小学语文《泊船瓜洲》教学设计及PCK教学分析
小学语文《泊船瓜洲》教学设计及PCK教学分析
小学语文《泊船瓜洲》教学设计及PCK教学分析教学设计从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。
教学目标1、学习古诗《泊船瓜洲》，正确读写词语2、理解诗意，体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。
教学过程1、2（1（2（1（2（3（1）下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。
（2）小组合作学习，分组交流对诗句的理解。
（3）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。
小结：刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就是（板书：抓字眼，明诗意）四、体验情感1、品词析句。
（1）“读书百遍，其义自见”，理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。
那你是从诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢？预设：A.“一水间”，说明相隔很近；“只隔”说明仅仅隔了几座山。
诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。
诗句中暗示诗人归心似箭的心情。
（幻灯演示地形图）板书：一水间只隔离家不远——归心似箭B.“又”是什么意思？“绿”又是什么意思？点出了春天又一次到来了，描绘了长江南岸的景色之美。
“何时”、“还”你又怎样理解？说明诗人多么想回到家乡，思乡之切。
板书：又何时离家很久——思乡之切2、体会用词的巧妙诗文中第三句“春风又绿江南岸”中的“绿”字曾经过了多次修改。
（南宋洪迈《客斋续笔》卷八对该诗草稿的修改过程有记载。
）最初用“到”，后改作“过”。
又改作“入”，再改作“满”，这样一改再改，最后才选定这个“绿”字。
预设：A.B.C.D.32341板书：入诗境，悟诗情这就是欣赏诗歌的方法。
板书：欣赏诗歌2、诵读升情古往今来，人们常用“月圆”、“月缺”来形容“悲欢离合”。
皓月当空，思绪万千，古代诗人借明月或喜或愁抒发感情，写下了多少脍炙人口的诗句。
《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案
《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案第一章：教案简介本章主要介绍教案的结构和内容，以及《泊船瓜洲》这首诗的背景知识。
1.1 教案结构本教案分为十个章节，包括教案简介、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、教学评价、教学反思等。
1.2 《泊船瓜洲》背景知识《泊船瓜洲》是唐代诗人王之涣创作的一首诗，描绘了瓜洲码头的景象。
这首诗以简洁明快的语言，生动地描绘了江南水乡的美景，表达了诗人对家乡的思念之情。
第二章：教学目标本章明确本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
2.1 知识与技能学生能够理解并背诵《泊船瓜洲》这首诗；了解唐代诗人王之涣的生平和创作背景；掌握一些诗歌鉴赏的基本方法。
2.2 过程与方法学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析《泊船瓜洲》的意象、意境和表现手法；学会如何欣赏和解读古典诗词。
2.3 情感态度与价值观学生感受江南水乡的美景，培养对家乡的热爱之情；体会诗歌中的思乡之情，培养对亲人的思念之情；了解祖国传统文化的博大精深，增强民族自豪感。
第三章：教学重点与难点本章明确本节课的教学重点与难点，帮助学生更好地学习和理解《泊船瓜洲》。
3.1 教学重点《泊船瓜洲》的诗意、诗境和表现手法；诗歌鉴赏的基本方法。
3.2 教学难点《泊船瓜洲》的意象和意境的理解；诗歌表现手法的分析。
第四章：教学方法本章介绍本节课所采用的教学方法，以自主学习、合作探讨为主，结合讲授、演示等方法。
4.1 自主学习学生通过自主学习，了解《泊船瓜洲》的背景知识，背诵诗歌，掌握诗歌的基本内容。
4.2 合作探讨学生分组讨论，分析《泊船瓜洲》的意象、意境和表现手法，分享学习心得。
4.3 讲授教师对《泊船瓜洲》的诗意、诗境和表现手法进行讲解，为学生提供诗歌鉴赏的基本方法。
4.4 演示教师通过图片、视频等演示资料，帮助学生形象地理解《泊船瓜洲》的意象和意境。
第五章：教学过程本章详细介绍本节课的教学过程，包括课前准备、课堂导入、新课教学、课堂练习和课后作业等环节。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思第1篇】《泊船瓜洲》教学设计【诗文简析】这是一首著名的抒情小诗，以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。
抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。
诗中通过“京口”、“瓜洲”、“钟山”几个地点的转换及想象，特别是借诗中的“绿”字所赋予的新绿的景物变化，用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。
同时在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。
【学习目标】1.会读、写“间、数、重”等字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵这首古诗，默写《泊船瓜洲》。
3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，说出诗词的大意，体会作者的思乡之情。
4.通过对这首古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【学习重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【学习难点】通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
【学习方法】借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流。
【学习过程】一、导入新课1.播放歌曲《故乡的云》。
师：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。
从今天起，我们将一起走进第二组课文，去感受一下游子的情怀吧。
请大家打开课本，翻到20页，自由的读一读单元导读，想想单元导读中对我们提出了什么要求。
2、生读后指名回答。
