综合实训学习领域课程标准
《二维动画片设计与制作综合实训》学习领域（课程）标准（一）课程的性质和任务1.1课程的定位本课程属于动漫设计专业高年级的实训类课程，主要面向二维影视动画片的设计与制造行业。
通过完整的完成一部影视动画片的制作，使同学们掌握二维动画片的制作流程，提高创作能力和制作能力。
1.2 课程性质本课程是二维动画专业学生必须掌握的必修实践课程，通过前几学期的学习学生已经掌握了制作二维动画所需要基本知识，但对于动画片的设计和制作缺乏整体的认识，没有真正的参与完整的动画制作，导致实践欠缺、经验不足，而动画行业对于制作经验非常重视。
本课程正是针对这一情况，通过完整的二维动画片的设计与制作，增加学生的实践工作经验，增强就业竞争力。
只有经过专业的传授与经验的积累，根据专业理论的指导与反复实践才能成为一名合格的动画师。
✧学习领域名称：《动画片设计与制作综合实训》✧适合专业：高职动漫设计与制作专业✧教学时间安排：第5学期✧学时：18W✧学分：4.5✧学习领域序号：23学生现有知识、技能要求✧具有一定的美术基础✧学习完人物设计与场景设计✧能够绘制原画与中间画✧掌握运动规律✧能够熟练使用flash软件教师资格要求✧熟悉动画设计流程✧具有扎实的美术基础✧丰富的教学经验✧具备动画设计与制作经验1.3课程的整体设计思路（1）以学会“工作”作为课程的培养目标；（2）以动画短片制作流程安排课程的教学顺序；（3）按完成动画短片设计与制作所需的知识、技能组织课程的内容；（4）构建学生为“主体”的教学模式，采用“项目教学法”组织课程教学，突出对学生职业能力的培养；（5）通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，搭建教学资源平台，为学生提供多种学习途径；（6）教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力；（二）典型工作任务（三）课程目标3.1课程总目标通过本课程的学习使学生能够熟练掌握二维动画的整个制作流程，掌握二维动画当中的各种镜头的表现方法和每个工作部门的具体职责要求及基本的制作方法以及重点的原画技法等知识。
学习领域课程标准
学习领域课程标准二、学习目标三、学习内容五、实施建议1. 23.师资配备建议4.条件配备建议六、其他1.本课程标准由**教研室与**公司（**协会）等合作开发。
2.执笔：**3.审核：**4.时间：**年**月**日第二节编制说明学习领域课程的核心是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”，因此学习领域课程标准的制定要遵循职业性、开放性、实践性原则，以“学工一体、校企融合”思想为指导，以培养学生完成整体化工作任务的“综合职业能力”为着眼点，校内专任教师应与企业技术人员一起，进行职业工作任务分析与调研，以“工作内容”为依据组织课程内容，以学习性工作任务为载体设计教学活动。
一、学习领域定位学习领域定位应从三个方面进行表述：1.本学习领域课程对应的职业典型工作任务是什么，在职业中的意义是怎样的？学习领域是从一个个具体的“典型工作任务”转化而来的，典型工作任务是课程开发的基础，因此是首先要明确的。
典型工作任务是工作过程完整的综合性任务，不是具体的职业工作或工作环节，总是包含完整的工作过程，即包含明确任务、计划、决策、实施和评价等步骤，它表现出了职业工作的内容和形式以及该任务在整个职业中的意义和功能。
典型工作任务是通过实践专家访谈会的方式，从工作分析的结果中得到的。
2.对该典型工作任务进行描述比如下面是对“汽车发动机机械系统的维修”典型工作任务的描述：汽车机电维修工根据维修前台接待提供的维修工单，在汽车机电维修工位，在规定工时内以经济的方式按照专业要求完成待维修车辆发动机机械方面的维护、小修或大修工作，并在发动机机械维修过程中发现维修工单所没能记录到的而又应该进行的维修项目。
汽车发动机小修项目为旧车修理，一般在汽车举升器工位进行；发动机大修项目为总成修复，在举升器工位及发动机总成大修间完成。
汽车机电维修工以小组形式或独立工作，使用通用工具、发动机机械维修专用工具、设备和汽车维修资料等，对发动机进行维护或对发动机机械故障进行诊断和修复。
《网店推广》课程标准(电商专业)
《网店推广》学习领域课程标准本课程标准由企业电商课程组开发制定。
《网店推广》学习领域课程标准以遵循职业性、开放性、实践性、启发性为原则，以“校企合作、工学结合”思想为指导，以通过完成整体化工作任务培养训练学生的“综合职业能力”为核心，以“工作内容”来组织课程内容为着眼点，以淘宝网店为教学活动载体，使学生在尽量真实的职业情境中“学中做、做中学”。
