科学学科实施有效教学的策略研究
小学科学实验教学有效性的策略研究
小学科学实验教学有效性的策略研究【摘要】本研究旨在探讨小学科学实验教学的有效性策略。
在研究背景介绍了小学科学实验教学的重要性，研究目的明确了本研究的目标，研究意义强调了提高小学生科学素养的重要性。
正文部分首先分析了小学科学实验教学的特点，然后综合现有教学策略，提出了提高小学科学实验教学效果的策略，接着介绍了实施效果评估的方法，并进行了案例分析。
结论部分总结了小学科学实验教学有效性策略，展望了未来研究方向，最终得出结论。
通过本研究，可以为小学科学实验教学提供有效的教学策略，帮助提高学生的学习成效和科学素养水平。
【关键词】小学科学实验教学、有效性、策略研究、特点、教学策略、效果评估、案例分析、总结、展望、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景小学科学实验教学一直是教学工作中的重要环节，它能够培养学生的实践能力、观察力和思维能力，促进他们对科学知识的理解和运用。
随着教育理念和教学技术的不断更新，传统的小学科学实验教学模式已经不能很好地满足学生的学习需求，教师在实验教学中面临着诸多挑战和困惑。
在当前科技日新月异的时代背景下，探讨小学科学实验教学有效性的策略已经成为教育研究的热点问题。
如何根据小学生的认知特点和学习特点设计出科学实验教学活动，如何通过有效的教学策略提升学生的学习兴趣和参与度，如何充分利用现代科技手段提高实验教学的效果，这些都是当前教育领域急需解决的问题。
对小学科学实验教学有效性的策略进行深入研究，不仅有助于提升学生的学习效果和实践能力，也能够指导教师更好地开展实践教学工作。
本研究旨在探讨小学科学实验教学的特点，分析现有教学策略，并提出提高实验教学效果的策略，以期为小学科学实验教学提供有效的指导和借鉴。
1.2 研究目的小学科学实验教学的研究目的主要包括以下几个方面：研究小学科学实验教学的策略，旨在有效提升教学效果，促进学生的全面发展。
通过探讨如何设计生动有趣的实验内容，激发学生的好奇心和探究欲望，引导他们主动探索、思考和实践，从而提高他们的动手能力、观察和思维能力。
科学实验教学有效性的策略探究
科学实验教学有效性的策略探究科学实验在科学教学中起着至关重要的作用，它帮助学生理解和掌握科学原理，培养他们的实验技能和科学思维能力。
怎样才能更有效地进行科学实验教学呢？下面将探讨一些策略。
确定实验的目标和意义。
在进行实验之前，教师应明确地告诉学生实验的目标和意义，让他们知道实验的目的是为了说明什么科学原理，以及实验结果有什么意义。
这样能够激发学生的学习兴趣，增强他们对实验的探究欲望。
设计合适的实验方案。
教师在设计实验方案时，应根据学生的学习水平和实验室条件，合理选择实验内容和实验材料。
要注意合理安排实验步骤和时间，以便学生能够顺利地进行实验，并在实验中全面掌握所需的实验技能。
提供必要的实验指导。
在实验进行时，教师应提供必要的实验指导，包括实验操作方法、安全注意事项等。
要引导学生学会观察实验现象，分析实验结果，并培养他们的科学思维能力。
教师还可以提出一些引导性的问题，引导学生思考和讨论实验结果，激发他们的创造力和独立思考能力。
鼓励学生动手实验。
科学实验是一种亲身体验的学习方式，学生通过亲自动手进行实验，才能真正理解和掌握科学原理。
教师应鼓励学生积极参与实验，动手操作实验仪器和材料，亲自观察和记录实验现象，并根据实验结果进行结论分析。
这样能够培养学生的实验技能和科学思维能力。
加强实验与理论的结合。
实验和理论相互依存，理论指导实验，实验验证和丰富理论。
在进行实验教学时，教师应加强实验与理论的结合，引导学生将实验结果与科学原理进行对照和分析，从而加深他们对科学原理的理解和掌握。
要提高科学实验教学的有效性，需要确定实验目标和意义，设计合适的实验方案，提供必要的实验指导，鼓励学生动手实验，并加强实验与理论的结合。
只有这样，才能真正发挥科学实验在科学教学中的作用，培养学生的实验技能和科学思维能力。
科学教学中的有效策略总结
科学教学中的有效策略总结在科学教学中，教师需要采取一系列的有效策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将总结科学教学中的一些有效策略，并探讨其在教学中的应用。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是科学教学中的重要策略。
教师可以通过引入生动有趣的实验、故事和案例，以及利用多媒体技术呈现科学知识，来吸引学生的注意力。
同时，教师还可以鼓励学生进行实践操作和团队合作，培养他们对科学的好奇心和探索欲望。
二、提供多元化的学习资源为了满足学生的不同学习需求，教师需要提供多元化的学习资源。
这包括教科书、图书、期刊、网络资源等。
教师可以引导学生利用这些资源，进行阅读、研究和实践，以拓宽他们的科学知识和视野。
三、激发学生的思维能力科学教学应该注重培养学生的思维能力。
教师可以利用问题导向的教学方法，引导学生思考和解决问题。
例如，通过提问学生的观察结果和现象，鼓励他们进行推理和假设，以培养他们的科学思维能力和创造力。
四、实践与应用结合将科学知识与实践应用结合起来是科学教学的重要策略。
教师可以通过实验、实地考察和实际问题解决等方式，让学生亲自参与和体验科学实践，加深他们对科学原理的理解和应用能力的培养。
五、评价与反馈科学教学中的评价与反馈也是非常关键的一环。
教师应该采用多种形式的评价方式，例如观察记录、实验报告、小组讨论等，来看重学生对知识的理解、实际操作能力和团队合作能力。
同时，教师应该及时给予学生反馈，帮助他们发现和纠正错误，并鼓励他们不断进步。
总结而言，科学教学中的有效策略包括激发学生的学习兴趣、提供多元化的学习资源、激发学生的思维能力、实践与应用结合以及评价与反馈。
教师在教学中应该灵活运用这些策略，以促进学生对科学的兴趣和理解，培养他们的科学思维能力和实践能力，提高他们的学习效果。
只有通过这些策略的有效应用，科学教学才能更加生动有趣，学生的学习成果才能更加显著。
科学实验教学有效性的策略探究
