小学数学小课题研究精编版

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小学数学微型课题研究报告

小学数学微型课题研究报告小学数学微型课题研究报告一、选题背景及意义在小学数学教学中，教师通常采用传统的讲解和练习的方式进行教学。

然而，这种教学方式往往容易让学生感觉枯燥乏味，导致学习兴趣的降低。

因此，本次研究选题探讨了如何通过设计有趣的数学游戏来提高小学生对数学学习的兴趣和动力。

二、研究目标1. 针对小学生容易理解和接受的数学概念进行游戏设计，以提高他们的数学学习兴趣。

2. 探索数学游戏对小学生数学学习动力的影响。

三、研究方法1. 设计趣味性强、教育性好的数学游戏，并分为实验组和对照组，每组20名学生。

2. 实验组学生进行数学游戏学习，对照组学生进行传统讲解和练习的方式学习。

3. 通过问卷调查、观察和成绩对比等方式进行数据收集和分析。

四、研究结果和分析1. 学生问卷调查结果显示，实验组学生对数学游戏的兴趣普遍较高，而对照组学生则普遍对传统的讲解和练习方式感到无聊。

2. 实验组学生的数学学习动力较高，表现出较强的主动性和积极性，而对照组学生则多数表现为被动和消极。

3. 实验组学生在数学成绩方面相对于对照组有所提升，但提升幅度不大。

五、结论与启示1. 设计有趣的数学游戏能够提高小学生对数学学习的兴趣和动力。

2. 数学游戏可以激发学生的积极性和主动性，促进他们在数学学习中的参与度。

3. 数学游戏对于小学生数学成绩的提升作用有限，仅仅通过数学游戏无法取代传统的讲解和练习方式。

六、研究的局限性和展望本次研究只是局限于一个小学班级的实验，并没有进行更广泛和深入的研究。

未来可以选择更多的班级进行实验，分析数学游戏对不同年级和不同水平学生的影响。

此外，可以探索更多种类和类型的数学游戏，并结合其他教学方法进行综合应用，以提高小学生的数学学习效果。

一年级数学课题研究

一年级数学课题研究一、数与代数部分。

- 解析：一年级学生刚接触数学，数字的认知和书写是基础。

研究这个课题可以了解学生对每个数字形状、数量意义的理解程度，以及书写的规范性。

可以通过课堂观察、作业分析等方式进行研究。

例如，观察学生在书写数字3时是否会出现笔顺错误（将半圆写成整圆再写一竖），在认知数字5时是否能准确说出5个物体的数量等。

- 解析：加法是一年级数学的重要运算概念。

对于一年级学生来说，理解把两个或多个数量合并在一起用加法计算是有一定难度的。

可以利用实物演示（如将3个苹果和2个苹果放在一起）、画图（画3朵花再画2朵花）等直观教学方法来帮助学生理解。

研究重点在于找到最适合一年级学生理解加法含义的教学策略，观察学生在不同教学方法下对加法概念的掌握情况。

- 解析：减法与数感密切相关。

在一年级减法教学中，要让学生理解从一个数量中去掉一部分得到剩余部分用减法计算。

培养数感可以从让学生感受数量的变化入手，例如，有5个气球，飞走了2个，还剩几个。

让学生通过数气球的实际操作，体会5 - 2的意义，并且能够根据数字的大小关系初步判断减法结果的合理性。

- 解析：比较大小是一年级数学数与代数领域的基本内容。

一年级学生对于数字大小的比较往往是直观的，如通过数数的顺序或者实物数量的多少来判断。

教学策略可以包括利用教具（如长短不同的小棒代表不同的数字）、数字卡片游戏等。

研究旨在探索如何让学生准确、快速地比较10以内数字的大小，并能理解“大于”“小于”“等于”符号的含义。

- 解析：0在数学中有特殊的意义，对于一年级学生来说较难理解。

它既可以表示没有，也可以表示起点等含义。

在教学中，可以通过生活实例（如盘子里没有苹果用0表示）、直尺上的0刻度等来说明。

研究这个课题是为了让学生深刻理解0的多重意义，避免出现概念混淆的情况。

- 解析：数的分与合是计算的基础，如3可以分成1和2，1 + 2 = 3。

对于一年级学生来说，掌握数的分与合有助于提高他们的加法和减法计算速度和准确性。

小学数学小课题研究报告及方案3篇

"小学数学练习设计的有效性研究"课题案一、选题的现实意义1、目前小学数学课外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。

作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。

那些限于室，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。

作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也重影响了学生的身心安康。

②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。

③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。

2、时代的呼唤。

①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要式。

重视课程容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

〞②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。

练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。

加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。

从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

使练习的容表达个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。

基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效〞入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质〞。

