初级中学班主任家校共育案例

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中学生家校合育教育案例(2篇)

第1篇随着我国教育改革的不断深入，家校合育成为教育领域的一个重要理念。

本文将以一名中学生李明为例，探讨家校合育在学生教育过程中的具体实践和成效。

一、案例背景李明，男，14岁，初二学生。

他性格内向，不善言辞，学习成绩一般。

进入初中后，由于学习压力增大，他与同学、老师的交流减少，学习成绩也有所下降。

此外，李明在家中的表现也不尽如人意，经常与父母发生冲突，亲子关系紧张。

二、家校合育实施过程1. 了解情况，制定方案学校班主任首先与李明的家长进行了深入沟通，了解李明在家、在校的表现。

经过分析，班主任发现李明存在以下问题：（1）缺乏自信，学习动力不足；（2）人际交往能力差，难以融入集体；（3）亲子关系紧张，缺乏沟通。

针对这些问题，班主任与家长共同制定了以下家校合育方案：（1）加强心理辅导，帮助李明树立自信；（2）开展团队活动，提高李明的人际交往能力；（3）改善亲子关系，增进家长与孩子的沟通。

2. 家校合作，共同实施（1）学校方面学校为李明安排了心理辅导老师，定期与他进行沟通，帮助他克服心理障碍，树立自信。

同时，学校还开展了各类团队活动，如运动会、文艺汇演等，让李明在活动中展示自己的特长，提高人际交往能力。

（2）家长方面家长积极配合学校的工作，改变以往的教育方式，与李明进行平等、真诚的沟通。

家长还关注李明的日常生活，关心他的成长，为他创造一个温馨、和谐的家庭环境。

3. 阶段性评估与调整在实施家校合育方案的过程中，学校和家长定期对李明的进步进行评估，并根据评估结果调整教育策略。

经过一段时间的努力，李明取得了以下成果：（1）学习成绩有所提高；（2）人际交往能力得到提升，与同学、老师的沟通更加顺畅；（3）亲子关系明显改善，家庭氛围更加和谐。

三、案例总结与反思1. 家校合育的重要性本案例表明，家校合育在学生教育过程中具有重要意义。

通过家校合作，可以共同关注学生的成长，帮助学生在德、智、体、美等方面全面发展。

2. 家校合育的实施策略（1）加强沟通，建立信任关系；（2）明确分工，共同制定教育方案；（3）定期评估，调整教育策略。

家校协同育人的教育案例(3篇)

第1篇一、背景介绍小明，一个普通的初中生，成绩中等偏下，性格内向，不善与人交流。

他的父母是普通的工薪阶层，工作繁忙，很少有时间陪伴小明。

在家庭和学校的教育中，小明经常感到孤独和失落。

这种情况引起了学校和家庭的关注，他们决定携手合作，共同为小明的成长提供帮助。

二、问题分析1. 家庭教育缺失：小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在家庭中缺乏关爱和指导。

2. 学校教育不足：学校对小明的关注不足，没有及时发现他的心理问题，也没有采取有效的教育措施。

3. 人际关系障碍：小明性格内向，不善与人交流，导致他在学校中缺乏朋友，容易产生孤独感。

三、家校协同育人方案1. 建立家校沟通机制：学校成立家长委员会，定期召开家长会，邀请家长参与学校的各项活动，增进家校之间的了解和信任。

2. 开展家长培训：学校定期举办家长培训课程，帮助家长了解教育孩子的正确方法，提高家庭教育水平。

3. 关注学生心理健康：学校设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务，帮助小明解决心理问题。

