《俗世奇人》阅读交流课
寻幽探秘 邂逅奇人——说说《俗世奇人》阅读交流课
【 说 课设 计 】
板 块 一 ：说 奇 人
１ ． 课前 完成 学 案 。
《俗 世 奇 人 》 预 习案 请在读 完 《 俗 廿奇＾ 》 一 书后 。选 泽 你印 象 最 深 的奇 人 ，为他 （ 她） 填写 申招 资料 。
Ｉ
【 资源 开发 】
提 到 天 津 ，大 家首 先想 到 的是 什
么 ？ 狗不 理 包 子 、快 板 儿 … …但 是 天 津 有 这 么 一 个 码 头 ，那 里 既 没 有 喷 香 有 的 只是 那 些 空 前 绝 后 的 奇人 。作 家
１ ． 读 奇 貌 ，填 人 物 。 （ １ ） 此 君 衣 衫 破 烂 ，赛 叫 花 子 ；头 发 乱 ，脸 色 黯 ，
书 中 的 故 事 不 仅 妙 趣 横 生 ， 也 引 人 深 思 ， 它 阐 述 了
２ ． 品 语 言 ，学 方 法 。
奇 人 的外貌 为什 么这 么有 个性 呢 ？ 板 块 三 ：悟 奇 行 １ ． 老 师 读 题 ，学 生 竞 猜 。 书 中 奇 人 ，除 了 “ 奇 相 ”，还 有 “ 绝活” 。根 据 他
“ 三 百 六 十 行 ， 行 行 出状 元 ”的 道 理 。在 他 们 身 上 ，
你 会 看 到 每个 奇人 对 自 己那 份 手 艺 的 尊 重 与 执 著 ，
而这 种 民俗 之 俗 ， 正 是 战胜 低俗 、 庸俗 、 媚 俗 的力 量 。 们 的 绝 儿 ，猜 出相 应 的 人 物 。 本 书 用 天 津 方 言 以 及 古 典 小 说 的 白 描 入 笔 ，极 在后 记 里 说 ：“ 写 完 了 这 一 组 小 说 ，便 对 此 类 文 本 的
小学语文整本书阅读指导课《俗世奇人》公开课教案
整本书阅读指导课---《俗世奇人》一、内容简介《俗世奇人》是著名大作家冯骥才写的短篇小说集，共收录了清朝末年天津卫18个市井人物的故事。
18个故事打开的是天津卫的一幅世俗生活长卷，他们有的靠手艺立足天津，如苏七块、泥人张、刷子李等；有的靠一副好口才闯天下，如杨巴、贺道台等；还有一些名不转经传的小人物，如酒婆、小达子等。
读来如同穿越时空，来到了奇人辈出的天津卫的世界。
二、教学目标1.梳理故事目录，指导学生借助题目、插图等了解故事的内容；2.聚焦人物特点，感受作者一波三折的故事情节和幽默生动的津味语言；3.巧用文本引领，提升学生的写作能力，享受写作的快乐。
三、教学重难点聚焦人物特点，领悟作者独特的写作风格。
四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）谈话导入,激发兴趣同学们，今天让我们一起走进整本书阅读指导——《俗世奇人》。
对于这本书的作者你有哪些了解？（学生交流）教师补充：这本书的作者是---冯骥才是我国当代著名作家、画家和文化学者。
《俗世奇人》是一本什么样的书？怎样读懂这本书？老师建议可以从以下几个方面去入手：了解封面、阅读目录，浏览序言、观察插画，随着阅读的深入，我们就能走近作者描写的故事中，能与作者和作品产生共鸣。
（二）借助目录，理清内容1.读序言在《俗世奇人》的序言中，作者这样写道：“诸多奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中。
故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。
冠之总名《俗世奇人》。
”通过序言，我们了解到，原来，这些故事早就藏在作者的脑海中，随想随记，逐渐成书。