二年级数学课题研究

二年级数学课题研究一、数与代数。

- 解析：100以内数的加减法是二年级数学的重要内容。

在生活中，例如购物找零、计算零花钱的收支等都会用到。

比如小明有30元零花钱，买文具花了12元，那么通过减法30 - 12 = 18元，就可以算出剩下的零花钱。

这一课题可以让学生收集生活中的实例，然后用所学的100以内数的加减法进行解决，提高学生解决实际问题的能力。

- 解析：乘法口诀是二年级数学的重点和难点。

学生需要熟练记忆乘法口诀才能快速准确地进行乘法计算。

可以研究一些记忆方法，如利用乘法的意义来记忆，3×5表示3个5相加或者5个3相加，结果是15。

还可以通过编制口诀表的规律来记忆，如竖着看，几的乘法口诀，每相邻两句的结果就相差几。

另外，还可以采用游戏记忆法，如对口诀游戏等，提高学生记忆乘法口诀的兴趣和效率。

- 解析：人民币单位有元、角、分，1元 = 10角，1角 = 10分。

在购物场景中，经常需要进行单位换算。

例如，一个笔记本3元5角，若用角作单位就是35角（3×10+5）。

让学生通过模拟购物等活动，体会人民币单位换算在实际生活中的应用，有助于提高学生的数学应用能力和对人民币概念的理解。

二、图形与几何。

- 解析：长方形有四个直角，对边相等；正方形有四个直角，四条边都相等。

可以让学生通过观察、测量、比较等活动来识别长方形和正方形的特征。

例如，给学生一些不同形状的卡片，让他们找出长方形和正方形，并说明理由。

通过这样的课题研究，能加深学生对这两种基本图形的认识，为后续学习周长、面积等知识奠定基础。

- 解析：角分为锐角、直角和钝角。

在生活中，很多物体都有角的存在。

如书本的角是直角，打开的剪刀口形成的角是锐角或钝角。

让学生观察生活中的角，并用三角板等工具判断角的类型，能帮助学生更好地理解角的概念，同时提高学生观察生活、用数学知识解释生活现象的能力。

- 解析：平移是指物体在平面内沿着某个方向移动，形状和大小不变；旋转是指物体绕着一个点或轴做圆周运动。

数学小课题研究

数学小课题研究研究课题：如何提高三年级小学生计算能力研究人员：XXX和家长研究时间：2018年9月研究计划：1.分析影响小学生计算能力的各种因素。

2.研究如何提高学生的计算能力，包括口算、估算和笔算能力，提高计算的准确率和正确率。

研究目的：计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力。

提高学生的计算能力有助于培养学生的数学素养，解决问题的能力，以及树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

研究过程：1.课题提出的必要性三年级下册对数的运算要求包括笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，以及相应的乘、除法估算和验算。

此外，学生还需要口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，以及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

学生还需要初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，以及会计算一位小数的加减法。

发现每一个目标要求都离不开“算”，因此学生的计算能力是进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。

2.研究内容1）研究影响小学生计算能力的各种因素。

a。

分析计算错误的原因，包括算法和算理不明。

b。

探究口算和估算的重要性。

c。

培养学生对计算的兴趣和良好的计算惯。

研究结果：1）计算错误的原因学生需要清晰地理解计算的算理，才能真正掌握计算的算法。

同时，学生需要探究口算和估算的重要性，以便更好地应用计算方法。

2）兴趣和良好的计算惯许多学生对待计算的兴趣随着年级的升高而降低，同时也没有养成良好的计算惯。

学生需要培养审题的惯，以及固定的草稿本，避免在不恰当的地方打草稿。

这些措施可以帮助学生避免计算错误。

小学数学课堂思维训练课题研究方案5篇范文

小学数学课堂思维训练课题研究方案5篇范文第一篇：小学数学课堂思维训练课题研究方案小学数学课堂思维训练课题研究方案一、课题研究的背景小学数学教学是提高学生素质的重要途径之一，学生素质的提高不仅在于知识的积累，更重要的是在于获取知识过程中学生数学素质的培养。

