小学体育教学应将“教”与“玩”有机结合起来
浅议小学体育课中的“教”与“玩”
四、 “ 教” 与“ 玩” 结 合 的 实 践 效 果 １ ． 加 快 了学 生 的 个 性 发展 。 “ 教” 与“ 玩” 的 结合 ， 为 了体 育 教 学 营造 了一 个 比较 自由 、 民主的宽松环境 ， 赋 予 学 生一 些 独 立 自主 的 权 力 ． 使 学生可以根据主观愿望 。 运 用 获 得 的基 本 知 识 和 技 能选 择 与 个 人 爱 好 和 体 能 实 际 相 适 应 的 体 育 活 动 ， 在
体育 ・ 美 育
课程 教育 研究
Ｃ ０ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年６ 月与“ 玩”
尕让 曼
（ 甘肃省迭部县藏文小学 甘肃 迭部 ７ ４ ７ ４ ０ ０ ）
活动 中培 养健康 的情趣 。 锻 炼坚强的 意志 ， 促 进 了学生个性 ，
气 质 的 发 展 ２ ． 促 进 了学 生 的 智 力发 展 。 “ 教” 与“ 玩” 的 结合 ， 使 学 生在
、
体 育 教 学过 程 中接 触 了更 广 阔的 知 识 天地 ， 促 使 学 生在 速 度 、 力量 、 耐力、 灵敏 、 协 调 等 方 面 多动 脑 筋 、 多思 考 ， 与 此 同 时 各 ２ ． 小 学体 育课 中 的 “ 教” 与 “玩 ”相 结 合 是 由 学 生 的 身体 方 面全 面发 展 ， 促 进 了思 维 、 判断 、 记 忆等 方 面 的增 强 。所 以激 素质决定的。 发 学生“ 玩” 的兴趣 ． 有助 于“ 教” 更 有 助 于提 高 学 生 的 智 力 发 ３ ． 小 学 生 的 接 受 能 力 决 定 了在 体 育 教 学 过 程 中 应 注 重 展 速 度 。 “ 教” 与“ 玩” 的 结合 ３ ． 增 强 了 学 生参 加 体 育锻 炼的 兴 趣 。“ 教” 与“ 玩” 的结 合 ， ４ 。 小 学 生 的 成 才 需 求 决 定 了在 体 育 教 学 中应 注 重 “ 教” 与 丰富 了体育教 学形 式和体 育教 学 内容 ，满足 了学 生的情趣 特 “ 玩” 的结合。 点 和 心 理 需 求 ． 实现 了教 者 与 学 者 在 感 情 上 的融 合 和 在 情 趣 二、 “ 教” 与“ 玩” 结 合 的 基 本 方 法 上的共鸣。 １ ． 集 分 结 合 。也 就是 在教 学 过 程 中 ， 教 师 集 中一 段 时 间讲 ４ ． 强化 了学 生 的 体 能锻 炼 。在 体 育教 学 中 ， 由 于 穿插 了 一 吸 引 了 学 生积 极 参 加 体 育 活动 ， 使 学 生 的运 动 量 授 理 论 知 识 和 练 习规 范 ， 动作要领 ， 然后 将 学 生 分 成 若 干 个 小 些体育游戏 ， 组 以 体 育 游 戏 形 式 进 行 应 用 。 如 。在 讲 授 身 体 平 衡 技 能 知 识 增 加 ， 达 到 了运 动 负荷 。 通过 “ 玩” 达 到 了学 生 的运 动 量 ， 促 进 后． 将 学 生分 成几 个小组进行 单腿站 立 、 单腿跳跃 、 单腿跳接 了 体 能 的 增 强 五、 “ 教” 与“ 玩” 的德 育 作 用 力 等 比赛 。 这样 既 把 “ 教” 与“ 玩” 结 合 起 来 了， 同 时 又 活 跃 了课 堂气分 ， 培养 了学生 团结协作 的集体 意识 ， 陶治 了学生的 集体 １ ． “ 教” 与“ 玩” 的 结合 培 养 良好 的兴 趣 爱好 。 教 育 心 理 学 认 为： “ 兴 趣 是 力求 认 识 采种 倾 向 ，这 种 倾 向 是 和 一 定 的 情 感 联 主 义情 操 。 ． ． 重视 学生的情感体验 ， 始 终 要把 学生 主 动 全 面 的 发 展 ２ ． 内外 联 系。 就 是把 校 内体 育课 堂教 学 活 动 和 校 外 学 生体 系的 ” 育 活动 联 系起 来 ． 让 学 生在 校 外 的 “ 玩 ”按 照 一 定 的 体 育规 范 ， 摆在 中心位置 ， 把 课 堂 交给 学 生 。 让每名 学生都在 轻松 ， 和 谐 规 则要 求进 行 ． 实现 校 外 “ 玩” 为校 内“ 教” 服 务 。如 课 外 。 校 外 的 状 态下 发 挥 自 己的 积 极 性 和 学 习潜 能 ．使 学 生将 自 已 实践 的“ 老鹰抓 小鸡” 、 “ 攻城”等游戏都直接联 系到课堂 。 也 就 是 玩 的 过 程 中学 到 的 知 识 立 即运 用到 解 决 问 题 中 ，感 受 ３ ． 命 题 发 挥 。就 是 在 教 授 某 种 体 育 运 动 规 范后 。 由教 师统 成功 ， 以“ 玩” 激“ 学” ， 以“ 学” 支“ 教 ”会收到事半功倍 的良好 效 从 而达 到 “ 教” “ 学” 相 促 进 的 目的 。 命题． 提 出运 动 量 和 锻 炼 目的 ， 由学 生 自己设 计 体 育 活 动 项 果 ． 目． 自己组 织 体 育 游 戏 活 动 。 ２ ． “ 教” 与“ 玩” 的结 合 ． 是 体 育教 学 中创 新 意 识 和 创 新 能 力 教” 与“ 玩” 的 处 理 过 程 中通 过 “ 玩” 的 方 式 培 ４ ． 课 间 穿插 。 就 是 在 体 育教 学 过 程 中 穿 插 一 些 有趣 的 游 培 养 的 需要 在 “ 戏， 以活跃体 育课 堂气氛刺激 学 生运动神 经的活跃 。这样在 养 学 生 的创 新 精 神 和 能 力 是十 分 必 要 的 。在 教 学过 程 中 培 养 “ 教” 的 过 程 中培 养 了 学 生 “ 玩” 的 兴趣 ． 巩 固 了课 堂 的 纪 律 ， 学 生创 新 能 力 。 可以用暗示教 学法、 问题 法 、 创 造教 学 法 、 小团 体 教 学法 、 通 过“ 玩” 的过程 中渗透 可以达到 “ 教” 与“ 玩” 的 紧 吸 引 了学 生 的 注意 力 。 