科学实验教学有效性的策略探究科学实验教学是学生学习科学知识不可或缺的一部分，通过实验，学生可以直观地观察现象，理解科学原理，并培养实践能力和科学思维。
科学实验教学的有效性取决于教师的教学策略以及教学环境的营造。
在本文中，我们将探究科学实验教学的有效性，以及如何通过有效的教学策略来提高科学实验教学的效果。
一、科学实验教学的有效性科学实验教学的目的是通过实践操作和实验观察，帮助学生掌握科学知识和方法，培养科学思维和实验技能。
科学实验教学的有效性直接关系到学生对科学知识的掌握程度和学习兴趣的培养。
研究表明，科学实验教学对学生的认知发展、实验技能和科学素养的培养都有积极的影响，能够提高学生的学习积极性和学习成绩，培养学生的创新能力和实践能力。
科学实验教学的有效性并不是一成不变的。
在实际教学过程中，很多教师会发现学生对实验教学的兴趣不高，实验结果不理想，实验操作存在安全隐患等问题。
这些问题直接影响了实验教学的有效性。
我们需要进一步探究科学实验教学的有效性策略，以提高实验教学的效果。
二、有效性策略探究1. 提前准备科学实验教学的有效性很大程度上取决于教师在实验前的准备工作。
教师需要提前准备好实验器材、实验材料、实验指导书等，确保实验的顺利进行。
教师还需要做好实验的安全风险评估工作，保障学生的人身安全。
只有做好充分的准备工作，才能保障实验教学的有效性。
2. 激发学生兴趣学生的兴趣是学习的最好动力。
在进行科学实验教学时，教师需要通过精心设计的实验内容和丰富多彩的实验形式，激发学生对科学实验的兴趣。
可以通过生动的实验现场、新颖的实验器材等方式来吸引学生的注意，激发学生的学习热情。
3. 引导学生思考科学实验教学不仅仅是实验操作，更重要的是引导学生进行思考和探究。
在实验教学中，教师应该引导学生观察现象、提出问题、做出推理和总结结论，培养学生的科学思维和探究精神。
只有通过思考和总结，学生才能真正理解科学原理和方法。
4. 分层施教学生在学习科学实验时具有不同的能力和水平。
科学实验教学有效性的策略探究
科学实验教学有效性的策略探究科学实验教学是教育教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生理论知识的巩固，还可以培养学生的实践能力、动手能力和创新意识。
如何有效地进行科学实验教学一直是教育教学界所探究的问题。
本文将从实验设计、实验环境、实验指导、实验评价等方面对科学实验教学的有效性进行探究，并提出相应的策略。
一、实验设计实验设计是科学实验教学的关键环节，影响着实验教学的有效性。
一个好的实验设计首先要符合学生的认知水平，不断引导学生深入思考问题、积极参与实验。
实验设计要有一定的挑战性，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
实验设计要注重培养学生的实践能力和创新意识，可以设置一些拓展性实验，让学生进行自主设计、自主探究，从而提高学生的创造能力。
实验设计要注重实验的实用性和应用性，使学生在实验中能够掌握一定的技能并将其应用到实际生活中。
二、实验环境实验环境是指实验教学所处的物质和社会环境，包括实验室设施、器材设备、实验条件等。
良好的实验环境对于科学实验教学的有效性至关重要。
实验室设施要满足科学实验教学的需要，保证实验教学的顺利进行。
实验器材要齐全，质量要过关，确保学生在实验中可以进行安全可靠的操作。
实验条件要保持良好，确保实验过程的顺利进行，避免因为环境原因导致实验失败。
实验环境要注重安全保障，学生进行实验操作时要有相应的安全防护措施，避免发生意外。
三、实验指导实验指导是指教师对学生进行的实验操作引导和指导。
良好的实验指导可以有效提高实验教学的效果。
实验指导要具有启发性，不能过于“传道授业”，要鼓励学生自主思考、自主探究。
实验指导要具有针对性，教师要根据学生的实际情况进行个性化的指导，促使学生充分发挥自己的优势。
实验指导要有适当的引导和提示，帮助学生克服困难，学会运用科学方法解决问题。
实验指导要注重实践操作，教师要在实验现场进行实时指导，及时纠正学生的错误操作，确保实验结果的准确性。
四、实验评价实验评价是指对学生实验操作和实验结果的评价，它对于科学实验教学的有效性至关重要。
科学实验教学有效性的策略探究
科学实验教学有效性的策略探究科学实验教学是培养学生科学素养的重要环节，通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，探究实验规律，从而增强对知识的理解和记忆。
科学实验教学的有效性并非一成不变的，教师需要不断探索有效的教学策略，以提高实验教学的效果。
本文将探究科学实验教学的有效性，并提出相关的教学策略。
一、科学实验教学的有效性科学实验教学有助于培养学生的实践能力和创新精神，增强学生的科学思维和科学素养。
通过实验，学生可以亲自动手进行观察和实验操作，深入了解实验现象，通过分析和总结，加深对知识的理解，增强对科学原理的掌握。
科学实验可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，促进学生主动学习和探究，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
科学实验教学的有效性受到多种因素的影响。
一方面，教师的教学水平和教学策略对实验教学的效果起着至关重要的作用。
学生的学习态度、学习动力和学习习惯也会影响实验教学的效果。
探究科学实验教学的有效性，需要综合考虑教师和学生的因素，不断改进教学策略，提高实验教学的效果。
二、科学实验教学的有效性策略1. 确定教学目标科学实验教学需要明确教学目标，对学生的知识、能力和素质进行科学合理的设计，既要注重实验内容的丰富性和复杂性，又要注重实验目标的明确性和实践性。
教师在设计实验内容和实验过程时，要根据学生的实际情况和基础水平，合理设定实验目标，明确实验的意义和要求，为学生提供明确的学习指引。
2. 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是实施科学实验教学的关键。
在实验教学中，教师可以通过引入有趣的实验现象和趣味性的实验内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的投入感和学习满意度。
