六年级写字课教学《走之儿》
湘美版六年级书法上册《第7课走之底》教学设计
走之底[设计理念] 经过赏识学生作品，让学生感觉到汉字的美，加强学生仔细学习书写汉字的欲念。
走之旁是一个比较难书写的笔划，因此设计了简单易行的书写口决，解决了难点，在教课中，收放有余，师讲授一字。
其余字小组同学合作学习，培育了孩子的自主学习，合作探究的能力。
采纳了，同桌互评，小组互评，全班展评的形式，最后评出“今日之星”。
最后，我设计了送同学一句话“欲速不达，水到渠成”,并手写视频展台演示，浸透了练字贵在坚持，写好中国字，做好中国人。
教课目的： 1、掌握走之旁书写要领，写好带走之旁的字“连，逐，还，逃”。
2、提升汉字的书写能力和鉴赏力。
3、培育学生对书法艺术的热爱，浸透坚韧不拔的精神。
教课重点：掌握走之旁书写要领，写好带有走之旁的汉字。
教课难点：划分连，逐，还，逃，不一样书写重点。
协助手段：多媒体教课流程：一、情形导入：多媒体播放课件，赏识学生作品。
好字配好诗，再配上同学们深情并茂的朗诵，相信此时此景打动了在坐全部的人。
赏识了这些同学的作品，你有什么感觉吗？二、新课1、察看下边一组字连，逐，还，逃。
这组字有什么特色？这节课我们就来学习走之旁的书写。
板书课题：走之旁2、出示走之旁书写口决：先写点，再写横，接着画个小月牙，轻起笔，渐按笔，有提有按写走之。
3、找生读，生齐念书写口诀。
4、教师师范书写并解说口诀含义。
(点，苹果籽型小侧点，轻轻起笔写出尖，接着就要向下按，圆润收笔不迟延)小月牙要稍有弯度，不行过大，捺是平捺，轻入，渐重，抬笔出捺角。
三笔达成。
5、学生书空6、做好书写准备，坐姿：头（正）肩（平）臂（开）足（安）握笔姿势歌：老大老二对对齐，手指中间留缝隙，老三下边来帮忙，老四老五里面藏7、取出笔描红，要求，一笔写成，不行频频涂改。
8、同桌相互检查，找出好的画圈，不好的地方指正出来。
过分语：我们学会了书写走之旁，下边我们来学习书写带走之旁的字。
9 播放动向的字“还”学生察看，书写时候注意事项。
三横，倾斜，平行，等距。
木字旁和走之儿
木字旁、走之儿教学目标：1.掌握木字旁和走之儿这两个偏旁的书写要领。
2.了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。
3.写好“检、桥、树、桃、远、进、边、还、道”，写得正确、端正、比例恰当。
教学准备：投影仪、生字卡片、木的演变视频板书：点画偏右移；横斜折流畅；交处对齐点；捺画有波折。
教学过程：同学们，你写字时都用什么笔写呀？它们可是我们的最要好的朋友！因为它们的笔头都是用硬质材料做成的，所以称为硬笔书法。
木字旁一、出示课题：1、观察木的占格及书写2、其实我们现在写的字体是从古代演变而来，下面我们来欣赏一下：3、木的演变视频4、请同学上台演示。
二、教师示范，传授技法1提醒书写姿势：2、“木”横画是短横在横中线的上面，竖画在竖中线上，斜撇、斜捺要舒展像滑梯（飘舞的裙子）。
3、学生书写4、教师范写。
三、“木字旁”------- 林1、看林的演变视频2、请同学上台表演。
3、观察林字占格，并书写注意：1、斜捺变成斜点2、穿插避让4、教师范写5、同桌互相欣赏四、木字旁还有那些字？看谁说的多？1.生交流。
2.练写四个木字旁的字。
（1）检：左窄右宽，右半部分注意一横横在横中线。
桥：左窄右宽，撇捺要写得舒展。
竖撇和悬针竖一样长。
树：左窄右宽，木字旁的横、又的横撇、寸的横要齐平。
桃：左窄右宽，右半部分的竖撇写在竖中线。
（2）复习双姿，做好准备复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。
复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。
3.生描红仿写，师巡视。
4.展示，评议。
走之儿一．学写走之儿1、走之儿姐姐说先过了口诀这关再说吧。
老师读一句，你们跟着读一句。
（出示口诀：（1）点画偏右移；（2）横斜折流畅；（3）交处对齐点；（4）捺画有波折。