三、 “ 教” 与“ 玩” 结 合 的 原 则 要 求 密结合。 ３ ． “ 教” 与“ 玩” 结合 ， 是 道 德 教 育 的 良好 机 会 。 现 在 的 小 学 １ ． 循 序 渐进 。从 引导． 诱 导的 角度 即 由浅入 深 ． 由 简 到 繁． 在 渐 进 过 程 中使 “ 教” 与“ 玩” 的形 式 。 内容 在 结 合 上 日益 生 中 大 多数 都 是 独 生子 女 ． 从 小就 是 家 中 的 小 皇 帝 、 小公主 ， 紧密 ． 使 学 生 一 步 一 步 地 按 照 体 育 课 堂 内客 的要 求 有 目的 地 而 体 育课 中 的许 多“ 玩” 的 游 戏 都 是 要 通 过 小 组 或 集 体 的 力 量 进 行各种 “ 玩” 的 活 动 来 完成 的 。 只 有 通 过 团体 的 协 作 才 能 完成 ， 个 别 能 够 单 独 完成 ２ ． 中心 服 务 。就 是 为 教 学 改革 这 个 中心 服 务 ， 把 改 善 教 学 的 项 目也 可 以 由小 组 中选 拔 人 才 。 通过他们 来完成 ， 这 样 在 有 方法 ． 增 强 学 生 学 习兴 趣 ， 提 高教 学 质 量 作 为 体 育 教 学 中 “ 教” 意 无 意 中增 强 了 学 生的 团体 观 念 ，集 体 主 义精 神 和 集 体 荣 誉 与“ 玩 ”结合 的 出发 点 和 落脚 点 。 感． 培 养 了 学 生 团 结协 作 的 精 神 ， 固此 ， 通过 “ 玩” 达 到 德 育 的 ３ ． 活 而 不 乱 “ 玩” 是助“ 教” 的一 种 手 段 。 因此 。 体 育教 学 中 渗 透 目的 。 实现 “ 教” 与“ 玩” 相得益彰。 应 用“ 教” 与“ 玩” 结合 的 方 法 必 须 注 意 分 寸 ． 把握尺度 ， 要 按 照 总之 ， 小 学 体 育教 学 中采 用 “ 教” 与“ 玩” 结合的方 法， 是 改 新 课 程 改 革 中新 课 标 与 教 学 实 际 需要 相 结 合 。组 织 必 要 的 革 教 学 方 法 提 高教 学 质 量 的 必 然 选 择 ，应 在 新 课 程 的 小 学体 育 教 学 过 程 中继 续 坚持 运 用 和 完善 这 种 教 学 方 法 。 “ 玩” ． 防止“ 玩” 偏 课 程 要 求 的 问题 发 生 。 ４ ． 寓教 于“ 玩” 。 在体育教学 中， 提 出“ 教” 与“ 玩” 相结合 ， 是 参考文献： 『 １ １ 教 育 心 理 学 把“ 玩” 作为“ 教 ”的 辅 助 手 段 。 以“ 玩 ”助 学 ， 以“ 玩” 促 炼， 也 就 是在 “ 玩” 的过 程 中要 体 现 “ 教” 的意 图， 实现 “ 教” 的 目的 ， 江 泽 民 同志 文 �
论在小学体育教学中激趣教学法
一
的 一 个 重 要 环 节 。 在 一 节 课 的开 始 ， 学生 的 兴 奋 点 有 时 还 停 留 在 课 间 所 从 事 的 活 动 中或 者 是 上 节课 的 内 容 之 中 ，为 了使 学 生 的 思 维 尽 快 达 到 最佳 水 平 ，将 学 生 分 散 的 注 意 力 吸 引 到 特 定 的教 学任 务 和 活 动 之 中 ，教 师 幽 默 风 趣 、声 情 并 茂 、讲 做 结 合 ，这 样 才 能 调 动 学 生 的 听 课 兴 趣 ，才 有 助 于 学 生对 所 学 知 识 的 注 意 。 在 引 入 新 课 时 ，我 们 只 要 引 用 一 些 学 生 熟 悉 、比 较 直 观 的事 例 ，并 通 过 巧 妙 地设 疑 提 问 ，化 抽 象 为 具 体 ，化 深 奥 为 简 明 ，就 能 把 学 生 的 注 意 力 紧 紧 钳 住 ，启 迪 他 们 的 思 维 、 开 发 他 们 的 智 力 。 实 践 证 明 ，游 戏 引 入 法 、直 观 引 入 法 等 都 是 行 之 有 效 的好方 法 。德 国教 育家 第 斯多 惠 曾经 指 出 ： “ 学 的艺 术 不在 于 传授 本 领 ，而 在于 激 教 励 、唤 醒 、鼓 舞 。” 在唤 起 学生 无 意注 意 和有 意 注 意 的同 时 ，刺激 大 脑兴 奋 中 枢 ，使 学生 处于 兴 奋 状 态 ，迅 速 进入 角 色 ，会 使 同学 们 的大 脑处 于 兴奋 状 态 ，提 高他 们 的注意 力 和创 造力 。 （ ）联 系 已有知 识提 高学 生 自主学 习能 力 三 教 师 在 对 比 较 抽 象 、 难 度 较大 的 知 识进 行 讲 解 时 ，如 果 能 注 意 把新 Ｉ知 识 进 行 有 机 结合 ， ３ １ 引 导 学 生 横 向 思 维 ，启 发 学 生 回忆 学 过 的有 关 知 识 ， 帮 助 学 生 有 效 地 利 用 旧 知 识 去 理 解 新 知
小学体育教学反思15篇
小学体育教学反思15篇小学体育教学反思1怀着对教育的梦想，我捧着一颗火热的心于__年8月踏上了神圣的讲台，在这一年里，我深深地体会到做教师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。
作为一名教师，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针。
认真履行岗位职责，严格遵守学校规章制度，坚持早到校，晚离校，兢兢业业，尽忠职守。
积极参加学校组织的各项活动，如抗冰救灾、抗震救灾等献爱心活动。
相信在以后的工作学习中，在学校领导的关心下，在同事们的帮助下，我将更加努力工作，勤学苦练，使自己能尽快成为一名优秀的人民教师。
本学年，我担任年级体育教学工作，深感肩负责任之重大，虽工作繁杂，但不敢懈怠，唯恐有负家长和学生。
在教学过程中，教学进度和教学内容的安排，按照由易到难，由简到繁的原则，实行多次重复练习，使学习内容在学生头脑中留下较深刻的印象，有利于学生对技术动作的掌握和运动表象的形成。
