2017读书会《《做有生命感的教育者》》
做温暖的教育者读后感
做温暖的教育者读后感做温暖的教育者读后感（精选14篇）品味完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么我们该怎么去写读后感呢？以下是店铺为大家整理的做温暖的教育者读后感，希望对大家有所帮助。
做温暖的教育者读后感篇1苏霍姆林斯基这样说过：“为每一个人培养善良、诚挚、同情心、助人精神以及对一切有生之物和美好事物的关切之情等品质，是学校教育的基本的起码的目标。
学校教育就要由此入手。
”只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。
“做最好的教师！”是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容，也是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的荡气回肠。
每个人都是一棵树。
你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。
‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。
”师爱是童心的源泉。
教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。
乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础。
教师的童心意味着怀有儿童般的情感；教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣；教师的童心意味着具有儿童般的思维；教师的童心意味着拥有儿童般的纯真。
生活赋予我们成成熟，社会经验赋予我们练达，文化知识赋予我们修养，人生挫折赋予我们机智……但是对于真善美的执着追求，对假恶丑的毫不妥协，火热的激情，正直的情怀，永远是教育者的人格力量！作为社会人，教师也许会有几副面孔，但面对学生，教育者只能有唯一的面孔：诚实！须知真诚只能用真诚来唤起，正直只能以正直来铸造。
如果真要想和学生相处，你就不要老师拿着大人的思想来衡量这帮孩子，毕竟他们还不是大人。
读书会领导致辞
读书会领导致辞读书会领导致辞导读：我根据大家的需要整理了一份关于《读书会领导致辞》的内容，具体内容：语言的魅力在准确而又巧妙的表达中得到升华，那么用什么样的语言才能收到良好的效果呢?下面我为大家整理了几篇范文，希望对你有帮助。
一尊敬的各位领导，老师们：大家好... 语言的魅力在准确而又巧妙的表达中得到升华，那么用什么样的语言才能收到良好的效果呢?下面我为大家整理了几篇范文，希望对你有帮助。
一尊敬的各位领导，老师们：大家好今天我要与大家交流的是：作家冰心语“读书好，好读书，读好书“有感古人云："读书破万卷，下笔如有神。
"的确, 读书，可以拓宽我们的眼界，获得丰富的知识;读书，能引导我们明理，学会如何做个有修养的人;读书，还能提高我们的阅读能力，养成良好的学习习惯。
原国家教委副主任柳斌同志曾说过："一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭;一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校;一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族"。
作为教育工作者，肩负着教书育人的重任，离不开书的滋养，就像花朵离不开阳光的呵护，草儿离不开雨露的滋润。
热爱读书的教师，才能有效地教书，热爱读书的教师，才能更好的育人，正所谓"腹有诗书气自华，最是书香能久远"。
读书能使人收获知识和智慧，因为"书中自有黄金屋，书中自有颜如玉"，是啊，书中有知识，那是聪慧而勤奋的先人们，在漫长的时间之流中，探寻和打捞出来的闪光的珍珠;书中有情感，那是真诚与多情的人们，活生生的生命力量的凝结;书中有精神，那是勇敢而坚韧的人们，在不断的追求中，将理想上升为行动生长而成的生命之华;书中有思想，那是长久的思考与无畏的批判者，以全部的精神力量种植的永恒之果;书中有智慧，那是用生命的证悟与理性的考问，融会而成的灵魂之光...... 读书是一种快乐，是一种享受，更是一种极致。
一本好书，一杯香茗，便可送走一个苍白的早晨或风雪黄昏。
《做温暖的教育者》读后感范文6篇
《做温暖的教育者》读后感范文6篇有品质的生活姿态是内涵多元的，阅读是良好的通道。
读书可以愉悦身心、提升自己。
读书让生活更有品位，读书使人内心更加宁静，读书使职业更有智慧。
以下是小编为大家整理的关于《做温暖的教育者》读后感范文的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助。
《做温暖的教育者》读后感 1读着陈震老师的书《做温暖的教育者》，很受感动。
我在思考，作为白下区教师进修学校的教研员，不仅仅要做一个温暖的教育者，更要做一个智慧的研究者。
做温暖的教育者，需要我们在工作时，充满爱心、充满真心、充满公心、充满慧心。
让我们的服务对象能真切感受到我们平等、理解的爱。