数学素质其核心就是数学思维能力，它对学生掌握数学知识、认识世界、表达思想有极其重要的意义。

只有加强数学思维能力的训练，才能掌握数学知识、培养能力、提高课堂教学效率。

二、所要解决的主要问题１、抓思维训练的基础。

在教学过程中，教师应帮助学生建立清晰的概念，理解掌握概念的内涵和外延。

２、抓思维训练的要点和关键。

在教学时，教师要指导学生抓住概念的要点和关键性的字词，并用红笔加上着重符号，以强化注意。

３、抓思维训练的实例和反例。

对学生不容易弄清的那些内容，教师要先指导学生分析一些有代表性的实例和反例，再让学生一起归纳总结出正确的规律。

４、抓思维训练实例的区别和联系。

在教学中，教师要及时指导学生对一些相关概念进行对比、归类，揭示概念之间的内在联系，找出本质区别，使概念系统化、规律化。

三、课题研究的实践意义和理论价值传统教学仅仅把数学教学看成是“传授知识”或“落实双基”，课堂教学的预期效果只是使学生听得懂、能接受。

因此，与之相应的教法就是不厌其烦地反复讲解，把知识嚼烂了一口一口地“喂”给学生，或是让学生模仿例题反复练习，这样就把数学思维能力的培养排斥在数学知识的教学之外，或者即使认识到要重视数学思维能力的培养，但不知道应有机结合数学知识来进行。

事实上，学生数学思维能力的培养与数学知识教学是同步进行的，数学知识是数学思维活动的产物。

在教学的每一步，不估计学生数学思维活动的水平、思维的发展、概念的形成和掌握的质量，就不能进行有效地教学。

在数学教学改革中，应该把数学概念的教学和数学思维活动的教学两者有机地结合起来。

因此,教师应确立数学概念教学是数学思维活动教学的观念,提高培养学生数学思维能力的自觉性,把数学思维能力的培养真正落到实处。

(完整)一年级数学小课题研究.doc

1.神奇的“ 12”【生活链接】在生活中我们会接触到许许多多的数，如果你有一双善于观察的眼睛，就会发现在很多知识和实际生活中有一些神奇的数。

下面让我们一起发现这些带有魔力的数。

【研究记录】地球绕太阳公转一周需要（）个月，一年又有（）个月。

一昼夜有（）个时辰，时针在钟面上走一圈是（）个小时。

有（）个星座。

在亚洲部分国家有（）生肖的说法，我国还有（）地支的说法。

我国传统用做表示次序的符号有（）个，即：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。

（）英吋是一英尺。

小肠第一部分叫（）指肠，它的长度相当于本人（）个手指的指幅。

人体的胸部有（）块胸椎，分别与（）对肋骨相接。

打排球时场上有（）个球员。

知识在线有一些神奇的数不仅与我们的生活有巨大的关系，在很多领域和场合，我们都在自觉或不自觉的运用着这些神奇的数。

如“3”，美国人迈克尔·波特在《管理就这么简单》中曾经谈到数字“ 3”。

他说：“ 3 是一个很有趣的数字。

比 3 少的话人们会觉得太少了，比 3 多的话又会觉得太多。

只有‘ 3’，不多不少，正合人们的口味。

3 的魔力是，当你在管理中运用它时，你会发现，它恰到好处。

”中国的中庸思想其实也与“ 3”有关，许多事情看上去说了两种选择，其实包含着 3 条道路，就是左、右和中。

太激越和太保守都不好，但是只有充分考虑了“两偏” ，才能找到最恰当的“中” 。

当你想说服别人时，有一个很好的方法，那就是将你的想法归为 3 类，或者将其分解成 3 个不同的部分进行论述。

你可以说“让你做这件事情我有三个方面考虑” ，“这个过程共有 3 步”。

足球比赛罚点球的英制长度是（）码。

12是一个神奇的数，和人类有着巨大的缘分，与我们的生活息息相关。

同学们，你们还知道身边的哪些东西跟“１２”有关吗？快去找找看吧！【探究延伸】除了数“ 12”，你还能找出哪些有着神奇魔力的数，和大家一起分享一下吧。

可用文字、表、照片⋯⋯来你的研究程哦！研究方法1.猜一猜。

(完整版)小学数学课题研究方案

(完整版)小学数学课题研究方案1. 研究背景作为一门基础学科，数学在小学阶段的教育中起着至关重要的作用。

然而，许多小学生对数学研究缺乏兴趣和动力，导致研究效果低下。

因此，本研究旨在探索提高小学生数学研究兴趣的有效途径，促进他们的数学思维能力和创造力发展。

2. 研究目的本研究的主要目的是：- 研究小学数学教育中存在的问题，分析原因和影响；- 探索提高小学生数学研究兴趣的方法和策略；- 提出实施数学教育改革的具体措施和建议。

3. 研究内容本研究将包括以下内容：3.1 理论研究通过文献资料的收集和分析，研究小学数学课程的设计和教学方法，了解小学数学教育中存在的问题，并探索提高学生兴趣的可能途径。

3.2 实证研究选取___进行调查研究，采用问卷调查、观察等研究方法，收集和整理学生、教师和家长的意见和建议。

通过收集数据和统计分析，了解小学生对数学研究的态度、兴趣和研究情况，找出影响学生研究兴趣的因素。

3.3 研究结果分析通过对实证研究数据的分析，总结出影响小学生数学研究兴趣的主要因素，并提出改进建议和策略。

4. 预期成果本研究的预期成果包括：- 对小学数学教育中存在问题的深入分析；- 提出提高小学生数学研究兴趣的有效策略和方法；- 为小学数学教育改革提供实施建议和措施。