在实验教学中，教师要注重提升实验的趣味性，使用生动形象的实验教学材料，让学生在实验过程中感受科学的神奇和乐趣。
4. 提高实验教学的趣味性实验教学的趣味性与教学效果密切相关，教师可以通过设置实验问题、设计实验方案、展示实验过程等方式，提高实验教学的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习动力。
科学实验教学有效性的策略探究
科学实验教学有效性的策略探究科学实验教学是学生学习科学知识和培养科学思维能力的重要途径之一。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，体验科学知识，提高实际动手能力，促进学生的创新和实践能力的培养。
在实验教学中，教师面临着如何有效地组织和设计科学实验教学的问题，如何提高学生的实验参与度和学习成效，这些问题成为了当前教学改革亟待解决的核心问题。
本文将就科学实验教学有效性的策略加以探究，深入挖掘有效实验教学的策略，以期提高学生的学习成效和促进教学质量的提升。
1. 设计适合学生认知水平和兴趣的实验内容科学实验教学是为了促进学生对科学知识的理解和应用能力的培养，首先要根据学生的认知水平和兴趣设计适合的实验内容。
实验内容既要符合教学大纲的要求，也要能引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
教师可以根据学生的实际情况，选择有创意和趣味性的实验内容，结合学科知识点，引导学生动手操作，培养他们对科学的兴趣和热爱。
2. 创设良好的实验环境，提高实验有效性良好的实验环境是保证实验教学有效性的重要保障。
教师应该事先对实验器材进行检查和准备，确保实验器材的完好无损，并且简化实验步骤，减少因实验步骤复杂而引起的错误。
还应该准备好实验辅助材料，包括实验记录表、实验报告模板等，帮助学生更好地进行实验操作和记录实验数据。
教师还应该提前做好安全预防措施，保障学生在实验过程中的安全。
3. 引导学生主动参与，促进实验教学有效性学生是实验教学的主体，他们的主动参与是保证实验教学有效性的关键。
教师可以通过提出问题、引导讨论、激发好奇心等方式，激发学生对实验的兴趣，鼓励他们积极参与实验操作和实验讨论。
教师还可以设立小组合作实验，让学生在小组中相互协作，共同完成实验，增强学生的团队合作能力，提高实验的效果。
在实验的过程中，还可以及时地指导和纠正学生的错误观念，引导学生对实验数据进行分析和总结，培养学生的科学思维能力。
4. 体现实验的探究性和发现性5. 利用现代技术手段提高实验教学效果现代技术手段在实验教学中的应用可以有效地提高实验教学的效果。
小学科学课堂有效教学策略的探究
小学科学课堂有效教学策略的探究小学科学课堂的有效教学是教师教学的核心问题，也是教师提高教学质量的重要手段。
有效的教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探究小学科学课堂有效教学策略。
教师要充分了解学生的学习特点和认知规律，因为小学生的认知能力较弱，记忆能力有限，善于观察和模仿，但缺乏抽象思维能力和逻辑推理能力。
在科学课堂上，教师要以学生的认知特点为出发点，采用直观、形象、具体的教学手段，例如通过实物展示、图片、视频等多样的教学资源，使学生能够直观地感受到科学知识的内容和意义。
教师要注重培养学生的探究精神和实践能力。
科学课程对学生的实践能力有较高的要求，因此教师要通过创设情境、设计实验等方式，鼓励学生主动参与，积极思考和探索，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
在学习植物的生长过程时，教师可以带领学生一起去校园或者家庭附近的公园，观察和记录不同植物的生长特点和环境要求。
教师要注重启发式教学，培养学生的创新思维能力。
科学课程涉及到的问题往往没有标准答案，需要学生进行推理、思考和探索。
教师可以提出开放性的问题，激发学生思辨和创新的能力。
在学习材料的变化过程时，教师可以问学生：在变化的过程中，有哪些物质发生了变化？变化的原因是什么？如何才能使物质发生变化？通过这种启发式的问题，激发学生的思考和探索。
教师要注重培养学生的合作学习能力。
科学课程中的很多内容需要学生进行团队合作来完成，例如一起设计实验、共同解决问题等。
教师可以通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作学习能力。
在学习地球的运动过程时，可以让学生分成小组，每组选一个学生扮演地球、太阳和月亮，通过模拟地球、太阳、月亮的运动，观察它们之间的相互关系。
小学科学课堂有效教学策略的探究需要注重学生的认知特点、培养学生的实践能力和创新思维能力，提倡启发式教学，提高学生的合作学习能力。
通过教师的精心设计和指导，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，使学生真正掌握科学知识和科学方法，培养他们的科学素养。
科学实验教学有效性的策略探析
科学实验教学有效性的策略探析科学实验教学是培养学生科学素养的重要手段，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和科学思维能力。
要想取得良好的教学效果，就需要设计和引导合适的实验，并采取有效的策略来进行教学。
本文将从实验设计、师生互动、评价反馈等方面探析科学实验教学的有效策略。
一、科学实验设计科学实验设计是科学实验教学的基础，对于提高教学效果具有决定性的作用。
实验内容要符合学生的认知水平和学习能力。
教师在设计实验时，要考虑学生的年龄、认知水平、以及课程教学的整体要求，确保实验内容与学生的学习水平相适应，既要有挑战性又要有可操作性。
实验设计要注意培养学生的实验技能和科学思维。
实验内容应该具有一定的操作性，让学生亲自动手进行实验操作，从中学习到科学的方法和技能。
要注重培养学生的科学思维方式，如观察、实验、推理、假设、验证等，让学生逐渐养成科学的思考习惯。
实验设计要关注实验的完整性和系统性。
实验内容要具有系统性，能够让学生体验到一个完整的科学实验过程，包括提出问题、设计实验、进行观察、数据收集、分析结论等环节。
