自闭症儿童异常行为的出现与解决
孤独症儿童的异常行为及处理办法
孤独症儿童的异常行为及处理办法01、处理发脾气行为问题自闭症儿童常常因为没有足够的言语去表达自己的愿望、需求或其他遭遇的感受，大人们也往往揣摩不透孩子所有的想法，及时地去满足他们的愿望或需求，去帮助他们及时地解决困难。
在这种情况下，孩子常常出现尖叫和发脾气。
①处理办法对孩子的表现特点，做出正确的猜测，用合适的方法处理。
因为没有语言可用来达到他想要的东西。
(1)当孩子为了得到糖果、糕点、冰淇淋或想要(买)感兴趣古怪的东西时，会持续几个小时的尖叫或大声叫喊、跺脚、踢东西、撞头、大发脾气等。
(2)处理的办法——消退法 A.在街上或商店等场所里发生时，唯一的解决办法是尽快地把他从现场拖走。
B.在家里，一旦出现尖叫、发脾气时，只要没有自伤行为，就应当不予理睬，并坚持到他平静为止。
还可以把带到单独的房间(隔离室)内，隔离一段时间，待他停止尖叫、发脾气后，立即给予很多的关心和爱抚或给他表扬和赞许，并给予适当的奖励。
记住，不予理睬的终了不给奖励是无用的。
在不予理睬到他安静时，需要时间才能起作用，“还需要钢铁一般的神经，加上聋子一样的耳朵”，才能获成功。
(3)当孩子发生尖叫、发脾气时，千万不要想以某种东西来“安抚”孩子，达到平静。
其结果，反而让孩子“意识到”，想要得到东西，就要用尖叫、大发脾气来达到。
另外，也不要用拍打、吓唬的办法来阻止。
(4)当孩子稍大些时，在某种程度上懂得和使用词语时，若发脾气，可能用坚定的声音或态度对他做出反应会有效。
即是他可能去听从这些“常规的”控制方法。
02、处理破坏行为问题由于自闭症儿童在认知发展方面存在着障碍，不会做建设性的游戏，往往想通过考察他们身边一些事物的简单性质来消磨时间，而出现的许多破坏性的行为。
破坏性的行为的后果是严重的。
如为了“探索”周围事物是怎样的，他们可以把书本、窗帘等撕开，用积木去打破电灯，从撕裂声或破碎声中得到令他们满足的刺激。
他们不理解，大物件装到小物件是不行的道理，就把它们统统地破坏掉。
自闭症儿童的行为表现及干预策略
自闭症儿童的行为表现及干预策略【摘要】自闭症是被当今社会高度重视的一种心理疾病。
自闭症又称孤独症，是广泛而严重的大脑发育障碍的代表性疾病，起病于婴幼儿期，男孩的患病机率是女孩的3～4倍。
主要表现为不同程度的言语交流障碍、社会交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板与重复等。
本文通过自闭症儿童有哪些行为表现，分析成因并提出幼儿园的干预策略。
【关键词】自闭症儿童；行为表现；干预；策略在幼儿园我们会发现身边有这样一些孩子，他们有视力却抵触和你四目相视，能言语却抵触与你情感接触，能听闻却对一切事物置若罔闻，他们的行为无法为常人所理解。
他们喜欢呆在自己的世界，不愿意与人沟通交流，明明近在咫尺，却难以靠近，就像夜空中那遥不可及的星星，他们被称之为“星星的孩子”，也是我们常说的自闭症儿童。
在幼儿园的教育中，我们因该怎样对待这些孩子，让他们也能和别的孩子一样健康成长是幼儿教师要面对的挑战。
一、正确对待自闭症儿童自闭症是一种日益常见的神经发育障碍性疾病，是一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病多与遗传因素有关，症状包括不正常的社会交往能力、语言表达能力、局限的兴趣和刻板的行为模式。
通常起病于儿童3岁前，大约每100个儿童中就有一人患自闭症，男孩多于女孩。
尽早发现诊断、尽快干预治疗对改善孩子的预后十分重要。
他们往往社交困难，缺乏与他人交往的兴趣，难以理解他人、缺乏共情，对外界充耳不闻；语言发展迟缓而刻板，怪异难懂；常常有刻板或仪式性行为。
二、从自闭症儿童的行为表现给予关爱大部分患病儿童在婴幼儿期就出现对人际交往缺乏兴趣，独自一人，回避他人视线，也不对母亲和亲人有依恋感，缺乏与他人的情感接触，不会期待被人抱起，不会像正常婴幼儿一样咿咿呀呀地说话，喜欢哭喊或显得特别安静。
到了幼儿阶段，缺乏与人交往的兴趣，不能与人建立伙伴关系，缺乏对社交的理解。
语言交流障碍和异常行为障碍是自闭症病症中表现最为明显的特征，自闭症是由多种因素造成的，然而大多数人对自闭症儿童的患病成因并不是很了解。
论自闭症（孤独症）儿童情绪行为问题处理及训练方法
论自闭症（孤独症）儿童情绪行为问题处理及训练方法摘要：自闭症又称孤独症，是儿童早期的一种严重地精神疾患，是全面发育障碍的一种。
在特殊教育中如何对自闭症儿童进行教育是一个热点也是个重点。
本文针对自闭症儿童的表现、特点，以及自闭症儿童情绪行为问题处理提出了相应的教育方法及对策，使自闭症儿童能够适应环境，并融入到正常地生活中去。
关键词：自闭症；特殊儿童；情绪行为；训练方法自闭症儿童一般表现为社会交流障碍，语言障碍突出，行为刻板，智力异常，感觉异常；容易伴随其他常见行为，如多动，注意力分散，发脾气，攻击，自伤等。
对于自闭症儿童情绪行为问题处理及训练方法，如主要以下几种：感觉统合训练、行为矫正技术、认知行为疗法、游戏治疗、音乐治疗、药物辅助治疗等。
一、感觉统合训练感觉统合训练是指导者根据儿童的感觉统合能力和动作发展的状况，以游戏的形式让儿童在活动中做符合他们需要的游戏活动，并在儿童感到困难时，用语言或行动鼓励儿童，逐步克服平常教育训练中儿童能力不足、训练形式枯燥等等原因给儿童带来的困难。
让儿童感到快乐，进一步有效地化解儿童因做不到而产生的焦虑和紧张，并逐步协助儿童建立起足够的自信心和稳定的情绪。
二、行为矫正技术所谓行为矫正技术（Behaviormodiflcation),通常指的是依据学习原理处理行为问题，从而引起行为改变的一系列客观而系统的方法。