师边读边演示）2、自己再读读，对照着走之儿，想想每一句的意思。
谁来说一说？书写规律："走之旁"的第一笔偏右书写;第二笔不能写得太正,宜稍斜;第三笔的起笔在垂直方向要对准第二笔的起笔。
走之旁"与其它结构单位组成半包围结构,属左下包,因此,书写被包部分时要偏右书写。
六年级上册书法教案-《第7课 走之底》湘美版
《第7课走之底》教学目标1. 让学生了解“走之底”的书写方法和特点，掌握其基本笔画和结构。
2. 培养学生正确的书写姿势和习惯，提高书写的美观和规范。
3. 培养学生对书法艺术的兴趣和爱好，增强学生的审美意识和创造力。
教学重点1. “走之底”的基本笔画和结构。
2. 正确的书写姿势和习惯。
教学难点1. “走之底”的书写方法和技巧。
2. 书写的美观和规范。
教学准备1. 书法教材和练习本。
2. 毛笔、墨汁和纸张。
教学过程1. 导入a. 老师向学生介绍“走之底”的书写方法和特点，引导学生了解其在书法中的重要性。
b. 学生分享自己对“走之底”的了解和经验。
2. 新课内容a. 老师讲解“走之底”的基本笔画和结构，示范正确的书写姿势和习惯。
b. 学生跟随老师一起练习书写“走之底”，注意掌握其笔画和结构。
c. 老师指导学生书写时的注意事项，如用笔的力度、速度和稳定性等。
3. 练习a. 学生独立练习书写“走之底”，老师巡回指导。
b. 学生互相交流练习心得和经验，互相鼓励和帮助。
4. 课堂小结a. 老师总结本节课的学习内容和重点，强调书写的美观和规范。
b. 学生分享自己的学习收获和感悟。
5. 课后作业a. 学生回家后继续练习书写“走之底”，家长签字确认。
教学反思通过本节课的学习，学生掌握了“走之底”的基本笔画和结构，提高了书写的美观和规范。
但在教学过程中，仍有个别学生存在书写姿势不正确、用笔力度不稳定等问题，需要在今后的教学中加强指导和纠正。
此外，教师还可以通过组织学生参加书法比赛、展览等活动，激发学生对书法艺术的兴趣和创造力，提高学生的综合素质和审美水平。
重点关注的细节：学生书写“走之底”时的用笔力度不稳定。
详细补充和说明：在书写“走之底”时，用笔力度的稳定性是非常重要的。
适当的用笔力度可以使字体线条流畅、有力，而过轻或过重的用笔力度则会导致字体线条不均匀、不协调。
因此，教师需要关注学生在书写“走之底”时用笔力度的问题，并采取相应的教学策略进行指导和纠正。
五年级书法上册教案《第10课 走之儿》北师大版
教案：《第10课走之儿》北师大版教学目标：1. 让学生了解并掌握“走之儿”的书写方法和技巧。
2. 培养学生良好的书写习惯和审美观念。
3. 培养学生对中国传统文化的认识和热爱。
教学重点：1. “走之儿”的书写方法和技巧。
2. 学生书写习惯的培养。
教学难点：1. “走之儿”的书写技巧。
2. 学生书写习惯的养成。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 书写工具：毛笔、墨汁、宣纸等。
3. 学生书法作品展示板。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察“走之儿”的形态，让学生猜一猜“走之儿”是什么字。
2. 学生回答后，教师揭晓答案，并简要介绍“走之儿”的来历和意义。
二、学习“走之儿”的书写方法和技巧1. 教师示范“走之儿”的书写步骤，边示范边讲解书写要领。
2. 学生跟随教师一起书写，教师巡回指导，纠正学生的错误。
3. 学生自主练习书写“走之儿”，教师个别辅导。
三、学生书写实践1. 学生用毛笔在宣纸上书写“走之儿”，教师巡回指导。
2. 学生书写完成后，将作品展示在学生书法作品展示板上。
3. 学生互相欣赏、评价彼此的作品，教师给予点评和鼓励。
四、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调“走之儿”的书写方法和技巧。
2. 学生分享学习心得和感受。
3. 教师布置课后作业：练习书写“走之儿”，并尝试创作一幅以“走之儿”为主题的作品。
