《教师课堂提问艺术与技巧》读书心得
课堂提问研究工作总结心得
课堂提问研究工作总结心得
在我们的学习生涯中，课堂提问一直是老师们用来检验学生学习情况和激发学
生思考的重要手段。
而作为学生，我们也要认真对待课堂提问，通过积极参与来提高自己的学习水平。
在这个过程中，我深刻体会到了课堂提问对我的学习的重要性，并且总结出了一些心得体会。
首先，课堂提问是老师们用来检验学生学习情况的重要手段。
通过提问，老师
可以了解到学生对知识的掌握程度和理解深度，从而及时调整教学内容和方式，帮助学生更好地学习。
因此，我们作为学生要积极回答老师的问题，展示自己的学习成果，同时也能够通过回答问题来检验自己的学习情况。
其次，课堂提问是激发学生思考的重要手段。
在课堂上，老师的提问往往能够
引发我们对知识的思考，激发我们的学习兴趣。
通过思考和回答问题，我们能够更深入地理解知识，提高自己的学习能力。
因此，我们要善于思考，积极参与课堂提问，从而提高自己的学习水平。
最后，课堂提问也是培养学生自信心和表达能力的重要手段。
通过回答问题，
我们能够锻炼自己的表达能力和自信心，提高自己在公众场合的表现能力。
在这个过程中，我们要敢于发表自己的观点，不怕犯错，从而不断提高自己的表达能力和自信心。
总之，课堂提问是老师和学生之间交流和互动的重要方式，对于学生的学习和
成长有着重要的意义。
通过积极参与课堂提问，我们能够更好地掌握知识，提高学习能力，同时也能够培养自己的表达能力和自信心。
希望我们能够在今后的学习中，不断提高自己的课堂提问能力，更好地促进自己的学习和成长。
教师写的学习问答心得体会
教师写的学习问答心得体会作为一名教师，我们不仅要带领学生学习知识，更需要关注学生的学习方法和思维方式。
因此，在教学过程中，我们经常会使用一些学习问答的方式来促进学生的学习。
作为教师，我也有着自己的一些心得体会，分享给大家。
首先，对于学习问答的形式，我认为应该灵活运用。
学习问答的形式可以是师生之间的互动，也可以是学生之间的小组讨论，还可以是老师设置问题，学生自行回答。
在不同的情境下，恰当的学习问答形式可以更好地调动学生积极性，提升学习效果。
其次，学习问答应该时时关注学生的思维过程。
我们知道，学生的思维方式和个体差异很大，因此我们平时要时刻留意学生思考的过程，倾听他们的解题思路和原理分析。
然后根据学生的思路状态，指导学生采用更为有效的解决方法，加强学生的自主学习能力。
最后，学习问答的目的不在于奖励和惩罚，而在于激发学生的主动性。
在日常的教学中，我会鼓励学生自愿参与学习问答，并及时给予反馈和肯定。
同时，我也会引导学生通过不断的提问和探索，发现学习的乐趣和动力。
总之，学习问答是一种十分有效的教学方式，但要想取得良好的效果，教师需要有着充足的准备和敏锐的观察力，同时理解和关注学生的思维过程和学习状态。
我相信，在不断的尝试和实践中，我们会越来越善于运用学习问答这种教学手段，推动学生不断成长和进步。
浅谈语文课堂提问艺术
浅谈语文课堂提问艺术作者：王新亭来源：《中学教学参考·语英版》2012年第11期课堂提问是指教师在课堂上，为完成教学任务，依据教学目标、重难点和学情，提出一些问题，要求学生认真思考、分析或合作作出正确解答的一种传统的教学手段。
在教学中，只有科学地找出疑问、提出问题，才能激发学生的学习兴趣，从而积极去思考、去解决。
如何掌握课堂提问的技巧和艺术，笔者从下面几个方面谈点粗浅的认识。
一、突破性提问课堂提出的问题要有的放失。
教师必须根据教学内容和教学目标选择恰当的问题，并设计好程序，确立好重点，切勿“满堂问”，而无视教学的重、难点。
这就要求教师在撰写教案时，要认识到每一个问题的设计对学生的学习都起着重要的作用。
因此，要注意站在学生的角度，去抓、去攻每堂课的重、难点，设计出有突破性的课堂提问。
通过提问，让学生准确把握课文的重、难点，加深对课文内容的理解，又能启发学生积极思考、参与，大大提高语文课堂教学的有效性。
例如，在教学《黄河颂》这一课时，本课重点是引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵，难点是引导学生体会黄河的文化内涵。
于是，我一开始上课就设计了这样两个问题：1.一条流淌了千百万年的大河，作者为什么要用那么强烈的感情去赞美，他仅仅是赞美这条河吗？2.黄河在历史上究竟与我们国家发生了哪些联系呢？两个难度适中的问题，一下子把学生推向对课文重、难点的研讨中去，更准确更好地把握住了教学目标。
二、技巧性提问在学习过程中，每个学生思维的方式、习惯，理解的层次、角度，注意的集中、落点等方面，都存在着较大差异。
