人教版语文高一-人教必修二第1课荷塘月色课堂实录

人教必修二第1课《荷塘月色》课堂实录(课件显示)“荷塘月色”标题一、导入新课：在生活中，我们时常会有苦闷彷徨，心情“颇不宁静”的时候，每个人都会选择不同的方式来减压，或借酒浇愁喝个一醉方休，或“悟言一室”畅叙幽情，把心中的不悦倾泻个痛快，当然，去野外走走，去大自然中散散心也不失为一个好办法。

朱自清先生在“颇不宁静”的时候选择的正是去大自然中散散心的方法，今天，我们就跟随他一起走进他心中的那片荷月世界吧。

二、整体阅读：～（第一部分）～师：作者开篇点题就写“这几天心里颇不宁静”，我们把这种直接写出自己的情感的方式叫做直抒胸臆（板书——直抒胸臆）那么，作者为什么要这样写呢？生：因为心中不宁静，想起荷塘“总该有另一番样子”。

因此为了寻找宁静。

外出散步。

这是夜游荷塘的缘起。

（课件显示）在走向荷塘的路上，作者的心情如何呢？还是不宁静的吗？文中哪些语句可以说明？师：那么在走向荷塘的路上，作者的心情如何呢？有没有产生什么变化呢？还是不宁静的吗？文中哪些语句可以说明？请大家带着问题，听林培彦同学朗读第2-3两个自然段。

生：（朗读第2、3自然段）师：很好，现在请大家告诉我作者在走向荷塘的路上，他的心情是什么样的？生：喜悦的。

师：你怎么知道的呢？文中哪些地方告诉我们他是喜悦的了吗？生：①今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的师：除此之外，还有什么地方暗暗透露出了作者的喜悦之情了吗？生：②这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。

③这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

师：很好，我们同学很快就能抓住这些直接表达作者思想感情的句子。

在抒情散文中，我们把这种直接表达作者思想感情或观点态度的方式称为直抒胸臆。

师：好，作者在走向荷塘的路上，他感受到了喜悦，现在，就请同学们一起来朗读第4自然段。

生：（朗读第4自然段）师：同学们体会到了作者的喜悦之情了吗？生：（点头）体会到了。

师：那么，你们体会到的喜悦是因为在这个段落中出现了直抒胸臆表现作者情感的句子了吗？生：（摇头）不是。

师：那是因为什么呢？生：是因为作者对景物的描绘。

师：很好，那么在抒情散文中，通过对景物的描绘来传达作者情感的表现手法，我们称之为借景抒情。

（板书：借景抒情）师：作者置身于月光下、荷塘畔，对于这无穷无尽的大自然之美本应是尽情享用，痛快享用才是，那么作者此时的喜悦又是一种什么样的喜悦呢？是杜甫“漫卷诗书喜欲狂”的喜悦吗？是《囚绿记》中作者初见绿影时心中的那种喜悦吗？生：不是。

师：既然不是，那么作者的喜悦又是怎样的一种喜悦呢？～（第二部分）～揣摩语言，体会情感师：下面，我们就来看看，在第4自然段描写“月下荷塘”的图景中，作者都写到了哪些景物呢？生：作者依次写了荷叶、荷花、荷香、荷波和流水等景物。

师：这些景物有什么特点吗？我们先来看看流水。

作者是怎么形容流水的呢？生：流水是脉脉的。

师：脉脉这个词是什么意思呢？生：水没有声音，但是饱含深情的样子。

师：很好，脉脉这个词让我们想到了一个成语——生：脉脉含情。

师：好，流水是脉脉的，无声但又是饱含深情的。

此时无声胜有声，这写的是多么含蓄啊。

这水如果是“哗哗”或“哗啦啦”的不是也能表现作者的喜悦之情吗？为什么作者感受到的流水是脉脉的呢？生：（思考）。

师：接着，我们再来闻闻荷香。

我们请一位同学为我们朗读下作者描写荷香的句子好吗？生：微风过处，送来缕缕清香，彷佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