（一）呼吸放松训练当孤独症儿童情绪行为发生时，要求儿童立即将双手放在头上，从头开始、到肩、到腰、再到腿（坐姿、站姿均可），每个部位都可以停留15到30秒钟。
如果儿童有一定的语言表达或数数能力，指导者可以叫他数数（从1数到30）来计算时间，同时也在一定程度上分散其注意力。
如此反复练习，至到情绪稳定为止。
（二）忽略与强化忽略属于行为矫正技术里的“消退法”。
如果当儿童出现拉扯头发，撞墙等情绪行为时，如果指导者立即做出反应，有时可能往往起了反作用，反而增强了这一系列行为。
孤独症儿童教师教学指引
自闭症儿童康复训练教师指导手册一、对自闭症的观察与判断（一）自闭症儿童行为异常的特征自闭症儿童异常行为特征大致可以分为三大类；社交互动性的障碍、沟通上的障碍、行为上的刻板型式。
1、社会交往互动性的障碍（1）在各种非口语的行为上有着显著的障碍，主要表现:看他人的眼睛，有困难。
说话时很少使用手势。
脸部表情不多或与众不同。
不清楚与他人之间距离的远近。
常常发出异常的声调或音质。
（2）不能发展与他人相当的友谊，主要表现：很少或没有朋友。
只与年龄较大或较小之人或家人发展出人际关系。
与人关系的发展都是基于特殊兴趣。
在团体中与人互动有困难，有困难遵守游戏中的团体规则。
（3）不能自发地与人互享喜悦、兴趣、或成就，其表现在：不会向人展示个人所带来的东西或指向个人所感兴趣的物品。
独自乐于喜爱的活动、电视秀、或玩具，而不想与人与众同乐。
没有意图引起他人对其活动、兴趣或成就的注意。
对他人的赞美少有反应或少有兴趣互动。
（4）缺乏社会的或情感上的互动，如：对他人没有反应：〝好像聋子〞。
没有意识到他人的存在；忽视他人的存在。
很喜欢单独行动。
当他人受害或沮丧时未能注意到，不会安慰他人。
2、沟通上的障碍（1）口语发展迟缓或毫无语言,未采取补救措施,例如手势或哑剧手势，二岁以前不会用语言进行沟通。
（2）与人交谈时，有相当大的困难打开话头、维持交谈、结束谈话。
谈话很少有来有往，常独自谈个不停。
不会回应他人的看法，或不会回应他人直接的问题。
有困难与人交谈对他们没有特别兴趣的主题。
（3）刻板地或反覆地使用语言,或者以其个人专有的特别方式使用语言。
在不适当的时间与情境，会重述录像带、书籍、或广告的内容。
会使用自创的词句，或对他本人才有意义的词句。
说话过于正式、咬文嚼字、喋喋不休。
（4）缺乏自发性的游戏及模仿性的游戏。
很少独自玩弄玩具。
喜好以具体的方式使用玩具(例如堆积木、布置娃娃屋)，而不是假想性游戏。
年幼时，对于社会性游戏少有兴趣，例如躲猫猫、办家酒。
儿童自闭症的大脑神经连接异常与康复训练
儿童自闭症的大脑神经连接异常与康复训练自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍，其特征包括社交交往困难、语言和沟通障碍以及刻板重复行为。
研究发现，自闭症患者的大脑神经连接存在异常，这对于我们理解自闭症的发病机制以及康复训练的设计至关重要。
本文将重点探讨儿童自闭症的大脑神经连接异常，并提出一些康复训练的方法。
大脑神经连接异常是自闭症患者的一个重要特征。
神经连接是指大脑中不同区域之间的信息传递和交流。
正常情况下，这些连接能够有效地协调各个脑区的功能，实现复杂的认知和行为。
而自闭症患者的大脑神经连接则显示出一定的紊乱和不协调。
研究表明，自闭症患者的大脑神经连接异常主要集中在社交认知和情绪调节相关的脑区。
例如，前额叶皮层和颞叶皮层之间的连接异常，可能导致自闭症患者在社交交往中的困难。
此外，自闭症患者的大脑中存在着过度连接或者过少连接的现象，这可能导致他们在处理信息时的困惑和困难。
了解自闭症患者大脑神经连接异常的特点，对于康复训练的设计至关重要。
康复训练旨在通过刺激和改善大脑神经连接，提高患者的社交交往能力和认知功能。
以下是一些常见的康复训练方法：1. 社交互动训练：这种训练方法旨在帮助自闭症患者改善社交技能和情绪认知能力。
通过与他人进行互动和合作，患者可以逐渐学会理解他人的情感和意图，提高自己的社交能力。
2. 感觉统合训练：自闭症患者常常对感官刺激过敏或者不敏感，这可能影响他们对外界环境的理解和适应能力。
感觉统合训练可以通过刺激患者的感官系统，帮助他们更好地处理和适应外界刺激。
3. 认知行为疗法：这种疗法通过帮助患者认识和改变自己的思维方式和行为模式，提高他们的自我管理能力和适应能力。
认知行为疗法可以帮助患者更好地理解自己和他人，从而改善社交交往和行为表现。
4. 神经反馈训练：神经反馈训练通过监测和调节患者的脑电活动，帮助他们改善大脑神经连接。
这种训练方法可以帮助患者提高注意力和认知能力，从而提高社交交往和学习能力。
自闭症的早期识别和干预方法
自闭症的早期识别和干预方法一、引言自闭症是一种常见的神经发育障碍，特征为社交互动和沟通困难、刻板重复行为模式以及对环境变化过度敏感。
由于早期识别和干预对于改善患儿的生活质量至关重要，本文将探讨自闭症的早期识别和干预方法。
二、早期识别方法1. 观察互动行为：父母和教师可以观察儿童在与人互动时的表现。
缺乏眼神接触、笑容、示好手势等社交行为可能暗示潜在的问题。
2. 语言发展迟缓：比同龄人晚开口说话或者完全没有语言表达能力也是一个潜在的警示信号。
3. 社交兴趣限制：自闭症患儿通常对他人不太感兴趣，不会主动去寻求社交互动。
4. 刻板重复行为：自闭症患儿倾向于进行刻板重复行为，如来回摇晃身体、头部抬起放下等。
5. 感官过敏：患儿对于特定声音、光线等感官输入通常表现出异常反应。
三、早期干预方法1. 应用行为分析法：行为分析法通过观察和记录孩子的行为特征，帮助他们学习基本的沟通和社交技巧。
这种干预方法注重重复训练和正向激励，以提高自闭症患儿的适应能力。
2. 亲子干预：早期亲子干预对于自闭症儿童尤为重要。