这应成为我们的自觉行为。
而做一个智慧的研究者，则是我们每一个教研员应有的追求。
智慧是对事物能认识、辨析、决定处理和发明创造的潜力。
智慧的研究者，是指研究者在认识事物、分析事物、决定事物并在实践中遵循事物规律、实现行为目的的过程中，始终以研究的心态参与其中，不断获得新的体验，得到新的认识，取得新的成果，与此同时增强并发展着自身的这种研究潜力。
我想自己是一名从事幼儿教育教学研究的工作人员，在长期的工作实践中，自己也在不断地提升属于自己的教育智慧，我感到成为智慧的研究者是一个长期的过程，是我终身的追求。
教研员的主要工作是开展高效的教师教育，有效地促进教师的专业成长。
在《课程研究与编制导论》一书中，斯腾豪斯提出教师专业发展有三条途径：通过系统理论学习;通过研究其他教师的经验;在教室里检验已有的理论。
教师的学习同儿童的学习一样，是一种主动建构的过程，教师是在自己原有经验的基础上，不断探索、研究、验证、发现，不断吸收同化各种新信息，从而建构整合成自己的教育理念，构成教育潜力的过程。
斯腾豪斯的后二条途径都涉及研究。
教师成为研究者已是教师发展的.必然趋势，近年来超多的研究证明，以先进的理论为指导，引领教师研究自己的教育实践活动是教师成长的重要途径。
作为一个专业的教研员，要和一线教师组成学习研究共同体，和教师们一起，用心探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，帮忙教师逐渐由新手型向成熟型、专家型教师发展。
《做温暖的教育者》读书心得
《做温暖的教育者》读书心得尊敬的各位领导，各位老师，大家下午好！非常荣幸能够在这里和大家一起参加子长市中小学教科研第七联合体举行的读书交流活动，我想这是一件非常有意义的事。
寒假期间，利用闲暇时间，我读了陈震老师的《做温暖的教育者》这一教育书籍，今天，我要给大家分享的就是这本书。
陈震老先生写的这本书，最先首先打动我的就是标题一做温暖的教育者。
简短温馨的用语，却一语道破了教育的本质一植根在人性的土壤，植根于呵护心灵的花园。
还有书中的内容，深深的吸引了我，让我对教育的理解也更加深刻。
该书的作者陈震老师也是一名普通的教育工作者，他的语言功底深厚，善于敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教育的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，形成了二十七万余字的教育类著作。
书中收集了作者从教30多年对为师、做人、教育感悟的153篇随笔，内容丰富，论及了教育的方方面面，而贯穿其中的则是作者从生活中采撷教育智慧、在教育中追求人生的姿态，正是这种姿态形成了作者独特的教育观、教师观、教学观；举例生动形象，比喻独到精确，提出了许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解、关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱，真实地反映了作者的人生阅历和教育思想。
读着这本书，如身临其境，也让我进一步理解了教育的内涵：用爱心做教师，用爱心做教育。
作为一名教育者，自己本身就需要具有一定的工作姿态，有一种寻求的境界。
我还记得书中的第一段写道：站在冬日的阳光下，倍感身体的温暖；躺在母亲的怀抱里，享受母爱的温暖；手捧-本书，触摸文字的温暖；观看陶行知教授的讲座，感受心灵的温暖；学生进入校园，自然要得到教育的温暖。
温暖是一种感觉，如何让学生感受到教育的温暖呢？就是这么一段话，深深吸引和感动了我。
教育教学是一项既简单又复杂的工作，要取得良好的效果，首要条件是教师应具有爱心。
教育要用爱来温暖，热爱学生是师德教育的核心。
书里还说到了很多对教育者的建议，如：教师的基本要求是努力创设宽松的和谐环境，调节形成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态；”小疑获小进，大疑获大进“，能够努力培养出有怀疑态度，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是需要教师不断寻求的！对于教育者的工作姿态陈震老师认为是有境界的。
超脱中的教育执着 ——读《教育让人成为最好的自己》有感
超脱中的教育执着——读《教育让人成为最好的自己》有感作者：杜学元来源：《大学教育科学》 2017年第1期偶然之间接触到了由孙刚成著的《教育让人成为最好的自己》（中国科学技术出版社，2015年版）一书，不经意地翻开书页，竟然产生了一种离开喧嚣世界的宁静感。
作者借助自己长期喜爱有加和不懈追求的教育感受，立足人的需求本位，深入浅出，娓娓道来，文字间浓浓地传递出教育的真意与温暖。
慢读细品，恰如在物欲横流的浮躁时代飘来一缕轻风，别有一番韵味，且引人深思。
该书旨在唤起教育本真的回归与正确教育信念或理想的建构。
书中，作者从教育本质与生命教育诉求谈起，在“静待花开”的诠释中让人在不知不觉中摒弃学术的浮华和现实世界的喧嚣，依稀看到静夜待放的花苞，让人忽然感觉静待花开的育人观并不高深和遥远，反而真切感很强，亲切感很浓。
