幼儿园教师观察记录《放手让孩子去做》
教育笔记-我们放手就是孩子动手
教育笔记-我们放手就是孩子动手
教育笔记：我们的放手就是孩子的动手由于宋老师这两周请假，班级人手不够，领导特意安排了人手到我们班级帮忙，是一位老教师纪老师，纪老师到我们班来了两天，她以老师的眼光发现我们班一个严重的问题，老师太过的宠爱孩子，导致孩子太依赖老师，什么事情都指望老师，什么都不愿意自己去尝试，去动手，她劝我们要放手，要让她们学会自己的事情自己做，真正不会的请老师帮忙。
从今天午睡起床开始，起床的时间一到，我就和孩子们商量，自己学穿裤子和鞋子，上衣不会穿的到老师这来，老师帮忙，结果发现，在我的放手下，孩子们真的能动手穿起衣服来，而且穿的还挺好的，不过还是有近一半的小朋友请老师帮忙的，看着孩子们的进步，我真的很开心，由此我了解到，放手真的是最好的教育方式，我也决定，从今天开始，放手让孩子们自己去做，虽然过程是辛苦的，但是我相信她们会成长起来的，一定！。
教育笔记-放手给孩子去做
教育笔记-放手给孩子去做各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教育笔记：放手给孩子去做冬天的脚步一步步靠近，让我们也感受到了冬天冷冷的气息。
表现最明显的是，每次早上来园就可以看到，以前7点半就已经有好几个幼儿来园，可现在8点以后才陆陆续续来园。
孩子们衣服也比以前穿多了，多多少少在行动上跟以前相比也有点不怎么灵活。
班级里面的咳嗽，流鼻涕的幼儿也慢慢增多。
总可以听到很多孩子在上课、下课时不停地说，“老师，我流鼻涕。
”就是下意识的提醒老师帮忙擦鼻涕，系裤子。
前段时间我也没有意识到这点，就拿着纸巾帮忙擦起来。
慢慢地这样的情况屡屡发生。
不但是表现在擦鼻涕上，还有是上完厕所系裤子，原来可以自己完成的孩子也粘着老师，需要帮忙。
只要是我一在厕所门口出现说检查衣服裤子，很多孩子（会系和不会系的)统统都排起了长队，等着老师来帮忙，穿脱衣服也是一样。
有些孩子是因为家里习惯了，这么多的大人围着他们转，从起床到进园，该帮忙的都包办代替了。
孩子独立做事情的机会就在一次次的消失。
其实该阶段的孩子独立做事情的培养和树立是很重要的。
这对于孩子的动手能力和独立性的树立起着关键的作用。
中班的孩子他们都是独立的个体，应该有自己完成事情的能力。
而且很多杂志中指出，孩子独立性的形成最佳时期是4到6岁，需要家长和老师的共同培养。
看到孩子们的现状，我决定在班级交流日活动中跟配班的老师和阿姨共同制定一系列的方案，不但要来帮助幼儿树立独立性的一面。
还应给给家长们一些建设性的意见，家园配合达成共识。
对于孩子们我也进行了一定的引导，如擦鼻涕、系裤子、穿脱衣服时先讲明要求，教给孩子正确的方法。
对于自己独立完成的孩子给予一定的鼓励和肯定。
对于有进步的孩子应该夸大他的优点，帮助幼儿树立一定的信心。
还通过互动评比墙中新增添一块孩子的独立做事能力，通过贴五角星的方法，促进孩子的积极性。
这点也很重要，也是培养孩子的一种独立性的动力。
这样的方式比老师或者家长每天反复的说教来的有意义。
2023年教育随笔：放手让孩子去做
2023年教育随笔：放手让孩子去做2023年教育随笔：放手让孩子去做1现在的孩子总是不习惯自己的事情要自己做，过多的依赖成人。
其中大部分的原因是我们成人造成的，这就需要我们去反思自己的行为。
在孩子很小的时候我们成人就会为他们选择一所幼儿园，让其进行教育，有一个快乐的童年。
我们成人都在给自己的'孩子做计划，这真的很不错，但是成人应该细细想一想，执行计划的毕竟不是我们成人，是孩子自己啊，我们必须放手让孩子去做，才能达到想要的结果。
既然选择了让孩子上幼儿园，就必须下决心让孩子去适应幼儿园的一日生活，做自己的主人。