2.看目录你看，这就是书的目录部分，这本书的目录都是人名，如果你已经读完这本书，请根据目录，仔细回想：哪些人物的故事牢牢地记在了你的脑海中？如果你还没有读到这本书，请你大胆地猜测一下，每个人物都有哪些奇特的本领？（三）根据插图，猜测人物接下来，让我们先来做一个小小的测试：看图识人1.出示第一组：这三个人物分别是谁？（学生交流）他们分别是酒婆、刷子李、张大力；2.出示第二组：他们又是谁？（学生交流）你们猜对了吗？他们分别是苏七块、泥人张、黄七爷3.出示第三组：这三幅图上的人物又有怎样的故事，他们都是谁呢？他们是贺道台、杨七杨八、华大夫读这个故事的过程中，我们会发现一个特别有趣的地方，那就是文中人物的名字很有特点，我们一起来看，你发现规律了吗？原来他们的名字和他们的职业、性格、模样、爱好等有密切的联系，就像人们给他们起的“绰号”，有了这样响亮的名字，一来二去，估计他们的真名倒是被大家忘记了。
《俗世奇人》整本书阅读指导教学设计
奇文共欣赏,“妙”义相与析——《俗世奇人》整本书阅读指导一、激趣导入同学们，今天老师请了一位六年级的学姐来为大家推荐一本好书，我们一起听听她的推荐词吧！【视频播放】嗨，同学们，大家好，我是本次的好书推荐员：徐梓惠。
唐代诗人颜真卿曾这样写道：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
书籍可是我们离不开的好朋友。
我今天推荐的这本书，集合了众多的奇人妙事，这些人有的身怀绝技，有的举止奇特，亦正亦邪；这些事，有的匪夷所思，有的耐人寻味，亦庄亦谐。
正所谓：人物奇特、各有不同，故事精妙，读来让人拍案叫绝！这本书就是《俗世奇人》。
听了学姐的推荐词，或许有同学已经迫不及待地想一探究竟了。
别急，读整本书呀，还得从书名读起。
二、书名之“奇”有人曾用这句话来评价此书：“高人藏龙卧虎，全在市井民间。
”在这个看似平凡的世界上，其实隐藏着各种各样的奇人异事。
你是如何理解“俗世”的呢？简单点说就是老百姓柴米油盐酱醋茶的普通生活。
什么人又可以称为“奇人”？市井里巷中的高手，三教九流皆可，大部分是身怀绝技的民间艺人或者工匠。
在冯骥才笔下，他们有声有色有脾气有模样，在精炼、有画面感的语言中一一登台亮相！正所谓“真人不露相，能耐暗中藏”。
俗世有百态，艺精方为奇。
我们就生活在俗世当中，作者起的这个书名，在老师看来，干脆利落，像敞开的一扇大门，欢迎着读者酣畅淋漓地、饶有兴趣地阅读。
三、体裁之“奇”这本书，是作者冯骥才先生创作的系列短篇小说，共54个故事，也就是54个人物，每人一篇，各不相关。
一个故事，就是一个小小说，每个都那么短小精悍。
什么是小小说呢？小小说，又称微型小说。
它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的社会环境描写来反映社会生活，显著特点是：小、新、巧、奇。
你们知道世界上最短的科幻小说内容吗？美国作家写的《最后一个人》——地球上的最后一个人正在房间里坐着，这时他听到了敲门声......结尾留给了读者巨大的想象的空间！还有一篇荒诞小小说很有意思，我想分享给大家：有一个面包走在街上，它觉得自己很饿，就把自己吃了。
部编六年级上册语文第七单元 整本书阅读课《俗世奇人》课件
姓名 苏七块 刷子李
酒婆 蓝眼 好嘴杨巴Fra bibliotek奇事谢谢同学们观看
代表作《啊！》《雕花烟斗》《高女 人和她的矮丈夫》《神鞭》《三寸金莲》 《珍珠鸟》《一百个人的十年》《俗世奇 人》《激流中》《漩涡里》等。
推荐语:每人一篇，各不相关。冠之总名《俗世奇人》耳。 阅读目录，精读内容
目录
刷子李 张大力
泥人张 认牙
通过目录猜本领
推荐语:每人一篇，各不相关。冠之总名《俗世奇人》耳。 阅读目录，精读内容
目录
刷子李 张大力
泥人张 认牙
通过目录猜本领
一定很会用刷子 姓张的力气一定很大
泥人捏得非常好的张姓人家 与牙有关的奇人
快速默读图书“精彩片段”部分，提取关键信息，感 受人物形象，感受奇人之奇。带着任务读图书，一边阅读， 一边完成 “活动一奇人奇事” 工作单。
姓名 泥人张
认牙
奇事
提示途径，自由阅读 1.带上“活动一 奇人奇事”阅读单，开始自由阅读吧!