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。
由古至今，从未间断。
今天我们再来读三首思乡的诗词。
我们先来学习第一首诗。
(板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”。
)二、预习检测1、指名朗读，正音。
2、交流这首古诗的大意从京口到瓜洲只隔着一道长江水，从京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
3、小结过渡。
师：这首诗的意思已经初步理解了。
《泊船瓜洲》教学设计及说课(3篇)
《泊船瓜洲》教学设计及说课（3篇）《泊船瓜洲》教学设计及说课篇一这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。
诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了对家乡的深切怀念和热爱。
由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。
鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：1、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。
2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。
诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。
而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。
根据以上几点，在教学作如下尝试：首先让学生回顾描写春天的诗句，这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的积极性。
然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。
因此，学习课文的开始，我就让学生回顾学古诗的方法。
然后，进行归纳，给出方法。
这样设计实际是给出了学生的学路。
同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。
通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和能力的培养。
在理解诗意中，我采取了“先扶──后放”的办法。
先扶学前两句，“读诗句──解字词──串讲诗意──体会两句话的作用”。
为配合诗意的理解。
教师板书，目的是在学法上“教”学生，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。
让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习情况（板书）通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。
最后，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础。
整个教学的中心环节，我放在引导学生领会诗的意境上。
这一过程，我主要采用两种方法来进行：第一种方法：设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。
六年级语文下册《泊船瓜洲》教案、教学设计
1.诗歌背诵：请同学们课后熟读并背诵《泊船瓜洲》，感受诗人的情感，增强对诗歌的记忆。
2.写作练习：结合本节课学习的古代诗歌表现手法，以“家乡的风景”为主题，创作一首五言绝句或七言绝句，注意运用借景抒情、对仗工整等手法。
3.情感体验：请同学们结合自己的生活实际，写一篇关于“思乡之情”的作文，字数在300-400字之间，要求表达真挚、情感丰富。
4.诗歌鉴赏：选择一首自己喜欢的古诗，分析其意境、情感和写作手法，写一篇100字左右的鉴赏短文，提高自己的文学鉴赏能力。
5.家庭作业：请家长协助孩子一起查找关于王安石的生平事迹、作品介绍等资料，增进孩子对诗人的了解，培养他们的自主学习能力。
6.课堂反馈：请同学们在课后反思本节课的学习过程，总结自己在课堂上的收获和不足，以便在今后的学习中更好地发挥自己的优势，弥补不足。
（二）过程与方法
1.过程层面：以问题为导向，引导学生主动探究、合作学习。通过自主学习、小组讨论、全班分享等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习《泊船瓜洲》。
2.方法层面：采用情境教学法、启发式教学法、比较教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维品质。同时，注重个性化教学，关注每个学生的学习需求，使学生在课堂上得到充分发展。
六年级语文下册《泊船瓜洲》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识层面：通过本节课的学习，使学生掌握《泊船瓜洲》这首诗的文学背景、生字词、诗句翻译及诗歌意境。在此基础上，拓展学生对古代诗歌表现手法的认识，如借景抒情、对仗工整等。
2.技能层面：培养学生独立阅读、理解古诗文的能力，提高学生的文学鉴赏水平。通过分析、讨论、朗诵等形式，使学生能够准确把握作者的情感，并运用到自己的写作中。
《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案
《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《泊船瓜洲》。
学生能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。
学生能够理解诗人王安石的生平背景及其对诗歌创作的影响。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论、写作等方法，深入理解诗文内容。
学生通过分析、比较、归纳等方法，掌握诗歌的鉴赏技巧。
1.3 情感态度与价值观学生感受并欣赏古典诗歌的美，培养对文学的热爱。
学生理解诗歌中表达的哲理和情感，提升人文素养。
第二章：教学内容2.1 教材内容教学文本：《泊船瓜洲》辅助材料：王安石的生平介绍、古代瓜洲的图片等。
2.2 教学重点与难点教学重点：诗歌的字词理解、意象分析、修辞手法解析。
教学难点：诗人情感的把握、诗歌意境的领会。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示古代瓜洲的图片，引导学生对瓜洲地理环境产生兴趣。
简介王安石的生平背景，激发学生对诗人及其作品的兴趣。
3.2 文本解析分组朗读《泊船瓜洲》，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
逐句解析诗歌内容，引导学生理解每个意象的含义。
