《俗世奇人》群文阅读教案
C4-20《俗世奇人》教案
C4-20《俗世奇人》教案一、教学目标1.理解文本内容，感知故事情节，把握人物形象。
2.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.引导学生关注身边的生活，发现生活中的“奇人”。
二、教学重点1.分析人物形象，体会作者对人物的情感态度。
2.理解故事情节，领悟作品的主题思想。
三、教学难点1.如何引导学生把握人物性格特点。
2.如何让学生理解作品所表达的生活哲理。
四、教学过程第一课时一、导入1.聊聊你们身边有没有遇到过让你印象深刻的“奇人”？2.引导学生分享自己的经历，激发学生对本节课的兴趣。
二、阅读课文1.让学生自读课文，感知故事情节。
三、分析人物形象1.让学生找出课文中描述人物形象的关键词语。
2.教师引导学生分析人物性格特点，如：张大力、刷子李、苏三等。
四、课堂小结2.引导学生关注身边的生活，发现生活中的“奇人”。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对人物形象的理解。
2.引导学生关注故事情节，为本节课的学习做好铺垫。
二、深入分析课文1.教师引导学生分析课文中的精彩语句，如：“张大力一只手就能举起百斤重的石头。
”2.学生分享自己的阅读感受，教师总句的修辞手法。
3.学生尝试运用所学修辞手法进行创作。
三、讨论作品主题1.让学生谈谈自己对作品主题的理解。
2.教师引导学生分析作品所表达的生活哲理。
四、课堂小结2.引导学生关注身边的生活，发现生活中的“奇人”。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注作品中的生活哲理。
二、写作训练1.教师给出写作题目：“我身边的奇人”。
2.学生进行写作，教师巡回指导。
3.学生分享自己的作品，教师进行点评。
1.让学生谈谈自己在本节课中的收获。
四、作业布置1.根据课堂所学，写一篇关于“我身边的奇人”的作文。
2.阅读其他作品，关注人物形象和作品主题。
五、教学反思1.在分析人物形象时，要引导学生关注细节，深入挖掘人物性格。
2.在讨论作品主题时，要让学生充分发表自己的观点，避免教师一言堂。
《俗世奇人》语文教案
《俗世奇人》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《俗世奇人》，了解小说的背景、作者以及人物关系，把握小说的基本情节，理解小说中各种人物的命运和性格特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说的写作特色，学习小说中的修辞手法，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受小说中的人物形象，认识他们的品质和价值观，从而引导学生在现实生活中树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 掌握《俗世奇人》的基本情节和人物关系。
2. 分析小说的写作特色和修辞手法。
3. 理解小说中人物的命运和性格特点，体会小说所传达的价值观。
三、教学难点：1. 理解小说中的修辞手法和深层含义。
2. 分析人物的性格特点和命运，从而引导学生思考现实生活中的问题。
四、教学方法：1. 采用自主学习与合作探讨相结合的方式，激发学生的学习兴趣。
2. 以问题为导向，引导学生主动思考、提问，培养学生的批判性思维。
3. 运用案例分析、小组讨论等教学方法，提高学生的参与度和积极性。
五、教学内容：1. 教学第一章《俗世奇人》的背景和作者简介，了解小说的历史背景和作者的创作意图。
2. 分析小说的开篇，理解小说以“俗世奇人”为主题的意义。
3. 阅读并讨论第一章中的人物关系和主要人物形象，分析他们的性格特点和命运。
4. 学习并运用小说中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高阅读理解能力。
5. 通过对第一章的学习，引导学生思考小说的主题思想，并与现实生活相结合，引导学生树立正确的价值观。
六、教学内容：1. 继续阅读《俗世奇人》第二章至第五章，了解各章节的主要内容，把握人物关系和性格特点。
2. 对第二章至第五章中的修辞手法进行总结，分析其在小说中的作用和效果。
3. 分析第二章至第五章中的人物命运，探讨其与现实生活的联系。
4. 针对第二章至第五章，选取具有代表性的片段进行深入解读，引导学生思考小说的主题思想。
5. 开展小组讨论，让学生分享自己对于小说中人物的看法，以及他们所传达的价值观。
《俗世奇人》教学设计共3篇
《俗世奇人》教学设计共3篇《俗世奇人》教学设计1《俗世奇人》教学设计《俗世奇人》是中国古代小说中的经典之作，其人物形象鲜明，故事情节曲折，既具有现实主义描写生活的特点，又具有传奇、神话的色彩，因此在文学、历史、文化等多个学科领域都有一定的研究价值。
本文将从教材分析、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等几个方面，设计一套完整有效的《俗世奇人》教学方案。
一、教材分析《俗世奇人》是由明代作家凌濛初所著，全书分上、中、下三卷，共计八十章，描写了明朝中期苏州城乡的社会风俗、文化特点，以及人民群众的生活百态。
小说中的主要人物有自寻、包待制、陆夫人、彩霞等，他们各自有着不同的性格特点，形象生动，人物关系错综复杂，小说结构紧凑，情节曲折，令人读来底细纷繁，不乏惊险刺激之处。
二、教学目标通过学习《俗世奇人》，学生应该能够了解明代苏州的社会文化背景，理解小说中的人物形象和情节结构，掌握叙事技巧和文学语言，提高阅读能力和人文素养。
具体目标如下：1.了解明代苏州的历史背景和文化特点，理解小说反映的社会现实和人民生活。
2.掌握小说的情节结构、人物关系和人物形象，对小说主题有深刻理解和思考。