这样学生才能够真正掌握科学实验的基本方法和过程。
二、师生互动师生互动是科学实验教学的重要环节，师生之间的互动情况直接影响着教学效果。
教师应当成为学生学习的引导者。
在实验教学中，教师不再是单纯的知识传授者，而是引导者和促进者。
教师要适时帮助学生理清问题，引导学生自主探究。
教师要注重对学生的个性化指导。
学生在实验过程中可能会遇到各种问题和困惑，教师要注重对学生的个性化指导，针对不同学生的不同情况，给予不同的指导和帮助，激发每个学生的学习热情和兴趣。
注重学生之间和学生与教师之间的互动。
教师可以鼓励学生之间的合作，让他们结对合作进行实验，通过小组互助学习，培养学生的合作精神和团队意识。
教师也要与学生保持良好的互动关系，关心学生的学习情况，及时了解学生的困惑和问题，给予帮助和支持。
三、评价反馈评价反馈是科学实验教学中不可或缺的一环，可以有效促进学生学习的积极性。
科学学科实施有效教学的策略研究
的同时 ， 试教老教 师怎样探 究 。先合 理分配 探究小组 ， 尝 再教 学生探究 的 方法 ， 让学 生学会观察 ， 学会 提问题 ， 会合作 ， 学 学会思 考 ， 学会 收集信息 ， 学会表 达交流 ， 认识科 学探究 ， 会科学探究 。培养 学生能力 ， 出一 片新 学 走 天地 。注重 学生能力 的培养 ， 把课 堂还给学生 ， 是有效教学 的真正 归宿 。 （ ）合理 科学的评 价 ， 三 、 反思有效教 学
的教学技 能和专业 化水平 ， 效备课 、 解 、 置作业 、 导 、 有 讲 布 辅 师生 交往 ； 有 利于落实素质教育 ； 有利于新课程 改革的顺利实施 。 参考资料 ： 舀 ）有效教学 的原则 、 １ 肖成 全等编著 《 、 有效教 学》辽 宁师范 大学 出版 社 ， ， 中小学教师校 本 有效教学 是一种 理念 ， 更是 一种 策 略 ， 必须 遵循 以下 原则 ： 低耗 节能 研修 教材 ，０ ６ ２０ 原则 ， 异效益原则 ， 面素质原则 ， 差 全 师生共 进原则 。 ２ 《 学（— 年级 ） 、科 ３６ 课程标 准》湖北教育 出版社 ，０２ ， ２０
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小学科学 ・ 教师
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科学学科实施有效教学的策略研究
一 李笔锋 郭 同丰 江阴市璜塘实验学校（ 小学部 ） 睢宁县岚 山镇高集小学
江 苏 无 锡 江 苏 徐 州
２４ ０ １４ ７ ２ ２１ ２１ ５
摘要： 笔者响应号召参加 支教工作任教科学课 孵§ 环境却让笔者很陌生。 了体现教师的教育观 、 为 １ 变 鲮蝇教 遵 惫 敏 该繇 人 心 奄 这 嫂憾 赋奄嫩数学 深 ． ≤｜ ｜一 ｜誊 ｌ 。 蛰 关键字 醴 奄 数学 ≮ 镣 礤 毛 。 ＿・ 薯 。。 ｜ ０ － 一 ｜ 警 ｔ 曩 － Ｉ 一 ｜ ｜
科学实验教学有效性的策略探究
科学实验教学有效性的策略探究1. 引言1.1 背景介绍当前在科学实验教学中存在一些问题，如实验内容单一、实验设计不够合理、实验设备过时等，这些问题影响了科学实验教学的有效性。
探究如何提高科学实验教学的有效性成为当前科学教育领域的重要课题。
本文旨在通过研究科学实验教学的重要性、影响科学实验教学有效性的因素以及提高科学实验教学有效性的策略，旨在为教师提供一些有效的教学方法和策略，进一步提高科学实验教学的质量和效果。
1.2 研究目的本文旨在探讨科学实验教学的有效性及策略，以提高学生的学习效果和能力。
具体研究目的包括以下几点：1. 分析科学实验教学的重要性，探讨其在学生学习过程中的作用和影响；2. 探讨影响科学实验教学有效性的因素，了解其中的关键问题和挑战；3. 提出可行且有效的策略和方法，以提高科学实验教学的效果和效率；4. 探讨互动式教学方法在科学实验教学中的应用及作用；5. 强调探究学习过程的重要性，探讨如何引导学生积极参与实验并深入思考。
通过以上研究目的的分析和探讨，本文旨在为科学实验教学提供更为系统和有效的指导和建议，以促进学生的全面发展和能力提升。
2. 正文2.1 科学实验教学的重要性科学实验教学在教育中扮演着至关重要的角色。
科学实验教学可以帮助学生加深对科学知识的理解和应用。
通过亲自动手进行实验操作，学生可以更直观地感受到科学原理的实际运用，从而深化对知识的理解。
科学实验教学能够培养学生的实验技能和动手能力。
在实验过程中，学生需要进行实验设计、操作仪器、观察现象等一系列动手操作，这些能够锻炼学生的实验技能和动手能力。
科学实验教学还可以培养学生的科学思维和解决问题的能力。
通过实验过程中发现问题、分析原因、找出解决方法，学生能够培养出批判性思维和问题解决能力。
科学实验教学不仅可以增强学生对科学知识的理解，还可以培养学生的实践能力和科学思维，对学生的综合素质提升具有积极意义。
2.2 影响科学实验教学有效性的因素影响科学实验教学有效性的因素有很多，其中包括师生关系、实验设计、实验设备、实验环境等。
浅谈小学科学有效教学的实施策略
浅谈小学科学有效教学的实施策略科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
”［1］在小学科学教学中，让学生在丰富多彩的探究活动中认识探究、体验探究、学会探究，要实现这个过程，一方面需要学生积极主动地参与探究，另一方面需要教师以科学教育理念为指引进行悉心地指导。
［2］在小学科学教学中研究有效探究的实施策略，提升学生科学探究的质量和有效度，让学生在科学探究活动中情绪亢奋，但要活而不乱；探究时空大了，但要围绕预期目的；人人开展探究和亲身体验，但要学会假设、取证；实验要有计划，观察要到位，并学会表达和倾听，最终实现有效探究，是小学科学有效教学必须关注的重要内容。
要让学生通过亲历科学探究过程获得亲身体验，产生积极情感，提高发现问题和解决问题的能力，并在学习中学会合作与分享，养成科学态度、科学精神和对社会的责任心。
一、前测，把握起点，进入话语系统省小学科学教研员喻伯军老师在“小学科学有效教学”讲座中指出：在新课程背景下怎样真正提高教学的有效性呢？小学科学教学的有效性最终体现在学生身上。