分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，解释其艺术效果。
3.3 互动讨论学生分组讨论，探讨诗歌中的情感和哲理。
分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 写作与点评学生之间相互交换阅读，并进行点评。
第四章：教学评价4.1 学生自评学生根据自身的学习情况，评价在理解诗歌内容、鉴赏技巧等方面的进步。
4.2 同伴评价学生之间相互评价，给出对彼此写作和点评的看法和建议。
4.3 教师评价教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和同伴评价，给出综合评价。
第五章：教学资源5.1 文本资源《泊船瓜洲》原文。
王安石的生平介绍。
5.2 多媒体资源古代瓜洲的图片。
与诗歌相关的音乐或视频资料。
5.3 辅助读物王安石的其他诗作。
诗歌鉴赏方面的参考书籍。
《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案第六章：教学策略6.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、写作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教学设计篇1教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1、通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。
3、通过反复诵读，丰富语言积累。
并能背诵并默写《泊船瓜洲》。
4、联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。
5、感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。
6、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。
教学重难点：1、透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2、体会借景抒情的表达方法教法学法：1、变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中。
2、读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。
泊船瓜洲的优秀教学设计（通用10篇）
泊船瓜洲的优秀教学设计（通用10篇）泊船瓜洲的优秀教学设计（通用10篇）作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的泊船瓜洲的优秀教学设计（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
泊船瓜洲的优秀教学设计篇1【教学目的】1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。
2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
【重难点】引导学生感受诗歌表达的思念家乡的真挚感情。
【教具】课件、录音。
【教学过程】一、导入新课，整体把握1、今天我们要学习一首新诗──《泊船瓜洲》，通过预习大家知道了这首诗的作者是谁?(北宋诗人王安石)2、简介王安石：王安石是北宋杰出的政治家，也是一个知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。
宋神宗时，任宰相，推行新法，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。
这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。
3、释题：从诗题中，你知道了什么?(学生自由回答，教师指点学生说说诗题的意思。
)二、初读古诗，把握主旨1、王安石泊船瓜洲时写下了怎样一首诗呢?读古诗三遍，注意读音。
2、指名读诗，互相正音：注：间应读jiàn。
3、正音后齐读全诗，想想诗中哪一个字最能表达诗人想回家的这一念头：(还字;点明：还字就是回家的意思。
)三、小组学习，扣住还字，披文入情，理解诗意(在学生交流回答的基础上，教师适时点拨，并作必要的讲解。
) 哪一小组读懂了哪句?教师相机指点：1、学生交流一、二句：⑴ 找出地名，(点击出示：京口、瓜洲、钟山)搞清三者位置。
⑵ 重点理解：间和数。
京口和瓜洲一个在长江的南岸，一个在长江的北岸，被一条长江间隔开了，所以这儿应该读jiàn。
例如：间断，还有间隔、隔开，在这儿就是间隔的意思。
⑶ 钟山只隔数重山。
数：几;只：说明离家近。
既然离家这样近，就应该回家去看看。
(板书：离家近──应该还)⑷ 指导朗读。
《泊船瓜洲》教学设计、反思
《泊船瓜洲》教学设计及反思一、教材分析：《泊船瓜洲》这首诗描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。
诗句语言精炼，意境优美，是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。
二、学生分析：本班学生基本能积极参与读书，参与质疑解疑，合作讨论兴致高，大胆地发表有创见性的体会和看法。
三、设计理念：本课设计坚持了“以人的发展为本”的教学理念，引导学生回忆学古诗的方法，明确目标任务，使学生有方法可循，主动深入理解诗意，领悟诗情；品味欣赏“绿”字在本诗中的作用，既强化古诗的语言教学，又强化古诗的人文教育。
四、教学目标：1、情感目标：了解丰富多彩的祖国文化，受到热爱家乡的教育。
2、认知目标：（1）了解诗歌大意，感受诗人思乡的真挚情感。
（2）感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，能有感情地朗读、背诵古诗。
3、能力目标：（1）运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。
（2）进一步培养学生的语感和收集古诗的兴趣。
五、教学重点：理解诗意，感悟诗情。
六、教学难点：品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。
七、教具准备：课件、阅读资料教学过程：一、配乐诵诗，激趣导入1、同学们，我们的祖国有着五千年悠久的历史，我们的祖先给我们留下了无数诗篇，相信大家积累不少吧。
“腹有诗书气自华”，读诗能使我们领略诗中优美的意境，能陶冶人的情操。
现在我们每组推荐一名代表来参加古诗背诵擂台赛。
谁一下子背得多、背得熟，他就是今天擂台赛冠军。
2、过渡：看来，同学们的诗歌宝库多如繁星，不胜枚举，这节课我们为它再添一颗耀眼之星，好吗？（课件揭示课题《泊船瓜洲》）（反思：“好的开始是成功的一半”“兴趣是最好的老师”，我别出心裁地创设情景——“古诗背诵擂台赛”，一下子就把学生引入到了学诗的情境当中去，既激发了学生的学习兴趣，调动学习的积极性，又能帮助学生丰富自己的诗歌宝库。
