关于酒的古诗词教学设计
群文阅读—古诗中的“酒”教学设计
群文阅读—古诗中的“酒”教学设计教学设计：古诗中的酒群文议题：古诗中的酒群文篇目：《送元二使安西》、《月下独酌》（节选）、《过故人庄》教学目标：1.通过诵读古诗，体会诗歌表达的情感。
2.引导学生从古诗的关键词句、情感、背景等多个维度结构化地理解诗句的内涵。
3.在诗歌的比对读议中，感悟“酒”在古诗中独特的意韵。
教学重难点：1.引导学生从古诗的关键词句、情感、背景等多个维度结构化地理解诗句的内涵。
2.在诗歌的比对读议中，感悟“酒”在古诗中独特的意韵。
教学过程：一、猜酒字，揭课题1.猜字：出示“酒”字的甲骨文形态，让学生猜测字的意思。
2.揭题：介绍中国古代酒文化和诗歌文化的结合，让学生体会古诗中“酒”的特殊意义。
二、命酒名，得学法一）回顾研究古诗词常见的方法：理解诗的题目、了解作者、了解背景、看注释、理解诗的意思、体会诗的情感、诵读、勾画等。
二）研究《送元二使安西》1.听诗歌录音，想象诗歌中的场景。
2.分享学生对“喝酒之因”和“喝酒之景”的理解。
3.分享唐代诗中常见的“柳”寓意。
4.命名这种酒，让学生说出取名的理由。
5.引导学生通过观看唐朝疆域图，体会XXX送别友人时的情感。
6.让学生思考XXX和XXX所喝酒的意义和情感。
7.跟唱《渭城曲》，升华情感。
三、品酒诗，悟诗情一）总结学法：通过“喝酒之因、喝酒之景和喝酒之情”来研究古诗中的酒。
二）用这种方法研究另外两首诗。
小组合作研究要求：1.自由阅读诗歌，理解诗意。
2.组内交流，分享诗人的喝酒之因、喝酒之景和喝酒之情，并填写研究单。
三）对话《月下独酌》1.小组代表展示本小组交流的结果：这首诗的喝酒之因、喝酒之景和喝酒之情。
2.让学生体会诗人的情感，通过诗歌理解诗人的内心世界。
四）对话《过故人庄》1.小组代表展示本小组交流的结果：这首诗的喝酒之因、喝酒之景和喝酒之情。
2.让学生一起朗读诗歌，感受诗人的情感。
同学们，我们学完这三首诗后，让我们来梳理整合一下。
你们在古诗中的酒中有没有发现什么新的东西呢？看来，即使是同样一杯酒，在不同的情况下，不同的人会品尝出不同的滋味。
《饮酒》教案设计优秀4篇
《饮酒》教案设计优秀4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案要怎么写呢？以下是作者美丽的小编给大家收集的《饮酒》教案设计优秀4篇，欢迎借鉴，希望对大家有所启发。
《饮酒》教案设计篇一教学目标：1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景；朗读、背诵全诗。
2、反复吟诵，体会诗人在诗中蕴含的感情，感受诗歌的语言美、意境美。
3、感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。
教学重点：整体把握和感悟诗的表现手法教学难点：语感的培养和诗的表现手法的学习课时数：1课时。
教学过程：一、创设情境，激趣导入：以有关饮酒的话题导入课题，然后板书课题《饮酒》（其五）陶渊明。
二、作者、作品介绍：1、走近作者：展示陶渊明个人小档案，学生齐读陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生。
东晋有名诗人。
性格：“娴静少言，不慕荣利”爱好：“好读书”，“嗜酒”喜爱的花卉：“晋陶渊明独爱菊”2、作品介绍陶渊明曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。
《饮酒》组诗共有20首，而第五首是他“田园诗”中的一首很有代表性的诗作。
陶渊明的作品感情真挚，朴素自然，有“田园诗人”“平淡之宗”之称。
三、诗韵朗读1、学生自由的大声朗读诗歌。
（1）老师提出朗读要求：读准字音读出节奏（2）划分五言诗的朗读节奏2、学生自我评价朗读效果，并明确这首诗所适合的朗读语气。
3、学生以合适的。
语气和节奏再读诗歌，教师指导。
4、播放诗歌朗读范文，学生借鉴掌握。
5、学生个别朗读，师生订正。
四、画面再现——理解诗意1、这首诗给我们描绘了一幅什么样的意境呢？能否用自己的话来概括一下。
2、这首诗表现了作者怎样的一种心境（用诗句中的一个词回答）？明确：悠然五、合作探究——品读诗歌1、想一想，作者的“心远”主要体现在哪些词语当中？2、展示历史背景知识，请学生阅读，以帮助理解。
古诗《饮酒》教案
古诗《饮酒》教案教案标题：古诗《饮酒》教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解古诗《饮酒》的基本意思和情感表达。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和诗歌欣赏能力。
3. 情感目标：通过学习古诗《饮酒》，培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重难点：1. 重点：理解古诗《饮酒》的基本意思和情感表达。
2. 难点：培养学生对古诗的诗意理解和情感体验。
三、教学准备：1. 教材：古诗《饮酒》。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过展示古诗《饮酒》的相关图片或视频，激发学生对古诗的兴趣。
2. 阅读理解（15分钟）：教师将古诗《饮酒》逐句呈现在投影屏幕上，带领学生进行阅读理解。
教师可以提问学生以下问题：- 这首诗的主题是什么？- 诗中的饮酒是指什么？- 诗人通过这首诗表达了什么情感？3. 诗歌欣赏（20分钟）：教师指导学生朗读古诗《饮酒》，并解读其中的意境和诗意。
教师可以引导学生思考以下问题：- 诗中的景物描写给你什么感觉？- 你能否想象出诗中的情景？- 你对这首诗的理解和感受是什么？4. 个人创作（15分钟）：要求学生根据自己的理解和感受，创作一首与《饮酒》主题相关的短诗。
学生可以选择自由发挥，表达自己对饮酒和生活的感受。
5. 分享和讨论（15分钟）：学生将自己的创作分享给同学，并进行互动讨论。
教师可以引导学生分享自己的创作过程、感受和收获，鼓励学生积极表达自己的观点和理解。
六、教学延伸：1. 鼓励学生进一步了解古代文化和古诗的背景知识，拓宽对古诗的理解和欣赏。
2. 继续学习其他古诗，培养学生对诗歌的欣赏能力和创作能力。
七、课堂总结：通过本节课的学习，学生能够理解古诗《饮酒》的基本意思和情感表达，培养了学生的阅读理解能力和诗歌欣赏能力。
同时，通过个人创作和分享讨论，培养了学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
八、作业布置：要求学生写一篇关于古诗《饮酒》的读后感，包括对诗歌意境的理解和自己的情感体验。
第26课《诗词五首-饮酒》教案
此外，在实践活动环节，诗歌创作对于部分学生来说是一个挑战。他们不知道如何运用所学知识进行创作。针对这个问题，我打算在后续的教学中增加一些诗歌创作技巧的讲解，让学生们有更多的参考和借鉴。