学生学得好，学得有兴趣，学习发展得快，有效性就体现出来了。
要体现科学教学的有效性，了解学生已有的知识、技能等情况相当重要，包括他对科学的原有概念。
知道他的底了，我们就知道在这个底上去发展。
知道他在日常生活中对这个地方的理解是半对半错甚至是错的，我们就可以在教学中找到一个点去纠正他原有的错误。
［3］从喻老师的讲话中可以看出，科学教学前开展必要的前测是了解学生知识与技能起点的重要手段，是有效教学的前提条件。
如摩建强老师在上《昼夜交替的解释》一课前，对学生进行了昼夜交替成因的前概念调查，五年级学生对昼夜交替成因的解释，认为地球自转的占28%，认为地球自转的同时绕太阳公转的占25%，认为太阳绕地球转的占13%，认为和月亮有关的占8%，其他原因或什么都不知道占26%。
在了解了学生的前概念后，糜老师有针对性地利用学生的身体和地球仪开展模拟实验，学生在亲身体验后，经历了从模糊到清晰的科学概念发展过程，最终在科学探究的过程中丰富和完善了“关于昼夜交替成因”的多种解释，达成了课堂教学的目标。
《提高小学科学探究有效性的教学策略研究》课题研究方案
《提高小学科学探究有效性的教学策略研究》课题研究方案小学科学探究教学策略研究方案一、背景随着教育改革的深入，小学科学教育正面临着前所未有的机遇和挑战。
科学探究作为教学的核心，不仅是为了让学生掌握知识，更是为了培养他们的科学素养、创新能力和实践技能。
然而，现实中许多老师在引导科学探究时常常缺乏有效的方法，结果往往是学生的参与度不高，探究效果也不尽如人意。
因此，探索如何提升小学科学探究的有效性，成为了我们教育工作者亟待解决的重要课题。
二、目标1. 提高科学探究的有效性：通过具体的教学方法，激发学生在科学探究中的参与热情和能力。
2. 培养科学素养：帮助学生更好地理解和应用科学知识，增强解决实际问题的能力。
3. 促进教师发展：通过培训和经验交流，提升教师在科学探究教学方面的能力。
三、现状分析1. 目前的教学状况我们对十所小学进行了调研，发现了几个主要问题：- 参与度低：有70%的学生表示对科学探究活动没有兴趣，原因多半是活动形式太单一。
- 教师指导不足：80%的老师在进行探究时更重视知识的传授，忽视了引导学生自主探究的重要性。
- 资源短缺：60%的学校缺乏必要的实验设备和材料，这直接影响了探究活动的开展。
2. 需求分析针对以上问题，教师和学生都有以下期待：- 希望能有更多样化的科学探究活动。
- 加强教师的专业培训，以提升他们的教学能力。
- 增加实验资源，改善探究环境。
四、实施计划和操作指南1. 教学策略设计(1) 确定探究主题选择与学生生活紧密相关的主题，比如“水循环”或“植物生长”，这样学生更容易产生共鸣。
(2) 设计探究活动- 活动形式：结合小组合作、户外探究和实验观察等多种形式。
- 活动流程：1. 提出问题：引导学生讨论，确定探究问题。
2. 制定计划：学生分组，制定探究计划。
3. 实施探究：在老师的指导下，学生进行实验或观察。
4. 总结反思：学生分享探究结果，进行反思和总结。
(3) 评估与反馈建立科学探究的评估体系，包括过程性评价和结果性评价。
科学实验教学有效性的策略探析
科学实验教学有效性的策略探析科学实验教学是培养学生科学素养和创新精神的重要手段之一。
通过实验，学生可以巩固所学知识，培养观察和分析问题的能力，并且增强解决实际问题的能力。
科学实验教学的有效性一直是教育工作者和研究者关注的焦点。
本文将探讨科学实验教学的有效性，并提出相应的策略。
一、利用先进技术手段提升教学效果随着科技的迅速发展，越来越多的高新技术被应用到教学中，提升了科学实验教学的效果。
虚拟实验技术能够模拟真实实验环境，使学生在实验室无法完成的实验得以实施。
学生可以通过虚拟实验进行模拟操作和实验设计，从而加深对实验原理的理解。
利用多媒体教学手段，可以将实验过程展示给学生，使学生更加直观地感受到实验的过程和结果。
通过信息化技术，学生可以更方便地获取实验所需的知识和资料，提升了实验的操作性和趣味性。
利用先进技术手段，可以有效提升科学实验教学的效果。
二、强化实践操作，提高学生动手能力科学实验教学的目的是培养学生的动手能力和实践操作技能。
在实验教学过程中，应该注重学生的动手操作，让学生真实地参与到实验过程中。
教师可以通过示范和指导，让学生熟练掌握实验仪器和操作技能，提升他们的观察和操作能力。
鼓励学生进行实验设计和方案改进，培养他们解决问题的能力。
通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握知识，提高实验教学的效果。
三、注重实验过程的思维引导在实验教学中，教师应该注重实验过程的思维引导，引导学生进行观察和分析，培养其科学思维。
教师可以通过提出问题和引导讨论的方式，让学生积极思考实验的意义和结果，培养其逻辑思维和分析能力。
教师可以通过开放式实验设计和不确定性实验结果，引导学生进行探究和发现，培养其创新精神和实验设计能力。
通过思维引导，可以激发学生的学习兴趣，提高实验教学的有效性。
四、强化实验教学与课堂教学的整合科学实验教学应该与课堂教学有机结合，相互促进，提高教学效果。
教师可以在实验前通过讲解和讨论的方式，让学生了解实验的背景和意义，引发学生学习兴趣。
科学实验教学有效性的策略探究
科学实验教学有效性的策略探究一、科学实验教学中要体现实践性在科学实验教学中，注重实践性是一个重要的策略。
科学实验本身就是一种实践性非常强的教学方式，因此在教学实验中，学生应该尽可能多地参与实践操作，既可以加深对知识的理解，又可以培养学生的实践能力。
在实践过程中，学生亲身参与，可以更加深刻地感受和理解知识，同时也可以充分发扬他们的学习积极性，提高参与课堂的热情。
二、科学实验教学中要注重互动交流在科学实验教学中，师生之间的互动交流也是十分重要的。
教师应该充分尊重学生的思想，鼓励他们提出问题，帮助他们找到问题的解决方法。
同时，教师还应该充分发挥学生的主体能动性，注重学生的个性化需求，提供多种学习渠道和参与课堂的手段，这样可以充分调动学生的兴趣和积极性，从而更好地实现教育目标。
