项目式教材编写模式

项目化教材编写方案

项目化教材编写方案1. 引言本文档旨在提供一个项目化教材编写的方案，以帮助教育机构或个人作者更有效地创作教材。

项目化教材编写是一种基于项目管理思想的教材创作方式，通过项目化的组织和管理，能够提高教材的质量和效果。

本方案将介绍项目化教材编写的过程和关键要素，并提供实施该方案的具体步骤和建议。

2. 项目化教材编写的概述2.1 什么是项目化教材编写项目化教材编写是将教材创作作为一个项目来进行组织和管理的方法。

教材编写项目包括多个阶段，如需求分析、内容创作、审校修改、排版印刷等，每个阶段都有明确的目标和交付物。

通过项目化的方式，能够有效地协调各个环节，提高教材的质量和效率。

2.2 项目化教材编写的优势项目化教材编写相对于传统的教材编写方式有以下优势：•明确的目标和交付物：每个阶段都有明确的目标和交付物，有利于统筹规划和监控进度。

•有效的资源管理：通过项目化的方式，可以更好地管理教材编写所需的资源，如人力、时间、资金等。

•协同合作：项目化教材编写鼓励各方之间的协同合作，促进信息共享和沟通，有利于提高教材的综合质量。

•风险管理：项目化教材编写能够识别并管理教材编写中的风险，及早做出调整，降低项目失败的风险。

3. 项目化教材编写的过程项目化教材编写包括以下几个关键阶段：3.1 需求分析阶段在这个阶段，需要明确教材编写的目标、受众、内容结构等。

可以通过调研、讨论或专家评审等方式，收集并整理需求信息，制定教材编写的初步计划。

3.2 内容创作阶段在这个阶段，根据需求分析阶段的结果，开始进行教材的内容创作。

可以通过撰写教材大纲、编写教材章节等方式，进行内容的组织和编写。

3.3 审校修改阶段在这个阶段，对编写的教材内容进行审校和修改。

可以邀请专家或其他教育工作者进行审校，并根据他们的反馈进行修改和优化。

3.4 排版印刷阶段在这个阶段，对教材进行排版和印刷。

可以使用专业的排版软件进行排版设计，并选择合适的印刷方式进行印刷。

3.项目式的校本课程开发流程和实践反思

3.项目式的校本课程开发流程和实践反思
一、校本课程开发流程
1.确定项目目标：明确项目目标，包括课程定位、目标、学习内容和效果等方面的设定。

2.组建课程组：确定课程组成员及其分工，并清晰地定义课程组成员的角色和职责。

3.制定课程大纲：明确课程的大体内容、结构、考核方式等，并参考国家教育部、省级教育部门和学校制定的政策、法规和标准。

4.确定教学方法和策略：根据学生的学习能力和教师的教学风格、特点，确定最适宜的教学方式和策略，以有效地实现课程目标。

5.教材编写：教师根据项目目标和教学方法自行编写教材，考虑它的教学效果和教学实施的便利性，以使其达到项目要求。

6.教学实施：课程组成员按照教学内容和时间安排进行教学实施，包括教学计划的制定、教师和学生的培训、课堂教学和学生互动等等。

7.教学评估：根据教学目标、教学内容、教学效果等因素，进行学生的评估和教学质量的评估。

8.反馈和评估：根据教学反馈和课程评估结果及时进行修订，使其成为一个可持续改进的课程。

二、实践反思
1.团队协作：校本课程开发需要形成有效的团队合作机制，包括将人员分配至不同的工作小组、确定小组负责人、制定集中的管理规划和流程等。

2.教学目标的确定：教学目标不明确会导致教材设计、评价方式等的偏离，容易使学生在学习中缺少明确方向和导向。

3.灵活和针对性：校本课程开发要灵活和具有针对性，以适应不同学生的学习能力和个性化需求。

4.资源共享：课程开发需要共享资源和信息，包括教材、老师和学生，以提高课程的教学效果和课程的可持续性。

5.反馈和评价：校本课程开发需要不断进行反馈和评价，及时修改和改进教学设计和方式，以确保课程达到教学目标，提高教学质量。

高职项目式教材编写模式的探索

（）项目决战主要针对典型自动化生产线总体调试中的设３
响和决定着课程的性质和作用，是保障教学质量的关键，是教备安装、气路连接安装，电路设计和电路连接、技能考核评分学改革成果的集中体现。项目教材是一种典型的融教、学、做标准、注意事项等问题进行讲述。于一体的 “ 工学结合 ”教材，多以典型产品或服务为载体，让学生学会完整工作过程，适应当前职业教育课程改革的需要。
ＣＥＥ中国电力教育Ｐ
２１年第３期总第１１００Ｏ８期
ＤＯＩ码：１．９９ｊｉｓ１０－０７．００．０．４编０３６／．ｓｎ．０７０９２１３０６
高职项目式教材编写模式的探索
于润伟
摘要：通过对现有高职电气类教材的调查分析，研究项目式教材的编写模式和教学内容的表达形式，提出以工作任务分析为前提设
１《．网络综合布线案例教程》
设备运行过程仿真等。书中使用大量的实物彩色图片，给人身临其境的感觉，文字风趣幽默，集知识性、启发性与趣味性于
一
裴有柱主编，机械工业出版社２０年８０８月出版。全书以一招标、工程设计、工程施工、工程验收和工程文档撰写等７个模块，每个模块包含ｌ～２个任务，每个任务由任务引入、任务分析、相关知识和任务实施组成。具体内容如—
（）任务分析是对任务的分解，说明完成该任务的途径、境由任务单、资讯单、信息单、划单、决策单、材料工具清单、２计
（）相关知识讲解任务中包含的知识点和技能点，与传统容如— ｏ３Ｆ
教材没有区别，所占篇幅最多，约为７％。０