此种沉浸其中不愿跳出的感觉潜移默化地影响着读者的教育信仰转变与理想追求，让人顿生理想与现实的混同感和乌托邦之境与精神至上的纯然相合之意。
正如作者所言：“教育的本质在于帮助人们在接受教育的过程中发现自我，并通过教育引导与自我努力成就最好的自己”。
在这一目的和追求的引导下，教育关注点和实践视角首先需要回归生命元点；并在尊重学人人格与成长规律和人文素养涵养规律的前提下为每一个公民提供尚真、求实、追求学术和文明程度提升的自由时间、空间和机遇，让人人获得并能够享受到“静待花开”的“闲暇”时间和期待之美的体验。
在这一过程之中，人们需要向中外著名的教育家学习，实现从必要的乌托邦到教育信仰支撑下的精神超越，让每一位教育者成为有教育信仰的追求者和“布道者”，并逐步养成自觉、自为和自然的行为状态，在做温暖的教育中自主成就教育者和受教育者的幸福人生，而不再是知识或者他人言论的“传声筒”或教书匠。
这种美好教育蓝图是一种理想，绝不是简单的乌托邦或“理想国”，而且这种理想的教育并不遥远，它的实现途径就是立足每一个学生的发展潜质、可能和生活基础，“以因材施教的个性化教育、自主学习的合作探究和培养人文素养与公民意识的通识教育等为主体的教育变革或大道重归”为取向，让教育回归生活，回归人本。
《生命教育》学生读后感范文5篇
《生命教育》学生读后感范文5篇教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀，学习过程就是一种享受生命的过程，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一，在此教育实践中教师的价值得到实现，生命质量得以提升。
下面是小编整理的《生命教育》读后感，希望对大家有帮助！《生命教育》读后感1下午，学校举行了《生命教育讲座》，我们陆续到场后，社工们开始了第一环节讲课“抛鸡蛋”，社工们选出了几位同学，开始玩游戏。
第一位同学扔给下一位同学，伦到另一位的时候，不上心把鸡蛋摔到地下了，真可惜。
第二伦开始了，游戏激动地进行着，每位同学屏息凝视，突然，鸡蛋又掉了，游戏结束了。
台上的同学都可以拿到一份礼物，社工问：”如果鸡蛋是一个小生命呢？”大家会怎么想？有人说：“如果鸡蛋是个生命，那么，它就失去了一条生命了。
”第二环节开始了，社工给我们观看视频，开始说的是一个小女孩出了意外，失去了双手，她很绝望，后来，她没有放弃，不但学会了用脚化妆、换衣服、洗脸、游泳、骑单车等等。
她说：“人会绝望，但有一丝丝希望，我们也不可以放弃，最后我们会赢在起跑线上。
这演说感动了全场的同学们。
然后社工又问我们，她学会了什么，同学们说：”她学会了坚强。
即使失去了双手，她也不绝望，还学会了很多东西。
接下来，这个视频的人也很不幸，他遇到了强电流，失去了双手和一只脚，他曾会用跳蛋画画得了一等奖，也会自己吃饭。
他在台上说过：“如果我用100万换你的双手和一只脚，你愿意吗？有的同学说愿意；有的同学说不愿意；有的在议论分分。
演讲结束了，我沉得受益无穷，人的生命是很重要的，我们要珍惜现在所拥有的一切，好好学习，天天向上。
《生命教育》读后感2假期，我读了《生命教育》这本书，人生最宝贵的是什么？有人会说，是聪明与智慧，有人会说，是家财万贯，其实人生最宝贵的是生命。
而在我们的生命中，有着特别的，丰富的情感。
哭，笑？既然你有着与别人不一样的感觉，那么，就应该想哭就哭，想笑就笑。
《做一个幸福的教师》心得体会(精选5篇)
《做一个幸福的教师》心得体会(精选5篇)老师是园丁，因为他是在花园里的教育，无私的工作，所有的时间在学生的头脑中，穷人播种的知识的种子。
下面是小编带来的五篇《做一个幸福的教师》心得体会，希望对大家有所帮助!《做一个幸福的教师》心得体会精选篇1从教二十几年，如今越来越感觉做一名老师肩负的重任和压力，这份压力来自于家长和社会对老师的期望值，所以很多老师和我一样，工作着、累着、沉重着，缺乏幸福感。
做为一名教师，幸福感在哪里?带着这样的困惑，我拜读了陶老师的《做一个幸福的教师》，读完这本书，我觉得值得一读，它给了我很多启示，向我阐释了做个幸福的教师并不难。
下面是我的几点体会：做个幸福的教师，一定要学会真诚做人，善待亲朋同事。
做一个幸福的教师，首先要学会编织一张洒满阳光的人际网。
一个人不管有多大的梦想，有多高的能力，如果没有一个支持性的环境，他的绩效与感受必然会受影响。
因此，我们无论朴素地教书，还是勇敢地教改，都须赢得、同事的理解、家长的支持和学生的肯定。
做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，发展壮大你自己。
做一个热情的人、真诚的人、善良的人、宽容的人，一个受人欢迎的教师，应该成为我每天的努力与一生的追求。
善待同事，与同事和睦相处，只有同事间，情感交融，关系和谐，才能保证在愉悦的心情状态下去生活，去工作!在漫长的教育生涯中寻几位导师。
导师不只在教育经验上多于自己，更重要的是人生阅历长于自己，与导师保持联系，聆听他们的教诲，让教育的火炬在自己的手中传递，无疑是温情而温暖的。
做个幸福的教师，一定要培养自身良好的心态。
正如教育专家袁卫星老师所说：“对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。
