校园气象科普教育的发展与实践
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湖南省洪江市幸福路小学红领巾气象站有一个统计：从1965年至 2005年，40年来，红领巾气象站成员，在该校每年评选出来的“三好 学生”中占50%以上，学习积极分子、优秀少先队员、科学爱好者占 75%以上。
篇
启蒙读本《史籀篇》中就编有气象知识的教
育内容，周宣是西周第十一代君主，公元前
828年—前 783年在位。距今已有2900多年，
也就是近3千年的历史了。
《史籀篇》是见于著录最早的一部字书。原书四字一句， 编成韵语，是中国历史上记载最早的儿童识字课本。据《汉 书》记载，共十五篇，但未说明字数。《说文解字》有收录 约两百字。
从上图，得出四句话：
1.气象是与人们零距离的自然现象！ 2.气象观测是人类最早的科学活动！ 3.气象科学是人类最古老的科学！ 4.气象知识传播是人类最早的科普宣传！
二是人类语言、文字产生以后：
三五八九 坟典索丘
1.1我国历代对青少年的气象科普教育
气象科普对青少年的教育始于周代，周
史 籀
宣王时的史籀编撰的我国历史上第一本儿童
2.5（1991—2009）
2.6（2009—2012）
3.开展校园气象科普教育的目标
3.1延伸、补充、拓展课本中的气象科学知识，开阔学生的气 象科学视野；
小学《科学》有《天气》单元，初中《科学》有《气候》 单元，高中《地理》有《大气》单元，我们通过气象科普教 育，对这些课本知识进行纵向延伸，横向拓展，就可以完成 学生对气象科学体系基础知识的基本了解。
A.（教科版）小学《科学》——四年级.上册第3单元《天气》 （共7节）
1.我们关心天气 2.天气日历 3.温度与气温 4.风向和风速 5.降水量的测量 6.云的观测 7.总结我们的天气观察
B.（浙教版）初中《科学》——八年级.上册，第2章《天气 与气候》（共7节）
第2章 天气与气候 第1节：大气层 第2节：气温 第3节：大气的压强 第4节：风和降水 第5节：天气预报 第6节：气候和影响气候的因素 第7节：我国的气候特征与主要气象灾害
第二节：全球气候变化对人类活动的影响； 第四节：自然灾害对人类的危害（重点介绍：热带气旋与暴雨）
3.2树立科学态度，传承科学精神，掌握和训练探究性学习 的方法与技术，提高学生的全面素质；
气象是一门综合性科学，在中小学课本中与《地理》、《物理》、 《化学》、《语文》等多门学科相关联，在科学领域中也与多学科交 叉，有着无比广阔的学习探究空间，因此，气象科技活动是一个难得 的探究性学习的优秀平台与载体，如果引导学生进行长期、持久、常 规的气象科学学习和气象科技活动，特别是开展气象科技探究活动， 让广大青少年学生在耕云播雨中学习成长，让他们树立科学态度，传 承科学精神，掌握和训练探究性学习的方法与技术，提高他们的全面 素质。
1.3气象站进入我国校园的历史
《青岛气象志》记载，1924年2月10日，竺
可桢先生等多位气象科学家在青岛浮山所七
所小学校园中组织学生进行简单的气象观测。
从那时算起，校园气象站的产生也有92年的
历史了。
《江苏通志·气象事业志》第一章第一节《气象台 站》的第六部分：《单位、部门气象台站 教育部门测 侯所》载：昆山县立公共实验室测候所。民国14年 （1925年）1月1日，昆山县立初级中学（现为昆山县第 一中学）因理科学习需要，开始作简单气象观测。民国 16年（1927年）1月，县教育局在学校内筑公共理科实 验室，接收该校所有气象仪器，成立“昆山县立公共实 验室测候所”。
2.我国校园气象科普教育实践
2.1wk.baidu.com1949—1957） （陕西西安神鹿坊小学“红领巾气象站”）
2.2（1957—1966） （陕西西安神鹿坊小学“红领巾气象站”）
2.3（1966—1976）
（陕西西安神鹿坊小学“红领巾气象 站”）
2.4（1976——1991）（巾陕气西象西站安”神）鹿坊小学“红领
C.高中《地理》——《大气环境》和《气象灾害》
（人教版）高中《地理》上册，第二单元：大气；