六年级上册 第七单元 第11课时 整本书阅读课
《俗世奇人》
教学目标
1.通过快速浏览目录，从目录里发现编排规律。 2.通过快速默读，提取关键信息，感受奇人之奇
1942年生于天津，浙江宁波人。中国 当代作家、画家、文化学者和教授。在文 学上为文革后崛起的“伤痕文学”代表作 家。1985年后以“文化反思小说”对文坛 产生深远影响。作品题材广泛，体裁多样， 已出版各种作品集近百种。
《俗世奇人》阅读交流课共27页文档
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。—稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
快乐读书吧整本书阅读《俗世奇人》教学设计优质课一等奖
【设计意图：了解整本基本基调。】
2.了解书本概况
——读《俗世奇人》，见“市井百态”，下图是书中“奇人”的画像插图，试着猜一猜，他们有何超人之处？（学生自由作答，根据图片猜测，教师相机评价）
——封面观察：观察封面图片，总结封面信息。
3.作者简介
4.目录信息
——每一个标题代表一个人、一个故事，看标题你对哪个故事最感兴趣呢？你猜测那是一个什么故事呢？（学生自由作答——我们再次回顾情节：
①当面对张四的叫疼时，苏七块是？（听赛没听，眼睛仍不离牌。）这时候我们看到的是一个？（冷漠无情的人）
②善良的牙医华大夫悄悄给了张四七块银元。与苏七块？（形成鲜明对比）
③摔坏了骨头的张四被苏七块捏几下骨头，跟手左拉右推，胳膊迅速接上。这时更体现了苏七块的？（医术高明）
④面对张四没钱付药款，苏七块给张四赠送药物。这个时候，情节有了一些变化，体现了苏七块的？（善意）
⑤最后情节大反转——八千退还华大夫，不是心不善，是规矩不能改。
——这就是冯骥才“小小说”的魅力。充分体现了它的“小、新、巧、奇”。书中的其他故事都可以用情节图进行梳理。
3.感受语言魅力
——书中有很多津味方言：
1.分析人物形象，深度思考参与讨论；
2.总结阅读方法，并学会迁移。
3.教学准备：
PPT、书本、阅读单
4.教学过程（包含师生活动及设计意图）：
（一）环节一：破冰猜谜
——三更灯火五更鸡，正是孩儿读书时！听说咱们班的孩子都是爱读书、会读书的孩子，做个游戏，猜猜他是谁？（根据诗词猜作者，根据简介猜书本。）
——果然是爱读书、有眼界的孩子，挑战无压力呀！
共活动，悟故事
6.课后反思：
新课标背景下，阅读指导课正在如火如茶地开展着，这也对语文老师提出了新的要求。作为一名语文教师，对于一篇文章的阅读指导还较为熟悉，但对于整本名著的阅读指导还是比较手生，对语文课本上的名著阅读指导方法进行了一番斟酌之后，终于顺利地完成了这一课，现对本课的教学反思如下:
小学《俗世奇人》整本书阅读实施方案
阅读之旅，邂逅“奇人”——《俗世奇人》整本书阅读活动实施方案一、指导思想朱永新教授认为，一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
他倡导学生多读一点、多背一点经典性的东西，他说，如果读了、背了，就会将其精华内化在学生的头脑里，后劲无穷，受益终生。
一句话，一名优秀的学生，必须是个好读书、会读书、多读书的人。
语文新课标中也明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”整本书阅读是相对于现行小学语文教科书中单篇课文的阅读而言的，其所提供的阅读材料的长度、宽度与厚度，是单篇文章阅读所无法实现的。
整本书阅读能够让学生接触到足够的、丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。
整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，更重要的是记叙、说明、抒情、议论几种文体在整本书中交替使用，学生会不自觉地模仿自己喜欢的表达形式。
同时，整本书阅读让孩子们的思维得以深入，学生对感兴趣的情节的猜测，人物命运的捉摸等就足以锻炼学生的思维了。
作为整本书阅读项目校，本学期育花路小学将继续以“整本书阅读”为抓手，引导学生制定合理的阅读计划，掌握有效的阅读方法，认真地读完一本书。
运用整本书阅读方式，强化学生的自主阅读能力，提升学生语文素养。
二、图书甄选一本书的共读，应该从全书共同点出发，引领学生进行梳理总结。
冯骥才的《俗世奇人》，故事精短，半文半白，夹杂着天津话的三言两语白描出个清末民初的天津卫。
十八个故事，十八个奇人，揉在一起，就成了那个鱼龙混杂的水陆码头天津卫。
冯骥才我们也不陌生，从四年级的《珍珠鸟》到五年级下册我们即将接触的《刷子李》，他质朴亲切的文字总能吸引、打动我们。
《俗世奇人》共有18个人物的故事，都有头有尾，中间的过渡和转折也有明确的交代。
