泊船瓜洲教案设计教学设计课题6篇

实用文档文案大全泊船瓜洲教案教学设计6篇泊船瓜洲教学设计：教学目标：1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

教学过程：[由整理]一、激趣导入古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。

这天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

二、初步参与1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。

他视南京为自己的第二故乡。

他年轻时，中进士。

写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。

所以他前往上任。

他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

2、介绍地真具体。

老师相信大家必须把这首诗读得正确、流利了。

给你们准备一下，立刻请几位同学来读一读。

3、指名读，教师充分肯定。

并激励其他同学大胆展示自己。

4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。

这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。

5、指名数名学生背诵。

教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。

三、充分参与书读得很准确。

但是，如果要带上感情，还须理解诗。

这天。

同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。

全班交流。

指名说，其他人补充。

四、深入推敲1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否能够读出问题来。

如果能够，那你们就更善于读书了。

“春风又绿江南岸”中绿的用法。

“明月何时照我还”中的明月图上没有。

2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。

细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。

3、小组简单交流。

绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。

或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。

或者绿能让我感到春天的勃勃生机。

或者说绿还能看出作者心里充满期望，对前途充满信心。

4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。

学生简单交流后，全班发言。

5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。

有的侧重表达他对江南美景的爱恋。

教师要充分鼓励学生个性化的朗读。

6、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？五、知识拓展延伸。

这节课，同学们用心主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。

下面我布置一下课堂作业。

选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按必须顺序具体介绍春天来临江南的景色。

选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧月下门。

你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？泊船瓜洲教学设计：教学目标：1、使学生正确地、流利地、有感情地朗读，背诵这首诗。

2、使学生能说出诗句的意思，感受并想象诗歌描绘的意境，体会诗中的感情。

教学重点、难点：读懂诗句的意思，想象诗中描述的景象，体会诗中所表达的思想感情。

教学准备：1、课件。

2、学生预习并了解诗人王安石的有关状况。

教学过程：一、导入新课：同学们：刚才的音乐好听吗？大家明白是什么曲子吗？是唐代诗人张若虚的《春江花月夜》。

在我国的古代诗歌中，月亮一向是诗人们乐于描述和遐想的对象，据统计在《唐诗三百首》中写月亮的诗就占去了五分之一，多达60余首。

当然，宋代诗歌中也不乏佳作。

这些写月亮的诗歌或表达思乡之情；或抒发喜爱之意。

这天我们一齐学习一首有关月亮的宋诗《泊船瓜洲》，看一看这首诗，抒发了王安石怎样的感情？本节课的任务：透过各种方式的读，然后背过这首诗。

透过读和老师的讲解理解诗意，感悟诗人的思想感情。

二、温故而知新我们已经学过了许多有关描述月亮的诗，谁能给大家背几句？学生有可能背李白的《静夜思》：“床前明月光、……”张继《枫桥夜泊》、白居易《暮江吟》、刘禹锡《望洞庭》等。

刚才大家背的这几首诗，有二个特点：1、它们都是写秋天的景象的2、都有月亮。

其中《静夜思》和《枫桥夜泊》是表达思乡之情的；《暮江吟》、《望洞庭》抒发对月亮的喜爱之意的。

那么，王安石的《泊船瓜洲》到底是秋天的，还是春天的景？思乡的？还是表达喜爱之情的呢？下面让我们在读中来感悟吧。

三、读1、默读一遍，看一看诗中有什么不会的字和或不懂的问题，请用笔画出来。

出示第一张幻灯片。

泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水间。

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸。

明月何时照我还。

2、指名读，正音，读准下面的多音字。

出示第二张幻灯片。

京口瓜洲一水间。

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸。

明月何时照我还。

3、齐读：{由快――慢}，初步了解诗歌大意。

思考：王安石在瓜洲看到了什么景象？春江、绿、明月、山、水。

4、打节奏读，注意节奏和押韵{由快――慢}5、指导朗读，注意停顿和节奏，出示第三张幻灯片。

老师范读。

泊船瓜洲王安石京口/瓜洲//一水间。

钟山/只隔//数重山。

春风/又绿//江南岸。

明月/何时//照我还。

6、群众吟唱按照上一学期教给大家唱《暮江吟》的方法来唱《暮江吟》，大家先自己唱一下。

四、师小结，定感情基调：常言道：“文读千遍其意自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”所以读是学习古诗的关键和好方法。

好了，我们这天的第一个任务已经完成了。

此刻，谁来讲一讲刚才你在读的时候有什么感觉？，还是忧郁伤感？。

生也可能回答：欢快的，乐观的，忧郁的、伤感的。

那么，你们的感觉对不对呢？我们一齐来看诗文。

五、悟1、理解课题泊船瓜洲，看到这个标题，就令我们想起《枫桥夜泊》，泊：停船靠岸。

在古代，停船靠岸就是快到了晚上，要睡觉休息了，所以这首诗的标题也能够改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》，这首诗写作的时间应是临近晚上，地点是瓜洲渡口。

