爱莲说表格式教案
《爱莲说》表格教案
《爱莲说》表格教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《爱莲说》全文。
能够分析并欣赏莲花的美丽和品质。
能够理解并运用文中运用的修辞手法。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解课文内容。
1.3 情感态度与价值观培养学生对自然美的欣赏能力，提高对美好事物的感知和表达能力。
培养学生对高洁品质的追求，培养学生的品德修养。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点《爱莲说》全文的背诵与理解。
文中运用的修辞手法的分析和运用。
2.2 教学难点文中某些生僻词汇的理解。
文中某些修辞手法的深入理解。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示莲花的图片，引导学生对莲花产生兴趣。
简单介绍莲花的生长环境和特点。
3.2 自主学习学生自主阅读《爱莲说》全文，理解课文内容。
学生通过查找资料，了解文中出现的生僻词汇的含义。
3.3 课堂讲解讲解课文内容，解释生僻词汇的含义。
分析并讲解文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.4 小组讨论学生通过举例，运用文中的修辞手法进行练习。
教师布置相关的课后作业，如背诵课文、练习运用修辞手法等。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与程度，对学生的学习态度进行评价。
4.2 作业完成情况检查学生背诵课文的情况，对学生的记忆能力进行评价。
评价学生在练习中运用修辞手法的准确性和创造性。
4.3 课堂表现评价学生在课堂上的表现，如发言的积极性、思考的深度等。
第五章：教学资源5.1 教学课件制作课件，展示莲花的图片和生僻词汇的解释。
5.2 教学资料收集相关的莲花资料，供学生自主学习时参考。
5.3 教学设备准备电脑、投影仪等教学设备，用于展示课件和资料。
第六章：教学活动设计6.1 课堂导入活动利用多媒体展示莲花的图片，引导学生欣赏莲花的美丽。
邀请学生分享他们对莲花的了解和印象。
6.2 课文阅读活动学生分角色朗读课文，增强对课文语音语调的感知。
学生自主阅读课文，理解课文内容，并思考文中的主题。
《爱莲说》表格教案
《爱莲说》表格教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解《爱莲说》的文意，把握文章的结构和内容。
（3）了解莲花的生长特点和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《爱莲说》的艺术特色。
（2）学会通过表格的形式整理和概括文章内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、尊重生命的情感，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《爱莲说》。
2. 理解《爱莲说》的文意，把握文章结构。
3. 分析《爱莲说》的艺术特色。
三、教学难点：1. 理解莲花的象征意义。
2. 学会通过表格形式整理和概括文章内容。
四、教学准备：1. 教师准备《爱莲说》文本。
2. 学生准备笔记本、笔。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《爱莲说》的作者周敦颐及其生平。
（2）学生齐读《爱莲说》，了解文章主题。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《爱莲说》，感受文本韵味。
（2）学生结合课文注释，理解词语和句子的含义。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析《爱莲说》的艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 表格整理：（1）学生根据课文内容，制作关于《爱莲说》的表格。
（2）表格内容包括：莲花生长特点、象征意义、作者观点等。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调《爱莲说》的艺术特色和价值。
6. 作业布置：（1）正确朗读和背诵《爱莲说》。
（2）完善课堂表格，整理学习笔记。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为学生提供改进建议。
六、教学拓展：1. 引导学生了解莲在中国传统文化中的其他象征意义。
2. 推荐阅读其他描写莲花的诗词或文章，如《荷塘月色》、《南乡子·登京口北固亭有怀》等。
七、课堂互动：1. 教师提问：“爱莲说”中，作者为什么喜爱莲花？2. 学生回答，教师点评。
3. 教师提问：莲在现实生活中有哪些用途？4. 学生回答，教师点评。
《爱莲说》教案(优秀6篇)
《爱莲说》教案 (优秀 6 篇)作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
来参考自己需要的教案吧！我为您带来了6 篇《《爱莲说》教案》，希望能够满足亲的需求。
【知识和能力】能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。
【过程与方法】通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。
【情感态度与价值观】学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
【教学重点】学习本文托物言志的手法。
【教学难点】理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力。
朗读法、自主合作与探究法PPT 展示导入语：同学们喜欢花草吗？你最喜欢哪一种花草？请说出理由。
结合学生回答，引出莲花过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。
“荷风送香气，竹露滴清响” ，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” ，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。