教师的一生不一定要干成惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果;它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火…… ”做个幸福的教师，一定要学会享受学生对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为只有教师幸福，学生才会感到幸福。
做温暖的教育者读书心得
做温暖的教育者读书心得做温暖的教育者读书心得1（1916字）这本书是陶妙如先生的教学随感，是她在教育实践中提炼总结的教育智慧。
本书从教育的不同角度分为：享、想、研、养、换、用、化、创、悟、赏、度十一个篇章。
下面是我读“想”这一部分做的整理以及自己的浅显思考。
陶老师提出了三“想”：想象着我们自己能抵达的层次、想象着学生能登临的高度、想象着我们能创造的妙境。
一、想象着我们自己能抵达的层次想象着自己能抵达的层次，其实也就是在教育事业中有自己的目标和理想。
初涉教坛，陶先生在笔记本扉页上写下了“我的目标：教育家”。
经过十年的历练，先生认识到教育局的价值在于开启人类的心智，提升时代的思想境界。
于是她在笔记本上认真写下“成为教育实践家”。
先生化用《苏东坡突围》的话，概括了自己的理想的高度：光辉、从容、大气、温和、淡泊、厚实、高度优秀的教育者应当有自己的教育理想，理想能给我们努力的动力和方向，在不断学习中进取，不断进取中调整，不断调整中成长。
二、想象着学生能登临的高度每接一个班，我们都应思考这样几个问题：这些学生会成为什么样的人?怎样才能把他们的优势或者潜能都发掘出来?学生是发展中的人，作为老师，应当了解学生的现状，发掘他们的个人潜能，激励他们勇于挑战自己，不断进取。
陶老师接到一个基础很差的高三普通班，在第一堂班会课之前，她了解了班上每个孩子的基本情况，她理解孩子们常受批评，对自己没有信心的心理，但是她抱定一个想法：不管他们原来怎样，我只坚信每个孩子内心都是想优秀的'。
接下来，陶老师让学生自己选座位。
第一堂班会课主题定为——“大学欢迎你”，用七张幻灯片展示七所名校的照片和名言来激励学生，让他们想象和憧憬自己未来，对自己的前途充满信心。
用训狗师的故事和美国哈佛大学的调查数据告诉孩子们确定目标的重要性。
陶老师引导学生明确了目标，点燃了他们心中的理想之火，下一步就是测量自己离目标有多远，正视起点，才知道怎样去努力。
生命教育读后感（精选5篇）
生命教育读后感生命教育读后感（精选5篇）读完一本经典名著后，相信你心中会有不少感想，何不写一篇读后感记录下呢？那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编为大家整理的生命教育读后感（精选5篇），希望对大家有所帮助。
这个星期，我看了一本叫做《生命教育》的书，我的感想很大。
《生命教育》是一本教育我们生命是什么的书。
它分为三个部分：1、生命的历程。
2、生命的尊严。
3、生命的力量。
我读第一部分时，第一课是我们的身体，才知道原来我们的身体的结构是很复杂的，就像一个精密的机器，每一个器官和组织就是这台机器的零部件，它们不分昼夜、互相密切地合作着。
我还深入地知道了我是从哪里来呢：首先是爸爸的精子进入妈妈的身体，然后精子穿越卵子的外壳，受精完成后卵子的外壳会硬化阻止其他精子进入，第七天新生命便诞生了，过了9个月，妈妈便诞下了我们。
我不仅知道了这些，还知道了青春的密码，听了很奇怪吧，青春的密码？难道我知道了长生不老的秘密？不是的，青春的密码不是这个意思，而是——青春期。
嘻嘻，女孩子的青春期会面临初潮，什么是初潮？初潮是月经的一种。
初潮过后，女孩子会脸色红润、乳房隆起，会变得更漂亮！哈哈，这是女大十大变吗？说说其他吧，嗯，第十五课吧，太难忘了！第十五课是说校园安全的，还有故事呢，是保护费：小学生小武回家的时候被一些人打了，那些人自称是什么帮派的，要收取保护费，小武不服气找到了哥哥以前的同学小海，帮自己出气，小海也是什么帮派的人，最后两帮派打起来，小武的胳膊也骨折了，小武家支付的医药费极多！这种事虽然没发生过但也防不胜防啊！《生命教育》真好看！《生命教育》不是一般意义上用手写出来的文字，而是一本用身体实践出来的好书。
这些文字，没有一句灰色的理论，在字里行间，流淌着的是真挚的教育情怀与理性思考，因为，没有对教育的一种悲悯之爱，便无法让教育成为自己的宗教，没有一种对师生的慈父般的情怀，便不可能有那种跨越时空的漫步和建设性的思考与策略。
暑假老师《做有生命感的教育者》读书心得
暑期老师《做有生命感的教育者》念书心得《做有生命感的教育者》念书心得今年暑期，教育局要求我们广大老师读一本书，书名为《做有生命感的教育者》，是由华东师范大学教育学系教授李政涛所著。
他从不一样的角度论述了教师的意义，这本书号召全体教师要做有生命感的教育者，让讲堂焕发生命活力！这个理念特别新奇，是我从前未曾考虑过的，因此我特别仔细的读了这本书，感觉获益匪浅。
以下是我看了此书的一些认识与感悟：第一，做一个有“生命感”的教育者，要能看到生命的存在。
教师应当成为一个研究者,去研究学生的生命成长，透析学生的生命成长。
我们所教育的对象和我们同样是活生生的生命体，我们不可以像驯化动物那样，我们所要做的只好是指引他们，而不是控制他们。
