一年级学生经常告状怎么办
对于学生“告状”的正确处理方法
对于学生“告状”的正确处理方法冕山小学陈昌德摘要：我们经常会忽略了孩子们的一些“告状”，认为是一些鸡毛蒜皮的小事，不值得去深究。
但对于孩子们来说：老师的每一句话，对孩子们来说都是至关重要的，教师的言行会直接影响到学生的情绪。
关键词：告状、处理、委屈、解决正文：很多教师，常常会忽视学生的“告状”现象，认为学生告状是小事。
最近我们班上也出现了类似的情况，有很多学生常常因为芝麻大小的事情来找我告状。
经过分析，我认为学生告状有以下几个方面的因素。
在这里我提出来和大家一起分享，并找出一些解决问题的方法。
第一、我觉得孩子们通常会认为自己在同学当中受了委屈，需要老师帮助解决，所以才来告状。
这也体现了孩子们对老师的信任。
所以不管事情大与小，老师都要积极处理，让事情得到解决。
让学生感到温暖。
第二、有的同学集体观念比较强，而有的同学集体观念差。
两者容易产生矛盾。
有的同学会因为班上的某些同学不合理的做法持反对态度，而这类同学却不以为然，最后只好告到老师这儿来了。
对于这类问题，老师要认真解决，培养学生的集体荣誉感。
第三、有的的孩子看到别人在做的事情，其实自己也很想去做，但又怕做错事，就利用“告状”来探虚实，如果老师没反对，他会立即去做，若老师反对，他会立刻去阻止别人，教师应该正确引导。
第四、老师要学会多观察学生，了解学生，走进学生的内心世界。
有些孩子特别想引起老师的注意，尤其是希望得到老师的表扬，而来告状的。
这类学生往往表现欲很强，但常常被老师忽视，因而他就借一些小事来告状以引起老师的注意。
这类学生往往需要的关心，教师应该多观注这类学生，别“冷落”了这类学生。
第五、希望与自己不友好的人或自己妒忌的人倒霉。
这类学生“告状”时往往夸大其事，以引起教师对肇事人的恼怒，自己则幸灾乐祸。
教师要引起注意，要让学生明白什么是“实事求事”，注意学生的心理健康教育。
虽然，学生告状多是小事，但我们也不能轻视敷衍，应该认真对待。
若学生来告状，我们教师首先要了解事情的真相，进行实地调查取证，切不可草草了事，听听其他同学的说法，再根据事情的大小做出恰当的处理。
儿童告状行为的对策
立 告 状 中 的榜 样 。
集体分裂 。只有 老师真正做到了平等公 有任何嘲笑和挖苦 的意思 ，而且老师需
对于 “邀功表现型 ”的学生 ，我们 正地去对待 每一个 学生 ，老师的威信才 要这样善意 的 “小报告 ”，它可以帮助
一 定要慎用表扬 ，甚至要采用 “冷淡 ” 能真 正地 建立起来 。
状 的动机 ，对 于不同类 型的告 状要采取 平 、公正 、及时” 的原则 。学生是 因为
大 多数 小 学生 很 怕 受 到老 师 的批
不 同 的 方 法 。
相信和尊重老师 的权威才来告状 的 ，所 评 ，因此被告者对于告状者往往会有敌
对于 “检举揭发型”和 “求导 申援 以老师 在处 理 的过 程 中一 定要 公 正公 视 的心理 ，甚至会排挤告状者 ，这 就要
的角度设身处地地替学生考虑 ，让 学生 引导学生的告状行为亦是如此 。除了要
２．针 对小 学 生 的身 心 发 展特 点 。 感受到教师 的诚意 。
有一个 良好的班级环境 ，还要有 一个 良
引 导 小 学 生 正 确 地 告 状
４．把 告 状 作 为一 次教 育的 契 机 ， 好的家庭环境 ，告诉家长不要 总是盲 目
小学生告状行 为是小学生 “自我 中 积极 引导 。培养学 生的各 方面素质
地宠爱孩子或者粗暴地解决孩子 的告 状
心”和 “向师性”的一个外部表现 ，教
（１） 《语 文课 程标 准 》的总体 目 行为 ，这只会给孩子 的成长 带来 不利的
师在对待这一情况时 ，要引导学生学会 标 中明确指 出 ，要培养学 生 “具有 日常 影响 。在有条件 的情况 下 ，可以请小学
则 ，宽容大度地去对待别人 ，从而减少 在 处理 告状的过程中 ，要引导学生学会 从 而达到最佳的效果 。
面对爱告状一年级孩子做法
面对爱告状一年级孩子做法
面对爱告状的一年级孩子的做法今年教一年级，发现一年级小朋友特别会告状，不管你在上课，还是下课。
孩子们只要有一点点矛盾就告到老师处，要老师评判处理。
学生之间发生矛盾，闹意见，一致吵架，是学校每天都要发生的事，而我们在做班主任工作中却会发现这样奇怪的现象：班主任干预这种事越多，理评的越细，这种事情发生的频率就越高。
班主任就像救火队队长，东堆火还未扑灭，西堆火又起，大量的宝贵时间都用在调节、核实、规劝上了。
教育心理学告诉我们：几十名年龄相仿的学生相处在一起，由于性格、志趣、气质各不相同，谋和中长生矛盾冲突是必然的，而这些矛盾绝大多数是非原则性的，学生是能够自行化解的。
弄清这些道理后，我明白了教师光主观愿望好不行，光不怕辛劳也不行，教育要将科学，要按教育规律办事。
于是我开始在对学生告状“冷处理”。
凡是学生间发生争执来向我告诉并且单独来的，我让学生简单说说发生了什么事，如果是非原则性的，便说知道了，先回去吧。