冯骥才自己说这些故事“各自成篇，互不相关”，书中值得学习之处实在太多，如故事叙述时的一波三折法，总在意料之外使人醍醐灌顶恍然大悟中有所感悟；再如一些侧面描写烘托等篇章手法，还有语言上的天津方言使用，精准词语使用，形象的各类描写等内容，都值得好好品味。
《俗世奇人》阅读交流课共27页文档
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
ห้องสมุดไป่ตู้
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
《俗世奇人》班级读书交流课
《俗世奇人》班级读书交流课衢山敬业小学李龙艳一、活动目标：1、在对文章中的人物诸多轶事进行交流的过程中，结合时代背景或地域风情感受奇人的奇特之处。
2、引导学生在交流奇人奇特之处之中，结合作者的写作风格感受作者以一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧的写作方法。
3、体会情节一波三折的生动性，品味幽默传神、极富表现力的语言。
二、活动流程：板块一引入新课1、同学们，最近我们一起阅读了《俗世奇人》，这是本短篇小说，书的结构奇特，18个故事，19个人物，每人一篇，各不相关。
2. 读了这本书，你最想用哪个字形容，就是“奇”。
【板书：奇】3. 好，这节课，咱们就一起聊聊书中的奇人、奇事、奇语。
板块二猜奇人1、“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。
那么，这些“空前绝后的人物”中谁给你留下了深刻印象？让我们玩一个游戏：“说特点、猜人物”。
2、老师先让大家猜一猜提示一：他是河北大街一家营造厂的师傅。
提示二：他干活有自己的规矩。
提示三：传说他干活时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
提示四：他专干粉刷一行，别的不干。
（刷子李）3、你们肯定也想试一试了。
4、请一小组说说谜语，其他同学根据你所写的特点猜一猜是哪个奇人？5、生猜谜语。
师相机贴人物外号。
板块三 叙奇事１、同学们，从你们刚才编写的谜语中可以看出你们对这些奇人知之甚多。
是啊 ，“小说里的人，不奇传不成，一奇就演出各种匪夷所思的事情，却全是真人真事。
”2、还记得，我们上过的《刷子李》这篇课文吗？故事情节一波三折，令人匪夷所思。
（ppt 出示：刷子李一波三折的故事情节和曹小三的心情变化，曹小三的心情变化也正是我们读者的心情变化，随着故事跌宕起伏。
）3、书中还有像刷子李这样的奇事，请你找一找5、以小组为单位全体交流。
其他小组可补充或者加以修正。
（2组）板块四 说奇语1、这样空前绝后的人物，这样匪夷所思的事情，是嘛人写的？长得嘛样？对，他就是冯骥才。
五年级语文整本书阅读分享课教学设计俗世奇人
《俗世奇人》——整本书分享交流《俗世奇人》简介《俗世奇人》是一部描写民间奇人异事的短篇小说集，共收录了冯骥才先生的十八篇短篇小说。
书中十八个奇人，每人一篇，各不相关。
这十八篇小说风格统一、传奇色彩浓郁、充满生活气息、人物形象活灵活现，书写了清末民初时期天津卫的地域风貌、风土人情、生活风尚，也展现出我国民间文化的精巧技艺与其中蕴藏的智慧。
【教学目标】1、聚焦《俗世奇人》这本书中“人物奇特的性格”这个议题，通过了解每个人性格的奇特，到一类人的性格，再到一群人的性格特点，促进学生对整本书的深度阅读。
2、渗透比对、统整、思辨的阅读策略。
【教学重难点】品味书中人物奇特鲜明的性格特点，通过对一个个人的奇特，到一类人的性格，再到一群人的性格特点，通过比对统整，了解感悟书中人物在性格上的一些相同之处——天津人骨子里那股子劲，那种逞强好胜，热心肠子，要面子，还有嘎劲，从而达到对书本的深度阅读。
【教学准备】教学PPT学生认真阅读《俗世奇人》整本书【教学年级】五年级【教学过程】一、导入并了解背景师：同学们，近段时间我们阅读了冯骥才先生写的俗世奇人，知道书中讲的是清朝末年民国初年时期，天津卫码头的风土人情、生活风尚、人文风貌。
看，这就是当时的天津卫。
（课件出示老照片）师：看人们的穿着和气色，我们知道他们生活还是比较艰辛的，码头上的人究竟是什么活法呢?学生读：码头上的人全是硬碰硬，手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
（课件出示此段文字）师：这就是一个竞争激烈的社会，一个优胜劣汰的社会，一个个奇人就在这里闪亮登场。
二、奇在一个个人1、文字猜人物如果给你一段文字，你能说出对应的人物来吗？试一试全班齐读文段：首善街上人家，最爱瞧她这醉醺醺的几步扭——上摆下摇，左歪右斜，悠悠旋转乐陶陶，看似风摆荷叶一般；逢到雨天，雨点淋身，便赛一张慢慢旋动的大伞了……（酒婆）你是从哪些文字联想出来的？评价语：关注人物的动作或阅读习惯生1读文段：他的脑筋飞快地一转两转三转，主意来了!只见他脑袋撞地，"咚咚咚"叩得山响，一边叫道:“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。
