高一语文教案：《修辞无处不在》(新人教版必修2)
高一语文人教版必修2教学教案梳理探究修辞无处不在(5)
《修辞无处不在》教学设计【教学目标】1、复习常用的修辞手法2、建立大修辞观念3、学会发现生活中的修辞【教学重点与难点】１、建立“大修辞”观念２、重点把握“修辞手法”【教学方法】点拨讨论【教学课时】一课时。
【教学设想】在语文教学中，长期以为，修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里，其实，无论是书面表达，还是口头表达，在我们的生活中无时无刻不是在进行修辞活动，可以说“修辞无处不在”。
【设计思路】先复习修辞手法，学生对有修辞手法的句子进行分析，促进学生对语言美的追求，善于发现无处不在的修辞。
一、导入播放《三生三世十里桃花》的歌曲《凉凉》（让学生判断几个生活中的例句中的修辞手法：凉凉夜色为你思念成河，化作春泥呵护着我。
比喻拟人车到山前必有路，有路必有丰田车仿词顶真我的眼里只有你双关）孔子说过“言之无文，行而不远。
”杜甫说过“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
”对语言美的追求，是我们写作文必须要做的事。
要想让语言美，必须会修辞。
学修辞并不难，套用罗曼罗兰说的那句话：“生活中不是缺少修辞,而是缺少发现修辞的眼睛”。
也就是说修辞无处不在。
二、修辞概念狭义：就是修辞格。
比如：比喻、排比等。
广义：对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
三、修辞分类考试说明语言文字运用包括９钟修辞比喻比拟借代夸张对偶排比反复反问设问１．比喻１）比喻的特点及作用即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。
构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。
比喻的作用主要是：作用：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
比喻的种类①明喻。
，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。
”②暗喻。
中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。
高一语文人教版必修2教学教案梳理探究修辞无处不在(1)
梳理探究修辞无处不在教案一、课题：修辞无处不在（选自高中语文必修二梳理探究第2课）二、教学目标：1、掌握修辞手法及其表达效果。
2、通过练习，把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。
三、教学重难点：1、掌握修辞手法及表达效果。
2、写作中灵活使用各类修辞手法。
四、教学方法：讨论法、讲授法、研究法五、教学时数：一课时六、教学过程（一）导入：欣赏下列一则短信，说说其中的妙处：天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了，小强冬眠了，老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了。
你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！短信用了拟人、排比、设问等手法，日常口语，如果学生犯错了，会说：“难道你没意识到自己的错误吗？”。
歌词：鲜花曾告诉我，你怎样走过。
丰田汽车广告词：车到山前必有路，有路就有丰田车。
可知用心体味生活，修辞无处不在。
（二）修辞含义：狭义：运用修辞手法来增强语言的表达效果。
广义：在语言运用中，针对特定的表达内容，选择恰当的表现形式，对语言材料进行选择、调整和组合的过程就是修辞。
(三）修辞分类：分为语音修辞、词语修辞、语句修辞(四）深入分析1、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了；有再开的时候……这句选自朱自清《匆匆》，用了排比的修辞手法。
什么叫排比：把结构相同三个或三个以上的句子或短语接连起来。
作用：增强气势、强化情感排比和反复的区别：例如：“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳”。
（选自《木兰诗》）用了排比。
“沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。
（选自鲁迅《记念刘和珍君》）用了反复。
排比是把三个或三个以上的结构相同的句子或短语连在一起，反复是把某个词语或句子重复二次以上。
2、“拖延症是生命的盗贼，它会在不知不觉中，盗取你的热情，偷走你的机会”和“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。
都用了比喻，前一句把“拖延症”比作“盗贼”后一句把“金柳”比作“新娘”新娘娇羞、美丽、挚爱。
高中语文梳理探究修辞无处不在教案7新人教版必修2
修辞无处不在——修辞在诗词中的运用【教学目标：】1、知识与技能：了解“大修辞”概念，理解修辞手法（比喻、比拟）在诗词中的运用效果。
2、过程与方法：小组合作探究，鉴赏品味，点拨引导总结相结合。
【教学重难点：】1、重点：借鉴比喻、比拟诗句品味理解诗词意蕴内涵。
2、难点：把握“词语修辞”的运用效果，鉴赏优美诗词语句。
【教学课时：】1课时【教学方法:】品读鉴赏、小组探究、指导点拨【教学过程:】一、诗歌情境导入：学生齐读齐背婉约派词人李煜《虞美人》春花秋月何时了？往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
指导品读鉴赏:“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”一句历来被人们称道，请同学们仔细品读赏析，指出其中的妙处。
词人李煜把心中无形抽象的亡国之痛比喻成一江向东滚滚而逝的江水，形象的表达出愁绪的连绵不断，写出愁之多，愁之长。
这是运用表达技巧的效果。
二、：引导学生理解“大修辞”概念“大修辞”——语音修辞、词语修辞、语句修辞《左传》中说：“言之无文，行而不远。
”陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出“修辞原是达意传情的手段。
主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。
”张志公先生说：“修辞是一个选择过程。
”结论：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
从这个角度来讲，修辞无处不在。
三、理解修辞——比喻在诗歌中的运用1、理解比喻概念及在诗歌中作用效果比喻概念：以此物喻彼物，分明喻、暗喻、借喻。
作用效果：形象生动、化虚为实、把抽象事物具体、形象化2、分小组品读鉴赏比喻诗句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——贺知章《咏柳》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
——白居易《琵琶行》那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。
人教课标版高中语文必修2教案：《修辞无处不在》
《修辞无处不在》教案一、导入提问：什么是修辞？明确：对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
这是课本上告诉我们的一句话，在大家的眼里，修辞可能只是我们平常接触的比喻、拟人、夸张、反问、对偶等等。
其实在修辞学中，这些修辞方式被称作修辞格。
修辞学是一门古老而崭新的学科，早在古希腊时期，亚里士多德就写过一本《修辞学》，研究如何让人类的语言变得生动。
中国的《易经》里也讲到“修辞立其诚”。
直到上世纪三十年代，复旦大学的陈望道教授才打开了我国现代修辞学的大门，系统地对修辞这一现象进行了研究。
对于“修辞”这两个字，我们可以从宏观与微观两个层面来理解。
微观的修辞就是我们课本上所讲的，通过各种修辞格是语言或文字表达的生动的方法。
从宏观上看，修辞就是一种选择调整与组合，它不仅仅表现在语言、文字上，它体现在生活的所有角落。
你今天出门穿什么衣服，这是你自己对自己的修辞；一栋房子盖好了，要装修成什么样，这也是一种修辞，包括电影中的各种镜头的安排，出于某种表达的目的进行的选择调整与组合就是宏观的修辞。
在这个基础上，现代修辞学研究分为广义修辞学和狭义修辞学。
那么今天，我们还是主要讲一讲狭义的修辞。
就是对语言、文本的修辞。
二、分析探究。
对于这种语言文本的修辞课文是从三个方面来讲的。
语音修辞、词语修辞和语句修辞。
每一点都有它着重的地方。
（1）语音修辞。
语言表达是人们传递信息的主要方式，与书面表达相比，它具有信息量大的特点。
老师的上课就是一种通过语言表达传递信息的方式。
我也可以选择把我要说的都写到黑板上，这样大家接受信息可以更明确，但是很显然，这样一堂课的信息量就少了。
毕竟写字没有说话快。
因此，语音修辞说白了就是怎么让话说得更好听。
人们总是喜欢听好听的话，为什么歌曲大家爱听，就是因为歌曲在语言表达上选择了人们乐于接受的方式。
这种方式的选择就是语音修辞。
那么，让话说得好听，音韵就要和谐，因此，从修辞格上说，对偶、押韵、排比、顶针、回环、反复都是从语音的角度增强表达效果的修辞格。
修辞无处不在教学设计
人教版·必修二《梳理探究·修辞无处不在》教学设计执教人罗金蓉[教材分析]《修辞无处不在》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修二梳理探究模块的第二个专题。
梳理探究模块是新教材的一个亮点。
梳理，可以使学生对学过的课文中的修辞手法进行系统的整理，学生从中掌握一些规律性的东西，对修辞有新的认识和体验，是一种重新学习的过程。
探究，重视学生在学习过程中的自主性、研究性学习，是新课改的一个重要体现。
所以梳理探究课通常很难通过一两节课解决问题，往往需要一个较长的过程。
所以我在本专题的教学中，主要是希望学生通过感受生活中修辞的“无处不在”，引导学生树立“大修辞”的观念，同时给予学生学法上的指导，让学生了解运用修辞手法，使语言更优美。
[学情分析]修辞是语文教学的一个重要组成部分，但学生长期以来对修辞的学习、了解基本停留在修辞格这一狭小的范围，其实，无论是书面表达还是口头表达，我们对语言材料进行选择，调整和整合的过程，都是在进行修辞活动，可以说修辞无处不在。
因而学生对修辞并不陌生，通过课文学习，已积累了大量的修辞手法的运用实例，具备了一定的梳理探究的能力。
教师在进行适当点拨和指导的同时充分调动学生的学习热情，让学生通过自主学习、合作学习和探究学习，感受修辞运用无处不在的妙处，培养学生的语言运用能力和创新能力。
[教学设想]新课标强调了语文课程的工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养，学会收集、判断、处理信息；具有人文素养、创新精神与实践能力。
《修辞无处不在》一课从三个方面介绍了修辞的相关知识，教师主要引导学生对课文中的修辞进行系统化的梳理，积累整合各种修辞手法，进而由课内延伸到课外，发现生活中无处不在的修辞现象，并在语言实践中有所创新。
总之，作为探究性学习课型，本课教学设计将努力实践以下教育教学理念：提供广阔的学习，引导学生自己学习，掌握梳理探究的方法，积极倡导合作探究的学习方式，学生的学习活动时间不少于课堂时间的三分之二。
修辞无处不在(人教版高一必修) 教案教学设计整理_1
修辞无处不在(人教版高一必修) 教案教学设计整理教学目标：1、引导同学正确熟悉修辞，树立“大修辞”的观念。
2、结合《语文》必修1第一单元和必修2第一单元中详细可感的语言材料熟悉各种修辞的表达效果。
教学重点、难点：1、熟悉学习“语音修辞”“词语修辞”“语句修辞”的内容及表达效果。
2、积累美丽语句，学会修饰自己的文句。
教学内容及过程：一、导入精选第一单元三篇课文中某些段落齐声朗读，体会语言的美丽，引出“修辞无处不在”的话题。
二、引导同学树立大修辞观念。
1、同学读课文第一段，熟悉修辞与修辞格的区分。
2、老师补充：《左传》中说：“言之无文，行而不远。
”陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出“修辞原是达意传情的手段。
