6岁半儿童智力标准

合集下载

儿童智力标准

儿童智力标准
一般情况下，小孩子的智商在70-130分之间就属于正常。

智商测试采用计分制，满分为200分，分数越高，智力就越高。

分数超过200分，属于高智商；分数为120～140分，属于聪明人；分数为90～110分，属于智力正常；分数低于70分，属于智力低下；分数为50～70分，属于愚笨；分数为25～50分，属于痴呆；分数为0～25分，属于白痴。

一般成年人的智商水平在100分左右，但是成年人和小孩子的智商水平不能相提并论，因为小孩子还在生长发育期，智商还有很大的提升空间，一般小孩子的智商水平高于70分就正常了。

值得注意的是如果小孩的智商低于70分，不一定就是小儿智能迟缓，还需要结合精神状态、社会适应能力等，进行综合判断。

6岁儿童智商水平

6岁儿童智商水平
6岁儿童的智商水平正常范围通常在90到110之间。

一般来说，如果智商在70以下，可能存在智力低下的问题，需要及时进行智力
训练和康复治疗。

同时，每个孩子的大脑发育和智商水平都有所不同，因此如果发现孩子在某些方面表现异常，如过于好动或过于安静，建议及时寻求专业医生的帮助。

此外，家长可以通过多与孩子进行互动、阅读、游戏等有益的活动，促进孩子的智力发展。

同时，注意提供良好的成长环境和营养，为孩子的大脑发育提供必要的支持。

儿童智力发育标准对照表

儿童智力发育标准对照表序号儿童发育阶段智力发育指标10-1岁能观察周围环境，根据图像、语言、动作等回应；有时会模仿行为，比如反复把东西扔、把小物件等放入口中以及发出杂音；21-2岁能理解并行使一些简单指令，比如「大声说出刚才看到的动物名字」、「拿着玩具坐下」；有动物识别和颜色识别能力；有模仿能力，可模仿把积木堆叠等；32-3岁记忆力显著提升，可学习及回忆抽象概念；能有较强的语言表达能力，能连续发音3-4个词；能执行多步指令；有一般的自理能力，能随意脱掉衣服；43-4岁能形成自己的观念，比如「熊是黑色的」；能牢记多个名字、短句，学习语法，掌握若干书面文字；能做出简单推理，比如当物件缺少时，能找出它去向；54-5岁认知能力大大提升，能明白「今天是星期几」；可懂得计算、逻辑、动词、名词及礼仪；对故事有宏观把握，可提出问题，学习根据推论和观察得出结论；65-6岁在学习新事物时具有非常强的坚持性;能将各种信息整合理解，掌握完整的事物概念；可根据所学的语言与事物概念，逐渐建立完整的故事；建立简单的逻辑关系，能勾画出简单的图形；76-7岁在语言运用上能区分相似音；理解更复杂的语言概念，可熟练运用定冠词、动词、标点符号等；可展开逻辑推理；能在思考中产生解决方法；能把握情境与隐含意义；能发现抽象的联系；87-8岁能够理解新的概念，比如推理、逆向思维和抽象概念；可以使用语法准确表达自己的意思，并能针对某一主题发表较为详细的看法；能熟练操作书、剪刀、笔等；98-9岁可以理解比较复杂的逻辑关系；可分析模式及原理，比如「因果关系」；可解决有目标、有约束条件的逻辑问题；对问题和话题有深入思考；109-10岁可以较为完整、正确地表述自己的想法与意见；能熟悉各种运算方法，比如加减乘除；可以用不同的思考方式处理问题；可以分析有目标的各类问题；可以记住路线，记住职责和规定等。

韦氏智力测验第四版儿童

韦氏智力测验第四版儿童引言韦氏智力测验第四版儿童（WISC-IV）是广泛应用于评估儿童智力水平的一种标准化测验。

该测验旨在通过量化测试来评估儿童在不同认知领域的能力，并提供对其智力发展的详细描述。

本文将深入探讨WISC-IV测验的背景、各项测试内容及其意义，并分析使用该测验的优势与限制。

WISC-IV测验概述WISC-IV测验是韦氏智力测验的第四版，主要用于评估6岁至16岁11个月的儿童和青少年的智力水平。

该测验通过多种评估项目，涵盖了语言能力、工作记忆、感知推理、加工速度和智力指数等方面，旨在提供对儿童智力结构和水平的全面评估。

WISC-IV测试项目及范围1.语言能力测试：包括词汇考试和类比推理考试。

词汇考试通过要求儿童解释注释或给出相应的词语，评估其词汇水平。

类比推理考试则要求儿童找出两个不同对象之间的共同点，以评估其类比推理能力。

2.工作记忆测试：包括数字回忆和符号编码。

数字回忆要求儿童记住一系列的数字并以相反的顺序回忆出来。

符号编码则要求儿童通过将不同符号与相应的数字相匹配，测试其工作记忆和加工速度。

3.感知推理测试：包括图形推理和矩阵推理。

图形推理要求儿童通过观察一系列图形的变化来进行推理。

矩阵推理则要求儿童选择正确的图案来填补矩阵中的空白位置，以评估其感知推理能力。

4.加工速度测试：包括符号搜索和连线速度。

符号搜索要求儿童快速找出特定符号，评估其加工速度。

连线速度则要求儿童通过将数字按顺序连接起来，测试其加工速度和手眼协调能力。

WISC-IV测验结果解读WISC-IV测验提供了多个智力指数及子测试的得分，这些得分可以用于评估儿童在不同认知领域的相对强弱。

根据WISC-IV测验的结果，可以计算出四个主要智力指数，包括语言理解指数、知觉推理指数、工作记忆指数和处理速度指数。

这些指数可以用于评估儿童的智力水平，同时提供儿童在各个认知领域的详细描述。

使用WISC-IV测验的优势1.全面评估：WISC-IV测验通过多个评估项目，在语言能力、工作记忆、感知推理和加工速度等方面全面评估儿童的认知能力。

小孩生长发育标准表

小孩生长发育标准表
以下是儿童生长发育标准表，包括体重、身高、头围、胸围和牙齿发育等方面的指标。

1. 体重标准：
3-12个月体重（kg）=（月龄+9）/2
1-6岁体重（Kg）=年龄×2+8
7-12岁体重（kg）=（年龄×7-5）/2
2. 身高标准：
出生时平均50cm
1周岁时达75cm
2岁时可达87cm
2-12岁身高（cm）=年龄×7+77
3. 头围标准：
出生时34cm
1岁时达46cm
2岁时48cm
5岁时50cm
15岁时54-58cm，达到成人标准
4. 胸围标准：
出生时32cm
比头围小1-2cm，1周岁以后胸围和头围相等
5. 牙齿发育标准：
乳牙共20颗，出牙早晚的顺序个体差异很大，最早的4个月，最短的10-12个月，平均7-8个月出牙。

2岁以后乳牙数=月龄-（4-6颗）；2岁半乳牙出齐。

6岁以后乳牙开始脱落；7岁第一磨牙出现；12岁第二磨牙出现；17岁第三磨牙出现，恒牙共30-32颗。

6. 智力发育标准：根据语言、社交等障碍进一步做判断。

请注意，这些标准是参考性的，每个孩子的生长发育情况都是独特的，存在个体差异。

如果您对孩子的生长发育有任何担忧，建议寻求专业医生的意见进行进一步的检查和评估。

宝宝智力发育标准表

宝宝智力发育标准表
宝宝的智力发育是每个家长都非常关心的事情，因为一个健康聪明的宝宝是每个家庭的骄傲。

为了帮助家长更好地了解宝宝的智力发育情况，以下是宝宝智力发育标准表，供家长们参考。

0-3个月：
宝宝能够对声音产生反应，能够注视移动的物体，能够发出咿呀学语的声音，能够模仿简单的表情。

3-6个月：
宝宝能够对人产生兴趣，能够发出不同的声音来表达需求，能够试图抓取周围的物体，能够开始发出简单的笑声。

6-9个月：
宝宝能够开始学会爬行或者翻滚，能够通过手势表达需求，能够开始尝试站立并且保持平衡，能够开始模仿简单的动作。

9-12个月：
宝宝能够开始尝试走路，能够开始使用简单的语言表达需求，能够开始学会使用简单的工具，能够开始模仿成人的动作。

1-2岁：
宝宝能够开始学会简单的游戏规则，能够开始使用简单的语言进行交流，能够开始学会使用简单的工具，能够开始表现出一定的社交能力。

2-3岁：
宝宝能够开始学会简单的数学概念，能够开始学会简单的逻辑思维，能够开始学会使用简单的工具进行操作，能够开始表现出一定的自理能力。

3-4岁：
宝宝能够开始学会简单的字母和数字，能够开始学会进行简单的推理和解决问题，能够开始学会使用简单的工具进行操作，能够开始表现出一定的创造力。

4-5岁：
宝宝能够开始学会简单的阅读和书写，能够开始学会进行复杂的逻辑思维，能够开始学会使用复杂的工具进行操作，能够开始表现出一定的领导能力。

以上是宝宝智力发育标准表的内容，希望家长们可以根据宝宝的实际情况，合理引导宝宝的成长，帮助他们健康快乐地成长。

祝愿每个宝宝都能够茁壮成长，成为优秀的人才。

智商多少算正常

智商多少算正常导读：我根据大家的需要整理了一份关于《智商多少算正常》的内容，具体内容：?智商是怎么测出来的?智商是天生的吗?智商一般在70以上就算正常，智商有一部分是天生的，但大部分还是靠后天学习和经验的影响。

