在初中历史教学中如何对学生进行爱国主义教育

在初中历史教学中如何对学生进行爱国主义教育爱国主义历来是我们中华民族团结奋斗的一面旗帜，也是我们伟大祖国繁荣昌盛的思想

武器。在初中历史教学中，对学生进行爱国主义教育，激发学生爱国热情，进而立志为振兴

中华而努力读书，这关系着国家的前途命运，有着非常重要的意义。历史学科蕴含着丰富的

爱国主义思想教育因素，是对学生进行爱国主义教育的主要学科，历史教学是对学生进行爱

国主义教育的主要渠道。对青少年进行爱国主义教育，不仅是历史教学中的一项基本内容，

也是对青少年进行思想教育，增强民族自豪感、历史责任感的根本任务。那么，在初中历史

教学中，如何对学生进行爱国主义教育呢?下面，我结合多年初中历史教学实践，谈谈自己的做法与感悟，与同行交流。

一、在进行祖国悠久历史和辉煌灿烂文化传统教育中对学生进行爱国主义教育

在初中历史教学中，要让学生学习并明确：中华民族，有着悠久的历史和灿烂的文化，

是一部伟大的历史。我国是人类祖先最早发源地之一，同埃及、印度、巴比伦一起被誉为世

界四大文明古国早在公元前21世纪就已经进入了文明社会。中国有辉煌灿烂的青铜文明；

有世界闻名的四大发明；有伟大的万里长城；也有碧波千里的南北大运河；有唐诗宋词元曲

明清小说……中国文明带着她自己的独特的风格，一个高峰接着一个高峰，直到今天仍是奋斗不息，前进不止！因此，通过对学生进行祖国悠久历史和辉煌灿烂文化传统教育，可以增强

学生的民族自尊心、自信心和自豪感。再结合我国已确立的社会主义制度，特别是实行“对内改革、对外开放”，它将为经济的繁荣，科学文化的发展提供重要的前提和保证，增强学生的历史使命感。从而，教育学生要从小立志为实现振兴中华的中国梦而努力学习。

二、在结合乡土和实践的教学中对学生进行爱国主义教育

乡土历史教材内容有很多是可以进入初中历史教学的。乡土历史是祖国悠久历史、灿烂

文化、民族灵魂的一个缩影，是对学生进行爱国主义教育的生动、具体的材料，是对学生进

行爱家乡、爱祖国教育的具体而生动的材料。家乡是学生成长的地方，学生对本乡本土的历

史人物、事迹、文物遗址多少有些了解。教学初中历史时联系他们从小耳闻目睹的乡土历史，将使学生倍感亲切，产生自豪感和光荣感，从而激起对家乡、对祖国的热爱。

乡土教材蕴含丰富的对学生进行热爱家乡、建设家乡思想教育的内容。为此，进行乡土

历史教学，可以把爱国斗争讲近了，把爱国人物讲亲了，使学生通过对家乡历史发展的认识，促进对家乡现状的研究，从而使学生的思想感情与家乡和祖国联系得更切实、更紧密。所以，在初中历史教学中结合乡土内容进行教学，可以培养学生为建设家乡的美好明天和为中华腾

飞而努力奋斗的精神。

三、在比较教学中对学生进行爱国主义教育

运用比较，人们会很快得到正确的选择。在初中历史教学中，比较法是教学方法中最基

本的方法之一。历史的是非曲直，学生在比较中很容易明白。就历史教学而言，比较就是将

历史上有关联的同属性的历史事件加以对照，从而使学生在大脑中留下鲜明而深刻的印象，

进而使学生受到深刻的爱国主义教育。例如，在教学《马关条约》时，我组织学生将它同

《南京条约》比较，从中找出各自的特点，使学生从内容的比较中明确中英《南京条约》使

中国开始沦为半殖民地半封建社会，而中日《马关条约》的签订，则大大加深了中国的半殖

民地化，使中国陷入了遭受外侮的深渊。在比较中，学生们进一步认识到了落后就会挨打，

从而激发了学生爱国主义热情，坚定了更加努力地学好本领，为把我们的祖国建设得更加美丽、富强而打下坚实基础的信念。

四、在运用多媒体直观展现爱国主义事例辅助教学中对学生进行爱国主义教育

多媒体集声、画、动漫于一体，在教学中使用多媒体辅助教学，它能够直观地将图片、

声音、文字等信息展现在学生面前。能激发学生学习兴趣，增大课堂容量，提高初中历史课

堂教学的有效性。多媒体现代教学手段，在现代教学中站有很重要的位置，已经成为现代教

学不可或缺的教具。笔者通过这些现代化教学手段的运用，将爱国主义事例更形象、生动地

展现在学生面前，从而大大激发了学生的爱国情感。例如，在教学“五四”爱国运动一节时，

我将有关这一节的原始材料：《北京学生界宣言》、《淞沪护军使卢永祥电》、学生演讲示威、商人罢市、工人罢工的图片、当时学生传唱的爱国歌曲、录音等制作成PPT课件来进行

教学，充分、全面地展现了五四爱国运动的全过程，既让学生对五四运动有了全面的了解，

也让学生深深地为五四爱国主义精神所激励，不由自主的萌发出一种为国家奔呼、为祖国效

力的强烈的爱国主义情感。

五、在培养竞争和忧患意识中对学生进行爱国主义教育

中华历史，有很多“生于忧患，死于安乐”的鲜活的历史事例。当今随着人们生活条件改善，加上独生子女受家长"小太阳"教育影响，一些学生形成了经不起风雨，不善于与人合作

的性格，缺乏竞争意识和忧患意识。这就要求我们教师在对学生进行心理教育时因势利导，

引导学生对历史进行观察：大凡每一个朝代开国君主都能励精图治，使其统治下的封建王朝

出现兴盛局面。其原因在于他们知道江山来之不易，只有励精图治，才能使其统治长治久安。而每一个朝代后期，统治者大都贪图享乐，政治腐败，最终灭亡。学生明白这些道理后，再

引导他们思考：21世纪是一个竞争激烈的世纪，经济全球化、政治多极化，科技发展日新月异，如不具备新形势下的综合素质，不论是国家还是个人，肯定受到淘汰。尤其是美帝国主

义充当世界警察，提出亚太再平衡战略；并狼子野心的促使日本军国主义复活，安倍晋三参

拜晋国神社，企图否定二战历史，妄图东山再起。那么，中国怎样才能避免在未来的世界中

不再落后挨打呢？我们青少年学生，如何励志为实现振兴中华的中国梦而努力学习？学生自

然就明白其中的道理了。可见，这对培养学生的竞争意识和忧患意识具有重要意义。

总之，在初中历史教学中，对学生进行爱国主义教育是一项伟大的工程，是一个永恒的

课题。我们教师应发挥历史教学中思想教育的优势，教育学生不忘历史，热爱祖国。对学生

进行爱国主义教育，不断提高他们的思想道德素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律

的社会主义接班人，是每一位教育工作者义不容辞的光荣而艰巨的任务。