一、学习领域定位（一）本学习领域课程对应的职业典型工作任务（本课程对应的职业或岗位工作任务领域）1、**（例如网店客服对应工作领域为售前接待、客户疑虑解答、促进成交等。
）2、**3、**4、**5、**6、**7、**（二）本学习领域在课程体系中的地位与作用《**》是电子商务专业开设的**（专业基础课、专业核心课、专业拓展课）课程。
电子商务是互联网经济发展的产物，并伴随着互联网经济的发展而发展。
电子商务是交易渠道变化的产物，企业面对激烈的市场竞争需要通过拓展销售渠道、提高市场占有率来提高企业在市场中的竞争力；电子商务化现代企业发展壮大的必经之路。
总之，《**》是一门实用性、应用性非常强的课程，它是从事现代电子商务企业经营管理的必修课程。
本课程体系科学，符合高职教育电子商务类专业高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求；对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑作用。
本课程在现实社会上的运用也十分广泛，电子商务行业近年来发展速度惊人。
所以在“工学结合”培养模式中，该课程是一门必不可少的核心课程，在整个课程体系当中也具有举足轻重的作用。
《 ** 》课程与其他课程关系表**** ** 前续课程** ** ** 前续课程后续课程后续课程后续课程后续课程后续课程** ** ** 后继课程** ** 后继任务二、学习（能力）目标1.掌握**的基本原理和方法2．培养学生培养学生的**能力、**能力、**能力和**能力等共*个职业核心能力3．学生除了掌握**的基本知识外，还要求有自我学习、自我探讨的能力，对给定的案例能运用**原理进行分析，并能结合具体的企业和产品做简单的策划，制定有针对性的策略。
学习领域课程标准探索
学 习领 域课程标准探 索
卢 俊 孙锂婷
湖北 武汉 ４０ ０ ） ３０ ０ （ 长江 工程职 业技 术学 院机 电系 ［ 摘 要 ］ 习领 域课程 是 专业 课程 体系 中的 核心 部分 ， 习领 域 课程 标准 是培 养专业 核心 能力具 有关 键性的 指 导文 件 。学习领 域课 程标 准对 课程 定位 、 学 学 课程 目标 、课程 内容 、课 程实 施、考核 与评价 、课 程资源 等各 项 内容 作 出规 定并 加 以描 述 。要加 强学 习领域课 程课程 标准 建设， 障教 学的顺利 实施 ， 保 实现课程 目标 ， 人才 培 养 奠定 基础 。 为 【 关键 词］ 习领域 课程 课 程标准 人 才培养 方案 学 中图分 类号 ：７０ Ｇ １ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ９９ ４ （００ ３ ４ ２ ０ １０ —１Ｘ ２ １） １０９ —２ 学 习领 域课 程源 自德 国， 又称 基于 工作过 程的课 程， 是一种 典型 的工学结 合课程 。 习领域 课程 是 以职 业任 务和行 动过程 为导 向， 学 在实证 研究 确立 的典 型工作 任务 基础 上， 确立 的具 有 明确学 习 目标 的主题 学 习单元 学习领 所 Ｉ
２ １课程 定位 ． 课程 定位 应 当 明确课 程 性质 、课 程作 用 、前导 与 后续 课程 的联 系 、课 程 设 计 的 理念 与思 路 。 课程性质 的描述应 说明某课程 是属于什 么专业 的学习领域课 程， 它是 由何 典 型工作 任务转 换而 来， 课程作 用应 明确通 过该课 程 的学习， 学生能 获得 的知
识和 能力 ， 能够在什 么 岗位完成 什么样 的工 作。 前导与后 续课 程应指 明前导 课 程对 本课 程的 知识 技能储 备， 明确 该 门课程在 课程 体系 中的地 位， 明本课 说 程对 后续 课程 在知 识及 能力方 面所 作 的支撑 作用 。 课 程 设计 理念 是工 学 结合 思想 方法 的 体现， 必需 符 合 “ 性 ”要 求， 它 三 即课程 设计 围绕 职业 岗位的 能力要求， 与企业共 同进 行基于 工作过程 的课程开 发与 设计 ， 职业道 德和职 业素 养的养 成与职 业技 能训练 同步进 行， 将 使学生在 学 习过 程 中养成较 强职业 素质 和职业 技 能， 合企业人 才 需求， 符 满足学 生职业 发展 需要 ，同时将职 业资格 证书 融入课 程之 中， 体现课 程 的职 业性 ： 课程 教学 要紧 密结 合工作 实 际， 意学 生完成 学 习性 工作任 务 与真实 工作过 程 的一致 注 性， 有利 于实 行 “ 教、学 、做 ” 一， 实现课程 的实 践性 ： 合 所有 课程 资源上 网， 满足 学生 自主 学习 的需要 。资源 也 向社会 开放 ， 以服 务社会 ， 实现 资源 共享 。 教学 评 价 实行 学 校 、学 生及 社 会 共 同评 价 体现 课 程 的开 放 性 。