-陶渊明的哲学思想：探讨诗中“饮酒”所寓意的超脱世俗、追求自然的生活态度，以及与儒家、道家思想的关联。
-诗歌艺术特色的把握：学习陶渊明的山水田园诗风格，了解其简洁明快、自然真挚的艺术表现。
举例解释：在讲解“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗时，教师应着重强调“悠然”所体现的心境，以及“南山”作为自然象征的深层意义，使学生理解诗人与自然和谐共生的哲学观。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌中的意象运用和陶渊明的哲学思想这两个重点。对于难点部分，我会通过对比现代生活的情境和古文语境的差别，帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《饮酒》相关的主题，如“诗中的自然意象”或“陶渊明的生活哲学”。
还有一个值得注意的问题是，在小组讨论过程中，有些学生参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我计划在下次的讨论中，引入一些有趣的元素，如角色扮演、辩论等，激发学生的兴趣和积极性。
在总结回顾环节，我发现学生们对本节课的知识点掌握得还不错，但仍有个别学生对某些难点理解不够深入。针对这种情况，我会在课后进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。
3.拓展与应用：通过学习《饮酒》，启发学生了解陶渊明的生平与诗歌创作背景，探讨其山水田园诗的艺术特色，并尝试创作以“饮酒”为题材的短诗，培养学生的文学素养和审美情趣。
饮酒陶渊明教案（7篇）
饮酒陶渊明教案饮酒陶渊明教案(7篇)作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的饮酒陶渊明教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
饮酒陶渊明教案1教学目标：1.知识与能力：了解陶渊明的文学常识及本文的写作背景；赏析本诗的重要意象和炼字；背诵全诗2.过程与方法：诵读涵咏法；批注法3.情感态度与价值观：感悟诗人远离世俗名利，回归自然、田园的人生态度教学重难点：赏析本诗的重要意象和炼字教学过程：一、激趣导入钟嵘在《诗品》中称一位诗人为“古今隐逸是人之宗”，同学们知道他是谁吗？（陶渊明）请结合书上注释1和课外阅读材料来给我们介绍一下陶渊明。
名潜，子元亮。
东晋诗人。
田园诗派鼻祖。
性嗜酒，好读书，常著文章自娱。
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
《五柳先生传》东晋朝纲混乱，世人向往世外桃源。
《桃花源记》高风亮节，愤然辞官。
——不为五斗米折腰今天，我们要学的就是他的《饮酒》。
请人来黑板写一下酒字。
二、读诗韵自由朗读本诗。
从句数、押韵、对仗思考本诗是近体诗还是古体诗。
为古体诗：近体诗形成以前，除楚辞体外的各种诗歌体裁，也称古诗、古风。
古体诗格律比较自由，不拘对仗、平仄。
押韵宽，除七言的柏梁体句句押韵外,一般都是隔句押韵,韵脚可平可仄，亦可换韵。
篇幅长短不限。
句子可以整齐划一为四言、五言、六言、七言体，也可杂用长短句，随意变化，为杂言体。
找出本诗的韵脚（an），自由读一读。
请男、女两位同学各朗读一遍，其他同学在书本划分本诗节奏。
然后一位同学上台划分。
有可能有疑问的地方：1.何。
则进行释义：怎么，为什么，突出疑问语气，故单独划分。
并指导疑问语气的朗读，学生读，师范读，全体读。
2.相与。
释义：一起。
故划分时不能分开。
展示全诗节奏：齐读感韵味。
结庐/在/人境，而无/车马/喧。
问君/何/能尔？心远/地/自偏。
采菊/东篱/下，悠然/见/南山。
将进酒教案设计(优秀6篇)
将进酒教案设计(优秀6篇)《将进酒》教案教案篇一张宏锋教学目的（1）理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
（2）体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。
（3）了解相关的咏酒诗篇及酒文化。
（4）背诵全诗。
教学重点、难点：体味诗人感情的跌宕起伏，探究诗歌的艺术手法。
教学准备：制作多媒体课件，印发有关材料。
材料一：李白生平简介李白（701—762），字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。
幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。
天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。
安史之乱中，曾为永王璘幕僚，因璘败系浔阳狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。
晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂，葬龙山。
唐元和十二年（8一qi），宣歙池观察使范传正根据李白生前“志在青山”的遗愿，将其墓迁至青山。
有《李太白文集》三十卷行世。
材料二：李白诗作选客中作兰陵美酒郁金香，玉碗盛来瑚珀光。
但使主人能醉客，不知何处是他乡。
山中与幽人对酌两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。
我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。
哭宣城善酿纪叟纪叟黄泉里，还应酿老春。
夜台无李白，沽酒与何人？注：（1）老春，酒。
（2）夜台，阴间。
行路难金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投筹不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门。
宣州谢眺楼饯别校书叔云弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
秋浦歌白发三千丈，缘愁似个长。
《饮酒》公开课教学设计范文（通用6篇）
《饮酒》公开课教学设计《饮酒》公开课教学设计范文（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《饮酒》公开课教学设计范文（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《饮酒》公开课教学设计11、课程标准相关要求（1）诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
