初中生物《绿色植物的新陈代谢》单元教学设计以及思维导图
初中生物《绿色植物》单元教学设计以及思维导图
绿色植物适用年八年级级所需时课内共用2课时，每周3课时。
间主题单元学习概述《新课标》明确指出，“地球上的生物是多种多样的依据一定的特征，可将生物分成不同的类群，生物多样性对维持生态平衡具有重要作用，保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。
生物多样性是生物亿万年进化的结果，是大自然的宝贵财富。
”本单元包含“藻类、苔藓和蕨类植物”、“被子植物的一生”两个专题。
专题一通过植物的分类了解了藻类、苔藓、蕨类植物的主要特征、生活环境及与人类的关系，从而得出它们的生殖方式，形成初步的分类印象。
专题二主要是讲解绿色开花植物经历的一生，主要通过与第一节进行生殖比较，得出生殖方式。
通过一粒小小的种子长成参天大树引入，分别讲解复习了种子、根、茎、叶、花、果实这六大气管的结构和功能。
步步引入，形成知识体系。
专题二覆盖了好几个章节的内容，不拘泥于教材，可以更好的拓展和延伸，形成知识网络。
本单元的学习重点是植物的分类和被子植物的一生，难点是绿色开花植物的双受精过程及受精后子房的每一部分将来发育成果实的哪一部分。
植物界是学生学习分类后接触到的第一个生物类群，也是学生感性认识最丰富的部分。
让学生通过观察、实验、自主探究、讨论、合作交流等多种方式来获取知识，可以让学生认识到植物的多种多样，它们与人类的关系非常密切。
还可以让学生形成一个基本观点，即植物是人类不可缺少的朋友，懂得保护我国的珍惜植物，增强热爱大自然、爱护植物的情感，深化“人与自然和谐发展”这一永恒的主题。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、了解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征、生活环境、对生物圈的作用以及与人类的关系。
2、了解裸子植物和被子植物的主要特征。
3、掌握种子的结构和功能。
4、了解常见的裸子植物和被子植物。
了解裸子植物和被子植物的区别。
5、描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
过程与方法：1、学会观察的一般方法，能运用观察的方法认识根、茎、叶、花、果实和种子的结构。
初中生物《绿色植物的光合作用》单元教学设计以及思维导图
摘下实验叶片，去掉遮 光的纸片。
⑶ 将 实 验 把实验叶片放入盛有酒 叶 片 进 行 精的小烧杯中，隔水加 脱色处理 热，使叶片含有的叶绿
素溶解到酒精中，叶片 变成黄白色。
用清水漂洗叶片，再把 叶片放到培养皿里。
⑷ 滴加碘 液看叶片 是否变蓝
用滴管向叶片滴加碘液 后，稍停片刻，用清水 冲掉碘液，观察叶片的 颜色变化。
机物不可缺少的条件。 【活动二】演示实验“光合作用利用二氧化碳作为原料”“光合作用 还能产生氧气 问题引领：光合作用的原料是什么？光合作用除了能够制造有机物以 外，还能产生什么？ 1.教师课件展示海尔蒙特的实验。 2.教师视频播放两个演示实验。 3.师生总结：光合作用以水和二氧化碳作为原料；光合作用除了能够 制造有机物以外，还能产生氧气。 【活动三】总结光合作用的概念公式 通过活动一和活动二，教师引导学生总结光合作用的概念及其公式。
2. 教师点拨总结。 【活动二】本单元知识梳理 小组合作，完成本单元知识的归纳总结，以概念图形式呈现。
1.设计概念图进行归纳比较
评价方法：范例评价（教师评价和学生互评）
评价要点：①能积极参与，有良好的合作意识
②能正确完成概念图，准确区分动植物体结构层次
的异同
评价要 点
2.小组合作完成单元知识概念图 评价方法：课外评价（教师批阅，课上展示交流） 评价要点： ①能积极参与，在合作中能提出有意义的建
专题问 题设计
1. 绿色植物光合作用制造的有机物有何作用？ 2.什么是碳-氧平衡？ 3.绿色植物在维持碳-氧平衡中有何作用？
所需教学材料和资源
信息化 多媒体课件
资源
常规资 实验“测定种子中的有机物”的材料用具
源
教学支 生物实验室
初中生物《绿色植物的生理活动》单元教学设计以及思维导图11
问题的能力。 3.情感态度与价值观目标 ⑴ 进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，产生保
护植物、爱护环境的情感。 ⑵ 了解光合作用的探究历史，使学生进一步体会科学研究的严谨性、
漫长性，提高学生的科学素养。
光合作用的发现
资料一、17 世纪，范·海尔蒙特的实验
资料二、18 世纪，普里斯特利的实验 （信息库）
一．光合作用的发现
资料一、17 世纪，范·海尔蒙特的实验
资料二、18 世纪，普里斯特利的实验 （信息库）
资料三、20 世纪，英恩·豪斯的实验
分析（1）范·海尔蒙特的实验证明了什么？又忽略了什么？
（2）普里斯特利的实验证明了什么？
