习作修改课教案新部编本
新部编人教版六年级语文上册《习作：______让生活更美好》教学教案
习作：_______让生活更美好【教学目标】1.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。
2.认真修改自己的习作，分享习作。
【教学重难点】1.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。
2.在叙事中融入真情实感。
【教学准备】准备资料：“状元成才路”多媒体课件；课前准备单、习作单。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.能围绕习作要求，补充题目，联系生活，选择合适的事例表达生活的美好。
2.学习运用“描写内心”“展开联想”等方法写出自己的美好感情。
【教学过程】板块一探究“美好观点”，确定写作素材1.谈话导入，激发联想。
一条河，因为有了青草、绿树、野花的点缀，变得更加美丽多姿；一座山，因为有了蓝天白云的映衬，显得更加雄伟壮丽。
我们的生活，也因为各种美好的事物而变得更美好。
想一想：什么让你的生活更美好？2.出示课件，发散思维。
课件出示：习作：_____让生活更美好点拨：看一看习作要求中的提示，想一想：哪些事物让生活更美好呢？你获得了哪些新的启发呢？3.全班交流，感受美好。
4.教师梳理，提炼素材。
（1）我们个人的兴趣爱好，如读书、集邮、唱歌、看电影、运动健身等。
（2）我们家庭的日常生活，如家庭聚会、全家旅行、亲子活动等。
（3）校园的学习和生活，如参加了自己和同学最喜欢的某项活动、某个社团等。
（4）我们养成的好习惯、好品格，如做事认真、诚实守信、不怕困难、善于动脑等。
教师小结：前三类都是实际存在的事物，是有形的，第四类是人的习惯、品质，是无形的。
同学们可以根据自己的体验选择感受最深的素材来写。
5.确定写作素材，分享美好观点。
（1）示例引路。
引导：什么让你的生活更美好呢？我们来听听三位小伙伴的分享吧。
（课件播放三位同学的录音）课件出示：你有没有想过，什么让你的生活更美好？·科技的发展给我们的生活带来了极大便利。
现在去爷爷奶奶家可以坐高铁了，比以前快了两个小时；妈妈买菜时，扫一扫二维码就能支付，非常方便、快捷。
【部编版】四年级语文上册全册《习作》教案
习作记一次游戏教学目标1.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。
(重点)2.能自己修改习作，并把习作誊写清楚。
3.激发学生的写作兴趣，乐于书面表达。
教学准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：游戏道具及范文。
教学课时1课时。
教学过程一、图片导入，激发情感1.导语：这节课老师给大家带来一些图片，请同学们看看，这些图片中是否有你的身影，说说你是否还记得其中的某一个精彩片段。
2.课件出示图片：丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人……3.导学：谁来和大家分享一下你曾经的精彩片段？(学生发言)4.小结：看来，游戏不仅可以锻炼我们各方面的能力，还可以让我们进入自由自在的快活天地。
5.导入：这么多游戏光说可不行，大家愿意玩一玩，再把它们记录下来，和更多的人分享吗？这节课我们就来一起完成习作“记一次游戏”。
设计意图《语文课程标准》指出：语文教学应该贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达。
在学生口语交际的基础上巧妙地提示写作内容、习作方法，为学生动笔奠定基础。
二、明确要求，点拨指导1.做游戏，觅童趣。
(1)导学：小组内做一个喜欢玩的游戏，看看哪组同学玩得最开心。
(2)学生在小组内做游戏，教师相机提问并拍照或拍小视频。
2.赏游戏，促灵感。
(1)导学：同学们玩得意犹未尽，我们一起回味一下刚才的快乐。
(2)出示刚才抓拍的一些图片，引导学生说说最喜欢哪幅图片，相机指导学生抓住人物的动作、神态等感悟人物的心情。
(3)出示最精彩的一个游戏视频，引导学生欣赏后描述视频内容，看谁描述得惟妙惟肖。
3.议内容，理要求。
导学：看来要把一次游戏说好，就必须把游戏的时间、地点及过程说清楚。
说到精彩的地方还要把人物的动作、神态和心理活动说细致。
现在我们就一起来读读本次习作的要求。
(相机板书：动作、神态、心理。
)(1)审体裁：写游戏。
(2)审范围：可以是传统的游戏，也可以是新的游戏；可以是室内的游戏，也可以是室外的游戏；可以是常玩的游戏，也可以是新发明的游戏。
部编版九年级下册语文《写作·修改润色》教案设计
【导语】⾯对已起草好的作⽂，我们应先整体浏览，从全局出发，看⽂章中⼼是否明确，看所选材料是否紧扣中⼼；然后再考虑⽂章整体框架⽅⾯的环节，看⽂章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否⾃然。
只有从全篇⼊⼿进⾏修改，才能统观全局，从⼤的背景上权衡得失，局部修改才能有依据，才能有效的提⾼作⽂⽔平。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学重难点 1.学会对作⽂进⾏润⾊修改的常⽤⽅法。