（3）有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2、教材分析《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古体诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的话题，写对世事人生的感慨。
这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。
本诗内容理解难度不大，但诗歌所表达的思想情感，不易为学生接受。
因此，应在查找相关资料的帮助下，让学生能够更好地理解诗歌寄寓的情感。
3、学情分析八年级学生在语文知识的积累，浅层次的诗歌理解方面已经有一定的基础。
但是诗句的赏析，作者情感的理解，对于学生来说，一直是一个难点。
因此，要让学生反复朗读，体会诗歌的韵律，在读中理解诗歌内涵，在读中体会作者的情感。
目标1、通过诵读，能够体会本诗的韵律；2、通过批注赏析，能够品味诗句中生动传神的字、词、有意味的句子；3、通过结合诗人生平及创作背景，能够理解本诗的思想情感。
评价任务1、针对目标1，设计一个活动，让学生在朗读中，读准字音，注意停顿，把握语气、语调、语速，通过和不同诗歌的比较，体会不同诗体不同的韵律特点，以此检测学生的朗读能力。
2、针对目标2，设计一个活动，让学生抓住诗句中的关键字词，品味其中的含义，理解诗歌大意。
给学生一个例子，体会关键字词所传达的情感，随后根据自己的理解，进行赏析，感受诗歌用字的精炼传神。
《饮酒》教案(优秀7篇)
《饮酒》教案（优秀7篇）《饮酒》教案篇一一、教材分析本诗选自《陶渊明集》，是陶渊明田园诗歌中的代表作品，《饮酒》是陶渊明弃官归隐田园后陆续写成的。
这一组五言古诗共20首，为诗人酒后偶然题咏、即兴之作，借以寄兴抒怀，并非单咏饮酒。
他大多直抒胸臆，挥洒真情，借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
课本选的是第5首，写作时间大约是作者归田后十二年。
这首诗通过对眼前景物的叙写，说明了“心远地自偏”的道理。
表达作者从自然景物中寻得乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
《饮酒》一组诗中，以这一首的格调最为闲雅有致。
在语文版实验教材中，《饮酒》被编排在七年级下册第六单元，学习这个单元的诗歌的教学重点，要求启发学生在把握诗歌内容的基础之上，领会作者的写作意图以及文章主旨。
尤其《饮酒》一诗，虽然文字浅易，但理解诗的主旨对七年级学生来讲，仍有一定的难度。
因此教学参考书要求教师要根据学生的实际，补充一定的关于作家作品的背景知识。
二、学情分析七年级学生大都是14岁左右的少男少女，他们成长在提倡标新立异、张扬个性的21世纪，西方的人生价值观对他们或多或少有一些影响，对中国一些传统的隐逸思想却知之不多或不以为然，加上他们接触文言诗文时间不长，对诗歌的理解把握还有一定的难度。
因此，教师应该充分利用语文课，对他们进行民族文化的熏陶。
三、教学目标(一)教学目标：1.了解山水田园诗人陶渊明，把握诗歌的主要内容。
2.了解诗中景、情、理融为一体的写法。
3.通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情，体会本诗的意境。
(二)教学重点：把握诗歌主要内容，学会赏析。
(三)教学难点：了解诗中景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。
四、设计思路在课前准备时，让学生提出疑问。
质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，对提出来的疑问，教师不必作答，先发动全班同学来讨论，让学生选择自己感兴趣的内容课下解读。
《将进酒》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全文；（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故；（3）分析诗的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，查阅资料，了解诗人的生活背景；（2）运用比较分析法，分析《将进酒》与其他唐诗的异同；（3）运用创意写作法，创作一首以“酒”为主题的诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放的性格和积极进取的人生态度；（2）认识酒文化在中国历史中的地位和影响；（3）培养学生热爱文学，热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》；（2）理解诗中的关键词语和典故；（3）分析诗的结构和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻词语的解释；（2）诗人的生活背景及其对诗歌创作的影响；（3）如何运用创意写作法创作诗歌。
1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌的世界；2. 比较分析法：引导学生比较《将进酒》与其他唐诗的异同，提高鉴赏能力；3. 创意写作法：激发学生的创造力，培养学生独立创作诗歌的能力。
四、教学准备1. 教师准备：熟读《将进酒》，了解诗人的生活背景，搜集相关资料；2. 学生准备：预习《将进酒》，查阅生僻词语的解释，了解诗人的生活背景；3. 教学设施：投影仪、音响设备、相关图片、资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放音乐，引导学生进入诗歌情境；（2）展示诗人李白的生活图片，简介其生平事迹。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生分享查阅到的生僻词语解释，加深对诗歌内容的理解；（3）让学生结合诗人的生活背景，体会诗歌的意境。
3. 合作探究（1）分组讨论，分析诗中的关键词语和典故；（2）对比《将进酒》与其他唐诗的异同，欣赏其艺术特色；（3）分享合作探究的成果，进行全班交流。
4. 创意写作（1）引导学生运用创意写作法，以“酒”为主题创作诗歌；（2）学生展示作品，互相评价，教师给予指导。
诗五首 饮酒教案
诗五首饮酒教案教案标题：诗五首《饮酒》教案教学目标：1. 了解并理解五首饮酒主题的诗歌作品，包括作者、背景和主题。
2. 分析和解读诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
3. 培养学生欣赏诗歌、表达情感和批判性思维的能力。
4. 提高学生的写作能力，通过模仿和创作诗歌表达自己的情感。
教学准备：1. 五首饮酒主题的诗歌：如《将进酒》（李白）、《饮酒》（杜甫）、《饮酒·其四》（苏轼）、《饮酒·其二》（杨万里）、《饮酒·其一》（杨万里）。
