人教版小学二年级语文下册19.二年级下册19课最大的书

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新人教课标版小学二年级语文下册 19 最大的书教学设计

19 最大的“书”教学目标：1. 会认“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3. 体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

教学重点：认字写字，有感情地读好人物的对话。

教学难点：读懂课文第10小节。

教学准备：相关课件等。

教学时间：两课时第一课时教学目标：1、会认10个生字，会写6个生字。

2、初读课文，整体感知文章内容。

教学重难点：识字：指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字；难记的字：勘、痕、厚。

写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔把字书写正确、美观。

难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”，抓住关键笔“竖撇”写好字。

初读：把课文朗读正确、通顺、流利。

教学准备：相关课件等。

教学过程：一、创设情景，导入新课同学们今天很精神，以前学过的生字都掌握得很好真棒！今天老师给大家介绍一位新朋友：【出示课件：小男孩“川川”】小朋友们好，我叫“川川”，很高兴成为你们的学习伙伴。

我正准备跟爸爸去爬山呢，我们一起出发吧！【播放山川图片：一位地质勘探队员正趴在一块大石头上看着什么】这是谁呀？【出示：地质勘探队员】谁再来说一遍？“地质勘探队员”是做什么工作的？地质勘探队员经常到野外实地查看，有的进行古生物研究，有的进行矿产的探测等等。

感兴趣的同学回去再去查查有关资料。

大家听听，川川也有问题了……【出示课件：川川：“叔叔，您在看什么？”叔叔：“我在看一本最大的‘书’呢！”川川：“最大的‘书’？”】【出示课题】川川听不明白叔叔的话，聪明的小朋友，通过昨天的预习你知道吗？（叔叔是在看岩石，最大的“书”指的是岩石。

）大家发现了没有，课题上有一个小秘密——？（“书”字加上了引号）为什么？（因为它不是真的“书”。

）大家把课题齐读一遍。

二、初读课文，认记生字。

为什么岩石就是“书”呢？神奇的自然界就是一座巨大的知识宝库，今天就让我们跟着川川去爬山，探索这个奥秘，好吗？【出示：三座山峰“我会认”“我会写”“我会读”】爬山之前，让我们先做好准备，请同学们先轻声读课文，要求读准字音，碰到难读的句子多读几遍。

新人教课标版小学二年级语文下册---19-最大的书--课件

“这能说明什么呢？”
“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去，就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”
“它告诉我们，在很久很久以前，很久很久这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去，就变成了大海。又过了很多很多很多万年慢慢很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”
大自然中还有那些书？
你看那天上的白云，这就是大自然的语言：白云飘得高高，明天准是个晴天。你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言：蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。大树如果被砍倒，你会把年轮发现—— 一年只长一圈，这是大自然的语言。你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圈圈—— 一圈就是一岁，这又是大自然的语言。大自然的语言啊，真是妙不可言。不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见。
红岩
趴下
印刨埋陆
脚印刨坑印书刨地埋伏陆地活埋大陆
铁质厚底
铁块厚礼生铁厚利地质底下物质海底
岩石就是书啊！你看，这岩石一层
一层的，不就像一册厚厚的书吗？
Hale Waihona Puke 这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这
是波浪的足迹，叫波痕。
岩石这本书能告诉我
们，哪里埋着煤炭，哪里
藏着铁矿……把这本“书”
有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波纹的足迹，叫波痕；还有这写闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！
川川认真地说：“这上面有字吗？”
“这上面有字吗？” “有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”

二年级下册语文教学实录19最大的书_人教版新课标-精选学习文档

二年级下册语文教学实录-19最大的书人教版新课标（2019）一、一读对话，初识“书”的外形1、回顾生活中的书，引出文中最大的“书”。

师：上节课，我们知道了平常读的书，书上有字、有画、有丰富的知识，我们还知道读了书，将来能更好地建设祖国（师边说边板：书、字、画、知识、作用），今天我们就继续来读读书，一起来读懂这本《最大的“书”》。