这个差异一定要引起教师注意，在课堂上精心设计一些技巧性提问。
在实际教学中，有不少教师的课堂提问不重艺术、不讲技巧，往往都是些“懂了吗”、“好吗”之类的提问，有的教师甚至在课堂上搞出让听课教师“广为传颂”的笑话，请看下面的例子。
朱自清的《春》结尾有三个经典的比喻句，有位教师为了加深学生的印象，采取提问的方式进行课堂总结，“同学们，朱自清先生说，春天像刚落地的——”话音没落，学生们马上接上“娃娃”，教师接着又问“春天像小姑——”，学生们马上又齐声接上“娘”……简直是荒唐之极！这种令人厌恶的课堂提问，还谈得上什么艺术和技巧，将极大地损伤学生思维的积极性。
课堂提问研究工作总结心得
课堂提问研究工作总结心得在我们的学习生涯中，课堂提问一直是老师们用来检验学生学习情况和引导学生思考的重要工具。
而作为学生，我们也应该认真对待这一环节，通过积极参与和思考，提高自己的学习水平和能力。
在这篇文章中，我将分享我对课堂提问研究工作的总结和心得体会。
首先，课堂提问是老师们了解学生学习情况的重要途径。
通过提问，老师可以得知学生是否理解了知识点，是否能够灵活运用所学知识，以及是否有疑惑和困惑。
而对于学生来说，积极回答老师的提问则能够帮助我们检验自己的学习成果，巩固知识点，提高学习效果。
其次，课堂提问也是老师引导学生思考的重要手段。
通过提问，老师可以激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创新能力。
而作为学生，我们也应该在老师的提问下，认真思考问题，积极表达自己的观点，从而提高自己的思维能力和表达能力。
在课堂提问的研究工作中，我发现了一些值得注意的问题。
首先是老师提问的方式和问题的质量。
老师在提问时应该注意问题的难易度和深度，避免提出过于简单或者过于晦涩的问题，以免影响学生的学习效果。
其次是学生回答问题的态度和表现。
学生应该主动思考问题，积极回答老师的提问，不怕犯错，勇于表达自己的观点。
通过对课堂提问的研究工作，我深刻认识到了课堂提问对学生学习的重要性，也意识到了自己在这一环节中的不足之处。
因此，我将在今后的学习中，更加重视课堂提问环节，认真思考问题，积极参与讨论，努力提高自己的学习能力和综合素质。
总之，课堂提问是促进学生学习的重要环节，老师和学生都应该认真对待。
通过对课堂提问的研究工作，我们可以更好地了解这一环节的重要性，找到自己的不足之处，并努力提高自己的学习水平和能力。
希望我们在今后的学习中，能够更加积极地参与课堂提问，共同促进学习的进步和发展。
谈课堂提问的艺术与技巧
谈课堂提问的艺术与技巧◎李爱民（河北省肃宁县梁村中学，河北肃宁062350）G 420A 1673-0992（2009）12-291-01中图分类号：文献标识码：文章编号：德国教育家第斯多惠认为，“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”①在教学实践的过程中，教师要有善于发现美的眼睛，也要有创造美的能力，让学生能达到艺术的享受。
所以教师要掌握一定的课堂提问的技巧，这样可以增强课堂提问的艺术性，使课堂提问更有成效。
涉及提问要注意问题的“五性”：问题的趣味性：提问最为重要的是要激发学生的兴趣，调动学生的积极性，把学生从某种抑制状态中积分出来。
问题的目的性：教师设计问题时，应服从教学的目标，考虑使学生学到什么，思考什么，形成何种能力和品质。
问题的科学性：提问不能有知识性错误，要符合逻辑，做到条理清楚、主次分明、范围适中、语言规范、概念准确。
问题的启发性：回答启发性的问题不仅需要记忆力，还需要分析、对比、归纳、综合的能力。
问题的针对性：即从学生的实际情况出发，注重学生的年龄特征、知识水平和接受能力。
教师应从学生的实际出发，合理调配所提问题的坡度，使学生能在教师的启发下通过自己的努力，逐级而上，最终达到教学的目的。
所以在课堂教学提问的过程中教师要讲究以下的技巧：设梯度，引导学生思考。
教师根据学习目标，由浅入深，由易到难，设计一些环环相扣、层层递进的问题，使课堂教学成为一个有机的整体。
将难度，增强学习信心。
要求教师的问题难易要适中，大多数学生经过思考都能回答出来。
挖深度，探索学习规律。
教师在提问时就要引导学生作深入探究。
抓广度，促进整体发展。
提问时要使全体学生都做好回答问题的准备，提问的机会要平均分配给学生，可采取小组合作学习的形式，让每个学生都有机会发表自己的意见，表达自己的看法。
问题情景就是解决问题的背景。
它能使学生产生疑问，渴望从事活动，探究问题的答案。
教育实践证明，这是激发学习积极性的有效方法和手段。
教师实习心得体会：课堂提问技巧