凡是两个人闹到我处的，先让他们各自说经过，认为学生可以自行化解的，我便说：“你们各自检查自己错在哪儿。
”
这种冷处理的做法持续了一段时间后，发现想我告诉的人数越来越少，我未做任何处理的告状案，极少再次返回我处。
我还观察到：来我处是有水火不容、势不两立的学生，不经我的任何
工作，很快就有说有笑，和好如初了。
当然，班级里的孩子告状，另一方面也反映了在学校，老师在孩子们心中的地位。
孩子爱告状怎么办
孩子爱告状怎么办孩子爱告状怎么办1、对待孩子的态度要认真在倾听“告状”时要认真，不要打断或者斥责孩子，也不要偏听偏信，先要弄清事实真相;如果孩子一时说不清楚，大人们可用提问的方式引导孩子回想一下发生的事情，同时父母可以适当地安慰孩子。
2、公正处理告状的内容在了解事实后，大人们应根据具体的情况采用不同的处理方式。
若是有理的“告状”，一定要及时给予肯定，让他们养成正确的是非判断力;若是其他类型告状，则通过耐心与孩子沟通，帮助他们建立正确的为人处世的原则。
3、父母学会换位思考当自己孩子与别的孩子发生矛盾时，当父母的要教会孩子换位思考，并借此机会教会孩子解决问题的技巧。
可以问问告状的孩子：“你觉得该怎么解决这个问题呢?”养成他们独立解决问题的习惯。
4、鼓励孩子自己解决问题对于3岁以上的孩子告状时，应尽量鼓励他们自己解决问题，否则会养成孩子的依赖心理，还会助长孩子只看别人缺点、不看别人优点、搬弄是非等坏习惯。
孩子学会了处理问题的方法以后，就不会动不动告状了，而且对他将来面对困难、解决问题也有帮助。
2孩子爱告状的原因1、追求自我表现据研究表明，很多孩子爱告状的主要目的就是为了自我表现一番而已，因为孩子想要从家长和大人得到肯定的评价和表扬，久而久之孩子便会养成爱告状的行为。
2、逃离责任还有一部分孩子爱告状是因为害怕承担后果，因为自己做错了事情，所以想先通过告状的方式来误导家长们的判断。
3、嫉妒别人孩子爱告状还有可能是因为嫉妒的原因，因为嫉妒别人所以想通过告状的方式来让大家贬低对方。
4、检举当然并非是所有孩子爱告状都是因为不良的出发点，其实有些孩子爱告状是真的因为正义感爆棚所导致的，因为想通过检举的方式来约束别人。
3如何对待爱告状的孩子1、认真倾听在倾听“告状”时要认真，不要打断或者斥责孩子，也不要偏听偏信，先要弄清事实真相;如果孩子一时说不清楚，大人们可用提问的方式引导孩子回想一下发生的事情，同时父母可以适当地安慰孩子。
谈谈正确处理低年级学生的“告状”问题(共12页)
谈谈正确处理低年级学生的“告状”问题[模版仅供参考，切勿通篇使用]篇一：小学生“告状”行为的原因及教育对策-小学生“告状”行为的原因及教育对策?【摘要】小学生的告状行为受学生心理和生理发展、社会文化环境以及成人教育教养方式等内外因素的共同影响，具有次数频繁、内容琐碎、类型多样等特点。
教师要在掌握小学生“告状”的心理动机基础上，培养小学生正确的道德观念和自我教育能力，促进他们的心理健康成长。
【关键词】小学生;告状行为;类型;教育对策一、小学生告状小学生的“告状”行为是指小学生向老师报告自己受到侵害、他人违反学校或班级规范的事件，并希望得到老师帮助或处理的行为。
在小学生成长过程中由于环境改变会出现各种行为偏差，其中向老师告状是小学生发生的最普遍的一种行为偏差。
低年级小学生在学校里向老师告状次数多，告状的内容、形式多样，常常令老师应接不暇，增加了老师的工作负担，使教师感到烦躁。
有些教师在处理小学生告状时缺少耐心和必要的教学艺术，通过批评告状的小学生解决问题，这导致师生间的心理距离被拉大，部分学生还因被批评出现逆反心理，影响了小学生的心理发展和人格形成[1，2]。
如果教师能够合理地处理学生的告状行为，引导告状的学生大胆地表达自己的观点，锻炼学生的表达能力。
则有利于促进小学生道德判断力的发展以及健全人格的养成，保证学生的心理健康发展。
因此正确认识和处理小学生的告状行为，对从事小学教育的教师具有重要意义。
二、小学生告状的内容和类型1.告状的内容小学生告状的内容大致分2类：一类是小学生向老师举报自己利益受到侵犯的事件，如下课后经常有学生向老师告状：“老师，某某刚才打我了”，“老师，某某把我的铅笔盒弄地上了”，“老师，某某在我作业本上写字了”等;另一类是向老师报告发现其他同学的某种言行违反了学校或班级的规定，如语文老师要求学生用铅笔听写生字，某某发现同桌在用圆珠笔听写就向老师告状：“老师，某某用圆珠笔听写了”;学校规定学生午饭不准剩饭菜，有学生吃午饭时来告状：“老师，某某剩午饭了”等。
小学生“告状”心理分析及应对方法
小学生“告状”心理分析及应对方法做小学班主任，我感触最深的要数孩子们的“告状”——上课时好一些，一下课，只要你在走廊或是操场，就会有学生跑过来向你告状，办公室门口更是络绎不绝了。
其实，这种现象既普遍存在，也十分正常。
小学生身心不成熟，认知能力差，判断是非能力有限，对于同学之间的是非曲直，不可能有自己完全正确的观点，于是他们自然就把老师作为倾诉对象，把老师的话当作圣旨。