）3、回忆学法，定好目标。
《泊船瓜洲》教案和教学反思
《泊船瓜洲》教案和教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，体会诗歌的意境和情感。
（3）了解诗人王安石的背景和创作风格，以及瓜洲的历史和文化。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过分析诗歌中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过查阅资料和讨论，培养学生的研究和合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的自然美和人文情怀，培养学生的审美情趣。
（2）了解古代文化和历史，增强学生的文化意识和历史观念。
（3）激发学生对文学和历史的兴趣，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中的关键词语和句子的理解。
3. 诗人王安石的背景和创作风格。
三、教学难点：1. 诗歌中意象和修辞手法的分析。
2. 瓜洲的历史和文化的了解。
3. 诗歌的意境和情感的体会。
四、教学准备：1. 教师讲解PPT。
2. 学生课本和注释。
3. 相关资料和图片。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）简要介绍诗人王安石的背景和创作风格，引出本课《泊船瓜洲》。
2. 新课教学：（1）引导学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
（2）解释诗歌中的关键词语和句子，帮助学生理解诗歌内容。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生体会诗歌的意境和情感。
3. 练习与讨论：（1）让学生背诵诗歌，加强记忆和表达能力。
（2）分组讨论，让学生查阅资料和分享对瓜洲的历史和文化的了解。
（3）组织学生进行朗读和背诵展示，鼓励学生表达自己的理解和感受。
4. 总结与反思：（1）教师进行教学反思，总结教学效果和学生的参与情况。
（2）学生分享学习收获和对诗歌的理解和感受。
（3）布置作业，要求学生书写对《泊船瓜洲》的教学反思和自己的学习体会。
六、教学延伸：1. 比较学习：组织学生比较《泊船瓜洲》与其他描写江南的诗歌，如《江南春》等，探讨不同诗人对同一题材的不同表现手法和情感表达。
《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案
《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
分析并欣赏诗歌的意境和韵律。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗歌的内容和情感。
学会欣赏和评价诗歌的美学特点。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
培养学生对自然景色的感知和欣赏能力。
培养学生对家庭和家乡的情感认同。
二、教学内容：1. 诗歌背景介绍：介绍作者王安石的生平和创作风格。
讲解诗歌创作的背景和时代背景。
2. 诗歌内容解析：分析诗歌的结构和韵律。
解读诗歌中的意象和修辞手法。
讲解诗歌中的关键词语和句子的含义。
三、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
向学生介绍作者王安石的生平和创作风格。
2. 朗读与背诵：引导学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
鼓励学生背诵诗歌，加强记忆和表达能力。
3. 内容解析：分析诗歌的结构和韵律，引导学生关注诗歌的形式美。
解读诗歌中的意象和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌的意义。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和写作等。
评价学生的表达能力和思考能力。
2. 诗歌理解：通过提问和讨论，评估学生对诗歌内容的理解程度。
评价学生对诗歌中的关键词语和句子的掌握情况。
五、教学反思：思考本节课的教学效果和学生的反应。
分析教学过程中的优点和不足之处，并提出改进措施。
思考如何更好地激发学生的兴趣和参与度，提高教学效果。
六、教学活动设计：1. 朗读与感知：学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
教师引导学生关注诗歌中的关键词语和句子，培养学生的语感。
2. 小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的意象和修辞手法。
每组选择一个意象或修辞手法进行分享，互相学习和交流。
3. 写作练习：学生根据诗歌中的意境，进行创意写作练习。
鼓励学生发挥想象，用文字描绘出诗歌中的景象。
《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案
《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，体会诗人表达的思想感情。
（3）了解诗人王安石的背景和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
（2）激发学生对古典诗词的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗文的理解与背诵。
2. 诗中关键词语和句子的体会。
3. 诗人王安石的背景和创作风格。
三、教学难点：1. 诗中某些生僻词语的解释。
2. 诗人情感的把握。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗文、图片、背景资料等。
2. 学生准备《泊船瓜洲》诗文文本。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师播放配乐，学生跟读《泊船瓜洲》。
（2）教师简要介绍诗人王安石的生平和创作风格。
2. 自主学习（1）学生自主阅读诗文，理解大意。
（2）学生结合注释，解释生僻词语。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，深入解读诗文内容。
（2）各小组派代表分享讨论成果。
4. 诗文赏析（1）教师引导学生欣赏诗文中的美景。
（2）学生谈谈对诗文的感受和体会。
5. 情感体验（1）学生发挥想象，感受诗人当时的情感。
（2）学生分享自己的感受。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文背诵和理解。