3.加强文学鉴赏和阅读技能，培养学生的阅读兴趣和开放思维。
4.提高学生的人文素养和综合素质，培养他们的道德情操和文化自信心。
三、教学内容《俗世奇人》教学内容应包括以下几个方面：1.明代苏州社会文化的历史背景介绍，如地理位置、经济状况、文化特点等。
2.小说情节结构的分析，如故事情节的起承转合、人物形象的塑造、人物关系的变化等。
3.小说中的人物形象和性格刻画，如自寻的聪明机智、包待制的假仁假义、陆夫人的家族优越感、彩霞的痴情执着等。
4.小说语言和文学鉴赏，如描写细致生动的叙事手法、鲜明的意象和比喻、曲折多变的结构特点等。
四、教学方法《俗世奇人》教学方法可以采用以下几种：1.讲授法。
由教师以讲授为主，主要介绍小说的情节、人物、语言风格等方面的内容，为学生提供基础知识。
俗世奇人教案
俗世奇人教案俗世奇人教案15篇俗世奇人教案1教学目标1、能赏析作品语言特色，品味简单而曲折的情节，评价作品人物及思想内容。
2、能热爱祖国博大精深的传统文化，思考怎样为拯救民间文化做出应有的贡献。
教学重点、难点能对文章的思想内容作出自己的评价。
情感态度和价值观了解并热爱祖的民间文化;了解绚丽多彩的民俗风情。
教学方法品读法。
集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可课后练习写简短的评析文章。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1、中央电视台有一个栏目叫“想挑战吗”，你在观看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，请举出一个例子。
(如用铲车开啤酒的司机。
)今天我们来认识两个天津卫的有奇特本领的平常人。
2、介绍作者冯骥才。
3、《俗世奇人》介绍，举例刷子李。
4、推出重点人物“泥人张”。
(泥人张：真名张长林，自幼练成一手绝活，只需和人对面坐谈，拈土在手。
不动声色，瞬息可成。
作品形神毕肖，栩栩如生，在国际上享有盛誉，外国人都用重金来购买，把它放入博物馆供人欣赏。
泥人张彩塑推动了国际文化艺术友好交流，成为中外交往的桥梁。
它有的取材于舞台，有的取材于生活，有的取材于历史，有的取材于现实，有正面形象，也有反面形象。
)二、解析课题“泥人张”泥人确实不同凡响，课文作者为什么称这批艺人为“俗世奇人”呢?三、探究文本请一同学朗读全文，要求读出单口相声的味儿。
思考：(一)说奇事文章主要写了一件什么事来表现“泥人张”是个“俗世奇人”呢?用一句简洁的话来概括。
——“泥人张”智斗“海张五”。
*海张五是什么人?人怎样?用文中的话回答。
——海大人义子。
狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。
外形、别人对他的称呼(又恨又怕)、语言、神态等看出。
*泥人张为什么敢和他斗?用文中的话回答。
——“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”这句话表现了作者什么观点?你的看法呢?明确：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。
《俗世奇人》整本书阅读课教案-2023-2024学年语文五年级下册统编版
《俗世奇人》整本书阅读课教案-2023-2024学年语文五年级下册统编版一、教材分析本教案以统编版语文五年级下册《俗世奇人》整本书阅读为载体，旨在帮助学生深入理解文本，培养阅读兴趣，提升语文素养。
课程内容围绕小说的人物形象、情节发展和语言特色展开，符合五年级学生的知识水平和认知能力。
通过本节课的学习，学生能够掌握小说阅读的基本方法，理解文本内涵，提高阅读能力。
二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕四个方面展开：语言运用、思维品质、文化意识和学习能力。
1. 语言运用：通过阅读《俗世奇人》，学生能够理解和运用文本中的语言，掌握小说阅读的基本方法，提高语言运用能力。
2. 思维品质：通过分析小说的人物形象、情节发展和语言特色，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高思维品质。
3. 文化意识：通过阅读小说，了解我国传统文化中的“奇人”现象，增强学生对传统文化的认同感和自豪感，培养文化意识。
4. 学习能力：通过自主阅读、小组讨论和教师指导，培养学生独立思考、合作学习的能力，提高学习能力。
三、学情分析本节课的学情分析主要从以下几个方面进行：学生层次、知识能力素质、行为习惯以及对课程学习的影响。
1. 学生层次：五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对小说阅读有一定的了解和兴趣。
他们在语言运用、思维品质、文化意识和学习能力方面都有一定的基础，但仍有待提高。
2. 知识能力素质：学生在阅读《俗世奇人》时，需要掌握小说的人物形象、情节发展和语言特色等方面的知识。
同时，他们需要运用批判性思维和创造性思维来分析文本，培养思维品质。
此外，学生需要了解我国传统文化中的“奇人”现象，增强文化意识。
在学习能力方面，学生需要培养独立思考、合作学习的能力，提高学习能力。
3. 行为习惯：五年级学生的行为习惯对课程学习有重要影响。
他们需要养成良好的阅读习惯，如定时阅读、认真笔记等。
同时，他们需要积极参与课堂讨论，主动提出问题和分享观点。
《俗世奇人》教案设计
《俗世奇人》教案设计一、教学目标1.让学生了解并欣赏冯骥才先生的文学风格，培养对文学作品的鉴赏能力。
2.通过分析《俗世奇人》中的故事，提高学生的阅读理解能力和概括能力。
3.引导学生关注身边的人物，学会发现生活中的“奇人”，培养观察力和想象力。