《俗世奇人》整本书阅读课教学设计
《俗世奇人》整本书教学设计教学目标：1、引导学生借助序言，抓住关键词句，回顾整本书主要内容2、运用序言概括法试着概括一本书的主要内容3、聚焦故事中奇人的“奇”，体味市井小人物活法之传奇。
教学重点：引导学生借助序言，抓住关键词句，回顾整本书主要内容，运用序言概括法试着概括整本书的主要内容教学难点：聚焦故事中奇人的“奇”，体味市井小人物活法之传奇。
一、导入1、读片段猜奇人，勾连故知师：同学们，冯骥才先生的《俗世奇人》，大家都看完了，老师先来考考同学们，下面的这些句子描写的是谁，你能猜得到吗？①身穿一身黑，不粘一白点。
——（刷子李）②有一特别的能耐——卖家产。
——（蔡二少爷）③卖茶汤高手，细白精朗，口才好，专管外场照应。
——（好嘴杨巴）④鞋底取泥巴，捏出一泥人。
——（泥人张）⑤人高马大，手大脚大嘴大耳朵大，专攻垂钓。
——（大回）教师总结：简单几笔，就将人物的特点写了出来，难怪奇人们的样子，深深印在我们脑子里。
【设计意图：激发学生的兴趣，通过猜人物的游戏回顾书中的人物形象，学生对整本书的有了一个回顾。
出示人物的特点来猜人物的方法，可以为下面学生品读奇人的奇特之处做铺垫。
】二、走近传奇故事，感受“奇人妙事”1、找奇人之“奇”师：看看书名，你怎么理解“俗世”？为什么又称他们为“奇人”？走进这本书，找找看这群奇人身上，最奇特之处是什么？（学生打开桌前抽的人物姓名条）师：你抽到的是哪位奇人？他身上最奇特之处是什么？生回答刷子李、张大力、华大夫——师：拥有这样的绝活，可以说他技艺奇特；生回答酒婆、蔡二少爷、小达子、大回——师：发生在他身上的故事太奇特了，可以说是经历奇特；生回答：李金鏊、杨巴、苏七块——师：性格奇特学生回答时，教师相机总结技艺奇特、经历奇特、性格奇特，学生写在纸上贴在板书上。
然后根据学生回答的奇人之奇，将奇人的姓名贴在不同奇特之处的相应类别下。
技艺奇特：刷子李、张大力、认牙、泥人张经历奇特：蔡二少爷、绝盗、刘道员出殡、酒婆、死鸟、冯五爷、蓝眼、小达子、大回、青云楼主、背头杨性格奇特：好嘴杨巴、小杨月楼义结李金鏊、苏七块师总结：正如冯骥才先生在一次采访中说道：“奇”就是非同寻常，底线是意想不到，上限是匪夷所思。
语文人教版五年级下册《俗世奇人》群文阅读教案
《俗世奇人》“群文阅读”教学设计——《刷子李》《泥人张》《张大力》导读教学目标：1.通过比照阅读，提高阅读效率，感受刷子李、泥人张、张大力的非凡技艺，见识“人物之奇特”。
2.运用默读、略读，感受“一波三折”的叙事方法，体会“情节之绝妙”。
3.通过群文阅读，提升阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。
教学过程：导入：中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
今天我们就一起来感受《俗世奇人》中的人物之奇特，故事之绝妙。
一、了解作者及《俗世奇人》创作背景。
1.了解作者及创作背景。
2.释题。
问：“俗世”是什么意思？“奇人”是什么意思？“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。
“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
二、阅读《刷子李》。
（一）感受“人物之奇特”。
1.从课题你了解到哪些信息？为什么叫他“刷子李”？2.刷子李高超技艺表现在哪里？你觉得最奇特的是什么？默读4——11自然段，找一找哪些句子写出了刷子李的技艺“奇特”，用笔划一划。
交流。
选一个最喜欢的句子，用心读，看看哪些地方体现刷子李技艺的“奇特”？3 刷子李的“奇特”体现在什么地方？（技艺非凡、自信）（二）感受“故事之绝妙”。
1.作者是怎样写出刷子李技艺之高超的？曹小三“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
”故事的精妙，就妙在曹小三的心情可谓“一波三折”。
（1）“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
”曹小三心想：……（2）“当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
”曹小三心想：……（3）“他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
”曹小三心想：……小结：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，“故事之精妙”就妙在这“一波三折”。