项目教材编写模式

108项目六交通信号灯PLC 控制系统1．任务描述本项目的任务是安装与调试交通信号灯PLC 控制系统。

系统控制要求如下：十字路口交通灯控制时序如图6-1所示。

按下启动按钮SB1，系统开始工作，南北红灯亮30s ，同时东西绿灯亮25s 后以0.5s 为半周期闪烁3次熄灭，然后东西黄灯亮2s 熄灭；再切换成东西红灯亮30s ，同时南北绿灯亮25s 后以0.5s 为半周期闪烁3次熄灭，然后南北黄灯亮2s 熄灭……如此不断循环。

按下停止按钮SB2，系统停止工作。

2525.5262830555860东西绿灯HL1东西黄灯HL2东西红灯HL3南北绿灯HL4南北黄灯HL5南北红灯HL6t/s图6-1 交通信号灯控制时序图2．任务流程图本项目的具体学习过程见图6-2。

分析控制要求分配I/O 点识读梯形图识读电路图安装电路输入梯形图调试监控系统学习指令验证循环扫描原理绘制接线图学习计数器图6-2 任务流程图学习所需工具、设备见表6-1。

一、学习目标1．掌握16位增计数器的使用方法。

2．会分析交通灯控制系统时序图，能根据“关键”时间点应用定时器编写顺控二、学习任务三、环境设备109表6-1 工具、设备清单序号分类名称型号规格数量单位备注 1 工具常用电工工具 1 套 2 万用表 MF47 1 只3 设备 PLC FX 1N -40MR 1 只4 两极小型断路器 DZ47-631 只 5 控制变压器 BK100，380/220、24V1 只 6 三相电源插头 16A 1 只 7 熔断器底座 RT18-323 只 8 熔管2A3只由交通信号灯控制时序图看出，绿灯须闪烁三次，这要求系统具有计数功能，使用PLC 的计数器实可现。

与定时器一样，它也是PLC 的一种软元件。

下面就介绍计数器的具体使用方法。

1．计数器（1）通用型计数器1）编号范围。

三菱FX 1N 系列PLC 的通用型计数器的编号范围为C0～C15（16点），采用十进制编号。

特色与创新——教材开发的实践与思考

特色与创新——教材开发的实践与思考摘要：教材的改革是教学改革中的一个重要环节，本文对此进行了探讨，提出教材开发应注重特色与创新，内容以满足岗位需求为原则，教材结构反映过程，创新教材呈现形式，企业人员深度参与编写。

关键词：教材开发特色创新职业学校在教材编写上进行着各种各样的探索；教学管理部门也在政策引导上下足功夫，很多地方都在鼓励编写符合当地经济发展的地方特色教材。

如此轰轰烈烈的教材改革取得了不小的成绩，而且有特色、有创新的教材编写观点也越来越成熟。

比如近几年就有这样一种成功的教材编写观点：以“项目式教学”方式组织教材内容，突出职业教育的新理念；以就业为导向、以学生为主体、以能力为本位，积极倡导“做中学、做中教”的职业教育教学方式，注重学生的职业发展和职业素养的培养；教学内容积极与职业标准相结合，反映产业升级和技术进步，以“必需和够用”为原则，体现“四新”；体现当地经济特点，服务地方经济。

按照这种观点进行教材编写，出现了一批有特色、具有创新精神的教材，这在很大程度上推动了职业学校教学模式改革，使得职教课堂呈现出新气象，教学的效果也是显而易见的。

作为一线的教学老师，笔者对老式的、不伦不类的半新的教材所带来的无奈深有感触，如果有一本符合现代职业教学特点的教材，那教学将是一件多么快乐的事！笔者这几年也一直在进行教材编写方面的探索，下面就自己主编的《PLC 与变频器技能与实训》一书，谈谈对教材编写的特色与创新之处的思考。

一、教材内容以满足岗位需求为原则，深化职业教育教学改革1.以项目为主线，深化理论联系实际的教学原则《PLC与变频器技能与实训》教材力求知识教学与生产实际紧密结合。