其次，要正确对待生命。
教师对生命的态度，应当热爱。
我们教育教课过程中，要能正视“问题学生”，不论有再大的问题他仍是人，是人就能够感动。
过去的教育，教师、家长仿佛更看重学生的成绩，因此，每个学生也会特别在乎成绩，以为成绩就是权衡学生利害的独一标准。
明显，这是错误的想法，固然到当前为止，我们国家仍是依赖成绩的高低排序来选拔人材，但我们学习的目的却不只是是追求高分数，我们所追求的应是高能力。
成绩诚然重要，但能力更为重要。
在市场竞争这么强烈的状况下，光有高分数而没有高能力是不可以在这个社会立足的，之因此会出现这类状况，就是我们对教育的不全面的理解，缺少生命感。
再者，教师要强盛自我的精神生命。
在赐予学生的同时，我们也要不停地给自己自信，强盛自我的精神生命。
这样，我们才不会怕，不会惧怕，不会担忧我们的精神生命没法应付日趋强盛起来的学生的精神生命，进而来成就我们有生命感的教育。
我们的精神生命强盛了，再努力把我们自己的生命放进学生的生命之中，让他们从我们生命的美好、生命的出色和生命的价值中去感觉生命的意义；让他们从我们的人品力量中去感悟做人的真理。
也要把学生的生命放在自己的生命里，把关爱每一个学生的生命好像关爱我们自己同样，把爱心以及感情注入到教书育人的过程中，去呼喊、净化学生的美好意灵，灌输到他们的成长成才之路。
做温暖的教育者》读书分享课件
我们将联合社会各界力量共同推广温暖教育，让更多的人了解和关注温
暖教育，为培养健康、快乐、有爱心的下一代贡献自己的力量。
感谢您的观看
THANKS
激发学生兴趣，培养自主学习能力
创设情境
教师要通过创设情境、引 入案例等方式，激发学生 的学习兴趣和好奇心，引 导学生主动探究知识。
培养自主学习习惯
教师要注重培养学生的自 主学习习惯，让学生养成 独立思考、自主学习的能 力。
鼓励合作探究
教师可以鼓励学生进行小 组合作探究，培养学生的 团队协作能力和创新精神 。
反思自身教育实践，不断改进提高
审视教学行为
对自己的教学过程进行全面、深 入的审视，发现问题并思考如何
改进。
倾听学生反馈
关注学生的需求和感受，倾听他们 的意见和建议，以更好地满足学生 的学习需求。
调整教学策略
根据反思结果和学生反馈，及时调 整教学策略，提高教学效果。
传递正能量，成为温暖他人榜样
积极向上
态。
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课堂教学中的温暖实践
建立良好师生关系策略
尊重学生，平等对待
教师应该尊重每一个学生，不论其成绩好坏 、家庭背景等，都应平等对待，给予同样的 关注和机会。
倾听与理解
教师要善于倾听学生的心声，理解他们的需 求和困惑，积极回应并给予帮助。
鼓励与赞美
对于学生的进步和表现，教师要及时给予鼓 励和赞美，增强学生的自信心和学习动力。
关注学生需求，提供个性化支持
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了解学生差异
教师要了解每个学生的兴 趣爱好、学习风格、能力 水平等差异，以便因材施 教。
个性化辅导
针对学生的不同需求，教 师要提供个性化的辅导和 支持，帮助学生解决学习 难题。
中学老师读教育书籍读书笔记《做温暖的教育者》有感
做有温度有情怀的教师——读《做温暖的教育者》有感内容简介：本书是一个一线教育者的行走和思考、观察与行动。
本书集中展现了作者的教育情怀、教育思想和教育实践，凝聚了作者二十多年来对教育、教学、管理、课堂、教师、学生、学校文化、家校合作等问题的独到的思考，是一本接地气的教育著作。
本书是对弋阳教育生态从局部到整体、从城镇到乡村真正改良的记录与描述，思想性、现实性、可操作性都很强，是“做”出来的，是真正的“做”而论道，对当前基础教育改革有很好的借鉴意义。
本书适合中小学教师培训与阅读，也适合教育管理者和关注教育的人士阅读。
作者：方华著出版社：中国人民大学出版社出版年：2017-6读书笔记最近，我读了《做温暖的教育者》一书，讲述教育不是急功近利的事业，而教育的对象大多却有些急功近利。
怎样才能将这一矛盾智慧地化解呢？最终作者觉得教育智慧应该温柔、平和且能持久，于是他觉得“温暖”这个词比较合适。
自己暖和，别人感到温暖，这才是教育。
书中收集了作者从教30多年对为师、做人、教育感悟的153篇随笔，内容丰富，论及了教育的方方面面，而我感悟最深的莫过于教师应当读书。
作者剖析了当前教师读书的现状，阐述了教师读书的理由，并指出为教师读书寻找理由从某种意义上说是对教师的讽刺，因为教师天生应该是读书人。
是啊，在信息量特别大的当今社会，在大力提倡教育走向生本的今天，书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品，有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。
教育是事业，而教师是职业。
我们从事的是教师这一职业，担负的是教育的责任。
读书是我们的职业使然，是我们的事业使然。
作为一名党员教师，应该把读书视为生活中的平常事、必做事、份内事，不需要任何理由，不作为任务安排，而应该自觉持之以恒地阅读，日积月累地阅读，整本著作地阅读，挤出时间多读书、读好书、好读书，让阅读成为我们的习惯，使读书成为我们主动自觉的行动，使我们的心灵充满书香。