运动负荷由小到大，满足了不同类型学生的要求，学生上课积极性高，能在老师的要求下积极锻炼，对学生本身体质的增强起到了很大的作用，从而较大地提高了学生的体育成绩。
整个体育教学，突出了实用性和趣味性的原则，既保证了学生得到积极锻炼，又使学生在学习过程中感到愉快，养成了锻炼身体的习惯。
在教学过程中，在要求学生完成动作或训练时，有必要降低难度或要求，使身体素质较差的学生也能在运动中体验到成功，对待学生方面，既要求严格注重素质的培养，提高他们的自信心方面，还多给予鼓励和表扬，坚定他们克服困难决心，也培养他们吃苦耐劳，顽强拼搏的体育精神。
在努力提高教学质量的同时，我还充分利用教材中的好的内容进行思想教育，培养学生爱祖国、爱社会的情感，力争做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
自己还狠抓运动队管理，全面提高运动水平。
在运动员管理上，既要体现“严”字，又要有爱心。
学年初，我就针对各队的实际情况，制订了一套各队考核奖励制度对运动员的出勤、训练情况及比赛情况进行全面考核，每周一进行总结评比，全面提高了训练效率，平时，我能协助各运动队交流，谈心，关心他们的学习和生活，不放过任何一个可以教育的机会。
剖析小学体育教学中“教”与“玩”
剖析小学体育教学中“教”与“玩”【摘要】：体育教育是小学教育的组成部分，对促进小学生的身心全面发展起着重要的作用。
它作为一门学科和其他学科一样具有固定的教学意义和一定的教学方法。
在体育课中激发小学生学习兴趣，是奠定学生终身爱好体育的前提，也是学校体育课中一个重要的课题。
兴趣是最好的导师，小学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学目的。
新课改中要求体育课强调兴趣、技能的培养，指导学生对体育锻炼的兴趣和爱好，创设生动有趣的教学情境，养成自觉参加体育锻炼的习惯，增强体质，才能到达快乐体育，终生体育的要求。
通过以“玩”作为辅助手段、以“玩”促学，以“玩”助练、乐中思，使学生的天性在“玩”中得以体现。
从而激发学生参加体育运动的兴趣，而达到累而想练，疲而不厌，爱好体育活动锻炼的兴趣。
【关键词】：小学体育教和玩兴趣1.前言小学体育教育是学生的启蒙阶段，怎样上好体育课，怎么让学生上的有意思对体育教师而言至关重要。
兴趣是学生学习的最大动力，培养学生的积极性，激发学生的兴趣，对体育教学时学生学习有很大的促进作用。
把“教”和“玩”相结合，让学生不知不觉中学习基本技术，又能快乐学习，何乐而不为。
2.为什么要“教”与“玩”相结合2.1小学生的情趣特点决定“教”和“玩”结合爱玩好动是小学生的天性，老师的任务就是保护和发展他们的体育兴趣。
而体育游戏作为一种体育活动形式,内容丰富多彩，形式多样，趣味性强，生动而活泼,还能锻炼身体，培养学生坚毅品质和团结合作精神，孩子们都非常喜欢。
我们在课堂教学中应经常运用竞赛和游戏的方法，适当地编排一些竞赛性游戏去练习，活跃课堂气氛，增强教学趣味性，又能创造热烈的体育氛围。
如在教学中，学习投掷时，用射纸飞机，比比谁的飞机飞得高、飞的远，学生兴趣更加浓；学习小篮球时，用运球接力，看看哪组运得又快又稳、完成最棒，这样既能提高学生学习兴趣又能培养团结协作的能力。
通过以“玩”作为辅助手段、以“玩”促学，以“玩”助练、乐中思，使学生的天性在“玩”中得以体现。
小学体育教学中如何做到“教”与“玩＂的有效结合
结合培养学生高 尚正 确的学习动机和 学习兴趣 。并 有意识 地 的智力 ， 以学生为主体 ， 教师为主导是当今教师的首要任务。 把一般的学 习兴趣转化 为情 趣和志趣 ， 使兴趣发 挥效能 作用 。 因此 ， 在 游戏教学 中 ， 我经 常围绕这 一主题进 行游戏教学 。 培 养和激发学生学 习体 育的兴趣 。
合。小学生 ， 尤其是低年级 的小学生 ， 理解能力和运 用能力 比 教师 讲解游戏方 法 ， “ 织个 鱼 网” 捕鱼 ， 我把 学生平均分 成人数 进行 织鱼 网游戏 ， 学生 每人手 拿一根 布 条 ， 较差 ， 育教学 只强调“ 教” 是不够 的 ， 还必 须 同“ 玩” 结合起 来 ， 相 等的六 个小组 ，
中体现体 育教 学内容 ， 达 到体育教学 目标 。 小学生 的身体素质 学生不 同的个性 因材施 教 ， 选择不 同的教学 内容 ， 教 学方 法和
决定 了在体 育教学 中应注重 “ 教” 与“ 玩” 的结合 。小学 生正处 教 学手段 ， 使学 生的个性能 向更加成熟 、 完 整的方 向发 展 。 于身体 发育 阶段 ， 其骨骼 、 肌 肉力都在长大 发育 中， 学生 的运 ３ 以情境教学 。 促进 “ 教” 与“ 玩” 结合 体现游戏 的多样性 动负荷不 能过大 ， 因此 ， 在体 育教学 中， 把“ 教” 与“ 玩” 有机 结
小学体 育教学 中如何做 到
“ 教” 与“ 玩＂ 的有效结合
河 北 省 丰宁 满族 自治 县凤 山 学 区总 校 第 二小 学（ ０ ６ ８ ３ ５ ０ ）柬 海英
［ 摘 要 ］体育 的教 学不同于其他课程 ， 它具 有普遍 的流 动空间和独特 的教学方 式。 很 多家长、 学生甚 至教 师都会认 为小 学
小学体育教学“教”与“玩”结合方法的运用
学 生 消 化理 解 教 学 内容 ， 增 强 实 践 能力 ， 同 时 ，通 过 有 目 的的 “ 玩 ，还 可 以发 挥 学 生 的潜 能 ，发 展 其 个 性 ， 增强 其 创 造 能 力。
４ 、实践效果 在 体育 “教 ”与 “ 玩 ”的 结合方 法
中 ，丰 富 了 课 堂教 学 知 识 内容 ，充 分 的 发 挥 出 体 育 课 的特 色 效 果 ， 实 现 了 学 生 与 教 师 感 情 上 的情 趣 共 鸣 。 学 生 能够 在 整 堂 课 中精 神 饱 满 ，并 且 积 极 主动 的进 行 学 习
的发生 。