（3）英恩·豪斯的实验证明了什么？ 二．探究阳光与有机物的关系 设置问题：为什么万物生长靠太阳？引出用探究实验解决这个问题。 1.实验材料和用具 盆栽的天竺葵，黑纸片，回形针，酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，培 养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水。 2.实验方法 （1）取一盆天竺葵，放到黑暗处一昼夜。 （2）用黑纸片把叶片的一部分从正反两面都夹紧，然后移到阳光下 照射 3—4h。 （3）把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶 绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。 （4）用清水漂洗叶片，再把叶片 放到培养皿里，向叶片滴加碘液。 （5）稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶色发生了什么变化。 实验讨论（学生讨论，教师总结） 1 实验前为什么要对天竺葵进行暗处理？ 2 为什么要对一片完整的叶部分遮光？ 3（1）为什么要脱去绿叶中的叶绿素？ （2）为什么用酒精而不是水煮叶片来脱色呢？ （3）为什么隔水加热酒精而不能用火直接加热酒精？ （4）绿叶在酒精中脱至什么颜色时，停止加热？ 4（1）遇碘变蓝是什么物质的特性？
初中生物《生物圈中的绿色植物》单元评价设计思维导图及评价量规1
有知识 有知 知识解 已有
解决生 识正 决解决 知识
活中的 解决 生活中 正确
实际问 解决 的实际 解决
题。
生活 问题。 解决
中的
生活
实际
中的
问题。
实际
问
题。
创新实
实践中 实践 实践中 实践
6 践 （10 10% 能灵活 中有 不能随 活动
分）
应变， 应变 机应 中很
及时提 能力， 变，要 被
出问 题，并 能分 析、归 纳和总 结问 题，解 决问题 的思路 新颖， 方法独 特，勇 于克服 困难， 积极动 脑、动 手、动 口。
搜 索、 查找 资料 的能 力很 低， 几乎 不能 处理 信 息。
3
完成任 务 （10
10%
不需要 提醒， 就能熟
经常 做自 己的
几乎需 要经常 提醒，
依赖 性 强，
分）
练的、 准确 的，提 前完成 任务。
任务， 且能 按时 完成， 几乎 不需 要提 醒。
才能基 本完成 任务。
没有 主动 性， 不能 完成 任 务。
各成
员之
间没
有进
各成
行共
员共 各成员 同学
各成员 同进 很少进 习、
共同进 行学 行共同 研
行学
习、研 学习、 究，
习、研 究，能 研究， 没有
究，积 较好 在合作 体现
极开展 地开 学习中 小组
4.1 小组
合作学 展合 不够积 分工
4 合作（10 10% 习，能 作学 极主动 和协
分）内部
在分工 习，能 参与其 作的
能提 出问 题，分 析问 题，有 解决 问题 的方 法和 思路， 能克 服困 难，勤 于动 脑、动 手、动 口。
初中生物《人体一切生命活动的基础——新陈代谢》单元教学设计以及思维导图
第一课时的主要活动
1、学生观察教师的演示实验：分别观察加入抗凝剂和不加抗凝剂的
新鲜血液，了解血液的构成
a、观察不加抗凝剂的血液，静置一段时间后会出现
现象。
由
和
组成。
b、血清与血浆的区别是
。
c、为什么说血液是流动的组织
2、学生自主观察人血永久装片，能在视野中找出各种血细胞
3、 小组内分析搜集的血常规报告单，血液中各种成分的功能
专题问 题设计
1、 血液的组成包括哪几部分？各有什么功能？ 2、 某人得了脑炎，上肢静脉注射后，药物是怎样到达发 病部位的？
所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境 和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)
常规资源：心脏的结构、人体血液循环等的挂图，心脏的机构模型等，
新陈代谢是指生物体从外界获取营养并排除体内代谢废物的过程，它 为生物的生命活动提供了能量，同时，废物的排出也保证了人体内环 境的稳定，为细胞的生命活动提供了稳定的场所。所以说新陈代谢是 生物最基本的生命现象，是其他一切生命活动的基础，所以学好本主 题单元对初中学生来说至关重要。 人体的新城代谢这一主题单元，共包含人的生活需要营养、人的生活 需要空气、人体内的物质运输及人体内代谢废物的排出四个专题。 主题单元学习的内容主要有：食物中的营养来源及作用；食物的消化 与吸收；人体与外界的气体交换；物质运输的途径；尿的形成与排除； 汗的形成与排出等。 以研究性学习为主导的学习方式，旨在培养学生获取信息，处理信息 的能力；发扬独立探讨与人合作的精神；培养科学研究的态度和道德；
以下病人血常规化验单中异常数据如下，请你判断他们可能会患哪一
种疾病？建议如何治疗？
A病人：RBC:3X1012/L ; B病人：WBC:15X109/L; C 病人：Hb:90g/L 第二课时的主要活动 1、 学生自主观察心脏的模型和图片，明白心脏的结构以及与心脏 的四个腔相连的血管 2、 学生自主在显微镜下观察小鱼尾鳍内血液的流动，弄清动脉、 静脉和毛细血管以及血液的流动情况
初中生物《生物圈中的绿色植物》单元教学设计以及思维导图
所需教学材料和资源
信息化 多媒体课件，显微投影
资源
常 规 资 实验：种子萌发的环境条件、根的生长、发芽率的测定、
源
花的结构
教学支 生物实验室
撑环境
其 他 教师和学生提前做种子萌发的实验
学习活动设计
种子的萌发:
活动一：以实物（种子及萌发的豆芽等）导入，激发学生思考“种子 的萌发需要哪些环境条件”，从而引出本课主题。播放春天农民播种 的动画，引导学生分析选择春天播种的原因。 引导学生对种子萌发 的环境条件作出假设。 活动二;指导学生分析课本实验方案，强化设计对照实验的要求。 活动三：以小组为单位，认真制定探究计划。组代表汇报本组实验计 划；讨论、评价其它小组的探究计划。讨论本小组的实验计划是否合 理，对不合理之处进行修改。 植株的生长: 活动一：探究根尖生长最快的部分，选择生长旺盛的根，指导学生分 析课本实验方案，强化设计实验的要求。以小组为单位，认真制定探 究计划。组代表汇报本组实验计划；讨论、评价其它小组的探究计划。 讨论本小组的实验计划是否合理，对不合理之处进行修改。 活动二;探究芽的结构通过齐读古诗《咏柳》，学习芽的结构及发育 活动三：植物的生长过程需要的营养物质通过学生养花种草的经历提 示学生植物的生长过程需要哪些营养物质？ 并着重介绍氮、磷、钾的作用及缺乏时表现的症状。
同细胞是生物体结构和功能基本单位，加深对细胞结构和功能相适应 的认知。 2.通过探究植物茎的结构和生长过程，培养学生的探索精神和对绿色 世界的感情，增强学生的环保意识； 3、认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义，养成爱 护花的习惯
专题问 题设计
1.小树苗又是如何成长为一个参天大树的？ 2. 植物为什么有发达的根系？ 3.只有开花才能结果吗？
济南版初中生物四册书思维导图
第三单元第五章 人体生命活动的调节
第三单元第六章 免疫与健康
第四单元第一章 绿色开花植物的一生
第四单元第二章 动物的生殖发育 第三章 人的生殖发育
第四单元第四章 遗传和变异
第五单元 生命的演化
第六单元 生物与环境
第七单元 生物技术
济南版初中生物 各章节思维导图
第一单元第一章 认识生命现象Biblioteka 第一单元第二章 观察生物的结构
第二单元第一章 生物圈中的绿色植物
第二单元第二章 生物圈中的动物
第二单元第三章 生物圈中的微生物
第三单元第一章 人的生活需要营养
第三单元第二章 人的生活需要空气
第三单元第三章 人体内的物质运输
第三单元第四章 人体内的代谢废物
初中生物《绿色植物的生理作用》单元教学设计以及思维导图
绿色植物的生理作用适用年七年级级所需时课内共用7课时，每周3课时，课外共用1课时间主题单元学习概述“绿色植物的生理作用”是生物圈中的绿色植物中的一个重要的主题。
本主题主要包括“绿色植物的蒸腾作用”、“绿色植物的光合作用”、“绿色植物的呼吸作用”三个专题。
“绿色植物的蒸藤作用”认识蒸腾作用的现象和意义，理解为什么森林有绿色水库之称；“绿色植物的光合作用”通过两个验证性实验认识光合作用的实质及原理在生产上的应用；“绿色植物的呼吸作用”通过两个验证性实验认识呼吸作用的实质及原理在生产上的应用；绿色植物它在生态系统中扮演着重要的角色，它能制造有机物和氧气，为动物提供栖息地场所，保持水土，为生物圈的平衡和稳定起到了决定性的作用，为学习生态系统的知识打下了坚实的基础。
本单元学习的重点是：观察叶片结构的实验；绿色植物的光合作用及其原理在生产上的应用；绿色植物的呼吸作用及其原理在生产上的应用。
难点是观察叶片结构的实验；绿叶在光下制造淀粉的实验；二氧化碳是光合作用的原料的探究活动。
本单元学生通过分组实验、动手操作、思维探究、列表比较等方式，培养学生的观察能力、实验能力、调查研究能力，以及处理信息、表达交流、合作学习能力。
初步形成尊重科学、实事求是的科学态度；初步树立理论联系实际，将科学服务于人类的意识、事物对立统一的观点。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识目标：1、描述绿色植物的蒸腾作用，说明绿色植物的生活需要水；2、阐明绿色植物的光合作用，举例说出绿色植物的光合作用的原理在生产上的应用。
3、描述绿色植物的呼吸作用，概述绿色植物为所有生物提供食物和能量4、概述绿色植物在生物圈中的作用能力目标：通过分组实验、思维探究、动手操作、列表比较等方式，培养学生的观察能力、实验能力、调查研究能力以及表达交流、合作学习能力。
情感态度与价值观：1.初步形成尊重科学、实事求是的科学态度。
2、初步树立理论联系实际，将科学服务于人类的意识、事物对立统一的观点。
初中生物《绿色开花植物的一生》单元教学设计以及思维导图
时
专题学 列举植物的无性生殖，描述植物的有性生殖。
习目标
专题问 所有的植物都是用种子繁殖后代吗？
题设计
所需教学环境和教学资源
信息资源：多媒体课件
学习活动设计 【活动一】植物的营养繁殖 问题引领：在现实生活中，是不是所有的植物都是用种子繁殖后代 呢？ 1、教师以多媒体课件展示“扦插”过程，师生总结其他方法。 2、小组内成员可以课下完成茎的扦插，小组派代表观察和记录实验 数据。 3、教师动画展示“移花接木”，引起学生对嫁接过程的探讨。（嫁接 成活的关键） 4、思维拓展：将酸苹果嫁接到甜苹果上，会结出什么样的苹果？ 5、教师动画展示压条过程，学生讨论为什么剥去半圈树皮？ 6、引导学生总结出无性生殖，并与有性生殖作比较。 【活动二】植物的组织培养 问题引领：什么是组织培养？植物的哪些组织能进行？为什么能组织 培养？组织培养在生活中有什么应用？ 1、教师播放录像，介绍植物的组织培养过程。
情感态度与价值观： 1.体验一种或几种常见植物的栽培过程 2.了解植物一生的简要过程和必备的知识与技能。
对应课标
1.形成概念：绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、 结果与死亡等阶段。 2.