读书会范文(通用十九篇)
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《做一个有思想的教师》读后感6篇
《做一个有思想的教师》读后感6篇《做一个有思想的教师》读后感1一、教师应该具有怎样的思想作为一名教师，我和每一位同事都在非常努力地工作，可以说为自己的教育教学工作竭尽全力，人人不甘落后。
美国经济学家约翰。
贝勒斯说过：“劳动给生命之灯添油，而思想把灯点燃。
”因此，作为一名教师，既要认真工作，又要在工作中讲求科学性、方向性，做一名有思想的教师，不懈努力，才能成为一名优秀的教师，使自己的教育教学工作取得较好的成绩。
在教学活动中，许多老师对教师职业价值的认识不足，处于“搬运工”“教书匠”“经验型”层面，默默无闻、埋头苦干的教师较多，而“专家型”“研究型”“反思型”的教师较少；处于教育研究之外的被动执行者、盲目模仿者较多，而自觉将教育研究作为自身职业职责主动参与、勇于探索、积极创造的较少；循例执教，习惯于操作训练，满足于传统教化的较多，而以职业心态认识生命价值、体验存在意义、享受创造快乐的较少。
作为一名教育工作者，应不断反思自己，不断学习，对现代教育思想、教改趋势、教育理论、有清醒的认识，不断总结经验，善于发现问题，构建自己的教学体系.懂得学生发展的需要是基础教育的宗旨.爱心是基础，发展是宗旨，育人是目标。
我们不仅要传授知识，更要帮助学生找到学习的方法，让学生不断发展。
教师要把教育工作看成自身智慧、才能、力量的表现，是一种崇高、富有激情的活动，对自己的职业发生浓厚的兴趣，就会努力发扬创造精神，提高自己的教育才能和教育艺术人生，从学生方面看，也可促进其素质提高，使学生既有人格魅力、又有社会竞争力、既可持续发展、又能不断创新的“智慧之生”。
二、我们应该培养什么样的学生曾在一座学校看到过这样一条标语：“如果学生进来时是问号，出去时是句号，您的教育就失败了。
”读了《做一个有思想的教师》一书，我更深刻地认识到了这句话的含义。
如果我们教出的学生通过在校的学习，能提出更多的为什么，能养成在学习过程中大量参与和积极表达的习惯，能让我们的学生对所学的东西感兴趣、通过学习产生强烈的好奇心和探求欲，具备质疑和评判的能力、对外部精彩的世界感到新鲜好奇，有探究的欲望，能够展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵，留下思考的轨迹，对自己的发展有足够的自信心，对自己及身边的人和事有深刻的感受，有丰富的内心情感世界和对真善美的热切渴望，我们的教育就可以说是成功的。
爱读书好读书会读书演讲稿6篇
爱读书好读书会读书演讲稿6篇优秀的演讲稿必然是经过多轮修改和细致推敲的产物，演讲稿的练习和背诵有助于熟悉内容，减少紧张感，下面是本店铺为您分享的爱读书好读书会读书演讲稿6篇，感谢您的参阅。
爱读书好读书会读书演讲稿篇1亲爱的老师、同学们：书犹药也，善读之可以医愚。
书籍是人类进步的阶梯。
读书有三到，谓眼到、心到、口到。
这些关于读书的名句我都念念不忘。
我就是靠书长大，成为学习标兵的。
总之，书伴随了我许多年，是我最形影不离的好伙伴。
从4岁起，我就爱上了书。
我最早的读物是识字小书。
因为当时我还不识字，所以说只能让妈妈给我读。
就这样，我在小故事中渐渐长大了。
接着，书店又出了几套连环画。
《海绵宝宝》使我捧腹大笑；《童话寓言》使我从中悟出了许多道理；《一千零一夜》使我浮想联翩。
为什么我一开始就爱看书呢?因为在我上一年级时，老喜欢翻，于是我的识字范围开始变宽阔了。
就在那时，我觉得老让妈妈讲没意思，自己翻书看比较好。
当我翻开书时，立刻就被故事中的片段吸引住了。
就是这一个普通的想法，导致我以后跨步前进。
后来，书店成了我常常光顾的游乐场。
只要一有时间，我的第一件事就是去书店。
就是在书店，我看到了许多好书。
《我是实验王》让我明白了许多科学知识；《好词好句》使我的词汇更加丰富；《阿衰》、《豌豆》让我哄堂大笑。
书，它带给我了许多快乐。
有一次，我正在专心致志地看《我是实验王》时，妈妈突然说：李?快去练琴。
我答应了一声哦！，可是，过了五分种，书房里还是不见人影，原来我还在看书呢。
接着，妈妈就把我拖了过来。
那时，我手里还拿着书读着：燃烧的条件有三个—燃点、空气、燃烧物。
还有。
那时真把妈妈弄得哭笑不得。
书，能带走夏天的炎热；书，能抵挡冬天的严寒；书，是人们必要的食物；书，是每个人一生的伙伴。
让我们在书的王国里自由翱翔吧！爱读书好读书会读书演讲稿篇2尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
读书，何尝不是一种快乐?当你沉浸在美味的书香时，你就会发现，自己已经不处于现在这个世界，而是处于故事中的那个仙境。
《做一个卓越而幸福的教育者》的读后感（通用5篇）
《做一个卓越而幸福的教育者》的读后感（通用5篇）认真读完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，写一份读后感，记录收获与付出吧。