持运用和完善这种教学方法。 关键 词 ：小学体育教 学 “ 教”与 “ 玩”
结合 方法运 用 每 一 门学 科 都 有各 自的教 学 方 法 ， 对 于 体 育 教 学 来 说 它 与其 他 的学 科 一 样 ， 有
锻炼， “ 教 ”，可 以使学生明确体育课的 目的、原则 、方法 。 “ 玩”，则可 以促进
的权 力 ， 培 养 自己 的健 康 兴趣 ，并 且 得 到
１ 、理论依 据
１ ． １ 、小 学 生 的性格 特 点不 同于 中学 或 者 大 学 生 ，他 们 正 处于 好 奇 心 强 、 兴 趣 广
比赛过程中不但练 习到了动作还 可以提高
了团队精 神 。 ２ ． ２ 、课 中穿插 。在体 育课 中可 以适 当
充分利用体育游戏搞好小学体育教学
充分利用体育游戏搞好小学体育教学在当今社会，随着科技的不断发展，人们的生活方式也在逐渐转变。
随着孩子们对网络游戏、手机游戏的喜爱，传统的体育教学方式可能已经不能完全满足孩子们的需求。
充分利用体育游戏搞好小学体育教学已经成为一个备受关注的话题。
在这篇文章中，我们将讨论如何充分利用体育游戏来搞好小学体育教学。
充分利用体育游戏还可以丰富体育课堂的教学内容，增强教学的趣味性和互动性。
传统的体育课堂有时会显得单调乏味，而体育游戏可以为课堂注入新鲜的活力，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习欲望。
通过体育游戏，不仅可以更好地教授运动技能，还可以培养孩子们的思维能力、判断能力和协调能力，使得体育教学更加全面和立体。
充分利用体育游戏还可以拓展小学体育教学的方式和方法。
传统的体育教学往往依赖老师的口头指导和示范，而体育游戏则可以通过各种方式进行，包括电子游戏、户外游戏和小组游戏等，这些不同的方式和方法可以更好地满足不同孩子的学习需求和兴趣爱好，提高体育教学的灵活性和多样性。
充分利用体育游戏还可以为小学体育教学提供更多的评价手段和依据。
传统的体育教学评价主要依靠考试和测试，而体育游戏可以通过实际运动表现和比赛成绩等多种方式进行评价。
这种多元化的评价方式不仅可以更全面地了解孩子们的体育水平和兴趣特长，还可以为他们提供更多的激励和奖励，促进他们更好地参与体育活动。
充分利用体育游戏搞好小学体育教学是一种创新的教学方式和方法，它能够更好地激发孩子们的学习兴趣，丰富体育课堂的教学内容，拓展教学的方式和方法，同时也为体育教学提供更多的评价手段和依据。
我们应该注意引导和鼓励小学体育教师充分利用体育游戏，为孩子们提供更好的体育教学服务和体验。
寓教于乐的“教”与“玩”结合对小学体育教学的作用
寓教于乐的“教”与“玩”结合对小学体育教学的作用作者：时祖辉来源：《新教育时代·学生版》2016年第24期摘要：随着我国教育体制的改革，寓教于乐的教学模式越来越受到老师和学生的欢迎，小学生天性爱玩，且好奇心重，自控力差，而体育课程又多是在课外进行，因此，要将小学生有效地组织起来，使他们能够积极主动地进行体育学习，需要体育老师将“教”与“玩”有机地结合起来，本文从四个方面阐述了如何将“教”与“玩”相结合，通过其有效地结合，帮助小学生综合全面的发展。
关键词：寓教于乐“教”与“学”结合小学体育引言传统的体育教学，一般都采用教师示范，学生练习的方法，教学形式单一，内容枯燥，对于小学生来说，这种教学模式没有办法激发他们的兴趣，因此多数学生在课堂上往往不做练习，只在一旁充当观众。
这样使得体育教学没有发挥其本身的作用，更无法达到培养学生终身体育意识的作用。
因此，小学体育老师要根据小学生爱玩、好动、好奇心强等特点，积极创新教学模式，将“教”与“玩”相结合，做到寓教于乐，让学生在玩耍中学习，在学习中玩耍，能充分激发小学生学习体育的热情，将教学知识融入到游戏等多种多样的教学模式中，帮助小学生更好地理解掌握体育知识，且乐于接受，还能激发小学生的潜能，帮助学生锻炼其想象力和创造力。
总而言之，“教”与“学”相结合的方式，可以让小学生在轻松愉悦的课堂环境中既锻炼了身体，也掌握了体育知识。
下面本文从四个方面详细阐述一下如何做到“教”与“学”相结合，寓教于乐的进行体育教学，让学生更好地进行体育学习，做到德智体美劳全面发展。
[1]一、体育课堂中的竞赛模式小学生爱玩好动，同时也具有很强的好胜心。
体育老师要把握这一点，在体育课堂上可以组织一些体育竞赛，将教学内容融入到比赛中，小学生在好胜心的驱使下，一定会更加专心地学习，起到事半功倍的作用。
例如，跑步对于小学生来说往往是非常枯燥乏味的，大多数学生都不愿意参加。
老师可以组织一些形式多样的跑步竞赛，如400米接力障碍跑，将学生分成几组，且由学生自己给自己组起名，可以是他们喜欢的动画片中人物的名字，也可以是小动物、植物等等，充分发挥小学生的想象力，越是天马行空，老师越是要鼓励。
让学生感受体育的快乐
让学生感受体育的快乐摘要：快乐体育是指从情感的角度出发，以生动、活泼的教学形式和氛围，激发学生的学习兴趣。
一堂优秀的体育课，不仅要使学生掌握基本的运动技能，更重要的是让学生喜欢体育课，爱上体育课，促进学生在教学过程中身心的全面发展。
文章具体介绍了快乐体育的教学方法。
关键词：快乐；体育；趣味；教学中图分类号：g623.8 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）12-0045-02快乐体育是指从情感的角度出发，以生动、活泼的教学形式和氛围，结合学生的年龄特征，激发学生的情感，激发学生的学习主动性。
通过教师“乐教”，学生“乐学”，促进学生主动学习，快乐发展。
学生的幸福感和快乐感是在教师的指导和良好的教学组织下产生的。
它包括知识的满足感，技能提高产生愉悦感，以及克服困难，超越失败，与他人共同合作时的社会一体感，自我选择与自我实现目标的成就感，以及参加运动时体验良好氛围的舒适感等。
而不是那种“学生想做什么就做什么的”自由散漫式的教学。