具体内容
活动建议
描述种子萌发的条件和过程。
开展“种子萌发条件”的探究活 动。
描述芽的发育和根的生长过程。
2、组织学生对几种植物的花进行比较，找出花的不同。 3、在学生自学讨论的基础上，师生共同归纳花的类型。 4、课件展示几种植物的开花情况。 【活动三】传粉与受精 问题引领：春天百花盛开，蜜蜂辛勤采蜜，蜜蜂采蜜的同时，为花朵 饿开放做了哪些工作？ 1、学生阅读课本，分析讨论： （1）植物为什么要开花？
初中生物《绿色植物的三大作用》单元教学设计以及思维导图
绿色植物的三大作用
本单元学习的重点是叶片徒手切片的制作、叶片下表皮细胞临时装片的的制作、光合作用和呼吸作用原料和产物的验证实验；难点是光合作用和呼吸作用原料和产物的验证实验。
本单元学生通过分组实验、动手操作、思维探究、活动体验、列表比较、模型制作等方式，认同细胞是光合作用的原料是呼吸作用的产物，光合作用的产物是呼吸作用的原料。
并能够绘制或者制作出保卫细胞形成气孔的模型；说出绿色植物在生物圈中维持碳-氧平衡中的重要作用。
通过开展研究性学习活动，调查人类的破坏活动造成温室效应等给全球造成的危害，了解滴管等给人类带来的节水意识，培养公民爱护植被的意识和社会责任感。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标。
初中-生物-七年级-思维导图
七年级生物第一单元认识生命第1、2章生命的世界探索生命思维图导航认识生命生物与环境的相互影响考点全解读考点一生物多样性生物多样性包括物种多样性、遗传（基因）多样性、生态系统多样性。
其中物种多样性强调的是生物种类的多种多样，遗传多样性主要强调的是同种生物不同个体的基因不同，当然也包括生物种间的基因不同，生态系统的多样性中要弄清生态系统的组成包括生物因素和非生物因素，地球上有最大的生态系统（生物圈）但没有最小的生态系统。
考点二生物的特征生物有应激性、生长、繁殖、新陈代谢（包括需要营养、能进行呼吸、能够排除体内产生的废物）四个基本特征（其实根据后面所学我们应该知道生物的遗产和变异也是其基本特征），这是我们判断一个物体是不是生物的依据；同时我们还要能够根据具体的情景描述判断属于生物的那个基本特征。
考点三生物与环境的关系生态因素包括生物因素和非生物因素，某个生物的环境指的是除了这个生物外其他的所有生物因素和非生物因素。
非生物因素对生物的影响是一个高频考点，其中的温度、光照、水分、土壤等都是考试的范围，这就要求我们能够认真领悟情景材料（或诗句）的内涵作出正确的选择，生物对环境的影响包括有利的和不利，我们也应该能够分辨出来；生物对环境的适应主要是通过生物的结果特征来适应的。
考点四科学探究的方法实验法是考试的重点，除了熟记实验法的步骤外，我们一定要注意：假设要依据收集到的信息或已经获得的知识作出的较合理；设置实验时应注意：a设置对照实验、b设置单一变量（其它条件不能影响实验对象的正常生活）c实验材料达一定数量（避免偶然性引起的误差）；实验现象描述的准确性和结论归纳的正确性（实验结论是对实验现象的分析、归纳和提升）。
第二单元生物体的结构第3、4章细胞生物体的结构层次思维图导航生物体的结构层次考点全解读考点一显微镜的结构与功能显微镜中能够调节视野明暗的有反光镜和遮光器（要使视野变亮，用大光圈、凹面镜、要使视野变暗，用小光圈、平面镜）；视野内污点的判断方法是移动玻片、污点动、则污点在玻片上，转动目镜、污点动、则污点在目镜上，如果都不动，污点就在物镜上；由于显微镜呈的像是上下倒置、左右相反的，因此我们要把像还原成物的最简单的方法是把像旋转180°看到的就是物体了；要将标本移至视野中央时，向一个方向移动标本，视野内物像则向相反方向移动，如玻片左移，视野内物像则右移，因此我们只需要把玻片标本向像所在的位置的那个方向移到就能够把像移到视野中央；显微镜的放大倍数是物镜倍数乘以目镜倍数，放大倍数越小视野中看到的视野范围越大、视野越亮，放大倍数越大看到的视野范围越小、视野越暗，所以有：第一次的放大倍数乘以细胞数等于第二次的放大倍数乘以细胞数。
初中生物《绿色植物的三大生理活动》单元教学设计以及思维导图
1. 叶片的结构怎样？什么是蒸腾作用？蒸腾作用的意
主 题 单 义怎样？
元 问 题 2. 什么是光合作用？其原理在农业生产中有何应用？
设计
3. 描述植物的呼吸现象。呼吸作用在农业生产中有何 应用？
专题一：绿色植物的蒸腾作用
（ 1课
时）
专题二：绿色植物的光合作用
（ 2课
专 题 划 时）
分
专题三：绿色植物的呼吸作用
② 光合作用的概念及反应式。
③ 光合作用的应用。
2.能力目标：
①通过绿叶在光下制造淀粉实验，培养学生实验操作能力和观察能
力。
②通过小组合作，培养学生合作能力及语言表达能力。
3.情感、态度、价值观：
①初步形成尊重科学、实事求是的科学态度。
②初步树立理论联系实际、将科学服务于人类的意识。
1. 专题问
2. 题设计
是高等，都有共同的基本特征，即都进行光合作用和呼吸作用，二者 既相互独立，又相互依存。蒸腾作用也是绿色植物的一项重要生理活 动，对维持植物体本身的其他生理活动十分重要。 本单元学生通过分组实验、思维探究、观察演示实验、列表比较等方 式，理解植物的三大生理活动。通过开展研究性学习活动，了解三大 生理活动在农业生产中的应用，培养学生将科学服务于人类的意识， 增强社会责任感。 主题单元规划思维导图
②客观真实，符合科学性，结构名称标注准确 3.蒸腾作用及其意义的掌握与应用 评价方法：教师与学生互评 评价要点：①正确掌握知识点
②能够解释实际生活中与叶片结构、蒸腾作用
有关的现象。
专题二 绿色植物的光合作用
所需课 本专题使用 3 课时，课内 2 课时，课外 1 课时
时
专题学习目标
1.知识目标：
初中生物《绿色植物的新陈代谢》单元教学设计以及思维导图