教材项目均来源于实际生产，如“卷扬机控制”“大型打孔机控制”“机械手控制”“交通灯控制”“皮带生产线的自动调整控制”等。

教材内容包括根据生产过程典型化的工作任务，且在每个项目的教学目标中包含对理论知识、操作技能以及学习评价等方面的要求。

C语言程序设计项目式教程完整版课件全书电子教案教材课件完整

例如，有一函数
，编写程序，其功能是对已知 x 求 y
程序说明 ① if 和 else 后面的语句可以是复合语句。 ②注意 if 与 else 的配对原则，else 总是与前面离它最近的没成对的 if 成对。
简单的C语言程序结构
说明4——语句
C语言中以“;”作为语句结束的标志。函数体就是由若干语句组成的，同时语句也出现在函数之间，示例代码如下所示：
简单的C语言程序结构
学习一种编程语言，最佳途径就是多阅读代码段，多编写程序代码，接下来通过最基本的 C语言程序的基本构成学习基本格式和书写规范，代码示例如下所示：
单一if结构
选择结构中最基本的分支结构是 if 语句，按形式分 if 语句可以分为单分支、双分支和多分支等，单一 if 语句定义形式如下所示
当上述中“表达式”值为“逻辑真”时，执行“语句”中内容。例如计算整型变量 x 的绝对值，示例代码如下所示：
If-else结构
if 语句的第二种形式为 if-else 结构的双分支。其定义形式如下所示：当“表达式”值为“逻辑真”时，执行“语句 1”；当“表达式”值为“逻辑假”时，执行“语句 2”。例如，判断整型变量 x 是 5，则输出“right”，否则输出“error”，示例代码如下所示：
简单的C语言程序结构
说明2——预处理
include称为文件包含命令，其意义是把双引号""或尖括号<>内指定的文件包含到本程序来，成为本程序的一部分。被包含的文件通常是由系统提供的，其扩展名为.h的头文件。C语言的头文件中包括了各个标准库函数的函数原型。因此，凡是在程序中调用一个库函数时，都必须包含该函数原型所在的头文，示例代码如下所示：
原型在头文件 “stdio.h”中。具体格式如下：

探索高职热动英语教材编写的新模式——项目导向教学模式在高职热动英语中的应用

学模式，索高职热动英语教材编写的新模式，养学生在未来工作中对专业英语的实际运用探培
能力。
关键词：目导向教学模式；项热动英语；教材编写中图分类号：Ｇ４６２文献标识码：Ａ文章编号：１７－７６２１）３０２ — ３６２９０（０２０－１００
摘要：着高职教学改革的进一步推进，个高职院校越来越注重学生专业技能的培养，随各其中包括对专业英语的掌握和应用，而现阶段的高职专业英语教材大多注重阅读教学，忽视专业
英语在学生将来的工作中的应用与实践。本文旨在运用适合高职学生专业特点的项目导向教
ｍｏｅａｔｎｉｎｏｔｄｎｓｒｆｓｉｎａｒｉｉｇｏｋｌｓｎｌｄｎｈｅｍａｔｒｎｐｌｃｔｎｏｐｃａｒｔｅｔｎｓｕｅｔｐｏｅｓｏｌｔａｎｎｎｓｉｌ，ｉｃｕｉｇｔｓｅｙａｄａｐｉａｉｆｓｅｉｌｏｏ
第十七卷第三期安徽电气工程职业技术学院学报Ｖｌ１，ｏ３ｏ・７Ｎ．ＪＵＲＡＦＡＨＵＬＣＲＣＬＥＧＮＥＩＧＰＯＥＳＯＡＥＨＩＵＯＬＧＯＮＬＯＮＩＥＴＩＡＮＩＥＲＮＲＦＳＩＮＬＴＣＮＱＥＣＬＥＥＥ
Ｅｎｌｈ．Ｈｏｖｒｍｏｔｏｈｐｃａｇｉｈｔｘｂｏｓｆｒｐｏｅｓｏａｏｌｇｓｆｃｓｏｅｄｎａｈｒｇｉｓｗｅｅ，ｓｆｔｅｓｅｉｌＥｎｌｓｅｔｏｋｏｒｆｓｉｎｌｃｌｅｏｕｎｒａｉｇｒｔｅｅｔａｐｌｃｔｏｎａｔｅｈｎａｐｉａｉｎａｄｐｒｃｉ．Ｔｈｕｐｓｆｔｉｈｓｓｉｏｅｐｏｅａｃｅｐｒｏｅｏｈｓｔｅｉｓｔｘｌｒ

实践教学项目化教材(3篇)

第1篇一、前言实践教学项目化教材是以项目为导向，以学生为中心，以能力培养为核心的一种新型教材。

它将理论知识与实践技能相结合，通过设计一系列项目，让学生在完成项目的过程中，掌握专业知识，提高实践能力。

本教材旨在为学生提供一套系统、全面、实用的实践教学指导，以培养学生的综合素质和创新能力。

二、教材概述1. 教材名称：《实践教学项目化教材》2. 适用专业：适用于各专业实践教学环节3. 教材特点：（1）项目导向：以项目为核心，引导学生主动参与实践，提高实践能力。