现代农业技术《现代农业技术装备》学习领域(课程)标准
《现代农业装备技术》课程标准二级学院（部）：生物工程学院执笔人：李方华审核人：制定日期：2018年12月修订日期：2019年2月《现代农业技术装备》学习领域（课程）标准课程编号：适用专业：现代农业技术课程类别：核心学习领域修课方式：必修教学时数：总学时64，其中理论40，实训24一、课程的性质和任务（一）课程定位《现代农业技术装备》课程是现代农业技术专业的一门重要的、具有较强实践性的一门主要专业基础课，也是园艺技术、作物生产技术等专业的必修课程，主要培养学生现代农业装备使用的职业能力，在专业人才培养方案中具有重要的地位，是专业技能培养的重要环节。
为《设施园艺技术》、《设施结构与建造技术》等课程奠定基础，是一门重基本理论和生产实践技能的应用型课程。
（二）课程目标1.知识目标（1）熟悉主要设施（塑料大棚和二代日光温室）的基本构造；（2）了解主要设施设计的主要参数；（3）掌握设施的建造；（4）掌握环境调节设备（5）掌握建筑和覆盖材料（6）熟知各种作业机械的结构；（7）能根据自然条件和农艺要求，对各种作业机械进行使用及简单保养。
（8）了解现代化农业机械在农业生产中的应用2.能力目标（1）专业能力：通过对设施建造的学习，学会根据生产任务选择合理的设施类型，并会建造所需设施，并能了解设施环境因子的调控方法，掌握对不同栽培方式营养供给的调控方法，在农业生产中能使用各种作业机械。
（2）社会能力：培养学生爱岗敬业、踏实肯干、勇于创新、善于沟通、团结合作的职业品质，为增强职业变化的适应能力和继续学习能力打下一定基础。
（3）方法能力：培养学生举一反三的迁移能力；利用媒体、文献自学新技术的能力；制定工作计划的能力；评价工作（自我、他人）的能力；自我控制与经营管理的能力。
3.素质目标要求学习者要密切联系实际，注意操作要领、掌握实践过程，学会正确地使用仪器设备的方法，能够熟练规范地掌握操作过程，并注重提高效率和环保意识。
（三）前导课程先修课程是：《植物及植物生理学》、《植物保护基础》、《植物生长环境》和《机械识图》课程，懂得农业生产中安全知识。
学习领域课程标准
课程结构与教学文件
职业工作
专业描述
人才培养方案/教学计划 学习领域n
学习领域1
学习领域2
课程标准/教学大纲
学习情境1
学习情境m
学习情境设计、工作页
里面有学科内容
课程标准编制要求
课程标准编写要点
典型工作任务描述
• 按照完整工作过程的六个基本阶段具体地描述工作过程，不同工作 任务的工作阶段可能不是恰好六个 • 尽可能包括工作对象、工具（工具太多时可概括或重点列出部分设 备与工具）、工作方法、劳动组织方式、工作要求
需要明确的具体内容
• 确定工作与学习任务； • 依据“课程目标”确定学习情境的目标， 考虑每个情境目标的递进关系； • 依据每个学习情境目标确定具体的学习内 容，以支持目标的实现； • 初步考虑需要的课时。
• 明确每个学习情境与其他学习情境的界限；
对学习任务的要求
理想的学习任务可以是一个“项目”，应满足下列要求（或部分满足）： • 在专业上具有典型性，并具有教育教学价值； • 能够反映真实的职业工作情境，与企业实际生产或商业活动有直接联系， 具有一定应用价值； • 具有清晰的任务轮廓，有可见的产品或可归纳的服务内容； • 完成任务需经历结构完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学 内容并促进综合能力发展。
能对学习成果进行评价，学习结束时师生共同评价学习（工质量标准（技术参数）、速度要求，以及经 济性、环境保护和安全防护要求等。
学习任务可以是一个项目任务，也可以是典型职业情境中的案例性工作任务 （特别是服务行业和化工行业）
学习目标确定步骤
工作与学习任务 工作对象 工具、工作方法 工作要求 劳动组织方式
学校教育和人的发展目标
工作对象
美术新课程标准学习领域
美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。
创作可分为“造型表现”“设计应用”；欣赏可分为“欣赏评述”“综合探索”。
一、“造型表现”学习领域运用多种媒体和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。
