青年教师磨课小结

青年教师“磨课”小结

优点

1．目标明确、恰当、具体，符合《课程标准》和学生实际

2．优化导入设计，简洁明快。不管是传统的复习导入，还是新颖的形式，都能紧紧抓住学生的注意力，很好地开启新课。

3．师生关系民主、平等、和谐，课堂没有压力感，指导学生有针对性、启发性，能引发学生积极思考。

4．信息技术整合自然，素材丰富，直观形象，实效突出。

5．多数老师都能关注到学生，学生参与学习的形式多样，如：师生、生生对话交流、合作学习、动手操作、自主探究。

不足与建议

1．传统讲法统治课堂，一讲到底，与当前课改精神不相符。

判断一堂课是不是好课，以前的评价主要是从教师的角度出发，看教师讲得如何。现在的评价多是从学生的角度出发，看学生在课堂上学习得怎样。当然也不是认为课堂上老师讲得越少，就越能体现其主导作用，学生活动得越多，就越能体现其主体地位。这种认识也有失偏颇，绝对不是以活动量的多少来衡量。要让学生在具体的教学活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。你讲得多了，什么都告诉他了，他动脑子就少了。

2．多媒体技术喧宾夺主。对于多媒体教学，我历来认为它不过只是一个教学辅助手段和工具，不能完全依赖于多媒体的力量。一节课上如果老师只会点击鼠标出示一张张幻灯片或者音响、动画等内

容，那么这节课就成了放电影了。多媒体教学可以带来很好的效果，这一点毋庸置疑，但是这种效果必须是有效的——也就是对学生掌握知识和提升能力的价值有效。作为教学手段，我认为它应该是在课堂的地位占有一部分的，而不是全部。创设情境自然是多媒体教学最大的价值，但是，必须要做到恰到好处，滥用则会让一节课显得喧宾夺主。

我们要追求这样一种教学的境界，不需要太多的声光色彩而让课堂充满生机与活力。必要的意境创设也要借助多媒体的手段，而且尽量做到少而精，起到最好的效果，从而让一节课上能够体现语言、文字、思维的魅力，同样让学生切身感受到语文（数学课亦然）带来的身心愉悦。

课堂要求我们能够运用现代化的教学手段，但是绝对不是依赖。我们要让现代的教学手段去辅助传统意义上的课堂，要把传统课堂上的精华保留下来，让现代化的教学手段成为传统课堂上的点睛之笔，完善课堂上的效果，给学生更为真实和丰富的情感体验。

3．一定要关注学生，将注意力放在学生身上，注重学法指导。可以组织多种形式的讨论、交流、合作等活动，关注不同层次的学生在参与活动中思维的发展情况，及时指导。

4．小组合作还只停留在形式上。

（1）分组前目标任务要明确。如：“想想你准备研究哪部分内容？针对这部分内容你能提出什么问题，打算用什么方法来解决？”

（2）分组后成员分工要明确。小组合作学习一是为了调动学生

学习的自主性，二是为了培养学生合作与交流的能力，三是给学生提供互相学习借鉴的机会。为了达到这样的目的，首先每个小组成员要参与其中，不能只是少数优生的展示台，否则，小组合作学习将失去本身的价值。所以小组合作学习分组后，小组成员应该有明确的分工：谁是组长，负责组织小组成员完成学习任务；谁负责整理、记录；谁负责交流汇报；谁又负责补充等都应该有分工，这样才能确保合作学习一开始人人都能各司其职、有条不紊，才能确实发挥小组合作学习的作用。

（3）小组成员汇报交流时，其他成员应该认真倾听，及时补充。汇报时要求每位学生在其他学生汇报交流时，认真、仔细地倾听，在倾听过程中，一是积极获取知识、完善知识；二是对其他学生说的不足或不对的及时补充或纠正，只有这样才能把知识层面逐步引向深入，使学生对一个一个知识点有全面、深刻的理解，否则，小组合作学习就只是个别优生的表演，只是教师设计的一个教学程序，学生对知识的理解也只是零星的、肤浅的。

（4）小组成员汇报交流时，教师应该适时点拨、引导。教师在学生讨论交流的过程中，给予适时、恰当的点拨、激励，启发思维、开阔思路、疏导疑难。教师就应该在疑难处为学生拨云见日，在关键处为学生抛锚导航，将教师的点拨、引导作用发挥到极至。

6．第二次磨课时间：12月23日开始

教研室

2014.12.12