幼儿园就是一个小型的社会，孩子可以在自己的区域做自己喜欢的事情，前提是孩子的自理能力特别强，需要自己去完成。
所以我们成人就必须给孩子充分的时间让孩子自己做，要有耐心等待孩子去完成某一件事情。
我班幼儿基本都在三岁，对于培养良好的行为习惯是关键期，必须抓住机会对孩子进行正确的引导，为以后的独立生活、学习打下基础。
2023年教育随笔：放手让孩子去做2快放学了，做完今天的一日活动总结，我把幼儿用书发到每个孩子的手里，然后让孩子们放进书包，准备换鞋子、穿衣服、背书包、站队放学。
结果数了数书少了三本，于是问了一圈有没有上次带回家没带来的小朋友，结果都说带来了，没有办法我只好过去一个书包一个书包的找，从几个小朋友的书包里找出来了。
接着放学站队，大多数小朋友自己穿好衣服和鞋子或者互相帮助穿好衣服和鞋子，还是那个别的几个孩子衣服和鞋子没有穿好，跑到我这里需要我给穿。
我给前边几个小朋友穿完，看见王彦博小朋友在那里急的都快哭了，过去一看：书包背在里面然后穿外套，袖子都缠上了，于是我帮忙重新穿好。
这几个小朋友平时也是爸爸妈妈特别溺爱的孩子，自理能力不是很强。
我在心里担心，如果家长这样包办，书包给整理好，鞋子给穿好，衣服给穿好，对孩子来说他会错过多少锻炼自己的机会，以后进入社会也是依赖心理特别强。
所以老师和家长都不能成为孩子解决问题的.“包办者“。
教育笔记-放手让宝宝自己做
教育笔记-放手让宝宝自己做
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教育笔记：放手，让宝宝自己做
到了午睡的时候，我总会让每个宝宝静静等候我为他们脱衣服，再叠好衣服睡觉。
等孩子们都睡好了，我再一个一个整理宝宝们的被子盖的是否舒服，每次忙完，都会累的我满头大汗。
今天下雨，不能带宝宝外面去散步了，我请宝宝们在睡眠室里做安静游戏。
之后想：这么好的时间给宝宝们练习脱衣服、脱裤子、脱鞋子大好时光啊。
我就对宝宝们说：“现在，我请宝宝自己脱衣服，看谁最能干，把自己的衣服脱下来，脱不下来，可以请周围的宝宝求助，但你们要说：请帮帮忙好吗？”说完，能力强的幼儿开始脱衣服了，能力弱的宝宝还坐在椅子上发呆。
我不想去干涉他们，只是静静地观察他们。
不过，这样
的自我服务能力这么多个月里第一次创设，我也想看看，我班到底有那些孩子很能干。
有些宝宝还真能干，快速地脱自己的衣服。
遇到很难解开的扣子需要帮忙的，宝宝还是会求助的，但不会使用这句礼貌用语。
但也有的宝宝趁机开心色了，老是去找要帮助的人，找不到，看见地上有小朋友的衣服，不管是谁的，椅子帮助他放好。
这样一来，衣服有点乱放了，我没有阻止这样的行为，因为热心宝宝喜欢助人为乐啊！一个一个都脱好上床去睡觉了，还有个别宝宝还在地上在脱衣服，我问：“谁愿意帮忙啊！”盛佳慧宝宝马上跑过去帮助坐在地上的宝宝。
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教育笔记-放手让孩子自己做
教育笔记-放手让孩子自己做教育笔记：放手让孩子自己做小班的孩子年龄小，自理能力和动手能力相对较差，在一日生活中，很多事情都会求助老师，为了节省时间，把事情快点完成，因此，有很多事情我都会帮助孩子，可是发现，这样的结果却是越帮孩子越是不会，而且救助的次数就越多，事情也越多，感觉总有处理不完的事情。
为了解放自己，培养孩子，我决定放手。
例一：在娃娃家，我给孩子提供了一个娃娃，这个娃娃穿着一身套装，戴了一顶帽子，由于娃娃是塑料的，头比较滑，帽子总是会掉下来，每次帽子掉下来了，小朋友都会让老师帮忙，因为自己不会带，我想也是顺便的事情，就帮助孩子戴上了，没想到，每次游戏的时候都有人报告老师，有时一次游戏中会掉好几次，我想一次两次，也就算了，总是帮助也不是事，于是我决定把这个戴帽子的技能教给孩子，让孩子学会后自己戴。