5. 研究计划本研究计划分为以下几个阶段：5.1 背景调研收集和阅读相关文献，了解小学数学教育的现状和问题，并提出研究假设和问题。

5.2 研究设计确定研究方法和数据收集方式，编制问卷，并制定观察指标和研究工具。

5.3 数据收集和分析根据研究设计阶段制定的方案，进行实证研究，收集和整理数据，并进行统计分析。

5.4 研究结果归纳和分析根据数据分析结果，总结出影响小学生数学研究兴趣的主要因素，并提出相应的改进建议和策略。

5.5 研究报告撰写根据研究结果，撰写研究报告，并进行审查和修改。

6. 预期时间安排预计本研究将在以下时间内完成：- 背景调研阶段：2周- 研究设计阶段：1周- 数据收集和分析阶段：4周- 研究结果归纳和分析阶段：2周- 研究报告撰写阶段：2周7. 研究团队本研究将由数学教育专家、小学教师和研究员组成的团队共同开展。

小学数学课题研究范文(实用9篇)

小学数学课题研究范文(实用9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学小课题研究题目

小学数学小课题研究题目摘要：本课题旨在研究小学数学教学中的一个具体问题，通过对该问题的调研和分析，提出一套相应的解决方案，以提高小学生的数学学习效果和兴趣。

本文将围绕该题目展开，并探讨相关教学方法和策略。

关键词：小学数学，课题研究，教学方法，学习效果，兴趣1. 引言小学数学作为基础学科，在培养学生的逻辑思维、数学思维和解决问题的能力方面扮演着重要的角色。

然而，在小学数学教学中，学生对于数学的兴趣和学习效果并不理想。

因此，研究小学数学教学中的问题，找寻相应的解决方案，对于提高小学生的数学学习效果和培养他们的兴趣具有重要意义。

2. 当前状况目前，小学数学教学中存在一系列问题。

首先，学生普遍缺乏对数学的兴趣，对于抽象的数学概念难以理解和掌握。

其次，教师在教学中重视知识的灌输，缺乏针对性的教学方法和策略，导致学生学习困难和教学效果不佳。

此外，小学数学教学中存在过于注重应试与听讲，缺乏启发式思维和探究性学习，影响了学生的综合素质的培养。

3. 研究目标本研究的目标是通过研究和分析，提出一套适用于小学数学教学的解决方案，以提高小学生的数学学习效果和兴趣。

具体目标如下：（1）探讨小学数学教学中提高学生学习效果和兴趣的方法和策略；（2）设计小学数学教学课堂活动，促进学生的主动学习和探究学习；（3）培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高小学生的综合素质。

4. 研究方法本研究将采用实证研究方法，通过实际的课堂观察和实施教学实验，收集和分析相关数据。

同时，将借鉴文献研究和专家访谈的研究方法，对小学数学教学问题进行深入分析和探讨。

5. 研究内容和结果本研究将从以下几个方面展开研究：（1）小学数学教学的特点和问题分析；（2）小学数学教学中的有效方法和策略探讨；（3）小学数学课堂教学活动设计和实施；（4）小学数学教学中的评价和反馈机制研究。

通过对以上内容的研究和实践，本课题将得出如下结果：（1）提出一套有效的小学数学教学方法和策略，如通过游戏化教学、情境教学等方法提高学生的学习兴趣和效果；（2）设计和实施一系列小学数学课堂教学活动，如小组合作探究、实践活动等，以促进学生的主动学习和探究能力；（3）建立完善的小学数学教学评价和反馈机制，帮助教师了解学生的学习进展，并及时进行个性化指导和辅导。