家长可以通过培养良好的互动和交流技巧，促进自闭症儿童社交和语言发展。
3. 言语治疗：言语治疗是帮助自闭症儿童改善口头表达能力的有效方法。
通过与专业治疗师一对一进行交流，促使孩子理解与运用语言的能力得到提升。
4. 特殊教育支持：提供适当的教育环境和资源，是帮助自闭症儿童融入主流教育体系的关键。
特殊教育班级或个别辅导可以为他们提供有针对性的支持和教育。
5. 药物治疗：在一些特殊情况下，医生可能会建议使用药物来管理自闭症儿童的行为问题。
这需要严格遵循医生的指导，选择合适的药物并密切监测其效果和副作用。
四、早期干预的重要性早期识别和干预自闭症对于患儿发展具有重要意义。
早期干预可以帮助他们改善社交技能、语言能力和自我管理等方面的困难。
此外，及早采取干预措施还可以减轻家庭负担，并为孩子未来的教育和职业发展奠定良好基础。
五、未来趋势目前，科学家们正不断研究更加精确的早期识别方法以及更有效的干预方式。
自闭症儿童的感知判断困难与训练方法
自闭症儿童的感知判断困难与训练方法自闭症是一种儿童神经发育障碍，其特点是社交交往困难、沟通障碍和刻板重复行为。
自闭症儿童在感知判断方面存在困难，这对他们的生活和学习造成了很大的影响。
本文将探讨自闭症儿童感知判断困难的原因以及如何通过训练方法改善他们的感知判断能力。
一、感知判断困难的原因1. 神经发育异常：自闭症儿童大脑神经回路的发育存在异常，导致他们在感知判断方面存在困难。
例如，他们可能无法准确地识别面部表情、声音音调的变化，或者无法理解他人的意图和情感。
2. 过度专注细节：自闭症儿童往往过度专注于细节，而忽视整体。
他们可能对某个特定的事物或对象表现出极大的兴趣，但却无法将这些细节与整体联系起来。
这种过度专注细节的特点使得他们在感知判断方面存在困难。
3. 理解抽象概念困难：自闭症儿童常常对抽象概念的理解存在困难。
他们更倾向于处理具体的事物和信息，而对于抽象的概念难以理解和应用。
这使得他们在感知判断方面面临更大的挑战。
二、训练方法改善感知判断能力1. 社交技能训练：自闭症儿童的社交交往困难是他们感知判断困难的重要表现之一。
因此，通过社交技能训练，可以帮助他们学会观察和理解他人的面部表情、身体语言和声音音调。
这种训练可以通过角色扮演、情感故事和社交游戏等方式进行，以提高他们的社交感知判断能力。
2. 整体感知训练：针对自闭症儿童过度专注细节的特点，可以进行整体感知训练。
这种训练可以通过观察和辨认整体图像、绘画和拼图等活动进行。
通过这些活动，可以帮助他们培养将细节与整体联系起来的能力，从而改善他们的感知判断能力。
3. 概念理解训练：针对自闭症儿童对抽象概念的困难，可以进行概念理解训练。
这种训练可以通过使用具体的实例和情境，帮助他们理解和应用抽象概念。
例如，可以通过实际操作和实践经验，让他们理解时间、空间和数量等抽象概念。
4. 多感官刺激训练：自闭症儿童常常对于感官刺激有着特殊的需求和反应。
因此，通过多感官刺激训练，可以帮助他们提高感知判断能力。
浅谈自闭症儿童的问题行为及其教育措施终审稿)
浅谈自闭症儿童的问题行为及其教育措施公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]摘要：儿童自闭症是一种终生的广泛性发育障碍，是言语发展障碍、人际关系障碍、行为刻板异常、感知觉反应异常的行为综合症。
自闭症患儿存在着社会交往障碍，语言表达、理解和沟通障碍以及一些问题行为等。
在实际生活中对自闭症儿童的问题行为应采取一些教育和训练相结合的措施，如：克服自闭症儿童的沟通障碍，对其进行语言训练及控制他们的不良行为等。
关键词：自闭症儿童问题行为教育措施一、引言：自闭症儿童也称为孤独症儿童，现今又统称孤独性障碍。
它是一种广泛性发育障碍，以社会相互作用、语言动作和行为交往三方面的异常及以三岁前发病为特征。
通常发生于3岁之前，从婴儿期开始出现，一直延续到终身，是一种严重情绪错乱的疾病。
随着社会的发展与科学的进步，人们对自闭症儿童关注越来越多，对自闭症发生的原因、诊断和治疗的研究也在不断发展，尤其是在矫正与治疗方面。
患自闭症的儿童需要同时发展的能力很多，不同能力之间彼此影响，在不同阶段所采取的方法也应有所不同。
对自闭症儿童的训练应该是针对个体所表现出来的行为差异，根据患病儿童目前能力水平制定相应的训练计划，多种方法综合运用，才能达到较好的效果。
本文总结了自闭症儿童的一般行为表现并提出了关于自闭症儿童的问题行为应采取的一些教育措施，希望能为家长和教师对此类患儿的干预训练提供一些帮助。
二、自闭症儿童的行为表现自闭症儿童自从1943年公布世界以来，它逐渐被人们所重视。
人们也更加关注地去研究它，自闭症儿童的行为表现在孩子与孩子之间有很大的个体差异，并且随着发育，不同年龄也有不同表现。
自闭症不同于儿童期精神疾病以及发育障碍。
自闭症的主要表现有以下几个方面：1.社会交往障碍自闭症患儿缺乏与人交往的兴趣和技巧。
他们不能与他人沟通感情，不能理解及遵从一些社会习俗。
他们多数不愿与别人进行眼神之间的交流，不愿用眼睛与其他人凝视。
孩子行为异常的心理学分析
孩子行为异常的心理学分析在成长过程中，孩子的行为变化和心理状态常常令父母和老师感到困惑，而这些行为异常可能反映出更深层次的心理问题。
理解和解析孩子的行为异常需要结合儿童心理学的理论，以及对个体差异、成长环境和社会影响的全面认识。
本文将围绕孩子行为异常的可能成因、表现以及应对策略进行深入分析。
一、行为异常的概念行为异常原本是医学和心理学领域用来描述明显偏离某种社会和文化规范的行为。
在儿童身上，这些偏离可能体现在情绪、社交、认知或生理等多个方面。