(难点) 2.能对作⽂进⾏恰当的润⾊和修改,能把作⽂写得更具体、更⽣动。
(难点) ⼀、情景导⼊ ⽣成问题 同学们,进⼊初中以来,你们写过很多作⽂。
只觉得写作是⾃⼰的事,⽽修改是我们⽼师的事情。
其实不然。
俗话说“⽂章不厌百回改”,“善作不如善改”,⼀篇好的⽂章不仅是“写”出来的,⽽且是“改”出来的。
曹雪芹写《红楼梦》就⾃⾔：“批阅⼗载,增删五次。
”再如托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》前后经过⼗⼆次精⼼修改才完成。
修改是写作的⼀个不可缺少的重要步骤,是提⾼⽂章质量的有效途径。
那么,作⽂修改,从哪⾥⼊⼿呢？这节课让我们⼀起来学习修改润⾊。
⼆、合作探究 ⽣成能⼒ 修改作⽂主要从语⾔、构思、中⼼三⽅⾯进⾏。
1.修改语⾔ 材料⼀ 进⼊⼆⼗⼀世纪,⼈们对电脑已不在陌⽣,电脑使⽤率逞上升趋势。
等我们这⼀代⼈步⼊社会时,如果不会使⽤电脑,就会被视为⽂盲。
可是,电脑究竟给我们带来了什么呢？ 修改指导：第⼀句话有两个错别字,分别是“逞上升趋势”中的“逞”,应改为“呈”；还有⼀个是“已不在陌⽣”中的“在”,应改为“再”。
修改语⾔⾸先看有没有错别字,再看有没有⽤词不当的,最后读⼀读句⼦有没有重复啰唆的语病。
2.修改构思 材料⼆：池塘美景 池塘的四⾯围着⼀些花草树⽊。
树是各种各样的,⼀⽚郁郁葱葱。
花也是各种各样的,五彩缤纷。
修改指导：这段描写就显得有些空泛。
有哪些树,树有何特征,有哪些花,这些花的形态和⾊彩如何,都未能描述出来。
习作《我最爱吃的水果》教案新部编本设计
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校生活作文课题研究公开课说话写话课教案设计--我最爱吃的水果荆林黄荻小学丁淑红教学目标：1、指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道等。
2、通过多种形式的口语交流活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。
并能把说的内容用几句话写下来。
教学过程：一、在猜谜中交际师：小朋友们，今天我们来练习说话写话。
首先我们来猜个谜语好吗？（弯弯像月亮，短短像黄瓜，少时穿绿衣，长大换黄衣。
）生：香蕉。
师：大家真聪明。
二、在观察画面中交际。
1、看许多水果屏幕，进行交流。
师：香蕉。
它是水果的一种。
水果对我们大家来说是非常熟悉的。
你们认识这些水果朋友吗？（利用多媒体，出现许多水果的图片，再逐图让学生说出各种水果的名字。
）2、继续观察许多水果的图片，进行交流。
师：图上有哪些水果？生：图上有苹果、香蕉、梨子等许多水果。
师：（引导学生用有……有……有……还有……的句式。
）生：图上有苹果，有香蕉，有梨子，还有西瓜等许多水果。
师：能从每种水果的数量、颜色、味道等方面进行具体说说吗？如：有红通通的苹果。
师：为了丰富小朋友的语言，我们先到词语超市逛一逛吧！（多媒体进入词语超市。
颜色词语超市和味道词语超市）师：读一读，这些都是描写什么的词呀？师：现在我们再来说一说。
图上有的苹果，有的，有的，还有的……（1）指名口述，其他同学评价补充。
（2）小结。
揭示课题。
《我最爱吃的水果》。
三、在画画中交流。
（继续观察许多水果的图片）（一）谈谈爱吃的水果师：你最爱吃什么水果？（指名回答）师：你能告诉我为什么最喜欢吃吗？生：听妈妈说，它含有很多维生素，是我们人体所需要的。
（谢谢）（二）小组同学互相问一问，说一说你最爱吃什么水果？为什么最喜欢吃吗？师：听说我们班的小朋友个个都是画画能手。
六年级上册全册作文教案新部编本
六年级上册全册作文教案新部编本第一章：教学目标与要求1.1 教学目标培养学生扎实的写作基本功。
培养学生观察生活、表达情感的能力。
培养学生创新思维和想象力。
1.2 教学要求学生能够熟练运用各种写作技巧和手法。
学生能够独立完成各类作文，并在内容、结构、语言等方面有所创新。
学生能够对自己的作文进行自我评价和修改。
第二章：教学内容与安排2.1 教学内容记叙文写作：包括人物、事件、景物、情感等方面的记叙。
议论文写作：包括观点、事实、理由、结论等方面的论述。
说明文写作：包括介绍、解释、说明、阐述等方面的表达。
其他类型作文：包括想象、创新、改编、综合等方面的练习。
2.2 教学安排每节课安排一篇作文训练，分为写作指导、学生练习、讲评与修改三个环节。
每个单元安排一次作文考试，检验学生学习效果。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解作文写作的基本技巧和方法。
实践法：学生动手写作，培养写作能力。
互动法：学生之间的交流和讨论，促进相互学习和提高。
3.2 教学手段教材：采用新部编本教材，结合教学目标进行教学。
多媒体：利用多媒体课件和教学资源，丰富教学内容和形式。
网络资源：利用网络资源，提供更多的写作素材和参考。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生自我评价：学生对自己的作文进行自我评价，发现不足并进行修改。