4. 开展丰富多彩的课外活动：学校组织各类课外活动，如篮球、足球、文学社等，让小明在活动中找到自己的兴趣，增强自信心。

5. 家校共育：小明的父母在老师的建议下，开始关注小明的学习和生活，每天晚上陪他一起做作业，周末带他参加户外活动。

四、实施过程1. 家校沟通：学校通过家访、电话沟通等方式，了解小明在家的学习和生活情况，同时向家长反馈小明的在校表现。

2. 家长培训：学校邀请教育专家为家长讲解家庭教育的重要性，以及如何与孩子沟通、引导孩子健康成长。

3. 心理辅导：心理咨询师对小明进行心理评估，制定个性化的辅导方案，帮助他克服心理障碍。

4. 课外活动：小明参加了学校的篮球社团，在活动中结识了新朋友，性格逐渐开朗。

5. 家校共育：小明的父母开始关注他的学习，每天晚上陪他一起复习功课，周末带他参加户外活动，增进亲子关系。

五、效果评估1. 学习成绩提升：经过一段时间的努力，小明的学习成绩有了明显提升，从班级中游逐渐上升到前列。

班主任家校合作案例4篇

班主任家校合作案例4篇班主任家校合作案例第1篇汽修专业一名学生因为吸烟问题多次被班主任和学生管理部门发现，前两天又被班主任发现，并且身上有烟味手指上有烟渍。

班主任无奈之下把家长请来，要求家长把这名学生带回家反省老师：您的孩子吸烟了，被领导抓住了，要求领回家反省。

家长：抽烟就领回家呀，？会让街坊们笑话，再说我们两口子在外打工，只有奶奶爷爷在家里，老人管不了。

老师：没办法。

让领导抓住了，我说了不算。

家长：值当的吗，抽烟了就领回家呀，哪个领导说的，我去找他？（老师被家长的不以为然的态度，非常生气）老师：学校里有规定，你愿去找就找，我也没办法。

家长：你给我说，我去找哪一个领导？老师：问你的孩子去，谁抓住的她，他自己知道。

只要领导准许，我就不管了老师扭过头去，一会家长气呼呼的甩门而去，找领导。

找领导有一下几种结果：第一，领导准许这名学生可以不回家反省，而是采取其他的处理方式。

这样班主任也没有办法，因为官大一级压死人的，领导的指示必须要服从。

但是下一步这名学生在出现这种情况，办主任发现以后，会直接把这名学生领导学校领导那里，你看着办吧，反正我说了不算，出了事我也不管。

在某种程度上引起了班主任对学习下领导的反感。

第二，领导支持班主任的决定。

要求家长把学生领回去，等候学校处理。

家长会非常不情愿地把学生领走。

回家反省等候处理。

如果是这样，家长做出让步，这件事情还有回旋的余地，能够急需处理家长和老师之间的矛盾。

也有利于班主任和学校领导的工作配合和心理支持。

这是班主任最愿意的结果第三，家长甩手不管了。

还会出现另外一种情况，家长没有把孩子领走，而是气呼呼的甩手不管，把学校老师和违纪的学生晾在了哪里，孩子还在学校里，家长不接老师的电话，这样的话这个事情就陷入了僵局。

学校一方特别是班主任就会骑虎难下。

同时教师的心理压力还会增加，因为学生仍然在学校里，学生出了事情还得班主任和老师负责。

这是班主任和学校领导最不愿意看到的结果。

初中班主任教育案例中学(3篇)

第1篇一、案例背景我国教育改革不断深化，初中教育阶段作为学生成长的关键时期，班主任在学生成长过程中扮演着重要的角色。

本案例以某初中班主任在实际工作中遇到的一件事为背景，通过分析案例，探讨班主任在关爱学生、助力成长方面的做法和思考。

二、案例描述1. 案例背景某初中班主任李老师，担任初二（1）班班主任已有三年。

班级里有50名学生，学习成绩参差不齐，部分学生存在厌学情绪。

李老师了解到，这些学生之所以出现厌学情绪，主要是因为家庭环境、学习压力、人际关系等因素影响。

2. 案例经过（1）发现学生问题一天，李老师发现班级里的小明（化名）上课时总是心不在焉，眼神迷茫。

课后，李老师找到小明进行谈心，了解到小明最近因为家庭原因心情低落，父母离异，导致他无法专心学习。

（2）关爱学生，助力成长针对小明的情况，李老师采取了以下措施：① 加强与家长的沟通。

李老师与小明的父母取得联系，了解家庭情况，并告知他们关注孩子的心理健康，共同帮助孩子度过难关。

② 举办心理健康讲座。

李老师邀请心理专家为全班学生举办心理健康讲座，帮助学生树立正确的价值观，提高心理素质。

③ 关注学生个体差异。

李老师针对小明的特点，制定个性化的辅导计划，帮助他提高学习成绩，增强自信心。

④ 建立良好的师生关系。

李老师以身作则，关心学生的生活和学习，与学生建立深厚的友谊，让学生感受到关爱。

（3）取得成效经过一段时间的努力，小明逐渐走出低谷，学习态度变得积极，成绩也有了明显提高。

同时，班级里的其他学生也受到了感染，学习氛围变得更加融洽。

三、案例分析1. 班主任在关爱学生、助力成长方面的做法（1）关注学生个体差异，因材施教。

李老师针对小明的特点，制定了个性化的辅导计划，帮助他提高学习成绩，增强自信心。

（2）加强家校合作，共同关注学生成长。

李老师与小明的父母保持密切沟通，共同关注孩子的心理健康，为孩子的成长提供良好的家庭环境。

（3）举办心理健康讲座，提高学生心理素质。

班主任工作成果：2024年中学优秀班主任工作案例集

班主任工作成果：2024年中学优秀班主任工作案例集一、案例1：构建和谐师生关系，助力学生全面发展1.背景介绍张老师，某中学优秀班主任，多年来致力于构建和谐师生关系，关注学生全面发展。