教学反思：本节课通过教师的示范和学生的实践，让学生掌握了“走之儿”的书写方法和技巧。
在教学过程中，教师注重培养学生的书写习惯和审美观念，让学生在书写中感受到中国传统文化艺术的魅力。
同时，通过学生的作品展示和评价，激发了学生的学习兴趣和创作热情。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。
但在教学过程中，教师还需进一步关注学生的个别差异，给予更多的个别辅导，以提高学生的书写水平。
重点关注的细节：学生书写习惯的培养在《第10课走之儿》的教学过程中，学生书写习惯的培养是一个需要重点关注的细节。
走之的写字教案
走之的写字教案教案标题：走之的写字教案教学目标：1. 学生能够正确理解和运用“走之”的写字技巧。
2. 学生能够通过练习提高书写速度和书写质量。
3. 学生能够在日常生活和学习中有效地运用所学的写字技巧。
教学重点：1. 学习和掌握“走之”的写字技巧。
2. 提高学生的书写速度和书写质量。
教学准备：1. 教师准备一份包含“走之”写字技巧的教材或示范板。
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：引入：1. 教师向学生介绍“走之”的写字技巧，并解释其作用和重要性。
2. 教师展示教材或示范板上的“走之”写字示范，并鼓励学生观察其中的特点。
讲解：1. 教师详细讲解“走之”的写字技巧，包括笔画的顺序、方向和连续性。
2. 教师示范正确的“走之”写字方法，并强调注重书写速度和书写质量。
练习：1. 学生根据教师的示范，自行练习“走之”的写字技巧。
2. 学生可以通过模仿教师的示范或者跟随教材上的练习内容进行练习。
巩固：1. 学生互相交换练习成果，进行互评和改进。
2. 教师对学生的书写进行点评和指导，帮助他们进一步提高书写速度和书写质量。
拓展：1. 学生将所学的“走之”写字技巧运用到日常生活和学习中，如写作业、做笔记等。
2. 学生可以尝试将“走之”写字技巧应用到其他字体或字形的书写中，提升自己的写字能力。
评价：1. 教师观察学生在练习中的表现，给予积极的反馈和鼓励。
2. 学生可以通过书写作业或其他书写任务来展示他们掌握的“走之”写字技巧。
教学延伸：1. 学生可以进一步探索其他书写技巧和方法，拓宽自己的写字技能。
2. 学生可以参加书法班或者其他相关的培训课程，进一步提高自己的书写水平。
教学反思：1. 教师根据学生的表现和反馈进行教学反思，总结教学经验，为今后的教学改进提供指导。
2. 学生也可以对自己的学习情况进行反思，找出自己的不足之处，并制定改进计划。
五年级书法上册教案《第10课走之儿》北师大版
-结合“走之儿”的演变过程，通过故事、图片等形式，让学生了解汉字的历史背景和文化内涵，降低理解难度。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《第10课走之儿》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在书写汉字时，有没有注意过一些特殊的笔画结构？”例如，“走之儿”这样的笔画在许多汉字中都有出现。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“走之儿”的书写奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“走之儿”的书写顺序和在不同字中的应用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个含有“走之儿”的汉字，探讨其在书写时的注意事项和美感体现。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行书写练习。学生们在练习纸上尝试书写含有“走之儿”的句子，亲身体验其书写要领。