三、自主阅读《泥人张》《张大力》感受“人物之奇特”，感受“故事之绝妙”1.默读，找一找哪些句子体现了泥人张、张大力的技艺“奇特”，用笔划一划。
俗世奇人(课外阅读拓展)
同学们，今天学习的课文是冯骥才的短篇小说《俗世奇人》。
谁来谈谈对书名的理解？（符号后面的文字是问题的答案要点，老师根据学生答的情况，作适当的补充。
）大众的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。
历来人们都喜欢写帝王将相，伟人名人，而作者为什么要写这些凡夫俗子呢？第一组的同学以“冯骥才与都市文化”为话题查找了许多资料，请他们来谈谈。
冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。
他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。
他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。
其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……《俗世奇人》中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。
即今天的塘沽码头。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。
”如：“刷子李”、“泥人张”等。
《俗世奇人》教学设计我的解读：本文的要点有两点：一是写“俗世”中人，二写“俗世”中"的奇人，一俗一奇，便是文章的要领。
刷子李。
泥人张均是一等一的高手，但又不是世外之人；他们有才能，有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”称之最为恰当不过。
两篇短文都以两位手艺人的高超手艺为话题。
既为奇人，则轶事多多，但作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。
作者描写人物的本领十分高明。
我的设计：教学目的１、联系朗读，要求学生掌握根据文章中的情景进行诵读。
２、学习文章以小见大的写法。
３、品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
《俗世奇人》阅读交流课
用词凝练。
1、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛 马伴着鼓点，各着琴音，每一摆刷，那长长 的带浆的毛刷便在墙面“叭”的清脆一响， 极是好听。啪啪声里， 一道貌岸然道浆，衔 接得天衣无缝，刷过去的墙面，真赛平平整 整打开一面雪白的屏障。（白描） 2、有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央； 没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。（对称 工整，对比，比喻，夸张） 3、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第 一，而且，有第一，没第二，第三差着十万 八千里。（夸张）
好 嘴 杨 巴
嘴 艺
天 津 民 俗
巧答美名扬
语言之奇
1、屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美。 2、天津卫是做买卖的地 界儿。 3、台上的嘛样，他捏的 嘛样。 4、一个泥团砍过去？ 5、架式挺牛 6、穿上这身黑，就赛跟地上一桶白浆较上劲。
有浓郁的“天津风味”
1、有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央； 没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。 2、这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上 的一种活法。 3、行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。 4、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去好赛伴着 鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的 毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。
巧妙运用多种艺术表现手法
语言之奇
为什么说”有第一,没第二”?用到 了什么修辞方法?