小学数学小课题研究

小学数学小课题研究小学数学小课题研究小学数学是培养学生数学思维能力和解决问题的能力的重要阶段。

在小学数学教学中，我们可以通过小课题的研究，帮助学生培养独立思考和发现问题、解决问题的能力。

下面我将介绍一个小学数学小课题的研究。

课题名称：小学生的数学图形认知能力的培养课题目标：通过设计有趣的数学图形认知活动，培养学生的图形认知能力，提高他们的观察、比较和归纳总结的能力。

课题内容：1. 图形的辨认：设计一个图形识别游戏，将不同形状的图形贴在课堂的不同位置，学生根据老师提问的图形特征，快速找出并指出图形的名称。

2. 图形的分类：将一堆不同形状的图形放在一起，让学生自己根据图形的特点将它们分类，例如圆形、方形、三角形等。

3. 图形的组装：给学生准备一些几何图形的拼图，让学生根据样板图形将图形正确地组装起来，培养他们的观察和空间想象能力。

4. 图形的变换：通过将图形进行旋转、翻转和放缩等变换，让学生观察和发现图形的变化规律和特征。

5. 图形的画法：教授一些简单的图形画法，例如怎样画一个正方形、怎样画一个等边三角形等，让学生自己动手尝试画出不同的图形。

课题方法：课堂上采用多种小组活动的方式进行教学，例如小组合作、小组竞赛等。

学生可以在小组中互相讨论，共同解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。

课题评价：通过观察学生的参与情况、活动表现和学习成果，评价学生在图形认知能力上的提高情况。

可以使用小组测试，让学生在规定时间内解答一些与图形认知相关的问题。

课题意义：数学图形是数学的基础，培养学生的图形认知能力对他们整个数学学习有着重要的影响。

通过小学数学小课题的研究，可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

总结：小学数学小课题研究可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

通过设计有趣的图形认知活动，培养学生的观察、比较和归纳总结的能力，提高他们的数学学习效果。

同时，通过小组活动的方式，培养学生的合作精神和团队意识。

一年级数学教研活动课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学数学课堂教学逐渐从传统的知识传授向能力培养、素养提升转变。

一年级数学作为小学数学学习的起点，对学生数学思维和素养的培养具有重要意义。

课堂情境教学作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进学生对知识的理解和应用。

因此，本研究旨在探究一年级数学课堂情境教学策略，以提高数学课堂教学效果。

二、研究目的1. 了解一年级数学课堂情境教学的现状，分析存在的问题。

2. 探索适合一年级数学课堂情境教学的策略，提高课堂教学效果。

3. 为一年级数学教师提供教学参考，促进教师专业成长。

三、研究内容1. 一年级数学课堂情境教学的现状分析2. 一年级数学课堂情境教学存在的问题3. 一年级数学课堂情境教学策略探究4. 一年级数学课堂情境教学实践案例四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外一年级数学课堂情境教学的研究成果。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解一年级数学课堂情境教学的现状。

3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析一年级数学课堂情境教学的成功经验。

4. 实验研究法：设计实验方案，对一年级数学课堂情境教学策略进行实践检验。

五、研究步骤1. 准备阶段：查阅相关文献，制定研究方案，确定研究对象。

2. 调查阶段：通过问卷调查、访谈等方式，收集一年级数学课堂情境教学的现状数据。

3. 分析阶段：对收集到的数据进行整理、分析，找出一年级数学课堂情境教学存在的问题。

4. 策略探究阶段：根据分析结果，探索适合一年级数学课堂情境教学的策略。

5. 实践检验阶段：设计实验方案，对一年级数学课堂情境教学策略进行实践检验。

6. 总结阶段：对研究成果进行总结，撰写研究报告。

六、预期成果1. 形成一套适合一年级数学课堂情境教学的策略体系。

2. 提高一年级数学课堂教学效果，促进学生数学素养的提升。

3. 为一年级数学教师提供教学参考，促进教师专业成长。

数学教研活动小课题研讨(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量和教学效果受到了广泛关注。

为了提高数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的数学人才，我国各级教育部门积极开展数学教研活动，推动数学教育改革。

本文以某小学数学教研活动为例，探讨数学教研活动小课题研讨的实践与成效。

二、课题研究内容1. 小课题研究背景小课题研究是数学教研活动的重要组成部分，旨在解决教师在教学过程中遇到的实际问题，提高教学效果。

本次小课题研讨以“提高小学数学课堂提问有效性”为主题，旨在探讨如何通过有效的课堂提问，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。

2. 小课题研究目标（1）了解当前小学数学课堂提问的现状，分析存在的问题。

（2）探讨提高小学数学课堂提问有效性的策略和方法。

（3）总结小课题研究成果，为数学教学提供有益借鉴。

三、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外关于课堂提问的研究成果，为小课题研究提供理论依据。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对课堂提问的看法和需求。

3. 行动研究法：针对课堂提问存在的问题，设计并实施改进措施，观察和记录改进效果。

4. 经验总结法：对研究成果进行总结和提炼，形成可推广的经验。

四、课题研究过程1. 准备阶段（1）成立课题研究小组，明确研究目标、内容和方法。

（2）查阅相关文献，了解国内外关于课堂提问的研究成果。

（3）设计问卷调查和访谈提纲，收集教师和学生的意见。

2. 实施阶段（1）开展问卷调查和访谈，了解当前小学数学课堂提问的现状。

（2）分析调查结果，找出存在的问题。

（3）针对问题，设计并实施改进措施，如：①优化课堂提问设计，提高问题质量；②关注学生个体差异，实施分层教学；③激发学生学习兴趣，培养学生主动提问的能力；④加强教师培训，提高教师课堂提问水平。