课堂教学是体育教学的主要渠道，可以激发学生对体育的兴趣，使之掌握体育锻炼的方法，养成体育锻炼的习惯。
一、改进教学设计，提升快乐指数1.教学安排具有一定弹性。
教学中，教师应有意识地让学生自由发挥，营造一个和谐的教学环境。
教学过程中，既要预设，又不要拘束于预设。
教学过程中的随机生成有时比预设的活动更加有效、有趣，教师应避免在课堂教学中的各种练习，时间安排得太严。
每个学生都应该有一个目的性不强，自由发挥的空间，只有这样，才能让他们的想象力保持自由发挥，让他们兴趣盎然地实践，根据他们自然的速度去探索世界。
有时，我们要放慢教学进度，而不能机械地按照教学计划组织教学，以使学生体验成功的喜悦。
2.寓教于乐具有一定联系性。
传统的小学体育中，田径教学也许是最为枯燥的教学内容。
其教学效果最不理想，既影响了教师教学发挥，又难以激发学生的学习兴趣。
教师在教学过程中应将跑、跳、投这些基本的教学内容进行适当改造，把枯燥、单调的练习融入趣味性的游戏中，这样教材便显得新颖些了。
“教”与“玩”结合是小学体育教学的有效方法
“教”与“玩”结合是小学体育教学的有效方法作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。
但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。
经过多年实践，我认为，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。
一、“教”与“玩”结合的提出依据（一）小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。
（二）小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。
这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。
（三）小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。
（四）小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。
“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。
游戏运用于体育教学应注意的问题
浅谈游戏运用于体育教学应注意的问题游戏是小学体育活动的重要组成部分，游戏是体育教学的重要辅助内容，它对全面发展学生身体素质,增强体质,提高基本活动能力和掌握知识技能等有着积极的作用。
将游戏运用于体育课,不仅能更好地促进体育教学,还能培养学生遵守纪律、团结友爱的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质。
在教学中适当地穿插进行体育游戏,无论从心理学、生理学、运动生理学和教育学方面而言,都有着积极的作用。
游戏的运用还可以达到完成准备活动、调节情操、消除疲劳的目的。
那么，将游戏运用于体育教学应注意哪些问题呢？下面我谈一下自己的看法。
1注意游戏的教育性游戏的教育性集中体现在游戏的内容及方法的思想性和科学性上。
游戏既有直接的教育作用，也有间接的教育作用。
例如高年级通过“运球接力”游戏,可以使学生掌握所授运球技能的方法，又可以发展学生奔跑能力和身体的灵活性、协调性，同时还可以培养学生遵守规则，认真锻炼，发扬集体主义精神和团结友爱的品质。
又如在：中年级游戏“捕鱼”中，一定要强调在捕到“鱼”时，“网”一定不能破，否则捕到的“鱼”不计数。
“鱼”只能在规定的区域内“游动”，“游出”区域算被捕着，让同学们在游戏的过程中不仅身体得到了锻炼而且还培养了他们的组织纪律性、合作意识以及集体主义精神。
再如：在一二年级做“绕过小树林”游戏时，教师可以让同学们站成六路纵队，前后间隔一定的距离，代表“小树林”，教师哨声一响让最后一名同学采用“s”型跑，看谁先跑出“小树林”。
当教师发现有个别同学为了求快，不绕“小树林”时，就应立即指出这是不诚实的表现，并强调这样先跑完的也不得分，引导他们遵规则、守纪律，懂得是与非，培养学生良好的思想品德和责任感。
2注意游戏的讲解与示范游戏做的好与坏，很大一部分关系到讲解。
教师要在短时间内将游戏的名称、方法、规则与要求交代清楚，讲解时就要做到简明扼要、生动形象。
为了更好地帮助学生掌握游戏的方法，还应把示范与讲解结合起来。
小学体育教学的“教”与“玩”结合法
小学体育教学的“教”与“玩”结合法引言体育是小学重要的课程之一，通过体育教学可以促进学生身体的发展与健康，培养学生的团队合作精神与意志品质。
然而，传统的体育教学往往过于注重知识的传授，缺乏趣味性，导致学生对体育课的兴趣不高。
因此，将教学与游戏相结合，以提高学生的学习积极性和参与度就显得尤为重要。
本文将介绍一种将教学与游戏相结合的小学体育教学方法，既能达到教学目的又能激发学生的学习兴趣。
一、游戏化的目标设定针对小学体育教学的特点和学生的年龄特点，我们可以设定学习目标并将其转化为游戏形式。
例如，在学习跳绳时，我们可以设定目标是跳过特定的次数或时间，然后将学生分为小组，进行比赛，看哪个小组能最先达到目标。
通过游戏化的目标设定，学生在参与过程中感受到竞争的乐趣，激发出积极的学习动力。
二、游戏化的任务设计为了使体育教学更加有趣，我们可以设计一系列的游戏化任务。
例如，在学习击剑时，我们可以设置成练习击中特定区域的目标，然后让学生进行模拟对抗。
通过这样的任务设计，学生可以在游戏的过程中学习技能，培养反应能力和手眼协调能力，同时也增强了学生对体育运动的兴趣。
三、游戏化的评价方式在游戏化的体育教学中，传统的得分评价方式往往无法完全满足要求。
我们可以采用一些新颖的评价方式，如根据学生在游戏中表现的技能和策略给予评价。
通过这样的评价方式，可以激励学生在游戏中发挥自己的优势并不断提升自己的能力。
