浅谈音乐教学中“听”的重要性
浅谈在音乐教学中感悟音乐的重要性
浅谈在音乐教学中感悟音乐的重要性【摘要】音乐在教学中扮演着重要的角色，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的专注力和记忆力，还可以帮助学生培养情感和审美能力。
对于教师来说，音乐是一种有效的教学工具，可以增强教学的吸引力和趣味性，提高教学效果。
音乐也对学校的发展起到积极的促进作用，可以丰富学校文化生活，培养学生的综合素质。
在教学中，音乐可以通过唱歌、跳舞等形式进行实际应用，激发学生的参与和创造力。
将音乐教学与素质教育相结合可以更好地促进学生全面发展。
音乐教学的重要性不容忽视，它为学生的成长提供了丰富的营养。
未来，随着音乐教学的不断发展和创新，将为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源。
音乐教学的发展前景值得期待。
【关键词】音乐教学、音乐的重要性、学生、教师、学校、影响、实际应用、素质教育、发展前景、教育意义、情感表达、创造力、综合能力、社交能力、审美素养、文化传承、心理健康、教学效果、音乐欣赏、音乐教育改革。
1. 引言1.1 音乐教学的意义音乐教学的意义在于通过音乐这种艺术形式，启发学生的情感，激发学生的创造力，并培养学生的审美情趣。
音乐教学可以帮助学生培养良好的品质和素养，提高学生的综合素质。
音乐可以帮助学生发展对美的感知能力和审美情感，培养学生的审美情趣和审美能力。
音乐教学可以帮助学生感受音乐的美妙和奇妙，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
音乐教学可以培养学生的音乐素养和能力，提高学生的综合素质和创新能力。
音乐教学可以促进学生的全面发展，培养学生的综合能力和创新意识。
音乐教学可以帮助学生全面发展人的身心和智慧，提高学生的综合素质和创造能力。
音乐教学可以促进学生身心的和谐发展，培养学生的音乐情感和审美情怀。
音乐教学可以使学生享受音乐的愉悦和享受，激发学生对音乐的热爱和热情。
音乐教学可以促进学生的综合发展，培养学生的综合素质和创新能力。
音乐教学可以帮助学生全面发展人的身心和智慧，提高学生的综合能力和创造力。
浅谈音乐在语文教学中的作用
浅谈音乐在语文教学中的作用音乐能够激发学生学习语文的兴趣。
在语文课堂上，老师可以通过播放一些优美的音乐来调动学生的情绪和注意力，使他们更加专注地听老师的讲解和课文朗读。
音乐的美妙旋律和动人旋律能够让学生感受到学习的愉悦，从而激发他们学习的热情和兴趣。
音乐还可以作为课堂教学的辅助手段，帮助学生更好地理解课文内容和语言表达，提高学习效果。
音乐可以帮助学生提高语文听力和语感。
语文是一门言语交流的艺术，“听”是语文学习中非常重要的一个环节。
通过听音乐、欣赏音乐，学生可以锻炼自己的听力，培养语言的感觉和节奏感，从而更好地理解课文内容、把握语言的韵律和语气。
在学习古诗词的教学中，老师可以通过播放古诗词的朗诵以及配合古典音乐来帮助学生感受古诗词的情感和意境，进一步提高学生的语文水平和素养。
在语文教学中引入音乐，能够促进学生的情感体验和情感交流。
音乐是一种表达情感、传递情感的艺术形式，能够让人们产生共鸣和情感共鸣。
在语文教学中，通过音乐的播放和欣赏，学生可以更深刻地感受到课文中蕴含的情感和思想内涵，进而产生情感体验，增强自身情感素养和情感表达能力。
通过音乐，学生还能够在课堂上进行情感交流，共同分享音乐带来的愉悦和心灵感动，增进师生之间的情感交流，凝聚班级的情感凝聚力。
音乐还可以帮助学生提高语文创作的能力。
在语文教学中，作文是一项重要的学习任务，而音乐可以为学生的作文提供源源不断的灵感和创作素材。
通过音乐的欣赏和分析，学生可以接触到各种不同类型的音乐作品，了解音乐的基本结构、表现手法和创作特点，从而启发学生的创作灵感，提高他们的文学素养和写作水平。
学生还可以通过欣赏音乐和学习音乐的表达方式，提高自身的文章表现能力，使自己的作文更加生动、有力和感染力。
音乐在语文教学中具有非常重要的作用。
通过音乐的欣赏和分析，学生能够提高自己的语文水平和语感，增强课文的感受体验和情感表达能力，同时还能够提高自己的创作能力和综合素质。
浅谈在音乐教学中感悟音乐的重要性