为了以此写出泥人张的技术超凡绝伦
用到了夸张的修辞手法
请分析“找”字的妙处。
原本海张五想在泥人张身上“找 乐子”，但泥人张却反在海张五身上 “找乐”，为泥人张塑造了一个以其人 之道还治奇人之身的机智形象。
本文的高潮在哪里？ 在泥人张贱卖“海张五”处。 写出泥人张用“机智”斗败海张五。 泥人张是个什么样的人？ 在技术上，泥人张是个超凡绝伦 的人；在性格上，他是个镇定自若、 机智、智高一筹的人。
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语句短小精悍，活泼幽默， 有单口相声风味。
1、他把这泥往桌上叭地一戳。 2、这一套可不是谁家定的，它地地道道 是码头上的一种活法。 3、海张五那边还不停地找乐子，泥人张 这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找 回来了。
用词凝练。
1、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛 马伴着鼓点，各着琴音，每一摆刷，那长长 的带浆的毛刷便在墙面“叭”的清脆一响， 极是好听。啪啪声里， 一道貌岸然道浆，衔
在写“刷子李”时，课文先浓墨重彩 地描绘了天津码头的环境，为什么？
• 作者把截然相反的两种人做了一番鲜明的 对比，生动地写出了“码头上的人，不强 活不成。”的“优胜劣汰”的环境，为人 物预设了一个极其不同寻常的背景，一波 三折地叙述了刷子李的奇妙绝活，使刷子 李的“奇”得到了一次次的渲染。表达了 作者对刷子李这个具有超凡技艺的“奇人 ”由衷的赞叹和肯定。
点说：“这些都赐给你，带回去吧！”
走南闯北、善于察言观色的杨小楼看到今天慈禧太后老佛爷的心情还不错，于
是心里面想，早就听说太后老佛爷写的“福”字不错，何不趁机讨要一幅字呢？
杨小楼心里面是这么想的，于是乎他一边叩头谢恩，一边壮着胆子说：“叩谢老
佛爷，这些贵重之物，奴才不敢领，请……另外恩赐点……”
“要什么？”看来，今天慈禧太后老佛爷的心情还真是不错，居然没有发怒。
不了台而发愁，听这么一说，急忙顺水推舟，笑着说："好吧，隔天再赐你吧。"
就这样，李连英为二人解脱了窘境。
在《泥人张》中说技艺靠“手”， 而在《好嘴杨巴》中说技艺靠“嘴”， 两者是否矛盾？
并不矛盾。本文是写天津生活的 高超技艺，而技艺又有许多种，不但 有手艺，还要会推销，因此才会有天 津的热闹生活。
赏析本段在内容上的作用
结尾提升主题，好嘴之好，好到中堂未吃， 却茶汤更名，杨巴威名大震，可谓嘴建奇功，嘴 出奇人。还用了杨七的埋没反衬出杨巴的名气。 “俗世奇人”名副其实，流传后世。
作业:挑战好嘴
慈禧太后特别喜欢听京剧，也就常赏赐那些唱念坐打俱佳的艺人一点东西。
有一次，慈禧太后看完著名演员杨小楼的戏后，把他召到眼前，指着满桌子的糕
这个时候的杨小楼又叩头说：“老佛爷洪福齐天，不知可否赐个‘福’字给
奴才。”慈禧太后老佛爷听了，一时高兴，便让太监捧来笔墨纸砚,举笔一挥，就
写了一个“福”字。
站在一旁的小王爷，看了看太后老佛爷写的字，悄悄地说：“福字是‘示’
字旁，不是‘衣’字旁！”杨小楼一看，心想这字写错了，若拿回去必遭人议论，
岂非是欺君之罪？不拿回去也不好，慈禧太后一怒就要自己的命。要也不是，不
《俗世奇人》共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事，各自 独立。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体 性格’”。
《俗世奇人》中写到到苏的七奇块人、有刷子李 、酒婆、 死鸟、 张大力、 冯五爷、蓝眼 、好嘴杨巴 。
蹬梯子
吹糖人
顶碗
翻跟斗
问：“俗世”是什么意思？“奇人”是什 么意思？
答：“俗世”是民间社会，多指下层百姓生 活的民间。 “奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人 或工匠。
泥人张是个什么样的人？
在技术上，泥人张是个超凡绝伦的 人；在性格上，他是个镇定自若、机 智、智高一筹的人。
这一来，叫在场所有人摸不着头脑。 茶汤不爱吃，反倒奖巨银，为嘛？傻 啦？
请赏析本句好在哪？
通过在场人们的迷惑，从侧面写出了 杨巴的聪明机智，体现杨巴智高一筹。
自此，杨巴在天津城威名大震。那“杨家茶汤” 也被人们改称做“杨巴茶汤”了。杨七反倒渐渐埋 没，无人知晓。杨巴对此毫不内疚，因为自己成名 靠的是自己一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！
写“泥人张”时，作者又是怎 样来交代这一生存法则的？
• “手艺人靠的是手，手上就得有绝活 ”
• “手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”