此外，实践活动中的分组讨论和成果展示，使学生们在交流中碰撞出思维的火花。但在组织讨论时，我也注意到有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者不知如何表达自己的观点。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，尝试引入更多有趣的讨论主题，激发学生的兴趣，同时引导他们学会倾听、思考和表达。
在学生小组讨论环节，我发现学生们对于“走之儿”在书法中的应用有着各自独特的见解，这让我深感欣慰。但同时，我也意识到在讨论过程中，教师的引导作用至关重要。在今后的教学中，我将更加注重提问的技巧，提出更具启发性的问题，引导学生深入探讨，以提高讨论效果。
五年级《走之儿》教案
《走之儿》教案教学目标：1、初步掌握走之儿这个偏旁的书写要领。
2、了解带有这个偏旁的字的一般书写规律，写好“这、远、达”三个字。
3、增强学生观察、分析、比较的能力，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。
教学重点：掌握走之儿这个偏旁的书写要领，写好“这、远、达”三个字。
教学难点：增强学生观察、分析、比较的能力，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。
教学准备：课件、学生习作、毛笔范字、板书纸条、练习纸。
教学过程：一、导入中国的书法开始于汉字的产生阶段，“声不能传于异地，留于异时，于是乎文字生。
文字者，所以为意与声之迹”。
中国的书法是一门古老的艺术，从甲骨文、金文演变而为大篆、小篆、隶书，定型于东汉的草书、楷书、行书诸体，书法一直散发着一种独特的艺术魅力。
老师今天就为大家带来了这样几位朋友，大家先来认识一下他们：达（甲骨文）（金文）（篆文）（隶书）（楷书）大，既是声旁也是形旁，表示成年人。
达，甲骨文（彳，大道）（大，人），表示人来人往，四通无阻。
有的甲骨文加“止”（行进）将“彳”写成“辵”，加强“通行”含义。
造字本义：形容词，人在大道上通行无阻。
金文误将甲骨文字形中的“大”写成“竹”，同时加“羊”（徉），表示可以徜徉通行。
篆文将金文字形中的写成，将金文字形中的写成。
篆文简体字承续简体甲骨文字形。
隶化后楷书将篆文字形中的写成，将篆文字形中的“辵”写成“走之底”。
《汉字简化方案》采用的简化字形“达”恢复简体篆文字形。
大家现在是不是已经对我们中国的汉字产生了浓厚的兴趣呢？接下来就让我们开启今天的新奇之旅吧。
二、火眼金睛古有书法家王羲之，练字不仅讲究笔法，还花了大量的时间刻苦勤练，最终成为有名的书法家。
我知道我们班的同学们其中也不乏勤学苦练之人，有些人还练成了一双会观察的火眼金睛。
谁来评价评价这几个字？2、（展示习作：这、远、达）你觉得这几个字写得好看吗？（不好看）如果把这几个字的偏旁部首写好了，掌握了它们的间架结构，这几个字就好看了。
书法指导课《学写走之儿的字》
走之儿书写口诀：
点要抬头对折角， 次笔前倾转折轻， 捺画一波三折美， 撇尖与捺连接准。
“走之儿”字的书写要 领
大小适中，长画紧缩，
稳坐捺上，留有空隙。
评价标准
1、走之儿书写是否正确？ 2、字体的大小是否适中？ 3、笔画的位置是否合理？ 4、整体上是否和谐美观？ 5、卷面的书写是否整洁？ 总评：☆☆☆☆☆
世上无难事， 只怕有心人！
赵体
圆润丰腴，气势恢宏
方正谨严，流美动人
欧体
险劲奇巧，沉稳严谨
颜体
柳体
棱角分明，骨力刚劲
赵体
圆润丰腴，气势恢宏
方正谨严，流美动人
走之儿书写口诀：
点要抬头对折角， 次笔前倾转折轻， 捺画一波三折美， 撇尖与对折角， 次笔前倾转折轻， 捺画一波三折美， 撇尖与捺连接准。
欧体作品欣赏
欧 体 作 品 欣 赏
欧体作品欣赏
颜体作品欣赏
颜体作品欣赏
颜体作品欣赏
柳体作品欣赏
柳 体 作 品 欣 赏
柳体作品欣赏
柳 体 作 品 欣 赏
赵体作品欣赏
赵体作品欣赏
赵体作品欣赏
学生作品欣赏
学生作品欣赏
学生作品欣赏
欧体
险劲奇巧，沉稳严谨
颜体
柳体
棱角分明，骨力刚劲
六年级上册书法教案-《第7课 走之底》 湘美版
