学习情境四数组.

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PHP网站开发项目式教程课程标准教案

1.人才培养目标定位分析《PHP动态网站开发》课程是计算机类专业群中软件开发方向移动web开发模块的一门专业核心课。

该课程的前导课程是《网页设计与开发》、《数据库应用基础》、《JavaScript 程序设计》、《移动web开发》，课程主要任务是在前导课程相关内容基础上，培养学生实现web开发或移动开发服务器端相应功能的能力。

2.创新创业与课程融合情况分析对于教学内容的讲解方式和教学项目的实现方式，主要采用启发引导方式来展开，闯关式的问题设计思路，随时引导学生进行独立思考或者分组讨论，从而学会分析问题与解决问题，在解决问题的过程中碰撞出火花，得以引导学生锻炼创新思想，培养创新意识和创新习惯，提升创新思维能力。

3.课程思政情况分析在教学项目实现过程中，根据项目功能，结合实际网络中的应用，培养学生的爱国情怀，引导学生形成正确的求职观和职业价值观。

通过本课程的学习，使学生系统地学习PHP+MySQL开发动态网站的相关知识，包括PHP基础知识简介、PHP环境搭建、PHP语法基础和表单数据提交，邮箱注册功能实现、邮箱登录功能实现、邮箱写邮件功能实现、接收阅读和打开邮件功能实现以及在线投票与网站计数功能实现，培养学生综合利用所学知识进行创新应用的能力。

（三）参考学分学时本课程6学分，学时96 二、教学条件1．教学做一体化的教室；2．机器内存配置建议>=4G；3. window7及以上操作系统环境4．PHP运行和开发环境5. 极域电子教室传屏软件。

6. 支持外网连接，能够登录职教云平台三、课程教学团队担任本课程的主讲教师需要具有丰富的web前端和后端开发经验，能够独立完成教学项目并且能够解决网站开发过程中出现的常见问题。

四、教学方法1.任务驱动法课程采用任务驱动教学方法、教学做一体化的教学方式。

教学过程以完成邮箱项目功能为主要任务，穿插几个在当前网站中实际使用的在线投票、网站计数和月历的输出案例，帮助学生掌握并提高动态网站开发能力。

小学数学认识数组与的使用

小学数学认识数组与的使用数组是数学中一个非常重要的概念，同时也是编程领域中常用的数据结构之一。

在小学数学中，学生通常会在初步学习数学的阶段了解到数组的概念及其使用。

一、什么是数组数组是由相同类型的数据元素组成的集合，这些数据元素在内存中是连续存储的。

可以将数组看作是一个盒子，盒子中的每个格子都可以存放一个数值。

例如，如果我们有一个存储整数的数组，可以将这个数组看作是一个整数类型的盒子，每个格子里存放一个整数。

二、数组的使用1. 创建数组在编程中，我们可以通过声明一个数组来创建它。

声明一个数组需要指定数组的类型和数组的大小。

例如，如果我们需要创建一个存储整数的数组，可以使用以下代码：```int[] numbers = new int[5];```这行代码声明了一个可以存储5个整数的数组。

数组名为numbers，每个元素的类型为int。

2. 数组的赋值和访问可以通过索引来访问数组中的元素。

数组的索引从0开始，依次递增，直到数组的大小减1为止。

例如，如果要访问numbers数组中的第三个元素，可以使用以下代码：```int thirdNumber = numbers[2];```这行代码将numbers数组中索引为2的元素赋值给thirdNumber变量。

同样地，我们也可以通过索引来给数组赋值。

例如，将10赋值给numbers数组中的第一个元素，可以使用以下代码：```numbers[0] = 10;```3. 数组的遍历遍历数组是指按顺序访问数组中的每个元素。

通常使用循环来实现数组的遍历，从而处理数组中的所有元素。

例如，使用for循环遍历numbers数组中的所有元素，可以使用以下代码：```for (int i = 0; i < numbers.length; i++) {// 对数组中的元素进行操作System.out.println(numbers[i]);}```上述代码会依次输出数组中的每个元素。

