人教部编版一年级下册语文教学设计：20 咕咚第二课时

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部编人教版语文一年级下册课文20《咕咚》教案

部编人教版语文一年级下册课文20《咕咚》教案一、教学目标1.能够听说认读课文中的生字词“咕咚”。

2.能够听懂课文内容并简单复述故事情节。

3.能够感受小鸭子的动作、声音，并模仿进行表演。

二、教学重点1.教学课文中的生字词“咕咚”。

2.听懂课文内容并简单复述故事情节。

三、教学内容《咕咚》咕咚，咕咚，小鸭子走啊走，转啊转，不知道去哪儿。

探头，探头，看看，鸭妈妈在河边，田字桥上的果儿多好玩！小鸭子喜欢咿咿啊啊地叫，鸭妈妈踏踏地走，转啊转，一不小心咕嚒跌到大坑！咚嚏，咚嚏，妈妈听见了，快跑，快跑，追啊追，脚伸啊伸，鸭妈妈抱住了咕嚏，抚摸着小鸭子——“咿咿，我的好孩子！”四、教学过程1. 情感导入老师播放小鸭子咕咚的叫声，让学生模仿一下，讨论一下小鸭子的生活习性，引导学生进入故事情境。

2. 教学生字词教师向学生介绍生字词“咕咚”的含义，让学生重复多次，掌握读音。

3. 教学课文教师读课文，让学生跟读，重点解释生字词和生词的意思。

然后分角色朗读，让学生感受不同语气。

4. 情感体验教师带领学生模仿小鸭子的咕咚叫声，并辅助学生进行故事情节表演，体验小鸭子与妈妈的亲情。

5. 课文分析学生一起分析课文中的情节，理解小鸭子迷路后妈妈的关心，感受母子之间的爱。

6. 小结复习教师让学生复述课文，重点复述生字词的意思，并加深对故事情节的理解。

五、课后作业1.背诵课文，并用自己的语言复述故事情节。

2.与家长讨论故事中表现的亲情，写下自己的感受。

六、教学反思通过本节课的教学，让学生了解了生字词“咕咚”的意思，培养了学生的语感和表达能力。

同时，通过亲子关系的展示，增强了学生对亲情的理解和情感体验。

在后续的教学中，应继续巩固生字词的认读，培养学生的语言表达和情感体验能力。

以上就是本节课《咕咚》的教案内容，希望能够对教师教学工作有所帮助。

七、课后反馈请老师对本节课教学效果和学生反应进行评估，并做出调整和改进。

《咕咚》第二课时教案

《咕咚》第二课时教案课时目标：1．借助游戏巩固生字生词，会写“羊、吓、怕、跟、都”5个字。

2．借助插图，学习课文第5、6自然段，提取相关信息，说说野牛是怎么做的。

3．初步懂得“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。

教学过程：一、复习生字生词，书写“羊”1．玩“摘木瓜”游戏。

课件出示树上挂木瓜的图片，每个木瓜上带有一个词语。

学生认读词语，读对了，教师点击鼠标，使带有相应词语的“木瓜”掉入水中，发出“咕咚”的声音。

成熟吓一跳咕咚小鹿逃命拦住大象野牛领着2．象形字连线。

(1)课件出示连线题，学生练习。

羊鹿象燕(2)反馈交流，小结：汉字是世界上最古老的文字之一，我们的祖先根据事物的形象创造出了文字，多么了不起啊！(3)指导书写“羊”。

教师提示书写要点：倒八字头分列竖中线两边；三横间距均匀，第三横最长，最后一笔竖写在竖中线上。

学生练写。

二、情景回顾，学习第5自然段1．情景表演第1～4自然段。

教师扮演“咕咚”，几位学生分别扮演兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象。

2．学习第5自然段。

(1)导语：小动物们都跟着跑起来，野牛看见了，是怎么做的呢？读第5自然段，画出相关句子。

(2)学生交流野牛的做法。

野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”野牛又问大伙，大伙也都说没看见。

最后问兔子。