在学习戴帽子的过程中，发现孩子的小手确实没有什么力气，而且戴帽子的方法也不对，怪不得自己不会戴了，于是，我就教给孩子比较简单的方法，把两只手的四个手指放进帽子里，再张开，戴在娃娃头上。
刚开始孩子的动作比较笨拙，尝试几次后，就有经验了，一个孩子又要抱娃娃，又要戴帽子有些不方便，孩子想出来可以两个人合作，一个抱娃娃，一个戴帽子。
有一次游戏的时候，我发现娃娃家的爷爷请了一个小客人帮忙抱孩子，自己来戴帽子。
自己学会了本领，终于不用再麻烦老师了。
例二：在户外游戏的时候，有一个孩子想出来用绳子套着圈圈拉马车玩，刚开始我也是帮助不会的孩子把绳子套在圈里，发现这样做了以后，本来想自己做的孩子都不高兴了，都请老师帮忙了。
有一次，小超像以往一样又要请老师帮忙了，这次，我可不答应了，我对小超说：“如果我套好了，就给我玩，你就没有玩了。
”小超哪里答应，没办法，只得自己套，于是他就试着自己套，我就在旁边看，他把绳子的一头穿进圈里，就开始拉着绳子跑了，可刚一拉就松了，根本就没有系紧，他反复几次，都失败了，后来他就多缠一些，最后终于可以来起来了，那一刻，他脸上也出现了胜利的微笑，我也替他高兴，虽然这个过程长了些，但是孩子成功了，是自己解决了事情，心里也体验到了成功的喜悦，比一切都好。
2020年幼儿园上学期教育笔记《放手吧让孩子自己来》
幼儿园上学期教育笔记《放手吧让孩子自己来》案例背景：孩子能接触到很多东西，在大环境的同化下自己所能自学到的新知识也很多，加上家长的重视培养，孩子们的知识面很广，他们自己总感觉幼儿园里老师教的东西是自己已经会的，可以不认真对待，或者自以为是。
小逸是一个活泼又好动的小男孩，看似有点害羞，其实是一个很乐意积极表现自己的孩子，非常喜欢阅读，通过父母有意识培养，已经有了可以自己自学的本领，带给他的是很多同年龄段孩子没有涉猎到的很多知识，小逸也因此上课并不认真，还会不时插嘴。
案例描述：这天上午，进行一次数学活动，小逸保持自己原来的习惯，开始时先听老师上什么内容，发现前半部分是自己已经会的类似数字相加减的内容，小逸开始他的小动作，跟别人说说话，玩玩自己身上的衣服。
期间我也提问过他，他回答的还是比较正确的，于是我适当提醒他耐心听，他在提醒后没多久又恢复至原来的样子，根据之前的经验，小逸经常在每次学习时，会说：“我知道，这很简单。
”等等，还会时不时插嘴，甚至在其他人回答问题时也同时插嘴。
所以，理所当然，这次数学活动，他会觉得比较简单，看到小逸的表现觉得这是一个好机会，我故意提醒孩子们今天的内容由于比较简单，所以只讲一遍，在自己操作时遇到不会的认真听的孩子老师会解答，如果没有认真听的孩子老师不会解答，因为既然没认真听就说明都会了，结果小逸果然没当回事，但是难点是在之后的讲述中教的，在操作过程中，小逸开始觉得有问题不断问我，我说自己的事情自己解决，老师负责提醒。
之后请小逸谈谈自己的感想，从他的话语中他也认识到了不努力是得不到本领的。
案例反思：小逸虽然已经学会了很多实在的知识，了解很多常识甚至是科学常识，能自学书本上的简单小知识，而且每次的回答都能很精彩，能想到别人想不到的方面。
这是本班其他大部分的孩子远远赶不上的。
但是，在幼儿园里其实真要说学习知识倒不如说学习了一种习惯，如果没有习惯去支撑这些重要的知识，那么即使孩子都会了，以后也不会进行有耐心的钻研，只会停留于表面的功夫，小逸的妈妈透露，因为学的较多，小逸有一种极强的自傲和自卑感同存，所以其实小逸在面对自己不在行的知识时，他通常选择逃避，除非自己已经熟悉的知识或技能，小逸妈妈还说，就像拍皮球一样不会的时候他不会去碰皮球表现出自卑感，但是当自己熟练了，又有一种极强的优越感。