在她的带领下，班级氛围融洽，学生积极向上。

2.案例描述张老师善于与学生沟通，了解他们的需求和困惑。

她尊重学生个性，鼓励学生发挥特长，同时注重培养学生团队协作精神。

在她的引导下，班级里的每个学生都找到了自己的定位，共同为班级发展贡献力量。

3.成果展示（1）班级氛围融洽，师生关系密切；（2）学生综合素质得到全面发展，尤其在学业、兴趣爱好、团队协作等方面表现突出；（3）班级成绩连续多年位居年级前列。

二、案例2：精细化管理，助力班级纪律建设1.背景介绍2.案例描述李老师从细节入手，制定了一套完善的班级管理制度。

她严格执行，公正公平，使班级纪律得到明显改善。

同时，她加强对学生的教育引导，让他们明白纪律的重要性。

3.成果展示（1）班级纪律良好，学生遵守规定；（2）学生自觉性提高，学习积极性增强；（3）班级整体风貌焕然一新，学生综合素质得到提升。

三、案例3：关注学生心理健康，助力成长道路1.背景介绍王老师，某中学优秀班主任，关注学生心理健康，致力于帮助学生健康成长。

她深知，心理健康是学生发展的关键。

2.案例描述王老师善于发现学生的心理问题，及时与他们沟通，提供心理支持。

她注重培养学生心理素质，帮助他们面对挫折和压力。

在她的关爱下，班级里的学生心理健康得到了保障。

3.成果展示（1）学生心理素质得到提升，抗压能力增强；（2）班级中人际关系和谐，学生之间互相支持；（3）学生全面发展，心理健康状况良好。

四、案例4：家校合作，共育优秀学子1.背景介绍赵老师，某中学优秀班主任，重视家校合作，认为家庭和学校是学长的两大支柱。

她努力搭建家校沟通桥梁，共同促进学生发展。

2.案例描述赵老师定期与家长沟通交流，了解学生在家里的表现，并将学生在校情况反馈给家长。

初中班主任教育案例集(3篇)

第1篇一、案例一：培养学生良好学习习惯班级背景：某初中一年级，学生来自不同学校，学习基础参差不齐。

问题：部分学生学习习惯差，上课不认真听讲，作业马虎，成绩不理想。

教育措施：1. 建立班级学习小组，让学生相互监督、相互学习。

通过小组合作，提高学生的学习兴趣和积极性。

2. 定期开展学习经验分享会，邀请成绩优异的学生分享学习方法和技巧，激发其他学生的学习动力。

3. 设立班级学习积分制度，对学生的学习成果进行量化评价，鼓励学生争取优异成绩。

4. 加强家校沟通，请家长关注孩子的学习情况，共同督促孩子养成良好的学习习惯。

案例效果：经过一段时间的努力，班级学生的学习成绩逐渐提高，学习氛围明显改善。

二、案例二：关爱学生心理健康班级背景：某初中二年级，学生正处于青春期，心理问题较为突出。

问题：部分学生出现焦虑、抑郁等心理问题，影响学习和生活。

教育措施：1. 开展心理健康教育课程，帮助学生了解心理知识，提高心理素质。

2. 定期开展心理辅导活动，如团体辅导、个别辅导等，关注学生的心理需求。

3. 建立班级心理互助小组，让学生相互关心、相互支持，共同克服心理困扰。

4. 加强家校沟通，请家长关注孩子的心理变化，共同为孩子营造一个良好的成长环境。

案例效果：经过一系列心理健康教育措施，班级学生的心理状况得到明显改善，学习生活更加和谐。

三、案例三：培养学生团队合作精神班级背景：某初中三年级，学生即将面临中考，团队协作能力对学习成绩影响较大。

问题：部分学生缺乏团队合作精神，课堂讨论不积极，小组作业完成效果不佳。

教育措施：1. 开展团队建设活动，如户外拓展、班级竞赛等，提高学生的团队协作能力。

2. 在课堂教学中，注重培养学生的合作意识，鼓励学生积极参与讨论和小组活动。

3. 设立班级团队积分制度，对团队合作成果进行评价，激发学生的团队荣誉感。

4. 加强家校沟通，请家长关注孩子的团队合作能力，共同培养孩子的团队精神。

案例效果：经过一段时间的努力，班级学生的团队合作能力得到显著提高，学习成绩也有明显提升。

初中班主任教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初中一年级学生。

性格内向，不善言辞，学习成绩中等。

进入初中后，小明表现出明显的焦虑情绪，课堂上不敢发言，与同学交流较少，成绩也出现了下滑。

面对这样的情况，班主任李老师决定采取针对性的教育措施，帮助小明走出困境。

二、案例经过1.了解情况李老师首先与小明进行了一次深入的谈话，了解他在学习、生活和心理上的困扰。

小明表示，进入初中后，面对新的学习环境和学科难度，自己感到压力很大，担心自己无法适应。

此外，小明还提到，自己在小学时期学习成绩较好，进入初中后，成绩下滑让他很受打击，担心自己无法再回到从前。

2.制定计划针对小明的情况，李老师制定了以下教育计划：（1）心理疏导：帮助小明树立自信心，调整心态，适应初中生活。

（2）学习方法指导：教授小明科学的学习方法，提高学习效率。

（3）加强沟通：鼓励小明与同学、老师交流，拓宽人际关系。

（4）家校合作：与家长保持密切联系，共同关注小明的发展。

3.实施计划（1）心理疏导李老师定期与小明谈心，了解他的心理状况，鼓励他勇敢面对困难。

同时，李老师还邀请心理咨询师为小明进行心理辅导，帮助他调整心态。

（2）学习方法指导李老师针对小明的学科特点，制定了针对性的学习计划。

在课堂上，李老师关注小明的学习状态，及时给予指导。

课后，李老师还组织学习小组，让小明与其他同学一起学习，互相帮助，共同进步。

（3）加强沟通李老师鼓励小明多与同学交流，参加班级活动，拓宽人际关系。

同时，李老师还安排小明担任班级小干部，让他有机会锻炼自己的组织能力和沟通能力。

（4）家校合作李老师定期与家长沟通，了解小明在家中的表现，及时反馈学校的教育成果。

同时，李老师还邀请家长参加家长会，共同关注小明的发展。

4.效果评估经过一段时间的努力，小明取得了以下成果：（1）心理状态改善：小明逐渐摆脱了焦虑情绪，自信心得到提升。

（2）学习成绩提高：小明的成绩逐渐稳定，甚至有所提升。

（3）人际关系改善：小明与同学、老师的沟通更加顺畅，人际关系得到拓展。

初中老师教育小故事案例(3篇)