7. 作业布置（1）背诵《泊船瓜洲》。
（2）写一篇关于《泊船瓜洲》的读后感。
8. 板书设计泊船瓜洲王安石明月何时照我还六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的积极参与程度，诗文的理解和背诵情况，以及学生对古典诗词兴趣的提升等方面。
教师也应考虑如何在今后的教学中更好地激发学生的学习热情，提高教学效果。
七、学生评价：1. 学生对诗文的背诵情况：是否能够流利地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
2. 学生对诗文的理解：是否能够正确理解诗文内容，解释生僻词语，体会诗人情感。
《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案
《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《泊船瓜洲》这首诗。
能够分析并描述诗中的景象和情感。
能够解释诗歌中使用的修辞手法和词语的含义。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
通过分析诗中的意象和情感，培养学生的文本解读能力。
通过创作和展示，培养学生的创造力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生感受大自然的美丽和诗人对家乡的思念之情。
培养学生的文化意识和对中国古典文学的兴趣。
培养学生尊重和传承传统文化的态度。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍作者王安石的生平背景和创作风格。
解释诗歌的写作背景和历史文化背景。
2.2 诗歌内容解析朗读并翻译《泊船瓜洲》这首诗。
分析诗中的意象、情感和修辞手法。
解释生僻词语的含义和用法。
2.3 诗歌欣赏与讨论引导学生感受诗中的景象和情感。
分组讨论诗中的意象和修辞手法，分享各自的见解。
进行诗歌创作和展示，展示学生的理解和创造力。
第三章：教学步骤3.1 导入通过展示瓜洲的图片或地图，引导学生对诗歌的背景产生兴趣。
提问学生是否曾经有过类似的体验，引发学生对诗歌主题的思考。
3.2 诗歌朗读与翻译朗读《泊船瓜洲》这首诗，让学生感受诗歌的韵律和情感。
引导学生跟读并翻译诗歌，理解诗歌的内容和意义。
3.3 诗歌分析与讨论引导学生分析诗中的意象和情感，让学生用自己的话描述诗歌的景象。
分组讨论诗中的修辞手法和词语的含义，让学生分享自己的见解。
3.4 诗歌创作与展示让学生根据对诗歌的理解和感受，进行诗歌创作和展示。
鼓励学生发挥创造力，用自己的语言和表达方式来展示诗歌的意境和情感。
第四章：教学评价4.1 学生背诵和理解诗歌的能力检查学生是否能够正确背诵《泊船瓜洲》这首诗。
通过提问和讨论，了解学生对诗歌内容的理解程度。
4.2 学生分析和解读诗歌的能力评估学生对诗中的意象和修辞手法的分析能力。
评估学生对生僻词语的理解和运用能力。
《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案
《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句式。
（3）了解诗人王安石的背景和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）采用小组讨论的方式，帮助学生理解诗歌的意义和主题。
（3）通过对比分析，使学生掌握诗歌的表现手法和艺术特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生感受大自然的美好和人与自然的和谐。
（3）教育学生勤奋学习，立志成为有用之才。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中的关键词语和句式的理解。
3. 诗人王安石的背景和创作风格。
三、教学难点：1. 诗歌的意义和主题的理解。
2. 诗歌的表现手法和艺术特点的掌握。
四、教学准备：1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人王安石的背景和创作风格。
（2）引导学生关注诗歌的《泊船瓜洲》。
2. 朗读诗歌：（1）教师带领学生朗读诗歌。
（2）学生跟读并体会诗歌的节奏和韵律。
3. 翻译诗歌：（1）教师引导学生理解诗歌的意义和主题。
（2）学生分组讨论，翻译诗歌中的关键词语和句式。
4. 讲解诗歌：（1）教师详细讲解诗歌的意义和主题。
（2）学生认真听讲并做好笔记。
5. 点评诗歌：（1）教师引导学生对比分析诗歌的表现手法和艺术特点。
（2）学生发表自己的看法和感受。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）学生背诵诗歌。
（2）学生写一篇关于《泊船瓜洲》的短文，表达对诗歌的理解和感受。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，并找出需要改进的地方。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和回答问题等。
2. 知识掌握情况：评估学生对诗歌内容、词语理解和诗人背景的掌握程度。
《泊船瓜洲》教案和教学反思
《泊船瓜洲》教案和教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）了解诗人王安石的背景及其创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过分析诗歌的结构和韵律，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过讨论和思考，培养学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗中对大自然美景的赞美，培养学生的审美情趣。
（2）理解诗中表达的思乡之情，培养学生的家国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌中关键词语和句子的理解。
（3）诗人王安石的背景及其创作风格。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻词语的解释。
（2）诗歌意境的深入理解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解《泊船瓜洲》。
（2）收集有关王安石的背景资料。
（3）准备PPT或黑板，用于展示诗歌和相关图片。
2. 学生准备：（1）预习《泊船瓜洲》。
（2）了解一些基本的文学鉴赏知识。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前的诗歌学习，为新课做好铺垫。
（2）简要介绍诗人王安石的背景和创作风格。