而今天，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟！在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香悠远，作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作——《爱莲说》。
今天，我们就来品读这篇文章。
1、介绍本文的作者、写作背景及体裁。
周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。
任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟莲池，池中建“赏莲亭” ，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
2、朗读课文(1) 读准字音，根据注解疏通文意；(2) 教师范读；(3) 学生齐读，感情充沛，声音响亮，精神饱满；(三) 研读课文，深入体会(1) 作者从哪些方面描写莲花的？作者把莲花比作什么？并赋予了莲花哪些品格？师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。
《爱莲说》表格教案
一、导入新课荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。
李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。
从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。
杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。
而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。
他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。
二、解题“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。
所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。
那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。
三、指导顺畅朗读(1)教师范读课文，要求学生听准字音，注意语气语调，在自己认为难读难写的字下画上横线。
(2)让学生利用工具书、互相交流解决难读难写的字。
(3)让两位学生上黑板给下列加点的字注音。
（4）学生齐声诵读课文，体会诵读指导要求四、理解课文内容(1)学生小声朗读课文，对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。
(2)让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。
(3)出示重点词句，让学生解释、翻译(4)提问：在作者看来，莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的语句回答。
明确：莲花的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。
(5)提问：这一长句，突出了莲花的哪些特点呢?明确：这个长句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重；从体态香气方面，写出了莲“中外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度气质方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。
(6)提问：我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。
那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢?明确：敬佩、赞美之情。
爱莲说教案 (2)
爱莲说教案一、教学目标本节课的教学目标主要包括：•了解《爱莲说》这首名诗的作者、背景和主题•理解诗歌中的意象和象征运用•掌握正确的朗读技巧和节奏感•培养学生对自然界美好事物的观察和感悟能力•培养学生的艺术创造力和表达能力二、教学准备•诗集《爱莲说》•听录音的设备•一枝莲花•讲台和黑板三、教学过程1. 导入和引入话题•利用课堂海报或幻灯片展示几朵莲花的图片，激发学生对莲花的想象和好奇心。
•引导学生讨论自己对莲花的印象和了解，并向学生提出以下问题：对自然界的一些美好事物进行赞美和歌颂，你们会如何表达？2. 学习诗歌•向学生介绍《爱莲说》这首名诗的作者袁枚，讲解他的背景和作品。
简要介绍袁枚是清代文学家、诗人和文化名流，他的文学作品以清新婉约、秀丽唯美、情感饱满为特点。
•分段朗读、解析《爱莲说》的全文，并向学生解释诗中的一些比喻和象征意义。
引导学生思考诗歌主题和表达方式。
3. 诗歌欣赏和朗诵练习•播放《爱莲说》的朗读录音，让学生跟读，并观察节奏和语调的变化。
•给学生分发诗歌的复印件，让学生小组朗读和讨论。
引导学生发现诗歌中的押韵和韵律规律，并感受诗歌的美感和力量。
4. 团队合作和讨论•将学生分成小组，让他们利用课堂上学到的知识，讨论莲花所象征的意义和价值，并用自己的理解写下来。
•鼓励学生展示他们的想法和观点，并与整个班级分享。
5. 艺术创作和表达•分发一枝莲花给每个小组，要求学生以莲花为题材进行创作。
•学生可以通过写诗、绘画、摄影、手工制作等方式表达对莲花的理解和感悟。
•在班级中展示学生的作品，并与同学互相欣赏、评价和交流。
四、教学延伸•鼓励学生阅读袁枚的其他作品，拓宽他们对文学的视野。
•引导学生观察和欣赏自然界中的其他美好事物，并尝试用诗歌表达自己的感受和想法。
•组织学生参观美术馆、园林等场所，让他们亲身感受自然和艺术的美。
五、课堂总结通过本节课的学习，我们对袁枚的《爱莲说》有了更深入的了解。
诗歌中的莲花作为象征，描绘了作者对美的追求和对真善美的赞美。
爱莲说教案模板10篇
爱莲说教案模板10篇爱莲说教案篇11、教学目标1、识记本课重点字词，增强古文阅读能力。
2、了解“说”这种古代文体及其特点。
3、了解作者对菊花、莲花的赞美之情，学会分析莲的品质，并学习莲的品格。
4、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。
2、教学重点、难点教学重点：积累重点文言词语，增强古文阅读能力。
教学难点：学会分析莲的品质，并学习莲的品质。