据亲身经历和体会，我以为小学生告状基本上出于以下几种心理：一、维护正义，弘扬正气。
绝大多数孩子都是热爱集体关心他人的，当发现有人有悖于集体利益或损害他人利益时，他们就会积极向老师反映。
这种行为应该提倡，它有助于维护集体，弘扬正气。
二、看似告状，实则疑惑。
有的孩子看到别人在做的事情，他也想去做，又怕不“合法”，就以告状来探虚实，如果老师允许，他就去做，否则，便马上去阻止别人。
三、引起注意，表现自己。
这类孩子无论班上发生什么事，都会积极主动地向老师报告。
他们只是想引起老师注意，和老师聊聊，与老师亲近。
他们往往表现欲很强，但常常被老师忽视。
因而他就借一些小事告状以引起老师的注意。
从这类孩子口中，我们可以了解到班上的许多琐碎事件，让我们更全面的了解班级状况。
四、以牙还牙，斤斤计较。
你告过我，我也要告你；或者受到一点委屈便斤斤计较，认为自己有理，对对方毫不相让。
即使对方认错，也仍不罢休，还要向老师告一状。
五、妒忌他人，吹毛求疵。
有些孩子因别人受到老师表扬或自己比别人考得差，时常情绪低落、内心惭愧甚至产生怨恨，当“对手”出现一点小过错时，他们就迫不及待地向老师告状，希望老师批评“对手”，获得心理满足。
六、夸大事实，瞎吵瞎闹。
少数孩子往往以自我为中心，遇到问题总是强调别人的错误，以致分不清是非，瞎吵瞎闹。
更有甚者，夸大事实，制造事端，引起师生轰动，造成极坏影响，以期引起老师和同学们关注。
面对孩子们的种种告状，千万不能因为工作忙而搁置一旁。
正是出于对老师的信任和尊重，他们才来到你这里，希望得到公正合理的处理。
教育反思 当孩子告状时,我们该怎么做呢
教育反思当孩子告状时，我们该怎么做呢
随着孩子入学，慢慢步入一个小型社会，不管是老师还是家长，都会面临孩子告状的问题。
那当孩子告状时，家长和老师到底应该怎么做呢？
1、倾听孩子的表达
因为想被重视，孩子才去告状，多听他们的想法，让他们感觉被重视、被关注。
2、耐心帮助孩子解决
孩子告状后，不是想被训斥，哪怕是件小事，也是需要家长和老师耐心解决，因为如果当孩子遇到比较重要的事情来告状时，家长和老师的不耐烦很容易让孩子被这样的消极情绪而打击，甚至会挫败其正义感。
3、让孩子学会换位思考并能独立解决
和小朋友之间的矛盾绝大多数都是小事，家长和老师不妨让孩子换位思考，“如果你是那个小朋友，你会怎么做”，这个时候让孩子冷静下来，独立判断该如何解决，不要再依赖家长和老师。
4、教会孩子宽容
很多小事如果彼此多些宽容，少些自私，那事情便可以圆满解决。
无论是家长还是老师，教会孩子懂得宽容，当他们学会了宽容后，彼此之间也能快速化解矛盾，友好相处。
在孩子的生活中，应当学会自己更好地去解决问题，所以需要家长和老师对孩子做好引导工作。
这样，当孩子慢慢长大后，才会有更多独立解决问题的能力。
孩子爱告状是什么原因造成的？家长必看！
孩子爱告状是什么原因造成的？家长必看！
导语：很多家长都会发现，孩子总会出现爱告状的表现。
这到底是因为什么原因呢?当孩子有爱告状的习惯的时候，家长应该怎么办？
1、追求自我表现
实验证明，孩子爱告状大多都是为了想要家长的面前表现一番，想要得到家长的肯定以及表扬，并且这也是引起家长注意的一种方式。
如果家长太过肯定的话，就会让孩子感觉到自大，常常有事没事就去告状。
这个时候家长应该结合实际情况，给孩子正确的引导。
2、撇清责任
很多的孩子都会耍小聪明，明明自己也犯了错，但是为了撇清责任，常常会先去告状，从而误导家长的判断。
这种孩子一定要好好教育，要不然以后为了不承担后果，让别人替自己顶罪，这种孩子是非常受人排挤的。
为了不让孩子继续这个，就要培养孩子的责任心，不要让孩子养成这样的习惯。
3、嫉妒别人
有一些孩子经常会告状，是出于很强的嫉妒心。
比如看到别人很优秀，常常得到夸奖，心里就会不平衡，从而会去过于关注别人的缺点。
一经发现缺点，就会立马去告状。
嫉妒心人皆有之，但是嫉妒心太强，见不得别人的好，这种是非常可怕的。
如果小孩子从小就有这种心理，要及时纠正过来。
4、检举
当热也有不少的'孩子爱告状是因为真的有一些人是做错的了，所以孩子勇敢站出来检举，其实这种行为是比较好的，是孩子的正义之心使然。
结语：孩子爱告状的这件事情，本身是没有错的。
但是要具体情况具体分析，如果孩子是因为正义心去检举的话，家长应该给予鼓励和引导。
如果孩子是胡乱告状的话，一定要教育孩子什么事是该去告状的，什么事不应该告状，不要养成孩子爱告状的这个习惯。
小孩爱告状的原因和处理方法读后感
小孩爱告状的原因和处理方法读后感“小孩爱告状”的现象在孩童之间是非常常见的，无论是在家庭、学校还是社交场合，都可能出现这种情况。
这个现象的出现却受到了不少争议，一些人认为这是小孩的坏习惯，而另一些人则认为这是小孩自我保护的表现。
无论如何，我们都不能忽视这个问题的存在，而应该寻找原因并提出解决办法。
小孩爱告状的原因是多方面的。
孩子的告状行为可能是源于他们对公平和正义的追求。