教师实习心得体会：课堂提问技巧当在某些事情上我们有很深的体会时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编帮大家整理的教师实习心得体会：课堂提问技巧，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师实习心得体会：课堂提问技巧1教师实习体会：初中英语课堂提问的策略与技巧英语课堂提问是启发式教学的手段之一。
这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性，主动性和创造性。
问题设计得得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望；能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维；能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效益。
教师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。
一.当前中学英语课堂提问存在的问题在实际的教学中，有不少教师的提问没有真正地明确提问的目的，举几个例子:1.提问的问题过于简单表面上营造了热烈的气氛，但不利于培养学生思维的积极性。
2.问题过于复杂，超出学生的知识范围如在还没讲授课文之前就提出某些较难的问题，这会抑制学生的思维热情和信心。
3.对学生的回答不注重引导这样就不善于了解学生的思维过程，从而使学生的思维缺陷得不到及时的纠正，思维水平难以提高。
二英语课堂提问的策略与技巧课堂提问是教师与学生在课堂上沟通的桥梁。
在授课中注重提问的技巧，才能最终将授课效果发挥到极致。
1.问题的设计技巧第一，整体性原则。
教师提问时一方面要加强各问题之间的相互构成、互补，另一方面要注意所提问题与课堂各因素之间的难易、深浅的发展序列组织，以达到最优化的课堂教学效果。
第二，过渡性。
将一个综合性的大问题分解成小问题来提问。
第三，关联性。
当教师讲授到一个知识点时，向学生举一个例子，然后让学生举出相似的例子以增加学生的理解。
2.准确把握提问时机和等待回答的时间巧妙设问，及时吸引学生注意力.可将提问时机分为以下几种：一是授课伊始的提问。
课堂提问心得5篇
课堂提问心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园教育(心得)之如何提高课堂提问的有效性
幼儿园教育论文之如何提高课堂提问的有效性内容摘要：在教学过程中，“提问”是一种教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，教师就应勤思考、多分析、努力优化课堂的提问语，“问”出幼儿的思维，“问”出幼儿的激情，“问”出幼儿的创造。
那么，作为幼儿园老师的我们，如何提高课堂教学提问的有效性是需要学习的。
通过学习《教师提问的艺术》我学到了一些有效提问的方法及技巧，现总结如下：一、问题的提出应符合幼儿的年龄特点和认知水平。
二、提问的设计应考虑幼儿的生活经验。
三、不同的问题要选择不同的提问方法，让提问语中的关键词起到引领的作用。
四、教学活动中要注意提问的层次性。
教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。
”教师的提问是技术，更是一门艺术，教师只有掌握了一些设问的技巧，我们的课堂才会变的更加生动精彩。
课堂提问没有固定的模式，更精湛、更切合实际的课堂提问，有待于我们结合新《纲要》继续去创新、去总结。
因此在今后的教育实践中，我还将继续从细节入手，关注教育教学活动的提问策略。
关键词：提问年龄特点认知水平生活经验方法关键词层次性如何提高课堂提问的有效性卫辉市幼儿园王首英幼儿园课堂教学主要是通过教师与幼儿之间的互动来完成的，而教师与幼儿之间的互动主要是通过提问与回答来完成的。
教师提问是幼儿园课堂教学过程中一种重要的并广泛应用的教育教学手段。
教师通过提问来激发幼儿的兴趣，启发幼儿的思维，引导幼儿积极主动地探求知识。
提问的科学性决定教学目标的完成、决定课堂教学的有效性。
在各种教育教学活动中，教师的提问起着举足轻重的作用，它将直接影响学习活动的质量，对提高孩子们的想象力、思维水平、口语表达等能力都起着推波助澜的作用。
在教学过程中，“提问”是一种教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，教师就应该勤思考、多分析、努力优化课堂的提问语，“问”出学生的思维，“问”出学生激情，“问”出学生的创造。