四、游戏化教学的好处将教学与游戏相结合的小学体育教学方法具有以下好处：1.提高学生的学习积极性：通过游戏化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增加他们参与体育教学的动力，从而提高学习积极性。
2.培养学生的合作精神：通过小组合作游戏，可以帮助学生培养团队合作精神和沟通能力，在游戏中互相帮助、共同进步。
3.增强学生的动手能力：通过游戏化的任务设计，可以激发学生的主动参与，培养学生的动手能力和手眼协调能力。
4.增强学生的自信心：通过游戏化的评价方式，可以让学生在游戏中表现出自己的才华，并得到他人的认可，从而增强学生的自信心。
浅谈游戏在小学体育教学中的运用崔凤
浅谈游戏在小学体育教学中的运用崔凤发布时间：2023-07-29T05:03:29.006Z 来源：《中小学教育》2023年9期作者：崔凤[导读] 学生的运动爱好和运动习惯是促进学生自主学习和终生坚持运动的基础，在小学体育教学中，游戏能够将教学内容和教学方法有机的贯穿到一起，激发学生的运动爱好，促使学生自觉主动的坚持运动。
结合多年的教学经验，我将游戏运用到体育教学之中，取得了较好的效果，现将做法与大家分享。
黑龙江省五大连池市太平乡中心学校摘要：学生的运动爱好和运动习惯是促进学生自主学习和终生坚持运动的基础，在小学体育教学中，游戏能够将教学内容和教学方法有机的贯穿到一起，激发学生的运动爱好，促使学生自觉主动的坚持运动。
结合多年的教学经验，我将游戏运用到体育教学之中，取得了较好的效果，现将做法与大家分享。
关键词：游戏体育教学让学生主动进行体育锻炼是体育教学的最终目的，那么如何培养学生的运动爱好和运动兴趣是教学中的重点。
体育游戏能够帮助教师更好的吸引学生的兴趣，我将游戏融入到了体育教学中，让学生对体育教学产生了新鲜感，使课堂更具趣味性，更加活泼轻松，内容更加丰富具体引人入胜，从而有效的提高了学生学习体育的兴趣。
一、情境式游戏上课伊始，学生的注意力不能很好的集中在教学中，尤其是室外教学，干扰学生的因素会更多。
于是，我采用游戏的形式集中学生的注意力，让学生将思想有效转移至课堂教学中。
课前我会让学生分组，用“马兰花”的游戏，让学生将注意力集中到体育课上。
上课时，我会根据学习内容在教学活动中创设愉快的情境，并将其自然的与游戏结合起来，来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
例如在教学障碍跑时，我将其设置成为丛林探险，将我设置的障碍都变成丛林探险中的情境，我让学生跨过高山，他们就要跳过跨栏；蹚过河，他们就要跳过沙坑；进入山洞，他们就要匍匐前进……这样学生在游戏中进行障碍跑，不但激发学生的学习兴趣，还会拼尽全力在游戏中赢得比赛。
小学体育教学方法论文
小学体育教学方法之我见一、前言“德智皆寄于体”,健康是一切素质的生长点。
没有健全的体魄,就不可能“为祖国健康地工作五十年”。
作为一门学科,体育教学与其他课程教学一样,也有其固定的教学内容和一定的教学方法。
但体育教学又不同于其他课程教学,它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式,在教学中把“教”与“玩”有机地结合起来,是提高小学体育教学质量的有效办法之一。
二、“教”与“玩”结合的依据1.小学生的情趣特点爱玩好动,是儿童的天性,小学生兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为动力。
这就要求体育教学从学生的情趣特点出发,采取灵活多样的形式,寓教于玩,这样既能增强学生参加体育活动的兴趣,又能在娱乐游戏中体现体育教学内容,达到体育教学目的。
2.创设有趣的教学情景心理学研究表明:少年儿童的学习态度,很大程度上受到学习兴趣的影响,只有当教学活动对他们的心理因素产生有效的刺激并为他们所喜爱时,才会产生一种积极地参与学习活动的内驱力,才能使潜在的力量真正投入到身心活动中来。
例如在一堂教学急行跳远、直线跑、爬越60~80公分高的障碍物的体育课上,笔者设计了一个追踪逃犯的情景。
课开始处在进行曲中进行队列练习—跳过小河(急行跳远)—跑过小路(直线跑)—翻越小山(爬越障碍)—庆祝胜利(韵律操)—教师小结。
不仅完成了教学任务,而且学生一堂课始终兴趣盎然,积极参与。
3.构造生动趣味的教学语言教学的语言要能充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑动起来。
要启迪思维,就要举一反三,要多运用生动形象的语言,如在足球训练课中,用“形如狡兔”来形容足球运动员在比赛中的过人及穿插跑动,使学生尽快掌握过人技术及跑位战术的运用,并在比赛时能充分运用所学知识,以求取胜对手。
4.学生的身体素质小学生正处于身体发育阶段,其骨骼硬度小,韧性大,易弯曲变形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,负氧能力差,易疲劳。
这些都表明少年学生的运动负荷不能过大,运动时间不宜过长,否则,非但起不到上体育课来强身健体的作用,反而会给身体健康造成影响。
教玩结合寓教于乐
教玩结合寓教于乐作者：居燕逸来源：《知音励志·社科版》2017年第03期小学体育教学，作为一门特殊的学科，与语文、数学等文化课相比，它具有相对灵活的教学形式，教学空间不局限于教室，教学方式不同于文化课程。
笔者担任小学体育教师多年，从教学实践中，笔者认为，把教玩有机结合，融为一体，是创新小学体育教学的有效形式。
【关键词】教玩结合；寓教于乐1 开展教玩结合的缘由1.1 教玩结合是基于小学生的心理特点在小学阶段，学生由于年龄小，所以他们普遍具有活泼、好动、爱玩、爱闹，对事物容易引起兴趣，有较强的好奇心，并且小学生能够将兴趣直接转换为内在动力，基于这些考虑，笔者坚持在体育教学中以激发学生的情趣为出发点，采取教学与游戏相结合，让体育活动项目以游戏的形式呈现在学生面前，寓教于玩，寓教于乐，将“教”与“玩”有效结合起来，通过教学，既能增强体育活动的吸引力，又能将体育教学任务分解到娱乐游戏之中，在不知不觉的玩中实现教学目标。