本专题主要解决以及智商的测算问题，帮助大家增长知识，让大家更了...智商是怎么测出来的?智商是天生的吗?智商一般在70以上就算正常，智商有一部分是天生的，但大部分还是靠后天学习和经验的影响。

本专题主要解决以及智商的测算问题，帮助大家增长知识，让大家更了解自己的大脑。

有些企业在招聘新员工时，会有一项测试，能够通过回答的问题计算出该员工的智商与情商。

智商就是智力商数，代表的是一个人的聪明程度。

那么，一个人的呢?智商就是智力商数。

智力通常叫智慧，也叫智能。

是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。

智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。

智力的高低通常用智力商数来表示，是用以标示智力发展水平。

智商就是 IQ(Intelligence Quotient的简称)。

通俗地可以理解为智力，具体是指数字、空间、逻辑、词汇、记忆等能力。

某种意义上智商就像电脑的硬件如CPU,一个智商高的人在短时间内能够做很复杂的事情。

就像奔腾级、迅驰级的CPU能够运转windowXP这样的大型软件，而386、486只能运转DOS之类的小型软件一样。

《辞海》中对智商的定义：智商：心理学智力测验术语。

即智力商数。

智力测验者用以标示智力发展水平，它是依下列公式求得的，智力年龄÷实足年龄×100=智力商数。

如果某儿童智龄和实龄相等，依公式计算智商测验等于100,即标示其智力相当于中等儿童的发展水平。

智商测验者将智商在120以上的称作"聪明",在80以下称作"愚蠢"他们还以为智商基本上是不变的。

如果一个六岁儿童的智商为80,另一个六岁儿童的智商为120,那么小学毕业后他们的智商基本上也分别是80和120.构成智商的五种因素1、观察力：是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识。

智力残疾标准、诊断和评定方法PPT课件

f. 自我取向（self-direction）；
g. 健康与安全；
h. 学业技能（functional academic）；
i. 业余活动（leisure）；j. 工作（work）
适应行为特征：
（1）发展过程：终生不断发展。（2）文化影响：不同的文化背景对不同
的适应行为发展水平期待不同。（3）情景的特殊性：不同的情景（场地）
• WHO-DAS2：适用于18岁以上人群；用于残疾人活动和参与评定，但是不作为智力残疾分级的依据。
诊断方法
1. 0~6岁人群智力残疾诊断方法：以盖塞尔发展诊断量表（Gesell）进行评定，对照“智力残疾标准”确定是
否有残疾和残疾等级；
对于智力残疾处于临界状态的儿童，用 “婴儿—初中学生社会生活能力量表” 辅
木块图测验：用两色木块复制平面图案，共10项，主要测量理解空间关系，视觉分析综合能力，空间建构能力。
知识测验
内容与功能 • 由29个常识问题构成，包括历史、天文、 • 地理、文学和自然等内容。主要测量知 • 识广度和远事记忆。
• 实施方法
• 所有受试均从第5项开始，逐一提问。若第5项或第6项失
败，便回头作第1—4项，连续5项失败（得0分）终止。
• （1）计算各分测验的原始分数（或粗分）
•
I=24，S=15，PC=12，BD=32
• （2）计算各分测验的量表分（查表4·1）
•
I=13，S=9，PC=9，BD=10
• （3）计算智商
•
总量表分（Xc）=41，查表4·3，换算简式智商为102
适应行为范畴
（1）AAMD（1975）从个体发展角度认为： a. 婴幼儿：社会成熟度，主要涉及感觉运动发展如

儿童残疾评定标准规定

儿童残疾评定标准规定儿童残疾评定标准规定“两基”工作中残疾儿童少年实用评定标准(试用)(一)视力残疾评定标准1.视力残疾的定义视力残疾，是指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，通过各种药物、手术及其它疗法而不能恢复视功能者(或暂时不能通过上述疗法恢复视功能者)，以致不能进行一般人所能从事的工作、学习或其它活动。

视力残疾包括：盲及低视力两类。

2.视力残疾的分级盲：一级盲：最佳矫正视力低于0.02;或视野半径小于5度。

二级盲：最佳矫正视力等于或优于0.02，而低于0.05;或视野半径小于10度。

低视力：一级低视力：最佳矫正视力等于或优于0.05，而低于0.1。

二级低视力：最佳矫正视力等于或优于0.1，而低于0.3。

注：⑴盲或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同，则以视力较好的一眼为准。

⑵如仅有一眼为盲或低视力，而另一眼的视力达到或优于0.3，则不属于视力残疾范围。

⑶最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到的最好视力，或以针孔镜所测得的视力。

⑷视野5度或10度者，不论其视力如何均属于盲。

(二)听力残疾评定标准1.听力残疾的定义听力残疾是指由于各种原因导致双耳不同程度的听力丧失，听不到或听不清周围环境声及言语声(经治疗一年以上不愈者)。

听力残疾包括：听力完全丧失及有残留听力但辨音不清，不能进行听说交往两类。

2.听力残疾的分级注：本标准适用于3岁以上儿童或成人听力丧失经治疗一年以上不愈者(三)言语残疾评定标准言语残疾的定义言语残疾指由于各种原因导致的言语障碍(经治疗一年以上不愈者)，而不能进行正常的言语交往活动。

列表如下：注：本标准适用于3岁以上儿童或成人，明确病因，经治疗一年以上不愈者。

(四)智力残疾评定标准1.智力残疾的定义智力残疾是指人的智力明显低于一般人的水平，并显示适应行为障碍。

智力残疾包括：在智力发育期间，由于各种原因导致的智力低下;智力发育成熟以后，由于各种原因引起的智力损伤和老年期的智力明显衰退导致的痴呆。

四级智力残疾分级标准

四级智力残疾分级标准四级智力残疾分级标准一级智力残疾一级智力残疾即极重度智残。

0—6岁iq值小于等于25，7岁以上iq值小于20。

18 岁以上who-das ⅱ分值大于等于116分。

二级智力残疾即重度智残。

0—6岁iq值在26—39之间，7岁以上iq值20—43之间。

18 岁以上who-das ⅱ分值在106—115分之间。

三级智力残疾即中度智残。

0—6岁iq值在40—54之间，7岁以上iq值35—49之间。

18 岁以上who-das ⅱ分值在96—105分之间。

四级智力残疾即轻度智残。

0—6岁iq值在55—75之间，7岁以上iq值50—69之间。

18 岁以上who-das ⅱ分值在52—95分之间。

导致智力残疾的因素第二次全国残疾人抽样调查将导致智力残疾的因素划分为以下八类：①遗传(染色体异常和畸变、先天性代谢异常)。

②发育障碍(胎儿和新生儿窒息、早产、低体重和过期产、发育畸形、营养不良)。

③疾病(感染性脑疾病、脑血管病、物质代谢、营养疾患、内分泌障碍、惊厥性疾病、精神病)。

④创伤或意外伤害(母孕期外伤及物理伤害、产伤、工伤、交通事故、其他外伤)。

⑤中毒与过敏反应。

⑥不良文化因素(文化剥夺、教养不当、感觉器官剥夺)。

⑦其他。

⑧原因不明。

在已知导致智力残疾的因素中排在前三位的分别是：非传染性疾病致残、遗传性致残和发育缺陷非遗传性致残。

应当注意的是，智力残疾往往不是单一因素导致的，而是多重因素交互影响的结果。

智力残疾的相关定义智残我国对智力残疾的定义是：智力明显低于一般人的水平，并显示适应行为障碍。

智残儿童智力残疾儿童是指在生长发育时期(18岁以前)，智力发育低于同龄儿童的平均水平，同时伴有明显的社会生活适应能力困难的儿童。

可见判断一个儿童是不是智力残疾，必须从三个方面考虑：一是智力，二是社会适应能力，三是年龄，三者缺一不可。

韦克斯勒智商计算公式

韦克斯勒智力量表计算公式为：IQ=15(X-M)/S+100，其中X为测试得分，M为中等分数，S为标准差。

韦氏智力量表的一个重要特点是采用了离差智商，即用标准分数来表示的智商，让每一个被试和他同年龄的人相比，而不像以前比纳量表所用的智商是和上下年龄的人相比。

此外，韦氏智力量表还根据患者年龄所处的阶段不同，分为三套具体量表，分别是韦氏成人智力量表，适合16-74岁年龄阶段；韦氏儿童智力量表，适用于6-16岁的青少年；还有韦氏学龄前儿童智力量表，适用于4-6岁半的孩子。