主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。
”张志公先生说：“修辞是一个选择过程。
”结论：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜亮、生动。
从这个角度来讲，修辞无处不在。
三、师生一同研讨修辞的范围、种类及表达效果。
1、语音修辞讨论同学活动1：读课文，梳理语音修辞的内容，师生共同确定需把握的学问点：⑴音节整齐均匀；⑴声调平仄相间；⑴韵脚和谐动听；⑴叠音自然悦耳；⑴双声叠韵回环。
同学活动2：分析课文中供应的练习，并总结各种语音修辞的表达效果。
同学活动3：分组梳理两个模块第一单元课文中的语音修辞，推举代表发言。
2、词语修辞讨论老师导语：福楼拜对他的同学莫泊桑说：“无论你要讲的是什么，真正适用的动词和形容词也只有一个，那就是最精确的一句、最精确的一个动词和形容词。
其它类似的许多。
而你必需把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。
”这说的就是词语修辞。
同学活动1：读课文，梳理词语修辞的内容。
同学活动2：做课文中的练习，体会词语修辞的表达效果。
同学活动3：第一单元词语修辞举例竞赛。
3、语句修辞讨论老师语：杜甫有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的诗句，说明从古以来的大文学家们都特殊留意修辞，留意“炼句”。
修辞无处不在教案
修辞无处不在教案教案目标：1.了解修辞的定义和作用；2.能够辨认和分析修辞手法；3.学习运用修辞手法来提升自己的表达能力。
教学内容：1.修辞的定义和作用；2.常见的修辞手法及其例子；3.练习识别和分析修辞手法；4.针对不同主题和情感运用修辞手法的练习。
教学步骤：一、导入（10分钟）1.利用举例子来引起学生对修辞性质的关注。
例如，你是否曾在一部电影中听到一句让你感动的台词，或在一首歌中发现了一个极其形象的比喻？这些都是修辞的例子。
修辞是一种言辞手法，通常用于创造生动的形象、产生独特的效果和增加说话或写作的说服力。
二、讲解（30分钟）1.定义修辞：简单地说，修辞就是通过运用一些特定的手法来增强说话或写作的效果和说服力。
修辞涉及到对语言的巧妙运用，常常包括比喻、夸张、指代、对比等各种技巧。
2.解释修辞的作用：修辞手法可以使语言更具力量和吸引力，它可以帮助我们更好地传达我们的思想和情感，打动听众或读者的心灵。
它也可以使著名的演讲、作品或广告更具导向力和吸引力。
3.介绍常见的修辞手法及其例子：a.比喻：通过将两个不同的事物进行比较，以便更好地传达其中一种思想或情感。
例如，"他的眼睛像一汪清澈的湖水"。
b.夸张：夸大一些事物或情况的特征，以增加说服力或吸引力。
例如，"这个任务简单得像吹泡泡一样"。
c.人格化：赋予一个无生命的事物人的特质或能力。
例如，"时间像有硬邦邦的翅膀的老鹰，它带走了我的青春"。
d.对比：通过对两个或多个事物进行比较，以突出它们之间的不同之处。
例如，"冰与火，黑与白的对比产生了强烈的视觉效果"。
4.与学生共同分析并找出不同修辞手法的例子，以加深对其理解和熟悉。
三、练习（30分钟）1.通过识别修辞手法来加深学生对修辞的理解：给学生一些具体的句子或段落，要求他们识别出其中使用的修辞手法，并解释它们的效果。
例如，"她是那样苍白，好像生活了一万年般"（比喻）。
人教版高中语文必修二《修辞无处不在》《修辞无处不在》公开课教学设计
《修辞无处不在》公开课教学设计1、教学目标：（1）明确修辞的内容，能从语音、词语、语句三个方面对词语进行分析，引导学生树立大修辞的观念。
（2）通过对三种修辞的引导和学习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统复习。
2、教学重难点：重点：明确修辞的内容，掌握修辞三个方面的内容。
难点：能够从语音、词语、语句三个方面对一段文字进行修辞分析。
3、教学与学法：教法：讲授法、讨论法、演示法、探究法学法：自主探究、小组讨论4、课时安排：一课时5、教学过程：一、导入：天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了，小强冬眠了，老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了。
你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！二、早梅初识春风面——了解修辞（梳理）定义：修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达鲜明、生动。
从这个角度讲，修辞在语言表达中无处不在。
（狭义与广义之分，确定今日主要讲广义上的修辞）1、语音修辞(1)品味下列句子，体会其中语言的韵味：①俗谚：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
歌曲：我送你离开，千里之外，你无声黑白。
②名篇佳句：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。
③广告：车到山前必有路，有路必有丰田车。
歌曲：雨纷飞，飞在天空里是我的眼泪，泪低垂，垂在手心里是你的余味。
（顶针）（2）找找，以上这些修辞手法有什么共同点呢？共同点：富于节奏语音和谐语音修辞的定义：一切使语句富于节奏、优美动听的修辞方法。
通过对语音的调配，使语音整齐和谐、富有节奏感和旋律美。
特征：修辞格如对偶、排比、反复、顶真等；2、词语修辞（1）走近词语修辞①定义：对所使用的词语加以选择和锤炼.②特征：类似于古人的“炼字”；词语超常搭配；比喻、比拟、借代、夸张、双关等修辞格的运用。
（2）练习：说说下面的语句运用了什么修辞1、短信一：送你一件外套，前襟是平安，后襟是幸福，吉祥是领子，如意是袖子，快乐是扣子，口袋里满是温暖，穿上吧，让它相伴你的每天。
人教版高中语文必修2 《修辞无处不在》教学设计2