（4）观察和记录改进效果，分析改进措施的实施效果。

3. 总结阶段（1）对研究成果进行总结和提炼，形成可推广的经验。

小学数学课题研究完整版

小学数学课题研究 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】小学数学课题研究（2011年秋季学期）金能小学张青才（一）课题产生背景课程改革实施以来，应该说教学质量要比以往更好才是。

然而，在近几年的期末统考中，数学总体成绩不大理想；尽管教师们花了更大的力气教学，可以说教得很辛苦，学生也学得很吃力，但教学质量依然没有教大的改观，学生的学习效率仍有待于提高。

导致目前这种现状的原因是什么？或许是一直以来，我们偏重于研究怎么教，而对学生怎样学缺乏足够的认识、探讨和研究，致使学生没有学会学习，缺乏学习能力，也就是“习得无助”。

所以，我们必须走进学习，从学生“学”的角度出发，研究数学学习的规律和方法，帮助学生在学习的过程中掌握科学、有效的学习方法，养成良好的学习习惯，培养终身学习的愿望和能力，为提高数学学习效率探寻一条可行之路。

（二）课题实施意义1、激发学习积极性。

学生掌握了有效的学习方法，才能在学习中体验到成功的乐趣，因会学而乐学，最大限度地发挥学习的积极性和主动性。

2、促进自主学习。

学生只有掌握有效的学习方法，才谈得上“学会学习”，才有可能进行自主学习。

3、培养学习能力。

学生掌握了有效的学习方法，熟练运用，逐渐养成良好的学习习惯，形成学习能力。

4、体现学习的主体性。

研究学习方法是教学改革一个重要的部分，是优化课堂教学的关键，以学定教，更能体现学生学习的主体性。

（三）课题研究的内容1、小学数学学习方法的内容。

(培养什么)在小学阶段，数学学习方法一般指学生接受和巩固数学知识、形成数学能力、解决数学问题的途径与程序。

数学学习方法的内容包括：非智力因素方面的学习习惯。

如：倾听的习惯、书写的习惯、表达的习惯；没有学科特征的学习的一般方法。

如：记忆的方法、预习的方法、复习的方法、应考的方法；具有数学学科特性的数学思想与方法。

如：集合思想、极限思想、转化思想、分析归类法、比较类推法、分析应用题的方法、估算的方法。

小学数学微型课题研究报告

小学数学微型课题研究报告报告题目：小学数学学科微型课题研究报告一、研究背景在小学数学学科中，提高学生的计算能力和解题能力是教师的首要任务。

针对小学数学学科的教学现状，本次研究选择了计算题作为微型课题的研究内容。

通过对小学生计算题的分析，探究如何提高学生的计算能力和解题能力。

二、研究目的1. 分析小学生在计算题方面的常见问题，明确学生存在的困难和不足之处。

2. 探究提高学生计算能力和解题能力的教学方法和策略。

3. 制定一套适合小学生学习的计算题训练方案，以帮助学生提高自身的计算能力和解题能力。

三、研究内容1. 实地调研：观察小学数学课堂，了解学生在计算题上存在的问题和困难。

2. 问题分析：对学生在计算题上的常见错误和困惑进行分析和总结。

3. 教学方法与策略：研究和分析不同的教学方法和策略，针对学生的问题提出相应的教学解决方案。

4. 训练方案设计：根据研究结果，设计一套符合小学数学学科特点和学生水平的计算题训练方案。

四、研究方法1. 实地观察法：到小学校进行实地观察，记录学生在计算题上的表现和困惑，了解学生的实际情况。

2. 调查问卷法：通过发放问卷，了解小学生对计算题的态度和学习情况，得到学生的意见和建议。

3. 文献研究法：查阅相关文献和研究成果，了解国内外学者在小学数学教学方面的研究成果，为研究提供理论依据。

五、研究成果1. 学生问题分析报告：对小学生在计算题上的常见问题和困惑进行分析和总结。

2. 教学方法与策略报告：研究和分析不同的教学方法和策略，提出针对性的教学解决方案。

3. 训练方案设计报告：根据研究结果，设计一套适合小学生学习的计算题训练方案。

六、研究意义通过对小学数学学科微型课题的研究，可以更好地了解小学生在计算题上的问题和困难，为教师提供教学参考和指导。

通过针对性的教学方法和训练方案，帮助学生提高自身的计算能力和解题能力，提高数学学科教学的质量和水平。

七、结论通过本次小学数学学科微型课题的研究，我们对小学生在计算题上存在的问题和困难有了更深入的了解，并提出了相应的教学方法和训练方案。

小学数学方面的课题研究报告

小学数学方面的课题研究报告一、引言数学作为一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决实际问题的能力起着重要的作用。