初中生物《绿色植物的新陈代谢》单元教学设计以及思维导图绿色植物的新陈代谢适用年级七年级所需时间 9课时主题单元学习概述本单元是初中生物教材中关于植物知识方面的一个重要组成部分，内容分为“绿色植物的营养器官”、“绿色植物与水份和无机盐”、“绿色植物的光合作用”、“绿色植物的呼吸作用”四个专题。
通过小学阶段的学习以及日常生活的观察，七年级的学生对于整个绿色植物的生长有了初步的认识，同时本专题在整合时借用了部分八年级上册在第四单元第一章“绿色开花植物的一生”中的相关知识，并补充了一些知识，力图使学生形成关于绿色植物新陈代谢的相关知识体系。
同时，也可以为以后相关植物知识的学习，以及人体新陈代谢的学习打下坚实的基础。
本主题单元的重点是明确植物三大营养器官的组成及作用，难点是区分光合作用和呼吸作用的具体内容，在内容设计上遵循了循序渐进的认知逻辑。
专题一是“绿色植物的营养器官”，介绍了绿色植物的根、茎、叶的结构及其作用，为后面三个专题的学习奠定了基础;专题二是“绿色植物与水份和无机盐”，让学生了解水份和无机盐对植物生长的作用，并且明确水份在植物体内的流动情况，认识到蒸腾作用对于植物生长的重要性;专题三是“绿色植物的光合作用”，让学生通过一系列实验了解光合作用的过程和公式，并学会结合生活运用光合作用;专题四是“绿色植物的呼吸作用”，让学生通过观察和实验认识植物呼吸作用的过程和产物，并且学会在日常生活中利用植物的呼吸作用。
本主题单元前两个专题主要采用观察法，后两个专题主要采用实验法，设想主要通过学生自己的观察和实验得出相关的结论。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能: 1、了解植物根、茎、叶的基本结构和功能。
2、认识无机盐对植物生长的重要性。
3、了解植物对水分的吸收、运输和利用。
4、了解蒸腾作用的过程、意义和应用。
5、了解光合作用的实质、意义和应用。
6、了解呼吸作用的实质、意义及应用。
过程与方法: 1、通过观察和实验，提高学生的思考能力。
初中生物《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》单元教学设计以及思维导图
绿色植物是生物圈中有机物的制造者适用年级初一年级所需时间课内共用2课时，每周3课时；课外共用2周主题单元学习概述“绿色植物通过光合作用制造有机物”是在学生学习了“绿色植物参与生物圈的水循环”之后，将要学习“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起着承上启下的作用。
本章从绿色植物对生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物是生物圈中有机物的制造者，从而帮助学生认识到绿色植物在生物圈中的重要地位，为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性认识的基础。
通过学生完成探究实验“绿叶在光下制造有机物”，使得学生们了解光是光合作用的条件，同时知道光合作用能产生有机物——淀粉。
最后，归纳出光合作用的概念及光合作用在生物圈中的重要作用，加深对“绿色植物是生态系统中的生产者”的认识，同时培养学生爱护绿色植物的情感。
本单元学习的重点是探究实验设计的训练和光是光合作用的条件；难点是通过设计合理的探究实验来解决光是光合作用的条件这个中心问题。
本单元通过两个实验，以培养学生掌握实验方法、理解实验原理的技能。
充分发挥学生的主动性，让学生通过主动参与活动，体验实验中蕴含的科学方法，进一步提高科学探究的能力。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：理解光是光合作用的条件，知道光合作用能产生有机物（淀粉）。
过程与方法：1、在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。
2、培养学生的观察分析能力、动手操作能力以及合作探究能力。
情感态度与价值观：1、通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。
2、培养学生不断探求知识和合作精神，严谨求实的科学态度，增强其学习兴趣和主动性。
对应课标1.实验证明绿叶在光下制造淀粉。
2.说出光合作用的条件和场所。
3.说明有机物对于生物体的重要作用。
4.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
主题单元问题设计绿色植物是怎样在生物圈中成为有机物的制造者的？专题划分专题一：绿色植物通过光合作用制造有机物（1课时）专题二：绿色植物制造有机物的作用（1课时）专题一绿色植物通过光合作用制造有机物所需课时本专题使用1课时专题学习目标知识目标：进行“绿叶在光下制造有机物”的实验，阐明实验原理——绿色植物通过光合作用制造有机物。
初中生物《绿色植物的一生》单元教学设计以及思维导图
知识与技能：①识别花的各个部分，概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊 的理由； ②描述花的种类和花的着生方式； ③说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。 ④描述开花、传粉与受精及果实和种子的形成过程。 过程与方法：①通过解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验操作 能力和观察能力；