1.2 教玩结合是基于小学生的身体条件小学生，身体成长很快，这个年龄段的学生骨骼的韧性有余，但硬度不足，不合理、不适量的运动可引发骨骼的弯曲和变形；小学生的肌肉很稚嫩，爆发力、持久力均很有限度；心率快，运动后加快更明显，由于肺活量较小，运动后喘气现象突出，肌肉较多依靠有氧呼吸，无氧呼吸能力不足，过多的运动易造成乳酸堆积引起肌肉算账，诱发身体疲劳。
因此，小学生的运动量、运动时间均要控制。
在体育教学中，开展教玩结合，可以让小学生在体育活动中有张有弛，不会伤及到小学生幼小的身体。
1.3 教玩结合是基于小学生的认知能力小学生由于理解力、分析力、判断力相对欠缺，知识储备也很有限，在教学过程中，教师要避免讲大道理，尽可能的通过直接的事例，可以触摸到的事务教导学生，也就是说体育教学中要将教与玩充分结合，通过相对浅显、直观的游戏等活动来对学生进行启发，就如春天的小雨，润物无声。
1.4 教玩结合是基于小学生的发展需求体育课程的目的在于育人，要求教师在教学中在发展学生良好个性、增强学生身体机能和培养学生的高尚情操的同时，最大程度地开发学生智力，因此，体育教师不能浅显地认为仅仅是锻炼学生的身体，而是要精心备课，充分思考，构建学生德育与体育起头发展的教学模式，促进学生的自我提升，“教”带给学生的是达到课堂目标，“玩”是促进学生对课堂知识的消化理解，并通过实践的形式表现出来，突出发挥学生的潜在能力，引导个性健康发展，增强创造思维能力。
浅析小学体育教学的教与玩
关键词：浅析 ；体育教 学；教与玩
中图 分 类 号 ： ６ ６ ２ ２
一
文 献标 识码 ：Ｂ
文 章编 号 ： １ ０ ０ ２ － ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ４ － ０ ５ ３ — ０ １
、
“ 教 ”与 “ 玩 ”结 合 的提 出依 据
度 ，要按照教学 大纲要求和教学实 际需要组织必要 的 “ 玩” ，
育 教 学 营 造 了 一 个 比较 自 由 、民主 的宽 松 环 境 ，赋 予 了学 生 一
１ 、集分 结合。就是在体育课 堂上 ，教师集 中一段时 间讲
授理论知识 和练 习规 范 ， 然后将学生分成若干个小组 以体育游 戏形式进行应用 。如 ，在讲授 身体 平衡 技能知识 后 ，将学生分 成几个小组进行单腿站立 、单腿跳跃 、单腿跳接力等比赛 ，把 “ 教 ”与 “ 玩 ”结合起来 。 ２ 、有效穿插 。就是在体育教 学过程 中适 当穿捅 一些趣味 游戏 ，以活跃体育课堂气氛 ，刺激学 生运 动神 经的活跃 。如 ， 在教授体操课 时，可在课 间放 一段 欢快的乐曲 ，让学生们尝试 按着音乐节拍 以舞蹈形式做体操 ；在队列练习时 ，穿插一些花 样 ，等等 。这些都 能使枯燥 、紧张的体育课变得生动 、轻松 ， 具有 吸引力 ，提高学生参加体育活动 的兴趣 。 ３ 、命 题 发 挥 。 就 是 在 教 授 某 种 体 育 运 动 规 范 后 ，由 教 师 统一命题 ，提出运动量和锻炼 目的 ，然后 由学生 自己设计体育 活动项 目， 自己组织体育游戏活动 。 ４ 、内外联 系。就是把校 内体育教 学与校外学生体育 活动 联系起来 ，让学生在校外 的 “ 玩 ”按照一定的体育规 范要求进 行 ，实现校外 “ 玩 ”为校 内 “ 教 ”服务 。
小学体育苏教版游戏与体育结合教案
小学体育苏教版游戏与体育结合教案一、引言近年来，随着社会的进步和人们对健康意识的增强，小学体育教育也得到了广泛的关注。
为了更好地培养学生的身心健康，苏教版体育教材提出了将游戏与体育结合的教学方法。
本教案以苏教版体育教材为基础，探讨了如何有效地组织游戏活动，提高学生们对体育运动的兴趣和参与度。
二、教学目标1. 知识目标通过游戏与体育结合的教学，让学生了解和掌握不同体育项目的基本技能和规则。
2. 能力目标培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的协作能力和沟通能力。
3. 情感目标通过游戏活动的激励和竞争性，增强学生对体育运动的兴趣，培养他们积极参与体育活动的态度。
三、教学内容根据苏教版体育教材，结合年级特点和学生年龄特点，选取适当的游戏来激发学生对体育运动的兴趣和参与度。
1. 游戏介绍在开始游戏前，向学生简单介绍游戏的目标和规则，引发他们的兴趣和好奇心。
2. 分组组织将学生分成小组，让他们自由组合或根据年级和性别进行分组。
每个小组都应该有一名队长，负责协调和组织队员。
3. 游戏实施根据游戏的要求，指导学生进行游戏活动。
在活动中要注意观察和引导学生，及时给予肯定和指导。
4. 反思讨论游戏结束后，带领学生进行反思讨论，总结游戏的经验和教训，引导他们思考如何改进和提高自己的表现。
五、教学评价通过观察学生在游戏中的表现和参与度，以及他们对游戏规则的理解和运用能力，来评价学生的学习情况和体育水平。
六、延伸拓展根据学生的兴趣和需求，可以引入更多的游戏项目和体育活动。
也可以将游戏与其他学科进行结合，创造更多的学习机会。
在教学过程中，要注重学生的参与和激励，利用游戏的竞争性质，激发学生的学习兴趣。
同时，还要关注学生的身体素质和安全问题，确保教学的有效性和安全性。
八、总结通过游戏与体育结合的教学，可以激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的合作意识和团队精神。
而苏教版体育教材为我们提供了很好的教学资源和指导，让我们能够更好地开展游戏与体育结合教学，为学生的身心健康发展提供强有力的支持。
“教”与“玩”结合是中小学体育教学的有效方法
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体 育 与 艺术教 育