三、科学实验教学中要合理使用技术手段对于科学实验教学中的技术手段，也要合理掌握使用，以提高教学效果。
例如，利用多媒体展示实验过程、动态模拟实验流程等手段，可以更加生动形象地展示实验内容并引起学生的注意。
同时，利用互联网技术开设网络实验室或者在线实验课程，也可以满足学生多样化的学习需求，提高实验教学的灵活性。
在科学实验教学过程中，安全也是一项重要的工作。
教师需要对实验环境与设备进行安全检查，确保实验进行过程中不会发生意外。
同时，教师还需要耐心地进行安全教育，让学生深刻地认识到实验中的安全问题，养成良好的安全意识和习惯。
综上所述，科学实验教学是提高学生实践能力、培养创新能力的重要途径。
教师通过以上策略的有效运用，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和实践能力，实现教学目标的最大化。
科学实验教学有效性的策略探析
科学实验教学有效性的策略探析科学实验教学是学生学习科学知识和技能的重要途径，有效的实验教学可以提高学生的学习兴趣和能力，促进学生对科学的理解和认知。
然而，在实验教学中，如何提高实验教学的有效性是一个值得探讨的问题。
本文将分析实验教学的有效性策略。
一、针对学生的策略1. 活跃学生的参与度在进行实验时，教师应该引导学生积极参与实验活动，使学生成为实验活动的主体，从而激发学生的兴趣和积极性，促进学生对科学知识的理解和认知。
2. 合理分组合理的分组可以使学生在相互学习，相互合作中收获成长。
分组方式最好采用同等程度的学生组合，避免出现强弱不均的情况，从而使每个学生同样有机会发挥自己的长处。
3. 建立有利于学习的氛围学生在行动中、在积极的气氛中，才能发挥他们应有的水平。
为此，教师应营造一个愉快而紧张的学习氛围，注重和学生互动和交流，增强实验教学的趣味性和实际效果。
1. 精心设计教学内容实验教学的内容应精心设计合理，既考虑学生年龄特点、兴趣爱好，又具有实际应用价值，重点突出教学目标，让学生能够通过实验活动深入理解和掌握相关知识，能够创新思维并应用到实际问题中。
2. 循序渐进，易于掌握实验教学应该循序渐进，击破骨骼，易于掌握，这样可以有效地帮助学生掌握复杂的科学原理和实验技巧，从而进一步提高学生的科学素养和实践能力。
1. 鼓励创新和实践操作实验教学应该鼓励学生具有创新精神和实践操作能力。
教师应该让学生充分发挥自己的想象力和创造力，鼓励学生探索并思考实验过程中的问题，提高学生的独立思考和解决实际问题的能力。
2. 培养团队合作精神实验教学应该培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通技巧、协商能力和团队合作能力，这可以促进学生的自我发展和成长，使学生养成面对问题、协商解决问题的良好习惯。
四、针对评价和反馈的策略1. 合理的评价和反馈机制教师需要建立一个合理的评价和反馈机制，及时收集并评价学生的实验成果和实验过程中的表现，激励学生的学习兴趣和积极性，提高学生的实践能力和应用水平。
科学实验教学有效性的策略探析
科学实验教学有效性的策略探析科学实验教学是教育教学中的重要一环，它不仅可以增加学生的实践能力和动手能力，还可以提高学生对科学知识的理解和掌握。
而要使科学实验教学达到更好的效果，需要有一定的策略和方法，本文将围绕科学实验教学有效性的策略进行探析。
一、灵活设置实验内容科学实验教学的有效性首先来自于实验内容的设置。
教师在设计实验内容的时候要根据学生的年龄、学科和学习任务等因素，选择适当的实验内容。
只有实验内容选取合理，才能引起学生的兴趣，激发他们对实验的学习欲望。
实验内容要求要能够引发学生的思考和探索，增加实验的趣味性和挑战性，这样才能更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、明确实验目的和意义每次实验都应该明确实验目的和意义，让学生知道这次实验是为了解决什么问题，通过实验可以获得什么知识和技能。
只有明确了实验的目的和意义，学生才能更加专注，更加积极地参与实验过程，进而更好地完成实验任务。
实验的目的和意义需要与学科知识和现实生活联系起来，让学生能够更容易理解和接受。
三、注重实验实践操作科学实验教学的核心是实践操作，学生通过亲自动手进行实验，才能更好地理解和掌握知识。
在进行实验教学时，教师要注重学生的实验实践操作，鼓励学生主动参与到实验中来，提高他们的动手能力和实践能力。
教师要在实验过程中及时指导和辅导学生，使学生能够更好地完成实验任务。
四、注重实验过程的观察和记录五、鼓励学生进行实验分析和总结科学实验教学的有效性还需要学生进行实验分析和总结，通过分析和总结实验数据，学生可以深入理解实验结果，进而更好地掌握实验知识和技能。
教师要鼓励学生积极参与实验数据的分析和总结，引导他们运用所学的知识和技能进行实际应用，提高他们的综合能力。
六、注重师生互动交流科学实验教学的有效性还需要通过师生互动交流来推动。
在实验教学过程中，教师要积极与学生进行互动交流，引导学生思考问题、解决问题，并对学生进行及时的评价和反馈，帮助学生改进错误，提高实验的效果。
科学学科教学工作中的有效方法与策略探究
科学学科教学工作中的有效方法与策略探究2023年，随着科技的不断进步和科学知识的不断繁荣，科学学科已经成为了教育领域中的重要学科之一。
为了使学生能够更好地掌握科学学科的知识，培养学生的科学素养和科学思维能力，教师们必须采用一些有效的教学方法和策略。
在本文中，我们将探讨一些有效的科学学科教学方法和策略，以提高学生的科学学科素养和学习效果。
一、激发学生对科学学科的兴趣在科学学科教学中，最重要的是激发学生对科学学科的兴趣。
教师们必须通过生动的教学内容和生动的例子，引导学生主动思考，并在其中找到乐趣。
例如，在教授生命科学方面，教师可以带领学生走进实验室，观察并探索各种生命现象，例如细胞分裂、遗传变异等。
在此过程中，教师必须非常细致地解释各种现象，并鼓励学生提出问题和解决方法。
通过引导学生思考和探索，教师可以激发学生对科学学科的兴趣，使学生更加主动地学习科学知识。
二、培养学生的实验能力科学学科教学离不开实验，通过实际操作加深对理论知识的记忆和理解。
因此，教师们必须培养学生的实验能力。
为此，教师可以在科学课程中设置实验课。