2. 教学PPT或课件，包括诗歌的文本、作者简介、背景介绍、诗歌分析等内容。
3. 学生课前阅读材料，以便更好地理解诗歌。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾他们对饮酒的印象和理解，激发学生对饮酒主题的兴趣。
2. 提问：你认为饮酒在诗歌中有什么特殊的意义或象征？请举例说明。
探究（20分钟）：1. 分组阅读五首饮酒主题的诗歌，并讨论诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
2. 分享每个小组的讨论结果，引导学生一起分析和解读这些诗歌的主题和情感。
3. 展示PPT或课件，介绍每首诗歌的作者、背景和创作背景，加深学生对诗歌的理解和欣赏。
拓展（15分钟）：1. 邀请学生选择其中一首诗歌，以小组形式进行朗读和演绎，注重情感表达和声音语调的运用。
2. 学生自由创作一首以饮酒为主题的短诗，鼓励他们运用所学的意象、修辞手法和情感表达。
总结（10分钟）：1. 回顾本节课的学习内容，总结诗歌中饮酒主题的意义和象征。
2. 鼓励学生分享他们的演绎和创作作品，促进学生之间的交流和欣赏。
3. 提问：你觉得通过学习这五首饮酒主题的诗歌，你对诗歌的理解和欣赏有了哪些提高？作业：1. 要求学生写一篇读后感，分享自己对这五首饮酒主题的诗歌的理解和感悟。
2. 鼓励学生继续阅读和欣赏其他饮酒主题的诗歌，并写下自己的感受和解读。
教学反思：本节课通过引入、探究、拓展和总结等环节，引导学生深入理解和欣赏五首饮酒主题的诗歌。
初中饮酒古诗优秀教案
初中饮酒古诗优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握饮酒古诗的基本内容和意境。
2. 培养学生对古代文学的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
3. 引导学生正确对待饮酒文化，树立正确的价值观。
二、教学内容：1. 饮酒古诗的基本概念和特点。
2. 重点解析一首具有代表性的饮酒古诗，如《江南逢李龟年》。
3. 饮酒古诗在古代社会的背景和文化内涵。
4. 引导学生思考饮酒文化与现代社会的关联。
三、教学步骤：1. 导入：以一幅古代酒宴的图片引导学生进入课题，让学生谈谈对饮酒文化的印象。
2. 讲解：介绍饮酒古诗的基本概念和特点，讲解饮酒古诗在古代社会的背景和文化内涵。
3. 解析：选取一首具有代表性的饮酒古诗，如《江南逢李龟年》，逐句解析诗歌内容，让学生感受诗歌的意境和情感。
4. 讨论：引导学生思考饮酒文化与现代社会的关联，让学生谈谈对饮酒文化的看法。
5. 总结：总结本节课的主要内容和知识点，强调正确对待饮酒文化的重要性。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解饮酒古诗的基本概念、特点和背景。
2. 案例分析法：解析具有代表性的饮酒古诗，让学生感受诗歌的意境和情感。
3. 讨论法：引导学生思考饮酒文化与现代社会的关联，培养学生的独立思考能力。
4. 启发式教学法：通过提问和思考，激发学生的学习兴趣和动力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生完成的作业，评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
4. 课程报告：要求学生撰写一篇关于饮酒文化与现代社会关联的课程报告，评价学生的思考深度和表达能力。
通过本节课的教学，希望学生能够理解并掌握饮酒古诗的基本内容和意境，培养学生对古代文学的兴趣和热爱。
同时，引导学生正确对待饮酒文化，树立正确的价值观，提高学生的文学素养。
统编八年级上册《饮酒》教学设计
统编八年级上册《饮酒》教学设计教学目标：1.熟读诗歌，疏通诗意。
2.抓住诗歌的反常之处，理解陶渊明的人生境界。
3.结合诗人生平，体味陶渊明于诗歌中寄予的情志。
教学重点：1.熟读诗歌，疏通诗意。
2.抓住诗歌的反常之处，理解陶渊明的人生境界。
教学难点：结合诗人生平，体味陶渊明于诗歌中寄予的情志。
教学过程：一、新诗导入酒，与我们的生活息息相关。
酒，更是一种文化，诗与酒，自古就结下了不解之缘，“何以解忧？唯有杜康”抒发的是曹操想要结束战乱，统一中国的愁绪；“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”抒发的是农家待客想要尽其所有的一片盛情；“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”道出了国破家亡时李清照的凄苦，冷寂……可以说，酒，可以催发诗的灵感；诗，可以增加酒的韵味。
今天我们一起来学习陶渊明的这首《饮酒》，一起感受诗人在酒后想要抒发的情志。
二、初读诗歌，感知诗意1.集体朗读齐读诗歌，读出节奏：二三拍2. 疏通诗意小组合作，梳理诗歌大意，说一说你从诗中最直观地读出了作者怎样的情怀？明确：出世，远离世俗的情志思考主问题1：哪个字或词最能表达诗人的出世之情？预设1：“心远地自偏”中的“远”字，表明诗人远离喧器，游于自然。
预设2：“悠然”写出了诗人沉醉在自然中，忘记俗世烦恼那种恬淡、闲适、对生活无所求的心境。
显示出了诗人悠然闲适、超然物外的“真意”。
本句朗读指导：“悠然”句要读得舒缓，有拖音，读出悠然、明朗的境界。
预设3：“飞鸟”在暮色时分一起回巢，让人感觉自由自在，没有烦恼，可以表达出来。
预设4：“菊花”这个意象有归隐的含义，寄托了作者的隐逸之情。
追问：为何诗人如此钟爱菊花呢？荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
——苏轼宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
——郑思肖明确：菊花是“高洁傲岸”的象征三、寻找反常合道之处，感悟诗情思考主问题2：诗人有着出世的情怀，但在这首诗歌的内容中，你有没有发现什么反常之处呢？明确：“结庐在人境，而无车马喧”1.提问：出世却“结庐在人境”是相互矛盾吗？①引导：这应该是怎样的“人境”？结合诗句说说你的看法。
精选《将进酒》教案3篇
《将进酒》教案精选《将进酒》教案3篇作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《将进酒》教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《将进酒》教案篇1教学目标1.通过李白“借酒浇愁”的虚无消沉的消极反抗，以及他自信和对现实的忧患思想，了解“酒”在中国文化中的特殊涵义。
2.鉴赏“将进酒”的意境及在矛盾中展示内心的诗歌特色。
3.体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即大胆的夸张和丰富的想象。
教学重点：1.了解李白的生平事迹及其人格魅力,理解作者的内心世界，从而把握本诗的题旨。
