自闭症儿童的问题行为
孤独症儿童的异常行为及处理办法
孤独症儿童的异常行为及处理办法01、处理发脾气行为问题自闭症儿童常常因为没有足够的言语去表达自己的愿望、需求或其他遭遇的感受，大人们也往往揣摩不透孩子所有的想法，及时地去满足他们的愿望或需求，去帮助他们及时地解决困难。
在这种情况下，孩子常常出现尖叫和发脾气。
①处理办法对孩子的表现特点，做出正确的猜测，用合适的方法处理。
因为没有语言可用来达到他想要的东西。
(1)当孩子为了得到糖果、糕点、冰淇淋或想要(买)感兴趣古怪的东西时，会持续几个小时的尖叫或大声叫喊、跺脚、踢东西、撞头、大发脾气等。
(2)处理的办法——消退法 A.在街上或商店等场所里发生时，唯一的解决办法是尽快地把他从现场拖走。
B.在家里，一旦出现尖叫、发脾气时，只要没有自伤行为，就应当不予理睬，并坚持到他平静为止。
还可以把带到单独的房间(隔离室)内，隔离一段时间，待他停止尖叫、发脾气后，立即给予很多的关心和爱抚或给他表扬和赞许，并给予适当的奖励。
记住，不予理睬的终了不给奖励是无用的。
在不予理睬到他安静时，需要时间才能起作用，“还需要钢铁一般的神经，加上聋子一样的耳朵”，才能获成功。
(3)当孩子发生尖叫、发脾气时，千万不要想以某种东西来“安抚”孩子，达到平静。
其结果，反而让孩子“意识到”，想要得到东西，就要用尖叫、大发脾气来达到。
另外，也不要用拍打、吓唬的办法来阻止。
(4)当孩子稍大些时，在某种程度上懂得和使用词语时，若发脾气，可能用坚定的声音或态度对他做出反应会有效。
即是他可能去听从这些“常规的”控制方法。
02、处理破坏行为问题由于自闭症儿童在认知发展方面存在着障碍，不会做建设性的游戏，往往想通过考察他们身边一些事物的简单性质来消磨时间，而出现的许多破坏性的行为。
破坏性的行为的后果是严重的。
如为了“探索”周围事物是怎样的，他们可以把书本、窗帘等撕开，用积木去打破电灯，从撕裂声或破碎声中得到令他们满足的刺激。
他们不理解，大物件装到小物件是不行的道理，就把它们统统地破坏掉。
自闭症儿童常见问题
自闭症儿童常见问题自闭症是一种神经发育障碍，它会对孩子的社交、语言和行为能力造成影响。
自闭症儿童常常面临许多问题，这些问题既涉及他们的学习能力，也与他们的情绪管理和社交互动有关。
本文将介绍自闭症儿童常见的问题，并提供一些有效的解决方法。
一、情绪管理问题自闭症儿童常常面临情绪管理的困难。
他们可能会经历情绪波动、爆发性暴力和焦虑等问题。
这些困难对于他们的学习和日常生活都带来了许多挑战。
解决方法：1. 创造稳定的环境：自闭症儿童对环境的改变敏感，稳定和可预测的环境有助于减少焦虑和情绪波动。
2. 使用图片和支持性语言：通过使用图片或简化的语言来帮助他们表达情绪，同时提供支持和鼓励。
3. 提供情绪调节技巧：教授自闭症儿童一些情绪调节技巧，例如深呼吸、数数或寻找放松的活动，以帮助他们更好地管理情绪。
二、社交互动问题自闭症儿童往往面临社交互动的困难。
他们可能不理解如何与他人交流，缺乏表达情感和分享兴趣的能力。
解决方法：1. 提供结构化的社交活动：为自闭症儿童提供定期的结构化社交活动，例如小组游戏或合作项目，以帮助他们学习与他人互动。
2. 使用社交教育工具：使用社交教育工具，例如社交故事或情景模拟，帮助自闭症儿童理解社交互动的规则和期望。
3. 鼓励同伴交流：促进自闭症儿童与同伴的交流，例如组织小组活动或鼓励他们参加兴趣班，以增加他们与他人的接触。
三、学习困难问题自闭症儿童通常面临学习困难，包括语言和认知能力的发展延迟，以及注意力不集中等问题。
解决方法：1. 个性化学习计划：根据自闭症儿童的需要制定个性化学习计划，强调他们的优势，同时提供额外的支持和资源。
2. 使用视觉辅助工具：自闭症儿童通常对视觉信息更敏感，使用视觉辅助工具如图片、图表和图形来提供学习支持。
3. 小组合作学习：鼓励自闭症儿童参与小组合作学习，可以提供互补技能和对等互动的机会。
四、刻板行为问题自闭症儿童常常表现出刻板、重复和固执的行为。
他们可能对特定事物有过度的兴趣，并且对于改变或新的经验缺乏适应能力。
自闭症的表现有哪些
自闭症的表现有哪些自闭症的表现1、兴趣狭窄，行为刻板重复。
自闭症儿童常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于自己在地上转圈，喜欢看电视广告和天气预报，对有故事情节的动画片、儿童电视剧则无兴趣。
2、孤独离群，不与他人建立联系。
自闭症儿童喜欢独处，对父母没有依赖性，有些患儿在婴儿时期就有反应，不喜欢别人抱，在别人抱起时会哭闹。
他们的孤独还表现在对周围的事不关心，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，周围发生什么事都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，不与他人产生目光接触。
3、言语障碍突出。
大多数自闭症儿童言语很少，情况严重的甚至没有言语，即使在别人大声呼喊的时候也不做应答。
有些虽然可以发声，但是却无法完成情景交流，只能发出简单重复的声音。
还有些患儿会表现为说话声音小或者发音不清晰，只有和他熟络的人才能理解他的意思。
有些还会在先前表现为言语能力正常，在3-4岁半时出现言语能力突然衰退，失去情景交际能力。
自闭症原因1、遗传的因素：20%的自闭症者中，他的家族可找到有智能不足、语言发展迟滞和类似自闭症的。
此外，自闭症男童中约10%有染色体脆弱症。
2、脑伤：包括在怀孕期间窘迫性流产，生产过程中早产、难产、新生儿脑伤，以及婴儿其因感染脑炎、脑膜炎等疾病造成脑部伤害等因素，都可能增加自闭症机会。
3、怀孕期间的病毒感染：妇女怀孕期间可能因麻疹或流行性感冒病毒感染，使胎儿的脑部发育受损伤而导致自闭症。
4、新陈代谢疾病：如苯酮尿症等先天的新陈代谢障碍，造成脑细胞的功能失调和障碍，会影响脑神经讯息传递的功能，而造成自闭症。