在实验课中，教师应该让学生自主设计和操作实验，并且对实验结果进行分析和讨论。
在此过程中，教师必须在一旁指导学生，帮助学生克服实验中遇到的各种问题。
通过实验课的实施，学生可以更加深入地了解理论知识，巩固记忆，提高实验能力。
三、采用多种教学方法教师们还必须采用多种教学方法，以满足学生的不同需求。
例如，教师可以采用小组讨论的方式，在课堂上让学生交流彼此的观点和看法。
这种方式可以鼓励学生更加活跃地参与到课堂讨论中，并可以加强学生的团队意识。
同时，教师们还可以使用多媒体教具，在课堂上使用图片、图形和声音等多种形式来展示教学内容。
这种方式可以帮助学生更加直观地理解和掌握知识。
四、注重实际应用在科学学科教学中，教师们还必须注重实际应用。
科学学科中涉及许多实际应用，例如生态保护、环境治理、医疗健康等。
教师可以引导学生探索并研究这些实际问题，以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
科学实验教学有效性的策略探析
科学实验教学有效性的策略探析随着科学技术的不断发展，科学实验教学已经成为中等教育的重要组成部分，它不仅资源丰富、形式多样，更为重要的是可以有效地促进学生的科学思维能力、创新能力的培养。
然而，许多教师仍面临着如何提高科学实验教学有效性的问题。
下面将探讨几种有效的教学策略。
一、充分准备科学实验教学的最终目的是让学生正确、深入地理解科学原理，因此为了让学生得到充分的认识和体验，教师在教学前要做好充足的准备工作。
首先要充分熟悉实验的过程、原理和结果，以便及时调整实验的进程，保证实验顺利进行。
其次，要备齐实验所需的材料、器具和化学试剂等，以保证实验的成功性。
另外，为了提高教学效果，教师要对实验进行详细的讲解，向学生传授实验的原理、方法和技巧，让学生对实验有一个整体的了解和认识，能够清晰地理解和运用所学知识。
二、培养学生的实验能力科学实验教学是为了培养学生的科学实验能力，因此教师在实验过程中要引导学生学习实验方法和技巧，从而提高学生的实验能力。
首先，教师要注意讲授实验的基础知识和实验步骤，让学生清楚了解实验的原理和方法，掌握实验步骤。
其次，要注重实验中的观察和记录能力的培养，教导学生应如何观察实验的过程和结果，并使用准确的描述和记录实验数据。
最后，要注重对学生的实验技巧的培养，引导学生掌握实验器具的使用方法和实验操作的技巧，正确操作实验器材和安全措施，培养学生的实验技能。
三、激发学生的学习兴趣学生的兴趣是促进学习的最大动力，教师在实验教学中应从不同方面激发学生的兴趣。
首先，要注重选择有趣、有代表性的实验课题，给学生创造丰富多彩、有趣的实验环境，这样就能吸引学生的兴趣，并让学生积极参与实验。
其次，要注重通过实验表现出科学知识的“魅力”，引导学生在实验过程中反思所学知识，从而使学生更加关注学科知识的深层次理解。
最后，教师可以通过实验教学运用一些趣味性较强的教学活动来激发学生的兴趣，如制作实验视频、实验展览等。
四、重视实验教学的安全在实验教学中，安全一直是一个很重要的问题，教师在实验教学过程中要时刻关注学生的安全问题，进行周密的安全操作规范，注意实验器材及化学试剂的正确使用方法，保障实验过程的安全性。
小学科学课堂有效教学策略的探究
小学科学课堂有效教学策略的探究1. 引言1.1 研究背景小学科学课堂是学生学习科学知识和培养科学素养的重要环境，对于学生的认知发展和综合素质提升起着至关重要的作用。
在实际教学过程中，很多教师面临着教学策略不够有效的问题，导致学生学习动力不足，理解能力较弱，探究精神不够强等一系列问题。
对于小学科学课堂有效教学策略的探究具有重要意义。
当前，全面深化素质教育改革已经成为教育发展的主旋律，小学科学课堂的教学也需要与时俱进，不断探索符合学生认知特点和学科特点的有效教学策略。
传统的教学模式已经不能满足学生全面发展的需求，因此迫切需要对小学科学课堂的有效教学策略进行系统研究和深入探讨，以提高教学质量，激发学生学习兴趣和潜能。
基于这样的背景和现实需求，对小学科学课堂有效教学策略进行科学研究和探索是当务之急。
1.2 研究意义小学科学课堂有效教学策略的研究意义主要体现在以下几个方面：小学科学教育是培养学生综合素质和创新精神不可或缺的一环。
通过研究和探讨小学科学课堂的有效教学策略，可以促进学生在科学知识、科学方法和科学精神等方面的全面发展，培养学生对科学的兴趣和热爱，激发学生的创新思维和解决问题的能力。
小学阶段是孩子们认识世界和形成科学思维的重要时期。
通过科学课堂的有效教学策略，可以引导学生主动参与学习，培养他们的观察、实验和探究能力，培养学生的科学思维和逻辑思维，为他们今后更深入的科学学习打下坚实的基础。
小学生的认知水平和学习特点决定了科学课堂的教学策略必须简单易懂、生动有趣。
通过研究科学课堂的有效教学策略，可以更好地满足小学生的学习需求，提高他们在科学课堂的学习积极性和主动性，促进他们健康快乐地成长。
研究小学科学课堂的有效教学策略具有重要的意义，对于促进小学生的全面发展、提高他们的科学素养和培养他们的创新能力具有积极的作用。
值得我们深入探讨和研究。
1.3 研究目的小学科学课堂有效教学策略的研究目的是为了提高小学生对科学知识的理解和学习兴趣，促进他们对科学的积极态度和学习动力。
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科学学科实施有效教学的策略研究
摘要：笔者响应号召参加支教工作任教科学课，新的环境却让笔者很陌生。
为了体现教师的教育观、育人观，改变传统的教学理念，让科学课程深入人心。
本文这对此情况对有效教学深入认识。
关键字：科学学科；有效教学；策略研究
2007年八月底，我响应江苏省“千校万师支援农村教育工程”的号召，作为江阴市支教睢宁县科学教学的第一人，来到了睢宁，开始了为期一年的支教工作。
在支教中，我发现当地只注重知识点的传授，抹杀了学生好动、好玩的天性，让科学课失去了它的魅力。
作为支教学校副校长，要转变教师的教育观、育人观，改变教师传统的教学理念，让科学新课程深入人心。
我学习了肖成全等编著的《有效教学》一书，深有体会，激发了我写这篇《苏北农村小学科学学科实施有效教学的策略研究》文章的念头。