②通过识别不同种植物花的特点，培养学生观察能力和灵 活运用知识的能力。 ③通过探究果实发育过程中的体积变化和观察种子的结构实验，初步 培养学生科学探究及分析问题和解决问题的能力，掌握科学探究的一 般方法。 情感态度与价值观：通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种 类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。 模拟人工辅助授粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要 意义，养成爱花护花的自觉习惯。
学习活动设计
【活动一】解剖并观察桃花的结构 问题引领：桃花的结构是怎样的呢？各部分有什么功能？一朵花中最 重要的部分是什么？ 1.明确实验的目的要求，清点实验材料用具，按要求解剖并观察桃花 的各部分。 2.小组通过讨论探究，并交流实验心得。 3.尝试对比其他植物的花的结构有何异同点，进一步明确桃花的基本 结构。 4.教师点评总结。 【活动二】分组实验：花的类型： 问题引领：1、为什么黄瓜开的花有些结不了果实？为什么称为“谎 花”？
2、课件显示几种单性花植物的开花情况（如黄瓜、丝瓜、菠菜、 玉米、扬）
组织学生讨论、回答。
总结： 1）黄瓜等植物开了花却不结果，是因为开的花是雄花（谎花）。 2）长有单性花的植物，可分为两类：（学生自学相关链接） （a）雌雄同株植物：一个植物体上同时长有雌花和雄花。 （b）雌雄异株植物：雌花和雄花着生在不同的植物上。 【活动三】资料分析：花序 问题引领： 1、出示多种植物的花生长情况：有单生花、有花序（如黄瓜、丝瓜、 扁豆、白菜、玉米等等）。 各小组学生对二者进行比较，找出花着生的不同特点。学生猜想花 序有什么好处？ 总结： 黄瓜花是一朵一朵地单独着生在茎上，花朵较大；而白菜花是按照 一定的顺序着生在花轴上，花朵较小，即花序。 2、出示常见的几种花序：拓展学生的思维空间，同时指出一朵花 和一个花序的不同 【拓展活动】采集各种植物的花朵进行观察比较。
初中生物《生物圈中的绿色植物》单元教学设计以及思维导图
级
生物圈中的绿色植物
所需时
课内共用 12 课时，每周 3 课时 间
主题单元学习概述
本专题涉及七上课本第三单元内容，范围包括植物的类群，被子植 物的一生，光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的概念和原理及在生产上 的应用，植物在生物圈中的重要作用。 1、本单元扼要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布，特别重视 绿色植物在生物圈中的作用和与人的关系。 2、学生活动丰富多彩。①数量大（有 30 多个不同类型和梯度的学生 活动）②类型多（观察与思考、资料分析、演示实验、实验、调查、 探究、设计、技能训练、进一步探究、课外实践等）③有梯度，例如 本单元的 4 个探究活动，前 3 个探究活动是引导学生制定探究计划并 完成探究活动的某个侧面训练，难度逐渐加大，最后一个探究的活动 难度最大，是由学生独立设计并完成探究活动。 3、文字表达力求亲切、优美、生动，拉近与学生的距离，字里行间 洋溢着对绿色植物的爱。激发学生爱护绿色植物的美好情感，并转化 为保护绿色植物的自觉行动。
所需课 本专题使用 4 课时
时
专题一概述
本专题内容在整个单元中起到奠基的作用。通过本专题的学习，学生 要知道生物体是由细胞构成的，生物体的各项生命活动也是由细胞完 成的。首先，在掌握了显微镜使用技能的基础上，学生将要学习动植 物细胞临时装片的制作并进行观察，初步形成对细胞的感性认识，并 通过观察对比动植物细胞的异同点，绘制细胞结构简图，尝试模拟制 作细胞结构模型等活动，加深对细胞结构的认知。其次，通过观看单 细胞生物的相关视频，以及显微观察草履虫的形态结构，探究分析草 履虫对不同刺激的反应等活动，形成对单细胞能独立完成生命活动的 认知。再通过针对细胞内各结构功能的系列资料分析，认识到细胞是 物质、能量和信息的统一体。从而建立细胞是生物体结构和功能基本 单位的概念。并形成生物体结构是与功能相适应的初步认知。
初中生物《植物三大生理作用》单元教学设计以及思维导图
适用年 七年级
级
所需时 八课时
间
主题单元学习概述
在学习绿色植物的主要类群之后，学生已知道绿色植物的类群不同， 形态、结构、生理特点及分布地域也不同，植物的蒸腾作用、光合作 用、呼吸作用等生理活动决定了绿色植物在生物圈中的重要作用。 蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理功能，对维持植物本身的其他 生理活动具有十分重要的作用。植物的光合作用为呼吸作用提供了有 机物，是理解“绿色植物在生物圈中的决定性地位”的基础，绿色植 物的呼吸作用与其他生物的呼吸作用有着高度的相似性，所以这一重 要的代谢过程以植物或以动物为例学习均可。本章中“绿色植物的呼 吸作用”和第三单元中“人体内能量的利用”从不同侧面介绍生物的 呼吸作用。所以本单元先后安排了“植物的蒸腾作用”“ 植物的光合 作用”“ 植物的呼吸作用”，这种安排既体现了知识的梯度与内在联 系，又符合学生的认知规律。 除此以外，本单元还通过实验、识图，重点培养学生的动手操作能力、 分析实验的能力、设计实验的能力和识图能力。通过合作学习培养学 生积极探讨问题的能力，促进学生理性的思考。
解决问题的能力 情感态度与价值观： （1） 明确绿色植物在自然界的重要性，懂得更进一步的珍爱植 物。 （2） 通过多元的合作学习，培养学生合作学习的能力，体验合 作学习的乐趣。
对应课标 了解用实验的方法证明蒸腾作用的器官和原理，理解光合作用和呼吸 作用的相关实验，并掌握光合作用和呼吸作用的条件、原料和产物， 学完本单元认识到三大作用在我们生产生活中的应用。
标，注意与主题单元的学习目标呼应）
（1） 描述植物的蒸腾现象 （2） 尝试徒手切片的方法制作临时装片 （3） 说明蒸腾作用的意义
Байду номын сангаас
专 题 问 （1） 题设计 （2）
初中生物《生物圈中绿色植物》单元教学设计以及思维导图