5、根本病因：研究发现小儿神经病主要是机体受到外界环境的不良刺激、早期感染等因素导致大脑中枢神经系统的异常，大脑神经递质失去平衡。
因而最根本的做法是需要做大脑神经系统的修复，恢复大脑正常状态。
自闭症怎么治疗1.训练干预方法虽然目前孤独症的干预方法很多，但是大多缺乏循证医学的证据。
尚无最优治疗方案，最佳的治疗方法应该是个体化的治疗。
自闭症儿童的行为问题与干预策略
自闭症儿童的行为问题与干预策略自闭症是一种儿童神经发育障碍，其特征包括社交交往困难、沟通障碍和刻板重复行为。
这些行为问题给患儿及其家庭带来了巨大的挑战。
本文将探讨自闭症儿童的行为问题，并提出一些干预策略。
一、社交交往困难自闭症儿童常常面临着与他人建立和维持社交关系的困难。
他们可能缺乏对他人情感的理解和共情能力，表达自己的情感也常常受限。
这些困难可能导致他们在与他人互动时出现退缩、回避或冷漠的行为。
针对这一问题，家长和教育者可以采取以下干预策略：1. 提供结构化的社交机会：为自闭症儿童创造与其他儿童互动的机会，例如参加社交技能训练班、组织小组活动等。
这些机会可以帮助他们学习与他人合作、分享和交流。
2. 教授社交技能：通过角色扮演、模仿和示范等方式，教授自闭症儿童与他人交流的基本技巧，如目光接触、面部表情和身体语言的运用等。
3. 强化积极的社交行为：当自闭症儿童展示出积极的社交行为时，及时给予肯定和奖励，以增强他们的自信心和动力。
二、沟通障碍自闭症儿童常常面临着沟通的困难。
他们可能缺乏语言能力或语言理解能力，或者使用非语言方式进行沟通。
这些困难可能导致他们在表达需求、分享兴趣和与他人进行有效交流时遇到困难。
以下是一些针对沟通障碍的干预策略：1. 提供个性化的沟通支持：根据自闭症儿童的具体情况，提供适合他们的沟通方式和工具。
例如，使用图片卡片、手势、肢体语言或增强现实技术等，帮助他们表达自己的需求和意愿。
2. 培养语言能力：通过语言疗法、游戏和角色扮演等方式，帮助自闭症儿童提高语言能力和理解能力。
逐步引导他们使用语言进行交流，并提供鼓励和支持。
3. 增强非语言沟通技巧：鼓励自闭症儿童使用非语言方式进行沟通，如眼神交流、手势和肢体语言。
同时，教导他们理解他人的非语言信号，以促进有效的双向交流。
三、刻板重复行为自闭症儿童常常表现出刻板重复的行为，如摇晃身体、重复言语、对特定事物的过度关注等。
这些行为可能是他们对环境的适应方式，也可能是他们对焦虑和压力的应对方式。
自闭症儿童四大突出表现
4.大多智力发育落后及不均衡 多数智力发育比同龄儿迟钝，少数患儿智力正常或接近正常。但其 在智力活动的某一方面有的又出奇地好，令人不可思议，有不少患 儿的机械记忆能力很强，尤其对文字符号的记忆能力。如有位3、4 岁患儿特别喜欢认字童故事书，说明他掌握不少词汇， 但当他要用词来表达自己的意思时则存在明显的困难，说明他们存 在理解语言和运用语言能力方面的损害.
3.兴趣狭窄，行为刻板重复，反对环境变化 孤独症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷 于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报， 面对通常儿童们喜欢的动画片，儿童电视，电影则毫无兴趣，一些患 儿天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器， 如有变动则大哭大闹表现明显的焦虑反应，不肯改变其原来形成的习 惯和行为方式，难以适应新环境，多数患儿同时还表现无目的活动， 活动过度，单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转，也有的甚至出 现自伤自残，如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。
2.言语障碍突出，难以正常语言交流 大多数患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的 词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可以 手势代替。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一 些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己 的语言来进行交谈。不少患儿不会提问或回答问题，只是重复 别人的问话。语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒， 如常用你和他来代替他自己。还有不少孤独症儿童时常出现尖 叫，这种情况有时能持续至5～6岁或更久。
自闭症儿童四大突出表现
1.孤独离群，沉迷自我，交际困难
即是缺乏与人交往、交流的倾向。有的患儿从婴儿时期起就表现这 一特征，如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他 时不伸手表现期待要抱起的姿势，不主动找小孩玩，别人找他玩时 表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。有的 患儿虽然表现不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往，即缺乏社会 交往技巧。他们的孤独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不 闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，周围发生什么事似乎都 与他无关，很难引起他的兴趣和注意，他们似乎生活在自己的小天 地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动 时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也 很少表现微笑，也从不会和人打招呼。