《修辞无处不在》教学设计流行歌曲中修辞的运用导入：播放歌曲《青花瓷》，提问：歌词写得好么？好在什么地方？歌曲能否“先声夺人”，除了靠配上美妙悠扬的曲子外，歌词是否“动听”也是一个重要方面，如何才能做到动听，那就要在歌词上使用修辞手法。
曰：此词词风清婉淡雅，含蓄又韵味别生，大量的运用了修辞手法。
流行歌曲是人们喜闻乐见的声乐艺术，是人们抒发情感的手段。
从过去到现在，每个时代和时期都涌现出不少经典的歌曲。
好的歌曲，仅就歌词而言是考究的。
因为语言是声乐艺术表现与创造的核心，也是歌唱的基础，从歌词的文学创作到谱曲，直至歌唱的表演，始终都离不开对语言的体验、感受与表现。
歌词既然是文学艺术的一种形式，就决不可偏废了它的文学性，必然要借助有效的传情达意的手段——修辞。
语文的外延是生活。
罗大佑把歌词比作是“语言的花朵”，生活中吟唱歌词的时候我们也可以学语文。
那今天就让我们来采撷那一朵语言的莲花——在歌词中探寻修辞手法。
教学目标：善于在歌词中发现修辞，并能灵活运用所学方法鉴赏和创作，尤其是修辞在仿写和作文中的运用。
请同学们把刚才我们听的这首《青花瓷》的歌词里所运用的修辞手法指出来，多媒体展示：1、《青花瓷》是周杰伦歌曲中传唱比较多、读者比较熟悉的一首，也是“中国风”歌词特征非常典型的一首：素胚勾勒出青花笔锋浓转淡瓶身描绘的牡丹一如你初妆(比喻)冉冉檀香透过窗心事我了然(比拟)宣纸上走笔至此搁一半釉色渲染仕女图韵味被私藏(比拟)而你嫣然的一笑如含苞待放(比喻)你的美一缕(转品) 飘散去（比拟）到我去不了的地方(比拟)天青色等烟雨而我在等你炊烟袅袅升起隔江千万里(夸张)在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸(比拟)就当我为遇见你伏笔(转品)天青色等烟雨而我在等你(反复)月色被打捞起晕开了结局(比拟)如传世的青花瓷自顾自美丽你眼带笑意(上下两行形成倒装、比喻)分析：比喻：想象力将“细腻的秘密”与“绣花针落地”巧妙串联在一起，呈现出彼此微妙的关系：那段“隐藏在窑烧里千年的秘密”是如此细腻，因而被小心呵护着，唯恐一碰就破，就像绣花针落到地上，是那么轻盈细微，却又带点小小的危险。
新人教版必修二《修辞无处不在》教案示例
《修辞无处不在》教案示例教学目标：1.引导学生树立“大修辞”的观念。
2.通过少量练习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。
3.积累部份优美语句，学会修饰自己的文句。
教学过程：一、什么是修辞？比喻、拟人、夸张……，这些被称为修辞格。
修辞格仅仅众多修辞方式中的一种。
陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出“修辞原是达意传情的手段。
主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。
”即：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
从这个角度来讲，修辞无处不在。
二、修辞1.语音修辞“语音修辞”主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。
常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。
这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中。
（1）从“语音修辞”的角度品味下面的诗歌。
撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。
她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨；她彷徨在这寂寥的雨巷，/撑着油纸伞/像我一样，/像我一样地/默默彳亍着，/冷漠，凄清，又惆怅。
她静默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飘过/像梦一般地，/像梦一般地凄婉迷茫。
像梦中飘过/一枝丁香地，/我身旁飘过这女郎；/她静默地远了，远了，/到了颓圮的篱墙，/走尽这雨巷。
在雨的哀曲里，/消了她的颜色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆怅。
撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望飘过/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。
——《雨巷》舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
/故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
高中语文梳理探究修辞无处不在教案17新人教版必修2
修辞无处不在【教材依据】《修辞无处不在》是义务教育高中语文必修二（人民教育出版社）“梳理与探究”板块的教学内容。
课文第一段纠正学生对修辞的误解，给出修辞正确的解读。
课文主体部分从语音修辞，词语修辞，语句修辞三方面设计活动，谈及修辞现象和效果，把众多的修辞格和修辞手段串联了起来，知识编排的系统性较强。
课文侧重“积累与梳理”，目的有两个。
其一：通过一些简短的文字介绍和少量的练习,把学生学过的知识串联起来，对修辞进行系统的认知。
其二：以修辞为主线，例析学生课内外阅读中所积累的优美语句，指导学生学会修饰自己的文句，最终达到应用的目的。
一、设计思路1、指导思想。
本节课的教学设计以翻转课堂的教学理念为指导，将知识的传授、学习放在课外。
课外（上课前），学生在明确的任务指导下，借助开放的网络资源达成自己的知识构建。
而课堂则成了学生展示成果的舞台，上课是学生相互质疑、讨论、完善、补充、提高的过程。
教学目标的达成分解为课前和课堂两个循序渐进的阶段。
教师在上课前设计导学案，列举生活中成功运用修辞的语句或文段，激发学生学习兴趣，并为课堂分析和学生展示提供素材。
针对课文从三个层面（语音、词语、句子）编排内容的特点，教师提供的例句也应该分为三部分。
语料的选择上，既要照顾到学生以前所学，又要触及现实生活，运用学生的语言，靠近学生的情感。
学习“语音修辞”，提供语料为学生熟悉的歌词，有利于学生体会其中的音乐美。