“造型表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。
在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法；不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。
需达成的学习目标：1、观察、认识和理解线条、形状、色彩、明暗、肌理、空间等基本元素，用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新能力；2、通过对各种美术媒体、技巧和制作过程的探索和实验，发展艺术感知能力和造型表现能力；3、体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。
二、“设计应用”学习领域运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的，和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，初步形成设计意识和实践能力的学习领域。
“设计应用”学习领域以形成学生设计意识和提高动手能力为目的，教学内容的选择应贴近学生的生活实际，将科学知识融入生动的课程内容中，密切联系社会生活，关注环境和生态，突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。
三、“欣赏评述”学习领域学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。
学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受和认识。
“欣赏评述”学习领域的教学应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体意识，以多样的教学方式，引导学生掌握最基本的美术欣赏方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。
我按照课程标准中提到的四个学习领域
我按照课程标准中提到的四个学习领域(1、数学与代数；2、空间与图形；3、统计与概率；4、实践活动。
)对本学段目标分析：一、数与代数学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。
在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感，应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。
二、空间与图形学生将认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描述物体相对位置的一些方法，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。
在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。
三、统计与概率学生将对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。
在教学中，应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程；应注重对不确定性和可能性的直观感受。
四、实践活动学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学时，应首先关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流，使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。
第二部分本册教材分析本册教材的具体内容和目标我根据课标中的四个学习领域来介绍：（一）数与代数1．第一单元“数一数与乘法”在这个单元的学习中，学生通过“数一数”等活动，经历从具体情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义，从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。
2．第二单元“乘法口诀（一）”，第七单元“乘法口诀（二）”在这两个单元的学习中，学生经历2～5和6～9乘法口诀的编制过程，形成有条理地思考问题的习惯和初步的推理能力，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。