学习情境四数组

为a数组分配10个连续的存储单元
（4字节×10=40个字节）
a a[0] a[1] a[2] a[3] a[4] a[5] a[6] a[7] a[8] a[9]
数组名表示内存首地址，是地址常量
例例例iiid一nnna#ftttltdido维ad=ea[aa51fttti数a]5ana[=[;[ei51N]组;]N0;];元10;素//C的(语(不√言引可能对用以用数用变组符量不号定作常义越量数界定组检义维查数数，组)使维用数时) 要注意
()
int a[10]; 如何从键盘上给每一个元素赋值？？
例：读程序，写结果
main( )
{ int i, a[10];
for(i=1;i<=9;i++)
a[i]=i;
for(i=9;i>=0;i--)
printf(“%d”,a[i]);
}
9876543210
一维数组的初始化
初始化方式
int a[5]={1,2,3,4,在5}定; 义数组时，为数组元素赋初值等价于：a[0]=1;(在a[编1]译=2阶; a段[2使]=之3得; a到[3初]=值4;）a[4]=5;
char s[12]="a book!";
printf("%d",strlen(s));
A. 12
B. 8
C. 7 D. 11
89. 在c语言中，引用数组元素时，其数组下标的数据类型允许是 C 。
A. 整型常量
B. 整型表达式
C. 整型常量或整型表达式 D. 任何类型的表达式
90．以下对二维数组a的正确说明是 C 。
3 、某工厂有 20 名工人，根据 1 年内每人生产的零件数给奖励，零件数超过 1000件的工人奖励500元，零件数在900~999件之间的奖励300元。编程，输出每个工人的编号和该工人所生产的零件数及得到奖励工人编号、零件数和奖金。

课程标准

煤矿采掘设备的安装与维护课程标准适用专业：矿山机电课程编码：开设时间：课时数：144一、课程性质《煤矿采掘设备的安装与维护》是矿山机电专业的一门专业基础课程，系统介绍C++核心语法、函数、面向对象编程的基本理论知识与面向对象软件开发的思想与方法。

通过本课程的学习，学生能够具备基本的C++软件项目开发技能，初步具备现代软件企业对C++软件开发工程师所要求的C++语言编程能力。

本课程采用“项目驱动，案例教学，一体化课堂”的教学模式开展教学。

整个课程由一个完整的“学生信息管理系统”项目驱动，96课时内完成教师与学生互动的讲练结合教学过程。

课程的理论实践一体化教学过程全部安排在设施先进、专门的软件编程实训室进行，教学中以学生为中心，教师全程负责讲授知识、答疑解惑、指导项目设计，充分调动师生双方的积极性，实现教学目标。

二、课程培养目标通过项目驱动的学习，帮助学生熟练掌握运用C++进行软件开发的基本知识与技能，能基本胜任C++程序员的岗位。

在课程的学习中，培养诚实、守信、坚忍不拔得性格，培养善于沟通表达、善于自我学习、团队协作的能力，并养成编码规范、按时交付软件等良好的工作习惯。

1.方法能力目标（1）培养学生谦虚、好学的品质；（2）培养学生勤于思考、做事认真的良好作风；（3）培养学生良好的职业道德；（4）培养按时、守时的软件交付观念；（5）培养阅读需求规格说明书和设计文档的能力。

2.社会能力目标（1）培养学生良好的自我表现、与人沟通的能力；（2）培养学生的团队协作精神；（3）培养学生分析问题、解决问题的能力；（4）培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风；（5）培养学生诚实、守信、坚忍不拔的品格；（6）培养学生自主、开放的学习能力。

3.专业能力目标（1）掌握使用C++数据类型和表示方法；（2）具有简单应用程序的可行性和需求分析能力；（3）掌握C++程序结构设计方法；（4）具有简单应用程序分析和结构设计能力；（5）具备使用面向对象的方法设计简单应用程序的能力；（6）具有简单应用程序的总体设计和详细设计能力；（7）掌握单应用程序代码重用方法；（8）具有简单应用系统的维护和修改能力；（9）简单应用程序的集成能力。

c语言课程设计的内容

c 语言课程设计的内容一、课程目标知识目标：1. 理解C语言的基本语法和结构，掌握变量定义、数据类型、运算符和表达式等基础知识；2. 学会使用C语言进行顺序、选择和循环结构的编程，并能运用逻辑判断和循环控制解决实际问题；3. 掌握C语言中的数组和字符串操作，能够运用数组进行批量数据处理；4. 了解函数的定义和调用方法，能够编写简单的自定义函数。