4.培养学生独立思考、合作探究的精神，提高口语表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析故事中的奇人形象，理解作者的创作意图。
2.教学难点：如何引导学生发现生活中的“奇人”，激发学生的创作灵感。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一部非常有趣的作品——《俗世奇人》。
（2）谁知道“俗世”和“奇人”分别是什么意思？（引导学生回答）（3）很好，那么请大家猜猜这部作品主要讲述了什么内容？（引导学生回答）2.作者介绍（1）作者冯骥才，是我国著名作家，他的作品具有独特的艺术风格，善于描绘生活中的平凡人物，让我们一起了解一下这位大师吧。
（2）简要介绍冯骥才的生平和创作经历。
3.故事梗概（1）请同学们快速浏览课文，概括一下故事的主要情节。
4.分析奇人形象（1）请同学们找出故事中的“奇人”，并简要介绍他们的特点。
第二课时1.分析创作意图（1）请同学们思考：作者为什么要创作这部作品？他想表达什么主题？2.生活中的奇人（1）同学们，我们身边是否有这样的人呢？他们可能有哪些特点？3.小组讨论①你如何看待故事中的奇人？②你身边是否有类似的人物？你如何看待他们？（1）今天我们学习了《俗世奇人》，希望大家能够从中汲取灵感，关注生活中的奇人，学会观察和思考。
（2）作业：写一篇关于身边奇人的作文，要求不少于500字。
四、教学反思本节课通过分析《俗世奇人》这部作品，让学生了解了冯骥才先生的文学风格，培养了学生的阅读理解能力和概括能力。
同时，引导学生关注生活中的奇人，激发了学生的创作灵感。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，鼓励学生分享自己的观点，提高了学生的口语表达能力。
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案(通用5篇)
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案篇1【教学目的】１、知识目的：⑴积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。
⑵理解作家冯骥才和其创作情况。
⑶理解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。
２、才能目的：⑴指导同学朗读，力求读得活灵敏现，再现人物之奇和语言之奇。
⑵赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节布置，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。
⑶探究考虑。
加强思维训练，引导同学对作品的思想内容和人物作出自身的评价。
３、德育目的：文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才气，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
教读它，有助于培养同学热爱祖国广博精深的保守文化的感情，鼓励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的奉献。
【教学重点】１、品味词句，体会文章的语言风格。
２、掌握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。
【教学难点】１、引导同学对文章的思想内容作出自身的评价。
２、练习写人物速写，表达人物的“奇”“绝”。
【教学方法】１、朗读法：指导同学朗读，运用多种形式引导同学美读课文，读出腔调、语气，读出情趣，要读得活灵敏现、声情并茂，并练习表情朗读。
２、讨论点拨法：本文文字粗浅，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用同学自主活动、合作研讨的方式，充分调动同学学习的积极性和主动性。
３、品读法：集中鉴赏本文独特的语言风格，揣测语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。
【教具准备】多媒体。
【课时布置】１课时。
【教学过程】〖教学要点〗讲述民间奇人绝技，创设课堂气氛；朗读课文，整体感知文意；品读课文，赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇，进步品评鉴赏才能；同学自由质疑问难，并展开讨论，合作探究；体验与反思，练习写人物速写。
〖教学步骤〗一、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
《俗世奇人》教案 教案教学设计
《俗世奇人》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并概括小说的故事情节和人物形象。
（2）能够分析并欣赏小说中的语言特色和表现手法。
（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作讨论等方式，深入理解小说的主题和内涵。
（2）运用分析、综合、比较等方法，探讨小说中的人物关系和情节发展。
（3）学会运用批判性思维，对小说内容进行评价和反思。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的认同感和自豪感。
（2）培养学生对俗世奇人这一特殊群体的关注和理解。
（3）引导学生正确面对生活中的困境和挑战，培养坚定的信念和乐观的人生态度。
二、教学内容1. 教学重点：（1）掌握小说的故事情节和人物形象。
（2）分析小说中的语言特色和表现手法。
（3）理解小说的主题和内涵。
2. 教学难点：（1）深刻理解小说中的人物心理和情感变化。
（2）运用批判性思维对小说内容进行评价和反思。