自闭症儿童症状常见的八种表现形式
自闭症儿童症状常见的八种表现形式随着医学的进步以及公众认知的提高，人们对于自闭症的了解也越来越多。
今天我们就来详细了解一下自闭症儿童有哪些常见的症状表现形式。
一、核心障碍：社会交往障碍社会交往障碍是自闭症儿童最核心的缺陷，是一个孩子之所以被诊断为自闭症的主要依据！社会交往障碍在不同年龄有不同的表现。
在婴儿期，自闭症患儿的表现并没有多少的异常行为，而是正常婴儿应该出现的行为在自闭症婴儿身上没有按时出现或明显延迟出现。
可以用“六不”来描述这类能力缺乏，即：不看、不应、不语、不指、不亲、不随。
在幼儿期（一般指一岁到三岁），正常发育儿童在语言、智力和社交方面进步非常大。
社交方面的特征就是孩子会带有明显的情感去感知和应答自己周围的人和事。
对于自闭症患儿，家长逐渐感觉到孩子在社会交往方面与同龄孩子的显著差别。
四岁以后，自闭症患儿社交障碍就非常明显了。
患儿明显缺乏与其他孩子交往的意愿，对周围的人和事不关心或缺乏兴趣，缺乏对周围环境的感知和反应。
二、家长最关注：语言交流障碍在社会交往障碍、语言和非言语交流障碍、狭隘兴趣与重复刻板行为这三大特征中，家长最关注的是语言问题。
根据孩子的语言发育状况，医生大致可以发现，从重到轻，自闭症儿童有以下不同级别的语言能力。
家长可以根据自己孩子的情况，看看孩子处在哪一个级别。
第一级：没有任何语言；或仅有一些完全听不懂的语言；有可以听懂的发音，例如发出“ba、ma”的声音，但是没有指向性，没有交流意义。
第二级：有语言，无交流。
有自言自语，常常是电视广告语，例如反复说“送礼就送脑白金”。
第三级：有交流语言，但过于简单。
有简单的提要求能力，例如“糖”、“吃饼”、“上街”、“尿尿”等。
孩子可能会说“你、我、他”，但是会混用，把“我”说成“你”。
第四级：可以对话，回答姓名、年龄、性别、爸爸妈妈的姓名等。
可以叙述外面发生的事情或者在幼儿园发生的事情。
说话滔滔不绝，但是不注意说话对象。
三、表现最特别：狭隘兴趣和重复刻板行为自闭症的第三个主要表现是狭隘兴趣和重复刻板行为。
自闭症研究-问题行为的功能
问题行为的功能
孤独症儿童表现出问题行为，实际上是在用这种方式表达他们的愿望和感受。
因此，面对这些问题的时候，我们首先要有判断和理解的能力，才谈得上疏导和处理的方法。
国内外专家根据孤独症儿童会使用问题行为及障碍特点将问题行为的功能归纳为四种情况。
1、逃避或脱身于嫌恶的情况：孤独症儿童表现出某种行为是为了回避做一件让他感到不愉快或感到困难的事情；或是为了从一个他感到不愉快或感到困难的环境中逃脱出去。
2、为了引起他人的注意：由于缺乏沟通的能力和技巧，孤独症儿童会使用问题引起老师、家长或其他人的注意。
这种引起他人注意的行为常包括：发脾气、攻击性和自伤性行为、怪异的词语及自我刺激行为。
3、自我满足：自我满足是孤独症儿童由于其内在的需求而发生的一种自我强化，也带有明显的自我刺激特点。
研究认为，孤独症儿童的自我刺激有两种情况，一种是感觉不敏感儿童为了增加感官的刺激；另一种是感觉过度敏感，儿童是为了减少感官的刺激。
4、感觉强迫：这类行为的出现往往是因为孤独症儿童存在异常，致使他不得不做出一某些举动，其特点是固执和有顺序。
孤独症儿童无法通过正常交往行为向别人表达自己的感受，如果不经过针对性的训练，也无法具备适当的行为能力。
在遭遇到孤独症儿童的问题行为时，首先要观察、分析该行为的原因和作用，以此为
基础的矫正才可能有效。
浅谈自闭症儿童的问题行为及其教育措施终审稿)
浅谈自闭症儿童的问题行为及其教育措施公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]摘要：儿童自闭症是一种终生的广泛性发育障碍，是言语发展障碍、人际关系障碍、行为刻板异常、感知觉反应异常的行为综合症。
自闭症患儿存在着社会交往障碍，语言表达、理解和沟通障碍以及一些问题行为等。
在实际生活中对自闭症儿童的问题行为应采取一些教育和训练相结合的措施，如：克服自闭症儿童的沟通障碍，对其进行语言训练及控制他们的不良行为等。
关键词：自闭症儿童问题行为教育措施一、引言：自闭症儿童也称为孤独症儿童，现今又统称孤独性障碍。
它是一种广泛性发育障碍，以社会相互作用、语言动作和行为交往三方面的异常及以三岁前发病为特征。
通常发生于3岁之前，从婴儿期开始出现，一直延续到终身，是一种严重情绪错乱的疾病。
随着社会的发展与科学的进步，人们对自闭症儿童关注越来越多，对自闭症发生的原因、诊断和治疗的研究也在不断发展，尤其是在矫正与治疗方面。
患自闭症的儿童需要同时发展的能力很多，不同能力之间彼此影响，在不同阶段所采取的方法也应有所不同。
对自闭症儿童的训练应该是针对个体所表现出来的行为差异，根据患病儿童目前能力水平制定相应的训练计划，多种方法综合运用，才能达到较好的效果。
本文总结了自闭症儿童的一般行为表现并提出了关于自闭症儿童的问题行为应采取的一些教育措施，希望能为家长和教师对此类患儿的干预训练提供一些帮助。
二、自闭症儿童的行为表现自闭症儿童自从1943年公布世界以来，它逐渐被人们所重视。
人们也更加关注地去研究它，自闭症儿童的行为表现在孩子与孩子之间有很大的个体差异，并且随着发育，不同年龄也有不同表现。
自闭症不同于儿童期精神疾病以及发育障碍。
自闭症的主要表现有以下几个方面：1.社会交往障碍自闭症患儿缺乏与人交往的兴趣和技巧。
他们不能与他人沟通感情，不能理解及遵从一些社会习俗。
他们多数不愿与别人进行眼神之间的交流，不愿用眼睛与其他人凝视。
自闭症儿童的行为表现有哪些
自闭症儿童的行为表现有哪些一、自闭症儿童的典型行为表现1. 社交障碍2. 语言进展迟缓3. 刻板重复行为4. 物品强迫排列自闭症是一种神经发育障碍，主要表现为社交障碍、语言进展迟缓、刻板重复行为和物品强迫排列等特征。
这些特征不同程度地影响了自闭症儿童的生活和学习，需要家长和老师的关注和支持。