技能目标：1. 能够运用C语言编写简单的程序，解决实际问题；2. 培养良好的编程习惯，编写规范、可读性强的代码；3. 学会使用调试工具，能够调试并修复程序中的错误；4. 提高逻辑思维能力，学会分析问题、设计算法并转化为C语言程序。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对编程的兴趣和热情，激发学生的创新意识；2. 培养学生严谨、细心的学习态度，提高团队协作能力；3. 使学生认识到编程在现代社会中的重要作用，树立正确的价值观；4. 引导学生遵守编程道德规范，遵循国家法律法规，养成良好的社会责任感。

课程性质：本课程为C语言编程入门课程，旨在让学生掌握C语言的基本知识和编程技能，为后续学习打下基础。

学生特点：学生处于初中或高中年级，具有一定的逻辑思维能力和数学基础，对编程感兴趣，但可能缺乏实际编程经验。

教学要求：结合学生特点，采用任务驱动的教学方法，注重实践操作，让学生在动手实践中掌握编程技能。

同时，注重培养学生的编程兴趣和团队协作能力，提高学生的综合素质。

通过本课程的学习，使学生能够达到上述课程目标，并在后续的学习中不断提高。

二、教学内容1. C语言基础知识：变量、数据类型、常量、运算符、表达式；2. 控制结构：顺序结构、选择结构（if、switch）、循环结构（for、while、do-while）；3. 数组：一维数组、二维数组、字符数组与字符串；4. 函数：函数定义、函数调用、函数声明、局部变量与全局变量；5. 编程实践：编写简单的计算器程序、排序算法实现、字符串处理等；6. 调试与优化：使用调试工具（如Turbo C）、程序错误类型及解决方法、代码优化。

《网页设计》课程标准

《网页设计》课程标准一、课程定位《网页设计》是虚拟现实应用技术专业的专业学习领域课。

该课程实现Web程序开发知识、方法及工具，着重介绍在Web开发过程用到的HTML5基础知识，用于美化Web页面的样式表知识。

是一门用途广泛、前景良好的计算机行业课程，是适应计算机虚拟现实应用技术专业课程的需要。

该课程的学习可为后续《JavaScript脚本语言》等课程奠定一定的职业能力基础。

二、课程目标通过《网页设计》课程的学习，使学生具备Web应用开发的基本知识，为学习和掌握专业知识和职业技能打下基础。

1．知识目标（1）理解网站的基本概念和HTML5网页编程语言基础；（2）掌握搭建开发环境、网站的搭建（3）掌握HTML5中文字和段落的设置和常用标签；（4）掌握列表标签的使用；（5）掌握超级链接标签的使用；（6）掌握表格标签的设计和使用；（7）掌握框架页面布局；（8）掌握表单的设计；（9）掌握网页中多媒体的应用；（10）掌握层叠样式表CSS3的基本知识；（11）掌握一到多款网页设计软件的运用。

2．能力目标（1）能运用HTML5标签设计网页；（2）能使用CSS3设计网页；（3）会网页设计工具设计网页。

3．素质目标（1）具有自我学习的能力；（2）具备规范化、标准化的代码编写习惯，一定速度的代码编写能力；（3）养成忠于职守、认真负责、精益求精的敬业精神；（4）具备良好的沟通能力；（5）具备良好的团队合作精神以及自我展示能力。

三、课程设计1、设计思想（1）教学内容框架课程按照以能力为本位，紧密围绕在使用HTML5标签，利用CSS3 +DIV布局制作网页过程中遇到的实际需要和应该掌握的技术，全面介绍HTML5标签设计网页的内容和技巧。