设计意图：通过创设情境，让学生体验“野牛是怎么做的”，感悟野牛的冷静、善于思考。

(3)引导关注野牛的动作：一个“拦住”，三个“问”。

(4)引读：野牛先拦住________问________，又问________，最后问________。

(5)情境表演。

请学生扮演野牛，抓住“拦住(谁)问”的句式，分别追问小鹿、山羊、狐狸、小猴子、兔子。

三、学习第6、7自然段，明白“咕咚”为何物1．引导学生自读感知：小动物们都没看见“咕咚”，却一个跟着一个跑起来。

请自由读第6、7自然段，说说你知道了什么。

2．学生自由交流，教师随机梳理，指导学习词句。

统编版小学语文一年级下册《咕咚》第二课时教学设计

《咕咚》第二课时教学设计一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是理解并体会小动物们听到“咕咚”声后的不同反应。

2.深入理解故事内容，体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”的道理。

3.培养学生的阅读兴趣和阅读能力，激发他们对语文学习的热情，引导学生形成遇到问题要冷静思考、不盲目跟从的良好品质。

二、教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，理解故事所揭示的道理。

教学难点：明白故事所讲的道理，并在生活中能够运用。

三、教学准备课文《咕咚》的音频材料。

课文插图和多媒体课件。

小动物头饰，用于分角色表演。

四、教学过程（一）复习导入1.复习第一课时所学的生字词，通过朗读、听写等方式进行巩固。

教师：（拿起生字卡片）同学们，我们先来复习一下第一课时学过的生字词。

谁能大声、准确地读出这些字？（学生积极举手，教师点名朗读，同时纠正发音）教师：很好，大家记得很牢。

那我们再来回顾一下第一课时学了什么内容。

谁能告诉我小白兔为什么跑？学生：小白兔以为“咕咚”是妖怪，所以它就跑了。

教师：非常棒！那我们这节课就继续来学习《咕咚》这个故事，看看后面发生了什么。

（二）朗读课文1.学生自由朗读课文，教师巡回指导发音和语调。

教师：现在，请大家打开课本，自由朗读课文。

注意发音和语调哦。

（学生自由朗读课文，教师巡回指导）2.指名分节读课文，注意纠正发音和语调。

3.全班齐读课文，注意语气和表情。

教师：现在，我要请几位同学来分节读课文，谁愿意来？（学生举手，教师点名分节朗读，纠正发音和语调）教师：很好，现在我们全班一起来读一遍课文，注意语气和表情哦。

（全班齐读课文，气氛热烈）（三）理解课文1.对照插图，理解课文内容。

2.提问学生小白兔为什么跑，以及“咕咚”原来是什么声音等问题，引导学生深入理解故事内容。

（1）学习第三、四自然段，体会其它小动物们光凭别人的话，盲目跟从的错误。

师：兔子这一叫吓着了哪些小动物？（预设：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象）学写“象”字，注意笔顺和弯钩的写法。

小学一年级语文课文20-《咕咚》(第2课时)

部编版小学语文一年级下学期第20课
咕咚
【教材分析】
这是一篇蕴含哲理又充满童趣的民间故事，围绕本单元的问号主题告诉大家遇事要学会思考，不盲目跟从。

这是单元的第二篇课文，训练单元素养点“借助图画阅读”是重点，因为这是一篇继一上《小蜗牛》之后的第二篇一年级无全文注音的长课文。

本单元还要求学生运用结合图画以及形声字规律等方法猜一猜字的读音和意思，也是这篇课文的训练重点。

本课对话提示语丰富，适合表演；段落反复的结构利于训练复述。

【教学重点】借助图画识字、复述故事
【教学课时】两课时
第一课时
【教学目标】
1.认识生字词，学习识字方法，会写“羊、家、象”三个字；
2.借助图画，联系生活实际了解“拔腿就跑、逃命”等词语的意思。