师：作者是怎么形容荷香的呢？生：缕缕。

师：缕缕这个词体现了荷香的什么特点了吗？生：一丝丝，淡淡的，清香。

师：很好，那么，他又是怎么形容歌声的呢？生：渺茫。

师：这荷香和歌声在这儿有什么共同点吗？生：都是若有若无、虚无飘渺的。

师：在这里，作者把嗅觉上的清香和听觉上的歌声联系到了一起，我们把不同感观之间的相通和转移的修辞手法称为——通感。

师：很有意思，作者笔下的流水不是“哗哗”的，荷香也不是扑鼻而来“浓浓”的香，是“脉脉”的流水，“缕缕”的香，那么作者为什么要这么写呢？大家揣摩到作者是怎样的一种喜悦了吗？生：（思考）。

师：一切景语皆情语，这些自然景物特征的描写，突出了作者什么样的情感什么样的喜悦呢？生：淡淡的喜悦。

师：很好，下面，再让我们来赏赏荷花，请大家齐读描写荷花的句子。

生：齐读。

（课件显示）作者笔下的荷花是这样的吗？为什么？结合文本，试从景物特征和作者情感两方面回答。

师：作者笔下的荷花是我们看到的这个样子的吗？生：不是。

生：图片上的花很多，是粉红色的。

师：那么作者是怎么描写荷花的呢？从数量上看，花是？生：零星的。

师：零星的，说明花不多，颜色呢？生：白色的。

师：是白的，是一种淡雅的颜色.花的姿态呢？生：袅娜，羞涩。

用拟人的手法说明花的含苞待放的姿态。

师：我们来看看，作者把花比作了明珠、星星、刚出浴的美人，那么这三者又各自有什么特点吗？明珠有什么特点呢？生：圆润的、晶莹剔透的。

师：星星呢？生：忽隐忽现。

师：出浴的美人呢？生：淡雅，清新，纤尘不染。

师：作者连用三个喻体来说明一个本体，我们把这样的一种修辞手法称为博喻。

师：（小结）这一段，作者从视觉听觉嗅觉三个角度来描写月下的荷塘。

运用多种修辞手法，为我们描绘了一幅荷叶荷花与月色交相辉映的荷塘美景。

在写景抒情散文中，我们可以通过运用多种修辞，突出景物特征来体会作者的情感。

板书：运用多种修辞突出景物特征师：刚才我们赏析过了月下的荷塘，第5自然段描写的是“荷塘上的月色”，作者运用多种修辞手法，对月光、月影、光和影进行了描写。

你们知道这荷塘上的月色有什么特点呢？此时作者的情感仍旧是淡淡的喜悦吗？请同学们一起朗读第5自然段。

生：（齐读）师：首先我们来看月光。

作者是怎么描写月光的呢？用到了哪些词语？突出了月光的什么特点吗？生：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，“静静地”、“泻”字写出了月光的轻柔，无声无息。

师：“静静地”配上“泻”字写出了月光从高处像流水一样的流动但是又是轻柔，无声无息的。

说得很好，还有吗？生：“薄薄的青雾浮起在荷塘里。

叶子和花彷佛在牛乳中洗过一样；又像笼着青纱的梦”。

写出了月光的轻飘、朦胧。

师：“浮、洗、笼”让我们想到了杜牧的《泊秦淮》中“烟笼寒水月笼沙”的诗句，“烟、水、月、沙”几个字融合在一起，给我们描绘了一幅很淡雅的水边夜色，同样朱自清先生也给我们描绘了一幅月下雾、雾中花、花上月的柔和幽静、朦胧清淡的画面。