学习“词语修辞”和“句子修辞”例子来自微信、新闻、热播影视剧，达到启发及学以致用的目的。
教师利用导学案在提供例析语料方面为学生做好服务，课堂活动则由学生自主完成，教师只给予一定的指导、督促。
2、教学目标。
知识与技能:●纠正误解，使学生树立“大修辞”观念，从而正确理解修辞无处不在。
●了解一般修辞，并能够辨识、归类、运用。
过程与方法：●课前完成导学案和牛刀小试部分的练习题●课堂上，引导学生分析生活中成功运用修辞的语料，讨论、体会修辞的妙处，从而理解修辞在生活中的运用无处不在。
《修辞无处不在》高中教学设计
《修辞无处不在》教学设计版本：人民教育出版社课标版年级：高一年级必修二教学环境：多媒体教室环境《修辞无处不在》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析中国语言文字，只有亲近了解她，才可能热爱更好的表现她。
本课恰好给予了学生一个接触语言文字，感受其魅力的机会。
在语文教学中，长期以来，修辞更多地停留在修辞格学习的狭小圈子里，这不能不说是一种缺憾。
面对这种缺憾，本课的设计采用了一种新的思路：从语言的三个层面(语音、词语、语句)分别设计活动，把众多的修辞格和修辞手段串联起来，以达到知识的系统性，旨在通过发现生活中成功的修辞现象，引导学生梳理修辞的分类及手段，体会到修辞在生活中的运用无处不在及其妙处，热爱中国的语言。
修辞知识的学习最终是为了应用，本次活动还有一个目的，就是以修辞活动为纲，并能尝试着在语言实践中及高考试题中有所运用、创新和突破。
（二）教学对象分析我所教授的普通高中学生大多数基础较薄弱，学习兴趣不够浓厚，特别是高一新入学的学生不喜欢表达自己的意见，他们生活中忽视语言的美，学习中忽视语文学科，拙于实践运用写作，而本课既要梳理，更要探究，既要体现语文与生活的联系，拉近语文与生活的距离，还应体现活泼开放的特点，充分发挥学生的主动性，提高学习语文的兴趣，培养学生的探究精神。
因此，在兴趣激发、探究规律等方面需要教师的引导与扶助。
（三）教学环境分析根据本课教学内容，学生实际情况和我校实际，我选择多媒体教室环境。
二、教学目标（一）知识与技能掌握修辞的语音、词语、语句三个层面，能够在语言实践中体会并恰当的运用修辞手法，训练学生提炼概括、合作交流和写作运用的能力。
（二）过程与方法通过学生课前搜集资料，课中教师采用情境设置、设题引思，自学梳理，小组合作交流体会并运用修辞。
（三）情感态度价值观树立"大修辞"观念，热爱语文学科，体会中国语言的奇妙。
三、教学重难点（一）教学重点能掌握语音、词语、语句修辞三个层面的运用手段。
修辞无处不在教案
修辞无处不在教案教学目标：1.了解修辞的基本概念和作用。
2.学习修辞的不同种类及其运用方法。
3.培养学生分析和应用修辞手法的能力。
教学内容：1.修辞的定义与作用。
2.常见的修辞手法及其运用。
3.修辞在文学作品中的应用。
教学过程：导入：（5分钟）教师通过示例句子引导学生思考，如“蔚蓝的天空”、“红彤彤的夕阳”，请学生思考这些句子中有什么特点或表达了什么意思。
引入修辞的概念：（5分钟）教师向学生解释修辞的含义，即通过运用特定的语言手段来达到修辞目的，增加表达的生动性和感染力。
介绍常见的修辞手法：（10分钟）教师先讲解常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并给出相应的例子进行说明。
分组训练：（15分钟）教师分组将学生分成若干小组，让每个小组选择一种修辞手法，并要求他们在10分钟内找出5个适用于该修辞手法的句子，并分析其修辞作用。
展示与讨论：（15分钟）每个小组派一名代表将他们分析出的句子和修辞作用进行展示，并与全班进行讨论和交流。
应用练习：（10分钟）教师发放一些短文给学生，并要求他们在短文中找出并标注使用了修辞手法的句子，并分析其修辞作用。
总结与拓展：（10分钟）教师总结今天所学的修辞手法，并拓展修辞在其他领域的应用，如广告、演讲等。
作业：（5分钟）布置课后作业，要求学生选择一篇自己喜欢的文章或诗歌，并标注其中使用的修辞手法，并写一段简短的分析。
教学反思：通过本节课的教学，学生对修辞手法有了初步的了解，并能通过分析和应用修辞手法来理解文本的深层含义。
但需要注意的是，教师在讲解修辞手法时要结合生活实例和具体文本进行说明，以便学生更好地理解和掌握。
《修辞无处不在》教案-人教版高中语文必修二
修辞无处不在课型：新授课教学目标：1、通过阅读文本，明确修辞的内容及作用。
2、积累优美语句，运用于写作中。
教学过程：一、导入新课，板书课题。
语言，是我们最重要的交际工具，是我们表达思想、情感的重要载体。
同样的文字，同样的说话，这个人说出来，是那么的苍白，那么的无趣，而那个人说出来，却是这样的生动，这样的新鲜。
为什么呢？因为他掌握了修辞这把变化万端、化腐朽为神奇的魔杖。
今天就让我们一起走近修辞，感受它的无处不在。
（板书课题）二、出示目标，自学指导。
（一）学习目标：1、明确修辞的内容及作用。
2、积累优美语句，运用于写作中。
（二）自学指导：1、默读课本上的“语音修辞”部分，思考：（1）语音修辞的效果是什么？（2）语音角度的修辞都有哪些？2、默读课本上的“词语修辞”部分，思考：（1）词语修辞主要体现在哪里？（2）词语角度的修辞都有哪些？3、默读课本上的“语句修辞”部分，思考：（1）语句修辞主要体现在哪里？（2）语句角度的修辞都有哪些？4、注意：在阅读的同时对重要的部分进行勾画。
5、共计8分钟。
三、尝试自学，独立思考。
（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。
（二）自学检测：提问检测四、反馈质疑，精讲点拨。
答案点拨：1、（1）语音修辞的效果：一是匀称协调，富有整齐美；二是有变化，不呆板。
（2）语音角度的修辞有：排比、反复、顶真、回环。
2、（1）词语修辞主要体现在“炼字”上。
（2）词语角度的修辞有：比喻、借代、比拟、夸张、双关、通感、仿词、婉曲。
3、（1）语句修辞主要体现在“炼句”上。
（2）语句角度的修辞有:倒装句、整句、散句、设问、反问。
五、课堂总结，延伸升华。
通过本节课的学习，我们了解了“语音修辞”、“词语修辞”、“语句修辞”三类修辞，知道了它们包括的修辞格。