那么，作为幼儿园老师的我们，如何提高课堂教学提问的有效性是需要学习的。
浅谈课堂提问的艺术性
浅谈课堂提问的艺术性宋代著名教育家朱熹说:“读书无疑者,须教有疑;有疑者,却要无疑,到这里方是长进。
”学生读书,常常是囫囵吞枣,不求其解。
读书不会生疑则是其中一个主要原因。
在教学中,教师通过提问来提高学生的思辩能力和语言表达能力,能否提出高质量的问题,是课堂成功的关键一环。
那么如何改进和提高课堂提问的技巧,以增强课堂提问的有效性呢?一、课堂提问的主体是谁在新课改理念的指导下,学生的主体地位与日俱增,提问题不再只是老师的专利,学生常常带着疑问走进课堂。
然而有的教师对此视而不见;有的教师甚至剥夺学生提问的机会,按照自己的思路进行讲授,使学生提不起学习的兴趣;有的对学生提出的问题不理不睬,严重地影响了学生的学习积极性。
因此,教师要把学生的需要放在第一位,保护学生的积极性,这样才能调动学生学习的积极性。
二、课堂提问的重点是什么在教学中,很多教师的提问不注重艺术性,例如“是不是”、“ 对不对”之类的提问,这类问题根本调动不起学生的学习兴趣。
也有的教师提出的问超出学生知识范围,问题过难,抑制了学生的思维热情和信心。
课堂提问是一门综合性艺术,教师要重视课堂提问的艺术性,充分发挥课堂提问的效能。
课堂教学的过程是激疑、集疑、释疑的过程,因此必须精心设计课堂提问,我认为提问应注重坚持以下几点。
(一)突出重点,有的放矢。
要判断学生问题的价值,依据价值性大小给予回应,留其精华,去其糟粕。
课堂上学生的问题从不同角度、不同标准可以有不同的分类,从提出问题的内容看,可以分为与本节课教学目标相关和不相关两类;而与教学目标相关的问题又可以有不同的层次,既有“是什么”的问题,又有“为什么”“怎么样”的问题等等。
及时处理学生的课堂提问,会影响一节课教学任务的顺利完成。
(二)及时评价,鼓励质疑疑。
课堂提问是联系师生思维的纽带,开启学生智慧之门的钥匙。
课堂上老师要及时对学生提出的问题进行评价,评价学生的答题,老师首先要给学生一个明确的答案,学生的回答有哪些可取之处,还有哪些不妥当的地方都需要指出来,这样才能让学生更好地掌握重难点、掌握知识点。
《课堂提问的艺术与技巧》读后感：启思,善思,寻思,导思
启思，善思，寻思，导思-----课堂提问的艺术与技巧读书者，贵在善思，由思及问，由问悟理，方能真正融入学习之道，达到“书人合一”之忘我境界。
宋代著名教育家朱熹曾言及：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到此方可谓之长进。
”教育者，承“传道授业解惑”之任，首要者，当启学生内心之惑，善以导之，方可教会学生领略学习之奥妙精髓。
教学是一门艺术，而课堂提问是教学过程的中心环节。
学始于思，思源于疑，疑解于惑。
课堂提问是教师与学生交互沟通的纽带，是双向信息的流通，是晓理通义之必需，是学授过程之核心。
掌握课堂提问的艺术与技巧有益于渲染教师的个人教学魅力，突显其教学才干，优化课堂结构，开启学生灵动思维！学问有道，贵以引导。
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”于教师而言，把握好教学第一关“导入关”即是课堂成败与否的关键。
有幸聆听过林莉老师的一堂小学英语绘本课，导入环节，林莉老师通过和蔼可亲的问候语与丰富的肢体语言启发学生们“头脑风暴”：Do you like me? What am I like? Do you like my hair? Why? What’s it like?...透过各种形式的小问题，自然导入课堂，点燃了孩子们的学习热情，拉近了师生距离，成功达到了“玉琴未启先有情”的意境。
学生们不再是消极被动的听众，而是真正融入到课堂学习中，化身为积极、主动的探究者、参与者。
巧思善问，启迪心智。
我国古代教育学著作《学记》言明：君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗议，开而弗达。
教师要善于引导学生思考，采用启发式教学，启迪学生内心之惑，引领学生走向智慧殿堂。
好的教学提问譬如一片碎石，只消轻轻投入思维的湖泊，便可激起波纹涟漪，可谓“一石激起千层浪”。
在林莉老师的绘本课堂上，林老师首先呈现给孩子们两幅迥然不同的图片：毛毛虫和蹁跹舞动的蝴蝶，然后启发孩子们进行提问。
浅析课堂提问的艺术