六年级上册书法教案-《第7课走之底》湘美版教学目标通过本课的学习，学生应达到以下目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握“走之底”的书写方法，包括基本笔画、结构特点及书写顺序。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，学生能够运用正确的书写姿势和用笔技巧，书写出规范、美观的“走之底”。
3. 情感态度与价值观：培养学生对书法艺术的热爱和欣赏能力，增强对中华传统文化的认识和自豪感。
教学重点与难点重点：掌握“走之底”的书写方法和技巧。
难点：如何使“走之底”书写得既规范又具有美感。
教学方法- 讲授法：讲解“走之底”的书写要领和技巧。
- 示范法：教师现场示范，展示“走之底”的正确书写方法。
- 练习法：学生通过反复练习，巩固所学知识。
- 评价法：对学生的书写作品进行评价和指导。
教学步骤第一课时一、导入新课通过展示一些含有“走之底”的优美书法作品，引导学生欣赏并感受书法艺术的魅力，激发学生的学习兴趣。
二、新课教学1. 基本笔画讲解：介绍“走之底”的基本笔画，包括起笔、转折、收笔等，并解释每个笔画的书写要领。
2. 结构特点分析：分析“走之底”的结构特点，如笔画的粗细、长短、角度等，并讲解如何通过调整笔画来实现结构的平衡和美观。
3. 书写顺序示范：教师现场示范“走之底”的书写顺序，强调书写时的用笔技巧和姿势。
三、课堂练习1. 教师指导：学生在教师的指导下，进行“走之底”的书写练习。
2. 学生练习：学生独立完成“走之底”的书写练习，教师巡回指导。
四、课堂小结总结本节课的学习内容，强调“走之底”的书写要领和技巧，布置课后作业。
第二课时一、复习导入复习上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
二、深入学习1. 笔画变化讲解：讲解“走之底”在不同字体中的笔画变化，如楷书、行书、草书等。
2. 作品欣赏：展示一些著名书法家的作品，让学生欣赏并分析其中的“走之底”书写特点。
三、课堂练习1. 教师指导：学生在教师的指导下，进行“走之底”的书写练习。
《走之儿》教学设计
《走之儿》教学设计教学目标：1．指导写好两个基本笔画：“横折折撇”“平捺”。
2．指导观察“走之底”三个笔画的关系位置，写好“走之底”这个偏旁。
3．学会观察，学会比较，体会运笔过程，写好“遥”“運”“選”等字。
4．感受中国的汉字之美，激发学生学习书法的兴趣和对中国汉字的热爱之情。
教学重点：指导写好基本笔画和“走之底”，学会写“走之底”的字。
教学难点：学会观察，学会比较，感受中国汉字之美，激发学习书法的兴趣和对汉字的热爱。
教学过程：一、故事导入：听故事《颜真卿求学张旭》。
问：谁来说说颜真卿学习书法的秘诀是什么呢？二、学写走之儿。
1、观察走之儿与生活中哪些体态有联系？2、仔细观察走之儿，它由几笔组成呢？（3笔）点、横折折撇、平捺（从笔画中体会汉字的美）这样它就具备了刚柔并济的特点。
3、走之儿的练习（1）学生先试写。
（2）教师精讲，并示范。
（3）学生再次练习，评比。
（4）概括书写要点：点要抬头，次笔左倾，一波三折，飘动轻灵。
强调：写字时不光要写出字的美，同时也要姿势正确保持身体健美。
三、带有走之儿偏旁的字的写法1、学生观察课本中三个字的书写特点。
接下来老师考查一下大家有没有发现美的眼睛，课本中三个带有走之儿的字，在书写时有什么特点吗？怎么样写才能更好看呢？2、（出示课件）齐读“走之底字的书写规律”3、现在大家根据书写规律来试着写一下这几个字。
4、互相评比5、概括走之儿的运用要点：确定位置，把握重心。
里收外放，亲密有间。
6、现在掌握了要点，我们再来把这些字美美的写一遍吧！四、总结同学们，只要我们用心感悟生活，把它用于书法，再加上大家的勤学苦练，相信不久的将来一定会涌现出一批小书法家的。
六年级书法上册《第七课 走之旁》教学设计
第七课走之旁教学目标知识层次：掌握走之旁书写要领，按照书写笔顺，把走之旁和带有走之旁的“送迎这速”等字书写正确、美观。