3.正确流利地朗读课文，能借助图画简单地复述故事。

字，你肯定能读出来了，加油哦！
P13你们看，有了这些识字方法做你的帮手，任何怪兽都难不倒你。

那就再来个新的挑战：看字形猜字义。

请看它的甲骨文，你能猜出这是什么字吗？它有着长长的鼻子。

对啦，这就是大象的“象”，这是“象”的小篆写法，直到现在的楷书。

是不是一下子就记住了它？
还有一个跟它很像的字，那就是“家”，它原本的意思是房里养了一只猪，说明家里人生活富足，汉字真有意思。

P14还有“羊”字，它的演变过程也很有趣。

第二课时
【教学目标】
1.认识生字词，学习识字方法，会写“吓、怕、跟、都”四个字；联系“一……就……”
2.有感情地朗读课文，进行对话训练，学习对话提示语；
3.结合课后问题，体会课文中心，懂得遇事学会思考，不盲目跟从。

《咕咚》教学设计（第二课时）

《咕咚》教学设计（第二课时）一、教学目标1、知识目标①复习“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。

②正确、流利有感情地朗读课文。

③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

2、能力目标①培养学生的阅读分析能力②培养学生的朗读能力③培养学生的语文综合实践能力教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。

教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

二、学生分析学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。

三、设计理念体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。

通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的'情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。

[设计特色]充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。

四、设计流程一、吸引学生，导入新课1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

2、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。

二、复习生字三、创设激趣，学习新课1、(播放多媒体：湖边长着几棵木瓜树，瞧，木瓜快熟了，它就会掉下来(配“咕咚”声)2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。

可就是这个声音，却让森林里小动物们，(引导说到“乱哄哄”)为什么呢?四、创设情境，合作学习(一)学习第2自然段1、最先听到“咕咚”声的是谁?(示图1)听到声音，小兔什么样儿?2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

新版一年级下册语文教案20、《咕咚》第二课时(部编版)doc

部编版一年级下册20.《咕咚》第二课时教学设计一、教学目标1.通过复习上节课猜读字音的方法，归类复现巩固“咕、咚”等12个生字，利用图片和关键词，回顾课文内容。

2.利用形声字、图画、联系上下文、熟字比较等方式继续猜字认字，复现认识“逃、命、野、拦、领”等生字，对比书写“象、家”两个生字。

3.引导一年级孩子借助提示语、动词、图画等有感情地读好动物们的对话，读出小动物的慌张和野牛的冷静，能够分角色有感情地朗读课文。

4.能够借助连环画课文特点，有条理地根据图画讲述故事内容，根据对比等方式推理信息，初步懂得遇事不能盲从，要学会思考的道理。

二、教学重难点（重点）1.通过复习上节课猜读字音的方法，归类复现巩固“咕、咚”等12个生字，利用图片和关键词，回顾课文内容。

2.利用形声字、图画、联系上下文、熟字比较等方式继续猜字认字，复现认识“逃、命、野、拦、领”等生字，对比书写“象、家”两个生字。

（难点）引导一年级孩子借助提示语、动词、图画等有感情地读好动物们的对话，读出小动物的慌张和野牛的冷静，能够分角色有感情地朗读课文。

4.能够借助连环画课文特点，有条理地根据图画讲述故事内容，根据对比等方式推理信息，初步懂得遇事不能盲从，要学会思考的道理。

三、教学过程（一）创设情境，复习导入1.ppt出示，回顾生字词。

（1）出示象形字图（羊虎象）（都是象形字）（2）咕咚吓了一跳拦住领着（都是——形声字）（3）天热成熟逃命掉下野牛（熟字比较等方式）2.看图根据提示词回忆图画的内容，请生答。

（二）通读课文，理清脉络1.出示课文三幅插图，比较发现第三幅图和前两幅图的区别。

预设：只有野牛没有跑。

2.教师追问：其他小动物都跟着跑，为什么野牛却不那么做？（三）对话教学，感受情绪，导出寓意1.出示连环画第二幅图：用横线画出小动物说的话，用波浪线画出他们做的动作。