生：齐读课题。

（学生齐读的声音很响）师：如果声音稍微轻一点，可能更好听，试试。

（学生果然读得很好）师：下面请把书翻到83页。

2、师生分角色读课文1-4小节的对话。

师：谁愿意和我合作，一起来读1-4小节（学生小手如林）你叫什么名字？生：我叫×××师：如果我是地质勘探队员，那你就是谁？生：沉思片刻，我是川川。

师：一个很机灵的孩子。

师生分角色朗读1-4小节。

师：你读得很认真，谢谢你，谁愿意再和我合作，超过刚才的小朋友？师：你能超过刚才的小朋友吗？生：自信地点点头。

师：为什么能超过他？生：我相信自己能超过他。

师：好！有自信，咱们就成功一半了，其它小朋友有一个任务：边听边想，你明白了什么？师生合作再次朗读1-4小节，读完后，全班孩子鼓掌。

师：小朋友热烈的掌声说明了一切，你读得很不错。

从我们刚才的对话中你们明白什么？生：我知道了岩石就是一本书。

生：我知道了，这本最大的“书”就是岩石。

师随机板：岩石“书”。

3、认识岩石书，朗读指导。

师：孩子们，想不想看到这本“岩石书”呀？生：想！师：点击课件，出示岩石，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。

课件出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？生：读。

师：你读得不错，把句子后面的“？”都读出来了。

谁再来？生：读（没有读出厚厚的感觉）。

师：“岩石书”一层一层，厚吗？（师边说边做手势）。

生：厚师：如果你把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更好，再试一试，好吗？生：认真地再读，有进步。

二年级下册语文书第19课最大的书课文

二年级下册语文书第19课最大的书课文《最大的"书"》是二年级语文下册第19课，是一篇以人物的对话为主要叙说方式的文章。

店铺为二年级师生整理了语文课文《最大的"书"》，希望大家有所收获!二年级下册语文书第19课《最大的"书"》课文原文一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。

川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么?”“我在看‘书’呢!”“哪里有书啊?”“岩石就是书啊!你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”川川认真地说：“这上面有字吗?”“有。

你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波纹的足迹，叫波痕;还有这写闪光的、透明的，是矿物。

它们都是字呀”川川又问：“这上面有图画吗?”叔叔说：“有。

你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩!”“这能说明什么呢?”“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。

后来，陆地沉下去，就变成了大海。

又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。

”“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨跟问底。

叔叔说：“用处可大哩!它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”“太好了!太好了!”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’!”二年级下册语文书第19课《最大的"书"》教学指导揭题：书写“书”，让学生说自己看了哪些书?用( )的书说一说。

然后引出课题——最大的书。

[了解学生的阅读情况，并希望激起部分学生的阅读兴趣，通过听了他们自己同伴的介绍，可能那本“有趣的书”就会有更多感兴趣的孩子的参与。

]通过学生的预习感知，在标题中加上“”。

[双引号的作用在目前为止都只是对话的专用，但这里却出现了一个特殊的作用，教师没有硬加给他们什么，而是通过自己的情感体验，结合课文实际让学生来解决这个问题。

人教版二年级下册语文第19课《最大的“书”》精品PPT课件

You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
书是人类进步的阶梯。 ——
读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。 ——歌德
19 最大的“书”
zhì kān
地质勘探地质勘探队员
hén hén yìn méi tàn yán
雨痕波痕脚印煤炭岩石
cè hòu
一册厚厚的书一片陆地一块石头
bǎozàng páo
宝藏刨根问底
地质勘探地质勘探队员雨痕波痕脚印煤炭岩石一册厚厚的书一片陆地一块石头宝藏刨根问底
——这上面有字吗？
“有。你看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”
雨痕矿物
波痕
❖ 雨点留下的脚印叫（雨痕）； ❖ 波浪的足迹叫（波痕）；
泪水流过的痕迹叫（泪痕）；受伤了，皮肤上留下了（伤痕）伤口愈合了，但留下了伤疤，叫( 疤）痕车子在泥地上走，留下的叫（车痕）
cáng zàng
躲藏宝藏西藏埋藏
❖ 一位地质勘探队员正趴在一块大石头上看着什么。
❖ 岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
❖ 雨点留下的脚印，叫雨痕。
❖ 把岩石书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。
❖ 川川总爱刨根问底。
想一想：
❖为什么说川川总爱刨根问底？
刨根问底