能力层次：掌握走之旁、走之旁字的书写要领，提高汉字的书写能力和鉴赏水平。
情感层次：培养对书法艺术的热爱，渗通做事坚持不懈的品质。
重点：掌握走之旁书写要领，写好走之旁这类字。
难点：区分“送迎这速”等字不同书写要点，把字书写正确美观。
一、情景引入：由村长慢羊羊引出学习书法的重要性，再喜羊羊引出学习内容，学习走之旁及走之旁的字，明确本课的主要内容。
（慢羊羊：中国书法，源远流长，是中国优秀传统文化的瑰宝。
我们必须继承中国书法艺术，写好汉字，传承文明。
）二、学写走之旁（一）提示握笔姿势和书写坐姿。
（二）如何写好走之旁？出示走之旁。
动画演示：1、确定点的位置，点不要太高2、第二笔“走之旁|”的横折折撇（横折宜方，折撇宜圆）书写要灵动，笔锋转换要自然。
和第一笔要有一定距离。
3、平捺向右伸展，带有“一波三折”之势，（平起——下行——平收）。
教师示范书写。
练习一下。
（轻音乐）三、学写走之旁的字1、走之旁的字的笔顺：先写右上部分，后写左下部分走之旁。
（走之旁的字属于半包围结构，左下包右上，所以后写左下部分走之旁。
）2、带有走之旁的字“这”：PPT演示“这”字要注意写准右上部分文字的点的位置，大体位于米字格中竖线上，同时注意文字最后一笔捺内收，变为了反点，照顾了字的整体美感。
类似的变化在“送、速、述”等字也有体现。
范写。
练习一下。
（轻音乐）3、带有走之旁的字“送”：“送”字要注意右上部分两点要做到左低右高，体现汉字的变化。
“道”等字也存在同样的写法。
右下面的两横要有长短变化，一横短二横稍长。
范写。
练习一下。
（轻音乐）4、带有走之旁的字“速”：“速”字写好右上部分束字的中间长竖，写在米字格中间，右上部分束字还要注意左右对称，写的时候要注意汉字的对称之美。
“适、送”等字也有对称特点。
范写。
练习一下。
（轻音乐）5、带有走之旁的“迎”：“迎”字右上部分的两部件左偏上右偏下，错落有致才使整个字舒展，两部件若一致则有挤压的感觉。
湘美 版六年级书法上册《第7课 走之底》教学设计
《第7课走之底》教学设计一、教学目标1. 让学生了解走之底的书写规律，掌握走之底的书写方法。
2. 培养学生正确的书写姿势和书写习惯，提高学生的书法水平。
3. 培养学生对汉字结构的审美观察能力，激发学生对书法艺术的热爱。
二、教学内容1. 走之底的书写规律2. 走之底的书写方法3. 走之底的相关例字三、教学重点与难点1. 教学重点：走之底的书写规律和书写方法。
2. 教学难点：走之底部首的书写技巧和字形把握。
四、教学过程1. 导入利用多媒体展示一些含有走之底的汉字，引导学生观察并总结走之底的书写规律。
2. 新课内容（1）讲解走之底的书写规律，让学生了解走之底部首在汉字结构中的作用。
（2）示范走之底的书写方法，让学生掌握走之底部首的书写技巧。
（3）展示走之底的相关例字，让学生观察并总结走之底部首在不同汉字中的变化。
3. 练习（1）让学生在练习本上按照正确的书写方法练习走之底部首。
（2）让学生在练习本上临摹含有走之底的例字。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结走之底的书写规律和书写方法。
5. 课后作业（1）让学生课后练习书写含有走之底的汉字。
（2）让学生收集一些含有走之底的汉字，观察并总结走之底部首在不同汉字中的变化。
五、教学评价1. 学生对走之底的书写规律和书写方法的掌握程度。
2. 学生在课堂练习中的表现。
3. 学生课后作业的完成情况。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况及时调整教学策略，以提高教学效果。
同时，教师还应关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生对书法艺术的热爱。
总之，本节课的教学设计旨在让学生了解走之底的书写规律，掌握走之底的书写方法，培养学生正确的书写姿势和书写习惯，提高学生的书法水平。
在教学过程中，教师应注重学生的实际操作和观察，引导学生总结规律，培养学生的学习兴趣和审美观察能力。