现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编精心整理的《做一个卓越而幸福的教育者》的读后感（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《做一个卓越而幸福的教育者》的读后感1本学期，学校为我们推荐了《做卓越的教师》一书，我深刻地认识到要实施课程改革，就必须树立终身学习观念，博采众长，使自己的大脑不断吐故纳新，接受活化知识，才能厚积而薄发。
书中很多话语，言简意赅，却让我颇有感触，回味无穷。
书中有这样一句话：“为了解决书多时间少的矛盾，教师读书必须学会选择，采取浏览与精读相结合。
一般的书可以浏览，重要的书、名著就需要精读；与自己研究方向远的书浏览，与自己研究方向近的书精读。
浏览的面不可太窄，精读的面不可太宽。
”说得多好，做教师的我们在教学的过程中经常会遇到这样那样的问题、困惑。
这时候，仅凭我们的一己之力似乎显得那么单薄无力，就如书中所说，此时我们就可以向一些教育经典求助：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、陶行知的《陶行知文集》、李镇西的《爱心与教育》。
从陶行知着作中，我读懂了三个字，那就是“真教育”。
“经典”之所以称之为“经典”，就是它包含的精神理念具有超越时空的生命力，永远不会过时，这些经典迸射着美丽的教育智慧，诠释着动人的教育情怀，给了我许多教育的启示。
阅读，让我充溢而快乐，更让我明白教育需要爱心，孩子渴望关爱。
让我们以‘教唯以爱，学唯以笃’的思想公正地对待、欣赏每一位孩子；让我们怀着一颗慈母般的爱心，滋润每个孩子的心田；让我们用苏霍姆林斯基那种“海纳百川”的宽广胸怀，去接纳孩子，等待孩子的成长吧！愿我们都能以书为友，在书的世界里作一次心灵的长途旅行，来一番深邃的灵魂对话，掬一捧淡淡书香，做一名博览的教师！《做一个卓越而幸福的教育者》的读后感2“腹有诗书气自华”，作为一个教师，更应该以书为友，促进自己的专业成长。
读书会演讲稿十篇
读书会演讲稿十篇谢谢！读书会演讲稿篇2尊敬的各位领导、老师，大家好！我是__中学的语文教师，很高兴在这收获丰饶的季节，来参加这次群英荟萃的盛会，跟大家一起畅谈读书的心得体会。
我汇报的题目是：“唯有书香能致远，腹有诗书气自华”。
说到读书，就不能不想起有关读书的名人名言，斯威夫特说，书是思想的产儿；夸美纽斯说，书是培植智慧的工具；高尔基说，书是人类进步的阶梯；而莎士比亚则说，书是全世界的营养品。
我想说，一本好书的确是滋养我们成长的高级营养品。
我之所以在莎翁的基础上冠以“高级”二字，是因为书的营养价值要比一般文化用品更丰富些，书的消化过程要比一般文化用品更困难些，而书的内化成果则要比一般文化用品更高端些。
宋代欧阳修那句“立身以立学为先，立学以读书为本”于我们更为受用。
总而言之，收入再低也要买书，居室再小也要藏书，生活再累也要读书，工作在忙也要用书。
一言以蔽之，阅读理所应当成为我们这个时代最为流行的时尚！开原市教育局大力倡导读书活动，热情创建书香型校园，我们本山中学的广大师生也积极投身其中，参加到这项活动中来。
在这次研读教育经典的活动中，魏书生老师编著的《班主任工作漫谈》给了我很大的启发。
魏老师，是中国教育界的传奇人物，他学历不高，没有经过正规的师范教育，靠自学和实践从一个普通的中学教师成长为全国闻名的教育改革家，有“当代孔子”之称。
他曾任校长兼党支部书记，并担任多项社会兼职，经常奔走于全国各地，同时当两个班的班主任，教两个班的语文课。
任市教育局局长之后，还能坚持上课，做不挂名的班主任，始终未脱离教学第一线，同样无术分身，却能游刃有余，他是怎么做到的呢？我是个从教近30年的老教师、老班主任，工作中总有这样的体会：班级纪律，要常抓不懈；环境卫生，要督促不停；间操队列，要提醒不断；学生纠纷，要调解不怠；学校活动，要紧追不舍；学习成绩，要抓住不放……总之，事必躬亲，繁琐至极。
能否有一套行之有效的管理方法，把这项又苦又累的工作，干得轻松、愉快、效果好呢？我读了魏老师的《班主任工作漫谈》，犹如醍醐灌顶，真有那种眼前一亮、豁然开朗的感觉。
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——《做有生命感的教育者》读后感
• 一、有生命感的老师直面生命成长并迷恋生命生长 • 教育者自我生命 受教育者生命也 • 圆满、圆通、圆融 • 我们在关爱学生生命成长的同时，也要注重自己的生 命，要“把生命放在生命里”，要能够发现自我生命和学 生生命的联系，所以，教育者与受教育者一起关注生命成 长中的种种困境，承担生命的各种艰难与沉重，承担人生 无处不在的悲哀，承担个体生命时常袭来的孤独感、无助 感，就是一起分享生命成长的幸福和尊严。 • （——教学相长 ） • “......教师对生命的态度，首先是敬畏和虔诚，然后 才是热爱。于是，他满怀着虔敬之心，静坐在每一个活泼 的生命前，感受生命的恩赐与光华，感受生命蓬勃的生长 力量，还有那纯粹的声音、成长的声音、喜悦的声音。在 这样的静视中，他洞悉了时间的力量。.....• 生命智慧应成为教师的职业素养。教师生命智慧表现 在不仅敬业，更要乐业。教师最大的期望和乐趣不在于个 人境遇的贫富升迁，而在于自己教育的成功、学生的成才。 教师以育人为乐，把快乐融进到自己的教育事业之中，真 情地欣赏学生的进步和成长，执著地破解一个个教育难题， 积极地享受教育成功的喜悦。教师不仅要注重智力的作用， 更要加大情感的投入。教育实践告诉我们：没有生命情感 投入的教育是不完全的教育，没有引起师生生命共鸣的教 育是不成功的教育。教师要用自己的生命智慧去创造教育 的成功。教师不仅要育人，更要自育。教师职业须要教师 比一般人具有更高的素养、更渊博的学识、更成熟的智慧。 教师在工作中，不仅研究着教育对象，而且在不断地研究 着自己，终身教育已首先成为教师生活和工作的内涵。在 乐此不疲的自育中，教师不断地感悟到获取新知的充实， 不断地享受着创新的愉悦。