（2）理论与实践相结合：注重理论知识与实践技能的结合，使学生能够将所学知识应用于实际工作中。

（3）分层教学：根据学生的实际情况，将教材内容分为基础层、提高层和拓展层，满足不同学生的学习需求。

（4）案例丰富：结合实际案例，让学生在分析案例的过程中，提高解决问题的能力。

4. 教材结构：（1）绪论：介绍实践教学的背景、意义、特点及教材使用方法。

（2）项目一：项目设计与实施（3）项目二：项目评估与改进（4）项目三：项目拓展与创新（5）附录：相关法律法规、技术标准、参考资料等三、教材内容1. 绪论（1）实践教学的背景随着我国社会经济的快速发展，对高素质人才的需求日益增长。

实践教学作为高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新精神、实践能力和综合素质具有重要意义。

（2）实践教学的特征实践教学具有以下特征：①以学生为主体，注重学生的主体地位；②理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力；③注重培养学生的创新精神和综合素质；④注重培养学生的团队合作精神。

（3）教材使用方法本教材适用于各专业实践教学环节，教师可根据实际情况选择合适的项目进行教学。

学生应积极参与实践，将所学知识应用于实际工作中。

2. 项目一：项目设计与实施（1）项目概述项目设计是实践教学的基础，主要包括项目选题、项目规划、项目实施等环节。

（2）项目选题项目选题应遵循以下原则：①与专业课程相结合；②具有实际应用价值；③符合学生实际能力；④具有可操作性。

职业院校项目化、活页式教材开发与研究

职业院校项目化、活页式教材开发与研究发布时间：2022-03-31T07:21:48.719Z 来源：《科学与技术》2021年25期作者：蒋建文[导读] 本文参照国务院2019 年 2 月印发的《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教 20 条”）明确提出实施“三教”改革，即教师、教材、教法改革的要求。

蒋建文天津轻工职业技术学院天津 300350摘要：本文参照国务院2019 年 2 月印发的《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教 20 条”）明确提出实施“三教”改革，即教师、教材、教法改革的要求。

针对教材改革作为“三教”改革的核心内容之一展开思考与研究，探索出新形势下的适合职业教育的活页式、工作式新形态教材的内容、特色及实用性，使教材正意义上实现活学活用。

关键字：新形态教材、职业教育、活页式及工作手册、教材改革新形态活页教材,是这几年新兴类型的教材，那么什么是新形态活页式、工作手册式的教材，新在哪里，具体有什么特色呢。

随着国家大力发展职业教育，建设双高校、特色专业的发展，为提升学生的学习水平，倡导以学生为主体的主动学习为中心，国家大力发展推行教材开发、创新。

2019年7月份国务院关于教育改革方案中提出，以国家文件为依据，重点从以下3方面体现“新”的理念。

1.立德树人课程思政。

每本教材都必须有课程思政，确定我们的培养对象要成为什么样的人，要奉献祖国、要服务社会、要成就人生。

2.“1+X”证书，《国家职业教育改革实施方案》第六条提出的“1+X”证书，编教材时是书证融通，以教材为核心和体现；课程建设时是课证融通，要体现在课程制定、课程标准上。

这两种都是正确的。

同时要与学习成果有所关联，已学习成果为导向，设计学习过程，从简单到复杂，从单一到综合设计学习成果，并给每一个学习成果设计一个学分。

3.职教改革方案第三条提到的培养高素质高水平技术技能人才，为中小型企业提供技术支持。

教材也要对应着改革创新，要潜移默化，从课程出发贯彻到每门课程，只有这样才是适合职业教育的新型活页教材的体现。

基于“三阶段六环节”教学模式的项目式学习实践

基于“三阶段六环节”教学模式的项目式学习实践作者：周怀盛金小燕来源：《新课程》2024年第16期“双新”背景下的高中信息技术学科，在课程目标、课程结构、课程内容、教学方式、评价方式等方面有很大变化。

课程项目化、课堂活动化、学习个性化成为教育发展的趋势。

学科教师通过对新课程标准、学科核心素养、学科核心概念和项目式学习的理解和实践，构建高中项目式学习“三阶段六环节”教学模式，理解与实践素养为本的高中信息技术学科课程。

一、素养为本的高中项目式学习“三阶段六环节”教学模式构建（一）素养为本的高中项目式学习“三阶段六环节”教学模式三阶段1.项目准备阶段。

结合贴近学生生活实例，分析项目背景，制订项目规划，以学科大概念为核心，依据“基于真实情境的问题解决”“基于项目的学习”的原则，确定项目主题和问题，将课程内容进行情景化、结构化重组，设计大单元下的整合项目，教师全方位制订项目实施方案。

2.项目实施阶段。

该阶段充分体现了教师的主导、学生的主体地位，引导学生协作交流，发现、探究、解决实际问题，学生按照项目实施方案开展项目活动探究，综合使用各种数字化工具获取处理信息和管理学习过程，既要达到对学科核心概念的掌握，更要培养学生学科核心素养。

3.项目评价阶段。

成果交流、项目评价。

充分展示学生个性化学习的品质，体验收获成果的乐趣，极大地提升学生学习的获得感、成就感、幸福感。

（二）素养为本的高中项目式学习“三阶段六环节”教学模式六环节1.学案领学学案在信息技术项目式学习中相当于项目学习单，一般包含项目背景、项目规划思路（建立模型）、活动探究、作品制作、成果交流、项目评价等部分。