在以上的教学设计中，需要重点关注的是“教学过程”部分，尤其是“新课内容”和“练习”环节。
北师大版五年级书法上册《第10课 走之儿》教学设计
五年级书法指导第十课《走之儿》教学设计指导思想依据《中小学书法教育指导纲要》的理解：“中小学书法教育必须以中国传统经典碑帖为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其它传统文化教育。
”在课堂教学中，面向全体，让每一个学生写好汉字！设计理念书法教育是弘扬传统文化的主要突破口。
几千年来，书法的学习方法不外就是通过对中国经典碑帖的临摹，得以继承和传播。
临摹的目的就是从结构到笔画与古人求同求似。
根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调提高眼的观察力，然后才是手的表现力，本课，教师先引导学生解决重点，掌握走之儿的写法，通过观察分析突破难点，掌握带有走之儿的字的组合规律和特点，这样有效提高学生的观察能力。
通过教师示范，遵循书写规范，关注个性体验为基本理念。
教学目标1.引导学生初步掌握走之儿的写法以及走之儿的组合规律和组合方法。
2. 培养学生的观察能力，分析和比较的能力，获得相关的书写方法，把字写得正确和规范。
3. 激发学生练字的兴趣，培养良好的书写习惯，鼓励学生平时坚持练字。
4. 让学生了解“金石气”相关知识。
教学重难点及解决办法重点掌握走之儿的书写要领。
难点掌握带走之儿的字的结构特征。
课时安排一课时教具准备笔、墨、纸、多媒体教学过程设计一、导入新课谈话引入课题《走之儿》（设计意图：通过讲解书法的关系，让学生感受中国传统文化的魅力，激发学生的学习兴趣。
）二、合作探究（1）学习走之儿的写法（出示走之儿）1.指导学生观察走之儿的形态。
并了解其他不同形态的走之儿，让学生了解走之儿的本意。
（设计意图：充分发挥学生的想象，让书法与生活紧密联系到一起，体现学生的主体地位。
）2.它是由哪些基本笔画组成的呢？（点、横折折撇、捺）现在谁来帮大家回忆一下这三个笔画的书写规则。
（设计意图：引导学生对以往学过的笔画进行回顾梳理，从而引发学生对本课的期待，为书写走之儿打基础，提高课堂效率。
《写好走之儿的字》教学案例
《写好走之儿的字》教学案例作者：李维生来源：《江苏教育．书法教育》 2017年第7期【设计理念】《走之儿》系教者自编的四年级软笔书法教材，教材根据四年级学生已有的识字写字以及书法基础，设计了偏旁部首走之儿的练习，并以走之儿为线索，串起走之儿字的临写练习，从而带领学生学会一类字的写法，实现书法学习的规律化、高效化。
教学中，教师既指导学生模仿具体的笔墨形象，也引导学生透过笔墨形象，感悟书写者的精神世界，在手摹心追的过程中，体味书法之“象”对书法之“意”的表达，领悟书法之“意”对书法之“象”的规定，训练书写技能，实现精神成长。
在这一过程中，学生的临摹变成了一个生动的表“意”过程，书法中蕴含的文化与审美元素随之生发，弥散于课堂之中，丰盈着学生的精神世界，书法学习也就实现了技能训练、审美与文化教育的和谐共进。
一、书法是技能，这是“写好汉字”的必然要求，也是书法文化与书法审美教育的基础。
本节课中，教师精讲，学生多练，辅以循环播放的书写视频，配以优雅的古典音乐，学生悟得出，看得到，练得多，写得好，较好地实现了技能训练目标。
二、书法是艺术，艺术的一个重要功能就是审美。
本节课中，教者借助意象思维原理，通过感悟生活形象之美来品味书法艺术之美，让书法审美不再抽象；反之，则以美为宗，在临摹的过程中，既有笔墨形象的模仿，更有对美的追求，课堂充盈“尚美”的气息，学生获得精神的愉悦，这是逼近书法本质的课堂应有的境界。
三、书法是文化，书法教育是传承中华传统文化。
课前谈话中，教者“以字如其人，见字如面”引出对颜真卿《颜勤礼碑》选页的人格化体验，借此了解颜真卿的生平事迹；导入新课后，则以《颜真卿求学张旭》的故事，揭示了书法学习的规律，“道法自然、书通万象”既是后续拓展练习的需要，也是对这一规律的凝练；教学过程中，教者不时渗透相关书论，如“结字因时相传”“手摹心追”等等，整节课匠心独具，润物无声，弥散着浓郁的文化气息。