人教版小学语文二年级下册19最大的书

教材内容19 最大的“书”主备人彭胜群教学目标1、会认10个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重点学习生字词。

教学难点准确把握人物心理，读好人物对话。

了解"书。

中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

教学准备教学过程备注第一课时一、谈话导入，板书课题:大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。

板书;最大的书。

(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。

师顺势问:为什么加引号:二、初读课文，学习生字。

1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。

思考:最大的"书"指的是什么?2、学生汇报思考结果师:大自然就是最大的一本"书"，这本"书"永远也读不完。

在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

3、学习生字(1)出示生字卡片，指名学生读字音。

(2)交流识字体会，说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。

你还有哪些好的识字方法，说一说。

（3）巩固生字。

指名读，开火车读4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。

5、检查读书情况。

一人读一自然段。

三、理解词语。

1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。

2、师生释疑。

对词语的理解作如下设计:刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解"刨根问底"的意思。

宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。

地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。

四、指导书写。

1、教师范写"底"，讲解写字要领:底:第三笔是竖撇，第五笔是"竖提"，上下都有点。

2、学生描黑，临写。

3、还有哪些字有"竖撇"?学生练写"册"、"厚。

2019-2020年人教版语文二年级下册第五组19 最大的“书”课后辅导练习第四十三篇

2019-2020年人教版语文二年级下册第五组19 最大的“书”课后辅导练习第四十三篇第1题【填空题】多音字组词藏cáng______zàng______壳ké______qiào______【答案】：【解析】：第2题【填空题】把下列词语补充完整。

双耳失______ ____________不绝前______未______如______似______ 夜以____________ 不______不______【答案】：【解析】：第3题【填空题】选出不正确的音。

册（cè chè ）______底（dì dǐ ）______印（yìn yìng ）______ 质（zhì zì）______趴（bā pā）______陆（lù lǜ）______【答案】：【解析】：第4题【填空题】猜谜复习生字，词语。

山下有石______家里一块玉______厂里过日子______小其拿锄头，用力挖宝藏______遇到事情都要问清楚，问明白______【答案】：【解析】：第5题【填空题】形近字组词跑______刨______ ；铁______底______；理______埋______ 【答案】：【解析】：第6题【填空题】选词填空兴奋兴趣①达尔文对稀奇古怪的昆虫很感______。

②父亲惊讶地看了一眼喜欢研究的儿子，______地举起那束报春花。

【答案】：【解析】：第7题【填空题】写出近义词刨根问底—______认真—______【答案】：【解析】：第8题【填空题】给下面的字换部首并组词。

①起：________________________②趴：________________________③底：________________________【答案】：【解析】：第9题【问答题】根据课文回答问题。

小学语文人教2001课标版二年级下册第五组 19 最大的“书”

三潭印月
你来看，这是雨点留下的
脚印，叫雨痕；这是ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。
你来看，这是雨点留下的
脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。
páo
刨根问底
比照
刨根问底
打破沙锅问到底
1.“叔叔，您在看什么？” 2.“哪里有书啊？” 3.“这上面有字吗？” 4.“这上面有图画吗？” 5.“这能说明什么呢？” 6.“读了这本岩石书有什么用呢？”
勘探队员了不起，发现岩石是册“书”。 “书”中藏着大秘密，上面有字又有图，雨痕波痕和矿物，树叶贝壳和小鱼。神奇字画用处大，帮助我们找宝藏。要想读懂这本“书”，刨根问底最重要。小朋友们要用心，自然世界多奇妙。
1.川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么？” 2.“哪里有书啊？” 3.川川认真地问：“这上面有字吗？” 4.川川又问：“这上面有图画吗？” 5.“这能说明什么呢？” 6.“读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨根问底。
川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么？” “我在看‘书’呢！” “哪里有书啊？” “岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？” 川川认真地说：“这上面有字吗？” “有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！” 川川又问：“这上面有图画吗？” “有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩！”
刨根问底
1.川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么？” 2.“哪里有书啊？” 3.川川认真地问：“这上面有字吗？” 4.川川又问：“这上面有图画吗？” 5.“这能说明什么呢？” 6.“读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨根问底。