2.把握本体意境张扬、夸张大胆、想象丰富的浪漫主义的手法。
教学难点：体会李白诗歌“豪放飘逸”的诗美特点并对其内涵有所了解。
教学方法：赏析与讨论【教时安排】二课时【教学过程】第一课时一、导入1、在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。
中国诗人大多爱喝酒，且多半是因为“愁”了才喝酒，为何愁?多得很，仕途失意、功业未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。
多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。
唐代的天才诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，有自称是“酒中仙”，时人也号之为“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至现在。
杜甫的《饮中八仙歌》中说：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
2、唐诗是中国诗歌的顶峰。
在灿若群星的诗人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。
李白一生诗酒相依，杜甫赞叹：“李白斗酒诗百篇”。
杜康造酒，真是对人类的一大贡献，否则，生活将缺多少情趣，诗人将缺多少灵感，人类将缺多少美文诗篇。
酒与诗，好像天生就结缘，酒催诗生，诗随酒发，相伴而留香千古。
同学们都知道哪些咏酒的诗句?二、写作背景约作于天宝十一载(752)，此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。
《将进酒》 教案
《将进酒》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
（2）理解《将进酒》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
（3）分析诗中的意象、情感和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人李白豪放洒脱的人生态度。
（2）理解酒在古代文化中的象征意义。
（3）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《将进酒》的字词解释和翻译。
2. 诗中的意象分析和情感把握。
3. 诗歌创作背景和作者简介。
三、教学难点1. 诗中某些生僻字词的认读和理解。
2. 诗歌意境的感悟和表现手法的分析。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括诗文、作者简介、创作背景、相关图片等。
2. 学生准备《将进酒》的文本，提前预习。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介李白及其诗歌特点。
（2）介绍《将进酒》的创作背景。
2. 自主学习（1）学生朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生自主翻译诗句，理解诗文内容。
3. 课堂讲解（1）讲解诗文中的字词解释。
（2）分析诗中的意象和表现手法。
（3）解读诗歌主题和情感。
4. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 欣赏与拓展（1）欣赏其他李白的诗歌，感受其豪放风格。
（2）学生尝试创作以“酒”为主题的诗歌。
6. 课堂小结回顾本节课的学习内容，总结《将进酒》的主要特点和意义。
7. 作业布置（1）背诵《将进酒》。
（2）写一篇关于《将进酒》的读后感。
8. 板书设计《将进酒》李白创作背景：豪放派诗人，唐朝盛世意象：酒、月、花、鸟主题：豪放、洒脱、热爱生活六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的反馈，以及自己的教学方法是否得当。
对于学生掌握不牢固的知识点，应加强巩固；对于教学过程中出现的问题，应寻求解决方案，不断提高教学质量。
《将进酒》的教学设计及教学反思
《将进酒》的教学设计及教学反思《将进酒》是唐代诗人李白的代表作之一，内容丰富、意境深远，是中学生接触古诗词的重要篇目之一、在教学设计上，我们要注重培养学生对诗歌的理解能力和感悟能力，引导他们体会诗歌的美感和深意，同时也要注意帮助学生掌握诗歌的表达技巧和修辞手法。
下面我将结合教学实践，对《将进酒》的教学设计及教学反思进行详细探讨。
一、教学设计1.教学目标：(2)过程与方法目标：通过朗读、理解、分析和赏析的过程，培养学生的语感和审美情趣；通过课堂讨论和小组合作，促进学生的思维能力和沟通能力；通过短文写作等活动，锻炼学生的表达能力和写作能力。
2.教学内容：《将进酒》全文共80句，内容宏大，意境深远。
诗歌中描绘了诗人豪饮畅饮、尽情作乐的场面，表达了诗人豁达大度、豪情壮志的情感。
通过学习《将进酒》，可以了解李白的豪放风格，感受他的豪情壮志和无拘无束的生活态度。
3.教学过程：(2)整体感知：让学生朗读整首诗歌，感受诗歌的整体氛围和情感表达，引导学生从情感和意境上理解诗歌。
(4)合作探究：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的寓意和象征意义，培养学生的批判性思维和合作精神。
(5)情感体验：通过配乐、朗诵、表演等形式，让学生深入感受诗歌的美感和情感力量，激发学生的文学情感和审美情趣。
(6)写作表达：引导学生进行写作活动，让他们自由发挥，表达对诗歌的理解和感悟，培养学生的表达能力和创造力。
4.教学评价：课堂表现评价：包括参与讨论、朗诵表演、小组合作等成绩评价。
作业评价：布置朗读、赏析、写作等方面的作业，对学生的表达能力和理解能力进行评价。
笔试评价：通过期中期末考试，考查学生对《将进酒》的整体把握和深入理解程度。
二、教学反思在教学《将进酒》的过程中，我深刻认识到了以下几点：1.重视情感体验。
《将进酒》是一首具有强烈情感表达的诗歌，因此在教学中要注重学生对诗歌的情感体验和情感共鸣，让学生真正感受到诗歌的美感和情感力量。
2.注重修辞手法。
李白将进酒教案设计(优秀8篇)
李白将进酒教案设计（优秀8篇）李白《将进酒》教案设计篇一一、教学目标：(幻灯显示)1.朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感。
2.品读诗歌，置身诗境，领会诗人的情感变化。
3.诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
二、教学重、难点：诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