根据美国精神病学会的《精神障碍诊断与统计手册》(DSM)，儿童的行为异常可能包括过度焦虑、抑郁、注意力缺陷、攻击性行为、社交退缩等。
二、孩子行为异常的可能成因1. 生物因素许多研究表明，遗传和生理因素对儿童的行为发展有重要影响。
例如，某些心理障碍如注意力缺陷多动症（ADHD）在家族中出现的概率较高。
同时，生理因素如脑部发育不正常，也可能导致儿童在情绪控制和冲动管理上的困难。
2. 环境因素环境因素是影响儿童心理健康的重要方面。
家庭环境、学校氛围以及同伴关系等都有可能对孩子的行为产生显著影响。
例如，家庭冲突、父母离异或教育方式不当可能导致孩子出现情绪问题或行为偏差。
此外，学校内的霸凌现象也会增加孩子发展心理问题的风险。
3. 发展阶段儿童在不同的发展阶段，其心理特征和行为表现具有显著差异。
例如，幼儿期的孩子往往活泼好动，对外界事物充满好奇，而随着年龄增长，他们逐渐学会控制自己的情绪和行为。
然而，在这一过程中，有些孩子在经历重大生活变故时，例如亲人去世或父母离婚，可能会表现出情绪波动或社交回避等异常行为。
4. 社会文化因素每个社会和文化都有其独特的规范和期望，这些规范会影响儿童的行为表现。
在某些文化中，对男孩和女孩的期望存在显著差异，这可能导致性别角色认同的问题，从而引发相应的心理困扰。
当孩子无法满足这些社会期望时，可能会出现焦虑、不安等负面情绪。
三、孩子表现出的行为异常1. 情绪问题许多孩子在面临压力时，会表现出明显的情绪问题，如焦虑、抑郁以及暴躁等。
孩子自闭症判断和治疗方法
孩子自闭症判断和治疗方法孩子，是一个家庭的情绪开关。
他笑了，全家人的心情都跟着明朗。
他哭了，全家人的目光都随之黯淡。
他病了，全家人都急成了热锅上的蚂蚁。
随着生活节奏的加快，更多的家庭缺乏对孩子的关爱。
因此自闭症孩子越来越多。
那么面对孩子的异常表现，家长该如何判断孩子是不是得了自闭症呢？我们把儿童年龄进行划分，来区别对待不同的表现。
从而更明确的判断出孩子是否得了自闭症。
一、2～5岁自闭症儿童有哪些异常表现1.社会关系障碍，他们生活在自己的世界里，他们不理会父母的喜、怒、哀、乐，对事物没兴趣，面部无表情。
2.语言沟通障碍，有的沉默不语，有的会说很少的词语，常重复别人话语，说的话往往缺乏抑扬顿挫，语调、速度和语法等也存在问题。
3.兴趣狭窄和刻板重复动作，他们通常爱好一种做事方式，喜欢单一物品，并且抵制变化，喜欢向父母反复提同样一个问题，也要求父母用同样的话来回答，否则就烦躁不安。
二、6-12岁自闭症儿童的表现社会交往行为和社会关系理解这方面的缺陷，是自闭症学龄儿童最为明显的特征，如不能建立伙伴关系、与家里的人缺乏正常交往、宁愿孤独一人、抵御触摸、情绪波动大、不主动进行言语沟通等异常行为。
三、12-15岁少年期自闭症的表现很多自闭症少年的病情相对稳定，其中一部分可有明显改善，但约有10%-35%不明原因地发生严重退化，并且11～14岁自闭症患者易得癫痈，以下是此阶段的主要症状：（１）社会交往技能：这时对社会交往的兴趣和技能均有明显进步;其中约50%可有改善，但少年和成人在建立和保持人际关系方面从结识至建立友谊仍缺乏技能。
（２）语言和沟通：仍存在模仿言语、拘泥于文字表面意义、重复、代词和韵律错用等奇怪方式;自闭症少年和成人讲话生硬、迂腐和不自然。
（３）行为：攻击性和自伤性行为常见于退化的自闭症少年，大约10%-20%继续退化，其余的经过一年多时间后开始好转;另一问题是随着性成熟女孩开始来月经;男孩中少数有当众手淫和暴露生殖器，以及触摸别人的生殖器等。
自闭症的表现与治疗方法
自闭症的表现与治疗方法自闭症的表现兴趣狭窄,行为刻板重复,强烈要求环境维持不变。
社会交流障碍表现为缺乏与他人的交流或交流技巧,与父母亲之间缺乏安恋关系等。
语言交流障碍语言发育落后,或者在正常语言发育后出现语言倒退,或语言缺乏交流性质。
重复刻板行为是青年人自闭症常见的表现的变现。
智力异常70%左右的孤独症儿童智力落后,但这些儿童可能在某些方面具有较强能力,20%智力在正常范围,约10%智力超常,多数患儿记忆力较好,尤其是在机械记忆方面。
感觉异常表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等。
其他常见行为包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。
这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系。
孤独离群,不会与人建立正常的联系。
对外界事物不感兴趣,不大察觉别人的存在;与人缺乏目光接触,未能主动与人交往;在群处方面,模仿力较弱,未能掌握社交技巧,缺乏合作性;想象力较弱,极少通过玩具进行象征性的游戏活动。
自闭症的治疗方法1、自闭症的游戏疗法游戏疗法是一种心理治疗方式。
在自闭症患者无法使用语言表达及理解事物的情况下,患者可以参与游戏以取代语言,运用肢体表达心理状况,以游戏作为有效的沟通方法。
2、自闭症的声调、声速练习:些自闭症儿患者然有语言但在声调、声速方面存在很多的问题。
如声调过高或过低如声速过快或过慢等可以通过音乐治疗来改善。
3、自闭症可增强物的应用凡患者喜欢的事物或行为,都可作增强物。
增强物最好不只一种,且是孩子真正喜欢的。
4、自闭症的职业治疗自闭症患者大多在动作协调方面不大灵活,适当的肌能训练有助他们这方面的发展;而感觉统合训练则透过协助儿童在神经、肌肉及骨骼各方面有正常的发展,使他们建立稳定的情绪及适当的行为。
5、自闭症的危害自闭症是一种常见于儿童的发育性障碍心理疾病,自闭症的症状表现为沟通有困难,儿童患自闭症后变得沉默寡言,不爱说话,社会交际圈变得狭窄,不跟其他朋友接触,喜欢孤独。
长久下来,会造成心理发育不健全,对孩子将来的人生道路发展造成严重的障碍。