第1篇一、背景小明，一个聪明却叛逆的初中生。

他成绩优异，却总是逃课、打架、捣乱。

面对这样的学生，班主任王老师深感头疼。

她深知，只有找到小明叛逆背后的原因，才能帮助他改正错误，找回自信。

二、案例分析1. 家庭因素小明出生在一个单亲家庭，母亲常年在外打工，缺乏关爱。

这使得小明性格孤僻，渴望得到关注。

在学校，他通过逃课、打架等行为来引起老师和同学的注意。

2. 教育方式以往，王老师对小明采取的是严厉的教育方式，批评、惩罚成了家常便饭。

这使得小明更加逆反，与老师的关系日益紧张。

3. 心理因素小明内心渴望成功，却总是因为自己的错误而自暴自弃。

这使得他缺乏自信，无法面对挫折。

三、教育策略1. 改变教育方式王老师决定改变以往的教育方式，采用阳光教育，用爱心、耐心和细心去关爱小明。

（1）关注小明的生活，了解他的需求。

王老师开始主动与小明交流，关心他的生活，询问他的困扰。

通过谈心，王老师发现小明渴望得到关爱，希望有人能够理解他。

（2）尊重小明，给予他信任。

王老师不再批评小明，而是尊重他的想法，给予他信任。

她鼓励小明积极参与课堂，发挥自己的特长。

（3）发现小明的优点，激发他的自信。

王老师发现小明在数学方面有天赋，便鼓励他参加数学竞赛。

在比赛中，小明取得了优异的成绩，这让他找回了自信。

2. 家校合作王老师主动与小明母亲沟通，了解家庭情况，共同关注小明的成长。

同时，她还邀请小明的母亲参加家长会，共同探讨教育方法。

3. 心理辅导王老师建议小明参加心理辅导，帮助他调整心态，面对挫折。

在心理辅导老师的帮助下，小明逐渐学会了如何正确面对自己，勇敢地面对生活。

四、教育成果经过一段时间的努力，小明的成绩稳步提升，性格也逐渐开朗。

他不再逃课、打架，与同学的关系也变得融洽。

最重要的是，小明找回了自信，对未来充满了希望。

五、启示1. 阳光教育是关爱学生的体现。

面对叛逆的学生，教师应采用阳光教育，用爱心、耐心和细心去关爱他们。

2. 家校合作是教育的重要环节。

中学家校合力教育案例(2篇)

第1篇一、背景随着社会的发展和教育改革的不断深入，家庭教育在学生成长过程中的重要性日益凸显。

为了更好地发挥家庭教育的作用，实现家校共育，某中学开展了家校合力教育活动。

本文以该中学为例，探讨家校合力教育的实践案例。

二、案例概述某中学是一所具有百年历史的完全中学，学校始终坚持“以人为本，全面发展”的教育理念。

近年来，学校针对学生成长过程中出现的一些问题，如学业压力、心理问题、人际交往等，积极探索家校合力教育模式，取得了显著成效。

三、案例实施过程1. 成立家校合力教育领导小组为了确保家校合力教育活动的顺利开展，学校成立了由校长任组长，德育主任、年级组长、班主任及部分家长代表组成的家校合力教育领导小组。

领导小组负责制定家校合力教育方案，协调各方资源，确保活动顺利实施。

2. 开展家长学校活动学校定期举办家长学校活动，邀请教育专家、优秀家长代表为家长授课，普及家庭教育知识，提高家长的教育素养。

同时，学校还针对不同年级、不同年龄段学生的特点，开展有针对性的家长讲座，如青春期教育、学业规划等。

3. 建立家校沟通平台学校建立了家校沟通平台，包括微信群、QQ群、家长信箱等，方便家长与教师、学校之间的沟通交流。

教师通过平台及时向家长反馈学生在校表现，家长也可以在平台上提出意见和建议，共同关注学生成长。

4. 开展家校共育活动学校组织开展了丰富多彩的家校共育活动，如亲子运动会、亲子阅读、家长会等。

这些活动不仅增进了家长与孩子之间的感情，还让家长更加了解学校的教育理念和教学方法。

5. 开展心理健康教育学校重视学生的心理健康教育，定期开展心理健康讲座、心理咨询等活动。

同时，学校还邀请家长参与心理健康教育，共同关注学生的心理变化，为学生营造一个温馨、健康的成长环境。

6. 家校共评学生综合素质学校与家长共同制定学生综合素质评价标准，通过家校共评，全面了解学生的成长状况。

评价内容包括学业成绩、品德表现、身心健康、社会实践等方面，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。

家校共育优秀事例(不超过500字)