起到事 半功倍 的效果 。提 问作为一 种重要 的教学方 到解决 问题 的 目的 。学 生 回答 曲问时，其 思维流程 法， 也必须讲 究方法 和技巧 ，使之 成为艺 术 。现就 也要 “ 转一 个弯” 才能找 到 问题 的答案 ，这种提 问 语文教 学 中常 用的几 种提 问技巧 ，结合教 学实 例进 富 于启发性 ， 比直 问更能激 起学 生的兴奋 点 。例 如 行说 明。 对 鲁迅小说 《 药》 主人公 的理解 ，教师 发问 ：有 人 １ 梳理 式提 问。 这 种提 问从 教材 的 内容 、教 认 为小说 中写 的最 多的人就 是主 人公 。 《 ． 药》这 篇 学 重难 点 出发，揭示 教学 目的 ，引导学生 把握和 理 小说 华老栓 写的最 多，他是 否就 是主人 公？你 同意 解课 文的 关键，促进 学生 注意 ，引导学生 思考 。例 吗 ？为什么 ？通过提 问、讨 论， 大家明确 了小说 的 如 鲁迅 先 生 的小 说 《 》 ，要 求 学 生通 过 人 物 、 药 主人 公应是 主题思想 的人物 ，而不 是以作 品 中描 写 情节 、环境 去理解小 说所揭 示 的深刻主题 以及 作者 的 多少来决 定的 。所 以这篇 小说 的主人 公是夏瑜 而 的艺 术技巧 ，提高 小说鉴 赏的 能力 。为 此教师 可按 不是华老栓 。 顺序提 出 四个 问题 ：（ 作 品的 主人公到底 是谁 ？是 １ ） ４ 辐射 式提 问。 这 种提 问是 以某一个 问题 为 ． 夏瑜 还是康 大叔？ （ 康大 叔是 什么人？ 为何人 们都 中心，然 后派生 出许多小 问题 ，从 各个 角度去启 发 ２ ） 对他 恭恭敬敬 ？文 中黑衣 人和他 是否是一 个人 ？（） 学 生思考 ，各个击破 ，那 么 中心 问题也就迎 刃而解 ３ 夏 四奶奶 既感 到儿 子是 “ 冤枉 ”的，为 什么上 坟时 了 。这种 挈领 全局 、攻 破难 点 、突 出 重点 的提 问 又感 到 “ 羞愧 ”和 “ 踌躇 ”？她 的政治态 度究竟 怎 技巧 ，对于 学习层 次较低 的班级 ，更有利 于教学 的 样 ？（） 说 为何 以 “ ”为题 ？ “ ” 、“ ”两 顺 利进行 。例如鲁 迅小说 《 ４小 药 华 夏 药》 ，它揭示 了辛亥 革 家的姓 氏有何 含义 ？这几个 问题 是课文要 解决 的重 命严 重脱离群 众的 弱点这一 严肃 的主题 ，为 了弄 清 难点 ，可 以促 使学 生潜心 思考 ，深入钻研 。这 种提 这个 主题 ，教师可 设计若干 小 问题 ：（ 刑场 一节 的 １ ） 问既可作为 阅读 后的课 文梳理 ，又可作为 开课 前的 环 境描 写 ，揭 示 了哪 一 个 时代 的 特 征？ （） ２夏瑜 的 “ 思考预 习” ，为课堂教学做 准备 。 “ ”没 有 治 好 华小 栓 的病 ，这 一情 节 说 明 了什 血 ２ 揭疑 式提 问。 学 生 阅读往往 一扫 而过 ，因 么 ？【 小说 明写华 家，暗写 夏家 ，构成小说 明暗两 ． ３ ）
读《课堂提问艺术》有感3篇
读《课堂提问艺术》有感3篇当细细品完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，写一份读后感，记录收获与付出吧。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家收集的读《课堂提问艺术》有感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
读《课堂提问艺术》有感1读刘显国教授的《课堂提问艺术》一书，感触颇深，受益菲浅。
联想起自己的工作实际，深知课堂提问是一门高雅的艺术。
对于提问我想作为教师的我们在课堂上是经常用到的，但是如何做到课堂教学有效提问呢？当我读到《新课程实用课堂教学艺术》之课堂提问艺术时很受感悟。
大家都知道，提问是一种最古老、最常用的教学方式，很早以前就受到人们的重视。
特别是现在新课程课标更加要求教师在课堂上达到有效提问，记得我国古代教育家孔子就常用富有启发式的提问进行教学，之后，《学记》并继承和发展了这一思想，指出“君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”这就是说：“教师要善于引导，而不是勉强牵拽，要激励而不是压抑；要启发而不是代替学生去做结论”。
如果课堂气氛沉闷，学生就很容易因其他事物而转移注意力，使课堂教训效果下降。
但是如能适时地加以提问，引导学生思考，就可以让学生参与到教学之中并能激活课堂气氛。
通过提问不仅可以激活课堂气氛，引起学生关注，而且可以帮助学生了解教材的重点、难点，掌握学习方法；还可以启发学生积极思考教师提出的问题，训练学生驾驭语言的能力。
由提问到思考的途径，不仅使学生获得知识和智慧，还养成了善于思考的习惯和能力。