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中 国科教创 新导刊
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小学体育教学应将“教”与“玩”有机结合起来摘要：体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。
但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。
经过多年实践，笔者认为，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。
关键字：体育教学
一、“教”与“玩”结合的提出依据
1.小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。
爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。
2.小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。
小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。
这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。
因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。
3.小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的的结合。
小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。
4.小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。
体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。
“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。
二、“教”与“玩”结合的原则要求
1.服务中心。
即为教学教改这个中心服务，把改善教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量作为体育教学中“教”与“玩”结合的出发点和落脚点。
2.寓教于“玩”。
“玩”通常有两种情况，一种是单纯的玩，即无要求无目的的凭兴趣玩，一种是有要求要实现一定目的的“玩”，两种玩虽都以身体的运动为主要形式，但实际意义则完全不同。
在
体育教学中，提出“教”与“玩”相结合，是把“玩”作为教的辅导手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中要体现教的意图，实现教的目的。
3.循序渐进。
从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使“教”与“玩”的形式、内容在结合上日益紧密，使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种“玩”的活动，如在低年级学生中练习躲闪能力可组织开展比较简单的“老鹰捉小鸡”游戏活动。
到了高年级，则应组织带球躲人等难度大的躲闪游戏活动。
4.活而不乱。
“玩”是助“教”的一种手段。
因此，体育教学中应用“教”与“玩”结合的方法必须注意分寸，把握尺度，要按照教学大纲要求和教学实际需要组织必要的“玩”，防止“玩”偏问题的发生。
三、“教”与“玩”结合的基本方法
1.集分结合。
就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。
如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。
2.课间穿插。
就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。
如，在教授体操
课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。
这些都能使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。
3.命题发挥。
就是在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。
4.内外联系。
就是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现校外“玩”为校内“教”服务。
四、“教”与“玩”结合的实践效果
1.增强了学生参加体育锻炼的兴趣。
“教”与“玩”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。
因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。
2.强化了学生的体能锻炼。
在体育教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷。
通过“玩”达到了学生运动量，促进了体能的增强。
3.加快了学生的个性发展。
“教”与“玩”的结合，为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，赋予了学生一些独立自主
的权力，使学生可以根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，促进了学生个人性格、气质的发展。