三、教学方法：诵读、探究、赏析四、教学课时：一课时五、教学过程：(一)导入在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
多少诗人因饮酒而忘却了人世的痛苦忧愁，因饮酒而在自由的`时空尽情地翱翔，也因饮酒而成就了太多的传世佳作。
在这其中，唐代大诗人李白尤为突出。
也正因为如此，李白被誉为“诗仙”，他也自诩为“酒仙”，今天，我们来共同品尝李白的一坛美酒—将进酒。
(二)解题将进酒是乐府旧题，将—读qiang,有“请”的意思，将进酒就是请喝酒。
(三)朗读1、师读，学生思考：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化？2、学生自由朗读，要求：找出文中直接表明诗人情感的字、词语或是句子，并且用笔划记出来。
3、指名学生朗读，要求：读准字音，读通顺，其他同学继续思考刚才的问题。
4、提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化，如果有的话，又是怎样变化的呢？(学生思考，指名回答)(四)品读，置身诗境，领会诗人的情感变化，介绍朗诵技巧，指导学生朗读(出示幻灯)诵朗基本技巧一、确定情感基调二、确定语速三、确定轻读重读及音长音短四、处理好停顿(五)诵读，落实朗诵技巧，检查朗诵水平(幻灯显示)《将进酒》诵读提示君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
----(悲)人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
---- (欢)岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
第26课《诗词五首：饮酒(其五)》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念。古诗词是中国文学的重要组成部分，它以精练的语言、丰富的情感和深邃的意境展现了作者的思想感情。它是传承中华文化的载体，具有很高的文学价值和审美意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一首具体的诗词案例——《饮酒·其五》。这首诗展示了陶渊明如何在自然景色中寻找生活的真谛，以及他如何运用诗词表达隐逸思想。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗词五首：饮酒（其五）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过在自然景色中寻找心灵慰藉的经历？”这个问题与我们将要学习的诗词内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人在诗词中表达思想情感的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我尝试了多种方法来帮助学生理解《诗词五首：饮酒（其五）》这一章节的内系，从而激发他们的学习兴趣。在实际讲授过程中，我发现以下几点值得反思：
1.理论与实际的结合：在讲解古诗词的基本概念和艺术特色时，我注意到要结合具体案例进行分析，让学生在了解理论的基础上，能够更好地感受到诗词的魅力。今后，我还需要多寻找一些贴近学生生活的实例，使理论与实际更加紧密地结合。
举例：《饮酒·其五》中陶渊明的隐逸思想；《登鹳雀楼》中王之涣的景物描绘手法；《静夜思》中李白的韵律美；《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首·其一》中杜牧的抒情手法；《赋得古原草送别》中白居易的景物描绘与抒情。
将进酒教学设计
將进酒教学设计《将进酒》是宋代文学家李白的一首著名长诗，诗中展现了饮酒作为宴会活动的乐趣和生命的奔放，对于人生的热爱和追求的态度。
结合这首诗，我们可以设计一节语文课的教学活动，旨在培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。
一、导入部分（150字）1. 引入诗歌主题：通过图片、音乐、视频等多媒体展示，激发学生对诗歌的兴趣。
可以播放一段饮酒场景的视频，并用一个问题导入：“你有没有喝过酒？你对酒有什么感触？”。
2. 知识预热：学生集体讨论，老师引导学生谈论，酒在古代中国人生活中的地位和具体表现形式。
例如，古代文人士大夫的宴会，风雅之地，他们在诗词中表达对人生的热爱和进取的情感。
二、阅读与欣赏部分（400字）1. 教师朗读诗歌：教师生动有感情的朗读《将进酒》诗歌，教师使用正确的语调、声音变化，表达出诗歌中的情感和意境。
2. 学生跟读练习：分组让学生跟读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的情感表达方式。
3. 表演达意部分：学生分小组，自学诗歌内容，设计相关表演形式，比如使用舞蹈、情景表演、配乐等方式表达诗歌的意境和情感。
每组将他们的表演呈现给全班同学，加深他们对诗歌的理解和感受。
4. 分析诗歌形式：教师引导学生分析诗歌的韵律、格律和修辞手法，聚焦诗歌中形象生动的描写，帮助学生理解诗歌创造的意境。
三、情感体验和表达（400字）1. 学生写作活动：要求学生根据自己对诗歌的理解和感受，撰写一篇随笔或诗篇，表达自己对诗歌的关注和思考。
鼓励学生大胆表达自己的情感和思想。
2. 情感分享：学生互相交流、分享自己的作品，并进行点评。
老师引导学生理解诗歌在不同的人心中可能引发的不同的情感和思考。
3. 创作展示：学生选取其中的作品进行展示，并邀请其他班级进行观摩和交流。
展示学生的创作，增加学生的自信心和表达能力。
四、诗歌创作（250字）1. 诗歌创作教学：教师给学生讲解写作诗歌的基本构成和技巧，包括韵律、格律、押韵等。
2. 学生创作实践：鼓励学生借鉴《将进酒》的风格，自行创作诗歌。
《将进酒》教案
一.导入新课酒是上天赏给人类旳一种神奇液体，“天若不爱酒,酒星不在天。
地若不爱酒,地应无酒泉。
天地既爱酒,爱酒不愧天”;酒也是一种文化和历史旳载体，品酒，犹如品味一段醇厚旳历史风云,亲历一段浩瀚旳文化路程……余光中这样形容李白“酒入豪肠,七分酿成了月光,余下旳三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐”，杜甫在《饮中八仙歌》中这样写道：“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”那么，李白是如何使他旳酒和他旳诗完美地结合在一起旳呢?《将进酒》也许可觉得我们解答-二。
今天我们就来学习一首李白旳佳作：《将进酒》。
二．理解背景。
用多媒体课件展示如下有关知识：《将进酒》是乐府旧题，多以饮酒放歌为内容。
李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意,把饮酒和对现实旳批判结合起来。