以上信息仅供参考，如果您还有疑问，建议咨询专业人士。

关于智商是多少才算是正常

关于智商是多少才算是正常智商多少算正常有些企业在招聘新员工时，会有一项测试，能够通过回答的问题计算出该员工的智商与情商。

智商就是智力商数，代表的是一个人的聪明程度。

那么，一个人的智商多少算正常呢智商就是智力商数。

智力通常叫智慧，也叫智能。

是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。

智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。

智力的高低通常用智力商数来表示，是用以标示智力发展水平。

智商就是 IQ(Intelligence Quotient的简称)。

通俗地可以理解为智力，具体是指数字、空间、逻辑、词汇、记忆等能力。

某种意义上智商就像电脑的硬件如CPU,一个智商高的人在短时间内能够做很复杂的事情。

就像奔腾级、迅驰级的CPU能够运转windowXP这样的大型软件，而386、486只能运转DOS之类的小型软件一样。

《辞海》中对智商的定义：智商：心理学智力测验术语。

即智力商数。

智力测验者用以标示智力发展水平，它是依下列公式求得的，智力年龄实足年龄100=智力商数。

如果某儿童智龄和实龄相等，依公式计算智商测验等于100,即标示其智力相当于中等儿童的发展水平。

智商测验者将智商在120以上的称作聪明,在80以下称作愚蠢他们还以为智商基本上是不变的。

我们可以在学习训练中增加一些训练内容如观察和想像项目，通过训练来提高学员的观察力和想像力。

2、注意力：是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。

如我们好的学员能全神贯注地长时间地看书和研究课题等，而对其他无关游戏、活动等的兴趣大大降低，这就是注意力强的体现。

3、记忆力：是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。

儿童智力测试标准表格

3—6岁小孩智力测试表您知道您宝宝的智商是多少吗？您知道您宝宝的智龄是多少吗？岁大时，智龄早两年、智商为180左右的的小孩是绝顶聪慧的！3—6岁小孩智力测试表简介《3—6岁小孩智力测试表》，摘录于张欣武和刘卫华（初期教育的信仰者和成功者）的《刘亦婷的学习方法和培育细节》一书，他们是从1997年第一版的我国心理学家林崇德教授主编的《中国独生儿女教育百科》一书中获取的。

该测试表重视测试“语言智能”和“数学逻辑智能”的发展水平，不可以反应孩子包含音乐智能、空间和视觉智能、人际智能、自察智能、自然智能的整体智能的测试水平。

所以，利用此表测试获取的智商，不可以反应孩子的整体智能水平。

测试智力可按以下步骤进行：第一步：测试孩子的智力年纪。

不论几岁孩子，他能够答全几岁组的题目，智力年纪就是几岁。

答不全的，每个小题算两个月的智力年纪。

如一个孩子能够答全 4岁组的所有题目，还可以答对5岁组的两个题目和 6岁组的一个题目，那么他的智力年纪是： 4岁＋4个月＋2个月＝4岁6个月，即岁。

第二步：算出孩子的智商。

算智商的公式是，智商＝智力年纪÷实质年纪×100。

按此公式计算，若是方才孩子的实质年纪是 3岁，那么他的智商就是：（÷3）×100＝150。

1984年2月，刘卫华利用此法测试了她女儿刘亦婷的智龄和智商。

这时，刘亦婷差一个月满3岁，测试的智龄为5岁4个月，智商为183。

据心理学家的检查统计，在3岁时，一个心理年纪“早两年”的小孩是绝顶聪慧的。

说明：测试智龄与智商的方法：第一步：测试孩子的智力年纪。

不论几岁孩子，他能够答全几岁组的题目，智力年纪就是几岁。

答不全的，每个小题算两个月的智力年纪。

如一个孩子能够答全4岁组的所有题目，还可以答对5岁组的两个题目和6岁组的一个题目，那么他的智力年纪是：4岁＋4个月＋2个月＝4岁6个月，即岁。

第二步：算出孩子的智商。

算智商的公式是，智商＝智力年纪÷实质年纪×100。

智力残疾标准、诊断和评定方法

助判断；
诊断方法
2. 7岁以上人群智力残疾诊断方法：以“韦氏智力量表简式”评定智商，
以 “社会生活能力量表”和“成人适应行为
评定量表”评定适应行为，如果智商和适应行为水平都达到智力残疾标准即确定为“智力残疾”，智力残疾的分级以适应行为水平为准。
WHO-DAS2
• WHO-DAS2：适用于18岁以上人群；用于残疾人活动和参与评定，但是不作为智力残疾分级的依据。
智商诊断盖塞尔发展 WISC-CR WISC-CR WAIS-RC 诊断量表韦氏儿童韦氏儿童韦氏成人
适应行为婴儿—初中生社会生活能力量表
成人适应行为评定量表
注意事项
1. 对于16岁组诊断对象，期智商采用《韦氏儿童智力量表简式》评定，适应行为评定采用《成人适应行为评定量表》；
2. 对于17岁以上组，还要根据城乡诊断对象不同分别选用相应的《韦氏成人智力量表简式》城市版和农村版及其常模。
智力残疾评定的程序
经过智力残疾评定方法检出阳性者（疑似智残者）要采用残疾诊断方法，经过一下步骤进行诊断：
智力残疾评定的程序
1. 根据年龄段确定诊断对象所要使用的诊断工具；
首先确认诊断对象的准确年龄，要以周岁为准，精确到月天；
各年龄段智残诊断工具
年龄 0~6岁 7~15岁 16岁 17岁以上
7岁以上人群智残诊断程序
2. 被诊断者完成了智力测查和适应行为评定后，如果智商和适应行为水平都达到智残标准即确定为智残，分级以适应行为水平为准；
如果被诊断者仅完成了和适应行为评定（因为不合作未完成智力测查），按适应行为水平确定智残和分级；
特殊情况诊断程序
1. 0~6岁人群中极少数评定阳性者可能因为不合作而得不到《盖塞尔发展诊断量表（Gesell）》的测查结果，这时可以用《婴儿—初中学生生活能力量表》评定，按此量表评定结果进行智残诊断和分级；