最大的

《最大的“书”》教学设计教案背景：在新的课程标准中明确强调，现在的教育教学不再是过去的生搬硬套，而是强调学生形成积极主动的学习态度的过程。

教师在教学过程中应与学生积极互动，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

运用学生已有的生活体验，结合生活实际让学生对课文产生兴趣，并深入理解教学课题：最大的“书”教材分析：这篇课文是人教版第三册第五组课文的其中一篇，本单元主要是让学生体会自然现象、自然景观的奇妙和美好。

而这篇课文主要告诉学生自然是一座巨大的知识宝库，里面蕴藏了许许多多的知识。

而在地质队员的眼中，那些不起眼的岩石就是一本耐人寻味的“书”。

岩石上面留下的各种各样的痕迹，都是历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本“书”里。

教学目标：１、会写１０个生字，会写１２个字。

２、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

３、激发学生探究自然知识的兴趣。

教学重、难点：学习课文生字词，朗读好人物对话。

教学用具及资源使用：岩石石块，生字卡片，多媒体课件。

教学方法：朗读法、表演法教学时间：２课时教学内容：第１课时教学过程：第一课时一、导入１、出示几块不同的石头。

让学生仔细观察，并交流你从石头里看到了什么？想到了什么？２、师导入：在我们眼中这些不起眼的小石头在有的人眼中可有大作用，这节课我们学习第１９课，（生齐说课题）师板书。

３、引导学生质疑：同学们请仔细读读课题，你发现了什么吗？你想知道什么？注：学生地处农村，石头是随处可见又最不起眼的，从此入手，可激发学生学习兴趣，再从课题中的引号入手，让学生对课文有一种向往，并理解引号的使用。

二、初读课文，学习生字词１、自由读课文：标记不认识的字，思考：这本书指的是什么？为什么要把引号呢？２、生小组内互教互学生字词。

小学课改人教版二年级下册语文19.最大的“书”

老曹是个有趣的人。他的生活知识非常丰富，大青山的药材、草原上的草，他没有不认识的。他知道很多故事，很会说故事。单是狼，他就能说一整天。都是实在经验过的，并非道听途说。狼怎样逗小羊玩，小羊高了兴，跳起来，过了圈羊的荆笆，狼一口就把小羊叼走了；狼会出痘，老狼把出痘子的小狼用沙埋起来，只露出几个小脑袋；有-个小号兵掏了三只小狼羔子，带着走，母狼每晚上跟着部队，哭，后来怕暴露部队目标，队长说服小号兵把小狼放了……老曹好说，能吃，善饮，喜交游。他在大青山打过游击，山里的堡垒户都跟他很熟，我们的吉普车上下山，他常在路口叫司机停-下，找熟人聊两句，帮他们买拖拉机，解决孩子入学……。我们后来拜访了布赫同志，提起老曹，布赫同志说："他是个红火人。""红火人"这样的说法，我在别处没有听见过。但是用之于老曹身上，很合适。
成绩上有所提升的，可以说词汇量是你学习英语的基础，一旦你没有积累过多的词汇量，那么你在成绩上要想提升还是有一
定的难度的。
营养价值高的牧草有阿格头子、灰背青。陪同我们的老曹唱他的爬山调：阿格头子灰背青，四十五天到新城。他说灰背青，叶子青绿而背面是灰色的。"阿格头子"是蒙古话。他拔起两把草叫我们看，且问一个牧民： "这是阿格头子吗?" "阿格!阿格!" 这两种草都不高，也就三四寸，几乎是贴地而长。叶片肥厚而多汁。 "阿格头子灰背青，四十五天到新城。"老曹年轻时拉过骆驼，从呼和浩特驮货到新疆新城，一趟得ห้องสมุดไป่ตู้四十五天。那么来回就得三个月。在多见牛羊少见人的大草原上，拉着骆驼一步一步地走，这滋味真难以想象。
摆如碧浪。这种草是什么草?问之当地人，说是"碱草"，我怀疑这可能是"草菅人命"的"菅"。"碱草"的营养价值不是很高。。招商外包。英语的学习