同伴评价：学生之间的互相评价，相互学习和提高。
教师评价：教师对学生的作文进行评价，给予鼓励和建议。
4.2 教学反馈学生反馈：学生对教学内容和方法进行反馈，提出改进意见。
家长反馈：家长对学生的学习情况进行反馈，协助教师进行教学调整。
教学反思：教师对教学过程进行反思，不断优化教学方法和手段。
第五章：教学计划与进度5.1 教学计划制定详细的教学计划，明确每个单元的教学目标和内容。
制定教学进度表，确保教学内容的连贯性和系统性。
5.2 教学进度第一单元：记叙文写作第二单元：议论文写作第三单元：说明文写作第四单元：其他类型作文第五单元：作文考试及讲评第六章：写作指导与示范6.1 写作指导结合单元主题，进行写作指导，讲解写作技巧和方法。
2023年部编版小学语文六年级上册精华版教案习 作
习作笔尖流出的故事教学目标1．能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
2．把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。
教学重难点能根据选定的环境和人物创编完整的故事，情节尽可能吸引人。
教学准备《新解新教材》配套课件。
课时安排2课时课时目标能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
教学过程板块一整理阅读经验，建立读写联结1．填写表格，梳理阅读经验。
篇目,主要人物,环境,情节《桥》《穷人》个人独立填写，小组交流修改。
2．发现环境描写对表现人物的作用。
联系课文中具体的环境描写，说说环境描写对表现人物的作用。
要点：例：《桥》一课中对洪水的描写，交代了故事发生的背景，渲染了紧张的气氛，推动了故事情节的发展，烘托出了老支书冷静果断、铁面无私、舍己为人的感人形象。
3．讨论情节设置对表现人物的作用。
(1)联系具体情节说说情节对表现人物的作用。
要点：例：《穷人》一文中，桑娜担心出海丈夫的安危，抱回邻居西蒙的两个孩子害怕被丈夫责怪，情节起伏波折，人物内心矛盾纠结，真实而又深刻地表现了桑娜的勤劳、体贴与善良的美好品质。
(2)联系两课的情节图，发现情节的起伏。
要点：学生把前期学习两课时所画情节图放在一起进行比较，交流发现，重点是情节之间的因果关系和起伏波折。
小结：环境和情节是为表现人物服务的，人物在一定环境下所做的事构成了情节，情节与情节之间的波折带来了阅读感受的起伏，这样的情节才能吸引人。
这是故事(小说)的基本表达图式。
板块二运用情节图式，尝试建构故事1．运用问题支架，初步展开想象。
以下面一组环境和人物为例——环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军(1)出示问题支架，学生初步定位人物：人物形象如何定位？情节是否能够表现人物形象？人物、情节与环境的贴合度怎样？提示：人物是想象的核心，可以把张明作为核心人物，从“淘气包”这个特点着眼，情节要与其他两个人物关联；符合“开满丁香花的校园”这个环境的特点。
小学五年级语文作文修改教案
小学五年级语文作文修改教案教案标题：小学五年级语文作文修改教案【教案目标】通过本次教学，使学生能够：1. 学习掌握一些常见的语文作文错误类型；2. 了解并纠正自己作文中常见的错误，提升作文编辑和修改能力。
【教学准备】1. 教师准备：教学课件、纸笔、学生作文范例；2. 学生准备：纸笔。
【教学过程】【导入】1. 教师向学生展示一个简短的学生作文范例，并围绕作文中的错误进行讨论，引发学生对作文修改的意识。
【引入】1. 教师给学生讲解常见的语文作文错误类型，如语法错误、标点符号错误、词语搭配错误等，并提供相关的例子。
【示范】1. 教师在课件上展示一篇典型的五年级语文作文，并指导学生通过标注的方式找出其中的错误。
2. 教师可以随机选择学生，让他们上台修改作文并解释修改的原因。
【练习】1. 教师将学生分成小组，给每个小组发放一篇五年级语文作文，并要求学生在小组内相互修改作文。
2. 教师巡视各组，并提供必要的指导和帮助。
【总结】1. 教师引导学生进行总结，让学生展示他们修改后的作文，并就修改过程中的收获和困难进行分享和讨论。
2. 教师总结本节课的重点，并强调作文修改的重要性和提高写作能力的必要性。
【作业布置】1. 教师布置一篇作文作为课后作业，并要求学生主动对自己的作文进行修改，完成后可以在下节课上提交。
【教学反思】本节课通过示范和实践相结合的方式，引导学生对语文作文进行修改，从而提升他们的作文编辑和修改能力。
在实施过程中，教师要注意及时给予学生指导和帮助，鼓励学生展示和分享自己的修改成果，激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时，教师还可以给予积极的反馈和鼓励，激发学生参与教学的积极性。
新部编版四年级下语文《习作：故事新编》优质示范公开课教案
习作：故事新编【核心素养目标】文化自信：充分发挥想象力与创造力，享受创作的乐趣。
语言运用：注重阅读积累，通过设想不同结局来重新组合故事情节。
思维能力：能在原来故事的情节和人物形象基础上进行想象再创作。