儿童常见自闭症的指导方案
儿童常见自闭症的指导方案自闭症是一种儿童神经发育障碍，患者在社交互动、语言和行为方面表现异常。
为了帮助儿童自闭症患者融入社会并改善他们的生活质量，我们需要采取一系列的指导方案。
本文将详细介绍儿童常见自闭症的指导方案，旨在提供有关早期识别和干预、学习和社交技能的建议，以及如何与儿童自闭症患者及其家庭成员进行沟通。
1. 早期识别和干预早期识别是关键，以便尽早提供适当的干预措施。
下面是一些早期识别和干预的方法：a. 观察儿童行为：家长和教育工作者可以密切观察儿童在社交、语言和行为方面的表现。
警惕以下迹象：远离眼神接触、语言晚发、重复行为、缺乏社交兴趣等。
b. 寻求专业评估：如果家长发现孩子存在潜在的自闭症迹象，应该尽早咨询医生或专业评估师进行详细评估。
c. 个体化的早期干预：根据儿童的具体情况，制定早期干预方案。
包括语言治疗、行为疗法和特殊教育等，以帮助儿童发展社交和学习技能。
2. 学习技能的指导儿童自闭症患者在学习方面可能面临一些挑战。
以下是一些建议，以指导他们学习新的技能：a. 创造有组织的学习环境：提供一个安静、整洁且有组织的学习环境，以帮助儿童集中注意力和学习。
b. 使用视觉辅助工具：利用图片、图表和时间表等视觉辅助工具，帮助儿童理解和记忆信息。
c. 分解任务：将学习任务分解成小的可管理的部分，以增加儿童完成任务的成功感。
d. 鼓励反馈和奖励：及时给予儿童积极的反馈和奖励，以加强他们的学习动力。
3. 发展社交技能儿童自闭症患者常常在社交互动中遇到困难。
下面是一些方法，可以帮助他们发展社交技能：a. 视频建模：使用视频建模的方法展示正确的社交行为，并鼓励儿童模仿。
视频建模可以提供具体的示范和指导，帮助儿童理解和学会合适的社交技巧。
b. 社交故事：编写简短的社交故事，描述不同的社交情境和行为规范。
通过阅读社交故事，帮助儿童学习如何适应各种社交场景。
c. 游戏角色扮演：组织模拟社交场景的角色扮演活动，鼓励儿童参与并互相合作。
小儿轻度自闭症的表现及治疗
小儿轻度自闭症的表现及治疗自闭症患者很少会说话，更倾向于用手势来表达自己的需求，很多自闭症患者的病情发展到重度的原因，往往是因为不了解轻度自闭症的表现，也没有采取相对应的措施，从而使得病情恶化。
今天妈网百科就来跟大家科普一下轻度自闭症的表现。
【语言能力差，不善言辞】语言理解能力明显受损，常听不懂，不习惯表达自己的需要和痛苦，很少提问，对别人的话也缺乏反应，习惯于重复刻板动作或姿势，有时候过分依恋某些物品，并从中得到极大的满足。
【疏离人群，习惯做习惯的行为】自闭症是一种先天脑部功能受损伤而引起的发展障碍，通常在三岁以前就可以被发现。
自闭症患者从小开始便表现出语言理解及表达困难、难以与身旁的人建立感情、对各种感官刺激的异常反应，及一成不变固定的玩法与行为等与一般儿童不同的特征。
【情绪激动，伤害性行为多】由于沟通上有困难，加上未能适应转变，患者较容易受情绪或环境因素刺激，表现冲动或有伤害性的行为。
例如他们会过分活跃、四处走动、尖叫、跳跃或在心理、生理、环境、天气等因素的影响下，感到特别烦闷或焦虑，以致有撞头、扯头发或咬手等自伤行为。
【喜怒无常，害怕时候情绪失控】自闭症病儿呈现情感平淡，或与境遇不相称的情感过分或不恰当。
他们常出现无理由的哭泣、大声啼哭，并且难以通过安抚使之平息。
也有的无故的咯咯笑。
对汽车、高楼和有毛动物等一般孩子所害怕的东西而无畏惧感。
病儿常出现旋转而不头晕，自伤行为多见。
癫痫发作可出现在儿童早期或少年期，以后者多见。
...成人轻度自闭症的表现自闭症常见于发生在孩子的身上，但是并不是说成年人就不会有自闭症，成人也是会有自闭症的，因为现代社会飞速发展，竞争激烈，我们每个人头上都顶着各种压力在前进，如果不懂得如何和这个社会相处，或者是不知道如何和自己相处就会出现自闭症的情况，下面妈网百科给大家介绍成人轻度自闭症的表现：1、社会交流的障碍，常表现在不喜欢与他人进行交流，缺乏交流的技巧，同样，与父母之间也缺乏贴心依恋的感觉与关系等。
自闭症的症状与治疗方法指导
自闭症的症状与治疗方法指导自闭症，是一种社交和沟通困难、行为异常和兴趣局限的神经发育障碍。
它通常在儿童早期显露出来，严重影响患者的生活和家庭生活。
目前，自闭症的病因尚未完全明确，但大多数医学专家认为它是一种基因遗传和环境影响的综合结果。
本篇文章将详细介绍自闭症的症状和治疗方法，旨在帮助家长和医生更好地了解和应对这一难题。
一、自闭症的症状1. 社会互动缺失自闭症患者往往缺乏对他人的情感和共情能力，无法理解和回应他人的情绪、表情和身体语言等非言语信息。
他们很少主动和人交往，并表现出奇怪的社交行为，例如不喜欢眼神交流、逃避人群，抓取他人物品等。
2. 沟通困难自闭症患者的语言能力存在严重障碍，无法表达自己的需求和想法，也无法理解别人的意图和信息。
他们往往出现语言滞后、重复语句、重复话题等症状。
3. 行为异常自闭症患者的行为表现多种多样，例如喜欢按照固定的日常生活规律和仪式行事、过度重视特定的玩具或物品、拒绝某些食物或衣物等。
他们还可能表现出刻板的行为模式和兴趣局限，例如对发生变化和特定事物的过度关注和反应。
4. 感官敏感自闭症患者对环境的感受门槛往往较低，会对声音、光线、气味等刺激反应过度或过敏。
这种感觉上的不适往往会导致他们的焦虑和恐慌。
二、自闭症的治疗方法1. 药物治疗自闭症的药物治疗主要是针对患者的症状进行的，例如应用抗抑郁药、抗癫痫药、抗精神病药等，以减轻患者的异常行为和情绪障碍。
药物治疗需要在专家的指导下进行，以确保安全、有效和适当。
2. 行为治疗行为治疗是以行为和环境为基础的治疗方法，主要是通过正反馈、自我监管和环境改变等手段，帮助患者更好地适应社会和约束自己的行为。