2. 诗歌朗读与背诵：（1）引导学生朗读《泊船瓜洲》，注意语音语调和节奏。
（2）鼓励学生背诵诗歌，加深对内容的理解。
3. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构和韵律，引导学生理解诗歌的形式美。
（2）解释诗歌中的一些生僻词语，帮助学生理解内容。
4. 讨论与思考：（1）引导学生关注诗歌中的关键词语和句子，深入理解诗的意境。
（2）讨论诗中表达的思乡之情，引发学生的思考和共鸣。
五、教学反思1. 教学效果：（1）学生是否能够正确朗读和背诵诗歌。
（2）学生对诗歌中关键词语和句子的理解程度。
（3）学生对诗人王安石的背景及其创作风格的掌握情况。
2. 教学改进：（1）针对学生的掌握情况，调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
（2）在讨论和思考环节，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维能力。
《泊船瓜洲》教案和教学反思
《泊船瓜洲》教案和教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解并掌握诗中的重点词语和句子的含义。
（3）分析并欣赏诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用图像和音乐等辅段，帮助学生更好地理解和感受诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生感受自然之美，培养对大自然的敬畏之情。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗中重点词语和句子的理解。
3. 诗歌意境和情感的欣赏。
三、教学难点：1. 诗中一些生僻词语的理解。
2. 诗歌深层意境的感悟。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的原文和注释。
2. 准备相关的图像和音乐资料。
3. 准备黑板和投影仪。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师播放《泊船瓜洲》的配乐，让学生初步感受诗歌的氛围。
（2）引导学生回顾已学的相关诗歌，为新课的学习做好铺垫。
2. 诗歌朗读：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语气和节奏的把握。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析：（1）教师引导学生逐句理解诗歌内容，解释生僻词语的意思。
（2）学生讨论诗中的意境和情感，分享自己的感受。
4. 诗歌欣赏：（1）教师运用图像和音乐等辅段，帮助学生更好地理解和感受诗歌。
（2）学生发挥想象，描绘诗中的画面，感受诗歌的美。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读和背诵的重要性。
6. 课后作业：（1）学生回家后朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）写一篇关于《泊船瓜洲》的读后感，表达对诗歌的理解和感受。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的积极参与程度和对诗歌的理解程度。
教师也应对自己的教学方法和教学内容进行反思，看是否能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
小学语文泊船瓜洲教案 泊船瓜洲教案及反思
小学语文泊船瓜洲教案泊船瓜洲教案及反思泊船瓜洲教案教学内容：《泊船瓜洲》是小学语文教材中的一篇课文，通过讲述一艘破旧的渔船成功泊在瓜洲的故事，引导学生理解并感受作者想要传达的勇气与信心的重要性。
教学目标：1. 理解课文的大意和基本内容；2. 学习运用上下文推测词义；3. 学习理解语篇结构，并通过朗读课文提高语感；4. 诵读课文，培养学生的朗诵能力。
教学重点：1. 理解课文的基本内容；2. 通过上下文推测词义。
教学难点：1. 推测不常见词汇的词义。
教学准备：课文《泊船瓜洲》复印件，黑板、彩笔。
教学过程：Step 1：导入新课通过问答的方式，引导学生谈论一下泊船与瓜洲之间的关系，同时向学生展示一幅描绘瓜洲的图片，激发学生的学习兴趣。
Step 2：学习课文1. 教师以朗读方式让学生跟读课文，使学生对课文内容有大致了解。
2. 学生自主阅读课文，了解课文的大意。
3. 阅读理解：教师提出一些问题，帮助学生深入理解课文，如："渔船怎么样才能成功地泊到瓜洲？" "作者通过这个故事想要告诉我们什么？"等。
Step 3：语言运用通过分析课文中的重难词汇，教师带领学生进行推测词义的练习，如："泊"、"渴了"、"虎视眈眈"等。
Step 4：朗读课文教师以句子为单位，由个别学生朗读课文，并进行评价和指导。
Step 5：体验与创造学生围绕课文主题，进行活动设计，如："假设你是渔船的船长，请你讲述一下你是否有勇气航行至瓜洲，为什么？"。
Step 6：巩固与练习板书课文中的重点句子，并与学生一起进行操练，确保学生对句子的理解和掌握。
Step 7：总结与反思进行课堂小结，对这节课学生的学习情况进行简要总结与反思。
教学准备方面，我准备了课文的复印件，但没有提前制作好一些图片或幻灯片来展示瓜洲的景色，这样会有一定的遗憾。
四年级教案《泊船瓜洲》教学设计及点评
四年级教案《泊船瓜洲》教学设计及点评《泊船瓜洲》教学设计及点评学习目标：1.自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”。
2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。
3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。
【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】教学过程：一、导入1.预备上课。
回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……2.认识课题。
师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大伙儿第一一起来研究一下“泊”字。
（教师板书课题。
出示字典中“泊”字的两个音节(bó p&oacut e;)及其不同的意义，选择正确的读音。
齐读课题。
）师：谁能依照课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地点?生：“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。
师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。