审美创造：发挥想象，重新设置故事情节，变换故事结局。
【课前解析】本单元习作内容为“故事新编”，以《龟免赛跑》为例，学习以自己喜欢、熟悉的故事为素材，重新变换故事的结局来创编新故事。
这次习作的提升点在于强调“新编”，故事的主人公不变，重新变换结局、想象情节，发展学生的想象力和思维能力。
教材的第一部分唤起旧知，直接揭示习作任务，激发学生重新编龟兔赛跑故事的兴趣。
第二部分具体提示故事新编的思路。
以《龟免赛跑》为例，先是设想不同的故事结局，然后由果探因创编故事情节。
教材呈现了完整的思维过程，帮助学生了解故事新编的思路。
第三部分为习作要求和作后分享。
先列举《龟免赛跑》《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等耳熟能详的寓言，激活学生的记忆储备，引发学生选择自己熟悉的故事。
第四部分为作后分享。
教材要求给故事配上图画，并张贴出来分享，可以充分表现学生的奇思妙想，增强成就感。
享受创作的乐趣。
【教学目标】1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。
2.能与同学分享故事。
【教学重点】借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。
【教学难点】给习作配图并与同学分享故事。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。
2.能将故事情节写得生动具体。
【教学过程】一、情境导入（出示课件2）1.教师引导：同学们，你们知道读过《龟兔赛跑》的故事吗？今天来了一只小兔子，它有话想对你们说，我们一起来看看它说了什么。
（出示课件3）教师：听到兔子说的话，乌龟不服气了，它说了些什么呢？请你模仿乌龟的语气读一读这句话。
（出示课件4）预设生：再来一次？我猜结局肯定还一样！教师：此时兔子说道：那可不一定，不信就让同学们来写一写吧！结局究竟是怎样的呢？这就要由同学们手中的笔来决定了，今天我们就一起来完成一次故事新编。
初中作文评改课教案
初中作文评改课教案1. 知识与技能：让学生掌握作文的基本结构，学会如何审题、立意、选材、构思和修改，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过课堂讲解、例文分析、小组讨论、个人实践等方式，培养学生的写作技巧和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，培养学生热爱生活、关注社会的情感态度，提高学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容1. 作文评改的重要性2. 审题与立意3. 选材与构思4. 修改与提升5. 课堂练习与点评三、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师简要介绍作文评改的重要性，引导学生重视作文的修改和提升。
2. 学生分享自己对作文评改的认识和体会。
（二）讲解与示范（20分钟）1. 教师讲解审题与立意、选材与构思的基本方法。
2. 教师展示一篇范文，分析其优点和不足，示范如何进行修改。
（三）小组讨论（15分钟）1. 学生分成小组，选取一篇组内成员的作文进行评改。
2. 小组成员互相讨论，提出修改意见，共同完成作文的修改。
（四）个人实践（15分钟）1. 学生根据课堂上所学知识和小组讨论的结果，对自己的作文进行修改。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
（五）课堂练习与点评（15分钟）1. 学生提交修改后的作文，教师进行点评。
2. 教师选取几篇有代表性的作文进行讲评，分析其优点和不足，并提出改进建议。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 学生作文修改情况：检查学生的作文修改稿，评估学生在审题、立意、选材、构思和修改方面的进步。
3. 学生反馈意见：收集学生的意见和建议，了解教学效果，不断改进教学方法。
五、教学资源1. 作文评改指导书籍2. 作文范文3. 课堂练习纸六、教学建议1. 注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动。
2. 教师应具备扎实的写作功底，能够为学生提供有效的指导和示范。
3. 注重培养学生的批判性思维，鼓励学生勇于提出不同的观点和意见。
统编版部编版四年级上册语文教案-第五单习作评改课《生活万花筒》
习作讲评课——“生活万花筒”教学目标1.能按顺序写一件事，把事情的过程或重要内容写清楚。
2.通过与同学交流分享、师生点评等方式，提高作文的修改能力。
教学重点能按顺序写一件事，把事情的过程或重要内容写清楚。
教学难点通过与同学交流分享、师生点评等方式，提高作文的修改能力。
教学过程（一）回顾课文, 明确写法同学们，通过本单元几篇文章的学习, 我们知道, 要写清一件事情, 必须做到两点：一是能安排好写作的顺序，这个顺序，可以是事情起因、经过、结果的顺序，也可以是发生、发展的顺序；二是把事情的重要内容写清楚。