二年级下册第19课《最大的书》教学设计

人教版二年级下册第19课《最大的书》第一课时教学设计【教学目标】1．通过联系上下文、图片、串词等方法学习“地质勘探队员”、“刨根问底”等12个生字，会写“岩”“刨”“底”这些字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，明白岩石是最大的书。

3．激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。

【教学重点】学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

【教学难点】了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

【教学准备】学生课前预习课文教师做好课件【课时安排】2课时。

【教学流程与设计意图】一、谈话引入，揭示课题。

（一）板书课题。

今天，老师和大家一起去读一本最大的书。

看老师写课题，我们来读读课题。

（二）读课题，你有什么发现？【设计意图引导学生发现课题中书的引号，以书为什么加引号，最大的书指的是什么书这一阅读期待，引领学生初读课文。

】二、初读课文，整体感知。

（一）自由读课文，读准生字字音，读通课文，思考：书为什么加引号？学生个别读课文，其他同学带着问题倾听、思考。

（二）交流：最大的书指的是什么书？学习岩石，会写“岩”。

（三）学习字词：藏着铁矿宝藏地质勘探队员刨根问底1.出示句子：它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。

点红“藏着铁矿”“宝藏”，大家看，这是一组多音字，谁会读？这两个词跑到句子里面，谁还会读？2.那为我们祖国寻找这些宝藏的人，我们叫他（出示地质勘探队员）（这个词儿特别长，要读好他，我们先读好“地质”，“勘探”，再读“地质勘探队员”。

）3.刨根问底什么是刨根问底？4.齐读这4个词。

课文写谁刨根问底？他问了哪些问题？请小朋友自己再读读1-12小节，用横线划出川川问的问题。

【设计意图识字学词是低段语文的重点，将这四个词串起学习，即落实了音的难点，又无痕地理解了词义，同时穿起了下个环节的学习。

】三、再读课文，读好川川的问题。

（一）请小朋友们自己读读1-12小节，用波浪线划出川川问的问题。

人教版语文二年级下册第19课最大的书教案设计

人教版语文二年级下册第19课最大的书教案设计一、谈话导入二、认读生字，读通课文。

1、多媒体出示词语，指名认读，集体纠正。

地质勘探岩石一册厚厚的脚印雨痕刨根问底煤炭宝藏2、师生合作分解色朗读课文。

教师读叙述的语言，女生读川川的话，男生读叔叔的话。

要求读准字音，读出人物对话的语气。

三、朗读感悟1、这本最大的书上为什么要加双引号?板书“岩石”2、指导学习“岩”3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象?为什么?刨根问底是什么意思?4、这本最大的书是岩石，你奇怪吗?川川奇怪吗?让我们奇怪的问问。

出示问话，指名读，读出问话的语气。

5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题?出示叔叔的话，指名读。

(高兴的语气)6、这本书里有什么?7、有字(板书字)。

叔叔是怎么说的?出示对话，指名读。

(高兴的)8、多媒体出示矿物质。

9、有画(板书画)。

叔叔是怎么说的?出示对话，指名读。

(更高兴)10、多媒体出示鱼化石。

11、岩石上的图画能说明什么?12、指名板演陆地变大海，大海变高山的平面图。

理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。

13、为什么会有这样的结果呢?出示我知道，齐读。

14、岩石这本书的作用大不大?出示叔叔的话。

指名读。

理解省略号的用法，还有什么用处?15、川川了解了这么多，高兴吗?大家一齐高兴的读。

出示课文最后一段。

16、猜一猜川川长大以后想干什么?板书设计19最大的“书”字雨痕波痕矿石岩石画找宝画树叶贝壳小鱼教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解岩石的作用及地壳的变化。