社交障碍是自闭症儿童最明显的表现之一。
他们往往不会主动与人沟通，不会与人眼神接触，也不会回应别人的话语或动作。
他们可能会对某些事物过度关注，而忽视了四周的人或事。
这种缺乏社交技能的表现使得他们在学校和日常生活中感到孤立和困惑。
语言进展迟缓也是自闭症儿童常见的问题之一。
有些孩子在两岁时可能还没有开头说话，而其他孩子则可能只说几个单词。
他们可能不能理解别人说话的意思，也不能用语言来表达自己的想法和感受。
这种语言障碍使得他们很难与四周的人进行沟通和互动。
刻板重复行为是自闭症儿童的另一个特征。
他们可能会一遍遍地重复同样的动作或话语，或者对事物进行强迫性排列。
这些行为可能会影响他们的学习和生活，甚至可能引起其他人的困扰。
物品强迫排列是自闭症儿童常见的行为之一。
他们可能会根据某种挨次排列物品，根据颜色、大小或外形等等。
这种行为看起来很惊奇，但对于他们来说却是特别重要的，由于它可以关心他们理解和把握四周环境中的规律性。
二、如何关心自闭症儿童1. 早期干预2. 行为治疗3. 社交技能训练4. 家庭支持对于自闭症儿童来说，早期干预特别重要。
家长和医生应当尽早孩子存在的问题，并实行相应措施关心他们。
早期干预可以关心孩子更好地进展语言和社交技能，减轻刻板重复行为和物品强迫排列等问题。
行为治疗是关心自闭症儿童改善行为问题的一种有效方法。
这种治疗方法基于正反馈原理，通过嘉奖良好的行为来增加孩子的乐观性和自信念。
同时，也要避开惩处孩子的不良行为，以免引起他们的逆反心理。
社交技能训练也是关心自闭症儿童改善社交障碍的重要方法。
这种训练可以关心孩子学会与人沟通、与人合作、共享玩具等社交技能。
自闭症儿童某些行为问题的矫正
自闭症儿童某些行为问题的矫正一、处理尖叫和发脾气问题自闭症儿童常常因为没有足够的言语去表达自己的愿望、需求或其他遭遇的感受，大人们也往往揣摩不透孩子所有的想法，及时地去满足他们的愿望或需求，去帮助他们及时地解决困难。
在这种情况下，孩子常常出现尖叫和发脾气。
处理办法：对孩子的表现特点，做出正确的猜测，用合适的方法处理。
因为没有语言可用，来达到他想要的东西（1）当孩子为了得到糖果、糕点、冰淇淋或想要（买）感兴趣古怪的东西时，会持续几个小时的尖叫或大声叫喊、跺脚、踢东西、撞头、大发脾气等。
（2）处理的办法——消退法a) 在街上或商店等场所里发生时，唯一的解决办法是尽快地把他从现场拖走（即逃离现场）。
b) 在家里，一旦出现尖叫、发脾气时，只要没有自伤行为，就应当不予理睬，并坚持到他平静为止。
还可以把带到单独的房间（隔离室）内，隔离一段时间，待他停止尖叫、发脾气后，立即给予很多的关心和爱抚或给他表扬和赞许，并给予适当的奖励。
记住，不予理睬的终了不给奖励是无用的。
在不予理睬到他安静时，需要时间才能起作用，“还需要（训练者）钢铁一般的神经，加上聋子一样的耳朵”，才能获成功。
（3）当孩子发生尖叫、发脾气时，千万不要想以某种东西来“安抚”孩子，达到平静。
其结果，反而让孩子“意识到”，想要得到东西，就要用尖叫、大发脾气来达到。
另外，也不要用拍打、吓唬的办法来阻止。
（4）当孩子稍大些时，在某种程度上懂得和使用词语时，若发脾气，可能用坚定的声音或态度对他做出反应会有效。
即是他可能去听从这些“常规的”控制方法。
二、处理破坏性行为问题由于自症儿童在认知发展方面存在着障碍，不会做建设性的游戏，往往想通过考察他们身边一些事物的简单性质来消磨时间，而出现的许多破坏性的行为。
破坏性的行为的后果是严重的。
如为了“探索”周围事物是怎样的，他们可以把书本、窗帘等撕开，用积木去打破电灯，从撕裂声或破碎声中得到令他们满足的刺激。
他们不理解，大物件装到小物件是不行的道理，就把它们统统地破坏掉。
自闭症儿童心理健康问题的研究
自闭症儿童心理健康问题的研究介绍：自闭症是一种儿童神经发育障碍，其特点是社交互动和沟通能力的缺陷、刻板重复的行为模式以及兴趣和活动的限制。
除了这些主要的症状外，许多自闭症儿童还存在着心理健康问题。
本文将着重研究自闭症儿童心理健康问题，探讨其产生原因以及可能的治疗方法。
自闭症儿童的心理健康问题：1. 焦虑和抑郁：自闭症儿童由于社交困难和沟通困难，容易导致他们感到焦虑和抑郁。
他们常常难以适应新环境和变化，对任何不确定的事物感到恐惧，从而加重了他们的心理健康问题。
2. 过敏和挫折感：自闭症儿童常常无法与他人进行有效的沟通和交流，这造成了他们与他人的隔离和孤立感。
他们容易感到被忽视和不接受，从而产生过敏和挫折感，对自身产生负面情绪。
3. 依赖和自责：由于自闭症儿童常常无法独立完成日常生活的任务，他们对家人和照顾者产生过度依赖。
作为结果，他们经常感到自责，认为自己是家庭的负担，这会对他们的心理健康产生负面影响。
心理健康问题的原因：1. 生物因素：自闭症儿童的大脑结构和功能存在差异，这可能是导致他们心理健康问题的原因之一。
神经递质的不平衡和基因突变对他们的心理健康产生了影响。
2. 社交障碍：自闭症儿童的社交困难和沟通障碍会导致他们与他人的隔离和孤立，从而增加了他们出现心理健康问题的风险。
缺乏积极的社交互动和支持系统会使他们容易感到孤独和沮丧。
3. 家庭环境：自闭症儿童的家庭环境对他们的心理健康起着重要作用。
一个支持性、理解和接受的家庭环境可以减轻他们的心理负担，而一个不支持和不理解的家庭环境可能会加重他们的心理健康问题。
治疗方法：1. 行为疗法：行为疗法是针对自闭症儿童的心理健康问题的常用治疗方法之一。
通过教授社交技能和情绪调节技巧，帮助他们更好地适应社交环境和应对挫折。
2. 药物治疗：根据自闭症儿童的具体症状，医生可能会考虑使用某些药物来减轻焦虑、抑郁和其他心理健康问题。
然而，药物治疗通常与其他治疗方法的结合使用效果更好。
自闭症儿童的特征有哪些
自闭症儿童的特征有哪些在我们的生活中，有这样一群特殊的孩子，他们仿佛生活在自己的小世界里，难以与外界建立有效的沟通和联系，他们就是自闭症儿童。
自闭症，又称孤独症，是一种广泛性发育障碍。