提问的潜力如此巨大，我们何不利用它挖掘它呢？结合本人的教学经验，并在听取其他教师的授课经验，我总结了初中物理课堂提问的几种方法如下：一、联系学生的知识，层层深入提出问题，导入新课。
例如在讲解串联电路的特点时，我设计了如下问题：亮度可调节的台灯的亮度（或收音机音量的大小）与什么有关？改变电流大小有哪些方法？改变电阻有哪些方法？我们学过的什么仪器可调节电流的大小？滑动变阻器如何连接在电路中？进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。
[钱梦龙老师课堂提问艺术心得体会] 有效课堂提问心得体会
![[钱梦龙老师课堂提问艺术心得体会] 有效课堂提问心得体会](https://img.taocdn.com/s3/m/abb07e9a2b160b4e777fcfc2.png)
[钱梦龙老师课堂提问艺术心得体会] 有效课堂提问心得体会从课堂提问之“多”看钱梦龙老师的**之处姚敏中文师范101 1001012024 看钱老师的课堂实录，有一个突出的感觉是：他十分善于“导”也确实做到了他所主张的“因势利导”。
从方法、技巧的角度看，语文导读法的核心无疑就是一个“导”字，而实现“导”的最主要手段则是他的“提问”。
从他的教学实录和当时人们的反应看，不管教什么内容、不管在哪个班级，他的“提问”总能使语文课很精彩。
“钱老师之问”的奥妙何在?这是一个值得深入研究的问题。
提问是教学常用的手段，通过提问，教师不仅能检查学生对知识的掌握情况，对文章字、词、句、段及主旨等内容的理解，还能对课堂气氛和教学过程施加影响。
换而言之，在语文课堂上，没有哪个教师不运用提问，也没有哪一个教师不重视提问。
但是，与其他人相比钱梦龙老师的课堂不是有没有“提问”的问题，而是“问什么”“如何问”的问题。
我主要是从课堂提问的数量、角度以及句式三个方面来探析的，至于提问的技巧性（比如曲问），我个人认为是不用过多阐述大家都熟知的，而且我发现这是很多有经验的教师都会运用的，而且并不亚于钱梦龙先生。
所以我没有对此做过多的论述。
一、提问次数对课堂节奏的掌控在课堂上，师生问答是实现师生沟通、推进教学的主要手段，照此推理，则提问频率就是检验师生沟通效果、课堂进展速度的一个参考。
我发现，钱梦龙老师课堂提问的频率非常高，在他的六节代表性的课中，提问次数最高的《故乡》达103次，最低的《论雷峰塔（上）》也有40次，平均为70多次。
提问次数应该与课堂信息流量有密切的相关性。
一节课以45分钟计算，在钱梦龙老师的课上，学生平均每37秒种就需要思考、回答一个问题；对比其他课堂上，学生平均93秒思考、回答一个问题。
提问多，意味着信息交流多、课堂节奏快。
同时，提问意味着互动性高，教师大段宣讲的时间少，这正好符合钱梦龙老师所主张的“学生为主体”的原则。
浅谈语文课堂教学提问艺术
浅谈语文课堂教学提问艺术内容提要：提问，是语文课堂教学语言中最重要的一个组成部分，是启发学生思维的主要方式。
在课堂教学过程中，教师依据教学内容和学生学情，进行有启发意义的课堂提问，使学生的思维训练呈现有效性，就必须首先明确课堂提问的作用、技巧和应注意的问题，然后精心设计问题，创造问题情境，启发学生思考，加深学生的情感体验，使学生的思维能力、创造精神在教师的引导下得到有益的发展。
笔者结合语文教学实践，围绕语文课堂提问这一中心话题，展开论述，探讨语文课堂教学的提问艺术。
关键词：语文课堂教学提问艺术思维能力我国春秋时期的教育家孔子提出“循循善诱”的教育理念，现代教育家叶圣陶先生也说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”如何诱导？他认为一要提问，二要指点。
而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。
”要做到这一点，教师“宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出”。
良好的提问，在善于揣摩学生难于领会的问题，把握文章的主旨、脉络和作者的用心，抓住关键之处，要言不繁，相机诱导。
好的课堂提问不仅可以启发学生领会教学内容，检查学生掌握知识情况，还能培养学生的创造思维，调动学生的积极性。
笔者结合自身的教学体验，浅谈语文课堂教学的提问艺术。
一、课堂提问艺术的作用1、激发学生的兴趣教学的最大失败是学生厌学，教学的最大成功是学生乐学。
人总是有认识、探究新事物的心理诉求。
教师的提问如果能与学生的这种心理诉求相契合，就能有效激发学生的求知欲、探索欲。