2.出示3、4段，理解“逃命”，并利用熟字换偏旁法学习掌握“逃”字。

3.对话教学，进入情境，理解动物心情。

部编人教版一年级语文下册20.咕咚第二课时优秀公开课教案

20.咕咚教学目的：1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

教学重点难点：重点：是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

难点：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

教学过程：第二课时一、复习导入新课。

1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。

二、阅读课文一、二自然段。

1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）3.它有没有仔细看一下？（没有）4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。

”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）7.指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）三、阅读课文三、四自然段。

1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。

）2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。

从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）4.指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。

句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。

一年级下册语文教案20《咕咚》(第二课时)人教(部编版)

一年级下册语文教案20《咕咚》(第二课时)人教(部编版)
汇报人： 2023-12-21
目录
CONTENTS
• 教学目标与要求 • 教学内容与重点难点 • 教学方法与手段 • 教学过程设计与安排 • 作业布置与要求 • 教学反思与总结
01
CHAPTER
教学目标与要求
知识与技能目标
认识“咕、咚、熟、半、脚、抬、慌、沉”8个生字，能在田字格中正确书写“叫、生、熟、白”等12个汉字。
重点难点
重点
识字写字和朗读课文。
难点
理解课文中一些较难理解的词语和句子，如“究竟”和“提心吊胆”等。
03
CHAPTER
教学方法与手段
教学方法
直观教学法
通过实物、图片、视频等直观手段，帮助学生理解课文内容，提高学习兴趣。
朗读法
通过朗读课文，培养学生的语感和语速，同时加深对课文的理解。
情境教学法
作业形式多样
要采用多种形式的作业，如朗读、背诵、练习等，以激发孩子们的学习兴趣和积极性。
作业批改及时
要及时批改作业，并给予孩子们正确的反馈和指导，以帮助
他们更好地掌握所学知识。
06
CHAPTER
教学反思与总结
教学反思
成功之处
通过图片和动画的形式，使学生更加直观地理解课文内容，提高了学生的学习兴趣和参与度。同时，通过小组合作学习和角色扮演的方式，加强了学生的合作意识和语言表达能力。
分组讨论
让学生分组讨论，针对课文中的某些主题或问题进行深入探讨，促进他们的思维发展。
归纳小结环节
内容回顾
带领学生回顾本课时学习的重点内容，帮助他们加深记忆。
布置作业

20.咕咚第二课时(教案)

黑板、粉笔。
录音机或电脑播放器。
《咕咚》歌曲录音。
教学方法
讲授法：教师讲授本节课的学习内容，引导学生进入学习状态。
讨论法：学生分组讨论，互相交流学习心得，共同解决问题。
练习法：学生通过练习，掌握所学知识，提高技能水平。
表演法：学生通过表演，展示所学成果，增强自信心。
教学过程
导入：教师播放《咕咚》歌曲录音，引导学生进入学习状态。
感谢您的耐心观看
汇报人：
新课导入：教师介绍本节课的学习内容，引导学生了解学习目标。
讲授新课：教师讲解歌曲《咕咚》的节奏和旋律，引导学生欣赏歌曲，并学习演唱。
巩固练习：学生分组练习演唱歌曲，互相纠正错误，提高技能水平。
归纳小结：教师对本节课所学内容进行总结，引导学生回顾所学知识。
布置作业：学生回家后继续练习演唱歌曲，并准备下节课的表演内容。
添加副标题
咕咚第二课时教案
汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 03 教学内容
02 教学目标 04 教学重点与难点
05 教具和多媒体章节标题
教学目标
知识与技能：掌握“咕咚”的节奏和旋律，能够熟练演唱歌曲。
过程与方法：通过欣赏、模仿、表演等多种方式，培养学生的音乐感受力和表现力。
情感态度与价值观：培养学生对音乐的热爱，感受音乐的魅力，增强自信心。
教学内容
复习上节课所学内容。
学习歌曲《咕咚》的第二课时内容。
拓展延伸，欣赏其他动物声音的歌曲。
教学重点与难点
重点：掌握“咕咚”的节奏和旋律，能够熟练演唱歌曲。
难点：能够准确地模仿各种动物的声音，表现出歌曲的情境。
教具和多媒体资源