2.1 大气的组成和垂直分布； 2.2 大气的热力状况； 2.3 大气的运动； 2.4 全球性大气环流； 2.5 常见的天气系统； 2.6 气候的形成和变化； 2.7 大气环境保护。
特别介绍“天下第一气象站——西藏唐古拉山上的安多气象站，海拔 类生命禁区。”
目次：
一.校园气象科普教育的发展简史
二.校园气象科技活动的组织与实施
1.简述气象科普教育的历史
人类的气象科普教育历史源远流长，一直可以追 溯到人类在地球上诞生的初始，大约可以分为两个历 史时间段：
一是人类语言、文字产生以前： 二是人类语言、文字产生以后：
下面，我们先看几张图：
从上面这些图片，我们可以看出： 1.人类在地球上诞生以后，人们的生存与生活首先受到 天气和气候的制约，气象便成了人们求生存最重要的条件。 2.人们为了求生存，首先对天气与气候进行关注与观察， 这样，气象观测成为人类最早的科学活动。 3.人们对天气与气候的长期关注，头脑中就形成了“观 念气象”，这就是气象科学的最初萌芽，由此，气象科学就 成了人类最早的科学。 4.在人类关注天气与气候的同时，人们还将观察的结果 进行互相转告，这样，气象知识传播成为人类最早的科普宣 传。
在《史籀篇》之后，历代还有海量的蒙学课本，如：
1.2我国对中小学生的气象科普教育历史
气象科普在校园中对中 小学生实施教育始于1902年， 清廷颁布《钦定学堂章程》, 明确规定全国中小学设置 《地理》课程，课程中设有
气象知识单元，距今已有 114年的历史了。
《奏定学堂章程》具体地规定了 中小学地理课程的教学内容：先讲地 理总论，次及中国地理，使知地球外 面形状、气候、人种及人民生计等之 大概，......次讲地文学，使知地球与 天体之关系；并地球结构及水陆气象 之要略（外国谓风云霜雪雷电等物为 气象）。
第四单元：自然资源和自然灾害； 4.5 气象灾害：台风、暴雨洪涝、干旱、寒潮、
4802米，被称为人
（湘教版）高中《地理》必修 1第二章：自然环境中的物质运动和能量交换，第三节：大 气环境：
1. 对流层大气的受热过程 2. 全球气压带、风带的分布和移动； 3. 气压带和风带对气候的影响； 4. 常见的天气系统； 第四章：自然环境对人类活动的影响，
篇
启蒙读本《史籀篇》中就编有气象知识的教
育内容，周宣是西周第十一代君主，公元前
828年—前 783年在位。距今已有2900多年，
也就是近3千年的历史了。
《史籀篇》是见于著录最早的一部字书。原书四字一句， 编成韵语，是中国历史上记载最早的儿童识字课本。据《汉 书》记载，共十五篇，但未说明字数。《说文解字》有收录 约两百字。
从上图，得出四句话：
1.气象是与人们零距离的自然现象！ 2.气象观测是人类最早的科学活动！ 3.气象科学是人类最古老的科学！ 4.气象知识传播是人类最早的科普宣传！
二是人类语言、文字产生以后：
三五八九 坟典索丘
1.1我国历代对青少年的气象科普教育
气象科普对青少年的教育始于周代，周
史 籀
宣王时的史籀编撰的我国历史上第一本儿童
2.5（1991—2009）
2.6（2009—2012）
3.开展校园气象科普教育的目标
3.1延伸、补充、拓展课本中的气象科学知识，开阔学生的气 象科学视野；
小学《科学》有《天气》单元，初中《科学》有《气候》 单元，高中《地理》有《大气》单元，我们通过气象科普教 育，对这些课本知识进行纵向延伸，横向拓展，就可以完成 学生对气象科学体系基础知识的基本了解。
A.（教科版）小学《科学》——四年级.上册第3单元《天气》 （共7节）
1.我们关心天气 2.天气日历 3.温度与气温 4.风向和风速 5.降水量的测量 6.云的观测 7.总结我们的天气观察
B.（浙教版）初中《科学》——八年级.上册，第2章《天气 与气候》（共7节）
第2章 天气与气候 第1节：大气层 第2节：气温 第3节：大气的压强 第4节：风和降水 第5节：天气预报 第6节：气候和影响气候的因素 第7节：我国的气候特征与主要气象灾害
第二节：全球气候变化对人类活动的影响； 第四节：自然灾害对人类的危害（重点介绍：热带气旋与暴雨）