唐玄宗天宝三年(公元744年)，诗人被排挤出长安后,又重新踏上了云游祖国山河旳漫漫旅途。
这首诗大概作于唐玄宗天宝十一年,距诗人离开长安已达八年之久。
当时唐玄宗耽于女色，将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，社会腐败到了无以复加旳地步。
诗人对此极为不满,但他又无力变化这种状况。
当时,他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山旳另一位友人元丹丘家。
三个好朋友登高饮酒，诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中旳不平之气。
三．读出诗韵1.自由读,读准字音,读准节奏，体会诗歌旳韵律美。
2.指名读，教师进行指引示范。
3．听朗读录音，把握诗歌旳情感基调。
四．品出诗情（1)君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
你难道没有看见，汹涌奔腾旳黄河之水，有如从天上倾泻而来？它滚滚东去,奔向大海，永远不会回还。
你难道没有看见,在高堂之上对着明镜，深沉悲叹那一头白发?上午还是满头青丝,傍晚却变得如雪一般。
天上来:这是一种浪漫主义写法,极言黄河源头之高远。
极写人生短暂,要及时行乐。
作品起笔即感慨时光流逝，一去不复返,人不久就会由年轻变为衰老。
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关于酒的古诗词教学设计Teaching design of ancient poetry about wine关于酒的古诗词教学设计前言：小泰温馨提醒，短语句词是一个语法学术语，是指语法功能相当于名词的一类短语，一般可以在句子中充当主语、宾语、定语等成分。
本教案根据短语句词的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
1.王翰•凉州词葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上摧。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?2.王维•少年行新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。
相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。
3.苏轼•新酿桂酒捣香筛辣入瓶盆，盎盎春溪带雨浑。
收拾小山藏社瓮，招呼明月到芳樽。
酒材已遣门生致，菜把仍叨地主恩。
烂煮葵羹斟桂醑，风流可惜在蛮村。
4.范成大、南宋淳熙年间•东楼锁江两重客（公元1126---1193年）东楼锁江两重客，笔墨当代俱诗客。
我来但醉春碧酒，星桥脉脉向三更。
5.秋瑾•对酒不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。
一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。
6.宗臣过采石怀李白阊阖天门夜不关，酒星何事谪人间？为君五斗金茎露，醉杀江南千万山。
7.醉酒歌酒不醉人人自醉，千杯饮尽刘伶愧。
对月邀饮嫦娥伴，一江愁绪酒中会。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮千百杯。
醉卧桌头君莫笑，几人能解酒深味?8.李贺•诰歌南风吹山作平地，帝遣天吴移海水。
王母桃花千遍红，彭祖巫咸几回死。
青毛骢马参差钱，娇春杨柳含细烟。
筝人劝我金屈疤，神血末凝身问谁。
不须浪饮丁都护，世上英雄本无主。
买丝绣作平原君，有酒唯浇赵州土。
漏催水咽玉蟾蜍，卫娘发薄不胜梳。
看见秋眉换新绿，二十男儿那刺除。
9.李贺•屏风曲蝶栖石竹银交关，水凝绿鸭琉璃钱。
水迥六曲抱膏半，将鬟镜上掷金蝉。
沉香火暖茱萸烟，酒觥绾带新承欢。
日风吹露屏外寒，城上鸟啼楚女眠。
10.李贺•致酒行零落栖迟一杯酒，主人奉觞客长寿。
主父西游困不归，家人折断门前柳。
吾闻马周昔作新丰客，天荒地老天人识。
空将笺上两行书，直犯龙颜请恩泽。
我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白。
少年心事当拿云，谁念幽寒坐呜呃?11.李贺•开愁歌秋风吹地百草干，华容碧影生晚寒。
我当二十不得意，一心愁谢如枯兰。
衣如飞鹑马如狗，临岐击剑生铜吼。
旗亭下马解秋友，请贳宜阳一壶酒。
壶中唤天云不开，白昼万里间凄迷。
主人劝我养心骨，莫受伤物相填灰。
12.李贺•秦宫诗越罗衫裤迎春风，玉刻麒麟腰带红。
楼头曲宴仙人语，帐底吹笙香雾浓。
人间酒暖春茫茫，花枝入帘白日长。
飞窗复道传筹饮，午夜铜盘腻烛黄。
秃襟小袖调鹦鹉，紫绣麻暇踏哮虎。
斫桂烧金待晓筵，白鹿清酥夜半煮。
桐英永巷骑新马，内屋深屏生色画。
开门烂用水衡钱，卷起黄河向身泻。
皇天厄运犹曾裂，秦宫一生花底活。
鸾篦夺得不还人，醉睡氍毹满堂月。
13.李贺•神弦女巫浇酒云满空，玉炉碳火香冬冬。
海神山鬼来座中，纸钱窸窣鸣旋风。
相思木帖金舞鸾，攒蛾一啑重一弹。
呼星召鬼歆杯盘，山魅食时人森寒。
终南日色低平湾，神兮长在有无间。
神嗔神喜师更颜，送神万骑还青山。
14.李贺•时张初效潞幕长鬣张郎三十八，天遣裁诗花作骨。
往还谁是龙头人? 公主遣秉鱼须笏。
水行青苗上白衫，匣中章奏密如蚕。
金门石阁知卿有，豸角鸡香早晚含。
陇西长吉摧颓客，酒阑感觉中区窄。
葛衣断碎赵城秋，吟诗一夜东方白。
15.李贺•将进酒琉璃锤，琥珀浓，小槽酒滴真珠红。
烹龙炮凤玉脂泣，罗帏绣幕围香风。
吹龙笛，击鼍鼓，皓齿歌，细腰舞；况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。
劝君终日酩酊醉，酒不到刘伶坟上土！16.鲍照•拟行路难人生苦多欢乐少，意气敷腴在盛年。
且愿得志数相就，床头恒有沽酒钱。
功名竹帛非我事，存亡贵贱付皇天。
17.杜甫•客至舍南舍北皆春水。
但见群鸥日日来。
花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
盘飨市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。
肯与邻翁相对饮，隔离呼取尽余杯。
18.杜甫•薛端薛复筵简薛华醉歌气酣日落西风来，愿吹野水添金杯。
如渑之酒常快意，亦知穷愁安在哉？忽亿雨时秋并塌，古人白骨生苍苔，如何不饮令心哀?19.岑参•凉州馆中与诸判官夜集花门楼前见秋草，岂能贫贱相看老。
一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒。
20.岑参•送李副使赴碛西官军脱鞍暂入酒家垆，送君万里西击胡。
功名只向马上取，真是英雄一丈夫。