浅谈在音乐教学中感悟音乐的重要性音乐一直是人们生活中不可缺少的一部分，而在学校教育中，音乐更是一个重要的课程。
音乐不仅让学生学习音乐素养，提高音乐水平，也有助于发展学生的综合素质。
因此，在音乐教学中，感悟音乐的重要性是至关重要的。
首先，音乐教学能够培养学生的音乐素养。
音乐素养是指对音乐现象进行感知、表达和创新的基本素质。
在音乐教学中，学生可以通过学习音乐知识和技能，提高自己的音乐素养。
帮助学生了解音乐的要素和原理，培养学生的音乐感知能力，让学生能够听懂、欣赏、理解和分析音乐。
其次，音乐教学能够提高学生的音乐水平。
音乐是一门技艺和艺术的综合体，通过学习音乐可以使学生提高自己的技能和水平。
在音乐教学中，学生可以学习音乐演奏技巧、声乐表演技巧、作曲和编曲等技能。
通过不断练习和探究，学生可以提高自己的技能和水平，达到更高的演奏水平。
第三，音乐教学有助于发展学生的综合素质。
音乐是一种情感和思想的表达方式，学习音乐能够帮助学生培养自己的情感和思维能力。
在音乐教学中，学生可以通过音乐表达自己的情感和思想，让学生的艺术追求得到发展，让学生对美的追求和体验得到加强，还可以锻炼学生的团队合作精神和领导能力。
除此之外，在音乐教育中，还需要注重发扬音乐的文化价值，不仅是教给孩子技艺本身，更是用音乐的文化语言去引导孩子去了解音乐的历史，音乐的文化，以及音乐对于人们生活的深刻影响，做到既学技艺，又懂音乐文化。
总之，感悟音乐的重要性是音乐教育中必须关注的方面。
音乐教育不仅可以提高学生综合能力，更可以让学生在音乐世界里找到自己的归属和进行个性创作。
因此，我们需要将音乐教育纳入学校教育体系，让学生受益终身。
浅谈小学音乐教学中视唱练耳的重要性
浅谈小学音乐教学中视唱练耳的重要性
一、培养孩子的音乐感知能力
小学阶段是孩子音乐感知能力的关键时期，而视唱练耳正是培养孩子音乐感知能力的
有效途径之一。
通过视唱练耳，孩子们能够更加深入地理解音乐，掌握音乐的基本知识和
技巧，提高对音乐的感知能力。
而这种感知能力在音乐学习和欣赏中起着至关重要的作用，能够帮助孩子们更好地理解和表现音乐作品，培养他们的音乐审美情感，为以后的音乐学
习打下良好的基础。
视唱练耳作为音乐教学中的一种实践性教学内容，可以培养孩子们的音乐表达能力。
通过视唱练耳的学习，孩子们不仅可以在课堂上学习乐理知识，更能够通过实践来感受音
乐的魅力，并将自己对音乐的理解和感悟通过歌唱等形式进行表达。
这样既可以激发孩子
们的音乐兴趣，增强他们的对音乐的热爱，也可以培养他们的音乐表达能力，提高他们的
音乐综合素质。
视唱练耳作为小学音乐教学中的一项重要内容，对于培养孩子们的音乐感知能力、音
乐表达能力、音乐记忆能力和音乐综合能力起着重要的作用。
在小学音乐教学中重视视唱
练耳的教学，不仅可以提高孩子们的音乐素养和综合能力，还可以激发他们对音乐的热爱
和对艺术的追求，为他们的终身音乐学习打下坚实的基础。
希望广大音乐教师能够重视视
唱练耳的教学，不断探索和创新教学方法，为孩子们的音乐学习和音乐发展做出积极的贡献。
【
小学音乐教学中视唱练耳的重要性就是为了培养孩子们的音乐感知能力，音乐表达能力，音乐记忆能力和音乐综合能力，我们应该在日常教学中重视视唱练耳的培训，为学生
们的音乐发展奠定坚实的基础。
】。
音乐课,让我们侧耳倾听
音乐课，让我们侧耳倾听【摘要】音乐课是学校课程中的一门重要科目，通过音乐课，学生可以培养音乐素养，发展音乐潜能。
音乐课不仅可以提高学生的审美能力和创造力，还可以增强学生对美的感知能力。
音乐课的特点在于它是一种富有情感表达的艺术形式，可以激发学生的情感共鸣和表达能力。
音乐课的教学内容包括音乐基础知识、乐器演奏和音乐欣赏等，通过多种形式的教学活动帮助学生全面理解音乐知识。
学习方法包括听音乐、演奏乐器、唱歌等，可以培养学生的音乐审美能力和技能。
音乐课的重要性在于它可以为学生提供一个培养情感和表达能力的平台，让学生在音乐的海洋中得到启迪和陶冶。
音乐课，让我们侧耳倾听，感受音乐的魅力，让音乐成为我们生活中不可或缺的一部分。
【关键词】音乐课、侧耳倾听、重要性、益处、特点、教学内容、学习方法、学习效果、音乐素养、情感表达1. 引言1.1 音乐课，让我们侧耳倾听音乐课，让我们侧耳倾听。
音乐是一种美妙的艺术形式，能够触动人们内心最深处的感情，引发无穷的想象和创造力。
在音乐课堂上，学生们能够倾听各种不同类型的音乐，领略各种不同风格的音乐作品，感受到音乐带给他们的愉悦和震撼。