行为治疗需要针对患者的具体症状和需求进行个体化设计和实施。
3. 言语疗法言语疗法是一种帮助自闭症患者发展语言和沟通能力的治疗方法，通常包括语言训练、社交沟通、情感理解和语音理解等方面。
言语疗法需要在有经验的言语治疗师的指导下进行。
儿童常见自闭症的诊断和行为治疗
个人卫生
如洗漱、如厕等基本生活技能
2
穿衣服饰
包括选择合适的衣服搭配
3
饮食习惯
进食、用餐等日常生活习惯4源自居家安全学习安全处理日常家务活动
自闭症儿童在生活自理能力方面普遍存在困难,需要通过系统的训练来逐步培养和提高。从个人卫生、衣饰穿戴、饮食习惯到居家安全等各个方面,都需要循序渐进地进行针对性的行为干预和技能培养。这不仅能让自闭症儿童更好地照顾自己,也有助于提高其独立生活的能力,增强自信心。
行为特点
自闭症儿童往往有固定的行为模式和兴趣爱好,并对改变和新事物表现出抗拒和焦虑。
自闭症的成因和危险因素
遗传因素
自闭症与遗传基因异常有关,家族中出现自闭症患者的概率较高。
环境因素
母亲在孕期接触某些化学物质和病毒感染等也可能增加自闭症发病风险。
生理因素
脑部发育异常、氧氮失衡和免疫系统功能障碍等生理问题也可能导致自闭症。
提高就业能力
为自闭症儿童提供职业技能培训和就业机会,帮助他们实现自我价值。
培养公众对自闭症的正确认知
1
消除误解和偏见
通过公众教育,帮助大家了解自闭症的症状和特点,消除对自闭症儿童的偏见和误解。
2
提高社会包容性
鼓励社会各界友善对待自闭症儿童,给予他们更多的理解和支持,促进他们的社会融合。
3
营造良好环境
儿童自闭症的诊断和行为治疗
自闭症是一种神经发展障碍,通常在儿童早期发现。准确诊断和有效治疗对于帮助孩子发展社交能力、语言沟通和生活自理能力至关重要。
by w k
自闭症的定义和特征
定义
自闭症是一种神经发展障碍,主要表现为社交交流和交流方面的困难,以及行为和兴趣的狭隘性和重复性。
幼儿园特殊幼儿自闭症攻击行为观察记录及其分析措施
幼儿园特殊幼儿自闭症攻击行为观察记录及其分析措施儿童孤独症又称早期婴儿孤独症，是发生于儿童时期的一种广泛发育障碍，这种疾病表现为儿童不能正常地融入生活环境中，即儿童行为古怪离奇，在自己的精神世界中孤独的生活，常人无法窥探其内心的喜怒哀乐，儿童孤独症的发病率很低，大约为1%—2%。
随着特殊教育的发展，自闭症儿童的教育逐渐引起人们的重视；同时他们所出现的各种行为问题也引起特殊教育教师和学生的关注。
其中自伤行为是表现尤为突出并且难以矫正的，一般而言自闭症儿童自伤行为中最常出现的自伤行为是：用头撞墙或者撞地板、用手拍打自己的耳朵和太阳穴部位、咬自己手以及指甲、和抓破自己的皮肤等等。
造成自闭症儿童自伤行为的主要原因有：①沟通要求，有些自闭症孩子用问题行为来得到别人的关注或得到自己想要的东西。
自闭症患者往往有着严重的沟通技能障碍。
而自闭症孩子通过自己的经验懂得，只要他们表现出自伤行为他们就能得到周围人的关注或得到自己想要的东西。
在这样的基础上，自闭症孩子常常有自伤行为来达到沟通的目的。
②困惑反应，在这种情况下，自闭症孩子往往不能理解周围发生的变化而导致情绪紧张，而自伤行为则是自闭症孩子用以应对外界压力和调节自己情绪的手段。
③反抗逃避，这主要是指自闭症患者以解脱为目的而表现出来的自伤行为。
④抑制不适，有些自闭症患者会用自伤行为来暂时压制体内的不适和痛苦。
⑤感官刺激，在自闭症儿童那里，对自我刺激的需要可以驱动自伤行为。
因此对自伤行为原因分析准确才能制定相应的对策。
本文通过驻马店市残疾人康复训练中心一名自闭症儿童行为问题个案研究探寻可供参考的行为矫正方法。
小吕，男，6岁半，4岁被诊断为孤独症疑似病例，家庭主要成员有：爸爸、生病中的妈妈、16岁的姐姐。
该儿童目前在一所康复机构进行训练，该儿童常独自一人，不与其他儿童玩耍，对周围人、物和事件都没兴趣，仅能模仿简单的动作，不喜欢参与同伴的活动，没有亲情感；情绪与行为异常，情绪控制不好，不愿与人交流，目光不对视，不听指令，但喜欢音乐；自理能力发展较慢，大小便上不能自理，但吃喝等基本能力还是具备的。
自闭症孩子都有哪些症状？
自闭症孩子都有哪些症状？自闭症是一种神经发育障碍，通常在儿童时期出现。
它是一种复杂的疾病，其症状和严重程度可以因人而异。
自闭症症状通常包括社交和沟通障碍、重复性行为和语言、强迫性兴趣和感官刺激过敏。
以下是这些症状的详细描述：一、症状（一）社交和沟通障碍自闭症的孩子可能会遇到以下社交和沟通障碍，这些障碍可能会导致自闭症的孩子难以与他人建立联系，交朋友或参与小组活动。
●不会与他人进行眼神接触；●不会使用手势或面部表情来表达自己的情感；●无法理解其他人的情感或意图；●无法理解或使用非语言沟通，如语调、语速和肢体语言。
（二）重复性行为和语言自闭症的孩子可能会表现出以下的重复性行为和语言：●反复做某些动作，如摆动身体或重复说同一句话；●对特定的物品或话题表现出异常的兴趣；●对任何改变或突发事件表现出强烈的不适感。
（三）强迫性兴趣自闭症的孩子可能会对某些特定的物品或话题表现出异常的兴趣，而忽略其他事物。
这种强迫性兴趣可能会影响自闭症的孩子的学习、社交和日常生活。
（四）感官刺激过敏自闭症的孩子可能会对声音、光线、味道或触觉等感官刺激过度敏感或不敏感。
这可能会影响他们的日常生活，使他们对某些环境或活动感到不适。
二、解决办法（一）教育和行为治疗教育和行为治疗是自闭症治疗的常用方法。
这些治疗可以帮助自闭症的孩子改善社交和沟通技能，学习如何处理情绪和行为，以及如何适应新环境和改变。
这些治疗通常需要与孩子的家庭密切合作，以确保孩子得到持续的支持和治疗。
（二）药物治疗药物治疗可以用于帮助缓解自闭症的症状，如焦虑、抑郁和注意力不集中。
这些治疗需要由专业医生监督，并且可能会有副作用。