一、有效教学的界定
《有效教学》按照“一条主线、五大模块、若干问题”的思路来编写：“一条主线”是指以提升教师生命质量，促进教师专业发展为主线；“五大模块”是指创建有效学校，培养有效教师，探索有效教学，提高有效技能，实现有效研修；“若干个问题”是指教师在学校中，在专业化发展中，在教学中，在研修中最为困惑，最迫切需要解决的问题，最终落脚点是促进学生全面发展，提高教育教学质量。
实施有效教学，必须对有效教学的界定系统的学习。
（一）、有效教学的含义
有效教学研究的历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观，教学的理论基础及教学研究的范式变化而不断扩展、变化。
评价有效教学的时候，教学效率是首要的因素。
但科学教学的评价，教学效率体现在多个方面。
评价主体多元化——评价者的角色将由教师一人发展到教师、学生（包括学生自己和同学）、家长和有关课程教学的专家；评价内容全面化——不仅仅是要考查学生学科的基础知识和基本技能，对学科科学概念和规律的掌握和理解，还应包括学生的科学情感与价值观，科学探究的方法与能力，科学的行为与习惯等方面的变化和进步；评价方法的多样性——科学课程的评价，可以采用的教学评价方法除了原有的书面测验之外，还应包括教师的现场观察、访谈、轶事记录、专题作业、作品的分析、学生专业档案、评价量表、学生的自评互评；评价时机的全程化——评价伴随在教学过程中，小学生在科学课程的学习中形成科学素养是一个长期的过程。
综合以上观点，“有效教学”的内涵这样界定：有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
（二）、有效教学的特征
有效教学作为一种对教学行为的评判，有它的丰富性和发展性，不只局限于一种模式。
1、基本绩效特征
有效教学的效率集中体现在：投入尽量趋小，产出尽量趋大，而二者的比值——效率，尽量趋高。
每一个教师要创造性的实施有效教学，做到策略优良。
2、有效教学活动中参与要素的一般特征
有效教学活动中，学生是主体，教师是主导。
教师作为主导，必须做到：教有准备，教学中有丰富而创新的教学智慧（包括互动、指导、管理等），不学习的教师，是永远没有发展前途，更是达不到这个要求的。
（三）有效教学的意义
在新形势下，有效教学有多方面的积极意义：有效教学有利于学生提高学习效率和学习能力；有利于提高学生的非智力因素；有利于提高教师的教学技能和专业化水平，有效备课、讲解、布置作业、辅导、师生交往；有利于落实素质教育；有利于新课程改革的顺利实施。
（四）、有效教学的原则
有效教学是一种理念，更是一种策略，必须遵循以下原则：低耗节能原则，差异效益原则，全面素质原则，师生共进原则。
二、有效教学的实施策略
在我与校长、课任老师的交流中，他们也有改变现状的愿望，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。
领导们在渴求，老师们在探索，学生们更是巴望着。
我也希望我的一些做法，能引起大家的共鸣。
（一）、转变教师观念，实施有效教学的前提
转变教师观念，似乎是老生常谈的话题。
但在这里却显得尤为必要与重要。
10月份我参加镇里的科学教研活动，老、弱是我最深的印象。
用领导的话讲，十年内给配备年青老师，恐怕还不能实现。
教研时围绕的主题不是新课程学习，也不是怎样探索新路，怎样提高学生探究能力，更不是怎样让学生喜欢上科学课，而是哪些知识点重要，怎样应付考试，弱就体现在这里。
把教材分析照本宣科，完全没有自己的思想。
一切为了考而教研，为了考而教书。
转变教师观念，才能实施有效教学。
1、加强教师学习，提高自身素质
没有教师的学习，是永远改变不了现状的。
老教师要改变自己，更是艰难。
首先是角色的转换，把学生当朋友，他们不愿俯下身来倾听，一节课都是满堂灌。
究其原因，应试的高帽压制了他们。
组织教师学习新课标，让他们尝试新教法，得到了他们的拥护。
带学生走出课堂，老教师们迈出了可喜的一步。
课堂上讲的少了，作业也有了新变化，不再为考试而作业。
他们也愿意与我这个小年青交流，我体会到了他们的诚恳、朴素、好学。
教师素质的提高，增添成就感的同时，让学生也体会到了学科学的快乐。
2、参与实验室管理，提升教师品位
刚来学校，脏、乱、差是我对仪器室、实验室的印象。
实验桌满是灰尘，不曾用过；仪器室三顶破橱，堆满了仪器。
管理的不善，使用的太少，不说也能猜到。
正值江苏教育厅给各校赠送了教学仪器，国庆一过，我就带领他们整理、摆放仪器，对仪器登记、造册。
虽忙，却也充实，我展望着学校科学教学的明天。
老教师工作中，不耻下问，做的同时对仪器也熟悉了。
仪器借用的多了，课堂上学生开始探究了，不再为死记硬背苦恼。
老师品位的提高，直接带来了教学的高效益，坚持做下去，学生会快乐着。
（二）、培养学生的能力，有效教学的归宿
上《阳光下的影子》，我高估了学生，放手学生实验，换来的是学生的一无所获。
不会观察，不会思考，不善于发现。
我利用公开课，在展现自己的同时，尝试教老教师怎样探究。
先合理分配探究小组，再教学生探究的方法，让学生学会观察，学会提问题，学会合作，学会思考，学会收集信息，学会表达交流，认识科学探究，学会科学探究。
培养学生能力，走出一片新天地。
注重学生能力的培养，把课堂还给学生，是有效教学的真正归宿。
（三）、合理科学的评价，反思有效教学
有效教学，注重绩效，考试当然是必要的手段。
成绩的好坏影响有效教学的实施，能增强实施有效教学的说服力。
评价有时空的拓展，要强调评价伴随在教学的全过程中。
很多人快乐的学科学，在快乐中学习，在学习中快乐。
乐于探究，善于探究，在学生对科学基本知识和基本技能，科学概念和规律掌握和理解的同时，学生的科学情感、态度、价值观，科学探究的方法和能力，科学的行为习惯有了变化和进步，这正是对传统教学的反叛。
反思有效教学，做到评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化，合理科学
的评价，会带来实施有效教学灿烂的明天。
参考资料：
1、肖成全等编著《有效教学》，辽宁师范大学出版社，中小学教师校本研修教材，2006
2、《科学（3-6年级）课程标准》，湖北教育出版社，2002。