幼儿园教师教育笔记《放手让孩子们玩吧》
幼儿园教师教育笔记《放手让孩子们玩吧！》教育笔记：放手让孩子们玩吧!幼儿园户外游戏活动是幼儿园教育的重要内容之一，是孩子身体发展、智力发展、性格品格形成的良好途径。
《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园户外活动的时间，在正常情况下每天不得少于二小时。
而户外活动该如何开展才能体现它的有效性存在呢?一直以来我园对于户外活动的设计也是在不断的改进和完善，吸取其他园比较优秀的户外器械和形式。
本学期我园对户外活动的区域以及材料进行了划分，根据幼儿的年龄特点来进行材料的分配和划分。
每个年段都有适合自己孩子的游戏形式和玩法，我们中班段将区域C，划分为四个区，分别为跑跳乐、攀爬乐、平衡乐、投掷乐，一周每班都能参与到这四个区域中。
记得有一次户外活动时，我们参与的是平衡乐，我组织孩子们推小车装娃娃、轮胎滑车、跷跷板、滑板车等平衡类的器械，孩子们玩得不亦乐乎。
手推车的孩子们，都说平时较顽皮和外向的孩子，很受他们喜爱，但是没有什么意义，就是一直推来推去。
于是，我将问题抛给了小朋友们，孩子们，我们的手推车还可以干嘛呢?现在娃娃都送到家了，我们还可拉一些什么货呢?孩子们都议论起来了，一个孩子跑过来说：施老师，我们给娃娃去搭建房子吧!这个主意不错。
于是，我们马上实施，很快手推车的小朋友们都忙碌起来了，再请了几个小朋友一起来帮忙搭建，车推车的效果一下就利用起来了。
再看跷跷板，开始只是一味的来回走，我问：小朋友，我们的跷跷板还可以怎么玩呢?谁能想出好办法?孩子们都你看看我，我看看你，我做了一个示范的动作，安瑞马上说：两个小朋友拉着手玩吧!这个主意不错，孩子们马上找到新朋友，开始两人玩跷跷板，并且有的孩子掌握了要领，如何让对方翘起来，如何让自己掉下去。
创造是自主性的最高层次的表现。
孩子的创造性不是自然而然产生的，同样需要老师的积极引导和巧妙激发。
这样的户外活动不仅适合孩子的年龄特点，还很受孩子们的喜欢，而且还能再不断地玩中创造出更多不同的玩法，激发幼儿的发散思维，所以，放手让孩子们玩吧!。
幼儿园教师教育随笔：放开手,让孩子健康成长
幼儿园教师教育随笔：放开手，让孩子健康成长
还记得孩子是如何学会走路的吗家长一步步后退，孩子一步步向前。
慢慢地，孩子的脚步越来越稳，走得越来越快……可能每一个为人父母者都有这样的育儿经验，不过，这样的经验，在孩子慢慢长大后，反倒被一些家长淡忘了。
在"字要多认点，才艺要学好点"等信条下，家长对孩子大包大揽，不会自己系鞋带不要紧，对父母冷漠点也不要紧，只有学写字、学才艺最要紧。
只是父母不知，他们过度的爱已剥夺了孩子成长的机会。
不过，经历是财富。
如果真正爱孩子，就应在适当时候培养他们相应的本领，孩子能爬时就让他爬，能走时就让他走……如果始终抱着扶着，襁褓中的孩子怎能长大
家长退一步，孩子进一步，这是学步的规律，也是教育的规律。
只有给孩子适度的爱，他们才会健康快乐地成长。
1。
幼儿园教育随笔：放手让孩子去做
幼儿园教育随笔：放手让孩子去做明天，就要组织孩子进行美工制作活动――美丽的花园，我翻了下教案，看了看活动过程，在想如何启发幼儿用不同的方法制作出美丽的大花园…………合上教案本，一个念头突然在我脑海里浮现“为什么我总是想着如何让幼儿按我的意愿去做？为什么不充分发挥孩子的积极性和创造性，让他们自己去想去做呢？”可马上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子们怎么会做呢！”就在我矛盾之时，有一种强烈的好奇又促使我，“试一试，也许孩子能行！”第二天，在组织活动时，我为幼儿精心布置了一个美丽的花卉世界，如美工角中用各种材料制作的花朵，认知区中各种各样的花卉标本、语言角中各种花卉的图案等等。