了解自闭症儿童的特征对于早期发现、干预和帮助他们融入社会至关重要。
自闭症儿童在社交互动方面存在明显的困难。
他们往往缺乏与人目光对视的能力，在与他人交流时，眼神飘忽不定，难以专注地看着对方的眼睛。
对于他人的表情、情感和肢体语言，他们也难以理解和回应。
比如，当别人微笑表示友好时，自闭症儿童可能无动于衷；当别人悲伤哭泣时，他们可能无法给予安慰。
在群体活动中，他们通常不懂得如何与小伙伴们合作、分享和轮流，更倾向于独自玩耍，对他人的邀请和参与表现出冷漠或者抗拒。
语言沟通障碍也是自闭症儿童的一个显著特征。
有些自闭症儿童可能完全没有语言能力，而有些则可能在语言发展上出现延迟。
即使能够说话，他们的语言也往往比较刻板、重复，缺乏丰富的情感和变化。
比如，他们可能会反复地说同一句话、同一个词，或者机械地背诵一些广告词、动画片台词等。
在语言理解方面，他们也存在困难，对于一些抽象的概念、隐喻和幽默往往难以领会。
而且，他们在交流中可能不会根据情境和对象调整自己的语言，常常自顾自地说话，不管别人是否在听或者是否感兴趣。
自闭症儿童还表现出行为方面的特殊性。
他们可能会有重复刻板的动作，比如不停地拍手、摇晃身体、旋转物品等。
对于日常生活中的变化和规律的打破，他们往往难以适应，甚至会出现强烈的情绪反应。
例如，每天上学的路线改变、家具的摆放位置变动等，都可能让他们感到不安和焦虑。
此外，他们可能对某些特定的物品或者话题有着超乎寻常的执着和兴趣，例如只关注火车时刻表、只喜欢收集某种颜色的卡片等。
在感知觉方面，自闭症儿童也与普通孩子有所不同。
有些孩子可能对声音过于敏感，一点轻微的噪音都会让他们感到不适和烦躁；而有些孩子则可能对疼痛、温度等感觉反应迟钝。
在视觉方面，他们可能会对某些特定的颜色、形状或者光线表现出异常的关注或者回避。
自闭症儿童行为分析
自闭症儿童行为分析一、自闭症儿童行为：1．社会交往障碍：大部份自闭症病儿婴幼儿期显现对人缺乏爱好，母亲将其抱着喂奶时，他们可不能将躯体与母亲切近，可不能望着妈妈微笑，平常不注视父母的走动。
6~7个月时还分不清亲人和生疏人，可不能像正常小儿一样发出伊呀学语声，只是哭叫或显得专门安静。
有的病儿即便1~2岁发育正常或大体正常，但起病以后表现有饥饿。
疼痛或不舒畅时，可不能跑到父母身旁寻求食物安慰，或只是拉着父母的手去取东西，而可不能以言语或姿势来表示。
这种病儿往往对父母离开或返回无动于衷，即便父母站在身旁也会与之交往，更可不能与父母对视，显得极为孤独。
自闭症病儿也一样缺乏彼此性社会交往，表现不与周围小朋友交往，更不可能成立友谊。
2．语言交流障碍：语言交流障碍在自闭病症中表现得较为显著，具体表现有以下几方面：（1）自闭症病儿常以哭或尖叫表示他们的不舒适或需要。
稍大的病儿可能会拉着大人的手走向他们想要的东西。
缺乏相应的脸部表情，常显得表情漠然，很少用颔首、摇头、摆等以表示他们意愿。
（2）语言发育延迟或不发育：病儿常常表现为语言发育较同龄儿晚，有些乃至不发育。
报导说，病儿约有一半维持沉默，仅以手势或其他形式表达要求。
也有些病儿2~3岁前语言功能显现，以后慢慢减少乃至完全丧失。
（3）语言同内容，形式的异样：自闭儿即便语言存在，也一样有许多问题，比如：用脚尖走路。
病儿往往可不能主动与他人交谈，可不能维持或提出问题，或只会反复纠缠同一话题，而对他人的反映毫不在意。
他们常常是在“对”人说话，而不是“与”人交谈，语言交流十分困难。
刻板重复性语言及仿照性语言也较多见，和病儿谈话时他常只会重复你的发言。
也有的会在那时或隔一段时刻以后仿照电视、收音机或他人说过的话。
有些病儿表现为喃喃自语或哼哼唧唧，自得其乐。
另外，自闭症病儿还可语音、语调、语速、语言节律及轻重音等方面的异样，讲出的话怪声怪气或平平淡淡，没情感色彩。
有的病儿对人称代词常错用，把“你”说成“我”，或把“我”说成“他”等。
儿童自闭症的早期症状和病理改变
儿童自闭症的早期症状和病理改变概述自闭症是一种发育障碍性神经发育异常的脑部障碍，其主要特征为沟通和社交困难、重复刻板行为、兴趣偏好的限制以及感觉统合问题。
在儿童时期，自闭症常常表现出一些早期症状，这些症状可以帮助医生和家长尽早诊断并干预治疗。
此外，自闭症的脑部组织学改变也与其特殊的行为模式密切相关。
早期表现1. 社交互动减少：儿童自闭症在早期常显示出对他人兴趣或回应的不足。
他们可能缺乏对于面部表情、眼神接触以及身体语言的敏感度，并且不太倾向于与他人分享喜怒哀乐。
2. 语言和沟通困难：许多自闭症患者初步显示出语言发展受限或完全没有语言能力的问题。
他们可能不会使用指向性手势来引导或请求，并且可能出现延迟语言发育或完全缺乏发声。
3. 刻板和重复行为：自闭症患者常表现出刻板、重复和顽固的行为模式。
他们可以沉溺于单一主题或兴趣，如数字、字母、车轮等。
此外，他们也可能表现出强迫性的行为，如无端地开合门窗，排列物品等。
4. 感觉敏感度增加：儿童自闭症在早期也可能出现对感官刺激过敏或亢奋的反应。
例如，他们对于声音、触感、味道或光线等刺激可能有极端或异常的反应。
脑部病理改变1. 神经元异常连接：研究显示，自闭症患者大脑中神经元之间的连接异常。
这些异常连接可能导致信息处理和传递的障碍，从而影响儿童的认知和行为。
2. 脑区结构发育异常：自闭症患者大脑的某些区域结构可能存在异常发育。
例如，辅助运动皮层和海马体等与社交互动和记忆功能相关的脑区在自闭症患者中显示出异常。
3. 神经元数量和密度变化：尽管存在争议，但一些研究表明，自闭症患者的大脑神经元数量和密度可能会发生变化。
这些变化可能与自闭症的早期症状以及认知和感官处理的困难有关。
4. 神经递质失衡：神经递质是神经元之间传递信息的化学物质。
在自闭症患者中，多个神经递质系统可能出现失衡。
例如，谷氨酸和γ-氨基丁酸（GABA）等重要的神经递质在自闭症患者中显示出异常水平。
治疗方法儿童自闭症的诊断需要通过专业医生进行综合评估，并结合观察、家庭访谈和行为评估等手段来确定。
自闭症儿童的三大表现及预防方法!