音乐课不仅仅是教授学生如何演奏乐器或唱歌，更重要的是培养学生的音乐素养和审美能力，让他们懂得欣赏音乐、理解音乐、热爱音乐。
在音乐课上，学生们可以通过跟随老师一起唱歌、演奏乐器或进行合唱等方式来培养自己的音乐能力，提高自己的情感表达能力和团队合作能力。
音乐课还能够激发学生的创造力和想象力，让他们有更多的机会发现和挖掘自己的音乐才华。
音乐课对于学生的成长和发展意义重大，它不仅可以帮助学生在音乐方面取得更好的成绩，更可以让他们在审美能力、情感表达能力和社交能力等方面得到全面发展。
让我们在音乐课上侧耳倾听，感受音乐带给我们的魅力，让音乐成为我们生活中不可或缺的一部分。
2. 正文2.1 音乐课的重要性音乐课的重要性在学生的教育中占据着重要的地位。
音乐不仅仅是一种艺术形式，更是一种情感的表达和沟通方式。
浅谈音乐教学中的几个关系
浅谈音乐教学中的几个关系随着音乐新课程理念越来越深入人心，人们对新课程实施的目光也越来越聚焦在课程改革的主阵地——音乐课堂上。
大胆进行音乐课堂教学改革，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，已成为教师们的自觉行动，音乐课堂出现了全新的可喜的变化。
进一步探究音乐教学中的几个关系，对于更好地澄清思想、明晰思路、消除认识偏差，深化音乐课堂教学改革具有重要意义。
1听与讲的关系课程标准中指出：“音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程”，这表明了音乐本身的非语义性和不确定性，音乐教学基本上不能依靠讲授的方式来完成，因为教师的感受不能代替学生的感受，施教者的体验也不能代替学习者的体验，同时在音乐教学课堂改革中，特别是进行音乐鉴赏教学时，要注意让学生充分的聆听音乐，学生在教师的启发和引导下主动的参与体验理解作品，教师少讲、精讲。
但目前又出现了一种片面的、极端的倾向，认为不管什么教学内容和情况，都让学生自己听音乐后完全自由地发挥，学生无论有何感受都是对的，并认为这是对学生个人感受和学习主动性的尊重，把音乐审美鉴赏看成是一种心领神会，与生俱来的事情，否定了作品本身的主观性存在和教师的指导作用，这就否定了音乐鉴赏课本身。
艺术社会学家豪泽尔说：“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。
”学生鉴赏音乐美的能力的培养，在音乐鉴赏中具有十分重要的地位，而这种能力只有通过教育和不断学习积累才逐步形成并不断提高，这种审美能力是建立在一定的理性经验的积淀基础上的。
“鉴赏既受到作品本身特性的规范，又调动鉴赏者的想象力，因而具有再创造的性质。
”（《辞海》）。
由此看来，音乐鉴赏教学中“作品本身特征的规范”是基础，放任学生审美个性无限制的任意发挥，事实上是片面地强调了其多义性的一面，而否定了作品对鉴赏者审美再创作的前提和制约作用。
其实，音乐作品的含义并不是产生于鉴赏者任意的自由的联想，作品本身有一个基本的意义范围，作品基本意义不会变，它是作品的客观存在。
浅谈音乐欣赏教学中的有效聆听
浅谈音乐欣赏教学中的有效聆听作者：方琼来源：《新课程学习·下》2013年第09期摘要：美国著名现代音乐家爱伦·科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比聆听音乐更重要的了，什么也替代不了聆听音乐。
关键词：教材；方法；拓展什么是有效聆听？有效聆听是相对无效聆听而言的，有效聆听就是集中精力认真地听，能够听懂，能够共鸣，能使听者所感悟。
假如教师重视学生的聆听习惯和聆听能力的培养，结果会大不相同。
笔者认为应从以下几个方面多管齐下：一、想听——精选教材，开启有效聆听1.直观形象，开启聆听低年级孩子爱动，观察接受事物都偏向直观，爱看图画，爱听故事，根据学生视觉发展的年龄特点，在起初“听”的活动中，提供画面生动的视频动画音乐，更能吸引学生的注意力。
如《黑猫警长》《哪吒》等动画故事中的一些带有强烈情节变化的片段和《wawayaya—走进音乐世界》等，让学生多次反复地欣赏，指导他们将其中故事的变化与音乐背景结合着看，并学着迁移性听和辨，初步感受到音乐背景和声响效果对故事情节的推动和造势的作用，并以自身其声响的倾听和对故事情节的理解尝试地感受此时此刻故事中角色形象的心情变化，引导学生更多地注意到音乐背景声音的变化，将学生的无意注意逐步转向对声音的有意关注，并初步了解和体会到故事情节的变化与声响效果间的一定联系。
