浅谈工商管理专业论文范文

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《应用型本科院校下工商管理专业建设》

摘要：作为应用性很强的学科，工商管理与社会经济发展有着十分密切的联系，随着我国市场经济体制改革的发展，企业更加重视经营管理理念与方法的创新，对工商管理人才的需求量更大，对工商管理人才综合素质的要求更高，给工商管理专业建设提出了新课题。文章在剖析高等教育发展的历史走向的基础上，进一步明确当前应用型本科院校建设的发展趋势，提出在应用型本科院校建设背景下工商管理专业培养模式的构想。

关键词：工商管理专业;应用型;本科院校

工商管理专业从1998年开始正式列入我国教育部本科专业目录，获得迅速发展，迄今为止，已有超过500所本科院校都开设了工商管理专业。作为应用性很强的学科，工商管理与社会经济发展有着十分密切的联系，随着我国市场经济体制改革的发展，企业更加重视经营管理理念与方法的创新，对工商管理人才的需求量更大，对工商管理人才综合素质的要求更高，给工商管理专业建设提出了新课题。本文在阐述高等教育发展的历史走向的基础上，分析了当前应用型本科院校建设的发展趋势，分析传统本科教育模式下工商管理专业存在的问题，提出在应用型本科院校建设背景下工商管理专业培养模式的构想。

一、高等教育发展的历史走向

现代意义上的高等教育的起源可以追溯至欧洲中世纪。与现代大学不同，中世纪早期的高等教育并无独立的组织实体，而是借助组织制度的基础架构，以学生与教师团体的形式组织起来的，并在此基础上开创了学士、硕士、博士等不同的资格称谓，构建起学科制度、学院制度、考试制度等，成为现代大学的雏形。其后，欧洲高等教育不断通过职能拓展，实现其现代化转型。例如，经过柏林大学改革，确立了高等教育科研职能;通过“威斯康星思想”以及“斯坦福-硅谷模式”的发展，又进一步拓展了高等教育的基本职能：一是人才培养，二是科学研究，三是社会服务。在走向近代的进程中，高等教育的发展主要体现在两个方面，一是外延不断拓展，层次、类型更加多样化。例如，二战后，在正规的“大学教育”的模式之外，又兴起社区学院、短期大学等各种新型高等教育机构。二是呈现出追求规模化的趋势，逐步由“精英模式”向“大众化”转变，为更多人提供接受高等教育的机会。20世纪后期，高等教育又出现新的重要变革趋向，即市场化。政府放松管制，将市场逻辑引入高等教育,让竞争与价格机制引导高等教育机构应对市场的需求。国家与高等教育之间的关系也由“政府控制模式”走向“政府监督模式”。市场化进程对高等教育的经费来源、管理方式、教育评价等都产生了深远的影响。

二、传统本科办学与高职办学的区别

高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分，在目前我国高等教育面临形态、格局、结构调整的背景下，高等职业教育也面临变革。教育部提出构建现代职业教育体系，

从2021年开始，部分国家示范性高等职业院校开设本科层次专业，建设为应用型本科院校。相对于传统本科院校，高职院校在办学定位和人才培养目标方面存在一定的区别。第一，学生培养目标定位不同。传统本科沿用的是典型的精英教育模式，强调“综合型、宽

口径”的通才培养模式。而高等职业教育则以培养“应用型”“专门型”人才作为办学定位。《面向21世纪教育振兴行动计划》提出：“高等职业教育必须面向地区经济建设和

社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才”。

第二，课程设计不同。传统的本科教育追求学科理论、技能的全面系统性，将理论知识的

传授理论作为课程的核心，重视培养学生具有学科纵向发展特点的认知结构;而高职教育

则是立足于高等教育层次的基础上，突出职业教育特点，以服务社会经济建设为宗旨，以

就业为主要导致，以培养学生的技术应用技力为主线设计课程培养方案。第三，教学方法

不同。传统本科教学主要采取课堂教授的方式，注重对学生理论功底的培养，但是高职教

育却注重学生实践能力的培养，通过对学生采取实践教授的方式，以学生为中心，注重互

动式的教学，鼓励学生去发现问题，解决问题。

三、传统本科教育工商管理专业人才培养模式存在的问题

受传统本科教育模式的影响，工商管理专业培养方案的设计主要受制于自上而下管理

体制，与市场需求衔接不紧密，存在以下问题：第一，人才培养目标定位不明确。目前应

用型本科院校工商管理专业的目标定位不够科学，处于“中专延长”和“本科压缩”之间

的模糊地位，培养方案仍按以教育部的工商管理核心课程为主，在教学中重视传统理论知识，以就业为导向、以能力为本位的培养模式仍未真正建立。第二，人才培养规格与社会

需求错位，就业难以找到“对口”岗位。大部分高校根据教育部专业介绍，将工商管理专

业的人才培养目标确定为“在企、事业单位及政府部门从事管理工作的高级应用型人才”，即各单位中的中、高层管理者，而随着我国MBA教育的迅速发展，以及就业竞争的加剧，

社会用人单位招聘大学毕业生大部分仅在某一职能部门中担任基层管理工作，要求大学生

熟练掌握某一职能管理领域的专业知识。由于人才培养规格与社会需求错位，导致工商管

理专业毕业生所学的知识“宽”而不“专”，毕业后无法找到“对口”岗位。第三，专业

缺乏特色，缺乏竞争优势。目前大部分应用型本科院校工商管理专业制订的人才培养目标

基本相同，没有按照本地区经济发展需求，以及本学校的层次定位、教育对象特质的变化

而作出调整更新。由于专业服务面向不明确，无法形成专业特色，无法突显出职业教育的

经济功能与社会功能，无法形成企业与职业教育之间的良性互动，难以满足市场对人才的

层次化、多样化、差异化需求。第四，课程设置老化。目前我国的高校中工商管理专业的

课程设置具有趋同性，而且课程设置并未根据社会经济发展的需求而进行调整，存在老化

的现象。课程是培养学生的重要途径，传统的工商管理专业采用普通高等学校的课程体系，依然偏重专业知识体系，涉及的知识面广泛，但是缺乏专业的特色，一味的将工商管理的

理论知识教授给学生，但是这种贪多的课程设置模式难以适应当前精细的社会分工要求。

工商管理专业课程设置存在脱离企业实际需求人才的现象，难以培养出符合用人单位需求

的人才，在学生的动手能力的培养上存在不足，导致工商管理专业的毕业生难以找到工作。