我看新课程标准的四大学习领域
我看新课程标准的四大学习领域四大学习领域——我的观点：既要有所侧重又要融会贯通。
一、明确内容2009年3月，在学校各学科全面推进课程改革的背景下，我们美术学科依据“课程标准”制订了《山东大学附属中学美术课程改革规划》。
规划中我就教材资源整合一项以“湘教版”教材为蓝本，按照新课标造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探究四大学习领域对七、八年级课程进行了梳理：造型·表现：七上：（1）、《你我他》绘画，（2）、《我的故事》动漫，（3）、《向日葵》色彩，（4）、《梅竹精神》国画；七下：（7）、《运动》雕塑；八上：（2）、《苍松翠柏》国画，（5）、《与米罗的游戏》抽象艺术，（6）、《光影的交响》绘画，（7）、《多彩的风景》色彩；八下：（1）、《五角星》肌理，（2）、《黑白之间》版画，（4）、《清晨》雕塑，（5）、《大提琴》抽像艺术。
设计·应用：七上：（5）、《花圃》图形，（6）、《和平鸽》环保，（7）、《灯与光》装饰设计；七下：（2）、《桥》建筑设计，（3）、《绿洲》环保，（6）、《星空》设计，（8）、《我们的奥运》标志设计；八上：（1）、《我喜爱的书》书籍装帧，（3）、《缤纷家用电器》产品设计，（4）、《触摸美丽》设计；八下：（7）、《心灵的关爱》公益。
欣赏·评述：七下：（1）、《过去的日子》；八上：（8）、《绚丽的阳光》；八下：（6）、《诗情画意》、（8）、《红屋顶》以及各册美术广角综合·探索：七上：（8）、《门》；七下：（5）、《远古的呼唤》；八下：（3）、《方寸之间》。
二、有所侧重在梳理的过程中就发现如按照我们的教材也是有不尽人意之处的，如“从单个学期来看单元课时缺乏系统化，从学期贯穿来看前后时间上的隔离太长”，也就不利于学生完整、系统的了解美术、学习美术。
为了使美术课程的设置更加系统化与综合化，根据以上分析结合实际情况，立足学生，依据学情，对课程进行整合，制定每学期的重点与基本的方式方法：七上：教学上在造型·表现、设计·应用、欣赏·评述以及综合探索方面都要有所涉及，但是要注意在教学深度、难度上不易过深、过难，以激发学生学习兴趣为主，通过创设丰富、生动的教学情境，立足学生，由浅入深让学生全面了解美术课程并学习一定的美术技巧，培养学生对美术课程的热爱，激发学生的课堂参与热情，课堂教学可以采取教师引导、学生主持的方式进行内化知识，形成审美心理结构。
《职业礼仪》课程标准（最新）
《职业礼仪》学习领域（课程）标准学习领域编号：适用专业：所有专业学习领域类别：职业核心能力修课方式：必修教学时数：12学时一、学习领域的性质和任务（一）学习领域定位《职业礼仪》是一门职业核心能力课程，主要围绕社会各行业职业岗位所需要的社交礼仪知识、服务礼仪知识和职业岗位的交往与服务能力设定。
该课程坚持以职业行为能力的培养为主线，使学生掌握较为扎实的社交礼仪基本知识，具有较强的社会交往能力、人际沟通能力、专业应用能力和方法能力。
（二）学习领域作用本课程侧重于社会交际准则和行为规范的介绍和分析，重视理论与实际的结合，通过切实有效的职业礼仪教育，培养学生理解、宽容、谦逊、诚恳的待人态度；是非分明、与人为善、助人为乐的做人品行；庄重大方、热情友好、谈吐文雅、讲究礼貌的行为举止。
学会妥善处理人际关系的一定技巧。
（三）教学目标总体目标：以就业为导向，紧紧围绕人才市场需求，在以岗位技能培养为主线的岗位核心能力培养的同时，强化以职业素养培养为主线的职业核心能力的培养，促使学生专业技能与岗位规范零距离接触，培养高职学生良好的职业行为能力，提高学生的职业行为素养。
养成在生活中自觉讲究礼仪的行为习惯，使学生具有较强的人际沟通能力、社交活动能力及组织协调能力。
1.职业素养目标培养学生理解、宽容、谦逊、诚恳的待人态度；是非分明、与人为善、助人为乐的做人品行；庄重大方、热情友好、谈吐文雅、讲究礼貌的行为举止；分析处理突发事件能力、灵活应变能力、创新能力、继续学习能力、组织协调能力；信息获取与交流能力、人际沟通与交流能力、团队合作能力。
适应环境能力、自我完善与发展能力、社会适应能力；具有较强的工作责任心、良好的职业道德和团队合作意识。
2.职业知识目标理解并掌握基本礼仪修养知识以及职业岗位工作中的待人接物、为人处事的基本礼仪要求和交往准则；熟悉工作岗位的基本交往程序和标准。
掌握岗位从业人员必备的社交准则和礼仪修养知识，不断提升自己的职业形象。
课程标准