3、教学方法诵读法、提问法、点拨法、合作探究法、多媒体辅助教学等。
4、课时安排5、1课时6、教学过程（一）导入新课：古典诗文做中国古典文学宝库中的一颗璀璨明珠，千百年来，深受人们的喜爱。
学习古诗文不仅能够增长知识，陶冶情操，同时也弘扬了我国优秀的传统文化。
今天我们一起学习一篇古文《爱莲说》。
希望大家有一天也能成为古诗文达人。
（二）、了解文体，熟悉作者1、__的题目是《爱莲说》，“爱”是作者的情感，“莲”是这篇__写作的主体，那么“说”在这里指什么？“说”是古代的一种议论性的文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。
写法不拘一格，行文自由活泼，篇幅不长。
《爱莲说》就是论说喜爱莲花的道理。
2、简介作者周敦颐(1017-1073) ，字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。
晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂讲学，世称“濂溪先生”。
他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。
有《周敦颐集》《太极图说》《通书》传世。
（三）朗读课文，读准字音（注完音后全班齐读，读准字音）1、给下列加点字注音甚蕃(fán) 淤泥(yū) 濯(zhuó) 清涟(lián) 枝蔓(màn)亵玩(xiè) 隐逸(yì) 颐(yí) 噫(yī) 鲜有闻（xian)2、全班朗读课文，教师正音。
这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文可以读得更舒缓一些。
要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。
《爱莲说》教案模板3篇
《爱莲说》教案模板3篇《爱莲说》教案模板1教学目标：知识和技能朗读课文，积累文言词语，了解“说”古文体。
（重点）方法和过程学习托物言志的写法，了解文中的表现手法。
（难点）情感态度价值观理解作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。
（重点）重点难点：朗读课文，积累文言词语是重点。
学习本文托物言志的表现手法是难点。
教具：多媒体教学方法：自主探究和小组讨论相结合教学安排：一课时教学过程：一、导入现在，正是牡丹盛开的季节。
去洛阳赏牡丹的人摩肩接踵。
“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”刘禹锡在《赏牡丹》中也这样说。
可是，在宋代有个人偏偏不爱牡丹，他喜爱莲花！为什么呢？请大家一起走进《爱莲说》。
板书：爱莲说周敦颐二、朗读（一）范读课文，解决生字词。
蕃（）濯（）亵（）玩淤（）泥清涟（）噫（）隐逸（）鲜（）有闻新鲜（）（二）再读课文，结合课下注解和资料解决重点词语。
包括一词多义、词类活用、词的古今义等。
1、重点词语可爱者甚蕃晋陶渊明独爱菊濯清涟而不妖可远观而不可亵玩焉予谓菊，花之隐逸者也2、一词多义香远益清远可远观而不可亵玩焉有朋自远方来水陆草木之花之予独爱莲之出淤泥而不染菊之爱友人惭，下车引之。
3、词类活用（1）、不蔓不枝名词作动词：蔓，生枝蔓；枝，长枝节（2）、香远益清形容词作动词：远，远播4、古今义亭亭净植古义：竖立。
今义：植物宜乎众矣古义：应当。
今义：合适（三）三读课文，疏通文义。
理解重点句子的翻译。
（1）予独爱莲之出淤泥而不染我只喜爱莲花从淤泥里长出来却不沾染污秽。
（2）可远观而不可亵玩焉。
只能在远处观赏，却不能贴近去玩弄它啊。
（3）菊之爱，陶后鲜有闻。
对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。
三、概括分析课文（1）四读课文，了解文体和作者的基础上，思考问题。
题目《爱莲说》，“说”是古代的一种议论性文体，用于阐述作者对一事、一物、一种现象的见解或感想，写法上不拘一格，行文自由活泼，篇幅一般不长。
初中语文人教版七年级下册 17爱莲说 教案(表格式)
PPT呈现：
一词多义
予独爱莲之出淤泥而不染：
助词，主谓之间，取消句子独立性
濯清涟：清澈 香远益清：清芬
二、情境任务，制作书签
4月23日是世界读书日，学校开展“阅读点亮生活”系列读书活动，活动之一是以制作书签的方式解读文本。本节课我们以“品味莲花之美涵养君子之德”为主题制作书签，寄托我们对于高尚品格的向往与追求。
小小的书签可以包含哪些内容与元素呢？大家想一想？（PPT呈现）
生1：书签上要有美观大方的插图，让人眼前一亮。
予谓菊，花之/隐逸者也；牡丹，花之/富贵者也；莲，花之/君子者也。噫！菊之爱，陶后/鲜有闻；莲之爱，同予者/何人？牡丹之爱，宜乎/众常不错！
如何能像她一样读出文章的情味呢？（PPT呈现）着眼题目中的“爱”我们知道本文表达作者对莲花的喜爱和赞美之情，小文在朗读时关注到文章的标点，读出了情感的变化。叹词“噫”表达作者惋惜喜爱菊花的人太少的感慨，读时可以拖长声音。 “同予者何人？”这一反问句流露出作者难觅知音的孤独。疑问词应当读高音。经过反复的朗读，相信每一位同学都能有所提高，为书签配上优美的朗读音频！
教学难点：
辨析“莲之爱”与“菊之爱”“牡丹之爱”的不同，理解衬托手法的运用。
教学过程
一、导入
同学们好！我是来自山西省实验中学的语文老师孙丛敏。莲有许多名字，芙蓉、菡萏、荷花……等等，自古以来就是诗人吟咏的对象，王昌龄的“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”，李商隐的“惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真”，杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”都关注到莲美丽的外形，真正注意到莲内在美的是北宋的周敦颐，这节课让我们一同学习课文《爱莲说》。
八年级语文《爱莲说》说课教案(5篇)
八年级语文《爱莲说》说课教案（5篇）一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题莲花是友情的象征和使者，中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。
殊不知，莲花还是高洁的象征呢，这唯恐得归功于北宋理学家周敦颐吧，今日我们—起来学习周敦颐的《爱莲说》。
（二）出示学习目标①有感情地朗读并背诵课文。
②学习托物言志、衬托的表现手法，初步提高同学们观赏文学作品的力量。