（3）将小说中的价值观与现实生活相结合。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍《俗世奇人》的作者、背景及作品特点。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生思考：什么是俗世奇人？他们有何特点？2. 自主阅读：（1）学生自主阅读第一至第五章，了解故事情节和人物形象。
（2）学生做好笔记，记录关键信息和感悟。
3. 合作讨论：（1）分组讨论，分享阅读心得和感悟。
（2）分析小说中的语言特色和表现手法。
（3）探讨人物关系和情节发展。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解。
（2）引导学生深入理解小说的主题和内涵。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、作业设计1. 完成阅读：继续阅读《俗世奇人》后续章节，了解故事情节和人物形象。
3. 探究性作业：选取一个感兴趣的话题，如小说中的俗世奇人现象、传统文化等，进行深入研究和分析。
五、评价方式1. 课堂表现：参与讨论、提问、回答问题等。
《俗世奇人》教案 教案教学设计
《俗世奇人》教案教案教学设计一、教学目标1. 通过阅读《俗世奇人》，了解小说的背景、作者以及主要人物。
2. 分析小说的叙事手法、人物塑造和语言特色，提高文学鉴赏能力。
3. 深入理解小说所传达的社会观念和价值观，培养正确的道德观念。
4. 学会与他人分享阅读心得，提高口语表达能力。
二、教学内容1. 第一章：小说的背景及作者简介a. 了解作者冯骥才的生平和创作背景b. 了解《俗世奇人》的成书过程c. 掌握小说的基本情节和章节划分2. 第二章：叙事手法分析a. 学习小说中的叙事手法，如顺序、倒叙、插叙等b. 分析不同叙事手法在小说中的作用和效果c. 举例说明叙事手法如何突出人物形象和主题3. 第三章：人物形象分析a. 学习小说中的人物塑造方法，如外貌、语言、动作、心理等b. 分析主要人物的性格特点及其在故事中的作用c. 探讨人物之间的关系和矛盾冲突4. 第四章：语言特色鉴赏b. 分析语言特色如何增强故事的真实性和艺术感染力c. 举例说明语言特色在描绘人物、表现主题等方面的作用5. 第五章：社会观念与价值观探讨a. 分析小说中所体现的社会观念和价值观，如诚信、友情、爱情等b. 联系现实生活，探讨小说的现实意义c. 培养正确的道德观念，提高个人修养三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨小说的相关问题。
2. 运用案例分析法，分析小说中的具体情节和人物形象。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生分享阅读心得，提高口语表达能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：布置相关思考题，检查学生对小说内容、人物和主题的理解程度。
3. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，了解学生对小说细节的把握和思考。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
五、教学资源1. 《俗世奇人》原著：为学生提供原著书籍，方便学生随时查阅和深入阅读。
《俗世奇人》课外阅读分享课教案设计
题目：《俗世奇人》课外阅读共享课教案设计一、概述1. 介绍《俗世奇人》这部著名作品《俗世奇人》是我国古典小说名著，作者是明朝的文学家冯梦龙。
该小说以幽默讽刺的手法描绘了明代社会的种种丑恶现象，展现了丰富多彩的社会生活。
2. 介绍本次课外阅读共享课的目的和意义本次课外阅读共享课的目的是让学生通过阅读《俗世奇人》，了解明代社会的风俗习惯，培养对古典文学的兴趣，提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识目标通过阅读《俗世奇人》，学生能够了解明代社会的生活方式、社会风气、宗教信仰、婚姻制度、伦理道德等方面的知识。
2. 能力目标培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高学生的文学修养和人文素养。
3. 情感目标营造轻松、愉快的学习氛围，增强学生对文学的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。
三、教学内容1. 教师带领学生对《俗世奇人》进行解读通过阅读和讨论，了解该小说的主题、情节、人物形象等内容，引导学生深入理解其中的道理和哲理。
2. 学生展示阅读心得与共享鼓励学生积极主动地展示对小说的感悟和理解，充分发挥学生的主体作用，构建学生之间的互动交流。
3. 教师总结课堂内容教师对学生的阅读心得和共享进行总结，引导学生进一步地思考和探讨。
四、教学过程1. 激发学生的阅读兴趣通过介绍作者冯梦龙及其作品《俗世奇人》，激发学生对古典文学的兴趣。
2. 组织学生集体阅读让学生在阅读小说的过程中，注意人物性格的塑造、情节的转折、语言的表达等方面的特点。
3. 引导学生展开讨论教师引导学生就小说中的某些情节或人物进行讨论，引起学生的思考和反思。
4. 学生进行个人共享鼓励学生积极表达对小说的感悟和理解，展示出自己的阅读心得。
5. 教师点评和总结教师对学生的共享进行点评和总结，引导学生形成正确的文学价值观和人生观。
五、教学方法1. 听、说、读、写相结合通过听教师的讲解、说自己的理解、读《俗世奇人》、写阅读心得，全方位地展开学习活动。
《俗世奇人》教案 教案教学设计
《俗世奇人》教案教案教学设计一、教学目标1. 通过阅读《俗世奇人》，了解小说的背景、情节和人物形象，体会作者对天津传统文化和市井生活的描绘。