课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。
生：王安石，北宋时期闻名的政治家，文学家，诗人。
生：……3.商定学习步骤和方法。
师：我们差不多学过好多古诗了，你打算如何样学习这首诗呢?生：学古诗要先背诵。
师：先要——生：读熟，还要明白中意思。
生：还要求默写。
……(教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”)师：我们就按这顺序和方法学习。
【评：“学生是学习的主体”。
这“主体”地位如何样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。
背诵古诗，唤起学生已有的学习体会，制造平等的交流机会。
让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。
】二、读诗1.试读。
师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。
请自由轻声读诗，注意读准字音。
(学生自由试读)2.正音。
讨论并读准以下字。
京口瓜洲一水间（jiān jiàn），钟山只隔数（shù shǔ）重（zhòng chóng）山。
古诗《泊船瓜洲》教学设计和反思
古诗《泊船瓜洲》教学设计和反思古诗《泊船瓜洲》教学设计和反思【教材简析】《泊船瓜洲》系人教版九册第二组“思乡”主题古诗词篇目的第一篇，是北宋王安石作于1075年。
该诗用蒙太奇手法描绘出几幅生动画面，诗句凝炼，意境优美，字里行间透出浓浓的思归思乡情。
一个“绿”字让此诗曾获“超然迈伦，能追逐李杜陶谢”(《彦周诗话》)的赞誉。
【学情分析】五年级学生之于知晓诗面意义、领会诗含境界不是难事，难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。
【设计理念】营造相称的教学情境，激发学生形象思维去理解感悟，用诗般方法教学，让课堂流淌浓郁的文化味，让学生受到古诗词文化的熏陶、感染，为学生真正喜欢上古诗词积淀一次颇有价值的学习之旅。
【教学目标】一、知识与技能1、有韵味儿地朗诵，并背诵诗文。
2、用自己喜欢的方式说出诗的含义。
3、领会“绿”字的妙用。
二、过程与方法1、反复吟咏中，形象感知诗的意境。
2、读中生疑，读中释疑，联系上下文，真正理解字里行间的深刻含义。
三、情感态度与价值观通过诗文学习，学生加深理解“家乡美、家乡亲”，并再次唤醒其热爱家乡的美好情感。
【教学重难点】教学重点：营造相称的教学情境，激发学生形象思维去感知诗文的意境。
教学难点：领会诗人刚离乡就思归思乡的复杂情感。
【教学方法】情境教学法、读问结合法。
【教学课时】一课时【教学流程】一、知人论世解诗题1、思乡导入。
同学们，“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，他们中不少提笔留下佳作，比如李白的《静夜思》。
今天，让我们一起欣赏由北宋诗人王安石写的佳作《泊船瓜洲》。
2、走进作者。
(1)身世简介。
王安石(1021—1086)，宋朝文学家、政治家。
字介甫，晚号半山，抚州临川(今江西抚州)人。
公元1042年(庆历二年)进士。
曾上万言书，提出变法主张。
公元1069年任参知政事，推行新法。
次年拜同中书门下平章事。
公元1074年罢相，次年复任宰相;公元1076年再次罢相，退居江宁(今江苏南京)半山园，封舒国公，不久改封荆，世称荆公。
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小学语文《泊船瓜洲》教学设计及PCK教学分析教学设计从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。
教学目标
1、学习古诗《泊船瓜洲》，正确读写词语
2、理解诗意，体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。
教学过程
一、情境导入
1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）
2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。
在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。
此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。
师：露从今夜白，月是故乡明。
师：俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。
今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。
板书：泊船瓜洲王安石
二、知诗人，解诗题。
（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。
（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文
集》。
王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。
他年轻时，中进士。
写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。
所以他前往上任，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。
这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。
（板书：知诗人，解诗题）
三、抓字眼，明诗意
（一）、熟读古诗。
（1）小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。
（2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。
（3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议和正音。
全班配乐齐读。
（二）理解诗意。
同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？
（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。
教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。
）（1）下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。
（2）小组合作学习，分组交流对诗句的理解。
（3）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。
小结：刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就