年幼的孩子对于事情的分辨能力较为缺乏，他们可能无法准确评估和解决问题。
在这种情况下，他们往往会选择寻求帮助，告诉成人或者其他有权威的人真相，以期获得公正的待遇。
孩子的告状行为也可能是为了争取自己的权益。
小孩在成长过程中普遍具有依赖性，他们往往需要大人的照顾和保护。
当他们感到自己受到了不公平对待或者受到了欺负时，告状成为了他们争取权益的一种方式。
通过向成人求助，他们希望获得帮助，保护自己的权益。
小孩爱告状的原因还可能与心理成长阶段有关。
年幼的孩子对于事情的理解力和判断力都有限，他们往往会把一些小事当成大事。
在他们的眼中，一丁点的不满或者冲突都可能被夸大成为严重问题。
因此，他们会不断告状，希望得到关注和解决。
针对小孩爱告状的问题，我们应该采取相应的处理方法。
成人应该倾听并尊重孩子的感受。
当孩子告状时，我们不能轻易忽视或者怀疑他们的诉求，而应该耐心倾听并且给予关注。
只有当孩子感受到我们的重视，他们才会觉得安全，并且逐渐学会独立解决问题。
我们需要帮助孩子培养独立解决问题的能力。
告状只是孩子们一时的求助行为，并不能解决根本问题。
我们应该在适当的时候引导孩子思考问题的原因，帮助他们寻找解决方法，并且鼓励他们尝试独立解决问题。
通过这样的方式，孩子能够逐渐养成独立思考和解决问题的习惯，减少告状的频率。
我们也需要给予孩子正确的行为引导。
告状并不总是一种正确的方式，我们应该告诉孩子在某些情况下，他们需要学会忍让和包容。
毕竟，人与人之间难免会产生一些矛盾和冲突，只有学会妥善处理这些问题，才能够更好地与他人相处。
浅析一年级学生告状行为及指导策略
2016年南通市班主任优秀论文评比学科类别语文浅析一年级学生告状行为及指导策略摘要：学生告状行为是老师经常会遇见的问题，在日常活动中学生告状的原因有很多，一点小事就会来告诉老师，这个时候老师如何处理是至关重要的，作为老师无论学生为什么告状，都不应忽视或随意应对，要运用适当的方式方法来引导学生，减少告状。
关键词：学生告状指导策略在教育实践的过程中，发现学生的告状行为非常普遍，而且每天发生的频率都非常高。
作为一名学生教师对这个问题的处理应给予高度重视。
学生的告状行为是社会性发展的产物，学生的交往方式发生了改变，一开始学生在家没有同伴和教师，学生很少有告状现象，进入了学生园之后，有了同伴和教师，在日常生活中，学生之间发生了问题就会像老师告状。
随着学生教育事业的发展越来越多的人都在研究这一问题，学生的心理发展特点都不同于成人，因此需要了解学生告状的原因和如何应对的方法，在工作生活中减少这一行为。
一、学生告状的概念告状，在词典上有两层意思。
一是（当事人）请求司法机关审理某一案件，二是向某人的上级或长辈诉说自己或别人受到这个人的欺负或不公正的待遇。
在学生园中告状出现的最为频繁，因为学生刚刚开始接触这个社会，认知发展水平，思维能力，交往能力都处于发展阶段。
在与家人交往的过程中，一般不会出现告状，因为学生在家里是宝贝，平时宠着他们。
当学生与同伴交往时，他们处于同一水平出现问题出现矛盾时没有人会认为自己是错的，这时需要一个权威的人来辨别对错。
学生园里教师就成了学生告状的对象，学生一遇到问题就会来告状，有的并不是真正意义的告状，比如“老师，某某某拿我东西。
”这时另一个拿东西的小孩就会换回去。
这种情况就不需要你过多去干预。
在学生园一天一个班里的大多数学生都会告状。
这么多的问题让老师应付不过来。
二、学生告状的原因学生告状的原因多种多样，一般可以分为以下几种。
1、为了求得老师公正解决纠纷或请求保护而产生的告状行为。
这种告状行为在学生园发生的最多，在学生自由活动的过程中，学生会出现许多意见不一样的地方，争抢玩具，不小心碰撞等。
小孩爱告状的原因和处理方法读后感
小孩爱告状的原因和处理方法读后感《小孩爱告状的原因和处理方法读后感》（一）嘿，朋友们！最近我读了一篇关于小孩爱告状的原因和处理方法的文章，可真是让我大开眼界，感触多多呀！你说这小孩子为啥老爱告状呢？原来呀，是他们在成长过程中，想要引起大人的关注，觉得这样能让大人重视自己。
还有的时候，是他们不太会处理和小伙伴之间的矛盾，只能找大人帮忙。
另外，有些孩子是规则意识特别强，看到别人不守规矩，就忍不住来告状啦。
知道了这些原因，那咱们大人可得好好处理。
可不能敷衍孩子，得认真听他们说，让他们知道咱在乎他们的感受。
要是孩子们是因为不会处理矛盾来告状，那咱就得趁机教教他们，怎么和小伙伴好好相处。
要是因为规则意识告状，那得先夸夸他们守规矩，再告诉他们处理的办法。
读完这文章我就想呀，以后我要是碰到小孩子告状，一定得有耐心，不能嫌他们烦。
得帮着他们慢慢长大，让他们学会自己处理问题，变得更棒！这文章真不错，让我学到了好多和小朋友相处的妙招，感觉自己都更懂小孩子的心思啦！《小孩爱告状的原因和处理方法读后感》（二）亲爱的小伙伴们，我刚读完一篇讲小孩爱告状的原因和处理方法的文章，来和你们唠唠我的感受哈。