一年级下册语文教案20、咕咚+第二课时∣人教(部编版).doc

通过小组合作探究的方式，让学生在互相交流、讨论中掌握知识，提高其学习效果。
观察法
通过观察课文中的插图、文字等，让学生更加深入地理解课文，提高其学习效果。
实践法
通过让学生参与实践活动，如表演、制作等，增强其对课文的理解和记忆，同时培养其动手能力。
04
CHAPTER
教学过程设计
导入新课
初步懂得“凡事多动脑筋思考，不要盲目跟从”的道理。
02
CHAPTER
教学内容及重难点分析
重点
朗读指导
教师引导学生有感情地朗读课文，尤其是伊索的语言和行动描写，让学生感受到伊索的勇敢和机智。
想象力的激发
通过让学生想象故事情节的发展，感受伊索的聪明才智和果断决策。
难点：通过表演，深入理解课文内容。
总结回顾
上节课我们学习了课文《咕咚》，了解了故事的主要情节和角色
。现在我们来复习一下。
提问引导
故事里出现了哪些动物？它们听到了什么声音？这个声音是怎么来的？
引入新课
今天我们要继续学习课文《咕咚》，深入了解故事中的细节和寓意。
学习新课
朗读指导
老师先范读课文，让学生感受故事的语气和情感。再请学生自己
课文。
能初步了解句子意思，并按要求回答问题。
过程与方法
01
引导学生联系生活实际，读懂课文；通过朗读，领会到“听到任何不寻常的声音，都要动脑筋思考，不要盲从或迷信”的道理。
02
启发学生根据课文情境想像“咕咚”的声音，感受这个象声词的形象。背诵课文。
情感态度与价值观
初步了解课文内容，感受寓言的情趣，做到明理诚信。
通过朗读帮助学生整体感知文章内容，体会文章中的情感，并培养学生的语感。

新人教部编教材小学一年级语文下册《咕咚》第二课时教案设计

课
时
目
标
1、复习本课的生字，词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
3、明白“遇事要多动脑想想，多问为什么，去看看，只有这样才能弄清事实真相，不要不思考，盲目地相信别人”的道理。
教学
重点
学生自由选择喜欢的方式朗读课文，可以自读，也可以同桌一起读，小组读等多种方式读课文。边读边划出有“咕咚”的句子。并在划完后与小组同学交流，学习。
对于一篇文章来说，题目是非常重要的，本课中“咕咚”一词是学生学习的重点，让学生在阅读中去找咕咚激发了他们的学习兴趣，并巩固了句子的学习，划出完整的句子，培养学生的阅读分析能力。
3、野牛是怎么问的？
A指导读（“咕咚”在哪里，你看见了？）
B、演一演，
4、你能用“先问……再问……最后问……”来说一说
5、你看，野牛不仅问，还多问，终于弄懂了原因，咱们再来读读这一段，想一想，野牛和大家哪里不一样啊？
（遇事冷静，多问，善于思考）
6、大家来到了湖边，终于知道了“咕咚”是什么？齐声读最后一段。感受“笑”
看视频，学生思考，汇报。（试一试）
课外阅读课内教是《新课标》提出的语文学习的新理念，通过类比阅读，进行思维迁移，帮助学生树立遇到事情不要不思考，盲目地相信别人，而要多动脑想想，多问为什么，多动手试一试的正确学习观。
总结
孩子们，在你们的成长中也会遇到很多事情，无论遇到什么事情，老师希望你们不要像其他小动物那样遇事慌张，不动脑筋，盲目地听从别人的，而要像野牛一样，遇事冷静，多动脑筋，多问为什么，只有这样，才能识别假象，弄清事实真相，成为生活中的“火眼精睛”。