自闭症儿童的三大表现及预防方法！自闭症是一种由于先天脑部功能受损伤而引起的发展障碍，通常在三岁以前就能够被发现。
2024 年10 月26 日，让我们深入了解自闭症儿童的表现以及预防方法。
一、自闭症患者的三大表现1.语言障碍约70% 的自闭症儿童存在语言障碍。
情况严重者可能永远不愿说话，即使说话，词汇也极为有限。
就算会说话，也往往不会主动与周围的人交流，而是模仿他人的话语，缺乏自己组织语言的能力。
2.不会模仿一般儿童从 6 个月起就具备模仿能力，会模仿周围的人事物，但自闭症儿童却不会出现这种情况。
他们的目光也常常显得呆滞，与他人不同。
3.社交障碍对于自闭症儿童来说，社交障碍非常明显。
他们对身边的人和事不感兴趣，总是表现出不合群的行为，也无法表达自己的感受。
在日常生活中，他们通常只专注于一件事情，即使是一个非常无聊的游戏，也能玩很长时间。
他们还会习惯做某一件特定的事情，比如一直坐在某个位置看某一个东西，或者一直吃某一道菜，不会与他人分享。
二、自闭症的预防方法1.了解孩子家长要了解儿童生长发育的基本规律，包括体格生长发育、神经心理和行为发育程序等。
可以阅读一些通俗易懂的育儿科普书籍，从中获取育儿知识，例如孩子何时出牙、何时走路、何时说话以及如何认生等。
2.关注孩子家长不仅要关心孩子的身高、体重、营养状况并定期带孩子进行体检，还要注意孩子的感知、语言、活动、情绪、行为和社会交往等方面，适度关注孩子的情感需求。
特别是家族中有类似病史、精神病史或孩子出生前后、出生时有脑损伤等情况，更应密切观察孩子的发育和行为表现。
3.让孩子参加集体活动现在很多家长由于工作压力大，不让孩子参加集体活动。
然而，要预防自闭症的出现，就必须让孩子经常参加集体活动。
在集体活动中培养孩子的性格，使其变得外向，这样可以降低自闭症的发生风险。
总之，了解自闭症儿童的表现，采取有效的预防措施，有助于孩子的健康成长。
自闭症儿童问题行为干预的个案研究
留守教育15自闭症儿童问题行为干预的个案研究★邱婷相关研究认为在自闭症中，自我伤害、敌意、刻板行为、破坏行为是最为常见的问题行为。
这些问题行为如果不及时干预，不但会造成学生的心理问题和社会适应困难，而且还会妨碍正常的班级教学秩序。
因此，关于自闭症儿童问题行为进行有效、及时地干预是一个值得研究的课题。
本文将运用功能分析法、集体游戏、感觉统合训练、强化疗法为辅的综合治疗方法，探讨综合疗法对自闭症儿童问题行为干预的效果。
自闭症又称孤独症，台湾有关学者将其界定为“因精神和心理功能问题而显现出沟通、社会互动、行为及兴趣表现上有严重问题，造成在学习和生活适应上有显著困难，而需要特殊教育服务的一种病症。
”一、研究对象张XX，男，14岁，顺德某启智学校四年级学生。
单亲家庭，父母离异，两母子生活，本地没有亲戚。
读幼儿园一直到7岁，记忆力、学习能力比较强，认识很多字，会写字，在幼儿园上课经常走动，不合群，没有跟同学玩。
能有一定的语言表达，答非所问，说话大声、语速快，缺乏情感交流，少眼神交流。
特别喜欢男老师，比较听男老师的话。
二、研究方法与流程1、研究方法与工具 （1）观察法观察法是在自然条件下有目的、有计划地观察客观对象，搜集分析事物资料的一种方法。
（2）结构化访谈法由于顺德某启智学校为寄宿制学校，因而本次访谈的对象为张xx 的副班主任。
访谈时间：2014年1月7日下午访谈的内容主要分为：（1）对张xx 的基本情况的了解 （2）张xx 在日常生活中的表现 （3）张xx 问题行为的表现 （3）研究工具综合运用自闭症儿童社会行为评量表和自闭症儿童问题行为调查表并对量表作必要的修改。
量表内容包括：随便拿别人东西、课堂干扰行为、情境的转变产生不当行为、分享意识薄弱、不遵守活动游戏规则等9大项。
2、研究流程 （1）确立目标行为根据观察分析与从罗老师处的访谈得知，其主要存在如下的问题行为：.随便拿别人东西 .课堂干扰的行为.环境的转变产生的不当行为 .不遵守游戏活动规则 .情绪表达独特 .分享意识薄弱 .协商与合作技能欠缺 .不礼貌行为 .刻板行为严重（2）制定并实施矫正方案本研究采用综合治疗方法：个别训练。
试述自闭症儿童的问题行为及其教育策略
试述自闭症儿童的问题行为及其教育策略自闭症是脑部发育障碍，涉及到幼儿发展的各个领域，但仍然按照正常儿童的发展轨迹前进，只是进程缓慢。
它不是由一般的单一原因造成的，而是来自多数原因的障碍症候群。
自闭症的发病率为1/68；该病男女发病率差异显著，男孩的发病率为女孩的4-5倍，女孩情况一般比较重。
自闭症儿童通常的表现是不愿与人交流，喜欢独处。
我国自闭症患者不断增多,自闭症儿童的教育问题越来越突出。
随着社会的发展与科学的进步，,如何教育好自闭症儿童,使他们能够健康成长也越来越受到人们的关注，尤其是在矫正与治疗方面。
笔者对自闭症儿童一般表现及其自闭症儿童问题行为一些教育措施，提出一些浅显的看法，为完善我国自闭症儿童的教育提供一定的借鉴.希望能为家长和教师对此类患儿的干预训练提供一些帮助。
一、自闭症儿童的行为表现主要涉及沟通、社交、问题行为预防这三大自闭症核心缺陷的领域，也在不同程度上包含了运动力（包括运动计划性与协调性、精细动作以及粗大动作的训练），动作（包括手势模仿）、独立性（包括做家务、日常生活管理寻求帮助等）、认知（简单的学习能力）这三大发展领域。