3.2树立科学态度，传承科学精神，掌握和训练探究性学习 的方法与技术，提高学生的全面素质；
气象是一门综合性科学，在中小学课本中与《地理》、《物理》、 《化学》、《语文》等多门学科相关联，在科学领域中也与多学科交 叉，有着无比广阔的学习探究空间，因此，气象科技活动是一个难得 的探究性学习的优秀平台与载体，如果引导学生进行长期、持久、常 规的气象科学学习和气象科技活动，特别是开展气象科技探究活动， 让广大青少年学生在耕云播雨中学习成长，让他们树立科学态度，传 承科学精神，掌握和训练探究性学习的方法与技术，提高他们的全面 素质。
1.3气象站进入我国校园的历史
《青岛气象志》记载，1924年2月10日，竺
可桢先生等多位气象科学家在青岛浮山所七
所小学校园中组织学生进行简单的气象观测。
从那时算起，校园气象站的产生也有92年的
历史了。
《江苏通志·气象事业志》第一章第一节《气象台 站》的第六部分：《单位、部门气象台站 教育部门测 侯所》载：昆山县立公共实验室测候所。民国14年 （1925年）1月1日，昆山县立初级中学（现为昆山县第 一中学）因理科学习需要，开始作简单气象观测。民国 16年（1927年）1月，县教育局在学校内筑公共理科实 验室，接收该校所有气象仪器，成立“昆山县立公共实 验室测候所”。
2.我国校园气象科普教育实践
2.1wk.baidu.com1949—1957） （陕西西安神鹿坊小学“红领巾气象站”）
2.2（1957—1966） （陕西西安神鹿坊小学“红领巾气象站”）
2.3（1966—1976）
（陕西西安神鹿坊小学“红领巾气象 站”）
2.4（1976——1991）（巾陕气西象西站安”神）鹿坊小学“红领
C.高中《地理》——《大气环境》和《气象灾害》
（人教版）高中《地理》上册，第二单元：大气；
2.1 大气的组成和垂直分布； 2.2 大气的热力状况； 2.3 大气的运动； 2.4 全球性大气环流； 2.5 常见的天气系统； 2.6 气候的形成和变化； 2.7 大气环境保护。
特别介绍“天下第一气象站——西藏唐古拉山上的安多气象站，海拔 类生命禁区。”
目次：
一.校园气象科普教育的发展简史
二.校园气象科技活动的组织与实施
1.简述气象科普教育的历史
人类的气象科普教育历史源远流长，一直可以追 溯到人类在地球上诞生的初始，大约可以分为两个历 史时间段：
一是人类语言、文字产生以前： 二是人类语言、文字产生以后：
下面，我们先看几张图：
从上面这些图片，我们可以看出： 1.人类在地球上诞生以后，人们的生存与生活首先受到 天气和气候的制约，气象便成了人们求生存最重要的条件。 2.人们为了求生存，首先对天气与气候进行关注与观察， 这样，气象观测成为人类最早的科学活动。 3.人们对天气与气候的长期关注，头脑中就形成了“观 念气象”，这就是气象科学的最初萌芽，由此，气象科学就 成了人类最早的科学。 4.在人类关注天气与气候的同时，人们还将观察的结果 进行互相转告，这样，气象知识传播成为人类最早的科普宣 传。
在《史籀篇》之后，历代还有海量的蒙学课本，如：
1.2我国对中小学生的气象科普教育历史
气象科普在校园中对中 小学生实施教育始于1902年， 清廷颁布《钦定学堂章程》, 明确规定全国中小学设置 《地理》课程，课程中设有
气象知识单元，距今已有 114年的历史了。
《奏定学堂章程》具体地规定了 中小学地理课程的教学内容：先讲地 理总论，次及中国地理，使知地球外 面形状、气候、人种及人民生计等之 大概，......次讲地文学，使知地球与 天体之关系；并地球结构及水陆气象 之要略（外国谓风云霜雪雷电等物为 气象）。
第四单元：自然资源和自然灾害； 4.5 气象灾害：台风、暴雨洪涝、干旱、寒潮、
4802米，被称为人
（湘教版）高中《地理》必修 1第二章：自然环境中的物质运动和能量交换，第三节：大 气环境：
1. 对流层大气的受热过程 2. 全球气压带、风带的分布和移动； 3. 气压带和风带对气候的影响； 4. 常见的天气系统； 第四章：自然环境对人类活动的影响，