作者对待两个手艺人持怎样的态度？
• 在作者看来，人有手艺就可以生存， 手上有绝活就可以不求人、不靠人。
• 但在今天的社会环境中，我们做事、 做人除了靠自己的本领外，还要讲求 与别人合作，共同探求，共同发展。
2、这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上 的一种活法。
3、行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。 4、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去好赛伴着
鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的 毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。
极具造型能力
1、您别说不好，这一来就练出不少能人来 2、只有这一个绰号在码头上响当当和当当响。 3、别不信！他还给立下一个规矩…… 4、倘若没有这本事，他不早饿成干儿了？ 5、天津已是做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿
班级阅读交流课
俗世奇 人
冯骥才
深圳育才四小 聂义
冯骥才,当代作家、画家。原籍浙江慈溪，生于天津。他的 作品题材广泛，形式多样，已出版各种作品集近50余种。中 篇小说《啊！》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》均获全国 优秀作品奖。
《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由 19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，带有 “三言两拍”笔意，作品的风格也接近古典传奇色彩。书中所 讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一 个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说， 人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
要也不是，他急得直冒冷汗。
老佛爷之福，比世上任何人都
气氛一下子紧张起来，慈禧太后也觉得挺不好意要思多，出既一不'点想'呀让！杨小楼拿走错
字，又不好意老思佛再爷要福过多来，。这万人之
旁边的李上连之英福脑，子奴一才动怎，么笑敢呵领 呵地说：“
"杨小楼一听，
脑筋转过弯来，连忙叩呢首道：“
！"慈禧太后正为下
生意红火
嘴
遇李中堂
杨
巴
巧答美名扬
手
艺
天
津
民
嘴
俗
艺
语言之奇
1、屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美。 2、天津卫是做买卖的地 界儿。 3、台上的嘛样，他捏的 嘛样。 4、一个泥团砍过去？ 5、架式挺牛 6、穿上这身黑，就赛跟地上一桶白浆较上劲。
有浓郁的“天津风味”
1、有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央； 没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
接得天衣无缝，刷过去的墙面，真赛平平整 整打开一面雪白的屏障。（白描）
2、有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央； 没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。（对称 工整，对比，比喻，夸张）
3、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第 一，而且，有第一，没第二，第三差着十万 八千里。（夸张）
巧妙运用多种艺术表现手法
语言之奇
交 流： 人物之奇 情节之奇 语言之奇
人物之奇 《俗世奇人》中写到的奇人:
苏七块 酒婆 张大力 蓝眼
刷子李 死鸟 冯五爷 好嘴杨巴
情节之奇
泥人张
智斗传千 古
泥人高手 “泥人张”
遇海张五
贱卖“海 张五”
情节之奇
兄弟生意火
名声远扬
中堂审查 巧答中堂
泥
泥人高手
人 张
遇海张五
俗 世
智斗传千古
奇
人
好
为什么说”有第一,没第二”?用到 了什么修辞方法?
为了以此写出泥人张的技术超凡绝伦 用到了夸张的修辞手法
请分析“找”字的妙处。
原本海张五想在泥人张身上“找乐 子”，但泥人张却反在海张五身上“找 乐”，为泥人张塑造了一个以其人之道 还治奇人之身的机智形象。
本文的高潮在哪里？
在泥人张贱卖“海张五”处。写 出泥人张用“机智”斗败海张五。