2.微课自学微课自学应用在项目式学习，第一步：学生可以灵活交互按钮来观看、操作视频；第二步：学习新知识、总结知识；第三步：学生针对所学内容提出瓶颈问题。

3.小组互学教师将学生分组，可以自由组合，可以优中差组合。

自由组合方式的小组积极性比较高，学生之间会非常默契，有利于开展探究学习；优中差组合的小组，层次不一，需要优生带领才能充分发挥学生团队学习意识。

(完整)教材编写格式要求

教材编写格式要求一、教材编写的基本要求1. 教材的编写要注意整体性，编写时不能孤立地对某一门课程进行思考，应在深入调查研究和分析的基础上,明确本专业的培养目标，确定课程的内容和整体结构，明确本专业主干课程教学的基本要求，确定本课程必需的专业知识和技能,明确本课程与其他主干专业课程和专业方向课程的衔接、交叉、分工，确定本课程的性质、任务和教学目标.2. 编写教材要吸收国际同类教材和国内现有教材的优点，结合本专业的特点进行编写,力求满足教学和社会培训的需要，加强教材的应用性、先进性和创造性，使教材具有与本专业发展相适应的科学技术水平。

3。

主要遵守著作权法,避免出现侵犯他人知识产权问题，必要时引用他人的资料（如成果、数据、图表等）应以参考文献或注释(表注、图注、脚注）等形式交代出处(包括作者姓名、著作题目和年份）。

4. 关于人名、地名、机构名。

科技专著中的外国人名一般用原文(在正文里只用姓,在参考文献里姓后加上名的缩写）。

科普图书可用译名，译法参照商务印书馆出版的《外国人名译名手册》。

地名、机构名、团体名要用全称，普遍熟悉的也可用缩写，但在书中第一次出现时附上中译名，如WHO(世界卫生组织）。

5. 数字用法按国家标准局下发的“出版物数字用法的规定”执行。

6。

教材完成交付时，应做到：“齐全、清定".齐全:正文、图表、辅文（前言、目录、内容简介、参考文献、附录、索引等）齐全清定:全书做到五个无问题、五个统一、五个连续、五个对应、五个核对。

五个无问题：无政治件错误，无泄密内容，无知识产权问题,无违反政策、法律、法规的内容，无封建迷信及伪科学内容.五个统一：格式体例、名词术语、计量单位、数字用法、参考文献统一。

五个连续：各章节标题、插图序号、表格序号、公式编号、页码连续。

五个对应：目录与正文标题、插图与正文、表格与正文、文献与正文、索引与正文对应.五个核对：核对教材正文、表格数据、插图位置、文献项目、索引页码。

教材体例

优质核心课程教材编写注意事项一、教材编写的总体要求本套优质核心课程教材要遵循精品原则，努力体现我院示范院建设，特别是重点专业人才培养和教学模式改革以及教师职教能力测评的优秀成果；遵循创新原则，在编写思路、教材体例、教材内容、教学形式方面有所创新，努力为项目化教学、任务驱动式教学、教学做一体化教学等适应新职教模式改革需要的高职教材编写提供借鉴；遵循特色原则，着力体现高职特色、校本特色以及行业和学科特色；遵循实用原则，不追求全面性、系统性，注重理论和实践相结合，突出能力实训，有机安排教、学、做（训）、评（考）等环节，突出适用、实用和应用的特点；遵循科学性原则，突出实践性、开放性、职业性，遵循认知规律、生物学规律以及学生的职业成长规律，由浅入深，循序渐进；遵循校企合作原则，积极吸纳企业、行业专家共同编写，融入企业要素，形成基于工作过程的校企合作、工学结合高职教学改革的优秀教材；遵循立体化原则，在纸介质教材主件基础上，根据教材编写组的实际情况适当配套相关辅助系列教材，如电子课件、案例库、自学指导手册、实训指导书、习题集、自测题库等。

教材要紧紧围绕专业人才培养目标，以全面素质教育为基础，以胜任职业岗位群需要为出发点，突出理论知识的应用，重视职业能力的培养，要有利于学生科学思维方法、创新精神的培养。

内容要符合课程标准要求，有明确的教学目标，着重解决专业核心能力培养过程中关键性环节的重点和难点；理论联系实际，尽可能地引进真实的工作流程、工作任务，援引真实的企业案例；要处理好基本内容和新知识、新技术、新工艺、新方法的关系，注意删减陈旧的内容，增加前沿和实战的内容。

教材编写要力求正确、严谨、规范。

教材所述全部观点要正确可靠；取材翔实，概念定义确切，逻辑推理严密，数据可靠准确；体系清晰，结构严谨，层次分明，条理清楚；同一名词、术语，数字、计量单位的使用，图、表、公式的书写，全书规范、统一。