先让孩子们自由地、充分地观察、讨论、交流，随后，我拿出制作材料，引导幼儿想像“用什么办法把这些好看的彩纸变成一朵朵美丽的花？”话音刚落，孩子们就七嘴八舌地讨论起来，他们运用以往的经验，有的说：“我把它撕成花朵的样子”、有的说：“我把纸对折成三角形，然后把相同的两个角向上折就成了小花”，还有的说：“可以用剪刀剪出美丽的花，把皱纹纸团圆压平也像花…………”我对孩子们不同的想法给予了积极的肯定“你们的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓励、支持下，孩子们都积极地动手做起来。
在近20分钟的制作过程中，孩子们始终保持着浓厚的兴趣和特别的专注力，这是我以往曾经费尽心思、想尽各种方法都难以达到的效果，现在却顺其自然地达到了，而且，我还有一个意外的发现：孩子在做完以后，不是跟以前那样完成任务似的，直接交给教师说：“老师，我做完了”。
现在，他们拿着自己制作的大花园到处向同伴展示、介绍，神态、眼神和话语中流露出的竟然是那么的自信和自豪！此时，我思绪万千。
如果采取的是“我教孩子学”的方法，我将永远无法发现也无法相信孩子内在的潜能，永远无法看到孩子们那成功的喜悦与自信的眼神，我将失去了解孩子的机会。
此刻，让我深刻领会到了“孩子是活动的主体，相信孩子的能力，放手让孩子去做”这一教育理念的真正含义。
幼儿园大班教育随笔《放手》
幼儿园大班教育随笔《放手》
孩子们在幼儿园一日生活中除了游戏、学习、日常活动以外，还有一些经常发生的事，那就是告状。
孩子们在上厕所，这时唐振宇跑过来：老师，吴黄越抓了严钰成的脸。
我连忙跑过去，吴黄越低着头对我说:老师，我的手指甲已经剪了。
伸出小手让我看。
怎么办，因为严钰成的小脸通红通红的，我们两位老师用冷水帮她进行了处理事后我们对吴黄越说服教育，并让她向严钰成道歉。
本以为这件事就此结束了。
下午来园时，吴黄越的奶奶拉着严钰成的手在指责孩子，我上前制止了她这种行为，孩子被吓得坐在一旁不敢言语。
对我说这件事：我们家孩子没有错，是她先动的手，我就要问有时家长的介入不一定是好事，在与同伴交往的过程中，难免会出现摩擦、矛盾，我们让孩子们学会自己解决矛盾。
学会与同伴友好相处。
1。
幼儿园教师观察记录《放手让孩子去做》
幼儿园教师观察记录《放手让孩子去做》幼儿园教师观察记录《放手让孩子去做》孩子们的自主意识和动手能力还有创造力随着年龄的增长都有一定程度的提高。
作为教师的我有时会低估孩子们的能力，总怕孩子做不好或者出现危险。
每次不管是体育活动还是手工活动，我总是嘴巴不停地提醒：“小心，别摔倒”“剪刀用完立即放进笔筒”……之类的话。
不仅喉咙喊得很痛，收到的效果却不大。
孩子们根本没出什么差错，是我对他们太不放心了。
我反思自己的行为，每次操作活动、体育活动我都把自己搞得很累，总在孩子耳边不停的啰嗦，他们肯定会嫌烦。
今天我决定彻底放手一回，让孩子们自由发挥。
今天的手工课要求制作“生日蛋糕”，我们老师连最基本的操作步骤讲解都没有，只是告诉他们谁做好就送来写名字。
接下来的时间就完全交给孩子们了。
他们拿到手后，首先观察下作品图案，然后就胸有成竹的'开始制作了。
只见他们有板有眼地剪下图案轮廓，然后剪下图中小饰品，把剪好的蜡烛·小白兔·五颜六色的水果统一贴在蛋糕上，很快生日蛋糕做成了。
全过程30分钟就完成了，我感到孩子们的动作很快，操作的技术越来越娴熟。
我让他们把自己的作品放在展示桌上，结果整齐有序的摆放在那。
我拿来手机让孩子们拿着他们的作品，大家一起合影留住这一刻，排队合影时我们只是动动嘴，孩子们很快排好队伍“一、二、三，茄子！“几十个可爱小家伙全被收进相机。