③领悟主旨，提升同学们高尚的道德情操。
二、先学环节（15分钟）过渡语：让我们带着目标，依据自主学习的要求，开头自学。
（一）出示自学指导带着导学目标，仔细阅读课文及相关参考资料，把握重点实词、虚词用法，了解课文内容。
有感情地朗读课文。
留意语速、语气、停顿、重读。
相关学问链接（1）周敦颐，字茂叔，号濂溪先生，谥（shì）号元公，北宋闻名哲学家，是我国理学的开山祖。
周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。
（2）“说”是古代的一种文体，可记叙、谈论、抒情，但一般以谈论为主，说明的见解，说明寄寓的道理，相当于现代的杂文。
（3）衬托：为了突出主要事物，用类似的或反面的事物作陪衬，这种手法叫衬托。
运用衬托，能突出主体，使之形象鲜亮，给人以深刻感受。
衬托可分为正衬与反衬。
（二）自学检测反应要求：独立完成自学检测，书写要仔细、标准，然后一对一用红笔批阅并纠错。
1、《爱莲说》的“说”是一种，通常借某一事物说明道理。
课文的，是时闻名的家。
2、熟读课文，给以下字注音。
蕃（）濯（）涟（）亵（）噫（）鲜（）3、解释划线的字词：1）得意者甚蕃（）2）濯清涟而不妖（）（）3）不蔓不枝（）4）香远益清（）5）亭亭净植（）6）可远观而不行亵玩（）7）花之隐逸者也（）8）花之君子者也（）9）陶后鲜有闻（）10）宜乎众矣（）4、初译课文，并翻译下面的句子。
1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
2）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。
爱莲说教案(精选5篇)
爱莲说教案（精选5篇）《爱莲说》教案篇一：爱莲说：⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
⒉学习本文托物言志和衬托的手法。
⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
：学习本文托物言志和衬托的手法。
：理解文章的主旨。
：多媒体：自主、合作、探究：一课时：一、情景导入：（上课前播放音乐，上课开始停止播放，开始导入。
）（幻灯片1）今天我和大家合作学习一篇优美的文章。
请同学们看大屏幕读课题《爱莲说》。
（幻灯片2）莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。
我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里？（按键播放莲花组图。
）（幻灯片3至幻灯片6）问题：你觉得莲花美在哪里？（学生各抒己见，学生的回答，一律加以肯定。
）（幻灯片6）解说：莲花是一种姿态优美品性高洁的花，深的人们的喜爱，因此它很早就出现在文人的笔下。
如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；（幻灯片7）苏轼的“荷尽无遮雨盖”；（幻灯片8）屈原的“制芰（jì）荷以为衣，集芙蓉以为裳”。
（幻灯片9）这些都反映了人们对莲的喜爱。
不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。
我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。
二、了解作者体裁。
在分析课文之前，我们先来了解一下本文的作者和体裁。
⒈（放作者图像）指名朗读。
（幻灯片10）（用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，北宋哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
⒉了解本文的体裁。
（幻灯片11）“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
专题《爱莲说》表格式教案
培养学生的文化意识和民族自 豪感，引导学生传承和弘扬中 华优秀传统文化。
帮助学生树立正确的价值观和 人生观，引导学生追求真、善 、美，抵制假、恶、丑。
02
教学内容与方法
教学内容
教学目标
使学生掌握《爱莲说》的背景、作者、主题和艺术特色，理解作 者对莲花的赞美之情。
教学内容
《爱莲说》的背景、作者、主题和艺术特色，以及作者周敦颐的 生平和思想。
| 4 | 作业布置 | 1. 背诵 《爱莲说》全文。 | |
| | | 2. 写一篇关于自己 最喜欢的花的短文。 | |
05
课后反思
教学效果评估
01
02
03
教学目标达成度
通过课堂互动、作业和测 试，评估学生对《爱莲说 》的掌握程度，是否达到 了预期的教学目标。
学生参与度
观察学生在课堂上的表现 ，是否积极参与讨论，是 否主动回答问题，是否对 课文内容产生兴趣。
作业巩固
布置相关作业，如翻译古文、 写读后感等，巩固所学知识。
04
教学过程
教学过程
| 1 | 导入新课 | 1. 提问导 入：什么是爱莲说？ | 5分
钟|
| :--: | :--: | :--: | :--: |
| 序号 | 内容 | 教学方法 | 时间 |
01
03 02
教学过程
| | | 2. 故事导入：讲 述关于莲花的小故事 ，引导学生进入主题 。||
教学方法
讲授法
教师讲授《爱莲说》的背景、作 者、主题和艺术特色，引导学生 理解文章内容。
讨论法
组织学生进行小组讨论，探讨文 章的主题思想和艺术手法，加深 对文章的理解。
教学手段
多媒体教学
爱莲说表格式教案
爱莲说表格式教案一、教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《爱莲说》全文。
能够分析并欣赏作者运用比喻、象征等修辞手法表达思想情感的能力。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主题和意境。
学会通过朗读、背诵来提高口语表达能力和语感。
1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
培养学生正确的审美观，培养对美好事物的感知和欣赏能力。
二、教学重点《爱莲说》的文章结构和修辞手法。
文章主题思想的深入理解。
三、教学难点文中一些生僻字词的理解和运用。
对文章深层含义的理解和感悟。
四、教学准备课文《爱莲说》全文。
相关注释资料。
多媒体教学设备。
五、教学过程5.1 导入新课通过多媒体展示莲花的图片，引导学生观察莲花的美丽。
提问学生对莲花的了解和印象，引导学生思考莲花的象征意义。