2. 分析小说中的奇人形象，探讨其身上的世俗与超脱，思考奇人如何在俗世中保持自我和追求理想。
3. 培养学生的文学素养和审美情趣，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 学会从不同角度和层面解读文学作品，培养独立思考和创新表达能力。
二、教学内容1. 小说背景和作者简介：介绍《俗世奇人》的创作背景、作者冯骥才的生平和创作特点。
2. 人物形象分析：分析小说中的主要人物形象，包括奇人、天津卫市井人物等，探讨其性格特点和命运走向。
3. 情节梳理：梳理小说的情节，理解奇人的成长历程和心灵历程。
4. 主题探讨：从文化、伦理、社会等角度探讨小说的主题，思考奇人如何在俗世中保持自我和追求理想。
5. 文学鉴赏：分析小说的艺术特色，如语言、叙事手法、象征意义等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过分析人物形象和情节，理解小说的主题和艺术特色。
2. 教学难点：从不同角度和层面解读文学作品，培养独立思考和创新表达能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说背景、人物形象、情节梳理和主题探讨。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享阅读心得和感悟。
3. 案例分析法：分析小说的具体情节和人物形象，引导学生深入理解作品。
4. 小组合作法：组织学生进行小组合作，共同完成任务，培养团队协作能力。
五、教学进程1. 第一课时：介绍《俗世奇人》的背景和作者简介，引发学生兴趣。
2. 第二课时：分析小说中的人物形象，探讨奇人的世俗与超脱。
3. 第三课时：梳理小说情节，理解奇人的成长历程和心灵历程。
4. 第四课时：探讨小说的主题，思考奇人如何在俗世中保持自我和追求理想。
5. 第五课时：分析小说的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对问题的思考深度。
俗世奇人全国优秀教学设计4篇
俗世奇人教学设计5【教学目标】一、知识与能力目标1、理解、积累读一读，写一写中的词语，做到会读会写并理解其含义。
2、了解刷子李和泥人张的高超技艺，思考他们的奇，对人物作出自己的评价。
二、过程与方法目标1、反复诵读，感受文章人物之奇、情节之奇和语言之奇。
2、品味语言，欣赏本文幽默传神、极富表现力的语言特点。
三、情感态度与价值观认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的奇人、绝活而自豪，并培养学生勤劳、智慧的民族精神。
【教学重难点】1、品味词句，体会文章的语言风格。
2、把握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。
3、练习写人物速写，体现人物的奇。
【教学方法】诵读法、讨论法。
【课时安排】1课时。
【课前准备】1、扫清生字词障碍。
2、查阅冯骥才的资料。
3、搜集其他奇人高手的故事。
【教学过程】一、导入新课由学生介绍作者资料，并讲述搜集到的奇人高手的故事，教师介绍《俗世奇人》中的其他人物：酒婆、张大力、青云楼主等。
二、朗读课文，整体感知1、教师范读课文，学生跟读，要求读出声调、语气。
2、学生速读课文，思考：⑴刷子李和泥人张各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事情节。
教师指导学生复述课文时，要抓住一人一事，一波三折的情节。
⑵刷子李和泥人张各自奇在什么地方?给你留下什么印象?明确：刷子李之奇就在行事奇、做派奇。
他手艺出众，技艺高超，原本已在奇人之列，但是他为自己设立的近乎苛刻的从业标准更是奇崛之极。
他以这样的标准使自己远远超越了同行。
他其实是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本领。
大胆的承诺，充满自信;同时又心细如发，对于小徒弟的内心活动体察入微。
泥人张之奇就在手艺奇、行事奇。
他技艺高妙，无人能比;他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，后发制人，以独特的方式一招致敌。
这是一位内敛从容的奇人，与刷子李形成鲜明的对比。
三、品读课文，鉴赏课文1、教师导学：本文的语言本色朴素，具有浓郁的天津味，且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均简洁富有情趣，举例揣摩评析。
《俗世奇人》教案设计 (人教版八年级下册)共3篇
《俗世奇人》教案设计 (人教版八年级下册)共3篇《俗世奇人》教案设计 (人教版八年级下册)1《俗世奇人》教案设计 (人教版八年级下册)《俗世奇人》是一部介绍中国四大发明中的指南针发明过程的小说。
本课教学以本书为基础，主要以让学生了解中国的四大发明之一的指南针的历史和发明过程以及学习袁隆平的精神为主要目的。
一、教学目标1. 了解中国的四大发明之一——指南针的历史和发明过程。
2. 学习与了解袁隆平先生的精神，提高自身素质。
3. 提高阅读理解能力和文化素养，培养学生的人文精神和创新精神。
二、教学内容1.中国四大发明的概念、特点、重要性。
2.指南针的起源、发展、应用于航海的历史背景、意义。
3. 了解袁隆平先生的科学精神、实事求是的态度；深刻体会他的创新精神和艰苦奋斗的精神。
4. 阅读和分析《俗世奇人》的故事情节和人物形象，体验文学艺术之美。
三、教学重难点1.指南针的历史和发明过程，对于学生来讲较为陌生，需要花费较多的时间和精力。
2.袁隆平先生的精神，需要让学生了解并感受其实践精神和实践方法，调动学生的学习兴趣和积极性。
四、教学方法1.讲授法：引导学生了解中国四大发明中的指南针发明历史和意义。