师：这些都是对景物的描绘，那么在这个自然段中有没有作者直抒胸臆的句子呢？生：有。

“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。

作者直抒胸臆，以为不能朗照的月光恰是到了好处。

师：到这儿为止，我们可以知道作者的主体情感是？生：喜悦。

师：那么，除了喜悦之外还有没有夹杂着其他的情感呢？我们来看看作者是怎么写月影的。

我们请一位同学读读作者描写月影的句子。

生：读。

师：斑驳的黑影和稀疏的倩影。

为什么同样写的是月影，作者却有截然不同的两种描述呢？生：（思考）。

师：前面我们说过，抒情散文很重要的一种表达方式是？生：借景抒情。

师：那么“斑驳的黑影”——“峭楞楞如鬼一般”这样的景，在这儿体现了作者的什么情感呢？生：忧愁。

师：很好，尽管塘中的月色不均匀，然而作者认为它还是和谐的，如梵婀玲上奏着的名曲。

这最后一句话用到了我们前面提过的一种修辞手法，哪位同学能来说说吗？生：通感。

把视觉上光和影的斑驳交错与听觉上的旋律联系在了一起，突出了光影的和谐。

师：很好，那么我们通过作者对于景物的描绘可以知道作者在这段中的情感应该是？生：以喜为主，淡淡的喜悦中带有一丝忧愁。

师：通过上边两段的赏析，作者把荷塘与月色水乳交融在一起，为我们勾勒了一种朦胧的意境，我们感受了作者淡淡的喜悦之情的同时。

也感受到了这喜悦之中夹杂着欲罢不能的忧愁。

作者沿着荷塘的四面继续向前走，他又看到了哪些的景物呢？生：杨柳树，树色，远山，路灯，蝉声蛙声。

师：好，我们试着看看能否根据刚才的方法来体会作者的情感。

作者的这些景物都有什么特征吗？颜色上是？生：阴阴的，丰姿。

师：形态上呢？生：模糊的，隐约的。

师：修辞手法上呢？生：没精打采的人眼。

师：为什么作者写前面的荷塘月色的时候色调是淡雅的，意境是朦胧，比喻的喻体也是很优美的，然而到了这里为什么景物却变成了灰蒙蒙的、暗淡的，比喻的喻体也是没精打采的人眼呢？作者的心境起了什么变化吗？生：刚才作者是沉浸在美景之中，所以一切看起来都是美的，景物投射到人的心里，所以心情自然而然就喜悦了，现在呢，蛙声蝉叫惊扰了作者心中超然的境界，深埋在心底的忧愁和压抑忍不住流露了出来，因此这时候看到的景物又带上了作者的忧郁的感情色彩。

～（第三部分）～师：看来大自然只能给予人类心灵暂时的超脱与自由，现实世界的种种烦恼与苦闷，可能会在不经意间随风而起，乘隙而入，作者的思绪由理想回到现实，短暂的喜悦还是难掩心中的苦闷，写到这里似乎可以收尾了，可作者为什么还要写一段描写《采莲赋》和记起《西洲曲》情景的文字呢？《采莲赋》和《西洲曲》分别写的是什么内容？生：《采莲赋》是写采莲女的爱情生活，是十分美好的。

《西洲曲》写的则是采莲女思恋自己的情人的痛苦的。

师：这两幅图景的感情基调有什么不同吗？生：一个是喜悦的，一个是哀愁痛苦的。

师：那作者写这两幅图景的用意何在呢？生：忧愁和喜悦交替出现。

就好像作者陶醉于清雅、幽静、素淡的荷塘月色中，暂得安宁,却被“蛙声”、“蝉声”扰乱,最后回归现实一样。

“惦记江南”,是作者对美好生活的向往。

是作者极力营造的“乐”景中隐约渗透着“哀”情。

师：很好，通过这篇散文的学习，我们懂得了如何才能准确体会作者的思想情感呢？一是可以抓住作者直抒胸臆的句子，除此之外我们更要体会作者笔下的景物，特别是抓住景物的特征，看作者是怎样通过描绘景物来表现自己情感的。

板书:如何体会情感三、课外延伸——主旨探究师：作者因不宁静而夜游荷塘，当他回到家时，他却没有得到超脱，这是因为导致他不宁静的根源并没有消除。

那么作者心情到底是因为什么而不宁静，这篇文章的背景资料并不能够足够的依据证明，我们所知道的仅仅是作者于1927年的7月于清华园写了了这篇荷塘月色，所以每个读者大可以自己之心去体会文中作者之意，探究作者“不宁静”的深层原因。