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（4）有的教师看到了生命，但并不只是看到 了受教育者的生命，同时也看到了自己的生命， 他知道“把生命放在生命里“的真实含义，此时 他发现了自我生命与学生生命之间的关联。他努 力将自己的生命与学生的生命的成长建立起内在 的关联：受教育者的生命成长就是教育者自我的 生命成长。他希望彼此的生命能通过教育之树而 成功地实现相互嫁接和疏通，在同一棵树上绽放 花朵。所以，教育者与受教育者一起关注生命成 长中的种种困境，承担生命成长中的各种艰难与 沉重，承担人生无处不在的悲哀，承担时常袭来 的个体生命的孤独感、无助感，一起分享生命成 长的幸福与尊严。（ ）
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（3）有的教师看到了生命，他以一颗敏感、敏锐和细 腻的心，捕捉着学生的每一句话，每一次欢笑和哭泣，每 一声叹息，每一次皱眉。正如里尔扎克笔下的罗丹一样， 他“无处不抓住了生命。他在偏僻的角落里也抓住了它， 观察它，追逐它。他在它踌躇不前的路口等待它，在它飞 奔的地方跑去和它相会，他在到处都发觉它一样伟大，一 样庄严，一样迷人，这躯体没有一部分是卑微而可忽视的： 什么都蓬蓬勃勃地活着。那镌刻在面孔上的如在太阳上的 生命，是易于认识，而且与时光的流逝有关的；那蕴藏在 躯体里面的，却更亲近他，用话语去温暖他，去回应孩子 的各种召唤，给他以力量。这一切不仅是因为教育者喜欢 他，更是因为教育者敬畏这些生命。这样的教育者眼中只 有学生的生命，没有自己的生命，他把自己的生命完全化 进学生的生命之中了。但是，如果教师只敬畏学生的生命， 不尊重自我的生命，不希望自己的生命在学生的成长中快 乐，那么，教师的生命感也是不完整的。（ ）
• 三、有生命感的老师一定明白 • 教育的目标就是以适当的方式，让儿童 体会生命之艰难与沉重，进而果敢地承担 起这些重负 。“谁说学习一定是快乐的？” （钱文忠） • 真正的教育不会是轻松的，不是冰面上 的滑行和舞蹈，而是要在严寒冷酷的生存 状态下，挥舞着冰刀，用内心全部的激情 和冷静完成对冰的雕刻。
• 四、有生命感的老师肯定晓得：“教育走得太快， 灵魂没有跟上。”
• “科学与民主”之所以成为老北大人竭力追求的目标， 并不在于科学和民主本身，而在于科学民主过程中的精神， 即蔡元培着力强调的“服从真理”、“独立不拘之精神”， 在这一基础上，北大重建了强调终极价值体系的世界观教 育，从而将人的纯粹精神活动与人格置于教育的中心。北 大之所以成为莘莘学子的精神圣地，道理就在于此。 然而，中国只有一个蔡元培。“后蔡元培时代”的教 育愈加发达，灵魂的声音却愈加飘渺微弱。如今的教育并 不缺少先进的教学方法和教学设备，并不缺少教育思想和 教育著作，也不缺少教育学的教授和博导，但惟独缺少有 灵魂的教育。那种饱含对生命的终极关怀，对人的自由、 公正和生存尊严的教育已经远离我们，被淹没在利已主义 的冰水之中。可以预见，未来浮出水面的将是一群有知识 无智慧、有目标无信仰、有规范无道德、有欲望无理想的 一代人，这些没有灵魂的人将组成我们的民族，幸耶？灾 耶？只有天知道。
• 请选择： • （1）有的教师看到了生命，但他想到的只是书本和各 种符号如何化为自己的教案和话语，对学生的生命本身却 视而不见了。这时的教育者看到的只是知识，他的眼中没 有生命，他的生活只是日复一日，年复一年地机械辗转于 教材与教室之间。（ ） • • （2）有的教师看到了生命，试图去抓住这个生命，以 自己的热情感染他，点化他，进而时时处处想着他。但学 生只是他手中可任意揉搓的生命，实际上跟雕塑家手中的 泥巴和金银铜铁并没有两样。这时进入教育者眼帘的是被 物化的生命，是卑微的生命，是可以随时被替代的生命， 而不是真正的生命、大写的生命。（ ）
•
再读——《做有生命感的教育者》
• 二、有生命感的老师往往简约而不简单 • 当一个学生向教师诉说“老师，他们又打我了”之时， 有生命感的老师就会想到： • ~~他的欲望和需求：需要教师的帮助和保护。 • ~~他的情感：焦虑、愤怒、不满和失望（上次他们 就打我了，老师为什么不管呢？） • ~~他的思想：打人不好，打人者应受惩罚（最简单 的公平正义的思想）。 • ~~他的疾病：孤独、恐惧，是肉体和精神的弱者。 • ~~他的个性：懦弱、温和、不合群、依赖心强。 • ~~他与他人的关系：紧张、对立。班级内出现了非 正式群体，产生了学生与学生之间的不和谐。 • ★想到这些，处理方式就不会简单粗暴。