领域领域目标(一) 具有积极参与体育活动的态度和行为运动参与(二) 用科学的方法参与体育活动（一)获得运动基础知识(二) 学习和应用运动技能运动技能(三)安全地进行体育活动(四) 获得野外活动的基本技能身体健康(一)形成正确的身体姿势(二)发展体能在在投掷或球类游戏中进行各种挥动、抛掷、转体的练习从课程标准学习领水平一乐于参加各种游戏活动；认真上好体育课。
知道合理安排锻炼时间的意义；合理安排锻炼时间；运用脉搏测定等常用方法测量运动负荷。
说出所做身体各部位简单动作的术语，如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等说出所做简单的全身动作的术语,如蹲起、踏步、滚动、跳跃等。
在球类游戏中做出单个动作，如拍球、投篮和运球等；做出基本体操的动作；做出单一的体操动作，如滚翻、劈叉等；模仿简单的舞蹈或韵律活动动作；做出地域性运动项目中的简单动作，如水中行走、水中飘浮、冰上行走等。
在有指导的情况下顺利完成集体野外活动了解在野外识别方向的一般知识和方法；学会一两种野外常见的运动方法，如游泳、自行车、滑冰、滑雪、划船等；参加有组织的野外活动，如野营、远足、登山、旅行等。
注意正确的身体姿势指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区别；说出处于正确和不正确身体姿势时的感受；努力改正不正确的身体姿势。
发展柔韧、反应、灵敏和协调能力学习实际生活中的移动动作，如走、跑、跳、攀爬等动作；随同集体完成各种必要的操练，如队列练习、广播操等；在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习；在投掷或球类游戏中进行各种挥动、抛掷、转体的练习；从事发展柔韧性的各种动力性练习。
学习领域领域目标水平目标水平二向同伴展示学会的简单运动动作；向家人展示学会的运动动作。
知道科学锻炼的基本原理； 知道如何设置锻炼的目标；根据自身情况，制订个人锻炼计划；按计划坚持体育锻炼。
评价体能测试的结果；描述出经过一段时间体育锻炼后的体能变化；应用简单的测试方法了解自己的体能变化，如台阶试验、5分钟跑测试、仰卧起坐测试等。
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《》学习领域课程标准
一、学习领域定位
对本学习领域对应的工作任务进行描述；对本学习领域在课程体系中的地位与作用进行简要描述（前修、后续）。
二、学习目标
学习目标的陈述是以学生为出发点的，目标的行为主体是学生，核心是能力目标，包括专业能力、方法能力、社会能力。
专业能力一定要针对本学习领域所承担的工作任务，具体明确，表达方式一般为“能够使用…工具（…方法），完成…任务”。
一个专业的各个学习领域之间，能力目标应统筹考虑，相互衔接。
三、学习内容
此表从总体上限定学习领域的学习内容，是学习领域设计的结果体现。
其中情境描述要对本学习情境对应的工作任务进行描述。
四、学习领域设计说明
学习领域设计说明是对学习领域整体设计思路与过程的描述，同时提供教学方法、考核方式等方面的建议，是连接课程设计与课程实施的重要材料。
在学习领域整体设计中，基本思路是：依据学习目标，考虑现有的师资、设备等条件，选择训练学生能力的载体，作为课程的“主题”，依据“主题”设计学习情境、学习单元，以工作过程为导向设计教学内容与教学过程，采取行动导向的教学方法，形成依托载体、以学生为主体的能力训练过程，采取能力本位的课程考核方式检验训练效果。
1.学习领域设计
学习领域划分学习情境的设计思路。
选择了哪些学习性工作任务作训练学生能力的载体？为什么选择这些载体？载体如何排序?
2.学习情境设计
各学习情境划分学习单元的设计思路，选择了哪些学习性工作任务作训练学生能力的载体？为什么选择这些载体？载体如何排序?对所有学习情境的学习目标进行描述并
五、考核方式建议
在能力本位的课程考核中，依据课程性质可以采取灵活多样的考核方式，并提供具体的成绩评定办法，在考虑考核方式时，要做好几个结合：实践与理论结合，既要有以考核技能为主的操作考核，又要有以测试认知水平的知识考核；仿真与现场结合，既要在模拟的职业环境中考核，又要在真实的职业活动中考核；结果与过程结合，既要重视最终工作任务完成情况，又要重视学生能力形成的整个学习过程。
应保留各学习情境成绩单及包含工作质量、个人素质和合作能力的评价表等原始考核材料。
六、其他
1.本课程标准由**教研室与**公司（**协会）等合作开发。
2.执笔：**
3.审核：**
4.时间：**年**月**日
（注：仿宋字部分均为说明，正文为宋体小4号字，行间距为固定值20磅）。