四、本节课以技能训练为主，渗透着书法审美与书法文化的教育，通过教师精巧的设计与合理的实践，层层孕伏，层层推进，一气呵成，精讲多练，让课堂呈现出一种别具意味的质感和厚度，这正是书法课的应有之义。
《走之儿》教学设计
《走之儿》教学设计教学目标：1．指导写好两个基本笔画：“横折折撇”“平捺”。
2．指导观察“走之底”三个笔画的关系位置，写好“走之底”这个偏旁。
3．学会观察，学会比较，体会运笔过程，写好“遥”“運”“選”等字。
4．感受中国的汉字之美，激发学生学习书法的兴趣和对中国汉字的热爱之情。
教学重点：指导写好基本笔画和“走之底”，学会写“走之底”的字。
教学难点：学会观察，学会比较，感受中国汉字之美，激发学习书法的兴趣和对汉字的热爱。
教学过程：一、故事导入：听故事《颜真卿求学张旭》。
问：谁来说说颜真卿学习书法的秘诀是什么呢？二、学写走之儿。
1、观察走之儿与生活中哪些体态有联系？2、仔细观察走之儿，它由几笔组成呢？（3笔）点、横折折撇、平捺（从笔画中体会汉字的美）这样它就具备了刚柔并济的特点。
3、走之儿的练习（1）学生先试写。
（2）教师精讲，并示范。
（3）学生再次练习，评比。
（4）概括书写要点：点要抬头，次笔左倾，一波三折，飘动轻灵。
强调：写字时不光要写出字的美，同时也要姿势正确保持身体健美。
三、带有走之儿偏旁的字的写法1、学生观察课本中三个字的书写特点。
接下来老师考查一下大家有没有发现美的眼睛，课本中三个带有走之儿的字，在书写时有什么特点吗？怎么样写才能更好看呢？2、（出示课件）齐读“走之底字的书写规律”3、现在大家根据书写规律来试着写一下这几个字。
4、互相评比5、概括走之儿的运用要点：确定位置，把握重心。
里收外放，亲密有间。
6、现在掌握了要点，我们再来把这些字美美的写一遍吧！四、总结同学们，只要我们用心感悟生活，把它用于书法，再加上大家的勤学苦练，相信不久的将来一定会涌现出一批小书法家的。
走之儿教案 -完整获奖版
走之儿塘溪镇中心小学董典帅教学目标：1.掌握走之儿的书写方法。
2.能掌握走之儿与右上部位的组合关系。
3.感受带有走之儿的字的左右契合，整体相谐的形态美。
教学重点：走之儿的书写方法。
教学难点：走之儿的书写方法，带走之儿的字的结构规律。
教学准备：文房四宝，PPT，要点卡片，背景音乐教学过程：一、兴趣导入，揭示课题。
课件出示图片，欣赏的同时，师讲解“道”字的书体演变，生观察走之儿的变化，借机揭示课题，板书：走之儿二、讲解领会，突破难点。
1.复习“平捺”。
课件出示“走之儿”。
师提问，走之儿一共有几笔，分别是什么，主笔又是什么？生答。
（三笔，点、横折折撇、平捺，平捺是主笔）三笔中的主笔是平捺，平捺我们学过，但是这个笔画有难度，我们先来复习一下。
课件出示“平捺”，学生回忆平捺的笔画特点。
（一波三折角度平）生答，师补充，并做小结。
课件出示口诀：逆锋起笔短而平右下行笔逐渐按向右顺势出捺脚板书：一波三折。
师范写平捺，生练习，先单钩一个，再临写两个。
师评价，为优秀完成的给予小奖励。
2.学写“走之儿”。
生分组观察，总结“走之儿”的书写要领。
师引导并出示课件口诀：点画偏右移横斜折流畅交处对齐点捺画有波折师边示范“走之儿”写法，边口述要领，生书空。
生根据口诀练习，单钩一个，临写两个。
小组合作评价，每组推选一位优秀的投影仪展示，师点评并发放小奖励。
三、学写例字，总结提升。
接下来学习带有“走之儿”的例字，师问，带“走之儿”的字属于什么结构，（半包围）课件出示：遥瑶運軍選巽生观察左右两侧的字在主笔上的变化，发现带“走之儿”的字的结构特点。
板书：上窄下宽师范写“運”边写边口述要领，要上窄下宽。
生练习“運”字，师巡回指导，提醒要领，提醒双姿。
展示评议学生习作。
学生根据要领，自主书写“遥”“選”。
小组评议，师指导选出优秀习作，贴在黑板上展示，并做点评。
四、课堂小结这节课我们学习了“走之儿”和带有“走之儿”的字，大家有什么收获？希望大家牢记要领，课后多加练习。