5.2 自主学习学生自主阅读课文《爱莲说》，注意生僻字词的读音和意义。
学生通过注释资料，对课文进行深入理解，思考作者的表达意图。
5.3 合作探讨学生分组讨论，分析课文中的比喻、象征等修辞手法，分享各自的感悟。
各组汇报讨论成果，进行全班交流。
5.4 朗读背诵学生集体朗读课文，注意语气、节奏的把握。
教师指导学生进行背诵，提高口语表达能力和语感。
5.5 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习收获，对《爱莲说》的主题和意境进行回顾。
学生分享自己的学习感受，对莲花的象征意义进行思考。
六、教学拓展6.1 比较学习教师引导学生比较《爱莲说》与其他描写莲花的诗词，如《江南曲》、《晓出净慈寺送林子方》等。
学生分析不同诗人对莲花的不同描写手法和表达情感。
6.2 创作练习学生尝试自己创作一首描写莲花的诗词，运用比喻、象征等修辞手法。
学生互相交流分享自己的创作，教师进行点评和指导。
七、课堂作业学生回家后，选择一首自己喜欢的描写莲花的诗词，进行朗读和背诵。
学生完成一篇关于莲花象征意义的短文，表达自己的理解和感悟。
八、教学反馈教师通过学生的课堂表现、作业完成情况等方面，对学生的学习情况进行评估和反馈。
《爱莲说》教学设计表格式
《爱莲说》教学设计
育才中学范晓梅
一、教学目标：
（1）、知识目标：掌握并积累重点的文言词语；反复诵读并背诵课文。
（2）、技能目标：能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法；学习托物言志的写法尝试在写作中运用并了解衬托的写法。
（3）、情感目标：感受作者高雅脱俗的情怀，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕；树立自己正确的人生观和价值观。
3、教学重难点
（1）、教学重点：诵读全文，掌握并积累重点的文言词语。
（2）、教学难点：①理解莲的高贵品质和学习托物言志的写法并尝试②了解衬托的写法。
二、《爱莲说》教学设计
设计理念：本文是一篇文质兼美的小品文，在教学过程中我注重了学生的朗读训练，让学生通过多次朗读，理解文章大意，体会作者的思想感情，同时引导学生回顾与莲有关的诗词，可以调动学生的知识储备，进一步拓宽学生的课外阅读量。
另外在教学环节上，推陈出新设计新颖的教学板块，打破传统的教学模式，以学生为主体，注意发挥学生的主体作用，提倡自、合作、探究的学习方式，调动学生学习的积极性，使学生主动参与到整个教学过程中来，成为了学习的主人。
教案模板爱莲说
教案模板：爱莲说一、教学目标1. 了解古代文学名篇《爱莲说》的作者及其代表作品。
2. 掌握《爱莲说》的基本内容和主题思想。
3. 培养学生欣赏古代文学作品的能力，提高文学鉴赏能力。
4. 训练学生的阅读理解和写作能力。
二、教学重点1. 掌握《爱莲说》的基本内容和主题思想。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 深入理解《爱莲说》中所传达的主题思想。
2. 培养学生的阅读理解和写作能力。
四、教学内容及安排1. 导入（10分钟）介绍文学名篇《爱莲说》及其作者。
激发学生对于古代文学作品的兴趣。
2. 阅读与理解（20分钟）引导学生阅读《爱莲说》，分析其结构和内涵。
分组讨论，并总结出《爱莲说》的主题思想。
3. 鉴赏与欣赏（25分钟）欣赏名家对于《爱莲说》的评价。
引导学生理解《爱莲说》中蕴含的哲理。
4. 写作练习（25分钟）提供几个写作话题，鼓励学生根据《爱莲说》的主题思想进行写作。
互相交流，分享各自的写作成果。
5. 总结与评价（10分钟）进行学生反馈，了解学生对于《爱莲说》的理解和感受。
总结教学内容，评价教学效果。
六、教学资源1. 课本《爱莲说》2. 课件、黑板、粉笔等教学工具七、教学方法1. 导入：通过介绍文学名篇《爱莲说》及其作者，激发学生兴趣。
2. 阅读与理解：引导学生深入分析《爱莲说》的结构和内涵。
3. 鉴赏与欣赏：通过名家评价等方式，帮助学生理解《爱莲说》中蕴含的哲理。
4. 写作练习：鼓励学生根据《爱莲说》的主题进行写作，培养学生的写作能力。
5. 总结与评价：通过学生反馈和教师总结，评价教学效果。
八、教学评估1. 教师通过观察、提问等方式对学生的学习情况进行评估。
2. 通过学生的写作成果和回答问题的情况评估学生的掌握程度。
九、教学延伸1. 引导学生深入了解《爱莲说》的作者，在阅读其他作品时能够有更深刻的理解。
2. 鼓励学生阅读其他经典文学作品，提高文学鉴赏能力。
十、教学反思本节课通过导入、阅读与理解、鉴赏与欣赏、写作练习等环节，全面培养学生对于文学名篇《爱莲说》的理解和欣赏能力。
《爱莲说》教案全面版
《爱莲说》教案全面版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解《爱莲说》的文意，掌握莲的象征意义。
（3）了解作者周敦颐的生平和文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《爱莲说》的文学特点和修辞手法。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《爱莲说》。
（2）理解莲的象征意义，分析诗歌主旨。
2. 教学难点：（1）掌握《爱莲说》中的生僻字词。
（2）分析诗歌中的修辞手法和文学特点。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者周敦颐的生平和文学地位。
（2）提问：同学们对莲有什么印象？引导学生思考莲的象征意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《爱莲说》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生自主翻译诗句，理解诗文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《爱莲说》中的修辞手法和文学特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）让学生谈谈对莲的喜爱，分享自己的感悟。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调莲的象征意义和诗歌主旨。
四、课后作业1. 熟读并背诵《爱莲说》。
3. 调查身边的朋友，了解他们对莲的看法，并结合自己的感悟，完成一篇短文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生的作业，评估他们对课堂内容的掌握程度。