是（板书：抓字眼，明诗意）
四、体验情感
1、品词析句。
（1）“读书百遍，其义自见”，理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。
那你是从诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢？
预设：
A.“一水间”，说明相隔很近；“只隔”说明仅仅隔了几座山。
诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。
诗句中暗示诗人归心似箭的心情。
（幻灯演示地形图）
板书：一水间只隔离家不远——归心似箭
B.“又”是什么意思？“绿”又是什么意思？点出了春天又一次到来了，描绘了长江南岸的景色之美。
“何时”、“还”你又怎样理解？说明诗人多么想回到家乡，思乡之切。
板书：又何时离家很久——思乡之切
2、体会用词的巧妙
诗文中第三句“春风又绿江南岸”中的“绿”字曾经过了多次修改。
（南宋洪迈《客斋续笔》卷八对该诗草稿的修改过程有记载。
）最初用“到”，后改作“过”。
又改作“入”，再改作“满”，这样一改再改，最后才选定这个“绿”字。
预设：
A.其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。
春风一吹，把江南的景色变得春意盎然。
B.“绿”最能表现春天江南的美丽景色，表现他爱家。
C.“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。
D.（配乐播放江南美景图片）出示江南春色的相关诗句，学生吟诵诗句，江南的景色美吗？于是王安石改字的故事传开了，他对字词的推敲是值得我们学习的。
3、小结：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。
板书：思念家乡之情
五、入诗境，悟诗情。
读诗要把自己当成诗人。
假如你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离对岸不远的地方，此时此刻，此情此境，你想到了什么？我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，
2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。
只见对岸就是京口，由这诗人想……现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山……绿水……田野……江岸……最后，诗人望着明月，又想到了什么呢？（如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗？先在小组说说看，一人说，其他人补充。
（学生相互议论，教师巡视指导）
3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来
4、融情诵读：看课文插图，想像一下，把自己当成诗人，融入诗人的感情，有感情地诵读。
六、归纳学法，拓展学习
1．总结全诗，归纳学法
我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；
板书：知诗人，解诗题
通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；
板书：抓字眼，明诗意
最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；
板书：入诗境，悟诗情
这就是欣赏诗歌的方法。
板书：欣赏诗歌
2、诵读升情
古往今来，人们常用“月圆”、“月缺”来形容“悲欢离合”。
皓月当空，思绪万千，古代诗人借明月或喜或愁抒发感情，写下了多少脍炙人口的诗句。
俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
我们一起来充满感情地吟诵下面的诗句。
明月出天山，苍茫云海间。
——李白举头望明月，低头思故乡。
——李白举杯邀明月，对影成三人。
——李白几时杯重把？昨夜月同行。
——杜甫海上生明月，天涯共此时。
——张九龄野旷天低树，江清月近人。
——孟浩然
七、布置作业
这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。
下面我布置一下课堂作业。
根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。
古诗词PCK教学分析
拜读过王崧舟老师写的一些课文的教材解读，初步知道要设计一篇教案，必须通读教材及相关的资料。
学习了PCK，我对教材解读有了更深层次的理解。
回过头来看自己这学期曾经执教的一堂古诗课《泊船瓜洲》，我认真地进行了PCK的分析，尝试有所保留，有所取舍，从以下几个策略方面进行古诗词教学：
一、品味语言，优化意境创设
古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是祖国优秀的文化遗产。
古诗表达形式重含蓄，诗文讲究凝练，诗人都善于观察，他们把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等，用优美精炼的语言刻画出来。
在这些令人叫绝的文字背后，都隐含着诗人彼时彼刻的心情故事。
对诗的语言的理解是读诗的基础。
在教本首诗的时候，我指点学生自己看注释、查资料、或联系上下文把字词的意思读懂。
古诗词语言的教学不能只停留在理解的浅层，学会对语言的品味是古诗词教学的特色。
古诗词语言的精妙、独特的韵味、深远的意境是“品”出来的。
二、培养拓展能力
古诗词用高度概括的语言把繁复的生活现象、浓烈的思想感情蕴蓄到最典型而又最精约的形象中。
它是诗人的生活体验和人生感悟的表现。
苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是
学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。
”我们在引导学生进行诗歌鉴赏时，既要让学生用自己的情感把诗歌中浓缩的生活和情感“泡”开，还原回原生态，更要让学生把读出的“自己”的而非“别人”的感悟抒写出来，即让学生对原诗进行
创造性的补充和发挥，使原诗具有更为广阔的意象群，同时使艺术形象得到再造和扩展。
如：学生理解整首诗的意思后，我引导学生再默读这首诗，把这个画面在心中理顺。
请个学生来读读这首词，其余同学边听边想象，你按顺序分别看到了什么画面。
用自己的话来写一写，改写过程中，学生通过联想充分调动了自己的经验与感受，创造出了自己心中的形象，并为之心动、心醉。
三、教师示范，引导语言品味。
教师重视范读，声情并成，既传韵，传达诗的韵味，又传情，传达诗的感情。
课中，我一次又一次范读，每次读的目的不同，节奏、语感，情感的表达不同，或是鲜明对比，或是层层深化，既体现了教师的文化底蕴、语言艺术，也体现了教师精心的教学设计。