21.高适•营州歌营州少年厌原野，皮裘蒙茸猎城下。
虏酒千钟不醉人，胡儿十岁能骑马。
22.李白•把酒问月今人不见古时月，今月曾经照古人。
古人令人若流水，共看明月皆如此。
唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。
23.李白•宣州谢眺楼钱别校书叔云抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
24.李白•金陵酒肆留别风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，别意与之谁短长?25.李白•流夜郎赠卒判官昔在长安醉花柳，五侯七贵同杯酒。
气岸遥凌豪士前，风流肯落他人后?26.李白•襄阳歌落日欲没岘山西，倒著接蘺花下迷。
襄阳小儿齐拍手，拦街争唱白铜醍。
傍人借问笑何事，笑杀山公醉似泥。
鸬鹚酌，鹦鹉杯，百年三万六千日，日日须倾三百杯。
遥看汉水鸭头绿，恰似葡萄初醱醅。
此江若变作春酒，垒曲便筑槽丘台。
千金骏马换小妾，笑坐雕鞍歌落梅。
车旁侧挂一壶酒，风笙龙管行相催。
27.李白•行路难金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在? 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
28.王维•送元二使安西渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
29.李颀•送陈章甫东门酤酒饮我曹，心轻万事如鸿毛。
醉卧不知白日暮，有时空望孤云高。
30.张谔•九日宴秋叶风吹黄飒飒，晴云日照白鳞鳞。
归来得问茱萸女，今日登高醉几人。
31.吴均•行路难白酒甜盐甘如乳，绿觞皎镜华如碧。
32.李贺•秦王饮酒秦王骑虎饮八极，剑光照空天自碧。
羲和敲日玻璃声，劫灰飞尽古今平。
龙头泻酒邀酒星，金槽琵琶夜枨枨。
洞庭雨脚来吹笙，酒酣喝月使倒行。
银云栉栉瑶殿明，宫门掌事报一更。
花楼玉风声娇伫，海绡红文香浅清，黄娥跌舞千年觥。
仙人烛树蜡烟轻，古琴醉眼泪泓泓。
33.王建•醉后春草秋风老此身，一瓢长醉任家贫。
醒来还爱浮萍草，漂寄官河不属人。
34.元稹•放言近来逢酒便高歌，醉舞诗狂渐欲魔。
五斗解酲犹恨少，十分飞盏未嫌多。
35.元稹•惧醉闻道秋来怯夜寒，不辞泥水为杯盘。
殷勤惧醉有深意，愁到醒时灯火阑。
36.元稹•忆醉自叹旅人行意速，每嫌杯酒缓归期。
今朝偏遇醒时别，泪落风前忆醉时。
37.元稹•劝醉窦家能酿销愁酒，但是愁人便与销。
顾我共君俱寂寞，只应连夜复连朝。
38.元稹•独醉一树芳菲也当春，漫随车马拥行尘。
桃花解笑莺能语，自醉自眠那藉人。
39.元稹•宿醉风引春心不自由，等闲动席饮多筹。
朝来始向花前觉，度却醒时一夜愁。
40.刘禹锡•酬乐天扬州相逢席上见赠巴山蜀水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
41.白居易•同李十一醉忆元九花时同醉破春愁，醉折花枝当酒筹。
忽忆故人天际去，计程今日到凉州。
42.白居易•醉吟两鬓千茎新似雪，十分一盏欲如泥。
酒狂又引诗魔发，日午悲吟到日西。
43.白居易•醉后醉后高歌且放狂，门前闲事莫思量。
犹嫌小户长先醒，不得多时住醉乡。
44.白居易•与梦得沽酒闲饮且约后期少时犹不忧生计，老后谁能惜酒钱。
共把十千沽一斗，相看七十欠三年。
闲征雅令穷经史，醉听清吟胜管弦。
更待黄菊家酝热，共君一醉一陶然。
45.白居易•仇家酒年年老去欢情少，处处看来感事深。
时到仇家非爱酒，醉时心胜醒时心。
46.徐凝•春饮乌家若下蚁还浮，白玉樽前倒即休。
不是春来偏爱酒，应须得酒遣春愁。
47.施肩吾•送人归台州莫驱归骑且徘徊，更遣离情四五杯。
醉后不忧迷客路，遥看瀑布识天台。
48.雍陶•劝行乐老去风光不属身，黄金莫惜买青春。
白头纵作花园主，醉折花枝是别人。
49.雍陶•初醒心中得胜暂抛愁，醉卧凉风拂簟秋。
半夜觉来新酒醒，一条斜月到床头。
50.雍陶•到蜀后记途中经历剑峰重叠雪云漫，忆昨来时处处难。
大散岭头春足雨，褒斜谷里夏犹寒。
蜀门去国三千里，巴路登山九十盘。
自到成都烧酒熟，不思身更入长安。
51.杜牧•九日齐山登高江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。
尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。
但将酩酊酬佳节，不用登临恨落辉。
古往今来只如此，牛山何必独沾衣。
52.杜牧•遣怀落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。
十年一觉扬州梦，嬴得青楼薄幸名。
53.杜牧•念昔游十载飘然绳检外，樽前自献自为酬。
秋山秋雨闲吟处，倚遍江南寺寺楼。
54.李商隐•县中恼饮席晚醉题诗赠物华，罢吟还醉忽还家。
若无江氏五色笔，争奈河阳一县花。
55.李商隐•花下醉寻芳不觉醉流霞，倚树沉眠日已斜。
客散酒醒深夜后，更持红烛赏残花。
56.薛逢•醉中闻甘州老听笙歌亦解意，醉中因遣合甘州。
行追赤岭千山外，坐想黄河一曲流。
日暮岂堪征妇怨，路旁能结旅人愁。
左绵刺史心先死，泪满珠弦催白头。
57.赵嘏•赠王明府五柳逢秋渐衰微，陶潜恋酒不知归。
但存物外醉乡在，谁向人间问是非。
58.赵嘏•同州南亭陪刘侍郎送刘先辈处处云随晚望开，洞庭秋入管弦来。
谢公待醉消离恨，莫惜临川酒一杯。
59.赵嘏•赠馆驿刘巡宫云别青山马踏尘，负才难觅作闲人。
莫言馆驿无公事，诗酒能消一半春。
60.赵嘏•别李谱樽前路映暮尘红，池上琴横醉席风。
今日别君如别鹤，声容长在楚弦中。
61.翁绶•咏酒逃暑迎春复送秋，无非绿蚁捞杯浮。
百年莫惜千回醉，一盏能消万古愁。
几为芳菲眠细草，曾因雨雪上高楼。
平生名利关身者，不识狂歌到白头。
62.汪遵•咏酒万事销沉向一杯，竹门哑轧为风开。
秋霄睡足芭蕉雨，又是江湖入梦来。
63.陆龟蒙•袭美醉中寄一壶并一绝走笔次韵奉酬酒痕衣上杂莓苔，犹忆红螺一两杯。
正被绕篱荒菊笑，日斜还有白衣来。
64.韦庄•离筵诉酒感君情重惜分离，送我殷勤酒满卮。
不是不能判酩酊，却忧前路酒醒时。
65.韦庄•题酒家酒绿花红爱客诗，落花春岸酒家旗。
寻思避世为逋客，不醉长醒也是痴。
66.韦庄•中酒南邻酒熟爱相招，蘸甲倾来绿满瓢。
一醉不知三日事，任他童稚作渔樵。
67.韦庄•天仙子深夜归来长酩酊，扶入流苏犹未醒。
醺醺酒气麝兰和，惊睡觉，笑呵呵，长笑人生能几何。
68.郑谷•读李白集何事文星与酒星，一时钟在李先生。
高吟大醉三千首，留著人间伴月明。
69.郑谷•中年漠漠秦云淡谈天，新年景象入中年。
情多最恨花无语，愁破方知酒有权。
70.韩偓•醉著万里清江万里天，一村桑柘一村烟。
渔翁醉著无人唤，过午醒来雪满船。
71.韩偓•访隐者遇沉醉书其门而归水向东流竞不回，红彩白发递相催。
壮心暗逐高歌尽，往事空因半醉来。