子曰:“言之无文，行而不远”写作文也是如此，只要经过“事事四五通”的装扮，何愁它不“精妙世无双”？装扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用修辞。
修辞无处不在教案
修辞无处不在教案修辞无处不在教案一、教学目标：1. 理解修辞的概念及其在修辞作文、诗歌、辩论等语言表达中的应用。
2. 掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并能运用到自己的写作中。
3. 培养学生的语言表达能力和感知能力，提高思维敏感度。
4. 培养学生的创造力和批判思维能力。
二、教学内容：1. 修辞的概念及分类2. 常见的修辞手法及其应用3. 修辞在文学作品中的体现三、教学过程：1. 导入（10分钟）教师可以通过给学生展示一些文学作品的片段或广告语等，引发学生对修辞的认识和兴趣，并与学生讨论修辞的作用和意义。
2. 修辞的概念及分类（15分钟）教师向学生介绍修辞的概念，即通过一种非直接的表达方式来增强语言的美感和感染力。
教师可向学生详细介绍修辞的分类，如形象修辞、语义修辞、修饰修辞等，以及每类修辞的具体特点和应用。
3. 常见的修辞手法及其应用（20分钟）教师可通过给学生阅读一些句子或段落，让学生分析其中使用了什么修辞手法，并讨论其效果和作用。
教师还可以和学生一起讨论一些具体例子，如比喻手法的应用、拟人手法的应用等，并引导学生对这些修辞手法进行总结。
4. 修辞在文学作品中的体现（25分钟）教师向学生介绍修辞在文学作品中的常见体现，如小说、诗歌、散文中的修辞手法和修辞表达方式。
教师可与学生一起阅读一些文学作品，让学生分析其中使用了什么修辞手法，并讨论其效果和作用。
5. 练习（20分钟）教师可以给学生布置一些写作练习，让学生运用所学的修辞手法来进行写作，并进行互评互改。
6. 总结（10分钟）教师与学生一起总结本节课所学的内容，强调修辞在语言表达中的重要性，并鼓励学生在日常生活和写作中多运用修辞手法。
四、教学反思：通过本节课的教学，在学生了解修辞的概念和分类，掌握常见的修辞手法的同时，也激发了学生的创造力和思维敏感度。
通过学习修辞，学生可以更好地理解和欣赏文学作品，并能运用修辞手法来提高自己的写作能力。
高中语文梳理探究修辞无处不在教案10新人教版必修2
一句话暖心的话
1. 人生苦短，我们要学会珍惜身边的每一个人和每一段经历。
2. 爱是一种无私奉献的力量，它可以温暖人心，也可以改变世界。
3. 当你感到迷茫时，请记住，你的内心永远有一盏明灯指引你前行。
4. 拥有一颗感恩的心，你会发现生活中的每一天都充满了美好和希望。
5. 无论遇到什么困难，只要坚持不懈，你就能超越自己，迎接更好的明天。
6. 每个人都有自己的价值和特长，不要轻易放弃自己，你一定能够成功。
7. 心怀善意，用行动去关心和帮助他人，这是让世界变得更美好的力量。
8. 生活中最珍贵的财富不是金钱，而是那些陪伴我们度过困难时刻的人。
9. 在黑暗中寻找光明，即使只有一点点，也足以驱散绝望，点亮你的心灵。
10. 勇敢面对困境和挑战，你会发现自己比想象中更强大和坚韧。
高一语文人教版必修2教学教案梳理探究修辞无处不在(11)
修辞无处不在教学设计一、教学目标1.正确认识修辞,树立“大修辞”的观念。
2.能体会选择、锤炼词句的妙处,并能运用到自己的写作实践中,丰富文章的文采。
3.体会作品通过修辞传达出的艺术性和思想性。
二、学情分析高一的学生对修辞这一概念的理解往往是狭义的，也就是所谓的修辞格。
修辞格是人们在组织、调整、修饰语言，以提高语言表达效果的过程中长期形成的具有特定结构、特定方法的语言模式。
如比喻、拟人、借代、夸张等。
语言的主要功能在于沟通思想，便于人们互相交流。
作为思想与情感纽带的语言，修辞就是其中最华美的片段。
修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
要让高中阶段的学生开阔眼界，打开思维，不能把目光局限在一些修辞格上，以期更充分地鉴赏与运用修辞知识。
所以本课从语言的三个层面（语音、词语、句子）分别设计活动，把众多的修辞格和修辞手段串联起来，达成修辞知识的系统性学习，并且为作文增添文采创造条件。
此外，通过预习,大部分学生能对“大修辞”的观念有了初步认识与了解。
部分同学可能在具体写作实践中不能很好地区分“大修辞”和修辞格。
这也是本课亟待解决的重难点之一。
三、教学重难点1.将修辞手法运用到写作实践中,丰富的文采。
2.体会作品通过修辞传达出的艺术性和思想性。
四、教学过程一、导入欣赏下列一则短信，说说其中的妙处：天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了，小强冬眠了，老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了。
你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！明确：运用了拟人、排比、设问等修辞手法。
二、展示学习目标：1.正确认识修辞，树立“大修辞”的观念。
2.能体会选择、锤炼词句的妙处，并能运用到自己的写作实践中，丰富文章的文采。
3.体会作品通过修辞传达出的艺术性和思想性。
三、课堂检测：检查预习情况。
1.分清修辞格与修辞的概念。
修辞格是人们在组织、调整、修饰语言，以提高语言表达效果的过程中长期形成的具有特定结构、特定方法的语言模式。
修辞无处不在-人教版必修2语文教案
修辞无处不在-人教版必修2语文教案一、教学目标1.了解修辞的定义和分类，并能够辨析不同修辞手法的特点。
2.掌握修辞手法的运用技巧，能够在写作和阅读中合理运用修辞手法。
3.能够欣赏和分析名家作品中运用修辞手法的优美之处，提高语感和鉴赏能力。
二、教学重点1.修辞手法的分类和特点。
2.修辞手法的合理运用。
三、教学难点1.如何分析名家作品中运用修辞手法的特点。
2.如何在写作中合理运用修辞手法，避免过度炫技和矫揉造作。
四、教学方法1.讲解法。
通过课堂讲解的方式，让学生了解修辞手法的定义和基本分类，并让学生掌握不同修辞手法的特点。
2.案例分析法。
通过分析名家作品中运用修辞手法的例子，让学生掌握修辞手法的实际运用和优秀案例的特点。