一年级下册语文教案20+咕咚(2课时)人教(部编版)

一年级下册语文教案20 咕咚(2课时)人教(部编版)
目录
• 教学目标 • 教学重点 • 教学难点 • 教学准备 • 教学过程
01
教学目标
认识“咕、咚”等8个生字，会写“兔、边、掉”等7个字。
01
通过观察和比较，正确认读本课的8个生字。
02
通过抄写、听写和组词练习，熟练掌握本课的7个生字。
03
教学难点
读好对话，读出不同角色的语气。
兔妈妈：温柔亲切，关心爱护小兔。
小兔：紧张害怕，惊慌失措。
狐狸：狡猾、威胁、吓唬。
小熊、小松鼠、小猴子：好奇、想知道真相。
了解“咕咚”是怎么来的。
通过多种形式朗读课文，理解“咕咚”是怎么来的。
用图片、动作、表演等方式帮助学生理解“咕咚”是什么。
通过讨论和分享，让学生了解自然界中像“咕咚”这样的声音还有哪些，拓宽视野。
通过阅读课文和小组讨论，理解故事所蕴含的教育意义。
通过生活实例和教育短片的观看，进一步加深对“教育”这一概念的理解。
02
教学重点
识字、写字
认识“咕、咚、突、觉”等12个生字，能在田字格中正确书写“哥、直、李、想”等10个生字。
重点指导“觉”字的书写，注意上半部分的“兑”要写在左上格，下半部分的“见”要写在右上格，最后一笔是竖弯钩，不要写成横折钩。
正确流利地朗读课文，重点读好对话，读出不同角色的语
气。借助拼音初读课文，
读准字音，读通句子。
通过角色扮演和小组合作，进一步加深对不同角色语气的理解。
通过范读、领读和自由练习，初步掌握对话的朗读技巧。
借助插图，了解课文内容，知道“咕咚”是什么和是怎么来的，教育
通过观察课文插图，了解“咕咚”是什么和是怎么来的。

一年级语文下册《咕咚》第二课时教案部编版

一年级语文下册《咕咚》第二课时教案部编版一年级语文下册《咕咚》第二课时教案部编版第二课时一、复习导入1.认读生字，组织学生分自然段读课文。

2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。

二、整体读文，理解内容1.第1自然段。

（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。

2.读2~4自然段。

（1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。

4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？6.全班齐读5~7自然段。

（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？（3）理解“拦住”。

7.分角色读课文。

8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？9.教师小结。

你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。

三、拓展延伸，布置作业1.学生分小组试讲故事。

2.小组推选代表上台讲故事。

3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。

四、板书设计20.咕咚木瓜害怕、逃跑笑了。

一年级下册语文教案20(咕咚)(第二课时)∣人教(部编版)

之间的对话。
能理解课文内容，明白不能轻信传言，凡事应该开动脑筋想想，
不能盲目跟从，做到有主见。
过程与方法
通过观察图画，分角色朗读课文，理解课文内容。
通过朗读课文，体会人物的情感和心理变化。
通过小组合作，学习和掌握生字新词。
情感态度与价值观
培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
培养学生的阅读能力和独立思考能力。
通过小组合作、个人展示等形式，进行课堂表现评价，激励学生更好地学习语文。
04
拓展延伸
阅读拓展
推荐阅读
了解更多关于动物的故事，如《小马过河》、《猴子捞月》等。
阅读延伸
阅读与课文类似的文章，如《狐狸和乌鸦》等，让学生比较不同故事中动物的特点和故事情节。
写作拓展
仿写句子
让学生仿照课文中的句子，描述动物的声音和动作，如“咕咚，咕咚，是谁在喝水？”等。
一年级下册语文教案20(咕咚 )(第二课时)∣人教(部编版)
• 教学目标 • 教学重难点 • 教学过程 • 拓展延伸 • 教学反思
01
教学目标
知识与技能
认识“咕、咚、突、鼓、勇”等 12个生字，能在田字格中正确书写“家、象、到”等10个生
字。
正确流利地朗读课文，并会根据课文情境想像野兔和三个小动物
编写故事
让学生根据自己熟悉的动物，编写一个简单的故事，并尽量使用所学词汇和语法结构。
口语表达拓展
角色扮演
让学生分组扮演故事中的角色，如兔子、猴子、狐狸等，进行对话和表演。
口头复述
让学生口头复述故事情节，锻炼口语表达能力和听力理解能力。
05
教学反思
优点反思
01
02