2.讨论法：引导学生分析《俗世奇人》中的情节和人物形象，鼓励学生表达自己的看法和理解。
3.实践法：以袁隆平先生的精神为例，让学生制定实践计划并实践，提高实践能力和创新精神。
五、教学过程1.导入教师简单介绍中国的四大发明2.学前探究学生们结合生活实际，进行探究：什么是指南针？有什么作用？3.讲授教师通过介绍中国的四大发明中的指南针发明历史和意义，让学生了解指南针的起源、发展、应用于航海的历史背景、意义。
4.观看影片观看有关指南针的影片，进一步了解指南针的历史和意义。
5.复述让学生复述所学的内容，检查课堂教学效果。
6.阅读让学生阅读《俗世奇人》的故事情节和人物形象，鼓励学生表达自己的看法和理解。
7.评价学生针对袁隆平先生的精神进行评价，了解袁隆平先生的实践精神和实践方法，调动学生的学习兴趣和积极性。
《俗世奇人》教案 教案教学设计
《俗世奇人》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《俗世奇人》中的重要概念和知识点。
（2）能够运用所学的知识分析和解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的批判性思维和分析能力。
（2）通过小组合作和实践活动，培养学生的团队合作和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对俗世奇人文化的兴趣和尊重。
（2）培养学生对社会的责任感和对不同群体的包容性。
二、教学内容1. 第一课时：引言与第一章《泥人张》（1）介绍《俗世奇人》的作者和背景。
（2）阅读并讨论第一章《泥人张》的内容和主题。
2. 第二课时：第二章《刷子李》（1）阅读并理解第二章《刷子李》的故事情节。
（2）分析并讨论主人公李的个性特点和社会背景。
3. 第三课时：第三章《结巴周》（1）阅读并理解第三章《结巴周》的故事情节。
（2）探讨结巴周的语言障碍对他生活的影响和社会对待结巴的态度。
4. 第四课时：第四章《麻刀魏》（1）阅读并理解第四章《麻刀魏》的故事情节。
（2）分析并讨论魏的社会地位和他对社会的贡献。
5. 第五课时：第五章《鼓掌李》（1）阅读并理解第五章《鼓掌李》的故事情节。
（2）探讨鼓掌李的行为对他人的影响和他对社会的贡献。
三、教学资源1. 《俗世奇人》原著或学生用书。
2. 教学多媒体设备。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评估：通过课堂讨论和学生作业，评估学生对《俗世奇人》中各章节的理解程度。
2. 学生分析和批判能力的评估：通过小组讨论和口头报告，评估学生在分析故事情节和人物性格方面的能力。
3. 学生团队合作和创新能力的评估：通过小组合作和实践活动，评估学生在团队合作和解决问题方面的能力。
五、教学建议1. 在教学过程中，鼓励学生积极参与讨论和提问，培养他们的批判性思维和分析能力。
2. 引导学生关注故事情节中的人物关系和社会背景，帮助他们更好地理解故事的意义。
3. 在小组合作和实践活动环节，鼓励学生发挥创造力和想象力，培养他们的团队合作和创新能力。
语文人教版五年级下册《俗世奇人》群文阅读教案
《俗世奇人》“群文阅读”教学设计——《刷子李》《泥人张》《张大力》导读教学目标：1.通过比照阅读，提高阅读效率，感受刷子李、泥人张、张大力的非凡技艺，见识“人物之奇特”。
2.运用默读、略读，感受“一波三折”的叙事方法，体会“情节之绝妙”。
3.通过群文阅读，提升阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。
教学过程：导入：中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
今天我们就一起来感受《俗世奇人》中的人物之奇特，故事之绝妙。
一、了解作者及《俗世奇人》创作背景。
1.了解作者及创作背景。
2.释题。
问：“俗世”是什么意思？“奇人”是什么意思？“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。
“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
二、阅读《刷子李》。
（一）感受“人物之奇特”。
1.从课题你了解到哪些信息？为什么叫他“刷子李”？2.刷子李高超技艺表现在哪里？你觉得最奇特的是什么？默读4——11自然段，找一找哪些句子写出了刷子李的技艺“奇特”，用笔划一划。
交流。
选一个最喜欢的句子，用心读，看看哪些地方体现刷子李技艺的“奇特”？3 刷子李的“奇特”体现在什么地方？（技艺非凡、自信）（二）感受“故事之绝妙”。
1.作者是怎样写出刷子李技艺之高超的？曹小三“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
”故事的精妙，就妙在曹小三的心情可谓“一波三折”。
（1）“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
”曹小三心想：……（2）“当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
”曹小三心想：……（3）“他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
”曹小三心想：……小结：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，“故事之精妙”就妙在这“一波三折”。
三、自主阅读《泥人张》《张大力》感受“人物之奇特”，感受“故事之绝妙”1.默读，找一找哪些句子体现了泥人张、张大力的技艺“奇特”，用笔划一划。
俗世奇人群文阅读教学设计