英国教育家鲁巴金曾说过：“不经过本身的努力，就永远达不到自己的目的，任何外来的帮助也不能代替本身的努力。
通过上述这件件事，我深刻领会到了“孩子是活动的主体，相信孩子的能力，放手让孩子去做”这一教育理念的真正含义。
过多的干预和适当的放手，培养出来的孩子一定是不同的。
孩子们动手能力和自我组织能力不在成人的干涉下，照样能表现得很好，而且往往能给我们成人带来意想不到的结果。
我决定以后要多相信孩子的能力，尽可能多地放手让孩子们去做每一件事，这样放手的结果总能让我们老师获得一份惊异的收获。
幼儿园中班老师教育随笔《放开手，让孩子自己干》
幼儿园中班老师教育随笔《放开手，让孩子自己干》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班教育随笔放手让孩子自己去做
大班教育随笔放手让孩子自己去做随着社会的发展，对于孩子们的教育也越来越注重个性化、自主性等方面，这也就给大班教育带来了新的挑战。
在大班教育中，孩子们的自主性与发展是一项非常重要的任务，因此让孩子自己去做，让他们感受到独立的乐趣，这也是非常必要的。
首先，让孩子自己去做可以培养他们的自信心。
传统的教学模式中，老师通常会把所有的问题都讲解清楚，孩子们需要跟着老师的步伐一步一步地完成作业或者解答问题。
但如果老师让孩子自己去解决问题，他们将会充分发挥自己的思维和创造力，这样的练习还有助于培养孩子们的决策能力和自我管理能力。
因此，我们应该放手让孩子自己去做，给予他们实践成长的空间，让他们在不断的尝试中形成自己的自信心。
其次，让孩子自己去做还能够培养他们的创造力。
孩子们天生就具有天马行空的思维想象力，在这个过程中他们将会不断地摸索自己的创意。
比如，在绘画课上，我们可以鼓励孩子们用自己的方式进行创造性的画作，这样一来孩子们就可以充分展示自己的才华，从而提高他们的创造力和艺术水平。
这种模式还能够帮助孩子发现自己的兴趣爱好，激发他们的潜能，具有非常积极的教育意义。
另外，让孩子自己去做还能够提高他们的合作精神。
在某些情况下，孩子需要和其他的小伙伴合作解决一个问题，这样一来，他们就需要协同合作，通过相互配合和沟通完成任务。
他们需要在团队中充分发挥自己的长处，克服自己的缺点。
在这个过程中不仅能够提高孩子的沟通能力，还能够提高孩子们的责任感和归属感，使孩子们形成良好的集体观念。
最后，让孩子自己去做还能够加深他们对知识的理解和掌握。
在小学阶段，孩子们的学习任务比较繁重，对于一些知识点的掌握会有困难。
在这个时候，老师可通过一些方法来引导孩子去自己查找答案，例如可以告诉他们在哪里可以查找相关资料，或者鼓励他们借助现有的资源来寻找解决方案。
这种方法不仅能够提高孩子的自学能力，还能够让孩子们在实践中更加深刻地理解和掌握知识点。
总之，大班教育需要注重孩子的个性化、自主性、探究性等方面的发展，而让孩子自己去做正是这些方面的体现。
教育笔记-放手让孩子们做自己喜欢事情
教育笔记-放手让孩子们做自己喜欢事情
教育笔记：放手让孩子们做自己喜欢的事情
以前，总以为孩子在孩子们做游戏的时候，老师最好参与进去，这样便于指导，可有一次发生
了这样一件事情，让我改变了这种看法。
一天上午活动时，我让幼儿自由游戏，然后就走来走去进行指导，涵涵、浩浩、琳琳三个小小
朋友在玩“娃娃家的游戏”只听涵涵对浩浩说：“小宝宝，今天让你爸爸送你上幼儿园，妈妈
今天给你做蛋糕吃，你高兴不高兴啊？”听完涵涵的话。
琳琳带浩浩走开，浩浩还对涵涵说了
一声：“妈妈再见！”涵涵见他们俩走开便开始忙活起来，他一边用积木插蛋糕，一边自言自
语：“这个大蛋糕真好，孩子一定喜欢。
”我正在为孩子们自发地做这么有趣的游戏高兴时，