2.内容丰富，推进聆听待学生有了一定的听辨能力后，就采取不依赖图像的效果，单一的听赏音乐录音的声音题材。
从一些学生熟悉的标题音乐作品开始听，《祝你生日快乐》《找朋友》《睡吧小宝贝》等到选择一些脍炙人口的名曲《小狗圆舞曲》《玩具兵进行曲》《野蜂飞舞》等，学生从带有暗示性的听转向富有个性的自我欣赏，激发了学生爱听、乐听、会听的情感欲望。
二、会听——科学方法，保证有效聆听1.静静听，感受音乐整体小学生思维活跃，活泼好动，热情自信，模仿力强是他们的优点，但另一方面他们又自制力差，注意力持续时间短，聆听时容易失去耐性，特别是低年级的学生，我们经常会遇到这样的情况，聆听一个完整的作品时，一小段还可以坚持，没到一半，好动的他们就会讲话或搞小动作，更有调皮的孩子便会乘机打闹，如果这时候老师为了保护学生的学习兴趣不加以正确引导的话，静听音乐的习惯就会很难养成，更谈不上感受音乐。
音乐是听觉的艺术
音乐是听觉的艺术——浅谈对“完整而充分地聆听音乐作品”的理解音乐是时间的艺术、流动的艺术，更是听觉的艺术，作为音乐教师要教会学生学会倾听，倾听优秀作品的声音，倾听他人的声音，也倾听自己的声音。
能够通过听高雅音乐来引导自己的审美情趣。
聆听已成为音乐教学手段中最基本也是最重要的一个。
在新课程标准的三维目标中的过程与方法，对于聆听有着明确的要求。
“完整而充分地聆听音乐作品”强调了音乐聆听的完整性。
与过去的表述——“倡导完整而充分地聆听音乐作品”中可以清楚的看到删除了“倡导”二字，将过去具有一定选择性的要求，改成了必须性的，非常明确的给老师们指出了聆听音乐作品的要求即完整而充分地聆听。
而如何完整而充分地聆听音乐，就成为我们不断思考和探索的方向。
对此，我想就自己的思考谈谈自己的拙见。
一是音乐作品的完整性聆听。
聆听音乐作品最重要的是完整的聆听，什么是完整的聆听，个人认为可以从两个方面来看：第一，音乐作品的完整，也就是音乐作品的创作者在创造过程中所要表达的内容、思想情绪等等，这个过程中呈现出创作者用音乐表达的矛盾冲突和情绪变化。
往往这样的音乐作品时间较长，内容较丰富，音乐作品表现也是最完整的。
要想真正理解和感受作曲家创作的意图，完整的聆听音乐作品是必须的环节。
例如中国著名小提琴协奏曲《梁祝》，这是一首耳熟能详的优秀音乐作品，但是要感知作品中所隐藏的凄美的爱情故事，必须经过不同音乐表现手法来呈现，通过感知聆听音乐节奏、速度、力度、音色等音乐元素的变化，才能真切而完整的感受音乐作品中的灵魂。
完整性是整个音乐作品聆听中的生命线。
第二，音乐作品中一个独立的音乐主题，这可以说是聆听过程中的一个狭义上的完整，这个完整性是相对的完整。
在我们的音乐教学过程中，我们所遇到的音乐作品，应该说在很大程度上是经典音乐作品中的音乐片段或章节。
因此，我们也要对这个相对意义上的完整作品有足够的认识。
在小学音乐教学过程中，由于学生认知发展还未达到一定的程度，因此，聆听的音乐作品在时间和内容上都有着一定的限制，短小而精练的作品较多，对于学生而言更容易接受和理解。
浅谈音乐课在教育教学中的重要意义
逐步提高学生的形象思维能力了。
熟 悉 更多 的音乐 作 品是 积累 丰富 的音
乐表象另一种重要方式。作 曲家之所以会创 作 出风格各异的作品 ， 和他们有着丰富的音 乐作品表象积累有很重要的关系。
他们 随 时随地 注意 搜集 各种音 乐素 材
旋律的优美、节奏 的舒展 、力度 的变化 ，以
及伴奏中琵音 的效 果等。经常的训练就可以
编故事 ，如果在正确感受音乐情感基础上鼓 励学 生展 开想象 的翅膀 ，是否对 发展形象思 维有 更大 的好处 呢？ ４ ．经常进 行选 择性想象训 练 。教师首 先提供一个想象的范围 ，由学生选择适合 的
思维 的一个重要特征是情感性。从心理 学 的角度看 ， 情感是人们对客观事物态度的 体验 ， 人们 为了表 达 自己的感情往往借助于 声 音的表现 。从喊叫 、欢呼到 引吭高歌都是 感情 的流露 ，而音乐则是最善 于表现感情的 艺术。柔美 、慢速 、稍弱的音乐 同人们平静
分强烈 而相似 的。 从 同一 情感感受 出发产生
、
丰 富音 乐的 表象积 累 培养 学生 的
各种 各样 的想象 ， 这正是 培养联想 力和想象