自闭症儿童的行为表现在孩子与孩子之间有很大的个体差异，并且随着发育，不同年龄也有不同表现。
自闭症不同于儿童期精神疾病以及发育障碍。
自闭症的主要表现有以下几个方面：1.社会交往障碍社会交往障碍一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，自闭症患儿多数缺乏与人交往的兴趣。
他们不能与他人沟通感情，更谈不上社会交往能力。
他们多数不愿与别人进行眼神之间的交流，不愿用眼睛与其他人对视。
自闭症儿童对于外界的刺激表现非常的麻木，有些自闭症儿童对自己喜欢的东西，如色彩或者声音等还是有感觉的，表现出兴奋或愤怒。
他们的行为往往是不被他人所理解。
久而久之，自闭症儿童就和社会之间有了一层无法触摸的隔膜，人们无法和他们沟通。
自闭症儿童对别人甚至是父母说的话常常是置之不理。
甚至与父母之间都缺乏安全依恋，如从小就和父母不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现想要被抱起的姿势，不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。
如何处理自闭症儿童的行为问题
如何处理自闭症儿童的行为问题患有自闭症谱系障碍（ASD）的儿童经常会表现出行为问题：例如发脾气、暴力倾向和不守规则等。
当老师和家长面对这些滋扰性行为，会感到束手无策。
为帮助老师及家长能够有效地面对这些问题行为，以下是有一些建议：在干预这些行为之前，先冷静，思考一下，尝试了解他们做那些行为的原因。
例如：当在超市内经过摆满糖果的地方，孩子在吵嚷，这可能是他想获得某些东西或做某些活动。
识别某些行为表现的模式，尤其是在发生前和特别是某些事情发生时作出的反应模式。
了解孩子做那些行为的原因之后，你可以按照以下的守则：利用奖励减低孩子做那些滋扰性行为。
奖励是一项有效鼓励或干预行为的方法，患有ASD的人士会更加需要这种额外的推动力。
适当时给予赞赏是需要的。
根据情况才可应用奖励的方法，以鼓励或干预行为。
这表示奖励要在孩子做适当的行为时给予。
减少奖励滋扰性行为。
例如：如果孩子在超市吵嚷时，切勿买他们想要的食物或物件来制止其吵嚷。
对滋扰性行为，不要作出任何回应或注意。
基本上，无论是正面或负面的回应，都不要给予。
但是，如果在不安全的情况下，则应该作出适当的回应。
教导孩子另一种可达成相同目标的行为。
例如，您可能需要教孩子适当的言语表达，例如：“请给我买糖果？”来付代替其吵嚷的行为。
否则，孩子有可能会继续发展出同样的不适当行为或不同的问题行为将取而代之。
保持一贯的奖励原则和对应。
希望以上的方法对你有帮助。
对于患有自闭症儿童，他们会需要一些时间和练习才可克服某些行为。
但长远来看，自闭症儿童还是应尽早寻求专业咨询和治疗。
东方启音致力于推广国际先进的专业言语治疗技术，让言语发展障碍的个体轻松与世界对话。
我们将会坚持不懈地与大家分享所有对言语发展有益的文章和报告。
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儿童自闭症的早期症状和识别方法
儿童自闭症的早期症状和识别方法儿童自闭症是一种常见的儿童心理障碍，其特点是在社交互动、语言和思维方式上出现明显的障碍。
为了帮助家长、教师和医疗工作者早期发现和识别儿童自闭症，本文将介绍儿童自闭症的早期症状和识别方法。
一、早期症状1. 社交互动障碍：儿童自闭症患者常常表现出对他人缺乏兴趣，并且很难与他人进行正常的互动。
他们常常不会主动与他人目光交流，或是仅在有目的的活动中才与他人进行交流。
此外，他们也缺乏对他人情感的理解和表达能力。
2. 语言和沟通障碍：儿童自闭症患者在语言和沟通方面也存在困难。
早期表现可能包括语言落后、语言表达能力不足以及语法和语义的问题。
此外，他们还可能出现独特的语言特征，如重复性的语句和词汇、语音和语调的异常等。
3. 刻板和重复性行为：儿童自闭症患者通常表现出刻板和重复性的行为模式。
他们可能对某个特定的活动或事物有极强的兴趣，坚持追求某种特定的行为或活动，并且很难适应变化。
此外，他们还可能在行为上表现出刻板和重复性的动作、习惯和语言。
4. 感觉异常：部分儿童自闭症患者可能对感觉刺激过敏或过分敏感，对光、声音、触觉等感官刺激表现出异常反应。
他们可能会回避某些感官刺激，如强光、嘈杂的环境或是触碰某些特定材质。
二、识别方法1. 观察行为和互动模式：通过观察儿童的行为和互动模式来判断是否存在自闭症的早期症状。
注意观察儿童是否对他人缺乏兴趣、是否存在语言和沟通障碍、是否表现出刻板和重复性的行为以及是否对感官刺激有异常反应。
2. 使用标准评估工具：专业医疗人员可以借助一些标准的评估工具来帮助识别儿童自闭症。
例如，ADOS（自闭症诊断观察表）和ADI-R （自闭症诊断访谈表）是目前比较常用的评估工具，通过对儿童的行为和发展历程进行综合评估，确定是否存在自闭症的早期症状。
3. 寻求专业帮助：如果家长或教师怀疑儿童可能患有自闭症，应及时寻求专业医疗帮助。