突然，涵涵发现我正在笑着看他，便不好意思地笑了。
随之，手中的“活儿”也停了下来。
我
走过去让她继续做，可她怎么也不肯，我只好走开。
涵涵见我走了，才又继续做他的“蛋糕”。
这件事使我认识到：教师在组织活动时，要留给孩子自由的时间和空间，让孩子们无拘无束地
表现自己，发展孩子们的想象力和创造力。
【一等奖教育随笔】大班 放手,让孩子自己去做
这次会议后我和班上的老师商量以后的区域活动后我们耐心的和孩子一起整完区域。当天下午的区域活动后我们就请小朋友整理自己玩的区域，比赛哪个区域能耐心的把区域整理好，整理好的送一个小粘贴。说完可能是在小粘贴的诱惑下孩子们都投入到整理区域比赛中，没过多久也加快了速度，慢慢的其他区域的孩子们在老师的提醒下也大概整理好的区域，送给他们小粘贴。虽然用的时间久但他们是自己整理的。放学时有个别孩子们很高兴的告诉家长小粘贴是因为自己整理区域老师送给他的。接下来一个星期我们都是比赛那个区域能耐心的整理好区域，他们的速度也在慢慢的变快。第二个星期开始我们让孩子不仅要整理好还要比赛那组快。没过多久孩子们越长来越好、越来越快。
全国幼儿教师专业风采大赛--教育笔记
参赛作品名称
放手，让孩子自己去做
教学领域
语言
年龄段/班
大班
教育笔记
每学期开学前我们都会根据幼儿的年龄、兴趣为幼儿开设4—5个区域，小朋友们也非常喜欢到区域里去玩。在一次周会议上李园长就如何开展区域问题拿出来探讨。而这次会议对于我来说印象比较深刻。为什么有的老师不喜欢让孩子去区角玩？大多数老师说孩子玩后区域很乱，老师要收拾很久会耽误后面活动的时间。虽然我们班那时是大班第一学期不过我也担心这个问题，大班区角我们投放了很多的材料，孩子们玩的过后也会自觉的整理，但会整理很久，有些孩子还越整理越乱，这时我们老师看不下去或要开展其他活动就会把孩子叫出来留给生活老师整理。而李园长说这是你们不愿意放手让孩子自己去做，可能刚开始孩子整理的时候整理的不是太好而且会用比较久的时间，难道你们学一个东西一开始就会做的很好吗？如果你们不放手让他们尝试这去做那他们就一直不会。
幼儿园教师教育随笔《放手让孩子玩一玩》
幼儿园教师教育随笔《放手让孩子玩一玩》
放手让孩子玩一玩
人是自然之子，天性喜欢亲近大自然，回想我们小时候也爱玩泥、玩土、玩水。
在我们幼儿园的后院，有一块很大的草地，我班孩子很喜欢在那里玩一玩土，东挖西挖，玩得不亦乐乎，当然免不了身上、脸上脏得像泥猴。
一次我带孩子在土地上玩，龙龙跑过来说：老师，土脏，奶奶不让玩。
我蹲下来问他：那你想不想玩？他默默点点头，我说：没关系，你玩吧，我不告诉你奶奶，这是我们的秘密。
孩子们对泥土的兴趣与日俱增，探索的范围也越来越广，开始对泥土里的小动物产生了兴趣。
一次龙龙从泥土中挖出半条流血的蚯蚓，他把战利品拿给伙伴们看，孩子们围在一起研究这个宝贝有的孩子问：它受伤了，会死吗？龙龙马上说：蚯蚓住在泥土里，身体断了会再长出来。
听着龙龙见多识广的话，我立刻表扬了他，在放学时并把今天发生的事情，告诉了龙龙奶奶，龙龙奶奶笑呵呵的说：玩泥还玩出知识了，看样子玩土也不是件坏事。
现在的孩子经常对刚买的玩具失去了兴趣，但对这些脏兮兮的东西，总是不厌其烦，所以对待孩子的这种行为不要阻止，而应满足他们的好奇心。
1。
(幼教精选)精品幼儿园观察记录《学会放手》 - 观察记录 -
精品幼儿园观察记录学会放手-观察记录-教育笔记：学会放手今日上去小三班找尹老师一起去吃饭，无意间看到孩子们在忙的不亦乐乎，老师们把桌子分成了好几个区域，每个区域都摆放着不同的材料，上前认真一看原来是在做道具，尤其是做头饰的小伴侣做的可仔细了，惋惜没带不然就给记录下来了。