本节课，我们就来看一看上节课我们的习作。
（二）美文赏析，学习借鉴课件出示精彩美文：1.杨鸿汝走到我面前，郑重宣布：“恭喜，您所有的数学题仅对了两个！”“什么，两个？”我惊呆了，心理几近崩溃。
“没错，就两个！”杨鸿汝幸灾乐祸，“准备重写吧！”我呆呆立在那里，半天方回过神来，仰天长叹：“老天，你大发慈悲，让她那句话是玩笑吧！”精彩的对话描写：围绕一个中心，选择生活小镜头，让人物开口说话，写出对话的精彩。
2.走出家门，我觉得有一种犯罪感。
我怎么干出这种事。
唉，一不做二不休，反正拿就是拿了，管不了那么多了。
于是，我飞快地跑到了那家玩具店，买下了我梦寐以求的玩具。
我怀着忐忑不安的心情往回走。
要是被妈妈发现少了钱怎么办？说实话，怕挨批评。
不说实话，觉得对不起妈妈，那毕竟是妈妈辛辛苦苦挣来的钱啊！妈妈喜欢诚实的孩子，让我做一个诚实的孩子，平时总嫌我撒谎，我还是向妈妈坦白了吧，也许妈妈会原谅我。
想着想着，不知不觉到了家。
点评：矛盾的心理写得很有层次，条理清晰。
3.妈妈熟练地把菜叶掰开，用手仔细地抠着菜的根部，又放回水中冲几下，手背上那几道红红的伤口，在我眼前晃来晃去，我终于知道，妈妈炒菜时为什么叫了一声疼。
点评：一连串的动作描写，写活了人物。
（三）例文剖析，发现问题1.例文引路。
请大家快速浏览《小木船》一文，思考：作者详细写了“我和陈明两人友谊破裂修复的过程”，而我们的矛盾持续了很长时间只用一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？讨论交流，明确答案：不是文章主要内容。
用修改符号改作文教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校用修改符号改作文【教学目标】1、初步学会用修改符号修改自己作文中的病句。
2、懂得四种基本的修改符号和修改方法。
3、初步培养责任心。
【教学重点与难点】教学重点：懂得四种基本的修改符号和修改方法。
教学难点：会用修改符号修改自己作文中的病句。
【设计理念】《语文课程标准》指出：“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
”“不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。
”以此为指导思想，上好这次作文修改指导课。
【教学过程】一课时一、故事激趣，谈话引入。
1、师：我知道同学们爱听故事，今天我就来讲一个故事：1951年秋天，赵树理回到自己所熟悉的太行山，与农民同吃同住同劳动，体验农村生活。
村里有个小青年写了一篇文章让赵树理指导。
赵树理看了一遍说：“你先改一次，明天让我看。
”第二天，小青年把稿子改好，送给赵树理，他看了一遍，说：“你再改一次，明天送给我。
”第三天，第四天，第五天，稿子一次次改好，赵树理夸赞道：“你的耐性真好，再改一遍，行吗？”第六天，赵树理满意地说：“好了，弄个信封，把它寄到《山西农民报》去。
”小青年对赵树理说：“你光叫我改，改，改。
你是大作家，那么多写作经验为什么不给我讲一讲呢？”赵树理说：“我已经把我的真经全部传给你了。
”问：你们悟出赵树理的写作经验了吗？（板书：改）今天我们就来练习修改自己的作文。
（板书：用修改符号改作文）2、同学们平时写完作文以后，往往就认为是万事大吉了，以为修改作文是老师的事。
其实，“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。
古今中外很多作家都是如此。
今天，我们就先来认识修改符号，并学习修改作文的方法。
部编版潍坊某校四年级语文上册第五单元《习作：生活万花筒》备课教案二次修改
部编版潍坊某校四年级语文上册第五单元《习作：生活万花筒》备课教案二次修改一、教学目标：1.了解《生活万花筒》的内容，感受其中蕴含的生活哲理。
2.能够用自己的语言描述生活中的美好瞬间。
3.提升学生的语言表达能力，培养学生的观察力和想象力。
二、教学重点：1.理解《生活万花筒》的主题和情感。
2.学会用恰当的词语描绘生活场景。
3.提高习作水平，创作生动有趣的作文。
三、教学内容：1. 《生活万花筒》文本解读•通过阅读和讨论，学生理解文章表达的主题和情感。
•分析文章结构，掌握描写事物的词语和句式。
2. 习作：描述生活场景•引导学生观察生活中的细节，写出生动形象的描写。
•练习用恰当的修辞手法和词语表达感受。
四、教学过程：第一课时1.导入：通过课堂小游戏引导学生思考生活中的美好瞬间。
2.阅读：学生阅读《生活万花筒》，小组讨论文章内容。
3.讨论：引导学生分析文章中的描写技巧，体会作者的情感抒发。
第二课时1.导入：复习前一节课的内容，引出本节课的习作任务。
2.写作指导：老师讲解如何用生动的语言描绘生活场景，注意描写细节和情感表达。
3.习作时间：学生开始动笔写作，鼓励他们尝试运用课上学到的描写技巧。
第三课时1.分享：学生交流彼此的习作，互相学习借鉴。
2.点评：老师对学生的习作进行点评，表扬优点并指出需要改进之处。
3.总结：回顾习作过程，总结本节课的收获和提升之处。
五、教学评价：1.考察学生对《生活万花筒》的理解和感悟程度。