为了更好地促进小学生数学学习的效果，我们开展了一项小学数学方面的课题研究。

本次研究的主要目的是，通过探索新的教学方法，提高小学生的数学学习的兴趣和能力。

二、研究方法本次研究采用了实验研究的方法，选择了某小学三年级的两个班级作为实验组和对照组。

在实验组中，我们采用了探索性学习的教学方法，通过引导学生自主解决问题，激发他们的学习兴趣和主动性。

在对照组中，我们使用了传统的教学方法，教师讲解知识点后学生进行练习。

三、研究过程1. 实验组的教学实施在实验组中，我们在教师讲解知识点后，鼓励学生自己去尝试解决问题。

教师会提供一些引导，帮助学生逐渐发现解题的方法和规律。

同时，我们鼓励学生之间互相讨论和合作，共同寻找解决问题的方法。

2. 对照组的教学实施在对照组中，教师采用传统的教学方法，讲解完知识点后，学生进行训练。

教师会进行一定的解题指导，但学生的参与度较低。

四、研究结果经过一段时间的实验和数据统计，我们发现实验组学生在数学学习上取得了更好的成绩。

首先，实验组学生在数学学习的积极性和主动性上明显高于对照组。

他们更愿意思考和尝试，对问题的理解和解决能力明显提高。

其次，实验组学生在同一知识点的掌握程度上明显高于对照组。

最后，实验组学生的成绩在数学考试中有明显的提升。

五、结论和建议通过本次研究，我们得出了以下结论：探索性学习方法能够提高小学生数学学习的兴趣和能力。

因此，我们建议在小学数学教学中，教师应该引导学生进行自主探索和思考，提供合适的问题和引导，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，我们也要给予学生足够的时间和空间，让他们能够从错误中学习、发现问题的解决方法。

这样，能够更好地促进小学生数学学习的效果。

小学数学教研小课题研究报告

小学数学教研小课题研究报告一、引言数学是一门基础学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力的培养起着重要的作用。

因此，数学教学一直以来都备受教育工作者的关注和重视。

为了探讨如何提高小学生的数学学习兴趣和成绩，我们进行了小学数学教研小课题研究。

二、研究目标本研究旨在探讨如何通过提供个性化的数学学习资源，激发小学生的学习兴趣和积极性，从而提高数学成绩。

具体目标如下：1. 分析小学生对数学学习的态度和兴趣水平；2. 设计个性化的数学学习资源；3. 实施个性化数学学习资源的教学效果；4. 探索提高小学生学习兴趣和成绩的有效方法。

三、研究方法本研究采用问卷调查、观察和实验等方法进行数据收集和分析。

1. 问卷调查：通过发放问卷，了解小学生对数学学习的态度和兴趣水平，了解他们的学习习惯和困难；2. 观察：观察小学生在数学课堂上的表现和参与度，以及他们对不同学习资源的接受程度；3. 实验：将小学生分为实验组和对照组，实施个性化数学学习资源的教学，并比较两组的学习效果。

四、研究发现通过问卷调查和观察，我们发现一些小学生对数学学习持消极态度，缺乏兴趣，大量依赖教师的讲解，并且在数学学习中存在一些困难。

这些发现为我们设计个性化的数学学习资源提供了依据。

基于研究目标，我们设计了一系列个性化的数学学习资源，包括互动学习软件、数学游戏和动画视频等。

这些资源旨在通过多样化的形式和趣味性的内容，激发学生的兴趣和学习积极性。

在实验中，我们将实验组的学生使用个性化的数学学习资源进行教学，对照组则继续使用传统教材。

实验结果表明，实验组的学生在学习兴趣上有了明显的提高，积极参与课堂活动，并且在数学成绩方面也有了显著的进步。

五、结论与建议通过本次研究，我们得出以下结论：1. 个性化的数学学习资源能够有效激发小学生的学习兴趣和积极性；2. 多样化的教学形式和趣味性的内容有助于提高小学生的学习效果。

基于以上结论，我们提出以下建议：1. 教师应积极探索和使用个性化的数学学习资源，满足不同学生的学习需求；2. 教育机构应提供更多丰富多样的数学学习资源，培。

小学数学小课题研究方案（精选五篇）

小学数学小课题研究方案（精选五篇）第一篇：小学数学小课题研究方案浅谈如何开展“小学数学小课题研究”我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。