力 的好机会 。比如当我们 听到一段欢快 的音
乐时 ，产生 的想象会是多种多样的 ：朋友 的
直 觉能 力
人们 对各种 事 物 的感知 能力是 形象 思
维的基础 ，只有丰富 的表象积累才能为形象
要手段 ，有较强 的听觉能力对提高直觉能力
样， 因此人们常常用音乐来 表达 自己的感
象力 可从 以下五个方面进 行。 １ ．掌握 音乐的表现 手法。这是引起联 想和想象的必要条件。如钢琴的快速琶音好
中班音乐欣赏教学
中班音乐欣赏教学在幼儿教育中，音乐教育是非常重要的一部分。
通过音乐的欣赏与学习，孩子们可以培养自己的音乐素养，同时也能促进他们的感知能力和创造力的发展。
本文将介绍中班音乐欣赏教学的重要性，并探讨一些实用的方法和教学资源。
一、音乐教育的重要性音乐是幼儿教育中不可或缺的一环。
通过音乐，幼儿可以表达自己的情感，培养自己的审美情趣。
音乐欣赏教学可以帮助幼儿提高他们的音乐表达能力和感知能力，增强他们对音乐的理解。
此外，音乐还可以培养孩子们的社交能力，通过合唱和合奏等活动，让孩子们学会团队合作和互助精神。
二、中班音乐欣赏的方法1. 听音乐听音乐是音乐欣赏教学的基础。
教师可以选择一些适合幼儿的优秀音乐作品，如儿歌、有趣的乐曲等，让幼儿用心聆听。
在听音乐的过程中，可以引导幼儿注意乐曲的旋律、节奏和情感表达，让幼儿从中感受到快乐和美。
2. 观看演出观看音乐演出是音乐欣赏教学的重要环节。
幼儿可以通过观看舞台表演、音乐会等活动来提高他们对音乐的理解和欣赏能力。
教师可以带领幼儿一起观看精彩的音乐演出，并引导他们对演出中的音乐、舞蹈和表演等进行感知和理解。
3. 创造音乐幼儿不仅可以欣赏音乐，还可以在音乐中发挥自己的创造力。
教师可以引导幼儿通过打击乐器、口琴、手风琴等简易乐器的演奏，让他们创造属于自己的音乐。
同时，教师还可以组织幼儿参与音乐创编活动，让他们通过编曲、编舞等方式来表达自己的创意。
三、教学资源在中班音乐欣赏教学中，教学资源的选择和运用非常重要。
以下是一些常见的教学资源：1. 音乐卡片教师可以准备一些音乐卡片，上面印有不同的乐谱图案、乐器图片和音乐符号等。
通过展示卡片并解释其含义，教师可以帮助幼儿更好地理解音乐知识。
同时，幼儿也可以通过自主选择卡片，进行合奏和编曲的活动。
2. 音乐游戏音乐游戏是音乐欣赏教学中的一种有趣的方法。
教师可以通过游戏的方式来教授音乐知识，如“音乐猜谜”、“音乐速度比赛”等。
通过参与游戏，幼儿可以积极参与到音乐学习中，提高他们的学习兴趣。
浅谈音乐教学中的聆听与鉴赏
高教论丛浅谈音乐教学中的聆听与鉴赏但秀芳（宁夏师范学院音乐舞蹈系宁夏固原756000）摘要：音乐教学领域是音乐教育过程中最重要的部分，也是音乐教育过程的核心。
对于学习音乐的学生，学习音乐的重要目的，是从实际的音乐感性活动中获得丰富的音乐审美体验，更深入地理解和认识音乐，并获得创造音乐生活的能力。
而这个过程运用在音乐教学中，就是通过音乐教学，学会聆听与鉴赏音乐、体验与表现音乐、感悟音乐并能够应用与创造。
关键词：音乐教学聆听、鉴赏音乐艺术从它诞生开始直至今天，总是以音响标志它的存在。
离开音响，音乐就从根本上失去了存在的意义。
毫无疑问，音乐是听觉艺术。
正是由于音乐艺术的这种特征，使得聆听成为音乐欣赏的中心环节。
只有养成良好的听觉习惯，积累听觉经验，才能发展音乐的感受力、想象力、理解力和创造力，进而提高分析、描述、评价音乐及音乐表演的鉴赏水平。
“聆听”作为接受中的音乐解释，其根本意义在于强调音乐首先是一个听觉事件，而“聆听”使音乐复原其作为听觉事件的意义。
换句话说，只有投入听觉实践，音乐才成其为音乐。
一、聆听——培养良好的音乐感受能力长期以来我们的音乐教育，存在着忽略音乐作为一个“听觉事件”的倾向，忽略音乐音响本体的倾向。
因此，如果我们的讨论绕过“听觉事件”而直接进入“情感事件”和“生活事件”，音乐教育作为“音乐”的教育本质。
也就被彻底抹杀了。
艺术感受的基本规律是：从整体到局部，从模糊到清晰，从简单到丰富。
音乐作品在进入接受过程之前，是作为知性对象而客观存在的，只有通过聆听使其变为感性对象和感悟对象，聆听音乐实际上伴随着音乐审美接受的全过程的。
于是，我们确定了音乐教育的首要任务应该是：发展学生的听觉，培养他们对音乐良好的感受能力。
音乐感受能力，对音乐审美教育来说是非常重要的。
