三年级下语文教学设计(C)争论的故事_苏教版

25.争论的故事一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中人物对话时的语气，并有条理地口述课文中的故事。

2、学会本课生字新词，理解“不以为然、争论不休、两全其美、无影无踪”等词语的意思。

3、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的“做事应抓住时机”的道理。

二、教学重、难点：重点: 抓住兄弟俩争论部分，有感情地朗读课文难点：在朗读中自然领悟故事所蕴含的“做事应抓住时机”深刻道理。

三、教学评价设计：1、课前利用好预习单，及时掌握好学生对字、词及课文内容的学习情况，发现不足，及时订正，以学定教。

2、课文中的插图是教学时不能忽视的，小小的一张插图，和课文有着紧密的联系。

在教学中，我较好地利用了课文插图，引导学生疏理了课文，理解了词意。

3、在课堂教学精读感悟环节，着重引导学生围绕兄弟俩的争论，抓重点词句谈体会，读好对话，演好对话。

四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。

教师：1、查看学生前置性学习单，了解学情。

2、多媒体课件。

五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初步感知，整体把握一、故事激趣，揭示课题1、同学们，今天老师讲个故事给你们听，好吗？2、师讲《争论的故事》（课文2-5自然段）。

故事讲到这儿，同学们一定特别想知道这个故事的结局会是怎样的吧？那么，就让我们一起到到课文《争论的故事》中找答案吧！（板书：25、争论的故事）二、初读课文，整体感知（一）自读课文，学习生字词，读通课文。

1、自由朗读课文，幻灯出示自读要求：（1）、读准字音，读通句子。

（2）、画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读。

2、检查反馈：（1）检查生字词的学习情况：同学们都读好了吧，谁先来展示一下自学的成果？幻灯出示生字词：烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开真笨关键聚精会神赞许煮了吃烟熏火燎请大家注意听，看看这位同学读得怎么样？学生评议，同桌互读纠错，指名读，正音，齐读（2）再读课文。

指名分段读文，学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引导学生复读。

（二）理清脉络：（1）其实啊，老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的，请同学们迅速默读课文，想一想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？其余的自然段写了什么呢？（2）交流1～5盛老师讲争论的故事。

6～12盛老师启发同学们谈听了故事后的感想。

三、完成《配套练习册》基础知识部分并矫正。

第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破一、复习导入1、听写本课生字新词：煮饭烧烤争辩鲜嫩评理剖开关键赞许烟熏火燎聚精会神笨手笨脚2、优秀作业展示3、范写“辩、聚”。

二、精读课文，感悟道理（一）学习课文1-5自然段。

1、今天我们既然学习的是争论的故事，我们就应该让故事中的兄弟俩争论起来。

现在你们就是文中的兄弟俩，同桌之间分配一下角色，开始朗读，读出争论的语气，表现出争论的样子。

（1）、哪个组合愿意先尝试一下？指名同桌读。

(2)、评一评，再分角色读读。

（读评结合，师生互动。

）(3)、你觉得他们读得怎么样？不以为然、大声争辩的语气读出来了吗？很不服气读得还不够味？你来试试！（教师引导学生注意几处地方，体会人物争论时的心情，从而更好地把握朗读时的语气、表情等）2、看插图，启发想象当时的情景:(1)、让我们来看看书上的插图，感受一下争论现场的氛围：你从图中看出了什么？（这张图画出了激烈争论的氛围，当时兄弟俩一定是面红耳赤、怒目圆睁、唇枪舌战、互不相让，好一场激烈的口水战。

）（2）、理解“不以为然”的意思。

什么叫“不以为然”啊？“然”是什么意思啊？幻灯显示：字义竞猜1。

看看书上的图画，请你用不以为然的语气替哥哥跟弟弟争辩一下！（3）、突出几个反问句。

文中兄弟俩在互相反驳，出现了好几个反问句，我们先来读一读幻灯出示：“再好吃的东西，一煮还有什么味道呢？”“烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”“鸭子不是可以靠了吃吗？——为什么大雁就不行呢？”现在我们把哥俩的话重现一下，哪个组合愿意再来争论一回？幻灯出示：哥哥：我要是能把大雁射下来就煮着吃。

弟弟：再好吃的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。

哥哥：你这话不对，大眼就该煮了吃。

烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？弟弟：鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？(4)、两个人合作能读出争论时的不同语气，那么，谁有更大的本领，一个人也能把人物争论时的不同语气读出来？试一试。