师：这首诗是在什么状况下写的？为什么说表达了作者的思乡之情？此刻我们请一位同学介绍一下作者。

2、作者简介――由学生制作一张幻灯片。

王安石是我国唐宋八大家之一。

师：王安石是在一种怎样的状况下写这首诗的呢？我们还要回到公元年1071年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行变法革新，但是立刻遭到了以司马光为首的大官僚们的反对，他主动辞职，回到了从小与父亲一向生活的，被他视为第二故乡的南京。

8个月后，又重新被宋神宗启用，这一年王安石已经55岁，王安石二次被拜相，他能够重返政治舞台、推行新政了。

情绪愉快，同时对前途的忧虑，在赴任途中写下了此诗――决定了本诗的感情基调。

我们懂得了这些，这首诗就好理解了。

诗中描述了那些地点？学生可能回答出三个：瓜洲、京口、钟山。

老师补充，还有京城开封，江西临川瓜洲：在此刻江苏省长江北岸，扬州市南面。

京口：在长江南岸，此刻的江苏省镇江市。

钟山：此刻南京市的紫金山。

指南京，王安石的第二故乡。

开封：这天的河南开封市。

所以，就能够解决了最后一句中的“还”――回南京这个问题。

师：王安石在瓜洲看到了什么景象？当时他的情绪是什么样的？用诗中的字词来回答。

学生可能回答：“一水、数重山，江南岸，明月”。

师：站在瓜洲――望京口――想钟山――触景生情产生了：1、愉快、喜悦之情王安石二次被拜相，他能够重返政治舞台、推行新政了。

情绪愉快，人逢喜事精神爽，所以一水，数重山都不算远。

2、思念从2个方面能够看出对故乡的思念：王安石二次被拜相，他能够重返政治舞台、推行新政了。

情绪愉快，但是又要离开故乡，所以不免又思念家乡。

此刻故乡近在咫尺，但是会越来越远的。

我们能够结合白居易写《暮江吟》来理解，白居易也是触景生情，可他――离开京城长安，离开了朝庭的纷争，一路上感到十分的简单、愉快。

王安石是――赴任，虽然能够施展抱负，但前途未卜的担心，使他想早日告老还乡。

这也是人之常情：“游子思乡，他乡苦，故乡甜”。

师：还有那些景物使王安石思乡的？春风、江南岸、明月“春风又绿江南岸”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”我的家乡太美了。

“举头望明月，低头思故乡”，看着天上的月亮，感叹月是故乡明，此时一别，不知何时才能回来，一股浓浓的思乡情油然而生。

3、忧虑、无奈“春风又绿江南岸”的重心，是“又”字。

其实王安石在那里并不是要刻意描绘江南春景之美丽，他把诗句的重心放在“又”字而非“绿”字上，他要表达的是“春风”尚且有情，还明白一年一度“又绿江南岸”春回江南，而诗人自己呢，却不得不在“春风又绿江南岸”的时候，离开江南的家乡，违心地重登仕途。

这一去，前途吉凶莫测，不知何时才“又”能回到江南的家中呢？一个“又”字，融情于景，实在是诗人满心难以排遣的无限乡愁的真实写照。

正是有了前三句寓情于景的层层铺垫作势，结句的“明月何时照我还”的抒写乡愁的淋漓之笔，才水到渠成地直泻出来，把乡愁的抒写发挥到了极致。

对故乡欲回不能，欲罢不休的无奈。

今日明月送我去，他日明月“何时”送我还？仕途险恶，吉凶难测，那“何时”二字是诗人发自肺腑的一声沉重叹息，蕴含了诗人对险恶仕途的担忧，对施行新法前途的顾虑。

诗意忧思深切，格调也十分苍凉，是如闻其声的一声喟然长叹，是诗人抑郁消沉心态的真实自然的流露。

以下可做备用环节：“绿”字是吹绿的意思，是形容词做动词，使动用法，用得绝传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。

因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。

绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。

或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。

或者绿能让我感到春天的勃勃生机。

或者说绿还能看出作者心里充满期望，对前途充满信心。

师：“绿”字用得好的原因：1、反映了江南水乡早春嫩绿的色调。

2、表现了春风使大地复苏的神奇。

3、表现了绿的层次美、动态美。

六、赏――意境这首诗是一首写景抒情诗。

诗人写出了一江之隔的几个地点，还展示了春的新绿，月的皎洁。

色泽鲜明，以及对故乡欲回不能，欲罢不休的无奈。

诗人推敲文字的风范。

七、翻译：京口”与“瓜洲”只有一江之隔，而钟山离那里也只有几重山之远。

一年一度的春风又吹绿了江南的大地，什么时候才能让我趁着明月再回来呢？八、课外拓展选做题1、以“春风又绿江南岸”为题，按必须顺序具体介绍春天来临江南的景色。

2、如果他来到你的身边，根据你掌握的通信和交通方面的知识，你会怎样劝尉他？排解他的乡愁？3、继续收集有关描述思乡的诗歌。

泊船瓜洲教学设计：学习目标：1.透过自学，大体理解诗意；2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3.使学生受到热爱家乡的教育。

4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

学习重、难点：重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。

在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法教学过程：一、设景激情：1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，XX同学，此刻已经能背？首古诗，能背几首以上的同学有？个。