家校共育是指家庭和学校共同合作，共同育人。

在这个过程中，家庭和学校都扮演着重要的角色，互相配合，共同努力，才能使孩子得到全面的教育和培养。

下面我们就来看一些家校共育的优秀事例。

1.学校举办家庭教育讲座某中学每学期举办一次家庭教育讲座，邀请专业心理教育老师和家长代表来学校进行交流和共享。

讲座内容包括家庭教育的基本理念、亲子交流技巧、孩子性格培养等方面的知识，让家长们了解到如何更好地与孩子交流，如何正确引导孩子的学习和成长。

这样的讲座使得学校和家庭更加密切地合作，共同为学生提供更好的成长环境。

2.学校建立家校互动评台某小学建立了家校互动评台，通过该评台，家长可以第一时间了解到学校的通知和孩子的学习情况，还可以与老师及时交流交流。

学校在评台上还定期发布家庭教育的相关资讯和教育经验，引导家长正确的教育思维。

这种方式既方便了家长与学校的交流，又使得家校之间的互动更加频繁和有意义。

3.学校制定家校合作计划某中学制定了一份全面的家校合作计划，包括定期开展家长会、建立课外辅导机构、举办亲子活动等。

学校和家长通过合作计划可以更好地共同关注学生的学习和成长，使得学校和家庭之间的合作更加紧密和有效。

以上这些例子充分体现了优秀的家校共育事例。

只有家庭和学校真正合作，共同关注学生的成长和发展，才能使孩子得到更好的教育和培养。

希望更多的家庭和学校能够加强交流合作，共同为孩子打造一个良好的成长环境。

4. 学校开展家校互访活动除了学术方面的合作，家校共育也包括了对家庭环境的了解和关心。

某小学开展了家校互访的活动。

在这个活动中，老师会定期走访学生的家庭，与家长交流学生的学习情况、家庭教育方式以及孩子的家庭环境。

而且学校也鼓励家长们定期参观学校，了解孩子在学校的学习和生活情况。

这样的互访活动可以让学校更全面地了解学生的家庭环境，为学校提供更好的帮助和关怀。

家长也可以更直观地了解学校的教学环境和师生关系，使得家校之间的信任更加牢固，共育更加有效。

家校共育案例故事3篇

家校共育案例故事3篇【篇一】【案例】xx，男，15岁，初中三年级学生，独生子，走读，平时不爱说话，也不善于表达，成绩较好。

2016年11月3日中午在学校吃饭后，与另一班里的几个同学藏在厕所里抽烟。

被校长发现，校长说自己主动去找班主任承认错误，否则你就不读书了。

谁知，他不但不去认错，还二话不说，回到教室，背起书包就回家真的不读书了。

【教育经过】xx离开学校，回到了家，班主任王老师既是英语老师又是xx的五孃。

下午，班主任来到xx家，与xx的父亲商量了一下，待其情绪稍微缓和后，我们开始了对话：“xx，真的在厕所抽烟了吗？”，“是的”。

“还没有放学，你回家干嘛？”，“我不读了”。

“那你准备去干什么？”，“当厨师”。

班主任和家长都没有再说什么，把xx的表哥叫了回来（大学毕业后在县医院工作了一年）晚上，xx的父亲说“豪儿，你的五孃又是班主任，还有你表哥都为了你来了，你还是去煮点饭他们吃吧！”吃饭时，班主任抓住时机，先表扬xx，我吃xx亲自煮的饭觉得真香，这么小的年龄，饭都煮得这么好，错误还是能改的。

他表哥看时机已到，接着说，其实不懂事的时候谁都有过错，我读高中时离开学校去打游戏，我及时改了，不是考起了大学，现在工作了吗。

xx的妈妈也说，你自己错了，校长没批评你，你还赌气，怎么对得起学校和你五孃哟，你是初中生了，应该学会理解老师，体贴父母，你今天真是太不应该了。

明白了吗？”xx说“明白了，今天是我错了，明天我去给校长承认错误！”【评析】：教育反思：这个案例反映出学校教育和家庭教育相互结合是非常重要的，遇事冷静分析，问题把握准确，教育方法得当是会产生良好效果的。

如果教师一听到学生犯错，马上暴跳如雷，不冷静处理，不与家长结合共同教育，粗暴处理，后果不堪设想。

教育途径：注重学生身心感受，激发学生学习信心，做好学生情感引领，唤起学生信任之感。

教育感悟：一、注重学生心理感受，善于理解谅解，冷静分析处理是家校共育的前提。

师长教育人心，孩子顿悟成长——家校共育案例

案例反思新课程NEW CURRICULUM面对身心均未成熟、思想叛逆的初中生，如何进行教育？我认为：教师与家长合作,对学生进行入心式的教育，让学生在顿悟中成长，不失为成功教育之一方。

【背景】2010年9月，我同学李红梅（化名）的儿子李也（化名）转到我班来，我了解他：父母离异，李也随母亲生活，外婆、母亲溺爱，现在孩子很叛逆。

转班时，李红梅如实说：“孩子不爱学习，怕吃苦，典型的起床困难户，常常因赖床迟到，就逼她打电话给老师请病假，作业没完成就让她跟老师说作业落在家里了，家长不帮他撒谎就和家长闹。