(5)、兄弟俩的争论分出了胜负吗？你从哪儿看出来的？相机引导学生理解“争论不休”的含义。

选择“休”的意思。

幻灯出示：字义竞猜2（休：a.停止b.休息c.表示禁止或劝阻）3、引读第4、5自然段。

（1）两个人各执己见，谁也说服不了谁？好一场难解难分的争辩，让我们一起再来看课文：引读——这时有个——兄弟俩就找他评理，老人——建议说-------（生读：“你们把……两全其美了吗”）理解：什么叫“两全其美”？（2）他俩以为两全其美的办法终于找到了，可当他俩都很满意，想去射大雁时，结果却是------（生读：“大雁早已飞得无影无踪了。

”理解：无影无踪。

4、对于他俩来说，这是一个什么样的结局啊？那么，大雁飞得无影无踪的结果是怎样造成的？多么令人沮丧的事啊，带着沮丧的心情再读一读。

5、学到这里，让我们想象一下，当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？6、复述故事学到这里，你想讲讲这个故事吗？别担心，老师给你准备了些提示的词儿，谁来试试——幻灯出示：充饥不以为然大声争辩很不服气争论不休两全其美无影无踪（二）学习课文6～12自然段1、听了这样一个“争论的故事”，你有什么感想？2、课文中的同学们也有自己的想法。

出示句子，自由读一读。

幻灯出示：“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。

”“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。

”“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。

”“不管做什么，关键是要先做起来。

”你更欣赏哪一种想法呢？能说说具体理由吗？可以联系课文和生活实际来说。

3、同学们都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老师想在咱班发现谁更有思想：怎样把他们的想法综合一下，说出更全面的观点。

板书：抓住时机，先做起来！4、让我们把6——12自然段连起来读一读，再次体会一下同学们的感悟。

环节三、回归整体——总结延伸、深化认识三、总结延伸1、故事学到这里，你觉得这是一个怎样的故事？出示，齐读机不可失时不再来少说空话多干实事机会来的时候像闪电一般短促，全靠你不假思索的利用。

——巴尔扎克（法）2、总结：希望同学们在今后的人生道路上能牢记这两句话，无论做什么事，都要抓住时机，先把事情做起来，永远不要做无谓的争论！四、、写字教学：辩嫩聚五、作业：实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气，将你的争论的故事写下来。

七、板书设计：25.争论的故事哥哥争论不休、无影无踪抓住时机, 先做起来!弟弟教学反思：《争论的故事》这篇课文情节生动有趣，结构非常清楚：第一部分写了盛老师给同学们讲的一个故事，第二部分写了盛老师启发同学们谈听了故事后的感想。

感想部分实际上就说明了故事蕴含的道理。

因此，学生易于理解把握文章的层次。

教学目标中，要求学生能讲讲这个故事。

在课堂教学第一个环节，我就给学生提供了相关的词语，让学生借助词语简要地说了故事内容。

第二环节中，我还着重引导学生围绕兄弟俩的争论，抓重点词句谈体会，读好对话，演好对话。

这都很好地锻炼了学生的口语表达能力和语言概括能力。

另外，课文中的插图也是教学时不能忽视的，小小的一张插图，和课文有着紧密的联系。

在教学中，我较好地利用了课文插图，引导学生疏理了课文，理解了词意。

当然，在教学中我还有许多的不足，在引导学生回答问题、鼓励性语言、教学情景的创设都需要加倍努力。

前置性学习单25、争论的故事学习目标：1、我能认识“煮、燎”两个生字，我会写“烤、辩、嫩”等九个生字；我能说出“赞许、不以为然、争论不休”等词语的意思。

2、我能正确、流利地朗读课文。

3、我能根据提示给课文分段，说出课文大意。

一、放声读课文，把课文读正确、通顺。

二、自主识字学词。

1、给下列词语加上拼音并多读几遍。

煮饭烧烤争辩鲜嫩评理剖开关键赞许烟熏火燎聚精会神笨手笨脚2、给下列生字组词，并用自己的方法记住这些生字。

烤（）辩（）嫩（）评（）剖（）笨（）键（）聚（）赞（）3、读读下列词语，说说词语的意思。

不以为然烟熏火燎聚精会神争论不休两全其美无影无踪赞许三、课文内容我知道。

我可以把课文分为两部分，第段至第段为第一部分，主要写盛老师讲故事，第段至第段为第二部分，主要写。

课文写了告诉我们。

四、小测试1、读拼音，写汉字。

kǎo biàn nèn píng bèn( )肉（）论（）草（）理（）蛋jiàn jù zàn pōu关（）（）会（）许（）开2、填空。

（1）、“嫩”字的部首是，用音序查字法应查大写字母。

（2）、在“不以为然”中，“然”的意思是，“不以为然”的意思是。

（3）、“争论不休”中“休”字的意思是，我会用“争论不休”造句。

3、选词填空。

赞许赞扬（1）、林林扶着盲人姐姐过马路，大家都（）他做得好。

（2）、每次我答对题目时，老师都向我投来（）的目光。

4、改写句子。

大雁煮着吃，能有什么味道呢? (改成陈述句)。