3. 课后反馈：收集学生的心得体会和短文，了解他们对莲的理解和感悟。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生自主学习。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
七、教学方法1. 朗读法：让学生多次朗读诗歌，感受其韵律美，提高口语表达能力。
2. 讲解法：教师对诗歌中的难点、重点进行讲解，帮助学生理解诗文内容。
《爱莲说》教案
《爱莲说》教案
一、教学目标
1. 了解“说”这种古代文体及其特点。
2. 积累文言词汇，理解文章内容。
3. 学习本文托物言志的写法，理解作者对高洁品格的追求。
4. 引导学生树立正确的价值观，培养健康的审美情趣。
二、教学重难点
1. 教学重点：积累文言实词，理解文章内容。
2. 教学难点：学习托物言志的手法，理解作者的思想感情。
三、教学方法
诵读法、讨论法、点拨法
四、教学过程
1. 导入新课（3 分钟）
展示莲花的图片，引导学生观察并描述莲花的特点，引入课文《爱莲说》。
2. 作者及文体介绍（2 分钟）
简单介绍作者周敦颐及“说”这种文体。
3. 整体感知（10 分钟）
- 教师范读课文，学生注意字音和节奏。
- 学生自由朗读，结合注释，疏通文意。
4. 精读品味（15 分钟）
- 分析文中描写莲花的句子，概括出莲花的品质。
- 理解作者以莲自喻的手法，体会作者的情感。
5. 合作探究（10 分钟）
组织学生讨论：作者为什么喜欢莲花？这对我们有什么启示？
6. 总结拓展（5 分钟）
总结文章的主旨，引导学生思考生活中还有哪些事物具有类似的品质。
7. 布置作业（5 分钟）
- 背诵并默写全文。
- 运用托物言志的手法，写一篇短文。
五、教学评估
1. 通过课堂提问、讨论等方式，了解学生对文章内容的理解程度。
2. 检查学生的背诵和默写情况，评估他们对文言知识的掌握程度。
3. 分析学生的短文写作，评价他们对托物言志手法的运用能力。
爱莲说表格式教案
爱莲说表格式教案章节一：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《爱莲说》的背景及作者激发学生对传统文化的兴趣1.2 教学内容：简介《爱莲说》的成书背景及作者周敦颐分析《爱莲说》中的意象及其寓意1.3 教学方法：采用讲述、提问等方式引导学生思考1.4 教学步骤：1.4.1 简要介绍《爱莲说》的成书背景及作者周敦颐1.4.2 分析《爱莲说》中的主要意象，如莲、荷、水等1.4.3 引导学生思考这些意象所蕴含的寓意章节二：词句解析2.1 教学目标：使学生理解并掌握《爱莲说》中的重点词句培养学生的文言文阅读能力2.2 教学内容：解析《爱莲说》中的重点词句2.3 教学方法：采用讲解、例证等方式帮助学生理解2.4.1 挑选《爱莲说》中的重点词句进行解析2.4.2 通过例证帮助学生理解词句的含义2.4.3 引导学生运用所学的词句进行阅读理解练习章节三：篇章结构分析3.1 教学目标：使学生了解《爱莲说》的篇章结构培养学生分析文章结构的能力3.2 教学内容：分析《爱莲说》的篇章结构，包括开头、结尾、论述等部分3.3 教学方法：采用讲解、图解等方式进行分析3.4 教学步骤：3.4.1 分析《爱莲说》的开头、结尾部分，了解作者的写作目的3.4.2 分析文章的论述部分，了解作者的观点及论述方式3.4.3 引导学生思考篇章结构对文章表达效果的影响章节四：主题思想探讨4.1 教学目标：帮助学生理解《爱莲说》的主题思想培养学生独立思考和分析问题的能力4.2 教学内容：探讨《爱莲说》所表达的主题思想，如洁身自好、不随波逐流等采用提问、讨论等方式引导学生思考4.4 教学步骤：4.4.1 引导学生思考《爱莲说》中所表达的主题思想4.4.2 通过讨论帮助学生深入理解主题思想的内涵4.4.3 分析作者如何通过莲这一意象来表达主题思想章节五：拓展与延伸5.1 教学目标：引导学生了解与《爱莲说》相关的文化背景知识培养学生的文化素养和审美情趣5.2 教学内容：介绍与莲相关的文化背景知识，如诗词、绘画等5.3 教学方法：采用讲述、展示等方式进行教学5.4 教学步骤：5.4.1 介绍莲在古代文学、绘画中的表现及寓意5.4.2 分析莲在中国传统文化中的象征意义5.4.3 引导学生欣赏莲的美，培养审美情趣章节六：实践与应用6.1 教学目标：培养学生运用《爱莲说》中的知识点进行实际分析的能力提高学生的语文综合运用能力通过对现实生活中的实例进行分析，运用《爱莲说》中的知识点6.3 教学方法：采用案例分析、小组讨论等方式进行教学6.4 教学步骤：6.4.1 选取与莲相关的现实生活实例6.4.2 引导学生运用《爱莲说》中的知识点进行分析6.4.3 小组讨论，分享各组的分析成果章节七：评价与反思7.1 教学目标：使学生了解自己的学习成果培养学生自我评价和反思的能力7.2 教学内容：让学生对自己的学习过程和成果进行评价和反思7.3 教学方法：采用自我评价、小组评价等方式进行教学7.4 教学步骤：7.4.1 学生对自己的学习过程和成果进行自我评价7.4.2 小组成员之间进行相互评价8.1 教学目标：激发学生对后续学习的兴趣8.2 教学内容：展望后续的学习内容8.3 教学方法：8.4 教学步骤：8.4.3 展望后续的学习内容，激发学生的学习兴趣章节九：作业布置9.1 教学目标：巩固学生对《爱莲说》的学习内容提高学生的语文综合运用能力9.2 教学内容：布置与《爱莲说》相关的作业9.3 教学方法：采用作业布置等方式进行教学9.4 教学步骤：9.4.1 布置与《爱莲说》相关的作业，如阅读、写作等9.4.2 提醒学生按时完成作业，并进行检查章节十：课程反馈10.1 教学目标：了解学生对课程的满意度收集学生对课程的建议和意见10.2 教学内容：收集学生对课程的反馈，包括满意度、建议和意见等10.3 教学方法：采用问卷调查、讨论等方式进行教学10.4 教学步骤：10.4.1 发放问卷调查，收集学生对课程的反馈10.4.2 组织学生进行讨论，分享他们对课程的建议和意见重点和难点解析章节一：课程导入难点解析：需要帮助学生建立对《爱莲说》的文化背景和作者周敦颐的认识，为深入理解课文打下基础。
关于《爱莲说》教案模板五篇
关于《爱莲说》教案模板五篇《爱莲说》教案篇1【教学目标】：1、知识目标朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
学习课文托物言志和衬托的手法。
2、能力目标：培养学生增强语感、加强朗读能力及说写的能力。
3、情感目标：认识作品的现实意义，培养高尚良好的道德情操，提高生活情趣。
4、创新目标培养主动质疑和自主探究的能力。