哎呀，你说小孩子咋就那么爱告状呢？我算是明白了，有时候他们是觉得自己受委屈了，想找个依靠，觉得大人能给他们撑腰。
还有啊，可能是他们在争宠呢，想通过告状让大人更偏爱自己。
另外，也许是他们对是非对错特别较真，看到不对的就得说出来。
那咱们大人该咋办呢？呀，得给孩子一个温暖的抱抱，让他们知道咱们是站在他们这边的。
然后呢，慢慢引导他们把事情说清楚，别着急批评谁对谁错。
要是发现孩子是为了争宠，那得告诉他们，咱们对每个孩子的爱都是一样多的。
要是因为较真对错，那就趁机给他们讲讲宽容和理解。
读完这文章，我就反思自己以前对待小孩子告状的态度，真是不太对。
以后我可得改改，多从孩子的角度去想，和他们好好沟通。
这不仅能让孩子们更信任我，也能帮助他们健康快乐地成长。
最新怎样面对小学生告状
怎样面对小学生告状告状”在词典里有两种解释：一是当事人请求司法机关审理某一案件；二是当事人向另一人的上级、长辈诉说自己或别人受到个人欺负或不公平的待遇。
学生的告状则是向学校领导或教师诉说自己受到的欺负和不公平的待遇，要求帮助的行为。
在教育教学实践中正确对待小学生的“告状”是一项不可忽视的工作。
笔者认为，应采用不同的方法去对待和处理学生的“告状”。
一、表现自我积极报告型：这类学生虽然不是班委会的成员，但是班级中无论发生什么事情都积极主动向老师报告。
新的教育观念已经走进校园，要求教师注重培养学生分析和解决问题的能力，因此，教师应更加注重学生各方面能力的培养，特别是要培养明辨是非的能力，提高学生自己分析和理解问题的能力，让学生自己分清孰是孰非。
对这类“告状”要鼓励学生“你试着自己解决一下”“如果你是班干部你会怎样处理”“像这类事情是不是该来报告”，并且及时帮助“告状”的学生分析所报告的情况，给予适当的指点，达到培养学生分析和解决问题的能力的目的。
同时要注意保护学生的积极性，在集体面前，适当给予其自我表现的机会，使学生体会到自我存在的价值。
二、希望得到教师帮助型：这类学生一般是班级上的弱势个体，教师要时刻关注这些学生，认真对待这些学生的“告状”。
首先，要认真倾听学生诉说事情的经过，了解事情发生的原因、经过，真相清楚之后，结合《小学生守则》、《日常行为规范》等启发学生，让他对照检查自己的行为，想一想解决问题的办法。
对有错误的学生批评之后，要让其向另一学生道歉；造成较小损失的，动员赔偿，再结合实际情况，对学生进行团结友爱、互相帮助、学会谦让等方面的思想教育，树立“以团结互助为荣，以损人利己为耻”，“以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻”的荣辱观。
三、“恶人先告状”型：有些学生在做了坏事后，如欺负小同学，害怕受到批评就向教师编造理由抢先“报告”，说一些其他学生的不良行为。
对于这类学生的“告状”最忌偏听偏信，教师应冷静听取“报告”，调查原委，分清是非，不该用“就是你错了！”“你不应该这样做！”“就是你做的”等武断的、命令式的指定法。
小学低年级学生“告状”现象的心理分析与疏导
小学低年级学生“告状”现象的心理分析与疏导如果把小学生比作含苞待放的花蕾，把教师比作辛勤的园丁，那么一位好的园丁绝不会让自己精心培育的花朵沾染坏习惯；如果把今天的小学生比作我们交给21世纪社会的一份答卷，那么它的失分之处也许不是他们才智不佳、知识贫乏或体质虚弱，而是他们没有真正学会怎样做人。
在本人从事低年级教育工作多年积累的经验中，发现学生们经常向教师打报告。
要减少低年级学生的这种“告状”现象，就必须根据实际情况，掌握其心理活动变化规律，采取心理干预的方法，着重进行心理矫治与调控。
一、“告状”行为调查分析发展心理学告诉我们，影响小学生心理发展的主要条件有两个：一是个体的生理发展条件；二是客观环境的变化。
而在客观环境变化方面，他们刚刚步入小学，刚刚离开父母的呵护，独立处理问题的能力还很差。
由于个体心理和环境的改变，“告状”在低年级小学生中非常普遍。
本人曾对100例“告状”事件作了调查，根据他们不同的心理变化，作了简单的分析。
（见表1、表2）从心理学的角度，我们可以根据低年级小学生“告状”的行为动机、行为目的归结为三大类：妒忌性行为、报复性行为、表现性行为。
1.妒忌性行为妒忌是面对他人的优越地位，在心中产生的不愉快情感，也是不甘心自己落后于别人而烦恼的情感，以及由此所导致的相应行为。
妒忌心理产生的原因是多方面的，从内部原因来说，年龄较小、知识较少、认识水平较低是最主要的；从外部原因来说，家长和教师错误的教育观点以及教育方法也可能触发妒忌心理。
2.报复性行为有些学生受到一点委屈或碰到一点很小的得失便斤斤计较，耿耿于怀。
具有这种性格的学生，又极易受外界的暗示，特别是那些与自己有关的暗示，极容易引起心理内部冲突，为求心理平衡而做出“告状行为”。
产生这种行为的动机，后天环境具有决定性的影响，家庭成员的交往方式，对其起了潜移默化的作用。