3.在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

教学过程：1.这节课，让我们继续来学习《最大的“书”》。

齐读课题。

2.出示课件：出现一本书，书上一页出现四个词语，让学生认读。

3.通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子?二.找出问句，读好对话。

1.为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢?3.川川这样刨根问底到底有什么好处呢?让我们来读读川川和叔叔的对话吧!4.小朋友们，学着刚才的样子，同桌两人读读对话，边读边想，从叔叔的话里，你解决了哪些问题?知道了什么?读完之后，同桌还可以交流一下。

人教版二年级下册19课《最大的书》

大自然中还有那些书？
这美丽的星空就是一本书，读懂它我们可以找到北斗七星的位置，用它来指明方向。
同学们，日月星辰，风雨雷电，山川树木，花鸟虫鱼…… 大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的‚书‛，这本书里有许许多多神奇奥妙的知识。愿你们在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奥秘！
‚有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！‛
雨痕、我知道了“书”中的字指_________ 波痕、 _________ 矿物。 ________
‚有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！‛
树叶贝壳小鱼 _________ 、_________ 、________
半山腰，遇到了一位_____________ 地质勘探队员爬到_________
最大的“书” 。他为川川介绍了________________
读1-4自然段，思考：什么是最大的“书”呢？为什么要加上引号？用横线划出句子。
一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么？” “我在看‘书’呢！” “哪里有书啊？” “岩石就是书啊！你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
猜猜川川长大了想干什么？
（地质勘探队员）
在课文中把川川的问题找出来
‚叔叔，您在看什么？‛
‚哪里有书啊？‛
‚这上面有字吗？‛
‚这上面有图画吗？‛
‚这能说明什么呢？‛
‚读了这本岩石书有什么用呢?‛
刨根问底
你喜欢课文中的川川吗？为什么？
（他勤学好问）

新课标人教版小学二年级语文下册：19、最大的“书”PPT、优质教学课件

能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿 ……把这本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！”
雨痕
波痕
矿物
“叔叔您在看什么？” “哪里有书啊？” “这上面有字吗？” “这上面有图画吗？” “这能说明什么呢？” “读了这本岩石书有什么用呢？”
一册厚厚的脚印雨痕煤炭宝藏刨根问底地质勘探队员
四、再读全文，积累拓展 1．读课文，积累自己喜欢的语段。 ① 阅读，勾画。 ② 同桌交流。 ③ 大声诵读。
2．交流读后感受。引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？板书设计：青山不老大环境──险恶创造奇迹小环境──艰苦
口语交际·习作四第一课时口语交际学习目标 1.通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。 2.结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。 3.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。课前准备教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”
“这能说明什么呢？” “它告诉我们，在很久很久以
前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”
“读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨根问底。
叔叔说：“用处可大哩！它
1学生交流感受。（河水对我们很重要。） 2为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
3感情朗读4．5自然段。 “你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味

新课标人教版小学二年级语文下册：19最大的书PPT、优质教学课件

说说你们都喜欢看什么“书”？你们看过最大的“书”吗？
最大的“书”
最大的“书”
会读的字
最大的“书”
zhì kān
质勘
yìn hén
印痕
yán cè hòu
岩册厚
páo méi bǎo
刨煤宝
想一想
最大的“书”
题目中最大的“书”指的是什么？为什么“书”要加引号呢？
最大的“书”
为什么地质勘探队员把岩石称为“书”呢？
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。 6、生分小组讨论研究。 7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
1闰土是个捕鸟高手。 2闰土很勇敢。 3简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在
3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？
重点理解： “啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。” 师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？ 4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。
（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯
父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书……）师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。
最大的“书”