培养从不同角度提出观点的创新思维能力。
培养整合材料的能力。
【教学重点】：加强朗读，学习__托物言志和衬托的手法。
【教学难点】：理解__的主旨。
【教学用具】：运用多媒体辅助教学、积累卡片【教学方法】：自主、合作、探究【主导教法】：诵读、品析、说写【教学课时】：一课时【教学内容及步骤】：一．赏图评花，设境启疑1．教师启发质疑对于美好的事物，人们总喜欢用花来形容、赞誉，可见花是非常圣洁、华贵的。
正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。
人们不只是用花来装点世界，美化生活，还赋予花以一定的性格品质。
所以，每一种花都有自己的语言。
比如：红玫瑰的花语是爱/美，是送给爱人或者情人最好的礼物；康乃馨的花语是温馨/慈祥，最适合用来送给母亲。
你还知道哪些花的语言呢？（如勿忘草：不要忘记我等）2．学生自由发言谈谈各自所了解的花语，然后同位交流，说说自己最喜爱的花和它所蕴涵的意义。
一、导入课题1、两副图画相同点，答案就是谜底。
埃及、印度国花；介绍荷花知识及动人传说。
【典故】荷花相传是王母娘娘身边的一个美貌侍女——玉姬的化身。
当初玉姬看见人间双双对对，男耕女织，十分羡慕，因此动了凡心，在河神女儿的陪伴下偷出天宫，来到杭州的西子湖畔。
西湖秀丽的风光是玉姬流连忘返，忘情的在湖中嬉戏，到天亮也舍不得离开。
王母娘娘知道后用用莲花宝座将玉姬打入湖中，并让她“打入淤泥，永世不得再登南天”。
从此，天宫中少了一位美貌的侍女，而人间多了一种玉肌水灵的鲜花。
美丽的鲜花对人们有着巨大的吸引力。
世界上不喜爱花的人恐怕很少。
但是，不同的人往往喜爱不同的花，而同一个人对不同的花看法也往往不同。
爱莲说_表格式教案
通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕；同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵，苟随时俗及其风尚的不满，文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。
第二段中的顺序是菊花——牡丹——莲花；“噫”之后顺序变为菊花——莲花——牡丹。作者为什么要在结尾时将莲花和牡丹对调？
学生齐读
正字音，如
颐yí蕃fán淤泥yū濯zhuó
清涟lián亵玩xiè隐逸yì噫yī
鲜xiǎn
读完后订正有误的字音
听学生朗读情况
学生朗读课文
齐读
听范读，把握朗读时的节奏和语气
边听边划节奏
学生朗读课文
学生再朗读
巡视，答疑
结合课下注释疏通文意，了解课文大意。
学生结合课下注释自学
点拨，学生不能解答的明确答案
释疑，明确重点字词的释义，如
独：唯独、只自：从
盛：很、非常予：我
香远益清：香气远播，显得更加清芬
谓：认为鲜：很少
质疑，并相互解答
教学程序
教师
活动
活动内容
学生
活动
程序4：
课文研读
讲述
周敦颐为什么如此爱莲，你从他的文章中找到答案了吗？
明确：从文中“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”可体现。
明确：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。谁爱牡丹？世人。因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。
由此可以看出，写“菊”写“牡丹”仍是为了衬“莲”，写“菊”为正衬，写“牡丹”为反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时又针砭了时俗。作者是用陶渊明追求隐逸和世人追求富贵的生活态度来衬托作者不与世俗同流合污，淡泊名利的生活态度。
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爱莲说表格式教案
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
爱莲说
学科：语文年级：八执教人学校：
一、教材分析
《爱莲说》是一篇托物言志的名篇，作者在莲的形象中寄寓了不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种生活态度的赞赏，并委婉地表达了自己对追名逐利、趋炎附势的世风的鄙弃。
教学中，引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义。
教学中要落实字词，还应引导学生掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
二、教学目标
（1）朗读翻译课文，积累重要的文言词语，整体感知文章内容
（2）品读课文，感受莲花的外在美和内在美，探究文章的主旨和写法
（3）学习作者洁身自好、不慕名利的生活态度
三、教学重点
1．反复诵读，疏通文意，背诵课文。
2．探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
四、教学难点
托物言志、对比衬托的写法。
五、教学用具
多媒体课件
六、课前预习
无
七、教学用时
1课时
八、教学过程
教学程序教师
活动
活动内容
学生
活动
设计意图
程序1：导入提示或引导吟诵你所知道的关于莲的诗文。
吟诵将学生思维引
入课堂从我们的积累中可以看出，对于莲的描写从古至今几
千年来各个时期都有，古往今来的文人墨客为什么会
极尽笔力地描写莲、赞美莲呢？今天我们就通过品读
周敦颐的《爱莲说》，看看能否找到一些原因。
听通过直接导
入，激发学生
的学习兴趣和
求知欲望
板书课题、作者观看演示书写
程序2 作者简介讲述周敦颐，字茂叔，北宋理学家、文学家。
晚年在庐山
莲花峰下建濂溪学堂，世称濂溪先生。
他为人清廉方
正，傲岸不阿，他的诗文多抒怀之作。
在任南康太守
时，在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，并托物言
志写下了这篇《爱莲说》。
听了解作者情况，
程序3 感知文意听学生读，
将读音有误
的字写于黑
板上
学生朗读课文学生齐读了解学生掌握
情况
正字音，如
颐yí蕃fán 淤泥yū濯zhuó
清涟lián 亵玩xiè隐逸yì噫yī
鲜xiǎn
读完后订正有
误的字音
订正，明确字
音
听学生朗读
情况
学生朗读课文齐读检测字音掌握情
况
听范读，把握朗读时的节奏和语气边听边划节奏
学生朗读课文学生再朗读把握朗读时的
语气和节奏
巡视，答疑结合课下注释疏通文意，了解课文大意。
学生结合课下
注释自学
通过自学，整
体感知文章内
容
点拨，学生