如在家庭中，如果父母心胸狭窄，不肯吃一点亏，则其行为必然会潜移默化地影响其子女的性格；在与同学的交往中，如果有人不拘小节，随便使用、糟蹋别人的东西，也会从另一角度强化某些人的狭隘性格。
如何正确对待小学生爱告状
如何正确对待小学生爱告状
小学生特别是低年级的小学生有一个特点就是爱告状。
小学生爱告状是因为他们缺乏解决问题的技巧，想求助于老师。
还有一个原因是想通过告状来证明自己是个好学生，得到老师的关注。
作为老师要正确对待爱告状的学生。
一、什么话也不要说，耐心地听他把话说完。
有时候小学生是想通过告状这种举动来压制别的同学，以达到解决问题的目的，所以遇到这种情况你只需当个好“听众”就行了。
二、对学生表示信任就足够了。
因为有些事情对他们来说完全有能力解决，他告状的目的只想得到老师的支持，这时候你就可以说“我相信你能很好地解决这个问题。
”然后微笑地看着他，以表明你对他的信任。
三、可以问问爱告状的学生，“你觉得这对你来说是个问题吗？”或者“你为什么要告诉我呢？”然后静观他的反应，这为某些学生创造了思考问题的机会，让他意识到自己没有充足的理由说这说那，或者说这件事情根本就不是个问题。
四、借此机会教会学生解决问题的技巧。
你可以问他，“要解决这个问题，你认为该怎么办呢？”引导他说出自己的看法，再来给予指点。
五、把与问题有关的学生集中起来，包括爱告状的学生。
告诉他们，“我能够看得出你们之间存在一些问题，但是我相信你们能够自
己解决好，现在大家可以说说自己的想法。
”然后你可以当旁听者或暂时离开，让他们想出办法后再告诉你。
六、假如学生争吵不休，要让他们知道如果找不到解决问题的办法，就不能进教室上课或者不能上自己喜欢的课等。
孩子喜欢告状怎么办 家长要慎重对待
孩子喜欢告状怎么办家长要慎重对待（一）原因分析：是为了宣泄紧张情绪孩子与伙伴发生了矛盾，或受了委屈，就会向大人“告状”。
这实际上是孩子在被别人“欺负”后，寻求大人的保护，进而宣泄自己的紧张情绪，减少忧虑，以达到心理平衡。
孩子把成人作为诉说的对象，说完后会心满意足。
解决方法：如果孩子是受“欺负”而告状，大人要适当给予孩子安慰，不过不能轻信孩子的话，最好鼓励、启发他说出事情的过程，分析到底是谁的错，然后再去2.考虑怎样解决问题。
（二）原因分析：追求自我表现，想从成年人那里得到肯定的评价孩子总是先看到别人的缺点，而对自己的缺点却不容易发现。
虽然如此，我们看到孩子告状是因为他已有了一定的辨别是非的能力。
此时，孩子告别人的状，是想得到大人的关注和表扬，以示别人不好而自己好。
解决方法：这时，家长和教师要肯定孩子的积极方面，以强化孩子的积极行为。
另外，孩子“告状”说的是别人的缺点，很可能也是他自身的缺点。
大人应启发孩子：“这样做是不对的，你知道怎样去做吗？”这样可以让孩子从“告状”中吸取教训。
（三）原因分析：寻求问题解决的方法有些事情，孩子遇到后，并不知道怎么去处理。
比如，一个小孩子跑到别处去玩，但是另一个小孩子会告诉大人“他跑出去了。
”因为自己不清楚这件事情该不该做，见别人做了，自己也想去做，但是又不知道这样做到底对不对。
解决方法：这时家长要给予孩子明确的答复，这样做到底对不对，应该怎样做。
（四）原因分析：嫉妒别人，想“整垮”对方，报复别人小孩子的嫉妒心是很强的，有时候发现别人比自己优秀，就想借大人来帮助自己“整垮”对方，当然这是极少数。
另外，有的孩子比较“记仇”，所以，当别人“欺负”自己之后，就总想找些原因来报复对方。
解决方法：对于这样的告状家长要进行严肃批评，让孩子懂得要与人为善，友好相处，相互宽容。
总的来说，家长应该抱着客观的心态，明晰孩子为什么告状，才能找到合适的解决方法。
而不能简单地应付孩子“知道”了，这是对孩子不尊重的表现，孩子会更加委屈，或者愤怒。
小学低年级儿童告状行为的心理分析及指导
小学低年级儿童告状行为的心理分析及指导小学低年级儿童常常会出现告状的行为，这往往会让老师和家长们感到困扰，影响了孩子们的学习和成长。
那么，为何孩子们会有告状的行为？有何心理需求？如何指导孩子们正确处理类似的情况呢？下面将进行分析和探讨。
首先，小学低年级儿童告状行为背后，往往存在着强烈的正义感和想要得到公正对待的心理需求。
由于孩子们在经验积累和思维能力上都还不够成熟，常常无法用合适的方式表达自己遭受的不公或被欺负的经历，于是选择了告诉老师或家长，希望能够得到关注和帮助。
因此，很多时候孩子们并不是存心要告状或想找别人的麻烦，而是出于一种无奈的选择，来表达自己的困难和疑惑。
其次，要引导孩子们正确处理这种情况，我们需要通过建立良好的信任和沟通关系，帮助孩子们学会正确的语言表达和解决问题的方式。
具体而言，我们可以从以下几个方面来进行指导：1. 增强孩子的自我保护意识。
我们可以通过讲述生动的故事、提供身边真实的案例等方式，让孩子们了解到哪些行为是不安全的，遇到类似的情况应该怎么办。
在此基础上，还应该教孩子们学会自我保护，比如喊救命、逃跑等。
2. 培养孩子们的语言表达能力。
孩子们告状的原因之一可能是因为他们不知道如何用合适的语言表达自己的问题或疑惑。