题设计
的结构吗？
2、 植物一生在“吃”什么？“喝”什么？靠什么结构
完成？根尖有何特点？
3、 你是怎样认识植物光合作用和呼吸作用实现的意义
的？
4、 植物为你做了哪些贡献？你是怎样认识它对人类及
环境的作用的？
专题一：：绿色开花植物的一生
课内 3
课时，课外 1 课时实习）
专题划分
专题二：绿色植物的生活需要水和无机盐； （课内 2 课时）
理解绿色植物在生物圈中的重要作用是本单元的又一重点内容。绿 色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起 着决定性作用。绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物 提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要 作用。绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。 学情分析： 通过前两个单元的学习，学生已经具有了一定的知识基 础，如，分生组织、输导组织、植物体的器官组成、植物能通过光合 作用制造有机物等；通过几个探究活动，具有了初步的科学探究能力； 通过各种不同内容的观察思考和资料分析，具有了一定的分析能力。 但对于一些与其他学科相关的内容需要教师告知，如，酒精的沸点比
水低、二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊等。这个单元的学生活动比较 多，学生的学习兴趣和参与热情比较高，有利于新知识的学习。 专题设置：专题一：绿色开花植物的一生；专题二：绿色植物的生活 需要水和无机盐；专题三：绿色植物物的光合作用和呼吸作用 专题一是学习的基础和前提，为专题二学习做铺垫，专题二是认识植 物生存的条件和环境关系，前两个专题为专题三学习植物生理过程和 意义做知识准备。 学习方式和预期效果：采用小组合作，分工协作，研究性学习方式， 以问题情景为导向，各小组完成不同主题，最后以成果汇报，达标测 试，实验演示，和中心发言人解说，其他成员演示实验过程展示学习 成果，并采用多元评价方式采用量规定量评价。 主题单元规划思维导图
八年级生物学业水平考试生物复习《新陈代谢》的思维导图
载体
器官
血细胞
血管动脉毛细血管静脉
心房
心室
功能：
静脉瓣
小肠
口腔
胃
小
肠
大
肠
蛋白质
水
无
机
盐
维
生
素
消化
排遗
肺
肺
（肺泡）
①
②
肺与外界的气体交换
③气体在血液中的运输
组织里的气体交换
④
呼
吸
四
环
节
吸
气
呼
气
二氧化碳、
水
进行各项生
命活动
无机盐、尿素
场所：
呼吸作用
（水、无机盐、尿素）
血液
红细胞
蛋白质
葡萄糖
水
无机盐
尿素
水
无机盐
尿素
肾
肾小管的
重吸收
参
与
新
陈
代
谢
四系统：消化、呼吸、、泌尿
一器官：
一组织（终点）：组织细胞
器官形式成分
气体二氧化碳水、
尿液水、无机盐、尿素
皮肤水、无机盐、尿素
排泄
血小板
吞噬病菌、防御疾病
运输营养物质
功能
消化
功能：
功能：
功能：。
初中生物《生物圈中的绿色植物》单元教学设计以及思维导图1
初中⽣物《⽣物圈中的绿⾊植物》单元教学设计以及思维导图1初中⽣物《⽣物圈中的绿⾊植物》单元教学设计以及思维导图1《⽣物圈中的绿⾊植物》主题单元教学设计适⽤年级六年级所需时间课内共⽤7课时，每周3课时主题单元学习概述本单元是⼭东科技出版社五四制，⽣物学六年级下册。
本教材改变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况，对分类学知识不再详细描述，降低了知识的难度，注重从学⽣的⽣活经验出发，把提⾼学⽣的⽣物科学素养放在⾸位, 重点是植物和⽣活环境相适应的特征及在⽣物圈和⼈类的关系。
教材的知识编排结构是从⽣活环境、基本特征、在⽣物圈中的作⽤以及与⼈类的关系等⼏个⽅⾯进⾏讲述的，既可以对前⾯⽣物与环境相互影响的知识进⼀步巩固和深化，⼜可以为后⾯学习绿⾊植物对⽣物圈的重⼤意义打下基础。
本章节安排三节内容，“藻类、苔藓和蕨类植物和种⼦⼦植物，”这些植物放在⼀章内有利于学⽣对这三类植物的特征进⾏横向的⽐较。
主题单元规划思维导图主题单元学习⽬标知识⽬标:(1)概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与⽣活环境。
(2)了解藻类、苔藓和蕨类植物对⽣物圈的作⽤及与⼈类的关系。
(3)知道种⼦的结构，明⽩⽟⽶种⼦和菜⾖种⼦的区别。
(4)了解种⼦植物分为被⼦植物和裸⼦植物的依据并能够举例。
能⼒⽬标:(1)通过对图⽚的观看、实物的观察，培养和训练观察能⼒和思维能⼒。
(2)通过讨论交流和展⽰，培养团队协作和归纳表达能⼒。
情感态度与价值观:(1)关注⽣物圈中各种绿⾊植物及其⽣存状况，增强同学们的环保意识。
(2)通过展⽰交流，树⽴⾃信⾃强⼼。
对应课标:1. 初步具有收集、鉴别和利⽤课内外的图⽂资料及其他信息的能⼒。
2.关注绿⾊植物的⽣存状况，形成环保意识。
3.描述细胞分裂的基本过程。
4.描述各类植物的主要特征和⽣活环境。
5.说出植物在⾃然界的作⽤和⼈类的关系。
主题单元问题设⽣物圈中有哪些绿⾊植物,计专题⼀:藻类植物(2课时)专题⼆:苔藓和蕨类植物专题划分(2课时)专题三:种⼦植物(3课时)专题⼀专题⼀藻类植物所需课时本专题使⽤2课时专题⼀概述本专题内容在整个单元中起到引导的作⽤。
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筛管是____细胞，运输____ ____，方向是由_ ___往_ ___。
活动4、讨论树木的年轮是如何形成的？
评价要点
1、通过本节课的学习，学生能够借助显微镜等工具观察到植物根、茎、叶的结构。