在家稍不如意就发脾气。

在原班，和老师、同学关系不融洽，很唯我。

”李红梅希望我帮她管管孩子，她配合我……可来我班上仅仅一个月，她就3次打电话说孩子生病了，5次说孩子的作业落家里了。

背着孩子，她说这些都是假的。

【案例过程】2010年10月的一个星期三早上，快上早自习了，李也还没来，我打电话问，李也还在家。

李红梅说孩子生病了要晚来一会儿。

我问：“真的？”她说：“假的。

”我跟她说，不能再姑息了，我想抓今天的机会对孩子进行教育，希望她配合我，她满口答应。

李也来学校时早自习快结束了，我佯装不知情，很关心他：发烧没有？给他倒一杯热开水让他发汗退烧，当时我就发觉李也有一点难为情。

整个上午，我上课时先关心他的“病情”再上课，其他老师上课，我都叫他们先询问一下李也的“病情”，一下课我就到班上去关心他。

整个上午他都在老师们的关心中艰难地度过，我发现李也表情越来越沉重，有一次似乎想跟我说点什么，可我不给他机会，我不想打乱我的计划，我知道他的心理防线快崩溃了。

中午放学，我让他到办公室来，继续关心他“病情”，对他说：“我不放心你独自一人回家，已经跟你母亲打了电话，她马上就到学校来接你。

”李也说：“刘老师，不用了，我能够自己回家。

”我就是不让他走。

就在这时，他母亲气喘吁吁、大汗淋漓地出现在李也面前（这都是我的安排）。

母亲一到就问这问那，我也不停地安慰他母亲，继续关心着李也。

家校沟通与家校共育典型案例

家校沟通与家校共育典型案例家校沟通是学校和家庭之间的一种重要的沟通方式，通过家校沟通，学校和家庭可以共同合作，共同关注学生的发展，共同促进学生的全面成长。

在家校沟通中，有许多典型案例可以作为参考，下面将介绍一些家校沟通与家校共育的典型案例。

案例一：家校合作促进学生的学业发展某中学为了帮助学生提高学习成绩，采取了一种家校合作的方式。

学校组织了一次家长会，邀请了学生家长参加，并邀请了一些优秀学生的家长作为经验分享嘉宾。

家长会上，学校详细介绍了学生的学习情况和学校的教学方案，还向家长们介绍了一些学习方法和学习资源。

家长们在嘉宾的分享中，了解到一些学习的经验和方法，同时也了解到了学校提供的学习资源。

通过这次家校合作，学校和家庭共同关注学生的学习，家长们也更加了解学校的教育理念和教学方案。

在家庭中，家长们与孩子一起制定了学习计划，并给予了孩子更多的学习支持。

学生在学校和家庭的共同努力下，学习成绩得到了明显的提高。

案例二：家校沟通促进学生的身心健康一所小学通过开展家校沟通活动，促进学生的身心健康发展。

学校定期组织家长会，邀请家长们参加。

在家长会上，学校专门邀请了心理学专家为家长们讲解了学生身心健康的重要性以及一些常见的心理问题和解决方法。

家长们在家长会上学到了一些关于心理健康的知识，也了解到了学校提供的心理咨询服务。

在家庭中，家长们开始更加关注孩子的心理健康，与孩子进行心理沟通，帮助孩子解决一些心理问题。

学校也加强了心理健康教育，开设了心理辅导课程，为学生提供了更多的心理咨询和支持。

通过家校沟通，学校和家庭共同关注学生的身心健康，促进学生健康成长。

案例三：家校共育促进学生的品德发展一所高中通过家校共育的方式，促进学生的品德发展。

学校与家庭合作，共同制定了学生的品德教育方案。

学校定期举行家长会，向家长们介绍学生的品德教育工作，分享一些家庭教育的经验和方法。

学校还开设了品德教育课程，培养学生的品德素养。

家长们在家庭中也加强了品德教育，与孩子一起进行道德规范的学习和讨论。

初中家校共育记录25篇个案

初中家校共育记录25篇个案1. 学生A在家庭环境中缺乏父母的关注和陪伴，学习成绩下滑。

学校教师与家长进行沟通，建议家长多花时间陪伴孩子，提供学习帮助和情感支持。

经过家校合作，学生逐渐展现出积极的变化，学习成绩逐步提高。

2. 学生B在学校表现积极，但在家庭环境中缺乏学习的指导和激励。

学校教师与家长进行合作，提供学习计划和指导，鼓励学生参加各类学习活动。

经过家校共育的努力，学生B逐渐培养了自主学习的能力，学习成绩明显提高。

3. 学生C在学校学习成绩出色，但在家庭中缺乏家长的情感关怀。

学校教师与家长合作，鼓励家长多与孩子进行交流，提供情感支持。

通过家校共育，学生C 感受到了家庭的温暖，情绪稳定，学习更加积极主动。

4. 学生D在学校学习成绩差，家长也对其要求较低。

学校教师与家长合作，制定学习计划和目标，建议家长加强对学生的学习监督和激励。

通过家校共育，学生D逐渐树立了学习的意识，学习成绩有了明显的提升。

5. 学生E在家庭环境中缺乏学习资源和条件，学校教师与家长合作，共同寻找学习资源，提供学习辅导。

经过家校共育，学生E逐渐拥有了良好的学习环境，学习成绩稳步提高。

6. 学生F在学校学习成绩中等，但在家庭中缺乏学习的指导和计划。

学校教师与家长合作，制定学习计划，提供学习辅导和指导。