（2）总体设计思路以完整的网页制作工作过程为导向，重构教学内容。

根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力素质要求，按照网页设计与制作的过程和学生的学习认知规律，打破原有的功能化知识体系，对教学内容从简单到复杂，从入门到深化进行科学安排，循序渐进的实现教学目标，课程内容与项目开发内容一致，理论与实践一体化，实现学习和工作的深度融合。

数组的基本概念和基本用法

数组的基本概念和基本用法一、什么是数组数组（Array）是一种数据结构，它可以存储多个相同类型的元素。

数组中的每个元素都有一个唯一的索引（下标），通过索引可以访问数组中的元素。

二、数组的特点1.数组中的元素类型必须相同；2.数组的长度在创建时就确定，并且不可改变；3.数组可以通过下标访问元素，下标从0开始；4.数组可以保存大量的数据，在内存中是一块连续的存储空间。

三、数组的声明和初始化3.1 声明一个数组声明一个数组需要指定数组中元素的类型和数组的名称。

语法如下：数据类型[] 数组名;例如，声明一个整型数组：int[] nums;3.2 初始化数组数组的初始化是指给数组中的元素赋初始值。

可以使用以下几种方式初始化数组：1.静态初始化：在声明数组的同时给数组元素赋值。

数据类型[] 数组名 = {元素1, 元素2, ...};例如，声明一个整型数组并初始化：int[] nums = {1, 2, 3, 4, 5};2.动态初始化：先声明数组，然后使用new关键字创建数组对象，最后通过循环为数组元素赋值。

数据类型[] 数组名 = new数据类型[数组长度];例如，声明一个5个元素的整型数组并初始化：int[] nums = new int[5];nums[0] = 1;nums[1] = 2;nums[2] = 3;nums[3] = 4;nums[4] = 5;四、数组的基本操作4.1 访问数组元素通过下标可以访问数组中的元素。

下标从0开始，最大为数组长度减1。

语法如下：数组名[下标]例如，访问数组nums中的第一个元素：nums[0]4.2 修改数组元素通过下标可以修改数组中的元素的值。

语法如下：数组名[下标] = 新值例如，修改数组nums中的第一个元素为2：nums[0] = 2;4.3 数组的遍历可以使用循环结构对数组进行遍历，依次访问数组中的每个元素。

常见的遍历方式有for循环和foreach循环。

《C语言程序设计》课程标准

《C语言程序设计》课程标准一、课程说明《C语言程序设计》课程标准课程编码〔34856〕承担单位〔计算机信息学院〕制定〔〕制定日期〔2022年11月16日〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔2022年11月20日〕批准〔二级学院（部）院长〕批准日期〔2022年11月28日〕（1）课程性质：《C语言程序设计》课程是高职高专计算机类和电子信息类各专业的专业基础课和职业素质必修课，旨在培养高职学生计算机编程基本思想、编程基本技能及逻辑思维能力，掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。

本课程是电子信息类专业公共平台课程。

（2）课程任务：主要针对软件设计，程序设计员等岗位开设，主要任务是培养学生在软件设计，程序设计员等岗位的编程和思维能力，要求学生掌握编写程序方面的基本技能。

（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有《计算机基础》课程，后续课程有《数据结构》、《Java程序设计》、《软件工程》等。

二、学习目标（一）总体目标通过本课程的教学，掌握C语言程序设计的基础知识和基本技能，树立结构化程序设计的基本思想，养成良好的编程习惯，培养严谨务实的分析问题与解决问题能力，并为后续的应用性课程和系统开发课程打好软件基础。