韦克斯勒智力量表

韦克斯勒智力量表美国心理学家韦克斯勒在多年的临床实践中发现,将斯坦福-比内智力量表用于评估成人的智力有不少缺陷｡首先,斯坦福-比内智力量表的题目是专门为儿童设计的,对成人来说过于简单,不能引起成人的兴趣;其次,用比率智商表示成人的智力不够准确｡另外,常模资料来自学校儿童,参照这样的常模来评估成人的智力也不太合适｡于是,他从1934年开始致力于成人智力测验的研制工作,1939年他发表了韦克斯勒-贝尔韦量表I型(Wechsler-Bellevue Scale FormI,W-BI),这是世界上第一个成人智力量表｡几年后,他又编制了该量表的一个复本,称为W-BII｡随后,他将这两个量表修订成适合于更小和更大年龄的受测者｡几十年来,他陆续发表了一系列韦克斯勒智力量表,如今这些量表已成为世界上应用范围最广的智力量表｡(一)韦克斯勒智力量表系列版本概述韦克斯勒智力量表包括成人量表､儿童量表､学龄前和学龄初期儿童量表以及一系列修订本｡1.韦克斯勒成人智力量表 1955年,韦克斯勒将W-BI修订为韦克斯勒成人智力量表(Wechsler AdultIntelligence Scale,WAIS),适用于16-75岁以上的成人｡1981年,韦克斯勒发表了WAIS的修订本(WAIS-R),适用于16-74岁的成人｡后来,在WAIS-R的基础上对成人智力量表再次做了修订,于1997年出版了韦克斯勒成人智力量表第三版(WAIS-III),适用于16-89岁的成人｡我国湖南医学院的龚耀先教授也对WAIS-R进行了修订,于1982年发表了韦氏成人智力量表中国修订本(WAIS-RC)｡从W-BⅠ到WAIS-Ⅲ,这四套量表的组成结构非常相似,都由言语量表和操作量表两部分组成,其中言语量表包括常识､理解､算术､类同､数字广度､词汇等几个分测验,操作量表包括填图､图片排列､拼图､积木､译码等分测验(表8-3)｡WAIS-III中的分测验数目略有增加,言语量表增加了一个字母-数字顺序分测验,操作量表增加了符号搜索和矩阵推理两个分测验｡2.韦克斯勒儿童智力量表 1949年,韦克斯勒发表了一套儿童智力量表,称为韦克斯勒儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children,WISC)｡这套量表是在W-BII的基础上编制而成的,适用于5-15岁11个月的儿童｡1974年,发表了儿童智力量表的修订版(WISC-R),适用于6-16岁11个月的儿童｡1991年,发表了韦克斯勒儿童智力量表的第三版(WISC-III),也是适用于6-16岁11个月的儿童｡我国的林传鼎和张厚粲教授对WISC-R进行了修订,于1986年发表了韦氏儿童智力量表中国修订本(WISC-CR)｡有关这几套量表的内容及修订情况将在稍后详述｡3.学龄前和学龄初期儿童智力量表 1967年,韦克斯勒发表了学龄前和学龄初期儿童智力量表(Wechsler Preschool and Primary Scaleof Intelligence,WPPSI),该量表适用于4-6岁半的幼儿｡1989年,韦克斯勒对WPPSI 做了一次修订,将适用年龄范围扩大到3-7岁3个月,这个修订本简称WPPSI-R｡我国湖南医学院的龚耀先教授对WPPSI进行了修订,1986年将修订本以中国修订韦氏幼儿智力量表(C-WYC SI)的名称对外发表｡WPPSI､WPPSI-R的结构与韦克斯勒成人智力量表十分相似,也由言语量表和操作量表两部分组成｡在言语量表中,同样有常识､理解､算术､类同､词汇这五个分测验,不过,都用语句分测验取代了数字广度分测验｡在操作量表中,WPPSI也有填图､积木这两个分测验,不过,另外三个分测验是迷津､动物房子和几何图形;WPPSI-R也有填图､积木这两个分测验,另外四个分测验是拼图､矩阵推理､几何图形和动物木钉｡(二)韦克斯勒儿童智力量表修订版1.WISC-R 和韦克斯勒的其他智力量表一样,WISC-R也由言语量表和操作量表两部分组成｡言语量表包括常识､理解､算术､类同､词汇､数字广度6个分测验,其中数字广度是备用的分测验;操作量表包括填图､图片排列､拼图､积木､译码､迷津6个分测验,迷津也是备用的分测验｡这两个备用分测验一般只在同一量表的某个分测验失效时才替代使用｡下面是一些有关WISC-R的测量性能的数据:(1)常模团体的抽样 WISC-R的常模团体是用分层随机抽样方法确定的｡分层变量包括地域､居住地(城市或农村)､户主职业､种族等｡各部分的人数比率基本符合1970年美国人口普查的资料｡从6岁半到16岁半共分成11组,每一组抽取男女儿童各100名,总共有2200名受测者｡(2)信度在WISC-R的手册中报告了分测验､言语量表､操作量表和全量表的分半信度系数和再测信度系数｡对11个年龄组分别计算言语量表､操作量表和全量表的分半信度系数,所得的均值为0.94,0.90和0.96;以一个月为间隔,用三个年龄组(6.5-7.5岁､10.5-11.5岁､14.5-15.5岁)的数据计算言语量表､操作量表和全量表的再测信度系数,所得的均值为0.93,0.90和0.95｡分测验的分半信度系数的均值分布在0.70-0.86之间,再测信度系数的均值在0.65-0.88之间｡(3)效度将分测验分数､言语IQ､操作IQ和全量表IQ分别与斯坦福-比内智力量表IQ计算相关,在不同的年龄组中用全量表IQ获得的平均相关为0.73,用言语IQ和操作IQ获得的平均相关为0.71和0.60,各分测验的平均相关分布在0.26-0.69之间,其中词汇分测验最高,译码分测验最低｡另外,一些研究者对WISC-R做了因素分析,结果表明,在不同年龄水平的受测者群体中都能识别出三个因素,即言语理解(verbalcomprehension)､知觉组织(perceptualorganization)和抗分心能力(freedomfromdistractibility)｡评价:与早先的版本相比,WISC-R无论在常模团体的抽样上,还是在信度和效度上都有了较大的改进｡不过,有些分测验的稳定性偏低,该量表对智力极高者和极低者的打分有趋中倾向｡2.WISC-CR 1979年,林传鼎､张厚粲等人将韦克斯勒儿童智力量表翻译成中文,并组织全国22家协作单位对该量表的部分题目内容､图像､指导语及施测方法等进行修订,最后,根据由全国11个省市的2237名受测者组成的代表性样本的测试数据制定了常模｡WISC-CR的适用年龄范围是6-16岁｡各分测验的题目构成及所测量的主要方面如下:(1)常识由30道简答题组成｡例如,第5题是“一星期有几天?”题目所涉及的范围极广,包括历史､地理､物理､化学等｡不过,大多数为儿童在日常学习和生活中经常遇到的问题｡每答对一题给1分,答错记0分,最高分为30分｡这个分测验主要测量常识性知识的广度,分数高低反映了个人的言语理解､长时记忆､课外阅读､兴趣､在校学习情况,以及家庭文化背景等｡(2)填图由26张图片组成,要求受测者在规定的时间内指出图片中缺失的某个重要部分｡例如第2题,要求受测者指出图片中的狐狸缺少了什么(图8-6)｡每答对一题给1分,最高分为26分｡该分测验主要测量视觉再认和辨别能力､知觉组织､区分基本要素与非基本要素的能力,以及在有时间压力的情况下完成任务的能力｡(3)类同由17对名词组成,例如,第1题是“蜡烛-电灯”,要求受测者回答二者有什么相象的地方｡前4题,每答对一题给1分,后13题,根据受测者的抽象概括水平给0､1或2分,最高分数为30分｡这个分测验主要测量抽象思维能力､概念形成､言语理解和表达､区分基本要素与非基本要素的能力等｡此外,分数高低还与个人兴趣､课外阅读等情况有关｡(4)图片排列由13套图片组成,其中有一套图片用于练习｡每套包含3-5张图片,均有一定的情节,以打乱的顺序呈现给受测者,要求受测者在规定的时间内重新排列顺序,以组成一个合乎常理的故事｡前4题以0､1或2记分,后8题以0､2､3､4或5记分,最高分数为48分｡这个分测验主要测量理解常规的能力､时间概念､知觉组织､推理和判断能力､大脑整合机能等｡该分测验分数的高低还与个体接触连环画的数量有关｡(5)算术由19道算术题组成｡前4题,主试要出示一张画有一排数的图片｡第1-15题,主试口述题目,例如,口述第6题:“小红有5根小辫绳,她丢掉了1根,还剩下几根?”第16-19题,则呈现题卡由受测者朗读作答｡受测者必须心算,并在规定的时间内口头回答｡每答对一题给1分,最高分为19分｡这个分测验主要测量数概念､运算技巧､推理､抗分心能力､长时记忆等｡该分测验分数的高低还与在校学习的情况､在有时间压力的情况下完成任务的能力等有关｡(6)积木共有11张印有由红白两色几何图形组合成图案的卡片,每次呈现一张,要求受测者在规定的时间内用4或9块积木(长､宽､高都为1英寸,两面为红色,两面为白色,还有两面按对角线分成红白各半的立方体)拼摆出卡片中的图案｡前3题以0､1或2记分,第4-11题以0､4､5､6或7记分,最高分为62分｡积木分测验主要测量知觉组织､分析与综合能力､空间想象力､视觉-运动协调能力等｡