经过家校共育，学生F逐渐树立了学习的目标和计划，学习成绩明显提升。

7. 学生G在学校学习成绩出色，但在家庭环境中缺乏与家长的沟通。

学校教师与家长合作，鼓励家长与学生进行交流，提供情感支持和鼓励。

通过家校共育，学生G逐渐建立了与家长的良好关系，学习更加积极主动。

8. 学生H在学校学习成绩差，家长对其学习要求较高。

学校教师与家长合作，建议家长适度放松对学生的要求，提供学习支持和指导。

通过家校共育，学生H逐渐减轻了学习压力，学习成绩逐步提高。

9. 学生I在学校学习成绩中等，但在家庭中缺乏学习的激励和指导。

学校教师与家长合作，制定学习计划，鼓励学生参加学习活动。

班主任家校合作案例

班主任家校合作案例背景：初中在一线城市设立，作为该城市的重点中学，该校拥有优质的教育资源和师资力量。

然而，由于学生家庭状况的多样性和社会环境的变化，学校发现学生的素质教育亟待提高，于是决定开展班主任家校合作项目。

一、了解学生家庭状况通过与家长的交流，我发现有些学生来自单亲家庭，家庭经济困难，有些学生的父母对教育缺乏重视，也有些学生的家长对学生的未来发展缺乏规划。

了解到这些情况后，我深感家校合作对学生的发展至关重要。

二、建立家校合作机制为了确保家校合作项目的有效实施，我与学校领导和家长委员会进行沟通，商讨建立一个家校合作机制。

我提议成立一个家校合作专门小组，由我、学校领导和家长代表组成，定期召开会议，制定合作计划。

同时，我也充分倾听家长的意见和建议，确保家长在合作过程中有发言权，共同参与学生的教育管理。

三、开展家长教育活动家校合作的重要一环是开展家长教育活动。

我与学校的心理辅导老师合作，定期组织家长培训、亲子活动等。

培训内容包括孩子的心理发展、学习方法、家庭教育的重要性等。

通过这些培训，家长们了解到了如何更好地与孩子沟通、如何疏导孩子的情绪、如何提供适当的学习环境等。

在家长教育活动中，我还邀请一些成功的校友和知名人士与家长们交流，分享他们的教育经验和成功故事。

这些嘉宾通过亲身经历，鼓励家长们积极参与孩子的教育，给予他们信心和动力。

四、学校资源与家庭资源的共享学校拥有丰富的教育资源，但由于学生家庭的差异，有些学生无法充分利用这些资源。

于是，我倡议建立学校资源与家庭资源的共享工作机制，通过与家长的合作，充分挖掘家庭资源，让它们与学校资源相结合，为学生提供更多的发展机会。

例如，利用学生家长中的专业人士或社会资源，我组织了一系列特色讲座、实习机会等，让学生在校外拓宽视野，提升综合素质。

同时，学校也通过拨款、奖学金等方式，资助一些经济困难的学生参加学校举办的培训班、夏令营等活动，帮助他们充分发展自己的才能。

初中家校社协同育人案例

初中家校社协同育人案例一、案例背景。

在我们这个充满活力的初中校园里，有这么一个班级——初三（2）班。

这个班级的学生们性格各异，成绩也参差不齐。

学校位于一个热闹的社区，周边有各种各样的资源，但同时也面临着一些挑战，比如社区环境比较复杂，容易对学生产生干扰，部分家长又忙于工作，对孩子的教育有些力不从心。

二、家校协同：从“甩手掌柜”到“贴心伙伴”1. 家长会的转变。

以前的家长会那可真是“老师的独角戏”。

老师在台上滔滔不绝地讲着学生的成绩、问题，家长们在台下要么玩手机，要么面无表情。

为了改变这种状况，班主任李老师决定来一场不一样的家长会。

他让每个学生给自己的家长写一封信，说说自己的心里话、梦想和在学习生活中遇到的困惑。

家长们收到信后都很惊讶，开始认真对待这次家长会。

会上，李老师不再是简单地汇报成绩，而是让家长们分享读信后的感受。

一位家长说：“我从来不知道孩子心里有这么多想法，我一直以为给他吃饱穿暖就够了。

”从此，家长会变成了家长和老师共同探讨孩子成长的温馨聚会。

2. 家长进课堂。

李老师还邀请家长们走进课堂。

有位家长是厨师，他就到学校给孩子们上了一堂美食课，教孩子们做简单又健康的美食。

孩子们特别兴奋，课堂上充满了欢声笑语。

这位家长说：“原来我还能在学校里给孩子带来不一样的东西，我感觉自己对孩子的教育更有参与感了。

”通过家长进课堂活动，家长们不再是教育的旁观者，而是参与者，他们也更理解老师的工作了。

3. 家庭作业的新形式。

以往家庭作业就是书面作业，可李老师觉得这太单调了。

于是，他给家长和学生布置了一个特别的家庭作业——每周一起做一件有意义的事，比如去公园捡垃圾保护环境，或者去看望社区里的孤寡老人。

刚开始，有些家长觉得这是浪费时间，但做着做着，他们发现和孩子的关系更亲密了。

有个孩子说：“以前我和爸爸很少说话，现在每周一起做活动，我觉得他是我的好朋友了。

”三、校社协同：社区变身“大课堂”1. 社区图书馆的合作。

初二家校合作教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，家校合作已成为教育工作中不可或缺的一部分。