字数要求：可在遵循以上编写原则基础上根据具体情况而定，但每学时不宜超过3000字。

“项目式”教材开发探索与实践

“项目式”教材开发探索与实践摘要：传统的“学科式”教材，强调知识的系统性、全面性和理论性。

“项目式”教材是面向任职岗位，以工作过程为导向的“课目―任务”式结构，它更加符合任职教育对人才培养目标的定位，有力的支撑了任职类课程的教学实践。

关键词：项目式；教材；任职岗位教材作为教师授课和学生学习的基本依据，既承载着学科知识和培养目标，又关系到课程结构和教学组织方法，在教学过程中发挥着核心纽带作用。

“项目式”教材开发理念来源于“基于工作过程”导向的课程开发实践，核心是适应以结构逻辑为中心的学科体系向以过程为中心的行动体系转变。

“项目式”教材开发紧紧围绕工作任务选择来组织教学内容，以设备的操作使用流程为“主线”，将课程内容根据每一项操作按其完成的功能进行模块化重组，形成“课目―任务”式结构，每一课目下设置典型任务，各任务以操作为牵引，使操作与各系统的原理一一对应，并进行有机地链接，实现每一任务的完整工作过程，将理论与实践有机结合起来。

“项目式”教材有利于岗位任职能力的生成，较好地适应了任职教育要求解决的“怎样做”和“怎样做得更好”的问题。

如何进行“项目式”教材开发？怎样提高教材编写质量？需要注意以下几个方面的问题。

一、根据岗位任职能力需求确定课程教学目标。

教材是课程知识的核心载体，而课程教学是为了实现人才培养目标，因此“项目式”教材开发的前提就是依据岗位任职能力需求研究确定课程教学目标。

课程教学目标是以人才培养目标为依据的，任职教育的最终目的是使培养对象能够适应未来所担任技术岗位的要求，具备任职的专业知识和实践能力。

在确定课程教学目标的过程中应该首先针对培养对象将来从事的任职岗位进行分析，研究胜任岗位的知识、能力和素质的具体要求。

根据不同的岗位要求，分析不同任职岗位所要达到的知识目标、能力目标和素质目标，最后按照不同的岗位类别、专业特点归纳专业知识学习要求和专业能力、素质培养标准，以此为指引，开展“项目式”教材的开发。

项目式教学教案模板

项目式教学教案模板
一、教学目标
在本节课中，学生将能够： 1. 理解项目式教学的基本概念； 2. 运用项目式教学方法解决问题； 3. 推动团队合作和创新思维。

二、教学内容
1.项目式教学的定义和原则；
2.项目式教学的特点和优势；
3.设计一个小组项目，让学生实践项目式教学。

三、教学过程
1. 导入（5分钟）
•引入项目式教学的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 理论讲解（15分钟）
•讲解项目式教学的定义、四大原则以及在教学中的重要性。

3. 小组探究（25分钟）
•将学生分成小组，设计一个项目任务，要求团队合作解决问题，并提高认识到实践中的挑战和成功。

4. 展示和讨论（10分钟）
•让每个小组展示他们的项目成果，让其他同学提出建议和提问。

5. 总结（5分钟）
•总结项目式教学的优势和挑战，鼓励学生运用项目式教学解决实际问题。

四、教学评估
1.通过学生小组项目的展示，评价学生的团队合作能力和创新思维；
2.收集学生对项目式教学的反馈，了解学生对教学方法的认可程度。

五、拓展阅读
•推荐学生阅读与项目式教学相关的文章和案例，进一步了解项目式教学的应用和意义。

六、家庭作业
•邀请学生设计一个小组项目，运用项目式教学方法解决一个实际问题，并准备展示。

通过本节课的学习，希望学生能够深入理解项目式教学的精髓，并培养团队合
作和创新思维的能力。

希望学生通过实践体验，认识到项目式教学的价值和意义，将其运用到更多的学习和生活场景中。

高职高专教材编写模式

任务一认识机床1.1项目任务书1.2机械制造技术的相关知识1.2.1机械制造业的地位和作用机械制造业是国民经济最重要的行业之一，它担负着为各行各业生产机械装备的任务。

强大的国防、现代化的农牧业生产、先进的医疗保健手段、可靠的能源供给、丰富的生活资源等，其所用的生产设备均需要机械制造业的强大支持。

国家对机械制造业的重视程度，决定其制造能力和制造技术的发展速度和国际地位。

因此，机械制造业是一个国家工业发展的基础与核心，也是一个国家工业化水平和国际竞争力的重要标志。

1.2.2机械制造业的发展方向在人类历史发展的过程中，从利用天然石块作为工具到有目的地制造工具，从制造简单的手工工具发展到制造功能齐全的复杂设备，从以满足农业生产为主的附属产业，发展成为国民经济的支柱产业，机械制造业的进步大大推动了人类文明的发展。

随着科学技术的发展，对机械制造业提出了越来越高的要求，推动着机械制造技术向智能化、全球化、集成化、网络化、精密化和绿色、柔性方向发展。

电子、信息等高新技术的不断发展，给机械制造业带来了先进的工艺技术和工艺装备，机械制造业成为各门学科合作的集合体，成为科学发现和技术发明转换为生产力的关键环节。

目前，制造技术向计算机辅助设计（CAD）、计算机辅助制造（CAM）、柔性制造系统（FMS）、计算机集成制造系统(CIMS)和智能制造系统(IMS)等方向发展，形成了面向21世纪的信息化的制造技术。