聆听音乐时必然要考虑：听到什么？有什么感受？有什么特点？这样，如何聆听则又成为了关键的问题。
（一）“多听”、“反复地听”是发展和提高音乐感受能力的关键。
中班音乐欣赏课聆听美妙乐曲
中班音乐欣赏课聆听美妙乐曲音乐是一种美妙的语言，它可以让人们心灵相通，情感沟通。
在中班音乐欣赏课上，孩子们可以通过聆听丰富多样的乐曲，感受音乐的魅力，拓展自己的艺术视野。
本文将为您介绍中班音乐欣赏课的重要性以及如何引导孩子们聆听美妙的乐曲。
一、音乐欣赏课的重要性中班音乐欣赏课是培养孩子音乐兴趣和审美能力的重要途径。
通过参与音乐欣赏活动，孩子们可以培养对音乐的喜爱，并从中感受到美的力量。
此外，音乐欣赏还能够促进孩子们的情感发展和心理健康。
在聆听音乐的过程中，孩子们可以通过表达自己对音乐的情感和感受，释放内心的情感压力，获得情感的满足和平静。
二、营造良好的音乐欣赏环境为了让孩子们更好地聆听美妙的乐曲，我们需要营造一个良好的音乐欣赏环境。
首先，教师应选择恰当的场所进行音乐欣赏活动，确保无干扰的环境。
其次，音乐播放设备和音响设备的质量也需要得到保证，以确保音乐的原汁原味的传递给孩子们。
最后，教师应该引导孩子们保持安静，专心地聆听音乐，避免干扰其他同学。
三、多元化的音乐选材在中班音乐欣赏课上，教师应该选择多元化的音乐作品，包括不同年代、不同风格和不同文化背景的乐曲。
这样可以帮助孩子们拓宽音乐视野，培养对不同音乐形式的欣赏能力。
同时，教师还可以结合音乐作品的特点，向孩子们介绍一些名曲的背景故事，帮助他们更好地理解和欣赏音乐。
四、积极参与的互动形式为了激发孩子们的兴趣，教师可以设计一些互动形式，让孩子们积极参与音乐欣赏活动。
例如，可以请孩子们用画画的方式表达自己对音乐的感受；还可以组织小组讨论，让孩子们分享自己对音乐的理解和想法。
这些互动形式能够增强孩子们的思维能力和创造力，提高他们的参与度和专注度。
五、引导孩子们去感受音乐的美在音乐欣赏课上，教师应该引导孩子们去感受音乐的美，而不仅仅是单纯地听。
可以通过一些具体的指导方式，帮助孩子们更好地理解音乐。
例如，可以让孩子们用动作来表达音乐的节奏和旋律；还可以让孩子们用自己的方式来诠释音乐的情感和意境。
浅谈音乐教学中的美育
浅谈音乐教学中的美育说到音乐的三大功能，大家首先能想到的就是音乐的审美功能，即：音乐在给人以美的享受的同时，能提高人的审美能力和审美情趣，净化人的灵魂，陶冶人的情操，促使其树立崇高理想。
这其实就是音乐的审美教育也就是音乐美育。
一、音乐美育的特点音乐艺术的特殊性首先在于它是诉诸听觉的艺术。
音乐的“听”能更直接地通向人的内心；这个“听”又是一个现实的动态过程，是不可重复的。
作听觉艺术的音乐的这种独特性，也带来它在音乐审美教育方面的突出特点：1.对人精神影响的平衡性。
我们通常说音乐是情感的艺术，这虽然没错，但不全面。
实际上，音乐艺术对人的影响是多方面的，它既能影响人的情感，也能激发人的想象、灵感、思维、意志、个性以及各种潜能。
所以，古代哲人并不特别强调音乐对情感的激发作用，因为情感是人的自然存在，并不需要做过多的人为激发。
相反，很多时候倒是需要加以平衡，使之和谐。
1.对人精神影响的深刻。
音乐美育对人精神影响具有的深刻性表现在两个方面。
首先，音乐往往可以深入人的内心深处。
音乐的声音被人的听觉感知到后，并不是局限于听觉感受，而是可以立刻进人心灵的深处，迅速引发人的丰富的精神体验，如意境体验、人生体验、宗教体验等，这些都是人类精神中较为深层的领域。
此外，音乐对人精神影响的深刻性还体现在音乐欣赏的非对象性，亦即它的内在性。
黑格尔说过，音乐不可以自展现为客体，音乐的对象只有内心活动，所以，聆听音乐时便会产生来自自己内心、是从自己心灵深处发出的效果，使音乐欣赏具有突出的深邃性。
而来自自己内心深处的感觉，对自己的思想观念行为的影响会更为有效和持久。
1.对人精神影响的迅捷性。
现代音乐美学告诉我们，音乐的构成具有单层性特点。
所谓单层性，就是音乐的音响形式与它所表现的内容是融为一体的，因而无需中介就能直接感受到它。
在我们聆听到音响时，一切就已都在其中，因而能够直达心灵。
所以，在各种艺术中我们对音乐的接受是最直接的，故而音乐所发生的作用也是最迅速最快捷的。
浅谈聆听感悟在音乐教学中的重要性