（二）具体目标➢方法能力目标:（1）学会思考问题，能够将理论与实际相结合。

（2）通过反复实践和练习，提高分析问题和解决问题的能力（3）培养学生独立获取知识和协作学习的能力，具备创新意识等。

➢社会能力目标（1）程序的编译、连接;（2）程序错误的排查;（3）C语言程序的调试;（4）解决实际问题的基本能力。

➢专业能力目标（1）职业能力目标①培养并加强学生自主探索学习和相互协作解决问题的意识。

②培养学生谦虚、好学的能力，勇于创新、敬业乐业的工作作风。

③培养学生解决实际应用问题的能力，能使用C语言开发一个小型管理系统（如：学生学籍管理系统）。

使学生了解C语言的发展及趋势，为后续学习进阶打下基础。

c语言魔塔课程设计

c语言魔塔课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解C语言的基本语法和程序结构，掌握变量定义、数据类型、运算符、控制结构等基本概念。

2. 学生能运用C语言编写简单的魔塔游戏功能模块，如角色移动、战斗系统、物品系统等。

3. 学生理解并能运用数组、函数和指针等C语言特性进行程序设计，实现魔塔游戏的复杂功能。

技能目标：1. 学生培养编程思维，能够分析问题、设计算法，并利用C语言准确实现算法。

2. 学生通过魔塔项目实践，提高问题解决能力和团队合作能力。

3. 学生能够使用调试工具，进行程序调试和优化，提高程序性能。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对计算机科学的兴趣，激发学习C语言的热情，形成主动探索和自主学习的能力。

2. 学生在团队协作中，培养沟通能力、协作精神，增强集体荣誉感。

3. 学生通过编程实践，体验创造的乐趣，培养耐心、细心和责任心。

课程性质：本课程以项目驱动的形式开展，将C语言知识与游戏开发相结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

学生特点：学生处于初中或高中年级，对游戏有兴趣，有一定的逻辑思维能力，需要通过实际案例学习抽象的编程知识。

教学要求：注重理论与实践相结合，强调学生动手实践，以学生为主体，鼓励学生提问、讨论和分享，提升学生的综合素养。

通过分解课程目标为具体学习成果，使学生在完成魔塔项目的过程中，达到预定的知识、技能和情感态度价值观目标。

二、教学内容1. C语言基础知识：- 变量与数据类型- 运算符与表达式- 顺序结构程序设计- 选择结构程序设计- 循环结构程序设计2. C语言进阶知识：- 数组的使用- 函数的定义与调用- 指针的概念与应用- 结构体的定义与使用3. 魔塔游戏设计与实现：- 游戏框架设计- 角色移动与地图显示- 战斗系统设计- 物品系统设计- 界面与交互设计4. 项目实践与团队协作：- 分组讨论与分工合作- 编程规范与代码调试- 项目进度控制与任务分配- 项目展示与评价教学大纲安排：第一周：C语言基础知识学习，完成顺序结构程序设计第二周：选择结构程序设计，学习循环结构程序设计第三周：循环结构程序设计与实践，初步了解魔塔游戏框架第四周：数组、函数与指针学习，深入魔塔游戏设计与实现第五周：魔塔游戏功能模块开发，如角色移动、战斗系统等第六周：项目实践与团队协作，完成魔塔游戏设计与实现第七周：项目展示与评价，总结与反思教学内容与教材关联性：教学内容紧密围绕C语言基础知识与魔塔游戏项目，结合教材相关章节进行拓展与实践，确保学生学以致用，提高编程能力。