俗世奇人群文阅读教学设计教学目标：1.通过阅读俗世奇人群文，培养学生独立思考、批判性思维和多元文化意识；2.帮助学生理解并分析不同文化中的奇人群体，并从中汲取智慧和经验；3.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
教学内容：1.介绍“俗世奇人群文”概念2.选取具有代表性的奇人群文进行阅读3.分析、讨论和思考奇人群文中的智慧和价值观教学步骤：一、导入 (10分钟)1.展示一张插图或简短视频，引入奇人群文的概念，激起学生的学习兴趣。
2.提问学生对奇人群体的了解和认知，鼓励学生分享观点。
二、阅读理解 (25分钟)1.分发奇人群文的相关文章给学生，要求他们独立阅读。
2.学生可以在便利贴或纸上记录自己的疑惑、想法和问题。
3.组织学生之间进行小组讨论，分享自己的读后感和理解。
三、文本分析 (30分钟)1.引导学生分析奇人群文中的智慧和价值观。
2.提出一些引导性问题，如：“奇人群文中的主要人物拥有哪些特别的能力或特质？”、“他们的行为和思维方式有何不同？”、“他们的故事给我们带来了什么启示？”等。
3.鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和解读。
四、思考扩展 (20分钟)1.组织学生进行思考扩展活动，例如写作或绘画。
2.要求学生选择一位在文章中出现的奇人群体，描述他们的特点、作用以及对自己的影响。
3.学生可以通过写作或绘画来表达自己的理解和感受。
五、总结讨论 (15分钟)1.组织全班分享并总结各自的思考和作品。
2.回顾教学目标，检验学生是否达到预期目标。
3.激发学生对俗世奇人群文的兴趣，鼓励他们继续深入研究和阅读。
教学方式：本课程采用多样化的教学方式，包括小组讨论、个人思考、写作和绘画等形式，旨在激发学生的学习积极性和创造力。
教学评价：1.对学生的阅读理解进行评估，包括识记、理解、应用、分析和评价等层次。
2.评估学生在讨论和思考扩展环节的参与度和表达能力。
3.通过学生的作品来评价他们对奇人群文的理解和创造能力。
教学延伸：1.鼓励学生阅读更多关于奇人群体的作品，并进行比较和分析。
《俗世奇人》群文阅读教案
《俗世奇人》“群文阅读”教学设计——《刷子李》《泥人张》《快手刘》导读金沙县清池中学 谢 岭教学目标：1.通过比照阅读，提高阅读效率，感受刷子李、泥人张、快手刘的非凡技艺，见识“人物之奇特”。
2.运用默读、略读，感受“一波三折”的叙事方法，体会“情节之绝妙”。
3.通过群文阅读，提升阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。
教学过程：一、了解作者及《俗世奇人》创作背景。
1.图片展示，了解天津卫。
2.了解作者及创作背景。
3.释题。
问：“俗世”是什么意思？“奇人”是什么意思？“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。
“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
二、阅读《刷子李》。
（一）感受“人物之奇特”。
1.从课题你了解到哪些信息？为什么叫他“刷子李”？2.刷子李粉刷的绝活有一段传说，你觉得最奇特的是什么？3. 默读4——11自然段，找一找哪些句子写出了刷子李的技艺“奇特”，用笔划一划。
交流。
选一个最喜欢的句子，用心读，看看哪些地方体现刷子李技艺的“奇特”？4. 刷子李的“奇特”体现在什么地方？（技艺非凡、自信）（二）感受“故事之绝妙”。
曹小三“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
”故事的精妙，就妙在曹小三的心情可谓“一波三折”。
（1）“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
”曹小三心想：……（2）“当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
”曹小三心想：……（3）“他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
”曹小三心想：……小结：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，“故事之精妙”就妙在这“一波三折”。
三、自主阅读《快手刘》《泥人张》。
（一）感受“人物之奇特”。
1.默读，找一找哪些句子体现了泥人张、快手刘的技艺“奇特”，用笔划一划。
2.交流。
3.比较三个人物：刷子李、泥人张、快手刘有哪些共同的特点？（技艺非凡、自信）4.小结：一个人物演绎一个传奇故事，一个人物刻画一种传奇人生。
群文阅读《俗世奇人》优秀教案
学生按照自读提示，完成任务：
1.读
2.勾
3.写
4.说
总结得出：初读、勾画、批注、交流。
助探导流
合作、探究、汇报、交流、练习
四、阅读之旅第三站
小组合作学习：思维的火花需要碰撞，现在我们进行小组交流。
从《泥人张》和《苏七块》中，选择一篇进行学习。思考：1.故事的主人公是谁，他的特长是什么？2.勾画表现他的奇特之处的语句，写批注并交流。
智助释疑点拨导思
五、阅读之旅第四站
过渡：会读书的人会把厚的书读薄，善读书的人能从不同的文本中找出共同之处。那么，我们的身边有没有技艺高超的人呢？
这三篇文章的主人公具有什么共同之处呢？概括得出：技艺高超、自信。列举人物。
智练反馈拓展运用
教师介绍《俗世奇人》和冯骥才。
学生了解《俗世奇人》。
智导评价总结升华
学生活动
激趣导疑
预习质疑
智导预习激趣质疑
1、教师表演一个小魔术
2、一笔写成空心字“奇”。
寻找生活中具有高超技艺的人。齐读课题。明白“奇”是关键字。
智学思疑小组合作
助探导流
合作、探究、汇报、交流、练习
一、阅读之旅第一站
有人说：“旅行是心灵的阅读，而阅读是心灵的旅行，今天于老师带领大家一起走进阅读之旅的第一站。快速浏览选文《刷子李》，找出主人公是谁？他的特长是什么？