3.写作实践法。
通过给学生写作任务，让学生尝试在实际写作中合理运用修辞手法，加深理解和掌握技能。
五、教学内容和步骤第一课时教学内容1.修辞的概念和分类。
2.比喻和拟人两种修辞手法的特点和例子。
教学步骤1.引入：通过例子引导学生思考什么是修辞，修辞有哪些分类。
2.讲解：讲解修辞的概念和分类，重点介绍比喻和拟人这两种修辞手法的特点和例子。
3.练习：让学生仿写一段话，使用比喻或拟人的修辞手法，加强练习创作能力。
第二课时教学内容1.排比和对仗两种修辞手法的特点和例子。
2.名言警句中运用修辞手法的特点和例子。
教学步骤1.引入：通过名言警句引导学生思考名言警句为何经典，其中运用了什么修辞手法。
2.讲解：讲解排比和对仗这两种修辞手法的特点和例子，并举例分析名言警句中运用的修辞手法和优美之处。
3.练习：让学生仿写一组排比或对仗的句子，加强掌握修辞的运用技巧和创作能力。
第三课时教学内容1.夸张、反问、比较、讽刺等修辞手法的特点和例子。
2.诗歌中修辞手法的运用和特点。
教学步骤1.引入：通过分析名家诗作中运用修辞手法的例子，引导学生欣赏和感受诗歌的美。
2.讲解：讲解夸张、反问、比较、讽刺等修辞手法的特点和例子，重点介绍在诗歌中修辞手法的运用和特点。
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《修辞无处不在》教案【教学目标】1.通过这次活动，要使学生树立“大修辞”观念，不要把目光局限在一些修辞格上。
2.引导学生好好体会作者选择和锤炼字词的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把字词用准、用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果。
【教学重点】1.修辞“无所不在”，建立“大修辞”观念。
2.重点把握“词语修辞”。
【教学形式】多媒体演示；教师点拨；学生讨论、交流。
【课前准备】1.课前布置学生利用课余时间搜集、整理生活中运用修辞的例子。
2.将学生分组，并推选出小组发言人。
【教学设想】在语文教学中，长期以来，修辞的学习更多地停留在修辞格学习的狭小圈子里，这不能不说是一种遗憾。
其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择、调整和组合的过程，都是在进行修辞活动。
可以说“修辞无处不在”。
本堂课的设计思路主要是以修辞活动为主线，串起学生在日常生活中接触到的使用修辞的各种例子，比如；课本以及课外阅读中所积累的优美语句、广告语、歌词、日常生活用语等等。
【教学建议】1.安排学生搜集生活中使用修辞方法的各种例子，主要从文章、歌词、广告语、日常生活用语等中搜集（体会其修辞效果）。
2.各项活动最好由学生自主完成，老师只给予一定的指导和督促。
【教学课时】一课时【教学步骤】（以下用幻灯片展示）一、导入请同学们一起来读读朱自清的散文诗《匆匆》中的几段文字，悉心领悟、体味它的妙处。
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”你觉得这首散文诗美吗？美在哪里？（让学生讨论，然后给予讲解）这首散文诗抛弃了一切外在的形式，它的音乐美，从诗人的内在情绪的涨落和语言节奏的有机统一中自然地流露出来。
《匆匆》表现了作者追寻时间踪迹而引起情绪的飞快流动，全篇格调统一在“轻俏”上，节奏疏隐绵运，轻快流利。
用鲜明生动的口语，将诗情不受拘束地表现出来，语言的节奏和情绪的律动自然吻合，使诗达到匀称和谐。
美的语言，一定是经过作者精心选择、调整和组合的。
而对语言进行选择、调整和组合的过程就是“修辞”。
二、概述谈到“修辞”，相信大家并不陌生，修辞的目的就是为了使语言表达得鲜明、生动。
1.狭义的修辞：指运用修辞格（比喻、比拟、夸张等）来增强语言的表达效果。
2.广义的修辞：不仅包括修辞格，还包括炼字、炼句。
炼字就是对词语进行选择和搭配；炼句是着眼于句子的选择。
三、修辞的分类从语言层面来看，修辞可分语音修辞、词语修辞和语句修辞三类。
1.语音修辞主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。
常见的修辞格，如排比、反复、顶真（针）、对偶，以及叠音词、联绵词的运用与古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。
例如：《关雎》中，“窈窕”是叠韵词，“参差”是双声词，“辗转”既是双声词又是叠韵词，再加上诗中平仄相间，表意幽默，可谓荡气回肠，动听悦耳之极。
请说说下面这几句诗运用了什么样的语音修辞？轻轻的我走了，正如我轻轻的来; 我轻轻的招手，作别西天的云彩。
（叠音词“轻轻的”，三次反复使用，使我们感觉到作者那种小心翼翼的生怕惊扰了康桥的心理；“来”“彩”二字押韵，读来流畅上口；节奏整齐中富有变化。
）2.词语修辞着重于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”。
从意义入手，选用、锤炼汉字，才会使文章准确、鲜明、生动，表达精当贴切、含蓄深厚。
例如：王安石的《泊船瓜洲》中，“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”“绿”字是吹绿的意思，是使动用法，用得绝妙。
传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。
既有动态美又有静态美，更有比拟的修辞效果。
写出了生机勃勃，春满江南的形象，也表达出了作者的心境。
试分析下面这句话的词语修辞？他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出九文大钱。
（鲁迅《孔乙己》）（作者用这个“排”字，生动刻画出了孔乙己的性格和情态。
如果换成“拿”字，可能就“境界全无”了。
）3.语句修辞比如长句和短句、肯定句和否定句、整句和散句、顺序句和倒装句、主动句和被动句、陈述句和反问句等，表达效果各不相同，适用于不同的场合。
例如：吴伯箫的《歌声》中，“那影片纯粹是用声音绘制的，声音绘制色彩，声音绘制形象，声音绘制感情。
只要在什么时候听到那种歌声，那声音的影片便一幕幕放映起来。