数组的初步知识点总结

数组的初步知识点总结一、数组的概念数组是由相同类型的元素组成的有序集合。

数组中的每个元素都有一个唯一的索引，用来标识它在数组中的位置。

数组可以包含任意数量的元素，但是一旦创建后，其大小通常是固定的。

在大多数编程语言中，数组的元素类型必须统一，即数组只能存储相同类型的元素。

数组的大小通常是在创建时指定的，但有些语言允许在运行时动态调整数组的大小。

二、数组的特性1. 有序性：数组中的元素是有序排列的，每个元素都有唯一的索引，用来标识它在数组中的位置。

2. 统一性：数组中的元素类型必须统一，即数组只能存储相同类型的元素。

3. 大小固定：数组一旦创建后，其大小通常是固定的，不能动态增加或减少。

但有些语言允许在运行时动态调整数组的大小。

4. 随机访问：数组支持随机访问，可以通过索引快速定位和访问数组中的任意元素。

5. 连续存储：数组中的元素在内存中是连续存储的，这使得访问数组元素的效率很高。

三、数组的应用数组在编程中有着广泛的应用。

它可以用来存储各种类型的数据，包括整数、浮点数、字符、字符串等。

数组经常用于实现列表、栈、队列等数据结构，以及各种算法中的数据存储和操作。

在实际开发中，我们可以通过数组来存储学生成绩、员工工资、股票价格、图像像素等各种信息。

数组还经常用于解决各种计算、搜索、排序和统计等问题，是编程中不可或缺的重要工具。

四、数组的操作1. 创建数组：在大多数编程语言中，可以通过声明语句来创建数组，指定数组的类型和大小，并初始化数组的元素。

2. 访问数组元素：可以通过索引来访问数组中的元素，从而获取或修改元素的值。

3. 修改数组大小：有些语言允许在运行时动态调整数组的大小，可以增加或减少数组的容量，以适应实际需要。

4. 遍历数组：可以通过循环语句来遍历数组中的所有元素，逐个对数组元素进行处理。

5. 数组操作：数组支持各种操作，如插入元素、删除元素、查找元素、排序元素等，在实际开发中经常需要对数组进行各种操作。

《数据结构》课程标准

《数据结构》课程标准一、课程定位《数据结构》是大数据技术与应用专业的一门专业基础课程，本课程所涵盖的知识和技能是作为大数据技术与应用专业学生其他专业课程的核心基础课程之一。

通过本课程的学习，使学生能够获得学习后续专业课程所需的编程算法、数据结构方面的基础知识。

通过本课程及其实践环节教学，使学生能够培养良好的编程习惯，锻炼计算机软件算法思想，并培养学生分析问题和解决问题的能力。

为以后进行实际的软件开发工作打下良好的专业知识和职业技能基础。

二、课程目标通过本课程的学习，培养和提高计算机软件技术专业学生的职业核心能力和素质。

使学生能够具备良好的职业素养，具备团队协作、与人沟通等多方面的能力；使学生具有较强的编程专业基础知识和技能，并具备进行自我拓展的能力。

让学生能够具备深厚的专业基础，为今后的长足发展提供厚实而强大的动力。

1、知识目标本课程涵盖了以下知识目标：（1）掌握算法设计的基本度量方法；（2）掌握线性表、栈、队列、数组和二叉树抽象数据类型的实现及其基本的操作实现；（3）理解图抽象数据类型的实现及其基本的操作特点；（4）掌握常见查找算法和排序算法的特点和实现方法。

2、能力目标（1）能查阅英文版的相关技术手册；（2）能正确地实现常用的抽象数据类型，并能实现常见的基本操作；（3）能针对现实问题选择正确的数据结构，并能在所选择的数据结构基础上编写相应算法以解决该问题；（4）能够对所编写的算法进行简单的度量和评估。

3、素质目标（1）具有良好的心理素质，顽强的意志力，勇于克服困难；（2）具有较强的身心素质，适应艰苦工作需要；（3）具有较扎实的业务基础，并能不断进行创新和自我超越。

三、课程设计1、设计思想教学内容框架按照知识和技能递进的关系，本课程的内容框架设计如下图所示：教学内容框架示意图本课程教学内容按照线性表、栈、队列、数组、树及二叉树和图等基本数据结构的顺序来实施教学，最后将前面的基本数据结构应用于查询算法和排序算法的设计和实现。

实验四正确理解数组的概念共93页

过去和未来文化生活的源泉。 ——库法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。— —吕凯特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。 ——笛卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。 ——左
实验四正确理解数组的概念
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯

数组有哪些知识点总结

数组有哪些知识点总结一、数组的定义和基本概念1. 数组的定义：数组是一种基本的数据结构，它是由一组相同类型的元素组成的有序集合。

数组的大小是固定的，一旦定义了数组的大小，就不能再改变。

2. 数组的元素：数组中的每个元素都有一个唯一的索引值，通过索引值可以访问数组中的元素。

数组的索引从0开始，最大索引为n-1，其中n为数组的大小。

3. 数组的类型：数组可以包含任意类型的数据，比如整数、浮点数、字符、对象等。

4. 数组的维度：数组可以是一维的、二维的，甚至多维的。

一维数组是最简单的形式，二维数组可以看作是一维数组的数组，多维数组可以依次类推。

5. 数组的长度：数组的长度是指数组中元素的个数，也就是数组的大小。

二、数组的操作和常用方法1. 数组的初始化：数组可以通过静态初始化和动态初始化来创建。

静态初始化是在定义数组的同时给数组赋初值，动态初始化是在定义数组后再给数组赋值。

2. 数组的访问：可以通过索引值来访问数组中的元素，也可以通过循环遍历数组中的所有元素。

3. 数组的插入和删除：数组的大小是固定的，一旦定义了数组的大小，就不能再改变。

所以数组的插入和删除操作较为复杂，通常需要重新创建一个新的数组。

4. 数组的排序：排序是数组中常见的操作之一，常用的排序算法包括冒泡排序、选择排序、插入排序、快速排序、归并排序等。

5. 数组的查找：查找是数组中另一个常见的操作。

常用的查找算法包括线性查找、二分查找、哈希查找等。

6. 数组的拷贝：数组的拷贝分为浅拷贝和深拷贝，浅拷贝只拷贝数组的引用，深拷贝则完全复制数组的内容。

三、数组的性能分析1. 数组的存储结构：数组在内存中的存储是连续的，这样可以通过下标快速访问数组中的元素。

2. 数组的时间复杂度：数组的插入、删除和查找操作的时间复杂度均为O(n)，其中n为数组的大小。

数组的访问操作的时间复杂度为O(1)。

3. 数组的空间复杂度：数组的空间复杂度为O(n)，其中n为数组的大小。

数组的基本概念与应用

数组的基本概念与应用数组是计算机科学中一种重要的数据结构，它能够存储和管理一组相同类型的元素。

数组不仅在编程中被广泛应用，也在算法设计和数据处理中发挥着关键作用。

本文将介绍数组的基本概念和常见的应用场景，旨在帮助读者更好地理解和应用数组。

一、数组的基本概念1.1 数组的定义数组是由一系列相同类型的数据元素组成的集合。

在内存中，这些元素按照连续的地址顺序存储。

通过使用下标，可以访问和修改数组中的元素。

数组的大小在创建时确定，并且不可动态改变。

1.2 数组的特点- 数组中的元素类型必须一致，可以是基本数据类型或者对象类型。

- 数组的下标从0开始，依次递增。

- 数组的长度是固定的，不可动态改变。

二、数组的应用2.1 数据存储与访问数组最基本的应用就是用于存储一组数据，并可以通过下标访问数据元素。

例如，我们可以使用数组存储学生的成绩，然后通过下标来获取某个学生的成绩。

通过数组，可以方便快速地存储和查询大量数据。

2.2 算法设计在算法设计中，数组常常被用来解决一些复杂的问题。

例如，排序算法中经常用到的冒泡排序、快速排序等算法，都需要通过对数组进行遍历和比较来实现。

数组的高效使用可以大大提升算法的执行效率。

2.3 图像处理在图像处理中，通常将图像像素存储在数组中。

每个像素的颜色值可以使用数组的一个元素来表示。

通过对数组的操作，可以实现图像的平滑化、锐化、旋转等处理效果。

2.4 数据分析与统计在数据分析与统计中，数组被广泛应用于存储和处理大量的数据。

通过对数组的统计分析，可以得到数据的平均值、方差、标准差等重要指标。

同时，基于数组的数据，可以进行可视化处理，如绘制柱状图、折线图等。

三、数组的注意事项3.1 数组越界在使用数组时，要特别注意数组越界的问题。

由于数组的下标从0开始计数，在访问数组元素时，下标不能超过数组的长度减1。

否则，将会导致访问越界，引起程序崩溃或者产生意想不到的结果。

3.2 数组的长度固定数组的长度在创建时确定，并且不可动态改变。

学习情境分析报告(C程序分析报告)