2、学生能够独立地画出植物根、茎、叶的结构模式图。
活动2、思考根的作用
1）观察大雨过后有植被的山坡与无植被的山坡。2）观察将根置入红墨水中的植物的生长情况。
活动3、探究根长长的主要部位（步骤见济南版教材八年级上册第23到24页。）
活动4、用显微镜观察根尖的结构，并讨论其功能。
三、总结巩固
第二课时
一、导入
向学生展示不同植物的茎。
二、授课
活动1、认识茎的结构
常规资源：需要观察的根、茎、叶等实物，显微镜等实验器材。
支持资源：实验室、家长、纸笔等。
学习活动设计
第一课时
一、导入
思考：平时我们吃的蔬菜哪些是吃的根？
二、新授
活动1、区分直根系和须根系
1）观察带根和小麦和大豆的根。2）清数它们根的数目，思考二者有何不同。3）你还能举出那些植物有与它们相类似的根，试着概括一下。
对应课标
1、说明绿色植物的生活需要水和无机盐。
2、描述绿色植物的蒸腾作用。
3、阐明绿色植物的光合作用。
4、举例说出绿色植物光合作用原理在生产中的应用。
5、描述绿色植物的呼吸作用。
6、参加绿化家园的活动。
主题单元问题设计
1、绿色植物有整个生物圈有什么作用？
2、植物的三大作用有什么内在的联系？
3、植物如何才能生存？
2、植物体内的水分是如何流动的？
3、植物的蒸腾作用是不是一种浪费？
所需教学环境和教学资源
信息化资源：相关的网络图片、视频、文字等。
常规资源：需要观察的幼苗的根等实物，显微镜等实验器材。
支持资源：实验室、家长、纸笔等。
学习活动设计
第一课时
一、导入
思考：如果没有水分和无机盐，植物还能正常生长吗？
二、授课
本主题单元的重点是明确植物三大营养器官的组成及作用，难点是区分光合作用和呼吸作用的具体内容，在内容设计上遵循了循序渐进的认知逻辑。专题一是“绿色植物的营养器官”，介绍了绿色植物的根、茎、叶的结构及其作用，为后面三个专题的学习奠定了基础；专题二是“绿色植物与水份和无机盐”，让学生了解水份和无机盐对植物生长的作用，并且明确水份在植物体内的流动情况，认识到蒸腾作用对于植物生长的重要性；专题三是“绿色植物的光合作用”，让学生通过一系列实验了解光合作用的过程和公式，并学会结合生活运用光合作用；专题四是“绿色植物的呼吸作用”，让学生通过观察和实验认识植物呼吸作用的过程和产物，并且学会在日常生活中利用植物的呼吸作用。本主题单元前两个专题主要采用观察法，后两个专题主要采用实验法，设想主要通过学生自己的观察和实验得出相关的结论。
3、学生能够认识到植物根、茎、叶作用，并且能结合现实谈出相关事例。
专题二
绿色植物与水分和无机盐
所需课时
课堂教学2课时+课后1课时，共计3课时。
专题学习目标
1、了解水分和无机盐对植物生命活动的重要性。
2、了解植物对水分的吸收、运输和利用
3、了解蒸腾作用的过程、意义与应用。
专题问题设计
1、如果没有水分和无机盐，植物还能正常生长吗？
活动1、感受无机盐对植物生长的重要性。
1）演示实验：植物的生活需要无机盐。
（具体步骤见济南版八年级生物第25页）
2）图片展示分别缺少氮、磷、钾的玉米叶片的生长情况。
3）总结各种无机盐对植物生长的作用。
活动2、认识植物对水分的吸收、运输和利用
绿色植物的新陈代谢
适用年级
七年级
所需时间
9课时
主题单元学习概述
本单元是初中生物教材中关于植物知识方面的一个重要组成部分，内容分为“绿色植物的营养器官”、“绿色植物与水份和无机盐”、“绿色植物的光合作用”、“绿色植物的呼吸作用”四个专题。通过小学阶段的学习以及日常生活的观察，七年级的学生对于整个绿色植物的生长有了初步的认识，同时本专题在整合时借用了部分八年级上册在第四单元第一章“绿色开花植物的一生”中的相关知识，并补充了一些知识，力图使学生形成关于绿色植物新陈代谢的相关知识体系。同时，也可以为以后相关植物知识的学习，以及人体新陈代谢的学习打下坚实的基础。
专题一
绿色植物的营养器官
所需课时
课堂教学2课时+课后1课时，共计3课时
专题学习目标
1、了解根的形态、作用、理解根尖的基本结构特点及其相关功能
2、了解茎的结构和功能，理解年轮的概念。
3、掌握叶片的基本结构和各部分的主要功能。
专题问题设计
植物根、茎、叶的基本结构和功能是什么？
所需教学环境和教学资源
信息化资源：相关的网络图片、视频等。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能：1、了解植物根、茎、叶的基本结构和功能。
2、认识无机盐对植物生长的重要性。
3、了解植物对水分的吸收、运输和利用。
4、了解蒸腾作用的过程、意义和应用。
5、了解光合作用的实质、意义和应用。
6、了解呼吸作用的实质、意义及应用。
过程与方法：1、通过观察和实验，提高学生的思考能力。
1）肉眼观察植物的茎。2）显微镜下观察单子叶植物和双子叶植物茎的切片，并区分二者的不同。
3）画出茎的结构示意图。
活动2、思考茎的功能。1）盖房子用的树木。2）继续观察上个实验中将根置入红墨水中的植物的生长情况。
3）思考：我们食用的蔬菜哪些吃的是茎？4）思考：繁殖某些植物时用的扦插方法。
活动3、区分导管和筛管的不同。
2、通过学生自己动手，激发学生学习生物的热情和兴趣。
3、通过操作实验，培养学生发现问题的能力。
4、通过演示对照实验，提高学生的抽象思维能力。
情感态度与价值观：1、通过观察、实验和思考，使学生树立科学的思维和意识。
2、通过内容的总结和学习，使学生明确绿色植物的重要性，学会保护植被。
3、通过小组合作学习，使学生树立合作意识和参与意识。
专题划分
专题一：绿色植物的营养器官（课堂教学2课时+课后1课时，共计3课时。）
专题二：绿色植物与水份和无机盐（课堂教学2课时+课后1课时，共计3课时。）
专题三：绿色植物的光合作用（课堂教学1课时。）
专题四：绿色植物的呼吸作用（课堂教学1课时+课后1课时，共计2课时。）
其中，专题三和专题四中的对照实验活动作为研究性学习。