在这种形势下，我们迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。

以往的数学课堂更多的是关注书本知识的学习，教材内容、师者知识有限，学生将要被动接受的就是这有限的教学内容。

殊不知我们完全忽略了学生、社会、生活中蕴涵的广阔教学内容。

在我们运用新教材，并想着力解决这种现象时，把关注的目光锁定在“数学小课题研究”上。

我们的组织形式采用的是“班级授课制”。

这种封闭性极强的组织形式，很容易使同在一个授课班学习的学生在经历了若干年的共同生活和学习后形成几近相似的学习习惯。

这和“促进学生全面、持续、和谐的发展，实现不同人在数学上得到不同发展”的数学课程标准的基本出发点是相悖的。

“小课题研究”正是由学生来完成的有关社会和生活中问题的研究。

小课题研究组织形式的灵活性，正是我们迄今为止能够找到的可以弥补以上不足的有效方法之一。

学生学习数学最为重要的价值莫过于“认识数学与生活的联系”和“思考”。

而学生进行小课题研究能为学生练就一双善于发现的眼睛。

这双眼睛不仅能看出生活中存在的和数学相关的问题，还擅长发现研究中的问题，它使不断思考成为学生小课题研究过程中不可或缺的生命元素。

这样的研究成就了数学双重价值的充分体现。

一、数学小课题研究的基本框架小课题研究不是数学学科的专利，他同样存在于其它学科。

因此，我们完全没有必要为数学小课题研究的模式另辟蹊径。

我们在小课题研究的反复实践和不断改进的过程中，确定了它较为固定的基本框架。

其基本流程为：问题的生成——组建研究小组——制定活动方案——实施活动方案——汇报与交流。

二、数学小课题研究的具体实施（一）问题的生成选题的过程就是学生跨进研究性学习大门后，发现问题、提出问题并确立研究专题的第一步学习活动，是强化学生问题意识，培养创新精神的起点。

数学小课题研究方案

数学小课题研究方案数学小课题研究方案「篇一」课题:如何提高小学生计算准确率的研究一、内容分析：计算是小学数学中一基重要的.基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。

在多年的小学数学教学中，我们发现，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。

可以说，提高小学生的计算能力，已经成了当前小学数学教学的一个突出问题。

1、培养小学生数学计算的能力是素质教育的需要。

培养学生的计算能力，发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。

因此，在小学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。

2、培养学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。

数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。

在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。

这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。

对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。

因此，在小学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。

二、学生计算错误的原因分析在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一位；有时甚至会出现一些无法理解的错误等。

原因是多方面的，大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。

知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解，或者没有很好的掌握所导致的错误。

非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，而是由于不良的学习习惯所导致的错误；如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。

1、概念、法则理解不清概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。

只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。

小学数学小课题研究

小学数学小课题研究-----以生活经验为基础，以活动为载体引导学生探索应用题一、课题研究的背景和动因二、课题研究指向与内容1、本课题研究的目标：希望通过我们的研究，“以生活经验为基础，以活动为载体引导学生探索应用题”能深入应用题的教学中。

让学生在生活中研究数学，掌握数学知识，在生活化课堂中领会数学合理、数学有用、提高解决实际数学问题的能力。

从而激发学生研究数学的兴趣、使数学课堂教学效率得到升华。

2、本课题研究对象与范围：研究对象：XXX四五年级2个班级85名学生。

研究范围：本课题主要研究人教版小学数学四五年级上下册内容中的应用题的生活化课堂教学的探索。

3、本课题研究的基本内容：小课题研究中教师角色与地位；应用题的内容与生活的联系；学生已有的生活经验；如何应用生活经验去探究；培养学生的合作探究精神；具体内容如下：a、对我校四五年级学生的解应允用题能力的状况进行问卷调查，以了解小学生数学综合能力的现状。

b、根据调查的结果，阐发小学生解应允用题能力低下的缘故原由，并制作适合响应的实践方案。

c、以调查阐发的结果为依据，研究在数学教学中生活化课堂教学的详细实施方案。

d、寻找在数学教学中培养学生实践能力的有效途径。

4、本课题研究的重点为：小学数学应用题的生活化课堂教学的实践，小课题研究内容与生活的联系；学生已有的生活经验；如何应用生活经验去探究；5、课题研究的难点为：“生活化课堂”在数学教学应用题中如何更好地进行实践操作。

三、课题研究过程与方法1、研究方法：课题主要研究方法借助课堂教学和课外研讨活动等形式，通过理论与实践的紧密结合，积极探索学科教学的学模式。

具体研究方法如下：a、调查法以问卷调查方式，调查我校学生数学应用题解题能力的现状、教师在学科教学中培养学生数学应用题解题能力的情况以及家长对培养孩子数学应用题解题能力的看法和做法。

b、自然实验法。

以调查分析的结果为依据，在数学应用题教学中运用“生活化课堂”教学进行实践操作。