（三）家庭支持和社区资源家庭和社区支持是自闭症治疗的重要组成部分。
家庭成员和社区资源可以为自闭症的孩子提供各种支持，包括教育、心理健康服务和其他治疗。
这些资源可以帮助家庭和自闭症的孩子更好地应对自闭症的挑战。
总之，自闭症是一种复杂的疾病，其症状和严重程度因人而异。
儿童自闭症的早期症状和病理改变
儿童自闭症的早期症状和病理改变概述自闭症是一种发育障碍性神经发育异常的脑部障碍，其主要特征为沟通和社交困难、重复刻板行为、兴趣偏好的限制以及感觉统合问题。
在儿童时期，自闭症常常表现出一些早期症状，这些症状可以帮助医生和家长尽早诊断并干预治疗。
此外，自闭症的脑部组织学改变也与其特殊的行为模式密切相关。
早期表现1. 社交互动减少：儿童自闭症在早期常显示出对他人兴趣或回应的不足。
他们可能缺乏对于面部表情、眼神接触以及身体语言的敏感度，并且不太倾向于与他人分享喜怒哀乐。
2. 语言和沟通困难：许多自闭症患者初步显示出语言发展受限或完全没有语言能力的问题。
他们可能不会使用指向性手势来引导或请求，并且可能出现延迟语言发育或完全缺乏发声。
3. 刻板和重复行为：自闭症患者常表现出刻板、重复和顽固的行为模式。
他们可以沉溺于单一主题或兴趣，如数字、字母、车轮等。
此外，他们也可能表现出强迫性的行为，如无端地开合门窗，排列物品等。
4. 感觉敏感度增加：儿童自闭症在早期也可能出现对感官刺激过敏或亢奋的反应。
例如，他们对于声音、触感、味道或光线等刺激可能有极端或异常的反应。
脑部病理改变1. 神经元异常连接：研究显示，自闭症患者大脑中神经元之间的连接异常。
这些异常连接可能导致信息处理和传递的障碍，从而影响儿童的认知和行为。
2. 脑区结构发育异常：自闭症患者大脑的某些区域结构可能存在异常发育。
例如，辅助运动皮层和海马体等与社交互动和记忆功能相关的脑区在自闭症患者中显示出异常。
3. 神经元数量和密度变化：尽管存在争议，但一些研究表明，自闭症患者的大脑神经元数量和密度可能会发生变化。
这些变化可能与自闭症的早期症状以及认知和感官处理的困难有关。
4. 神经递质失衡：神经递质是神经元之间传递信息的化学物质。
在自闭症患者中，多个神经递质系统可能出现失衡。
例如，谷氨酸和γ-氨基丁酸（GABA）等重要的神经递质在自闭症患者中显示出异常水平。
治疗方法儿童自闭症的诊断需要通过专业医生进行综合评估，并结合观察、家庭访谈和行为评估等手段来确定。
幼儿园自闭症儿童教育个案分析 幼儿园特殊儿童
幼儿园自闭症儿童教育个案分析自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍疾病，自闭症儿童在语言、社交互动、兴趣和行为表现上存在明显的异常。
面对这样的特殊儿童，幼儿园教育工作者需要制定个性化的教育方案，以满足他们的学习和成长需求。
本文将结合实际案例，对幼儿园自闭症儿童教育进行深入分析，希望能够为相关教育工作提供借鉴和指导。
一、个案背景本文选取的个案为一名5岁的男孩，自闭症儿童，名为小明。
小明在语言交流能力、社交互动、兴趣爱好以及行为表现方面存在明显异常。
在幼儿园中，小明往往表现出不愿与其他儿童互动的行为，对于老师的引导和交流也显得困难。
二、教育态度和方法针对自闭症儿童的特殊教育，幼儿园教育工作者需要保持积极的态度，并采取科学有效的方法进行教育。
教育者应当对自闭症的特点和表现有深入的了解，明晰其认知、沟通、社交等方面存在的问题。
针对自闭症儿童的个体差异和学习需求，制定个性化的教育方案，尊重儿童的个性差异，注重培养其自我管理和社交技能。
要与家长进行密切的配合，共同关注儿童的成长和发展，形成家园共育的良好氛围。
三、教育目标和策略针对小明这样的自闭症儿童，幼儿园的教育目标主要包括提高儿童的社交能力、改善其语言交流障碍、培养其自理能力和生活技能等方面。
为实现这些目标，可以采取以下策略：1. 提供专门的课程和活动：针对自闭症儿童的特殊需要，为其提供专门设计的社交技能培训课程、语言训练活动等，引导孩子主动参与，并逐步增加课程的复杂度。
这些课程和活动可以结合游戏、音乐、手工制作等形式进行，增强儿童的学习兴趣和主动性。
2. 个性化的支持和辅导：针对小明及其他自闭症儿童的个体差异，幼儿园教育工作者应提供个性化的支持和辅导，针对其具体问题和困难给予帮助，例如在语言交流上的引导、情绪管理的训练等。
3. 强化家庭和幼儿园的协作：家庭是儿童成长的重要环境，幼儿园应当与家长建立密切的合作关系，向家长传达有关自闭症儿童教育的知识，共同商讨个案的教育方案，力求达成共识，形成家园共育的良好环境。
儿童常见自闭症的早期干预和康复措施
总结全方位支持自闭症儿童的重要性，呼吁社会共同努力，让无障碍融合成为现实。以同理心和包容的态度，共同为自闭症群体创造更加美好的未来。
政府扶持计划
政府制定了多项政策和补助计划,为自闭症儿童及其家庭提供经济和资源支持,确保他们能顺利获得所需的康复服务。
政策支持和保障
法律法规
国家出台相关法律法规，明确自闭症儿童的权益保护。
财政保障
政府提供专项基金和经费支持自闭症儿童的诊疗和康复。
医疗保障
健全医疗保障体系,减轻家庭医疗费用负担。
教育保障
建立包容性教育,确保自闭症儿童享有平等的教育权。
社会环境的包容
多元包容
自闭症儿童需要一个能接纳和理解他们的友善社会环境。这需要公众对自闭症有更多认知和同理心。
无障碍设施
无障碍设计的公共场所和针对自闭症儿童的专项服务,能为他们提供更安全、更舒适的生活环境。
社会支持
家庭、学校和社会的通力合作,能为自闭症儿童创造更好的成长条件,帮助他们融入社会。
1
关爱
提供温暖的家庭环境,给予全面的关爱和理解
2
过渡
循序渐进地融入学校、工作环境和社交圈
3
包容
社会的包容和理解,促进自闭症人士的顺利融入