部编版小学语文一年级下学期精品教案-咕咚(第二课时)

三、关注喜剧结尾，揭示深刻道理
1.过渡：刚刚我们模拟了野牛审问的过程，老师将小动物们说的话做了一个简单的整理，上下对比着看一看，你有什么想说的？（没看见，就乱喊乱叫，引发大家的恐慌，真不应该啊！）
野牛问：
“咕咚”在哪里，你看见了？
大象答：
没看见，大伙都说“咕咚”来了。
小鹿答：
没看见。
山羊答：
没看见。
5.交流，创设情境，再现“审问”场景：
（1）野牛第一个问了谁？（大象）它是怎么问的，大象又是怎么回答的？（分角色表演，相机学习生字“都”）
（2）野牛第二个问了谁？（大伙）猜猜看，它是怎么问的，大伙又是怎么回答的？（分角色表演）
（3）野牛最后问了谁？（小兔子）它是怎么问的，小兔子又是怎么回答的？（分角色表演）
狐狸答：
没看见。
猴子答：
没看见。
小兔答：
是我听见的，“咕咚”就在那边的湖里。
2.是啊，遇到不清楚的事情，我们一定要亲眼看一看，亲耳听一听，才能做出正确的判断。指名读6、7自然段，思考：小动物们为什么都笑了？（交流：原来，咕咚就是木瓜掉进水里发出的声音啊！我们为什么要跑？为什么要害怕？我们真是太傻了！）
二、创设情境，再现“审问”
1.在这支逃跑的队伍中，排在最后的是谁？（大象）是啊，大象看见了，也跟着跑起来。（板贴大象图）
2.看看这幅逃命图，你有什么发现吗？（小兔子体型最小，大象体型最大）是啊，小兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿这些小动物胆子小似乎还能理解，大象这个庞然大物竟然也害怕“咕咚”，真是太搞笑了。
教学重点：1.想象场景，角色表演；2.理解故事中包含的道理。
教学难点：识字写字。
教学目标
1.正确认读本课14个生字，会写“吓、怕、跟、都”。

新人教部编版小学一年级语文下册《咕咚》第二课时优秀教案

新人教部编版小学一年级语文下册《咕咚》第二课时优秀教案教学目标通过课文学习，教育学生听到任何事都要多动脑筋想一想，不要盲目跟从。

教学重难点体会“听到任何事情，要动脑思考或亲自去看看，才能了解事情真相”的含义。

教学过程一、复习导入上节课我们学习了《咕咚》一文，谁知道“咕咚”是什么？小动物们听到“咕咚”都是什么反应？（学生举手回答问题）二、借助插图，学习第5~7自然段1．出示第三幅插图，学习第5自然段。

（1）小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有野牛没有跑，他把大伙儿拦住了，我们看看野牛是怎么说的。