因此，我们可以通过模拟对话、角色扮演等方式，让孩子们学会如何用清晰、简洁、客观的语言表达自己的困难和需求。
3. 教导孩子们正确处理矛盾和冲突。
孩子们在日常生活中难免会遇到一些矛盾和冲突，我们应该鼓励他们学会独立解决问题，懂得尊重他人，培养良好的沟通能力，以及适当的妥协和包容。
4. 创造安全、和谐的环境。
在学校和家庭中，老师和家长应该搭建一个安全、和谐的环境，让孩子们感受到关爱和尊重，同时也要严格要求孩子们遵守相应的规矩和纪律，避免出现不公和歧视等行为。
总之，小学低年级儿童告状行为存在一定的心理需求和原因，在指导和引导孩子们正确处理相关问题时，我们应该关注孩子们的心理状态、建立良好的信任和沟通关系，从多个方面进行有效的教育和引导。
小学低年级学生爱告状的原因分析及对策
作者孙国书辽宁教育2010年9期我发现一年级学生存在一个较为普遍的问题——动不动就向老师告状。
作为一名新老师，总觉得比较心烦。
其实，小学生告状无非是有以下几种想法：第一，有的孩子发现了班级中出现一些不良现象如不团结同学、给班级扣分等，当他劝告那些犯错误的同学而那些同学又不听他劝告的时候，他就产生了无力感。
这种感觉促使他寻求更强势的力量来帮助他完成劝诫，因此，他需要教师的支持。
这种学生往往是自觉性比较好的学生，有很强的班级荣誉感，可是管理他人的能力有所欠缺。
我们老师应该重视这些学生提出的问题，因为他们的出发点是为了班级和同学好。
因此可以在实地调查的基础上对这些孩子的行为予以肯定，并且指导他们解决这类问题的方式方法。
第二，有些孩子在与同学相处中不敢表达自己的想法，一旦在同学中受到不公平的待遇或者是受了委屈，就立马想到找老师帮助解决；或者看到别人做的事情自己也很想去做，但又怕不“合法”，以告状来探虚实：如果老师允许，他会立即去做；若老师反对，他会立刻去阻止别人。
实际上，这是学生自卑、懦弱的表现。
但是，从另一个角度看，也反映出了孩子对老师的信任。
针对这种情况，我们教师应该对那些确实受了委屈而又没有能力“反抗”的学生进行必要的帮助。
用温暖的爱去抚慰他们，用炙热的语言去激励他们，用智慧的方法来启迪他们，在平时的教育教学中帮助他们重建信心。
比如本班的小浩，他对自己很没有自信，也经常向老师告状。
经过多次耐心的沟通，结合平时的鼓励，他已经从害怕上学、不想和别的小朋友相处、变得喜欢来学校、积极大声地回答老师提出的问题、积极参与班级的活动。
第三，还有一些调皮的孩子喜欢无事生非，寻找刺激；除了夸大事实外，还会无中生有，制造事端，从中获得快感，引起师生骚动。
这些孩子表现欲望特别强，特别想引起老师和其他同学的注意，尤其是希望得到老师的表扬，但由于种种原因却常常被老师忽视，他就借一些小事来告状或者惹事的方式以引起老师的注意。
孩子爱“告状”怎么办？——你来告状我接招
分 析 ：嘟 嘟把 丁丁好心给他搭 的马路
在 向大家介 绍 ，这时心心 突然站起 来 ，“老 以为是丁 丁来破坏他 的作 品，所 以把 丁丁
师，明明把 手伸到我 的 小椅 子上 了。”明 的行 为向老师告发 ，典型的 “检举 型”告状 。
明一听到 心心向我 告状 了 ， “嗖” 马上把
我 接 招 ： “去 自我 中 心” 策略
小手放膝 盖坐得端 端正正 。但 是 ，不一会
嘟 嘟 以 自我 为 中心 ，不能 很 好 区别
儿，心心又站起来，小手指着 自己的辫子 ， 丁丁 的好 意 ，所 以我 耐心 地和 嘟 嘟解释 ：
一 脸 委屈地说 道 ： “老师 ，明明拉 我 的辫 “丁 丁是 来 帮 你 的 ，你 看 有 了马路 就 能
告状 的 源头 ，告状 声音此起彼 伏 ，这 时我 是 的 ，我 觉得 他 少 了一条路 才搭的 。” 嘟
就要 和孩子们 “斗智斗 勇” 了。
嘟着急 了，说 道 ： “我 又 不要 搭路 的。”
镜头 一 ：淘 气男孩 惹 “是 非”
说 完把 丁丁的马曼 掉 了。
小恩拿着 自己从 超 市挑 选来的零食 正
文 ·徐晔
小班的教 室里常常能 听到各种各样 的 了没一会 儿 ，两人 就开始争起 来了，嘟嘟
“告状” ，有 时仅仅是 鸡毛蒜 皮的 小事 ， 指 着丁 丁用长条积 木搭 的 马路 说道 ： “老
在 孩子们 “容 不得 沙子”的眼 里就 能成 为 师，丁丁 来捣 乱 。”丁丁马 上辩解 ： “不
子 。”她 说 完就 坐回 自己的座位 。
走 到 你 搭 的 房 子 里 了，是 不 是 ？” 嘟 嘟
分 析 ：心 心 的 告状 就 是 小班 常 见 的 点 了点 头。逐 渐 引导 幼 儿 去 自我 中心 ，
一年级学生经常告状怎么办
一年级学生经常告状怎么办“一个学期过去了，您和孩子聊过很多话吧，哪一次聊天最有意义，对孩子帮助最大？请您就一次谈话、一个话题或一个事件进行描述。
”放寒假前，学校给一年级的家长布置了这么一个作业，现在家长的作业都交上来了，多的写了两千多字。
记者看了一下，发现有一个话题是很多家长关心的：孩子爱告状。