只有通过家庭、学校和社会的共同努力,自闭症儿童才能得到全方位的支持,顺利度过从学习到工作的过渡阶段,最终融入到一个包容理解的社会环境中。
专业团队的协作配合
多专业团队
4
家庭配合
家人的参与和坚持执行是认知行为疗法取得成效的关键因素之一。
社交交往训练
沟通交流
通过训练提高自闭症儿童的交流沟通能力,培养他们的社交理解和表达技能。
眼神交流
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自闭症儿童异常行为的出现与解决
自闭症儿童异常行为的出现与解决
吉林市龙潭区特殊教育实验学校张雅婷
【中图分类号】G416 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）10-0042-01
自闭症又称孤独症，是一种由神经系统失调导致的发育障碍，一搬来说，具有以下三个基本特征，就可诊断为儿童孤独症：（1）人际交往障碍：社交困难，缺乏与他人的情感交流，对外界刺激无动于衷。
（2）语言障碍：在社会交往中很少使用言语，即使使用也多为模仿言语、刻板言语、言语奇特、言语的可懂性差。
（3）兴趣和活动异常：刻板行为或仪式性行为。
教育自闭症儿童时首先要确定儿童是否患有自闭症，才能有针对性的进行教育及训练。
在我校B班就读的付明月同学她的自闭症行为就表现的尤为突出，经常表现为自言自语的念广告词，对其它孩子们极感兴趣的游戏活动也很难吸引她的注意力，有时候她还会发出呻吟声。
还有A班的佟琳云同学语言障碍就表现得非常明显，语言沟通能力几乎没有，目光交流、面部表情和身体姿势在内的非语言行也严重缺失、还有A班的徐帆、郭天一、B 班郑子爵同学都是自闭症儿童。
他们在平时也都表现出以上自闭症儿童的特征。
患自闭症的孩子，心理是不正常的，所以，不能以正常孩子
的教育来要求和对待他们，只能在顺应中循循善诱，不能主观地强求。
正常孩子要全面发展，不能由着孩子的倾向。
而对自闭症的孩子却不能这样要求，要先顺着孩子，满足孩子，取得孩子的充分信任，再适当引导。
例如我校B班的郑子爵同学比较喜欢电脑，（这是因为他难以和人沟通的原因），那我就利用电脑扩展他的知识：用电脑播放动画片，我制作的课件等。
还利用电脑促使他与人沟通，和他一起玩益智游戏，逗引他说话，让他回答我的问话，让他表达自己的想法等。
在他熟练掌握操作方法后，我便让他教其他同学玩，目的是为他创造自然交流的语言环境，让学生们在游戏中体现互助和友情，同时也增强了该生的自信心。
在教育自闭症儿童时教师还要和他们建立起师生依恋情感。
大家都知道要想自闭症儿童接受你的教学，首先要让他们能接受你、喜欢你，在我们特教中这一点尤为重要。
因为有很多自闭症儿童他们非常胆小，愿意把自己封闭在自我的世界里，不愿与任何人交往，喜欢独处，像我校于思佳同学就是一个典型的例子，因此在教学中我主动与她接近，用肢体语言表达我喜欢她，使她打消了对我的戒备，这样她也愿意把自己的想法告诉我也非常愿意接近我、愿意上我的课了。
因材施教是我国基础教育中最提倡的方法，特殊儿童的因材施教也就是个别化教育教学，它也成为教学中的常用手段。
自闭症儿童在学前教育机构的个别化教学是在老师的指导下，针对儿童的缺陷能力，通过个别的训练实现的。
游戏是学前儿童的生命
和主要活动，学前期的自闭症儿童处于发展的关键时期，骨骼、大脑和神经系统都在发展，比较活泼好动，注意力不集中，因此以活动性的游戏课在整个教学中占据很大的比重，适当的游戏教学有利于自闭症儿童身心的全面发展。
在运动与保健课中游戏教学占有特殊位置，在游戏中教师可以根据游戏中情境让学生扮演游戏中的不同角色，如：“老鹰和小鸡”，“开火车”。
让顾翔宁做“鸡妈妈”，杜兴竹做“老鹰”其它孩子做鸡宝宝。
这样孩子们很快就进入了自己的角色中，玩得开心极了。
他们也在游戏当中体会到了互助和友情，在游戏教学中体现了角色的喜、怒、哀、乐等情感，真正做到了玩中学，通过游戏教学促进了自闭症儿童身心的全面发展。
在教学中自闭症儿童注意力训练是非常重要的，在教儿童如何集中注意力时，指令“看着我”是非常关键的，在教给学生一个动作时老师反复提示学生跟我学，看谁学得像，在教学开始我常常安排一些游戏活动以吸引儿童的注意力。
如：“石头、剪子步”，“大灯笼、小灯笼”这样长期的训练和要求，学生就按教师的要求，完成每节课的学习任务。
在日常教学中，我还注重自闭症儿童强化模仿训练，经常要求学生“跟我这样做”如：大肌肉群的训练，跟我拍手、举手臂、拍腿、摸头、队列队形、徒手操、模仿操训练等等。
小肌肉群训练：使用手指开合手掌、接触身体部位等。
这些运动都可增强儿童的手眼协调性，促进大脑的发育。
稳定的情绪是对孤独症儿童进行教育训练的基础，也是引导他们参与集体、社会活动的基础。
只有情绪稳定，儿童才可能接
受教育训练和习得日常生活活动、学习技能，逐步发展人际交往和社会适应能力。
因此，教师和家长一定要在理解和宽容儿童的基础上，从儿童的实际出发，认真分析儿童情绪问题的原因和接受程度，采取积极的态度、采取相应的措施处理其情绪行为，以促进儿童全面发展。
在我们平时教学中经常会出现一些意想不到的问题，自闭症儿童突然会发生哭闹、尖叫等。
那么教师就要马上采取有效的策略来调控学生的情绪。
总之，“想和外国人交流，就要掌握一门外语。
想要和孤独症的孩子交流，同样需要掌握一种交流方式。
掌握一门外语也许是几个月或者是几年，而想要读懂自闭儿，也许要用更多的时间和精力”。
因为你要用时间去解读他为什么喜欢转圈、为什么走路时踮着脚尖、为什么总是重复一些没有意义的语言、为什么与周围的人没有目光交流……这是一项复杂而又长期的过程，需要老师有精深的专业知识，丰富的经验，极大的耐心和恒心，需要学校和家庭的密切配合，才能收到很好的教育效果。