1.2.3本课程的主要内容及学习要求本课程以机械产品的制造为主线，介绍机械零件的生产过程、生产组织方式以及机械加工装备，包括金属切削过程及其基本规律、机床、刀具、夹具的基本知识、机械加工和装配工艺规程的设计、机械加工中精度及表面质量的控制，制造技术发展的前沿与趋势。

通过本课程学习，要求学生能对机械制造有一个总体的、清晰的了解与把握，掌握金属切削过程的基本规律，掌握机械加工的基本知识，能正确选择加工方法与机床、刀具、夹具及加工参数，具备制订工艺规程的能力和掌握机械加工精度和表面质量的基本知识，初步具备分析解决现场工艺问题的能力和对制造系统、制造模式选择决策的能力。

校本教材编写格式【范本模板】

附件2：随州职业技术学院校本教材编写参考格式所有纸张全部采用16k 大小。

1、封面抬头：随州职业技术学院校本教材（宋体，小三）正文：教材名称(宋体，初号，加粗）底色：相关实训室照片范例:2、封底提供一张实训室具有代表性的图片（与封面照片不同）.3、编写人员4、前言5、目录设一级目录，如：目录（宋体，小三，加粗，居中，两个字中间空两格）第一部分 *＊＊＊＊* (1)第二部分＊＊＊＊＊＊＊ (5)第三部分＊＊＊*＊＊＊＊＊＊ (15)第四部分＊**＊＊＊＊*＊＊ (25)第五部分 *＊＊＊**＊***··············································35 注：可根据具体内容改为模块（项目）一、模块(项目）二等。

6、正文- 标题序号：一级标题：第*部分(宋体,小三，加粗,居中)二级标题：一（宋体,小四，加粗，前面空两个字符）三级标题：（一)（宋体,小四，加粗,前面空两个字符）四级标题：1（宋体，小四，前面空两个字符）五级标题：（1)(宋体，小四，前面空两个字符)六级标题：①（宋体，小四,前面空两个字符）- 正文:(宋体，五号，1。

5倍行距)每一部分（模块）都需另起一页,二级标题(一、二、三······）之间空一行。

7、参考文献(宋体，小三,加粗，居中）学术著作：[序号] 著者.书名［M]。

项目教学法课程模式下的教材开发

浅谈项目教学法课程模式下的教材开发【摘要】在项目教学法课程模式下，针对目前中职学生的实际状况和企业普遍存在的技术状态，与相应工种的国家职业岗位标准对接，开发出符合职业教育教学规律的教材，为社会培养高素质劳动者和技能型人才。

【关键词】项目教学法；教材；开发近些年，随着国民经济的快速发展，国家不断加大对职业教育的重视和投入，职业教育发展速度非常快，但教育的理念方法，特别是教材建设与职业教育快速发展的要求还存在很大差距。

近年来，市场上虽有大量的中职教材出版，但大多教材缺乏职教特色、`没有与国家职业标准接轨、没有体现培养高技能人才目标。

因此加强中职校教材建设，研究和开发符合职业教育教学规律的教材已成为十分紧迫的任务。

一、项目教学法及其特点项目教学法是以项目实践为导向，从职业的实际出发选择具有典型性的事例作为教学的内容，突出“教师为主导，学生为主体”的教学理念，学生在教师的指导下，按照任务的要求，搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，努力创造性地去解决问题，得出结论或完成任务。

在项目教学法的教学活动中，改变了传统教学方法中教师为主体的局面，变学生的被动学习为主动的探究性学习。

学生划分成若干个项目小组，按照项目任务的要求，通过小组的分工协作，学生独立制定计划并实施计划，完成项目任务。

教师在整个教学活动中仅仅起一个指导和辅助的作用。

项目教学法能最大程度地调动学生学习的主动性、参与性，使其独立学习，独立思考，团结协作，发挥想象力和创造力，有效地锻炼和提高学生的社会能力、方法能力和综合职业能力。

二、项目教学法课程模式下教材的开发实践1.项目教学法教材编写的基本思路项目教学法教材编写的理念是：主张打破学科体系设置，注重对就业所需的知识和技能的培养，以行动导向、项目组合的形式对中职教材进行书目和内容的整合。

其基本思路是以国家职业标准中级工为依据，考虑职业技能鉴定需要，确定培养目标的知识点和技能点；以模块方式为教材结构，以职业活动为导向，以工作任务为载体，将完成工作任务所需要的基本知识、工艺知识、专业知识和实践知识整合成基本任务单元，通过完成一个个基本任务单元来完成教学目标。