2、促进学生思维的发展从心理学的角度讲，凡经过人脑思考过的东西，都会留下一定的痕迹。
教师的问题一经提出，学生就得把有关这个问题的内容，在头脑里进行分析、综合、比较、鉴别，进行直接的思维操作。
这样，才能加深学生对所学内容的印象。
3、调控教学过程教学过程是由教师、学生、教材三个主要元素构成，教师、学生是认识主体，都具有各自独立的主观能动性。
在教学这一特殊的认识活动中，他们将相互交叉、相互作用、相互渗透，从而影响着教学过程的进展。
学习数学课堂有效性提问的心得体会3篇
学习数学课堂有效性提问的心得体会3篇提问是课堂教学中的重要组成环节,有效性的提问不仅对于课堂教学效率的提升以及课堂教学质量保证,有着积极的作用意义,而且对于推进教学改革与发展也有着积极的作用意义。
下面是店铺为大家准备的学习数学课堂有效性提问的心得体会，希望大家喜欢!学习数学课堂有效性提问的心得体会范文1数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。
在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。
以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。
一、激发学生的学习兴趣，增强学生被动学习变主动学习的信心。
兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。
要提高数学教学质量，教师必需坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。
那么怎样激发学生的兴趣呢?1、创设良好的活动情境。
必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。
2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。
根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。
3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。
当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。
二、培养学生自学能力新课伊始，教师能否创设有趣的问题情境，引发学生有意义的心向，对整节课的教学十分重要。
教学技能学习心得体会
教学技能学习心得体会教学技能学习心得体会1通过学习《教师课堂教学技能指导》一书后，使我深刻认识到课堂教学中，教师的提问十分重要，它是师生互动、交流、探究的切入点，如何把握实施好提问的技巧，提高教学有效性的重要途径之一，下面就提问谈一点自己的感受。
课堂教学提问要结合教材内容的难易程度，根据提问对象的认知水平和差异来设计问题，而有效的提问是能够启发学生思维，激发学习了解问题和解决问题的过程。
在提问时一定要把握好提问的对象，虽然问题是指向全班学生，但要获得学生学习情况的准确信息，还是要让学生个体来回答，叫谁来回答？教师的反应不一，效果也不同，问题是成为课堂教学的纽带，不同水平的教师有不同的表现。
一、来时没问题，走时也没问题这是我们课堂上最常见的现象，面无表情的学习，在教师的指挥下，打开课本，翻到指定的页码，在书上勾划重点，写上注解，朗读、背诵、练习、回答提问，操作实验，教学内容顺利完成，看似有条不紊，顺风顺水，然而对于学生来说，这样的学习一切都是被动的，没有激情，要学什么，怎么学，学到何种程度，一概不知，学生成了容器，等待教师用知识去充填。
这样的教学有利于学生理解和掌握知识的本质吗？是否还有其他更好的教法？二、带着问题来，解决问题走在一些教师的课堂上，已能看到这样的现象，教学不在是以学生对教学内容一无所知为起点，按照老师的预先设计按部就班地展开，而是针对学生想要解决的问题来进行，经过一番讲解或探讨后，老师课前问学生：“问题都弄明白了吗？还有问题吗？”在得到学生“弄明白了，没问题了”的回答后，教师才会放心地让学生下课。
显然，比起“来时没问题，走时也没问题”的教学，这已经是一大进步，表明教师的关注点不再只是要讲的内容，眼里开始有了学生，能够把教学任务的完成与解决学生的问题有机地结合在一起。
总之，课堂提问应根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，在设计问题时要注意经常变换方法，让学生有一种新鲜感，时刻激发学生的学习积极性，是学生在教师的指导下了学、愿学、会学，从而提高课堂的学习有效性。
课堂教学艺术的心得体会(精选6篇)