由于自闭症的识别较为复杂，专业医疗人员可以通过专业知识和经验来评估和诊断儿童的病情，并提供相应的干预和治疗建议。
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• 学生身处何处： • １．物质的环境：所处环境 • 感官过度负荷；空间太大或太小；物品位置；诱惑物的位置；他人位置的安排；椅子
的大小；视觉分散物；建筑的流量
• ２．功能性环境：规则、期待、环境的改变 • 沟通方法；沟通辅助，步调、困惑、结构；教学风格；改变各转换；期待的行为；对
独立自主的期待；规则改变；持续互动；社会需求；其他学生行为；换人适应；教学 内容；兴趣；内容与学生能力搭配；选择的弹性；是否额外接受协助；无事可干
• 三.自伤行为 • 直接对自己身体造成伤害的行为：咬自己
手背、手腕， 碰头、打自己的头或身体， 用手指压眼睛，抓抠皮肤、耳朵
• 四、不服从行为 • 拒绝做要求做的事：给指令、要求就发脾
气；拖延时间，拒绝完成有能力完成的课 业，随便离开座位等
• 五、破坏行为 • 对物品造成破坏或滋扰他人的行为：扔物，
• ２．医疗需求：癫痫、焦虑、情感性疾病（忧郁症、躁郁症、强迫症）、睡眠障碍、 注意力缺陷多动、过敏、营养问题、视听觉障碍；齿的问题、常见疾病、感染、经前 症候群
• ３．幼稚的不良行为： • 探索、实验、测试规则、反抗、犯错、意外
行为处理理念
• Ａ、药物、维他命、饮食 • Ｂ、心理动力：心理治疗、咨询 • Ｃ、社会：发展社会关系 • Ｄ、生态：检视与改变环境或他人 • Ｅ、行为：科学矫治、分析、结构化 • Ｆ、感觉：提供或改变环境，以增加或减少刺激 • Ｇ、以技巧为主：训练特定技巧，促进表达功能 • Ｈ、以沟通为基础，训练特定技巧，让需求得到
导致无法做出正确的处理回应；信息处理延缓，减少了有效参与的能力 • b.表达：缺乏有效的动作、表情、肢体语言、沟通辅助，致使传达信息有误；无法用适
当语言说出可让人理解的话，影响表达想法的能力；社交互动的不当反应，造成交谈 困难 பைடு நூலகம் C.社交或实用性的技巧：注意力的障碍或缺陷，减少了有效沟通；难以持续参与社交 互动，减少了有效沟通；没有好的社交方式，如轮流、等待，减少了互动；无法辨识 沟通失败，使得沟通无效；缺乏修复沟通失败的技巧，导致无法满足需要和需求的挫 折感 • D、学习方式的差异：智能、学习速度、学习障碍、专注力、记忆技巧、学习的优势和 缺点
• ３．社会环境：他人因素 • 不回应其沟通意图；不使用其理解的沟通方式；没有有效的沟通伙伴；对其独特感官
需求无适当回应；不合符能力的不当的期待；故意或大意将学生置于其无法处理的环 境；嘲笑；没有为学生的特殊需求调整
• 相关的议题： • １．感觉差异：来自视听触嗅味觉、动作知觉，可能过多或过少，过敏或低度
• E、缺乏泛化已习得的技巧 • F、习得的行为： • a.习得无助感：不知觉诱导孩子依赖我们替他们做事，如果我们做了，他就不用做 • b.习得依赖：在教导孩子时，会让期先做一点，然后等待提示再做 • c.习得连锁性行为：刻板，必须做完才能平息（如关灯后再放学） • d.习得的程序：教任务时没有选择目标和工作程序，导致孩子自己建立错误的程序 • e.习得的反应：因重大刺激产生的问题反应导致的联想 • f. 由模仿来学习：模仿成人或他人
自闭症儿童的问题行为
• 自闭症儿童的特有行为： • 人际交往障碍 • 沟通（语言）障碍 • 兴趣狭窄、行为刻板
• 共有原因：发育迟缓、孤独症状、教育处 理不当，身体不适、环境变化、各项失调
问题行为
• 一.不恰当的社会行为 • 不能为他人所接受，使人难堪的行为：偷
拿、死盯人看、乱亲、憩、闻别人、重复 问别人同样的问题，随便摸他人 • 二、自我刺激行为 • 身体的重复、刻板性动作：摇、转身体， 拍手、敲手、转手，磨牙，玩口水，眼前 摇手
满足
时会尖叫，易紧张不安，易兴奋过渡
问题行为的原因
• 孩子是谁： • A、年龄或发展程度相应：如2岁的抗拒阶段 • 睡眠、饮食、游戏技巧、可怕的两岁、入厕训练、遵守规则、清理整理房间、独立自主所需、宵禁
或起夜、可怕的青少年叛逆期等
• B、家庭议题：如这孩子像———— • 教养方式、在家中无常规、家庭沟通方式差异、不同的文化期待、教养方式不一致、执着于其他人
做法（父母）、管教无效、对孩子有不当的期待、随意拒绝或接受孩子的特殊需求、亲子/孩子过多、 家庭文化影响、家中太或没有结构、常与孩子谈与之无关的议题/事、其他家庭成员或家庭变化、环 境剥夺、刺激剥夺
• 孩子会做什么？ • C、沟通与社交技巧：沟通失败所致异常行为 • a.理解：不了解发生什么或期待什么；错误理解事；错误解读信息及企图；因为不专注
撕、到处敲打，尖叫，离座位乱跑
• 六、攻击行为 • 对人或其他构成危险或伤害：打人、咬、
踢人，抓人头发，朝人吐口水，推人、抓 人、捏人
• 七、固执及刻板行为 • 固执重复性的行为：坚持拿某物，坚持吃
某种食物，坐定座位，走固定路线，某物 排成独特形状，坚持按自己的程序做事
• 八、情绪问题 • 情绪不稳定：喜怒无常；无故哭泣，睡觉