教材编写模式及出书流程

教材改革创新的模式（工作过程系统化模式）
根据专业相应工作岗位及岗位群进行工作任务分析、分类
目录
学习领域1 车辆和系统的保养和养护
学习领域2 拆卸、修理和安装车辆技术总成或系统
学习领域8 废气系统保养与维修工作的实施
学习领域9 传动系统维护
学习领域3 电气和电子系统的检查和修理学习领域10 底盘和制动系统维护
工作过程系统化课程是经过整体化的职业分析得到的一个课程系统，一个专业（职业）约有10-20个工作过程系统化课程，而项目课程的随意性较大。
教材改革创新的模式（理实一体化）
由于项目式教材打破学科体系，对设备和教师要求较高，目前理实一体化的教材在中职层次较受欢迎，在一些专业基础课（如电工电子）也能采用此种模式。
从出版社视角看职业教育及教材
• 作者应该具有实践经验丰富的教师或技术人员。如果没办法找到这样的人才也应该请企业的人参与进来。
• 这几年职业教育的改革，已经渐渐的偏重实践教学，有些实训课程的教学工作多数是直接从企业聘请具有丰富经验的技术人员来实施。
从出版社视角看职业教育及教材
• 教材的编写方式围绕培养学生实际操作能力展开。教材应该以实践为主，实例丰富、切合实际，其理论要围绕着实践展开，为实践服务。改变过去以理论为主，多采用实例证明理论的编写方式。另外培养出学生兴趣，职业习惯，职业道德，也是教材重要环节。
中等职业教育课程改革国家规划新教材
教育部中等职业教育改革创新示范教材
项目课程与工作过程系统化课程的联系与区别
项目课程与工作过程系统化课程开发都基于实际工作任务分析。
项目课程是工作过程系统化课程的主要表现方式，但不是唯一的表现方式，工作过程导向课程核心和关键是处理职业分工和能力中的线索，更强调的是顶层设计和整体架构，项目课程核心和关键是选择合适的载体。

机电-项目-教材编写体例----最终

教材编写体例——机电科以下编写体例请贯彻在编写大纲、样章、定稿中。

以此体例为范本、为基础，可根据不同课程的特点适当调整。

请主编务必贯彻给参编，利于主编控制编写进度、质量，方便主编统稿。

事半功倍。

一、内封体例书名主编XXX副主编XXX参编XXX XXX XXXXXX XXX XXX主审XXX二、内容提要体例第一段：提炼本书的内容、特色第二段：读者对象、教材资源配套说明三、前言体例前言读者对象：说明适合学校、培训、自学三个方面的读者对象。

职业目标：通过学习本书能达到的职业能力目标；并列举有代表性的就业具体岗位，对行业情况、职业方向、职业发展前景、学校开设相关专业情况进行说明。

本书特点：展开的内容说明、特色说明、体例说明、教学资源配套说明。

编写队伍：对主编、副主编、参编编写分工、职责的说明，对主审工作的说明。

编者在教学和实际项目工作中取得的成绩，列举重要的、与本专业相关的，例如：做过教学课题取得的教改成果，技能大赛带队取得优异成绩，承担过哪些具体的商业、政府项目等。

致谢：XXXXXXXXX编者四、编写大纲体例目录项目一XXXXXX任务一 XXXXXX任务二 XXXXXX……………..项目二XXXXXX任务一 XXXXXX任务二 XXXXXX……………..具体要求：项目一XXXXXX学习目标：描述本项目要求学生应知的知识和应会的技能。

包含几个任务，并叙述要学习的各任务。

任务一 XXXXXX一、任务目标介绍任务要达到目的。

二、任务解析介绍完成任务的思路，完成任务的技能点和知识点。

这一环节要注重教师的引导作用，引领学生对工作任务进行分析，并有针对性地提出解决问题的方法和技巧（对于程序设计可以附加程序框图进行进一步的说明），并根据任务分析理清解决问题的思路。

三、知识平台完成任务需要的一些背景知识，为实施任务做理论铺垫；以及一些任务可能涉及的知识和技能。

四、安全要点（可选）介绍本次任务实施的安全规程、注意事项，强调学生在操作过程中什么准做，什么不准做。

以工作过程为导向的《计算机网络基础》项目式教材编写刍议

础教材意义重大
为了提高教学效果．好地服务于学生．们以促进学生更我向企业员工转化为宗旨．职业能力培养、业素质养成为目以职
无法完成．们采用了一些模拟软件构建实践环境．学生能我让真实地体会、效地完成任务．学生在真实的或模拟的职业高使行动情境中培养职业能力突出地方特色针对苏州市提出的产业化转型升级、发展
标从知识本位转为能力本位．程顺序从以知识逻辑为主线转课
职生具有专业知识、业能力和良好的素质，要求具有较强的职更
操作能力和实践能力．此才能在人才市场上具备竞争优势如
创新型经济、行科技创新的新一轮经济发展目标．但要求高进不
标．先进的实践条件为依托．分利用模拟软件及网络资源．以充突出工作过程，化过程评价，导学生积极思考．于实践．强引乐在行动中学习知识、握技能。在课程开发中应坚持从课程体掌系导向工作体系．程内容从知识导向转为行动导向．程目课课
项目式教材开发理念
近年来，着高职教育的迅速发展．算机网络专业成为随计高职教育中的热门专业随着新的教学理念和教学实践的推进．算机网络基础作为计算机网络专业的专业基础课．有计原教材已经严重滞后于高职教育的快速发展而编写一本真正因能够以工作过程为导向、项目式教学为基础的计算机网络基以