2.评价学生的习作是否能够生动描绘生活场景，表达清晰。
3.鼓励学生多加练习写作，提高写作水平和表达能力。
以上是部编版潍坊某校四年级语文上册第五单元《习作：生活万花筒》备课教案的二次修改，希望能够有效帮助学生理解文章内容，并提升他们的写作能力。
四年级上册语文教案-第五单习作评改课《生活万花筒》人教部编版
-难点解释：学生往往容易忽视生活中的细节，难以将其转化为富有表现力的文字。
-教学策略：通过讨论、分享，引导学生学会观察，发现生活中的美好，并将其用文字表达出来。
-理解并运用不同的修辞手法，形成个性化表达。
-难点解释：学生对于修辞手法的理解和运用存在难度，往往难以灵活运用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何观察生活、运用生动语言和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过例文分析和实际操作来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与观察生活相关的话题，如“怎样在作文中描绘出一个有趣的活动场景”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用所学方法，描绘一个生活中的场景或人物。
-教学策略：通过例文分析、仿写练习，帮助学生理解并掌握各种修辞手法，鼓励他们在写作中尝试创新。
-构建合理的文章结构，使文章层次清晰。
-难点解释：文章结构的安排需要较强的逻辑思维能力，对于四年级学生来说是一个挑战。
-教学策略：通过绘制文章结构图、讨论优秀范文的结构特点，指导学生如何在写作中安排文章结构，确保层次清晰。
-合理运用修辞手法，增强文章的表现力。
-举例：检查学生是否在作文中使用了比喻、拟人等修辞手法，如“小草在微风中轻轻摇曳，仿佛在向我招手”。
-注意文章的结构，使文章条理清晰，层次分明。
-举例：指导学生如何开头、发展、结尾，确保文章逻辑性，如“首先描述了场景，接着详细描绘了人物动作，最后抒发了情感”。
2.教学难点
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
(热点专题)部编版九年级下册语文《写作·修改润色》教案设计
润色是为了是文章好上加好，广义上的修改是包含润色的，大改则不属于润色的范畴。像修辞的规范使用、语序的合理调整、句式的相应变换、同义词近义词的准确使用都属于润色的范畴。
例文分析
1.着眼全篇，宏观把握。面对已起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发，看文章中心是否明确，看所选材料是否紧扣中心；然后再考虑文章整体框架方面的环节，看文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然。只有从全篇入手进行修改，才能统观全局，从大的背景上权衡得失，局部修改才能有依据，才能有效的提高作文水平。
③“到达目的地有三条路可走，即左路、中路和右路。左路和右路，路途较远，走中路最近，所以左中右三路中，我们决定走中路。”
生：这段文字啰唆重复的地方不少，但如果能对其稍作加工锤炼，将其变成“到达目的地有左中右三条路可走，中路最近，所以我们决定走中路”，那就简洁多了。
师：修改文章的语言，首先去看有没有错别词，再去看有没有用词不当的地方，最后读一读句子有没有啰唆。
2.修改构思
材料二：池塘美景
池塘的四面围着一些花草树木。树是各种各样的,一片郁郁葱葱。花也是各种各样的,五彩缤纷。
修改指导：这段描写就显得有些空泛。有哪些树,树有何特征,有哪些花,这些花的形态和色彩如何,都未能描述出来。不仅如此,它还未能扣住“美”字。这都是由于观察不细致,构思不精确。修改时可以把“各种各样”具体化,把树的特征、花的形态写得详细而生动,再给它设置一个月光下的背景,这个池塘周围的景色就一定很美了。
(3)修改润色应该从哪里入手呢？
学生答：可以改错别字、病句，语言是否简明。还可以改结构、构思。可以改材料与中心是否一致。可以改重点是否突出，材料是否有新意。
师总结：很好，大家讲得真不错。修改作文的确像刚才说的那样，主要从语言、构思、中心三方面加以修改。下面我们结合示例来看一下。
新人教版部编本三年级上册语文第4单元 习作 教案
习作：续写故事本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完。
教材第一部分提出习作的任务：了解插图讲了一件什么事，再想象接下来会发生什么，把故事写完。
教材第二部分用插图和泡泡提示的线索，讲述了故事的前半部分。
插图一，一对同桌在讲述自己过生日的情形，吸引了大家的关注。
一人强调“生日蛋糕”，一人强调“全家人一起过”。
李晓明也在其中，从神态可以看出他的心情相比其他同学有些复杂。
插图二只有李晓明一人，情绪低落，自言自语。
插图三，一对同桌正在商量如何为李晓明过生日。
此后，一个大大的问号提示学生思考故事后面会怎么发展。
教材第三部分提出习作完成后修改、交流的要求。
“小声读”有两层意思，一是读有助于发现习作中的明显错误，如漏字、多字、语句不通顺；二是声音小不影响他人。