初二阶段是学生成长的关键时期，面临着学习压力、心理困惑等多重挑战。

为了更好地促进学生的全面发展，我校开展了家校合作教育，以下是一则初二家校合作教育的案例。

二、案例主体1. 学生：小华，男，12岁，初二学生。

性格内向，学习上遇到困难时容易沮丧，缺乏自信心。

2. 家长：王女士，32岁，小华的母亲。

教育观念较为传统，注重学习成绩，但缺乏与孩子的沟通。

3. 教师：李老师，38岁，初二（1）班班主任。

具备丰富的教育教学经验，关注学生全面发展。

三、案例经过1. 发现问题初二上学期，小华的成绩下滑明显，课堂上经常走神，作业完成质量不高。

李老师通过观察和与小华的谈心，发现他在学习上遇到了困难，同时也存在心理问题。

2. 家校沟通为了更好地帮助小华，李老师决定与王女士进行沟通。

首先，李老师向王女士介绍了小华在学校的表现，包括学习、生活、心理等方面。

然后，李老师分析了小华成绩下滑的原因，并提出了针对性的建议。

3. 家校合作在李老师的建议下，王女士开始尝试改变自己的教育方式。

她与李老师共同制定了以下合作方案：（1）加强亲子沟通，了解小华的心理需求。

王女士每天晚上都会抽出时间与小华聊天，关心他的学习和生活，倾听他的心声。

（2）关注小华的兴趣爱好，鼓励他参加课外活动。

王女士发现小华喜欢画画，便为他报名了绘画班，让他有机会展示自己的才华。

（3）培养小华的自学能力，提高他的学习兴趣。

王女士鼓励小华自己制定学习计划，并监督他执行。

（4）加强家校联系，共同关注小华的成长。

李老师定期与王女士沟通，反馈小华在学校的表现，共同探讨教育方法。

4. 案例成果在家校合作的共同努力下，小华逐渐克服了学习上的困难，自信心得到提升。

以下是小华在初二下学期的变化：（1）学习成绩明显提高，课堂上能够认真听讲，作业完成质量较高。

（2）性格变得更加开朗，与同学、老师的关系更加融洽。

(完整)家校联系共育典型事例

家校联系共育典型事例富官庄镇初级中学崔卫玉寒假到开学至今,我利用寒假不辞劳苦，密切联系学生和家长，一切为了学生的发展，和学生家长拉家常，谈目标，讲方法了解学生的家庭情况，和家长交流育人的方法，畅谈对学生的管理，做好家庭教育的家教结合：和学生谈理想,道优势，说不足，鼓干劲，找方法，做好初中三年的人生规划，确保家访率达到100％，确保家访效果最大化，虚心听取了家长和学生的意见,取得了家教联系共育的理想效果。

第一、要了解学生的家庭情况，关注孩子的个性，注重差异,因材施教。

在走访的过程中我发现我们班的张莹同学家庭特殊,在家娇生惯养，缺乏学习习惯的养成，但是该生非常聪明，导致了自入学以来学业成绩先是直线下降，然后是裹足不前。

当我与学生的家长拉家常了解了孩子的情况之后，我于是和学生家长交流了如何进行家庭教育，如何养成孩子的习惯，如何激励孩子等方面做了交流。

并且在走访的过程之中检查了孩子的作业，肯定了孩子的成绩，发掘了她身上的闪光点，我发现在那一刻受关注的孩子是多么的愉悦、是多么矜持！在临走之后，我告诉学生下一次走访我还检查你的预习情况,看看你的预习是不是认真、是不是到位、是不是及时。

第二、从严教育,严格要求，宽厚育人，注重品质，关注习惯齐抓共管。

自从了解的张莹同学的情况之后,我自入学以来时刻关注该生的表现，关注该生的学习习惯，经常和我们班的任课教师交流该生在每一节课上的表现，并且经常跟该生交谈,鼓励该生在课堂上的优点，批评该生在学习之中的不足,严格要求该生.例如有一次在上课，我在上语文课检查学生的默写，我走到她的身边。

发现她突然身体轻微的一颤，我拿起她的练习本，发现在她的练习本底下预先抄了一份。

课下我先是严厉的批评了该生，然后跟该生说下一节课我还要检查你.下一节课我检查了她。

她对答如流。

我于是及时的表扬了她.从那以后我发现她在上每一节课学习都非常的认真，作业完成的非常及时，学业学习也有了很大的提高。

第三、家教结合，真诚交流，齐抓共管，共同促进,突出育人实效.每周周五放学站队，班主任总是像平常一样提前五到十分钟出去.我每周都利用这个时间与该生的家长交流，交流该生在家中的表现及在学校的表现，告诉家长本周的作业，怎样安排学生的预习，怎样配合老师的教育等等.经过一个阶段的家教结合我发现该生的学习习惯慢慢的养成了,学业成绩有了很大的提高。