自己读读第5自然段。

（2）出示第5自然段，找找这些话分别是谁说的。

用不同颜色的笔标示出来。

指名分角色朗读课文。

“‘咕咚’在哪里，你看见了？”“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。

”“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。

”（3）自由读第5自然段，把小动物们的对话读清楚。

2．出示第四幅插图，学习第6~7自然段。

（1）听了野牛的话，兔子领着大家来到了湖边。

他们看到了什么呢？我们赶快读读第6自然段。

（2）读了第6自然段，谁来说说大家看到了什么。

你们知道“咕咚”是什么了吗？（3）读第7自然段，想一想：为什么大伙都笑了？如果这时你就是在湖边的一个小动物，亲眼见到什么是“咕咚”后，你也笑了，你心里会想什么呢？（引导学生知道虽然都是笑，但每个动物想的不一样，笑的内容也不一样）3．小朋友，你知道“咕咚”是什么吗？三、复述课文，发展语言1．分角色朗读全文，思考：你读后有什么感受？（学生可能说兔子和小动物们自己吓自己；也可能说兔子不应该没弄清楚是怎么回事就乱说……）2．你喜欢这篇童话吗？能试着用你自己的话说一说吗？自己练一练。

指名复述。

课堂小结这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。

我们以后做事要向野牛学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。

回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。

部编版语文一年级下册《咕咚》(第二课时)教案

部编版一年级下册《咕咚》(第二课时）教案[教材分析]本课的四个插图形象地再现了课文的内容，在教学过程中注重指导学生看图学字句、读课文；培养学生自己阅读的能力，让学生体验到自学成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。

[学生分析]学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。

[教学目标]1.知识目标（1）复习字词，巩固拟声词。

（2）正确、流利有感情地朗读课文。

分角色表演故事。

（3）了解课文内容，能体会“听到任何事情，要多想、多看和多问，才能了解事实真相”的道理。

2.能力目标（1）培养学生的阅读分析能力。

（2）培养学生的朗读能力。

（3）培养学生的语文综合实践能力。

[教学重点]正确、流利有感情地朗读课文。

鼓励学生大胆想象,培养学生的语言表达能力。

[教学难点]理解课文内容，在读中感悟故事所蕴含的道理。

[教学准备]多媒体课件、各种动物的头饰等。

[教学方法]讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。

[教学过程]第二课时一、创设情境，复习词句。

师：小朋友，美丽的大森林里，藏着许多有趣的事。

现在，老师就带你们去森林玩。

你们高兴吗？（播放录音：要想去森林，先要闯三关！）师：怎么样，准备好了吗？第一关：词语小火车。

（出示词语：咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里）这列火车开起来！生：开火车朗读词语。

师：真不错，小火车开得又快又稳。

第二关：选词造句。

（词语同上）生：选择自己喜欢的词语说句子。

第三关：拟声词找家。

（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳，短文内容：大森林里的声音真好听！雨娃娃（）地飘落下来，小溪（）地流淌着。

勤劳的蜜蜂（）地提着蜜罐采蜜，小鸟在树上（）地唱着歌，一只青蛙从水里跳了出来，（）地呼唤同伴。

）请一生一边填空一边有感情地朗读。

19《咕咚》第二课时教案-2023-2024学年一年级下册语文统编版

2. 句型练习：通过故事内容，教师引导学生运用“...的时候，咕咚就...”句型进行语言练习，提高学生的语言表达能力。
3. 故事复述：学生能够简单复述故事的主要情节，培养他们的叙述能力和逻辑思维。
4. 情感教育：通过故事中的咕咚与其他动物的互动，引导学生学会相互理解和友谊的价值。
5. 书写练习：根据故事内容，教师设计相关的书写练习，如抄写生字词，练习书写简单的句子。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《咕咚》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《咕咚》的内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《咕咚》第二课时的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《咕咚》教学过程的顺利进行。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《咕咚》第二课时的知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕《咕咚》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
(4) 情感教育作业：教师阅读学生的思考内容，了解学生对友谊、理解、相互帮助的理解和体会，对有深度和启发的观点给予表扬。
教师应及时给予学生作业反馈，鼓励学生认真对待作业，并提出改进意见，帮助学生提高学习效果。同时，教师应关注学生的作业进度，确保每个学生都能按时完成作业。
3. 文化素养：通过学习故事中的咕咚与其他动物的互动，引导学生理解和尊重不同的文化和价值观，培养他们的文化意识和跨文化交流能力。