浅谈聆听感悟在⾳乐教学中的重要性浅谈聆听、体验、感悟在⾳乐教学中的重要性⾳乐教学中的作品都是古今中外⼈⼈称道的艺术珍品，它凝聚了不同时代、不同国家和不同民族的艺术家对社会、对⼈⽣的经典思考，是他们⼀⽣⼼⾎的凝成，千百年来⼀直是全⼈类精神上的共同的宝贵财富。
在⾳乐的殿堂⾥，我们从他们⾝上得到启迪，得到共鸣，得到升华。
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学⽣的表现⼒和创造能⼒，经常激发他体验学习快乐的愿望。
”在引出了学⽣的情感共鸣之后，可以⿎励学⽣进⾏艺术创新，引起情感的升华。
艺术创新是学⽣主动参与⾳乐、体验⾳乐。
实践证明，情感是⾳乐教学的⽣命线，“情感教学”当然要“以情施教”，教师伴以积极的情感，达到以情促知、使⾳乐课成为学⽣真正喜爱的课，才能让学⽣在⾳乐中得到美的享受和熏陶。
三、如何使学⽣在⾳乐教学活动获得情感体验⾸先，创设情趣美，以情⼊境。
“兴趣是最好的⽼师”。
兴趣是调动学⽣思维，探求知识的内动⼒。
托尔斯泰曾说过“成功的教学所需要的不是强制，⽽是激发学⽣的兴趣”。
兴趣是情趣的第⼀步，情趣具有⽐兴趣更持久的耐⼼和动⼒，运⽤现代化多媒体教学⼯具再现教材情景并为每个学⽣创造成功学习的机会，在不断的成功学习中培养学⽣的情趣和⾃主学习的良好习惯。
创设⼀种情趣美，在⼀种美的情趣氛围⾥，并通过各种寓教于乐的⽅式使之达到“以趣激情，以情⼊境”的⽬的。
其次，学会倾听美，以情感⼈。
倾听⾳乐的美是需要反复的听，多次的听，有分析的听。
⾳乐不是⽆情物，情感是⾳乐作品的⽣命。
借助倾听来感受作品所要传达的情感，可以使学⽣更亲切地感受作者的情感。
⽽情感的主导⽅在于教师，学⽣的情感是靠⽼师来激发的，让学⽣学会倾听⼀种美，让他们在⼀种美的欣赏中获得⼀种愉悦，并以作品中的真情、挚情去打动每⼀位学⽣。
在上课前，教师要充分挖掘现有教材中能引起学⽣兴趣的内容，多寻求教材内容和学⽣实际需求的结合点，以激发学⽣的情感，还要根据学⽣的⾝⼼特点和认知规律适当地更新和补充教学内容。
音乐之美,听中感悟——浅谈如何在小学音乐欣赏教学中培养学生“听”力
、
之其他的艺术形式而言，更具有直接驱动 、感染学生的功能。当优 晨才会鸣叫！…
苗岭的早晨美吗？” “ 太美了 ！” “ 我仿佛来到
秀的音乐作品呈现出，仿佛具有巨大的魔力一般 ，孩子们的心灵被 了鸟语花香 的山中树林里 ，晨雾缭绕 ，空气新鲜 …”大家争先恐后 跳动的音符所抓住 ，思绪被悠扬的旋律所牵动 ，深深地沉浸在曼妙 的发 言 ，描绘 着 听音乐 时脑 中的 画面 。在欣 赏第 二 乐段 时 ，在精 彩
“ 好 听 —— 用优 美的音乐感染 心灵 答 ，之 后 接 着 问 ： “ 这 是 描 写 春 天 苗 岭 的早 晨 ？是 中午 ？ 还是 晚 音乐 作 为一 种 通过 听 觉感 受 的艺术 ，音乐 作 品本 身 的感染 力 较 上？ ”孩 子们 踊跃 的举 手 “ 是 早晨 ，我听 到 鸟儿在 唱歌 ，小鸟 在早
出来 的 ，但 是 要用 耳朵 来辨 别 ，校正 声音 的 准确 与声 音 的动 听。 聆 听第 一 段 聆 听 后 ，观看 蒙 古 族 欢 度 节 日、举 行 赛 马 盛会 时热 闹 音乐教学实践中 ，可以通过对学生聆听习惯的培养和提高音乐 而欢快 的场面 ，接着 ，让学生在第一段乐曲伴奏下 ，欣赏滚动 图
欣赏教学在培养孩子 “ 听”力方面 ，有着不可替代的作用。如何在 启发。例如 ，在欣赏 《 苗岭的早晨 》第一段时 ，我说 “ 请大家闭 小学音乐欣赏教学中提高、培养学生的音乐听觉能力？笔者为此进 上 眼 睛 ，插 上 想 象 的翅 膀 ，尽 情 的发 挥 想 象 … ” 之后 ，启 发 他 们 行一系列 的探索实践 ，在实际的课堂教学中逐渐摸索 出了一些 自己 注 意 音乐 要 素 的同 时 ，提 问 ： “ 这 是 什 么 季 节 的 苗岭 ？ ” “ 是 春 的教 学方 法 。Ａ－ ￣） Ａ以下 几个 方面进 行 阐述 ： 天 ！” “ 怎 么听 出来 的 ？” “ 有 布谷 鸟 的叫声 ！”孩 子们 兴奋 的 回
浅谈音乐教学法中的“听”、“感”、“动”