“用学过的修改符号把有明显错误的地方改过来”，这是让学生自觉地运用学过的改正、增补、删除等修改符号，修改有明显错误的内容。
教材还要求学生与同学一起交流习作，表达自己的感受。
这一环节旨在强化推想的合理性，学生分享自己习作的同时，也应该说明自己这样推想的理由。
1．根据插图和提示展开想象，续写故事，把故事写完整。
2．能运用改正、增补、删除的修改符号，修改习作中有明显错误的内容。
3．通过交流习作，互相评价，培养修改能力。
1．根据插图和提示，续写故事，把故事写完整。
2．运用改正、增补、删除的修改符号，修改习作中有明显错误的内容。
1．指导学生看懂图意根据刚进入三年级学生的认知水平，可让他们先观察单幅图，以句式“谁(和谁)在做什么”说清图意，再观察多幅图，发现图与图之间的联系，推想人物之间的关系，理清事情发展的起因、经过、结果。
2．引导学生关注插图细节，推想人物的想法在整体浏览图文的基础上，要引导学生关注插图中的相关细节。
插图一中李晓明与其他人相比，显得心事重重。
可引导学生联系后面的插图想一想：他的心情怎么样？(有些羡慕、难过或者其他的感受)他在想什么？为什么这么想？插图二中的李晓明呆坐着，情绪低落，愁眉不展。
【部编版四年级下册语文教案习作：故事新编【教案】
【部编版四年级下册语文教案习作：故事新编】一、教学目标1.理解课文内容，感受故事的魅力。
2.培养学生的想象力和创造力，提高写作能力。
3.学会改编故事的方法，能够独立完成一篇故事新编。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，培养学生的想象力和创造力。
2.教学难点：学会改编故事的方法，独立完成一篇故事新编。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？有没有听过一些耳熟能详的故事呢？2.学生分享自己喜欢的故事。
二、自主学习1.请同学们打开课本，自由阅读课文，了解故事原文。
2.学生分享阅读感受，教师引导学生关注故事中的角色、情节、主题等。
三、课堂讨论1.教师提问：你们觉得这个故事中，哪个角色最有特点？为什么？3.教师提问：故事的主题是什么？如果让你改编，你会如何突出这个主题？四、写作指导1.教师讲解改编故事的方法：从角色、情节、主题等方面入手，进行创新性改编。
2.教师展示一篇故事新编的范例，引导学生分析改编的技巧。
3.学生根据范例，尝试进行改编练习。
第二课时一、课堂导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾改编故事的方法。
2.教师提问：你们认为，改编故事最重要的是什么？二、课堂讨论1.教师提问：你们在改编故事时，遇到了哪些困难？2.学生回答，教师给予解答和指导。
3.教师提问：你们觉得如何才能让故事更具吸引力？三、写作指导1.教师引导学生进行故事新编的写作练习。
2.学生分组讨论，互相交流改编想法。
3.教师巡回指导，给予学生个性化建议。
四、作品展示1.学生展示自己的故事新编作品。
2.学生互相评价，教师给予点评和指导。
五、课后作业1.请同学们根据自己的故事新编，进行修改和完善。
2.将改编后的故事写成一篇完整的作文，下节课进行分享。
六、教学反思2.根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
通过本节课的学习，学生能够掌握改编故事的方法，提高写作能力。
同时，培养学生的想象力和创造力，使他们在创作过程中，更好地理解故事内涵，感受文学的魅力。
初中语文修改教案模板
初中语文修改教案模板年级学科：初中语文课时：1课时教学目标：1. 让学生掌握作文修改的基本方法，提高写作能力。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 增强学生对作文修改重要性的认识，提高学生的语文素养。
教学内容：1. 作文修改方法的学习。
2. 学生作文互评、自评。
3. 教师总结讲评。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要讲解作文修改的重要性。
2. 学生分享自己在写作过程中遇到的困惑。
二、讲解作文修改方法（10分钟）1. 教师讲解作文修改的基本方法，如：修改错别字、病句，调整句子结构，修改标点符号等。
2. 学生跟随教师示例，现场修改自己的作文。
三、学生作文互评、自评（10分钟）1. 学生分组，互相交换作文。
2. 学生按照教师讲解的修改方法，对他人作文进行修改。
3. 学生自评自己的作文，总结写作收获。
四、教师总结讲评（10分钟）1. 教师收集学生修改后的作文，进行讲评。
2. 教师针对学生作文中的优点和不足，进行总结。
3. 教师鼓励学生积极参与写作，不断提高自己的写作能力。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据课堂所学，修改自己的作文。
2. 写一篇关于本次作文修改活动的感悟。
教学反思：本次教学活动旨在让学生掌握作文修改的基本方法，提高写作能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生独立思考，培养学生的合作交流能力。