(7)词汇共有32个词汇,印在一张大卡片上,主试每次按顺序呈现一个词汇,同时念出这个词,要求受测者解释它的词义｡例如,向受测者呈现“勇敢”一词,并提问:“什么是勇敢?”对受测者的回答以0､1或2记分,最高分为64分｡这个分测验主要测量言语理解和表达､抽象概括能力､概念形成､长时记忆力等｡该分测验分数的高低与个人的课外阅读量､兴趣爱好､在校学习情况､生活经验等有关｡(8)拼图由5套常见物体(如苹果､马､汽车等)的图形拼板组成,其中有一套用于练习｡每次主试按预先设计的摆放方式呈现一套零散的拼板,要求受测者在规定的时间内拼成一个完整的画面｡每套拼图的时限为2分钟､2分半和3分钟不等,记分方法也各有不同｡整个分测验的最高分为33分｡这个分测验主要测量知觉组织､大脑的整体加工能力､视觉-运动协调能力､灵活性等｡此外,该分测验的得分还与认知方式､拼板的经验､在有时间压力的情况下完成任务的能力等有关｡(9)理解由17道简答题组成｡例如,第3题是“当你割破了手指的时候你应该怎么办?”受测者必须说出解决问题的办法或说明日常生活中人们采取某些做法的原因｡结果以0､1或2记分,最高分为34分｡这个分测验主要测量理解日常生活中各种行为规范的能力､推理和判断能力､解决实际问题的能力､言语理解和表达等｡(10)译码有两套表,第一套用于8岁以下儿童,第二套用于8岁或更大的儿童｡首先向儿童呈现一些图形或数字与符号相对应的样例(如在第一套表中圆形与等号相对应,在第二套表中3与加号相对应),然后要求受测者根据样例在规定的时间内将一系列图形或数字转换成相应的符号｡第一套表的每一正确译码记1分,最高分为50分｡第二套表的每一正确译码也记1分,最高分为93分｡这个分测验主要测量抗分心能力､短时记忆力､视觉-运动协调能力､抄写速度与精确性､学习能力等｡(11)背数由顺背和倒背两部分组成｡顺背时从随机排列的3位数字开始,最多是10位数字,主试以每秒一个数字的速度念出数字,要求受测者按顺序复述｡倒背从2位数字开始,最多是9位数字,在主试念完一串数字后,要求受测者以相反的顺序说出这些数字｡每种位数都有二试,二试皆通过记2分,只有一试通过记1分,二试皆未通过记0分并停测｡整个分测验最高分为30分｡背数分测验主要测量抗分心能力和短时记忆力｡(12)迷津共有10个迷津,其中有一个是用于练习的｡受测者必须从位于中心的人像开始,在规定的时间内用铅笔画出走出迷津的路线来｡每个迷津的时限和记分方法不完全相同｡该分测验的最高分为30分｡这个分测验主要测量知觉组织､大脑整合机能､计划能力､视觉-运动协调能力等｡上述12个分测验中常识､类同､算术､词汇､理解和背数(备用)属于言语量表,填图､图片排列､积木､拼图､译码和迷津(备用)属于操作量表｡施测时,首先按指导语对受测者逐条进行测试,然后把各分测验的原始分数转化成平均数为10,标准差为3的标准分数,再分别把前5个言语分测验和前5个操作分测验的标准分数相加求得言语量表分数和操作量表分数,及二者相加求得的全量表分数,最后,通过查测验手册中的常模表,便得到言语IQ､操作IQ和总IQ｡整套测验全部做完大约需要1到1个半小时｡评价:WISC-CR是目前国内使用频率最高的儿童智力量表｡它因其便于测量各种智力因素及比较优良的性能,一直受到广大心理､教育及临床工作者的欢迎｡不过,这套量表中的有些内容如今已经过时了,需要重新修订｡3.韦克斯勒儿童智力量表分数的解释最初编制和实施韦克斯勒儿童智力量表的目的是为了准确地评估儿童的一般智力水平｡然而,随着教育事业的发展和研究的不断深入,人们已不满足于只了解儿童的智商,而希望通过对量表中各个分测验分数以及各种组合模式的分析和解释,从不同的侧面或层面来评估儿童的智力,为教育教学提供更多有用的信息｡目前,对韦克斯勒儿童智力量表分数的解释主要从以下几方面来进行:(1)分析总IQ,判断受测者的智力处于哪一级水平｡(2)将言语智商(VIQ)与操作智商(PIQ)作比较,看二者的关系属于VIQ=PIQ､VIQ>PIQ,还是VIQ<PIQ｡VIQ=PIQ是指VIQ与PIQ的差异无统计学意义,VIQ>PIQ或VIQ<PIQ是指二者的差异有统计学意义｡研究表明,在WISC-R中VIQ与PIQ的差异大于12分时达到0.05的显著性水平,大于15分时达到0.01的显著性水平｡通过VIQ与PIQ的比较,可以了解受测者的言语智商是强于､等于还是弱于非言语智商｡(3)计算言语理解､知觉组织和抗分心能力三个因素的量表分并比较高低｡言语理解的量表分即常识､类同､词汇和理解4个分测验量表分的总和,知觉组织的量表分即填图､图片排列､积木､拼图和迷津5个分测验量表分的总和,抗分心能力的量表分即算术､背数和译码3个分测验量表分的总和｡因素量表分之间的差异大于3分时有统计学意义｡通过对因素量表分的比较,可以了解受测者的哪方面能力比较强,哪方面能力比较差｡(4)比较各言语分测验量表分与言语量表的平均量表分的差异｡若某个分测验的量表分高于言语量表的平均量表分3分以上,就表明相对于其他言语分测验,受测者在这个分测验所测的能力方面比较强;若低于平均量表分3分以上,就表明受测者在这个分测验所测的能力方面比较弱｡(5)比较各操作分测验量表分与操作量表的平均量表分的差异｡方法同上｡(6)比较各分测验量表分与所有分测验的平均量表分的差异｡若某个分测验的量表分高于所有量表的平均量表分3分以上,就表明总体而言,受测者在这个分测验所测的能力方面比较强;若低于平均量表分3分以上,就表明受测者在这个分测验所测的能力方面比较弱｡(7)比较各分测验量表分之间的差异｡差异大于4分时有统计学意义｡通过两两比较,也能了解受测者能力结构中的强项和弱项｡此外,还可以从与平均量表分有同一差异方向的几个分测验所共同测量的能力或因素中发现受测者的优势和弱点｡(三)韦克斯勒儿童智力量表第三版美国心理公司在WISC-R的基础上,对韦克斯勒儿童智力量表再次做了修订,于1991年发表了WISC-Ⅲ｡新的量表保持了WISC-R的基本结构,仍由言语量表和操作量表两部分组成｡不过,该量表在以下几方面作了较大的改动:①操作量表中增加了一个符号搜索分测验(备用);②通过补充一些较容易和较难的题目,扩大了测验的难度跨度;③将填图､图片排列和拼图等分测验的材料全部改成彩色的;④重新制定了常模,以提高常模团体的代表性｡通过这次修订,韦克斯勒儿童智力量表的标准化程度得到进一步提高｡以下是本次修订的一些测量性能指标:1.常模团体的抽样 WISC-Ⅲ采用分层随机抽样的方法抽取常模团体｡分层变量包括年龄､性别､种族､地域､户主职业及居住地(城市或农村)等｡从6岁到16岁分成11个年龄组,每组有儿童200名,常模团体总共有儿童2200名｡各层的人数比例基本符合1990年美国人口普查的统计数据｡本次抽样做法更细致,范围更广｡在WISC-R中种族只分白人和非白人两种,而在WISC-III中分为白人､黑人､西班牙人和其他人四种｡此外,在常模团体中还包括了一些特殊儿童如学习障碍儿童､天才儿童等｡2.信度 WISC-Ⅲ的内部一致性系数是非常高的｡修订后,总IQ､言语IQ和操作IQ的内部一致性系数的均值为0.96､0.95和0.91;分测验的均值分布在0.69(拼图)至0.87(词汇､积木)之间｡再测信度系数的均值与内部一致性系数十分接近,不过,有些分测验的再测信度系数比较低,如图片排列､拼图和迷津的均值只有0.64､0.66和0.57｡3.效度测验手册中报告了WISC-Ⅲ的协同效度｡该量表总IQ与WISC-R､WAIS-R和WPPSI-R总IQ的相关系数分别为0.89､0.86和0.85｡在量表的修订过程中修订者检验了这套量表对学业成就的预测效度｡将若干学业成就测验的受测者组合成一个由358人组成的新样本,计算学业成就测验分数与WISC-Ⅲ分数的相关,结果是,总IQ､言语IQ和操作IQ与学业成就测验分数的相关系数分别为0.74､0.74和0.57｡此外,修订者还对WISC-Ⅲ进行了因素分析,共抽取出四个因素—言语理解､知觉组织､抗分心能力和加工速度,其中词汇､常识､类同和理解4个分测验在言语理解因素上负荷量最高,依次为0.79､0.72､0.72和0.65;积木､图片排列､填图､拼图和迷津5个分测验在知觉组织因素上负荷量最高,依次为0.70､0.69､0.53､0.37和0.36;算术､背数两个分测验在抗分心/工作记忆因素上负荷量最高,依次为0.3和0.34;译码､符号搜索在加工速度因素上负荷量最高,依次为0.79和0.56｡另外,13个分测验在g因素上的负荷量为从0.30-0.80不等,迷津分测验最低,词汇分测验最高｡评价:WISC-Ⅲ的优点是十分突出的｡首先,整套量表分为言语量表和操作量表两部分,有利于将其中的一部分题目用于评估视觉障碍､听觉障碍､肢体残疾､言语障碍､情绪障碍和学习障碍儿童的智力,因而可以扩大量表的适用范围｡其次,大量的研究数据已经表明,这套量表有很高的信度和效度,因此,它的测量结果是比较可靠的｡再有,大多数分测验在g因素上有很高的负荷量,这表明它能够用来测量一般智力水平｡不过,这套量表的某些分测验信度还不够高,不能单独使用｡另外,由因素分析抽取出的四个因素究竟是什么,它们是否反映了智力结构中的最重要的成分还有待于研究证明｡。