教学难点：通过群文阅读，提升阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。
教学准备
教学课件
教学时间：1课时
教学环节
教师活动
学生活动
激趣导疑
预习质疑
智导预习激趣质疑
图片导入，生活中技艺高超的人。
板书课题，齐读，点出“奇”。
小学主题群文阅读《俗世奇人》教学设计
《俗世奇人》一组教学设计彰显一个“奇”字教学目标：1、通过比照阅读，提高阅读效率。
2、运用默读、略读感受小说人物之奇，故事情节的“一波三折”之妙，别具一格的天津风味儿语言特色。
3、通过群文阅读，提高阅读兴趣，从而读《俗世奇人》整本书。
教学过程：一、导入新课1、《天津快板》表演（师：掌声送给我们的“快板张”》师：说起这狗不理我们情不自禁就会想到这天津卫码头上的人，全是硬碰硬。
手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
2、谈话揭题（过渡：天津卫本事水陆码头，居民五方杂处，性格迥然异同，然燕赵故地，血气刚烈，水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，让我们来到天津卫码头，走进冯骥才笔下的几个奇人故事。
）3、板书：“俗世奇人。
二、新课教学（一）解题1、何谓“俗世”（俗世：是指民间社会，多指下层百姓生活的民间。
）2、何为“奇人”（“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人）（二）导读（过渡：让我们一起去认识我们今天的第一位“奇人”“刷子李”）1、感受人物之奇（1）手艺高超预设：●他要是给您刷好一间屋子，屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美。
（过渡：从这句话我们可以看出这“刷子李”其人技艺之高超，还有哪些描写也让我们感受到他的技艺之高超。
）●顶子尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就赛没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
●只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”的清脆一响，极是好听。
“啪啪”声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（2）规矩奇（过渡：这人哪他要是有能耐，规矩也准各色，那刷子李都有哪些奇特的规矩呢？）预设：●干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
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《俗世奇人》“群文阅读”教学设计
——《刷子李》《泥人张》《快手刘》导读
金沙县清池中学谢岭
教学目标：
1.通过比照阅读，提高阅读效率，感受刷子李、泥人张、快手刘的非凡技艺，见识“人物之奇特”。
2.运用默读、略读，感受“一波三折”的叙事方法，体会“情节之绝妙”。
3.通过群文阅读，提升阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。
教学过程：
一、了解作者及《俗世奇人》创作背景。
1.图片展示，了解天津卫。
2.了解作者及创作背景。
3.释题。
问：“俗世”是什么意思？
“奇人”是什么意思？
“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。
“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
二、阅读《刷子李》。
（一）感受“人物之奇特”。
1.从课题你了解到哪些信息？为什么叫他“刷子李”？
2.刷子李粉刷的绝活有一段传说，你觉得最奇特的是什么？
3. 默读4——11自然段，找一找哪些句子写出了刷子李的技艺“奇特”，用笔划一划。
交流。
选一个最喜欢的句子，用心读，看看哪些地方体现刷子李技艺的“奇特”？
4. 刷子李的“奇特”体现在什么地方？（技艺非凡、自信）
（二）感受“故事之绝妙”。
曹小三“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
”故事的精妙，就妙
在曹小三的心情可谓“一波三折”。
（1）“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
”曹小三心想：……
（2）“当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
”曹小三心想：……
（3）“他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
”曹小三心想：……
小结：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，“故事之精妙”就妙在这“一波三折”。
三、自主阅读《快手刘》《泥人张》。
（一）感受“人物之奇特”。
1.默读，找一找哪些句子体现了泥人张、快手刘的技艺“奇特”，用笔划一划。
2.交流。
3.比较三个人物：刷子李、泥人张、快手刘有哪些共同的特点？（技艺非凡、自信）
4.小结：一个人物演绎一个传奇故事，一个人物刻画一种传奇人生。
（二）感受“故事之绝妙”。
1.《泥人张》《快手刘》故事情节的绝妙体现在哪些地方？
2.小结：“古小说无奇不传，无奇也无法传。
传奇主要靠一个绝妙的故事。
把故事写绝了是古人的第一能耐。
故而我始终盯住故事。
”（冯骥才）
四、激发《俗世奇人》阅读兴趣。
1.《俗世奇人》故事推荐，课外到图书室查阅冯骥才的相关文章。
2.感受民间文化的魅力。