吃饭时就在想："在这之前我都找好材料了，就差让见习老师给制作头饰了，可看了小班的这一举动以后我的那些想法全打破了，小班的小伴侣都可以自己的头饰而且都做得特殊棒，更何况中班的孩子们，以前的那些做法就等于包办，让孩子自己动手制作道具,这不只是一种活动，更是一种体验，一种学习。
在制作道具的过程中不仅能够提高孩子的手眼协调力量，而且还让孩子在制作的过成中体验到制作的欢乐以及收获的喜悦。
从这里看我又做错了，以后以前的作法是一种不信任孩子的表现，总怕让孩子弄会弄得一团糟，那样不仅铺张时间也铺张材料，让老师干，现在一想全错了，我们干这个的目的是什么，就是为了孩子，可这样做结果却恰恰相反。
应当信任他们，放手让他们去探究去觉察，动手做出属于他们自己的财宝，放手让他们像雏鹰一样一步一步渐渐靠自己的努力学会飞行，今日上去小三班找尹老师一起去吃饭，无意间看到孩子们在忙的不亦乐乎，老师们把桌子分成了好几个区域，每个区域都摆放着不同的材料，上前认真一看原来是在做道具，尤其是做头饰的小伴侣做的可仔细了，惋惜没带不然就给记录下来了。
吃饭时就在想："在这之前我都找好材料了，就差让见习老师给制作头饰了，可看了小班的这一举动以后我的那些想法全打破了，小班的小伴侣都可以自己的头饰而且都做得特殊棒，更何况中班的孩子们，以前的那些做法就等于包办，让孩子自己动手制作道具,这不只是一种活动，更是一种体验，一种学习。
在制作道具的过程中不仅能够提高孩子的手眼协调力量，而且还让孩子在制作的过成中体验到制作的欢乐以及收获的喜悦。
从这里看我又做错了，以后以前的作法是一种不信任孩子的表现，总怕让孩子弄会弄得一团糟，那样不仅铺张时间也铺张材料，让老师干，现在一想全错了，我们干这个的目的是什么，就是为了孩子，可这样做结果却恰恰相反。
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幼儿园教师观察记录《放手让孩子去做》孩子们的自主意识和动手能力还有创造力随着年龄的增长
都有一定程度的提高。
作为教师的我有时会低估孩子们的能力，总怕孩子做不好或者出现危险。
每次不管是体育活动还
是手工活动，我总是嘴巴不停地提醒：小心，别摔倒剪刀用
完立即放进笔筒之类的话。
不仅喉咙喊得很痛，收到的效果
却不大。
孩子们根本没出什么差错，是我对他们太不放心了。
我反思自己的行为，每次操作活动、体育活动我都把自己搞
得很累，总在孩子耳边不停的啰嗦，他们肯定会嫌烦。
今天
我决定彻底放手一回，让孩子们自由发挥。
今天的手工课要
求制作生日蛋糕，我们老师连最基本的操作步骤讲解都没有，只是告诉他们谁做好就送来写名字。
接下来的时间就完全交
给孩子们了。
他们拿到手后，首先观察下作品图案，然后就
胸有成竹的开始制作了。
只见他们有板有眼地剪下图案轮廓，然后剪下图中小饰品，把剪好的蜡烛小白兔五颜六色的水果
统一贴在蛋糕上，很快生日蛋糕做成了。
全过程30分钟就完成了，我感到孩子们的动作很快，操作的技术越来越娴熟。
我让他们把自己的作品放在展示桌上，结果整齐有序的摆放
在那。
我拿来手机让孩子们拿着他们的作品，大家一起合影留住这
一刻，排队合影时我们只是动动嘴，孩子们很快排好队伍一、二、三，茄子!几十个可爱小家伙全被收进相机。
英国教育家鲁巴金曾说过：不经过本身的努力，就永远达不到自己的目的，任何外来的帮助也不能代替本身的努力。
通过上述这件件事，我深刻领会到了孩子是活动的主体，相信孩子的能力，放手让孩子去做这一教育理念的真正含义。
过多的干预和适当的放手，培养出来的孩子一定是不同的。
孩子们动手能力和自我组织能力不在成人的干涉下，照样能表现得很好，而且往往能给我们成人带来意想不到的结果。
我决定以后要多相信孩子的能力，尽可能多地放手让孩子们去做每一件事，这样放手的结果总能让我们老师获得一份惊异的收获。