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舒城县小学语文1坊

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第4期

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教学反思

提交者:学员钟金涛所属单位:舒城县百神庙镇明德小学提交时间:2018-03-20 21:15:25 浏览数( 4)【推荐】【举报】

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教学课题：《每逢佳节倍思亲》学科：语文

教学对象：三年级学生课时：第二课时

授课教师：钟金涛单位：百神庙镇明德小学

一、反思教学

内容

《九月九日忆山东兄弟》这首诗的内涵及意境均通过课文表述出来。

二、反思教学过程

在设计教学过程的时候，安排了如下三个教学环节：一为诗文建立联系，读通顺课文；二为借文理解古诗，读好课文；三为由读到背，内化理解。

在教学第一个板块诗文建立联系，读通顺课文时，我主要是通过学生自学的方式让学生在古诗和课文之间建立联系。这一个环节，主要是依靠学生的自学能力，一方面鼓励他们自由朗读，一方面要培养他们边读边思考的能力。

教学第二个板块——借文理解古诗，读好课文，我主要是引导学生对应着学习。如第一行诗句“每逢佳节倍思亲”和课文第一小节连起来学习，抓住“独”感受作者王维一个人的孤寂，抓住“15岁”“两年”体会作者离家年龄小、离开家远的实际情景，学生联系实际，很容易引发自己的共鸣，学生朗读起来也就自然会流露出思念之情。

第三板块、由读到背，内化理解，主要是由学文转移到学古诗。在学习古诗的时候，遵循着由读到背的顺序。在读的过程中，又涵盖着要求的逐步提高。在学生自由读，读流利的基础上，提出第一个要求——有停顿。读出了停顿感觉之后要求提高——读出画面感。

优秀成果

三、反思教学效果

在学生自学的过程中，教师主要通过巡视，及时收集学生的学习信息，并适时地予以指导。在巡视的过程中，我发现孩子们基本能够顺利完成学习任务，有稍个别存在困难，经过老师的简单点播，学生就能够理解。

我有意识地叫了同一名学生来朗读不同的语句，而这名学生的基础在班级处于中下游。通过这个有代表性的样本学生的表现，我们可以清楚地看到这个孩子在朗读上的进步。当学生能读流利、读出停顿、读出画面感了，我再引到背诵的层面，这样子，通过反复的练习，学生的背诵已然水到渠成。

四、教学改进措施

这一课，主要是通过气氛的营造，语言的感染来和孩子读文、品诗。还有做得较多不如意的地方，比如说在读的时候，教师可以恰当地自己读，在画面想象时能够调动学生积极性，通过学生来说出他们脑海中的画面……这些不足之处对于今后我在教学文中诗的类似课文时，会有很大的借鉴意义。

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教学反思

提交者:学员施申玉所属单位:舒城县城关镇中心学校提交时间:2018-03-25 19:02:42 浏览数( 2)【举报】

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教学课题： 3 燕子学科：语文

教学对象：四年级课时：第二课时

授课教师：施申玉单位：舒城县城关第三小学

一、反思教学内容

<<燕子》是现代作家郑振铎先生的一篇文质兼并美的散文。第二课时的内容包括：复习提示、巩固提升、句段解读。在第二个环节，燕子的外形特点，是描写动物的一种好的练习方法，我加以了模仿训练，接着我把描写燕子飞行和休息的内容放到前面来讲，让学生了解动静结合的写作方法。最后再讲小燕子的到来为春光增添了许多生趣。改变常规的教学方法，学生感到新颖。

二、反思教学过程

在复习提升这一版块，我出示课件，让学生认读文中的词语并掌握。学习小燕子的外形特点，出示课件让学生观察平时生活中的燕子，并找出文中的句子，让学生说出这是按什么顺序来写的，并让学生知道写动物可以由整体到部分。在学习小燕子飞行和休息时的内容，我播放视频，让学生仔细观察燕子的活动，让他们有话可说，“五线谱”“音符”各指什么？最后教学第二自然段，通过指导朗读来体会小燕子的到来为春光增添了许多的乐趣，然后让学生说出自己的感受，丰富学生的想象力，促进语言积累。

三、反思教学效果

在本课教学中，我尽可能地创设条件，让不同的学生都有自主参与的机会，如朗读课文、说说感受。由于学生年龄特点决定了直观的表象对于他们更具有吸引力，课堂上，我通过多媒体再现文中所描绘的场景，增强教学的形象性。

四、教学改进措施

本课中，放手让学生去说，这个环节还不是很满意。在描写燕子的外形特点时，掌握了由整体到部分的写作方法，我觉得可以让学生根据生活中的经验，说说你喜欢的动物，它们的外形特点，这是一个知识拓展，也是非常好的一个小练笔。还可以让学生自己动手去画，可能会有意想不到的效果。

四、教学改进措施

《金蝉脱壳》让孩子亲眼目睹了金蝉脱壳的全过程。用生动有趣的故事，引领孩子走进动物世界，聆听动物的歌唱，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，萌生对自然科学研究的兴趣。

在读了课题之后，我让观察课文中的几幅插图，然后让他们说说你找到金蝉了吗？有的孩子把蝉壳说成了金蝉，有的孩子把出壳的蝉儿说成了金蝉。大家各抒己见，好不热闹。这时，我让孩子们结合第三自然段中对金蝉的描写：“肥肥的、通身发着金黄色的亮光”，再判断自己说的对不对，大家都摇头了。在这一关键时刻，我出示了一张金蝉的图片，学生们都不禁惊讶以来：“噢，原来这才是金蝉呀！”这时候，孩子们的兴趣被激发出来了。我问他们是否愿意和我一起观看蝉脱壳的过程,大家一致赞同。我们便随着作者一起上了那棵树,亲眼目睹了脱壳的过程。

第四、五自然段，先让学生反复朗读，感受那奇特动人的情景，圈出有关词语，与同学交流阅读感受，且边读边想象金蝉脱壳的过程。特别是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着模仿蝉儿的这些动作，使得课堂气氛达到了高潮。尽管课文中对金蝉脱壳的情景描写得十分细致，但毕竟离学生的生活实际离得较远，根本没有学生亲眼目睹那神奇的情景，比较抽象。因此，教学中，我相机播放了金蝉脱壳的画面，由此激发学生兴趣，启发学生思维。由于画面不是动画，过程不够生动。

在此基础上，追问：作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文，学生不难发现——是观察，让我揭开了金蝉脱壳的秘密；是观察，让我捕捉到了金蝉脱壳这奇特动人的情景。可以说，观察揭开秘密、发现美好的钥匙。怎样才容易发现美呢？课文向我们介绍了三种观察方法：一是有顺序，二是有重点，三是有感情。学生不仅欣赏到了金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人，还学到了观察的方法。整堂课的学习应该说还是较满意的。