课堂教学艺术的心得体会(精选6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学教师课堂提问的策略与技巧
小学数学教师课堂提问的策略与技巧
成吉平
【期刊名称】《今天》
【年(卷),期】2022()10
【摘要】数学学科具有高度的抽象性,在数学的学习中,需要建立起一定的空间思维,有良好的逻辑思维能力。
基于小学阶段的学生,思维正处于发展之中,但数学与其他学科最主要的差别在于,数学不能靠想象力,还是逻辑能力的环环相扣。
所以,一直以来,启发学生的思维就成为数学教学活动中的核心任务。
这就需要结合数学学科的特征,教学的目标,以及小学生思维发展的实际情况,来运用针对性的教学方法来培养学生的逻辑思维能力。
很显然,逻辑思维能力的培养不是一蹴而就能够实现的,需要一个长期的过程,在这个过程中,学生的兴趣与探究意识的调动十分关键。
课堂提问就是吸引学生注意力,调动学生探究意识,启发学生的思维能力的有效路径之一。
本文就小学数学教学中运用提问策略的积极作用进行分析,并就小学数学老师课堂提问策略的实施技巧进行简单介绍,以供参考。
【总页数】2页(P0127-0128)
【作者】成吉平
【作者单位】定西市安定区北关小学
【正文语种】中文
【中图分类】C
【相关文献】
1.课堂提问要成为一门艺术——浅谈小学英语课堂提问的技巧与策略
2.小学数学教师课堂提问技巧现状及对策研究
3.掌握提问技巧提高教学效率——高效课堂之小学数学课堂提问策略
4.课堂提问要成为一门艺术——浅谈小学英语课堂提问的技巧与策略
5.提问技巧,模式研究——小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究
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《教师课堂提问艺术与技巧》读书心得
于济秦
《教师课堂提问艺术与技巧》读书心得
于济秦
常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。
课堂提问是课堂教学的重要环节，也是教师使用最多的师生互动手段。
教师如何提问是课堂教学的一种艺术，也是课堂最为普遍的一种师生交流方式。
提问能够激发学生积极思维，提高学习兴趣，反馈教学质量，强化教学效果。
掌握好提问的艺术可以使学生的学习情绪处于最佳的状态，从而促使他们掌握知识、发展智力、培养能力。
这学期学校组织全校教师开展读书活动，我便利用这次机会，走进图书馆，好好地为自己进行充电。
在认真拜读了《教师课堂提问艺术与技巧》这本书后，我觉得深受启发。
在实际教学中，不少教师，包括我在内，不注重提问的艺术性，过于简单。
比如“是不是”、“好不好”、“对不对”之类的提问，好像是在引导学生，但是实质上流于形式，华而不实。
另外有些老师提问超出学生认识范围，问题过难，抑制了学生的热情和信心。
还有些教师不善于了解学生的思维过程从而疏于引导，导致学生思维水平难以提高。
课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合艺术，教师要把握提问的“度”、识记和对象。
那么，要怎样优化课堂提问才能达到更好的教学效果呢？
这本书的作者通过结合丰富的教学实例，从“课堂教学，贵在引导”、“课堂提问、贵在启发”、“驾驭语言，幽默教学”、“巧设问题，启迪智慧”、“课堂评价，优化教法”、“课堂收束，完善教法”这六个
大方面，向我展现了课堂提问的众多艺术形式，将教学策略的理论与实践很好地结合起来。
要想充分发挥课堂提问的效能，首先，作为一个教师，必须注意在课上营造一种和谐愉快的气氛，让学生时刻处于轻松自如的情绪中，消除学生的紧张心理。
那么，无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。
其次，课堂的提问问题需要教师在备课时进行精心的设计，问题要巧妙合理。
构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索，去发现，从而获得知识。
最后，在课堂上教师要审时度势，及时积极地评价学生的回答，从而优化学生原有的认知结构。
总之，课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流。
加强课堂提问的艺术性十分重要。
在把培养思维、开发智力作为教育目标的大形势下，课堂提问的优化设计，已成为专门的教学艺术，越来越受到教育界专家的关注和重视。
因此，我们要充分地发掘课堂提问的功能，精心设计课堂提问，以提高课堂教学效益。