儿童智商测试题国际标准(3篇)

第1篇前言儿童智商测试是评估儿童认知发展水平的重要工具，它可以帮助家长、教育工作者和专业人士了解孩子的智力发展状况，为孩子的教育提供科学依据。

本测试题基于国际标准，旨在全面评估儿童的认知能力，包括语言理解、数学逻辑、空间感知、记忆力和执行功能等方面。

一、测试说明1. 本测试适用于4-12岁儿童，分为四个年龄段：4-6岁、7-9岁、10-12岁。

2. 测试时间：每个年龄段测试时间为30分钟。

3. 测试内容包括：语言理解、数学逻辑、空间感知、记忆力和执行功能。

4. 测试题均为单选题，每个问题只有一个正确答案。

5. 测试过程中，请确保儿童安静、专注，按照要求作答。

二、测试内容（一）语言理解1. 年龄段：4-6岁- 问题：以下哪个动物是陆地上跑得最快的？A. 狮子B. 猎豹C. 马鹿D. 鹿- 正确答案：B2. 年龄段：7-9岁- 问题：下列哪个词语与其他词语在语义上不同？A. 高兴B. 悲伤C. 愤怒D. 静静- 正确答案：D3. 年龄段：10-12岁- 问题：以下哪个成语与其他成语在结构上不同？A. 水滴石穿B. 铁杵成针C. 画蛇添足D. 对牛弹琴- 正确答案：D（二）数学逻辑1. 年龄段：4-6岁- 问题：5+3等于多少？A. 8B. 9C. 10D. 11- 正确答案：B2. 年龄段：7-9岁- 问题：如果一个长方形的长是6厘米，宽是4厘米，那么它的周长是多少？A. 20厘米B. 24厘米D. 32厘米- 正确答案：B3. 年龄段：10-12岁- 问题：一个数列的前三项分别是2、4、8，那么第四项是多少？A. 16B. 32C. 64D. 128- 正确答案：C（三）空间感知1. 年龄段：4-6岁- 问题：请将下列物品按照从大到小的顺序排列：A. 球B. 轮胎C. 铅笔D. 钥匙- 正确答案：B、A、D、C2. 年龄段：7-9岁- 问题：在下列图形中，哪个图形与其他图形在形状上不同？A. 正方形B. 长方形C. 三角形- 正确答案：C3. 年龄段：10-12岁- 问题：请将下列图形按照从简单到复杂的顺序排列：A. 长方形B. 正方形C. 三角形D. 圆形- 正确答案：B、A、C、D（四）记忆力1. 年龄段：4-6岁- 问题：请将以下数字按照顺序排列：4、7、1、9、3、6- 正确答案：1、3、4、6、7、92. 年龄段：7-9岁- 问题：请将以下词语按照顺序排列：苹果、橘子、香蕉、葡萄、西瓜- 正确答案：苹果、香蕉、橘子、葡萄、西瓜3. 年龄段：10-12岁- 问题：请将以下句子按照顺序排列：1. 我们要去公园玩。