不能解答的
明确答案
释疑，明确重点字词的释义，如
独：唯独、只自：从
盛：很、非常予：我
香远益清：香气远播，显得更加清芬
谓：认为鲜：很少
质疑，并相互解
答
疏通文意，落
实重点字词的
释义
教学程序教师
活动
活动内容
学生
活动
设计意
图
程序4：课文研读讲述
周敦颐为什么如此爱莲，你从他的文章中找到答案了吗？
明确：从文中“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通
外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”可体
现。
阅读课文，
找出相应的
语句
了解作
者爱莲
的原因
讲述，
引导学
生讨论
品析第一段中描写莲花的语句，概括这些句子写出了莲具有君子
的哪些美德？（PPT显示）
明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——生性高洁，不与世
俗同流合污
“中通外直，不蔓不枝香远益清”——正直，通达事理，行为
方正
“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，体态端庄，
令人敬重而不敢轻侮
学生思考、
讨论、发言
感受莲
花的外
在美和
内在美
程序5：主旨探究讲解，
引导学
生讨论
并作明
确
作者赞美的仅仅是莲花吗？
明确：不是。
是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。
学生思考、
讨论、发言
了解作
者并非
仅仅写
莲这一
植物本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和
牡丹？
讨论明确：这是一种映衬的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲
花。
为何要写两种植物来衬托？衬托的角度有何不同？
明确：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品
质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。
谁爱
牡丹？世人。
因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。
也就是说世
人都追求富贵，作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表
明自己洁身自好的生活态度。
由此可以看出，写“菊”写“牡丹”仍是为了衬“莲”，写“菊”
为正衬，写“牡丹”为反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，
同时又针砭了时俗。
作者是用陶渊明追求隐逸和世人追求富贵的生活
态度来衬托作者不与世俗同流合污，淡泊名利的生活态度。
学生思考、
讨论、发言
1．了解
写菊花
和牡丹
的作用。
2．了解
衬托的
不同角
度，了解
正衬和
反衬。
作者对这三种花的态度是怎样的？
明确：叹惋菊花，为了洁身自好而逃避现实，超然物外，处世态
度未免有些消极。
鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗。
赞美莲花：出淤泥而不染，立身污浊尘世却能永葆高洁本色，十
分难得。
课文中的两个“独'”字，充分表现了作者既不与世俗同流合污，
又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。
学生思考、
讨论、发言
作者借花喻人，抒情言志。
那么他把菊花比作什么人？把牡丹比作什么人？把莲又比作什么人呢？
明确：以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。
菊是隐逸者，逃避现实。
菊花不在春天与百花争艳，而在群芳凋落的秋季独吐幽芳，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。
牡丹是富贵者，贪图享乐。
它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。
莲是君子，高洁典雅。
它不染尘俗，就像胸怀磊落，行为正直，德声远播的君子。
教学程序教师
活动
活动内容
学生
活动
设计
意图
程序5：主旨探究讲解，
引导学
生讨论
并作明
确
作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也
愿意隐逸吗？
明确：作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于
他的隐逸，作者更多的则流露出“惋惜”的情感。
对于牡丹，作者
更多的是“鄙视”。
学生思考、
讨论、发言
逐步理
解文章
主旨可见，作者写三种花的目的是要写三种人，是要再现他们的不同
的人生态度和追求，最终表明作者周敦颐对于自己人生的一种态度和
志向，这种写作手法叫做“托物言志”。
你能用简短的语言概括作者
所托之物是什么？所言之志是什么？
所托之物是莲花，所言之志是作者淡泊名利，不同流合污的志向。
归纳主题：
通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚
情操的追求，对正直人格的仰慕；同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，
表现出对趋附权贵，苟随时俗及其风尚的不满，文章鲜明地表现了作
者的进步理想和美学情趣。
第二段中的顺序是菊花——牡丹——莲花；“噫”之后顺序变为
菊花——莲花——牡丹。
作者为什么要在结尾时将莲花和牡丹对调？
作者对调顺序就是要突出表达作者对当时追名逐利、趋炎附
势的恶浊世风的批判和鄙弃从而进一步深化了文章的中心。
程序6：
课堂总结讲诉
今天这堂课，我们大家共同探讨了《爱莲说》这篇文章。
这篇文
章作者运用托物言志、衬托等艺术表现手法，生动地描绘出了莲的美
丽形象，表达了对莲的赞美之情，从而表明了自己不慕名利、洁身自
好的生活态度，相信通过今天的学习，莲那出淤泥而不染，濯清涟而
不妖的品质深深地印在我们每个人的脑海中了。
老师也希望大家在今
后的生活中保持高尚的情操，做像莲一样正直的人，做一个君子。
倾听
总结本
课学习
九、作业布置
1．利用课余时间搜集与莲、菊、牡丹相关的诗句，并摘抄下来，加以积累。
2．背诵课文。
十、板书设计
爱莲说周敦颐
生长环境：不同流合污
莲体态香气：正直通达君子风度气质：端庄严肃
菊正衬
托物言志
牡丹反衬。