”恰当地运用整句，显示出整齐美，匀称美，富有节奏感；整句与散句结合，更有句式富于变化，生动活泼的效果。
请指出下面这句话所使用的语句修辞。
草色遥看近却无。
（韩愈《早春》）（“草色遥看”是“遥看草色”的倒装。
诗人为了突出“草色”，把它放在“遥看”之前。
）四、生活中的修辞(让学生参与，并展示搜集的资料)修辞并不是只出现在文学作品中。
在我们的日常生活中，运用修辞的例子比比皆是。
如日常口语、广告、歌词等。
1.日常口语例如：“难道你没意识到自己的错误吗？”这句话句运用了反问的修辞手法。
明明是肯定的，还要反问，这就引起了读者的思索，同时也加强了肯定的语气。
2.广告例如：“车到山前必有路，有路就有丰田车”，丰田车的这句广告语运用了顶真（针）的修辞方法。
构思巧妙，使上下句语势连贯，前后逻辑严密，使人印象深刻，便于记忆。
同时说明了丰田车在世界上销路之广，性能之优。
3.歌词例如：“鲜花曾告诉我，你怎样走过。
”（《同一首歌》）运用拟人的修辞方法，给鲜花赋予人的思想，赋予人的动作，语句形象生动。
生活中还有哪些运用修辞的例子？请试着举出。
（让学生踊跃回答）五、大显身手（让学生思考作答，然后教师给予点拨）1.请运用修辞手法拟写一条以“说普通话”为内容的公益广告词。
要求主题鲜明，态度真诚，构思新颖，语言简明。
（字数在20个字以内）【答案】对偶：“说地地道道普通话，做堂堂正正中国人”双关：“说好普通话，‘知音’遍华夏”比喻：“普通话——人类沟通的桥梁”2. 请为“平山堂下花似锦”写一个下联。
（注：平山堂是扬州著名景点之一。
扬州名胜很多，如瘦西湖、何园、史公祠、琼花观等等。
）平山堂下花似锦，。
【答案】瘦西湖畔柳如烟琼花观边花似海【结语】希望同学们关注生活，关注身边无处不在的修辞，学会运用它们，为你的语言添彩。
《修辞无处不在》练习题1.今年是牛年，于是网络上在牛年祝福语中将Happy new year 说成Happy 牛year。
这里是借助汉语中的谐音而达到诙谐幽默的效果。
假设现在是“猪”年，按要求完成下列题目，仿照下面句子的特点，再写一句猪年祝福语。
祝吾友在新的一年里，做事不要猪头猪脑，快乐要学会多如猪毛，胃口要像猪吃食料，生活要像猪一样没烦恼。
祝猪年猪光宝气、家庭珠联璧合！答：2.中国人过年过节办喜事总喜欢讨吉利，有些就是借助了汉字的谐音实现的。
如菜式的用料、命名，食物的选择、摆设等，就有对应的吉利话，以“汤圆”“柿饼”为例：“吃了这碗汤圆，保您阖家幸福，团团圆圆；吃了这块柿饼，保您事（柿）事顺心，万事如意！”下面分别是两组常见的水果和菜式，请你任选一组，借助它们的谐音说出一段吉利的祝福语。
水果：苹果梨杏核桃菜式：发菜猪脚鱿鱼腐竹我选______组吉利祝福语：_________________________________________________3.下面是《留取丹心照汗青》一文中很有特色的句子，请按要求完成后面的题目。
强风吹开了牢门，散乱了他的头发，鼓荡起他的衣衫，将案上的诗稿吹得满屋飘飞，他兀自目运神光，浑然不觉。
（1）请简要分析画线句子和加点词语在表达上的作用。
答：（2）仿照其格式，另选对象再写两句话。
答：4.下列句子是美国总统在美国弗吉尼亚理工大学发生枪击案的第二天，悼念该校枪击事件中的遇难者时说的一段话，请从修辞上对画线句子作简要的分析。
对我们整个国家来说，这是悲伤的一天，那些被夺去生命的人们不应该遭受这样的命运。
他们只是在一个错误的时间，出现在一个错误的地点。
他们走了，留下了悲痛的家人、悲痛的同学，和一个悲痛的国家。
答：5.假如你是学校广播台“青春热线”栏目的主持人，请你用比喻的手法为“如何与教师沟通”这个话题设计一个简短、轻松、形象、幽默的开场白，不超过50个字。
答：6.某餐馆套用一个名句，拟了一副对联贴在门上，劝人珍惜粮食。
请根据提供的下联填出上联中的空缺部分。
，弃之可惜杯中酒口口都香甜，量力而行7.幽默往往出乎意料，又在情理之中。
请阅读下面的文字，在空格上写句话，表现出语言的得体和故事的幽默性。
售货员对正在自己店里抽烟的顾客说：“先生，真对不起。
请不要在商店里抽烟。
”顾客生气地说：“真是怪事，贵店卖着香烟，为什么不准在这里抽烟呢？”售货员：“”8.对同一种事物，从不同角度看可以产生不同看法，例如：钉子甲：把别人的打击，化作自己前进的动力。
乙：自己从来不知道进取，因而只能被动挨打。
请分别以“秤砣”和“流星”为对象，从不同角度分别写两段话，要求：语言精练，运用对比，富含哲理。
事物：甲：乙：9.请以“杜甫”为开头，把下面的句子改写成排比句。
（可增删个别词语）杜甫的“何时倚虚幌，双照泪痕干”将牵挂演绎得感人肺腑；因为牵挂，柳永的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”令人荡气回肠；“一种相思，两处闲愁”，李清照将多少人的牵挂抒写得缠绵悱恻。
答：10.请参照例句格式，要求运用设问和借代手法，表现自己对所学某一门课程的喜爱。
例句：何物最动人？二月杏花八月桂。
注：本句话反映的是旧时读书人对参加科举的向往。
秋天乡试，春天会试。
答：11.学生习作《中秋月儿圆》中有这样一个语句，语言稍显单薄，请你添加几句，至少运用两种修辞手法，使之丰富起来。
今晚的月亮又大又圆，好一个美丽的夜晚。
答：12.在“家电”的身上似乎也可以看到人类自己的影子。
依照下面示例的构想方式，另选两种“家电”，各写一段讽喻人类的文字。
示例：电视机——自以为拥有一切；但无论想炫耀什么，都得完全听从人的摆布。
答：（1）（2）参考答案1.祝吾友在猪年里，可爱胜过猪，钱包像猪肚那样饱满，职位像猪蹄那样四平八稳，天天睡得比猪还香，生活像猪一样无忧无虑。
祝你猪年猪圆玉润、财源猪笼入水！注：当猪笼放到水里时，四周的水都向猪笼里灌，那就是粤谚的“猪笼入水”，通常用来形容一个人财路亨通，财富从四方八面滚滚而来。
2.水果组：吃了苹果雪梨，祝你平（苹）安顺利（梨）；吃了杏果核桃，祝你美满幸（杏）福、阖（核）家快乐！菜式组：发菜猪首（脚）入口，祝你发财（菜）就手（首）；鱿鱼腐竹上桌，祝你年年有余（鱿鱼），日日富足（腐竹）！3.（1）句式：前三句句式结构一致，构成排比，第四句用一个“将”字改变了原有句式的特点，使得句式整散结合，错落有致，侧面烘托出文天祥大义凛然的气节。