韦氏儿童智力量表

中国——韦氏幼儿智力量表本文由陌上流浪贡献ppt文档可能在WA端浏览体验不佳。

建议您优先选择TXT,或下载源文件到本机查看。

中国——韦氏幼儿智力量表韦氏幼儿智力量表中国1. 英文全称Chinese Wechsler Young Children scale of Intelligence 2 . 简称C-WYCSI一, 概论命名：仿美国L.M. Terman在1.命名：仿美国L.M. Terman在stanford 1916 修订Binet 量表的命名方式,他称之为stanford 修订Binet 量表的命名方式,他称之为stanfordBinet 量表的命名方式stanford Binet 量表, 所以我们称之为"中国韦氏幼儿智力Binet 量表, 所以我们称之为"中国—韦氏幼儿智力量表量表" 量表".理论框架：WYCSI是以美国WPPS为兰本而2.理论框架:C-WYCSI是以美国WPPS为兰本而是以美国WPPSI进行的修订，在理论上仍遵循Wechsler的智力因素进行的修订, 在理论上仍遵循Wechsler 的智力因素Wechsler 取向, 在测验建构上仍分成言语和操作测验两部分, 取向, 在测验建构上仍分成言语和操作测验两部分, 各个部分又由具有不同功能的分测验所组成. 各个部分又由具有不同功能的分测验所组成.3. 对C-WYCSIWPPSI解释WYCSIWPPS的解释在中国一韦氏幼儿智力量表中所指的幼儿( 在中国韦氏幼儿智力量表中所指的幼儿(即韦氏幼儿智力量表中所指的幼儿年幼儿童Young Children), ), 实际上包括了美年幼儿童Young Children),实际上包括了美国版本WPPSI(国版本WPPSI韦氏学龄前与学龄初期儿童智WPPSI 力量表）中所指的学龄前与学龄初期儿童. 力量表）中所指的学龄前与学龄初期儿童.4. 适用年龄范围4-6 1/2 岁适用年龄范围 4 1/2 岁在测验设计中韦氏按年龄段设计量表, 5 . 在测验设计中韦氏按年龄段设计量表, 既考虑了智力的连续性, 也考虑了阶段性. 既考虑了智力的连续性, 也考虑了阶段性. 测验发展情况, 先成人儿童幼儿. 测验发展情况, 先成人儿童幼儿. 按年龄段设计理由是: 按年龄段设计理由是: 智力发展具有明显的年龄特点阶段性. 的年龄特点阶段性.年龄阶段性表现为: 年龄阶段性表现为: A. 智力发展速度在不同年龄不同. A. 智力发展速度在不同年龄不同. 智力发展速度在不同年龄不同 B. 各智力成份发展的起始点及速度不同. B. 各智力成份发展的起始点及速度不同. 各智力成份发展的起始点及速度不同如: 晶体智力随年龄上升而上升; 晶体智力随年龄上升而上升; 流体智力随年龄上升而下降. 流体智力随年龄上升而下降. 因此, 在设计某年龄段智力量表时, 因此,在设计某年龄段智力量表时, 一定要适合该年龄儿童智力发展特点. 要适合该年龄儿童智力发展特点.智力发展变化同时也具有连续性. 智力发展变化同时也具有连续性. 分年龄段设计量表时, 分年龄段设计量表时, 由于量表内容及形式上的差异, 因此在各年龄段测得的智力式上的差异, 功能不尽相同, 测验之间存在衔接问题, 功能不尽相同, 测验之间存在衔接问题, 这给追踪观察带来困难. 这给追踪观察带来困难.为了克服分阶段设置量表的不足, 于是为了克服分阶段设置量表的不足, 研究者们希望构筑一个能适用于从幼儿到成人的统一量表, 要解决这一问题有两种方案的统一量表, 要解决这一问题有两种方案: 设计多个分测验, a. 设计多个分测验, 在不同年龄选择性地试测部分分测验. 择性地试测部分分测验. 试测同样数量的分测验, b. 试测同样数量的分测验,但根据儿童发展特点,在不同年龄更换测验形式.比如: 展特点,在不同年龄更换测验形式.比如:词汇测验4-6 岁用图片词汇;6 岁以上,用文字. 岁用图片词汇; 岁以上,用文字.二, 量表的一般结构WPPS是wise向小年龄儿童的扩延,WPPSI是wise向小年龄儿童的扩延,向小年龄儿童的扩延C-WYCSI是根据WPPS而修订的.因此,WYCSI是根据WPPS而修订的.因此，是根据WPPS而修订的C-WYCSI仍沿用韦氏的智力因素建构,分WYCSI仍沿用韦氏的智力因素建构, 仍沿用韦氏的智力因素建构言语, 操作两大分量表. 言语, 操作两大分量表.1. WPPSI与wise测验结构比较WPPSI与wise测验结构比较WPPSI有11个分测验,其中8个采用WPPSI有11个分测验,其中8个分测验wise,即知识,词汇，算术,相似性，wise,即知识，词汇，算术,相似性,领悟,图画填充,迷津,木块图案.领悟,图画填充,迷津,木块图案. 增补3个分测验:语句,动物房子, 增补3个分测验: 语句, 动物房子, 几何图形. 几何图形.2. C-WYCSI与wPPS测验结构比较WYCSI与wPPS测验结构比较C-WYCS也包括11个分测验,其中7个取WYCS也包括11个分测验,其中7也包括11个分测验自WPPSI即知识,算术,领悟,图画填充,WPPSI,即知识,算术,领悟,图画填充,迷津,木块图案和几何图形•迷津,木块图案和几何图形• 3个基本仿wPPSI但作了很大改变：用个基本仿WPPSI但作了很大改变：WPPSI图片词汇代替词汇测验；图片概括图片词汇代替词汇测验;图片概括代替相似性测验;动物下蛋动物房子测验. 相似性测验；动物下蛋动物房子测验. 新增视觉分析测验3. 城, 乡结构比较我们根据城市, 农村地区经济文化背景我们根据城市, 尚存在较大差异的状况, 尚存在较大差异的状况, 我们设计城市用与农村用两套版本. 与农村用两套版本. 城乡版本各分测验内容除增减个别条目外, 其余条目相同, 容除增减个别条目外,其余条目相同, 但测验顺序存在有较大差异. 测验顺序存在有较大差异.4. C-WYCSI中测验结构内容WYCSI中测验结构内容1）知识,图片词汇，算术,图片概括, 知识, 图片词汇, 算术, 图片概括, 领悟言语分量表. 领悟言语分量表. 2）动物下蛋,图画填充, 迷津,木块图动物下蛋, 图画填充, 迷津, 案, 视觉分析（或几何图形）操作分量表. 视觉分析（或几何图形）操作分量表. 其中视觉分析, 其中视觉分析, 几何图形是任选可替换测验, 二者取一. 换测验, 二者取一. 动物下蛋重测只作参考, 动物下蛋重测只作参考,不计量表分中,主要用于观察儿童的学习能力. 主要用于观察儿童的学习能力.WYCS测验工具介绍三,C-WYCSI测验工具介绍1. 手册一本; 1. 手册一本; 手册一本2. 记录纸记录纸; 2. 记录纸;3. 迷津纸迷津纸; 3. 迷津纸;4. 图片词汇及算术册图片词汇及算术册; 4. 图片词汇及算术册;5. 动物下蛋盘动物下蛋盘; 5. 动物下蛋盘;6. 四色弹子28 个四色弹子（ 6. 四色弹子（28 个）;7. 图片概括及几何图形册图片概括及几何图形册; 7. 图片概括及几何图形册;8. 图画填充及木块图案册图画填充及木块图案册; 8. 图画填充及木块图案册;9. 红白塑料块16 块红白塑料块（ 9. 红白塑料块（16 块）.四, 各分测验简介1. 知识测验城23项, 农21 项. 23 项21 项由有关儿童自己的身体,时间概念, 日由有关儿童自己的身体, 时间概念, 常生活常识, 自然, 人事关系, 常生活常识, 自然, 人事关系, 量度关系等方面的知识所组成. 等方面的知识所组成. 用来测查儿童的知识, 兴趣范围, 用来测查儿童的知识, 兴趣范围,反映早年环境的丰富与否. 早年环境的丰富与否.2. 图片词汇44 项42 项城44项, 农42项. 原为词汇测验,现改为图片词汇. 其理由是: 原为词汇测验,现改为图片词汇.其理由是: 词汇测验用于4 岁儿童存在困难, 词汇测验用于4-6 岁儿童存在困难, 无法实施. 实施. 词汇测验主要用于测验受试的词语理解与表达能力,其中理解是前提,是第一位的. 表达能力,其中理解是前提,是第一位的. 在实践中我们发现:有些儿童由于胆怯, 在实践中我们发现:有些儿童由于胆怯,虽理解了词汇意义,但不敢说, 或拒答; 理解了词汇意义,但不敢说,或拒答; 有些儿童对词的意义是知其然, 而不知其所以然, 童对词的意义是知其然,而不知其所以然,虽然知道它的意义,但不能表达, 然知道它的意义,但不能表达, 这样一来往往会给测验结果造成误差. 会给测验结果造成误差.从因素分析结果来看, 从因素分析结果来看, 词汇测验主要负荷言语理解因素,重在理解, 荷言语理解因素,重在理解,所以不能苛求表达技巧.考虑到上述原因, 表达技巧. 考虑到上述原因, 我们逐用图片词汇代替词汇测验. 词汇代替词汇测验.这既达到了测查词语理解能力的目的,同时增加了趣味性, 解能力的目的,同时增加了趣味性,节省了测验时间. 测验时间.3. 算术测验共21个项目. 21 个项目. 个项目1-4 数的概念; 4 数的概念; 数的概念5-8 计数多少; 8 计数多少; 计数多少9 以后心算题. 以后心算题. 测验目的:测查心算能力,数推理能力, 测验目的:测查心算能力,数推理能力, 注意及记忆能力. 注意及记忆能力.4. 图片概括测验共16个项目. 16 个项目. 个项目原为相似性测验, 原为相似性测验,在儿童我们改为分类测验, 在幼儿改用图片概括测验, 其原因是: 在幼儿改用图片概括测验,其原因是: 相似性测验的成绩受受试者表达能力的影响. 影响. 相似性测验实施指导方法困难, 相似性测验实施指导方法困难, 儿童难以理解. 以理解.相似性测验记分困难. 相似性测验记分困难. 图片概括测验避免了上面不足,图片概括测验避免了上面不足, 既能测查到相似性测验所要测查的抽象概括能力查到相似性测验所要测查的抽象概括能力, 又能引起儿童兴趣, 便于掌握和记分. 又能引起儿童兴趣, 便于掌握和记分.5. 领悟测验18 项15 项城18项,农15项. 涉及内容包括: 涉及内容包括: 一般常识的理解,如:为什么要洗脸, 一般常识的理解, 为什么要洗脸, 房子为什么要有窗户等. 房子为什么要有窗户等. 社会判断与习俗, 如:为什么不能与社会判断与习俗, 小朋友打架,为什么借别人的东西要还. 小朋友打架,为什么借别人的东西要还. 一些自然现象的理解, 一些自然现象的理解,如: 顺水行舟比逆水快. 比逆水快. 可测查儿童适应能力, 可测查儿童适应能力, 对外界事物的理解能力及对社会习俗与规章的掌握. 能力及对社会习俗与规章的掌握.6. 动物下蛋测验发展过程:数字符号编码发展过程:数字符号编码动物房子WAIS WISC WPPS修改的原因在于：修改的原因在于：由动物住房子改为下蛋,更加接近儿童经验,更加有趣, 且便于实更加接近儿童经验, 更加有趣, 施操作. 施操作. 功能：测验幼儿手眼运动协调能力, 功能：测验幼儿手眼运动协调能力, 手的灵巧性, 注意集中能力及记忆力. 的灵巧性,注意集中能力及记忆力.7. 图画填充测验25 个项目. 25 个项目. 个项目功能：测查儿童辨别力, 集中注意力, 功能：测查儿童辨别力, 集中注意力, 视觉组织及记忆力. 视觉组织及记忆力. 8. 迷津测验10 个项目. 10 个项目. 个项目功能：测查计划能力,知觉组织能力. 功能：测查计划能力, 知觉组织能力.9.视觉分析测验为新增分测验, 为新增分测验, 原来编制此测验的目的是想用它来代替几何图形测验, 想用它来代替几何图形测验, 因为几何图形测验的记分标准难掌握, 且测验成绩受儿童用笔验的记分标准难掌握, 经验的影响. 经验的影响.但后来发现视觉分析测验也有它的局限性,即受猜测因素影响. 的局限性, 即受猜测因素影响. 功能：测量视知觉的分析综合能力. 功能：测量视知觉的分析综合能力.10. 10. 临摹几何图形沿用原来项目. 10 个图形个图形. 沿用原来项目. 10个图形. 其功能与视分析测验相类似, 其功能与视分析测验相类似, 主要用来测量儿童的视知觉的分析综合能力, 此外, 儿童的视知觉的分析综合能力, 此外, 还测量到儿童手巧运动能力. 到儿童手巧运动能力. 11. 11. 木块图案测验共11 个项目. 沿用, 记分方式作了改变. 11 个项目.