家长担心，告状是爱管闲事的表现，孩子在班里会不受欢迎。
孩子爱管闲事爸妈担心养成习惯一位妈妈说了一件事：放学回家后，女儿很高兴地宣布，她今天被老师表扬了，“老师上课时有事出去，临走前嘱咐大家不要闹。
老师一走，就有小朋友闹起来，弄得教室乱哄哄的。
老师回来后，我把这情况报告给老师，老师就表扬了我。
”这位妈妈说，她其实是不喜欢女儿到老师那里去告状的，“班上有同学被批评了，如果知道是她告的状，肯定会怪她，次数多了，她有可能会成为不受欢迎的人。
”这位妈妈的担心，很多家长也提到了，怕孩子从此养成习惯，成为不受欢迎的人。
一位家长写道：有一天，儿子说起小朋友说他坏话，他很生气，要告诉老师。
“你可以当作没听见，有时候吃亏是福！”孩子回答：“我明明就是听见了，怎么当作没听见？吃亏又是什么？”家长只好说：“不要太计较！”孩子还是不理解。
遇到这种情况老师是怎么处理的有位家长说，有一天放学回来，孩子很兴奋：“妈妈，今天小朋友说我坏话了，我告诉老师。
老师和我说，你就当一阵风吹过，风过了什么事也没有了。
我听了以后，一点儿也不生气了。
以后别人说我，我都会把它当作一阵风。
哈哈……”顿时感觉老师超厉害，很轻松地就把孩子间的小矛盾给化解了。
天长小学一年级的数学老师裘莹莹说，在孩子上小学前，很多家长会跟孩子讲，被别人欺负了，不能还手，记得马上要报告老师，让老师来处理。
“孩子在这个阶段，比较听家长的话，家长的这些叮嘱，孩子们听进去了。
”裘老师说，她班里有很多学生，一有事就报告老师，橡皮被同学弄地上了，谁不小心推了他一把，都要跑到办公室找老师告状。
裘老师说，每次碰上来“打小报告”的学生，我就耐心地听他们讲完，一般的小事我们都建议孩子们自己去解决，除非涉及到伤害同学的事情。
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一年级学生经常告状怎么办
“一个学期过去了，您和孩子聊过很多话吧，哪一次聊天最有意义，对孩子帮助最大？请您就一次谈话、一个话题或一个事件进行描述。
”
放寒假前，学校给一年级的家长布置了这么一个作业，现在家长的作业都交上来了，多的写了两千多字。
记者看了一下，发现有一个话题是很多家长关心的：孩子爱告状。
家长担心，告状是爱管闲事的表现，孩子在班里会不受欢迎。
孩子爱管闲事爸妈担心养成习惯
一位妈妈说了一件事：放学回家后，女儿很高兴地宣布，她今天被老师表扬了，“老师上课时有事出去，临走前嘱咐大家不要闹。
老师一走，就有小朋友闹起来，弄得教室乱哄哄的。
老师回来后，我把这情况报告给老师，老师就表扬了我。
”
这位妈妈说，她其实是不喜欢女儿到老师那里去告状的，“班上有同学被批评了，如果知道是她告的状，肯定会怪她，次数多了，她有可能会成为不受欢迎的人。
”
这位妈妈的担心，很多家长也提到了，怕孩子从此养成习惯，成为不受欢迎的人。
一位家长写道：有一天，儿子说起小朋友说他坏话，他很生气，要告诉老师。
“你可以当作没听见，有时候吃亏是福！”孩子回答：“我明明就是听见了，怎么当作没听见？吃亏又是什么？”家长只好说：“不要太计较！”孩子还是不理解。
遇到这种情况老师是怎么处理的
有位家长说，有一天放学回来，孩子很兴奋：“妈妈，今天小朋友说我坏话了，我告诉老师。
老师和我说，你就当一阵风吹过，风过了什么事也没有了。
我听了以后，一点儿也不生气了。
以后别人说我，我都会把它当作一阵风。
哈哈……”顿时感觉老师超厉害，很轻松地就把孩子间的小矛盾给化解了。
天长小学一年级的数学老师裘莹莹说，在孩子上小学前，很多家长会跟孩子讲，被别人欺负了，不能还手，记得马上要报告老师，让老师来处理。
“孩子在这个阶段，比较听家长的话，家长的这些叮嘱，孩子们听进去了。
”
裘老师说，她班里有很多学生，一有事就报告老师，橡皮被同学弄地上了，谁不小心推了他一把，都要跑到办公室找老师告状。
裘老师说，每次碰上来“打小报告”的学生，我就耐心地听他们讲完，一般的小事我们都建议孩子们自己去解决，除非涉及到伤害同学的事情。
不鼓励打小报告引导孩子自己解决问题
有研究称，喜欢“打小报告”、“告状”，是5~10岁儿童的通病。
对于孩子爱告状这件事，杭州市上城区青少年活动中心的王珍认为，孩子到老师那里去“告状”，说明孩子有了一定辨别是非的能力，但孩子总是先看到别人的缺点，所以就会发生“告状”的行为。
孩子们在遇到一些自己不能解决的问题时，他们就利用“告状”求得大人帮助，有时候孩子这么做，仅仅是一种“邀功”的表现。
但有的“状”确实应该“告”，王珍说，这要看被告状的孩子所做的事情是如何“错”的、严重不严重。
记者曾经看过一篇文章，美国的小学老师多半不鼓励小孩打小报告，因为美国小学教育里强调小孩不要“出卖”他人，是想培养小孩独立解决问题的能力。
其实如果不是什么大不了的过错，最好不要‘出卖’他人。
如果是大事，会伤害到他人，比如学校有小霸王欺负人，那么他们就应该举报。
同伴之间不能互相举报的压力，也迫使小孩学习如何自己解决问题。
本报记者梁建伟。