重在对音 乐作品表现的情感的体验和主动参与之后有理解 的真 情实感的表现 ，音乐是情感艺术表情 ，是音乐艺术最基本的表现功 能 ，是音乐的灵魂 离｜ 了情感的体验 与抒发 、感知与表现也就不 Ｊ Ｆ 是 音乐 了 我国古 代 《 记 》中记 载 ：凡 音者 ，生人类感情 的速 乐 记。恩格斯 ｉ “ 兑： 把人类感情中最崇高和最神圣的东西，及最隐深 的秘 密揭露 出来 ，并 且表 现在音响 中 ．音 乐是人类共同的情感 语 言。”不 沦哪个国家 、哪个 民族 ，音乐部是世界相通的情感交流的 语言 ，对其音乐都会喜 、怒 、哀 、乐 、优 、思 、恐等感情的体验与 表现 音乐教学应从表情丌始 ，并要 贯穿于音乐教学的全过程 只 要有歌 声 、 乐声 、有音乐就一定要有情感的反映。音 乐情感教学 有 法 的核心 是对音乐 表情的 三个要 素速度 、力度 、音色的感知 与体 验、 理解 与实践 。教学 中要 引导学 生 Ｉ去感受与体验 不同速度 、 Ｊ 、 、 不同力度 、不同音色 与不同唱法对 于表现歌曲的不同，感受与体验 各种题 材 、 体裁 、 风格 的音乐作 品在速度 、 力度 、音色运 用上有什 么不同 ，音乐艺术 形象的塑造 与展 现的作 用。就是要在 对音乐作品 本 身的情感感 知与体验的 同时 ，使学生掌握和运用适合 不同情感风 格 、不同题材 体裁 、不同音乐形 象的速度 、 力度和音色 ，全身心正 确『 完美地 表现音乐的情感 、 境 、 而 意 风格和特点 在音乐艺术实践
教育 。
体感知的基础上进行的。音乐教学 必须创造适合 音乐教育的美的环 境． 美的语言 、 美的音响 ． 美的动作 、美的情感 及体现美的教学 程 序与教学方式 ，才能使学生在主动积极参与美的 音乐实践中感 知音 乐 、理解音乐 ．表现音乐 、创造音乐． ．
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浅谈音乐教学中的“听”的重要性
努尔兰乌鲁木齐县第二中学
音乐属于全人类，它不分国界、不分民族，为人类共享的文化。
随着科技教育的发展，音乐教育也得到了长足的发展。
现今，音乐课程成为培养青少年全面发展中必不可少的课程之一，在学生健康发展中发挥着重要作用。
声音是音乐的主要表达工具。
那么声音是一种怎样的现象？声音有物体震动产生的声波，是通过介质传播并能被人或动物听觉器官所感知的被动现象。
在物理学中，在自然界中的声音分为乐音与噪音两大类。
噪音是发声体的无规则振动发出的声音。
乐音是物体有规则的震动而产生的具有固定音高的音，乐音的高低音清晰，音色丰富，乐音可以使人愉悦心情，消除忧愁。
而噪音使人疲乏，甚至烦躁。
在新课程理念下，中小学音乐课程基本可以分为唱歌课和欣赏课。
其中，音乐教材中欣赏课的比例居多。
在学习音乐的过程中，尤其是欣赏课中“听”是重要的前提条件。
在日常教学中，可以发现许多学生不重视认真聆听。
在聆听音乐的过程中要有正确的方法，聆听音乐作品要注意它的旋律、节奏、强弱、表达的情感以及伴奏等多个方面。
演唱错误多由不注意停顿，不注意节拍数，音乐伴奏，科学运用气息不会调整心理与生理状态而死板演唱导致。
从
心理与生理角度来看，人们对音乐的感受能力分为两种，即对旋律的感受能力与节奏的感受能力。
因此，一般来讲，对这两项感受能力较强的人，会具有一定音乐学习能力。
有些人以上两种能力会表现的一强一弱。
如果对节奏的感受能力较差，那么演唱或演奏会出现把握不了节奏等现象。
如果对旋律的感受能力较差，会出现跑调现象。
新课程理念下的课程标准中并未设臵乐谱知识、唱谱、听力训练等内容。
教材中的欣赏课以感受为主要目的，而唱歌课把学习与模仿，思维与创新摆在重要位臵。
因此，在音乐教学训练聆听与感受的能力具有重要意义。
音乐教学中，无论是欣赏课还是唱歌课都要让学生主动、认真地听，发挥学生的音乐潜能，激发学习兴趣。
并不是所有人会成为歌唱家或者音乐家，不同的人有不同的爱好，因此教师要善于发现学生的音乐潜能，并根据学生的特长进行培养。
现今许多中小学生不能正确演唱国歌。
许多学生在演唱国歌时，歌曲曲调正正确，但是节奏方面存在许多错误。
为什么学生每日、每周都演唱的歌曲会出现错误。
究其原因还是由不注意认真听不注意节奏引起的。
第一，歌曲由弱拍的后半拍起唱，学生因不注意此弱拍前半拍停顿而导致此错误。
第二，第五小节的第一拍前半拍不换气。
第三，第十四小节弱拍的一整拍不换气。
因不注意这些问题，会出现演唱
者演唱过快，演奏者伴奏慢等问题。
因此，学习唱歌时无论是模仿与读谱中要注意节奏，尤其是要特别注意停顿，注意听伴奏等方面。
浅谈音乐教学中的“听”的重要性
努尔兰
乌鲁木齐县第二中学。