沿用,记分方式作了改变. 个项目功能: 主要测查儿童视觉运动协调, 功能: 主要测查儿童视觉——运动协调, 知运动协调觉组织能力及抽象概括能力. 觉组织能力及抽象概括能力.五, 样本的标准化就是要控制影响这一阶段儿童智力的因素,如年龄, 性别, 民族,地区, 父母因素,如年龄,性别,民族,地区, 文化与职业,社会经济文化背景等. 文化与职业,社会经济文化背景等. 控制方法就是: 控制方法就是: 根据人口资料尽量按比例分层方式取样. 例分层方式取样.1. 年龄1/2 岁从4岁起,每半岁为一组,至6 1/2 岁,共岁起,每半岁为一组, 分6 个年龄组, 原计划城市每组取样400人,农个年龄组, 原计划城市每组取样400 人400 村200 人, 但实际取样时由于年幼儿童取样困200 人难而稍有出入, 即在4 岁和4 1/2 组城市样本共难而稍有出入, 即在4 岁和 4 1/2 组城市样本共减少100人减少100人;在4岁和4 1/2 组农村样本共减少100 岁和4 1/2 组农村样本共减少40 人40 人. 为了使各个年龄组内样本特征大体相似, 为了使各个年龄组内样本特征大体相似, 实际取样及粗分转换成量表分以 3 实际取样及粗分转换成量表分以 3 个月为一组进行. 进行.韦氏幼儿智测年龄划分理由: 韦氏幼儿智测年龄划分理由: 智力发展早年快, 以后逐渐变慢. 智力发展早年快,以后逐渐变慢. 与分测验的结构形式有关. 与分测验的结构形式有关. 有个人经验. 有个人经验.2 . 地区按六大区取样. 就常模样本而言, 按六大区取样. 就常模样本而言, 东北资料明显偏多,华东资料明显偏小. 料明显偏多,华东资料明显偏小. 3. 父亲教育与职业父亲教育分六个等级: 大学, 高中,初中, 父亲教育分六个等级: 大学, 高中, 初中, 小学, 文盲, 不详. 小学, 文盲,不详. 父亲职业也分六个等级: 工人,科技, 父亲职业也分六个等级: 工人, 科技,文干部, 其它, 不详. 体, 干部, 其它,不详. 从常模样本来看(P18-19), ), 儿童父亲文从常模样本来看(P18-19), 儿童父亲文职业与人口资料基本相吻合, 无显着差异. 化, 职业与人口资料基本相吻合, 无显着差异.测验的信, 六, 测验的信, 效度分析( 一) 信度1. 测量标准误(SEm)P25-26测量标准误(SEm)P25对测验分数可靠性程度的估计，对测验分数可靠性程度的估计，用以说明"真正"分数的可能范围.SEm越小，测得的分真正"分数的可能范围.SEm越小,越小数离"真正"的分数便越近,测验结果越可靠. 数离"真正"的分数便越近,测验结果越可靠. 例如: 例如:如4岁城市儿童知识测验,量表分为岁城市儿童知识测验，10,查表8 P26)得知识测验Sem为1.33, 10,查表8(P26)得知识测验Sem 为1.33,那么Sem其分数落在101.33范围内的可能性为68%. 其分数落在101.33范围内的可能性为68%. 10 范围内的可能性为68%2. 测验之间的相关性不在具体数据, 重在如何评价. 不在具体数据, 重在如何评价. 太高(0.9 以上): 说明两测验具有较以上): r 太高(0.9 以上): 说明两测验具有较高的同质性, 测查同一种能力. 高的同质性, 测查同一种能力. r 太低(<0.2): 说明两测验具有较高的太低(<0.2): 说明两测验具有较高的): 异质性, 异质性, 测查到的是两种不同的功能或者是别的心理方面的内容. 的心理方面的内容. 在智力测验中由于g 智力因素的存在, 在智力测验中由于g 智力因素的存在, 各分测验之间应达到中等程度相关0.3,0.6, 测验之间应达到中等程度相关0.3,0.6, 这在0.3 C-WYCSI 中得到了很好反映. WYCSI 中得到了很好反映. 中得到了很好反映3. 重测信度1)重测相关：120名儿童(P43),相重测相关：120名儿童(P43),名儿童(P43)隔2-6周(平均30天)后重测,r 0.6,0.9 平均30天后重测,0.6, 30 ( 高度显着性). 高度显着性). 2) 相差值：分测验分相差大多在1 分相差值：分测验分相差大多在1左右,VIQ:左右,VIQ:7分,PIQ:12分,FIQ:10 PIQ:12分FIQ:分.(二)效度1.C-WYCSI 与WPPS的相关(P46) WYCSI 与WPPS的相关(P46)的相关各分测验之间为0.3,0.8; 智商之间达各分测验之间为0.3,0.8; 0.3 0.8,0.9, 全部相关有高度显着性. 0.8,0.9, 全部相关有高度显着性. 说明功能上的类似性, 但也有差别. 功能上的类似性, 但也有差别.2. 与教师评价(P48) 与教师评价(P48) 大多有显着相关性. 大多有显着相关性3. 因素分析倾向于用两因素解释比较合适. 倾向于用两因素解释比较合适.七, 测验实施过程中的标准化( 一) 标准实施方法1. 必须是接受过严格心理测验训练的检查者. 必须是接受过严格心理测验训练的检查者. 必须是接受过严格心理测验训练的检查者2. 必须严格遵照测验手册中的指导方法和步骤进行. 必须严格遵照测验手册中的指导方法和步骤进行. 必须严格遵照测验手册中的指导方法和步骤进行3. 检查者不能改变测验项目的用语, 不能提供手册检查者不能改变测验项目的用语, 检查者不能改变测验项目的用语上规定以外的任何帮助4. 要严格观察时间限制. 要严格观察时间限制. 要严格观察时间限制值得提出的是: 按照标准方法施测, 值得提出的是: 按照标准方法施测, 不是说照手册上规定的作机械的宣读或背诵测验项目的用语, 指导进行操作的方法的用语, 指导进行操作的方法, 而是让受试者懂得项目内容, 受试者的任务. 得项目内容,受试者的任务. 训练有素的主试者,既会把愿望准确无误地训练有素的主试者, 传达清楚, 又能鼓励受试者去完成任务, 传达清楚,又能鼓励受试者去完成任务不得用口语或态度提示或暗示他们的作业, 口语或态度提示或暗示他们的作业, 而是鼓励受试回答. 试回答（二）测验实施过程中的注意事项1.知识测验同成人; 知识测验同成人;2. 动物下蛋测验首先确定利手,将塑料球盒放在利侧. 首先确定利手, 将塑料球盒放在利侧. 示范到第二排第一个, 示范到第二排第一个, 然后收好让儿童自己做. 自己做. 儿童不按顺序摆要加提醒儿童不按顺序摆要加提醒, 如仍不能纠正注明. 注明.3. 图片词汇测验不要作解释或暗示回答. 不要作解释或暗示回答.4. 图画填充测验提到图以外部分,如卡6女孩身体, 提到图以外部分,如卡6女孩身体, 应指出图中缺少什么. 应指出图中缺少什么. 次要的可有可无部分, 也应提示. 次要的可有可无部分,也应提示.如卡13,口袋有些衣服也只有一个,这种13, 口袋有些衣服也只有一个, 提示在测验中不得超过两次. 提示在测验中不得超过两次.5. 算术测验无特殊. 无特殊.6. 迷津测验6. 迷津测验分标准（P76）: 0 分标准（P76）: 错误（即进入死胡同）数目超过了允许的错误（即进入死胡同）限度.限度. 超过了规定时间. 超过了规定时间. 未达到目的地. 未达到目的地.画迹越墙达到目的地, 画迹越墙达到目的地, 以致将迷津明显的一部分遗漏掉了. 明显的一部分遗漏掉了. 不从起点开始. 不从起点开始. 值得注意的是:因动作协作欠佳或滑笔值得注意的是: 导致胡同边线切了角不算错. 导致胡同边线切了角不算错•记分:迷津1两式,记分:迷津1-5有A,B两式,若A式通过式免做, 但仍要记分. B 式免做, 但仍要记分.7. 图片概括测验注意想法让儿童理解意思, 可反复讲解举例, 注意想法让儿童理解意思, 可反复讲解举例, 在举例中注意正确引导. 要求作出选择和解释. 在举例中注意正确引导.要求作出选择和解释. 在选择记分中, 凡选中标准回答记2 在选择记分中,凡选中标准回答记 2 分,近似回答记1 无关回答记0 似回答记1分, 无关回答记0分. 解释记分:分3,2,1,0 四个等级.如第四解释记分: 四个等级. 根据类属关系或主要属性进行概括. 项:3 分: 根据类属关系或主要属性进行概括. 都是女人,女的. 都是女人,女的.2 分:根据次要属性或一般用功能进行概括.都是姐姐,阿姨, 途,功能进行概括.都是姐姐, 阿姨, 人.1 分: 根据具体特征,具体关系进行概括.都有辫子, 根据具体特征,具体关系进行概括.都有辫子, 穿裙子,都有手( ).0 穿裙子, 都有手(脚).0 分: 不能概括或完全错误概括. 长得像,漂亮. 错误概括.长得像, 漂亮.8. 视觉分析测验从6个图形中找一个相匹配的.如儿童个图形中找一个相匹配的. 不加思索乱摆,应提醒儿童" 不加思索乱摆,应提醒儿童"要仔细看后再摆" 再摆". 如儿童持续摆放在相同位置超过二次,要提醒儿童" 二次,要提醒儿童"要一个一个比较后再摆".9. 领悟力测验带"*" 号的题目要求两个回答. 如: 号的题目要求两个回答. 92 项为什么要穿衣第92 项, 为什么要穿衣112 项汽车为什么要鸣喇叭第112 项,汽车为什么要鸣喇叭122 项第122项,为什么小朋友上床睡觉前要让厕所. 厕所. 14 项木器为什么要涂油漆. 第14项,木器为什么要涂油漆. 16 项房子为什么都要有窗子. 第16 项, 房子为什么都要有窗子.10. 10. 木块图案测验实物"模式. 摆放模式1-8 项照"实物"模式. 9-11 项" 图卡"模式. 11 项图卡"模式. 11 个项目每个项目均有两次机会. 个项目, 共11个项目, 每个项目均有两次机会. 示范解释与否在记录纸上作标志, 示范解释与否在记录纸上作标志,D示范,ND 不示范.D示范,ND不示范.示范不示范项目1-8 按要求拿塑料块及呈现塑料块项目1 面的朝向. 面的朝向. 图案1 旋转算正确, 11 算失败算失败, 图案1-5旋转算正确,6-11 算失败,若方块摆放正确但各块之间有很大间隔, 也算失败. 方块摆放正确但各块之间有很大间隔, 也算失败.11. 11. 临摹几何图形测验手风琴样折纸,每次露一面, 手风琴样折纸,每次露一面,让儿童照模式画出图形,二个图(6,7) 要指出, 模式画出图形,二个图(6,7) 要指出,结果受儿童拿笔经验,绘图技巧影响. 受儿童拿笔经验,绘图技巧影响. 12.12. 动物下蛋重测可做, 可不做. 必要时做可做, 可不做.必要时做主要用于了解儿童学习能力•不做计算IQ用做时,解儿童学习能力•不做计算IQ用.做时,示IQ 范3 个后拿走塑料球, 让儿童自己做. 个后拿走塑料球, 让儿童自己做.八, 评分及分数转换1. 评分下次课讲授. 评分下次课讲授.2. 分数转换注意点分清城市与农村用表; 分清城市与农村用表; 看清年龄查相应年龄用表; 看清年龄查相应年龄用表根据VA/GD查相应智商换算表；VA/GD查相应智商换算表根据VA/GD查相应智商换算表; 动物下蛋测验应根据" 时间, 漏数" 动物下蛋测验应根据"时间, 错+漏数" 先查粗分换算表；先查粗分换算表；P129 几何图形或视觉分析可做两个, 几何图形或视觉分析可做两个, 但计算智商只能选用 1 个. 算智商只能选用13. 与成人智测的比较3. 与成人智测的比较1) 相同点: 量表分及智商的转换公式,取相同点:量表分及智商的转换公式, 值范围相同. 值范围相同. 2) 不同点:成人智测粗分转换成量表分不不同点: 分年龄, 量表分转换成智商按年龄组进行；分年龄, 量表分转换成智商按年龄组进行；而幼儿智测刚好相反. 而幼儿智测刚好相反.举例: 举例:5 岁2个月10天的城市男孩个月10天的城市男孩10 1. 各分测验粗分为: 各分测验粗分为: 知识:13 , 图片词汇:30, 知识:13 , 图片词汇:30, 算术:14, 图片概括:44, 算术:14, 图片概括:44, 领悟:18, 动物下蛋:60, 领悟:18 , 动物下蛋:60, 迷津:18, 图画填充:14, 视觉分析:30, 迷津:18 , 图画填充:14, 视觉分析:30, 木块图案:17, 几何图形:102. 木块图案:17, 几何图形:102. 2. 将粗分转换成量表分,P134页15之2.将粗分转换成量表分，查。