通过学生互评、自评，使学生更好地认识自己的作文优点和不足，从而激发学生写作的积极性和主动性。
在课后，教师应关注学生的作文修改情况，及时给予反馈，帮助学生不断提高写作水平。
注：本教案根据实际情况可适当调整。
最新部编版语文五年级上册《习作：我想对您说》创新教案
创新教案我想对您说教学目标：1.让学生选择最想跟父母说的话，畅所欲言，表达真情实感。
2.联系生活实际让学生充分地体验父母之爱的伟大与无私，从而培养学生习作能力和爱父母的思想感情。
重点：运用本单元表情达意的方法。
难点：学会让“笔下的故事本身说话”，正确引导学生理解与感恩父母，与他们进行真诚地沟通和交流。
教学课时：1课时教学过程一、情境导入你可能和爸爸妈妈无话不谈，也可能平时与他们交流得不多。
但是，你一直有一些话要对他们说。
说说你的心里话吧。
让他们了解你在想什么。
板书：我想对您说二、激情拓思，指导选材。
1.出示例句，请男女生分别有感情地朗读。
提要求：选择你想说的一句话把句子补充完整。
可以回忆和他们之间难忘的事，表达对他们的爱。
可以讲你对一些事的看法，表明你已经长大了。
可以向他们提出一些建议。
2.一两句话表达不完你的感情。
同学们，我们还可以用什么方式来表达？三、顺学而导，方法选择：1.怎样写呢？本单元我们学习了好几种写作方法，你们记得哪些？2. 父母给予我们的这些情，这些爱，作者是怎么淋漓尽致地表达出来的？我们一起来回顾一下作家笔下的父亲、母亲。
3. 从四篇课文节选出人物的“语言”“动作”“外貌表情”“心理活动”的描写片段，体会作者如何进行描写，从而让故事本身说话的。
四、指名交流，教师从两个方面加以引导：1.具体。
2.感人。
五、出示作文纸，学生动笔美美地痛快地习作。
六、佳作回放，亮点欣赏1.请两位学生朗读自己成功的习作。
2.其他学生从多个角度说出欣赏点。
七、总结同学们，有个电视节目叫《把爱大声唱出来》，今天你们用自己的方式把爱表达出来了，老师觉得你们很了不起，真的很棒！给自己鼓鼓掌！八、作业把你们的习作读给父母亲听。
板书：我想对您说说真话，表达真情借助语言、动作、心理描写抓细节，展现人物。
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精品教学教案设计| Excellent teaching plan
教师学科教案
[20 -20学年度第—学期]
任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________
xx市实验学校
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习作修改课
加词语，让句子变胖
用修辞，让句子变美
教学目的：教会学生用添加恰当词语的方法把句子写具体，用合适修辞手法把句子写生动的方法，修改自己的习作。
教学过程：
一、引入教学。
1、第一单元我们学习了哪些课文？这个单元全是写景的文章，通过
这个单元，我们欣赏到了哪些景色？谁能介绍得更具有吸引力一点？（介绍者写下来）
2、这个单元的课文读起来很美，学完这个单元，我们是不是写了这
样一个作文？写完作文后，你读了吗？你修改了吗？
3、出示沈从文，巴金的修改稿，过渡语：文章是写出来的，可好文
章是改出来的。
所以，写作文并不难，难的是修改作文。
老师今天将教你们两招儿修改作文的方法。
你们好好地学，学完后，用我教你们的方法去修改自己的作文，看看灵不灵。
二、出示课题
读课题，这个课题告诉我们两种修改作文的方法，一种是--- 读，一种是 - 读。
三、加词语，让句子变胖。
1、请刚才介绍我们本单元课文的同学，把你记录下来的读一读，现
在我们来这样介绍，你们来比较一下，哪种更具吸引力？为什么？原
来，我就是加了一些词语进去，让句子变胖了，内涵就丰富了。
你们还可以换不同的词，可以添加不同的词，让句子变得更胖，内涵更加丰富。
如果你肚子里没多少好词，可以找课文中的词来加，来换。
来，我们试试，看看效果有什么不同。
这就是加词语，让句子变胖。
2、可见，添加好词可以让句子变得丰富具体，不再干巴巴的，像白
开水一样淡而无味，这就是加词语让句子变胖的修改方法。
那是不是只要加词语，随便怎么加都可以呢？请看下面一段微信疯传的小学生作文。
3、可见我们加词语还有个前提，就是要加恰当的词语，不能重复的
词语。
除此之外，还需要在合适的地方加。
4、用这种方法修改作文中的句子。
展示，评议。
四、用修辞，让句子变美。
1、通过添加恰当词语的方法把句子写丰富具体了，我们还得让句子
变得生动形象，富有美感，使它富有感染力，让人读起来是一种美的享受，这才是好作文。
下面我们将学习第二种方法，用修辞，让句子变美。
2、请翻到积累运用一的温故知新，读句子。
体会修辞手法对描写景
物的感染力。
3、在文中找出这类运用修辞手法，把景物描写得生动形象富有感染力的句子，勾出来，读一读，想一想。
4、运用修辞要注意的问题。
5、提醒：修辞没有绝对你的界限，有时候同一个句子里同时用了几种修辞手法。
四、抽同学的作文演示修改。
五、学生运用两种方法修改自己的作文，并展示评议。