学习情境一：“入门：设计控制台应用程序”——实现学生成绩从小到大的排序即”冒泡排序””分角色进行，按组完成该项目。

要求在项目中分为不同角色完成下列任务：（1）完成总体设计任务要求完成项目规划设计（2）完成概要设计任务要求完成项目目标、开发及运行环境的配置（3）完成详细设计任务要求完成集成环境的面板配置，新项目的创建，并测试功能。

“基础：结构化程序设计”学习指导在上一情境里读者接触到了第一个应用程序，虽只是简单地在控制台输出了一句问候语，但它却充分体现了的易用性及语言的特点。

理解了的用途之后，就可以学习如何使用它。

本章将介绍的基本语法知识，通过本章学习，读者将了解以下内容：●理解中的数据类型。

制，整数类型的数据值只能是整数，计算机语言所提供的数据类型有一定的范围。

. 浮点类型浮点类型的数据包含两种：单精度浮点型（）和双精度浮点型（），其区别在于取值范围和精度的不同。

类型是位宽，类型是位宽。

．否.字符类型的类型标识符是,采用字符集。

凡是在单引号中的一个字符，就是一个字符常数，如：‘你’、‘’、‘?’、‘’、‘’注意: 在表示一个字符常数时，单引号内的有效字符数量必须且只能是一个，并且不能是单引号或者反斜杠（\）。

为了表示单引号和反斜杠等特殊的字符常数，提供了转义符。

常用的转义符;引用类型引用类型指向存储在内存堆中的数据的指针或引用。

与纯粹的地址不同，引用总是指向一个对象，而且这个对象具有指定的类型，并且在堆上分配了地址。

字符串、数组、接口、类都属于引用类型。

支持两个引用类型：类和类。

. 类类是系统提供的基类型，是所有类型的基类，中所有的类型都直接或间接派生于对象类型。

对于任一个变量，均可以赋以任何类型的值。

;;;‘’;对于类型的变量，声明必须使用关键字。

("你好\");(“\\");(“*\**\***”);}}例如：;{Main( ){“ ”;" .";(“{}\{}”);}（）逐字字符串常数逐字字符串常数以开头，后跟一对双引号，在双引号中放入字符。

浅谈《程序逻辑技术与应用》Java语言教学

具体的天数等，因此我们把它分为几个阶段来完成。阶段１从键盘接收年和月份，：判断输入的年份是
否是闰年：
达式省略后的结果。在学生们掌握了循环的基础上，开
阶段２计算输入月份的天数；：
分析：户输入的月份不同，月的总天数也不同；用该另外给定的年份如果是闰年．该年的２月份是２９天．
竺
浅谈《程序逻辑技术与应用）ａａ语言教学）ｖＪ
王艳华
（定电力职业技术学院信息工程与管理系，定０１５）保保７０１摘要：《序逻辑技术与应用》软件技术专业的入门课程，这门课程中，要是通过四个学习程是在主
始引入第四个子情境．打印九九乘法表。
对于第四个子情境的学习．先显示如下的运行界
面．图１示。如所
否则是２８天。这里存在着多种情况，可以考虑使用
ｓｉｈ语句实现ｗｔｃ
阶段３计算该月第一天是星期几。：分析：这个阶段是进行输出定位的关键步骤。只有
情境来讲解Ｊｖａａ中的逻辑结构与面向对象的思想，这四个学习情境中，包含１在又３个子情境，于不同的学习情境，用的教学方法也各不相同，基本的是多媒体教学，兼有任对采最并务驱动、学做一体化等方式来完成。教关键词：学习情境：ａａＪｖ；程序逻辑

学习情境四数组(精选)共120页

学习情境四数组（精选）
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46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。
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47、采菊东篱下，悠然见南山。
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48、啸傲东轩下，聊复得此生。
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49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。
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50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
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❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非

八年级信息技术教案第六章各就各位---数组

八年级信息技术教案第六章各就各位---数组第六章各就各位---数组一、学习目标．掌握数组的声明和数组元素的引用2．掌握动态数组与数组重定义以及与静态数组的差别3．掌握利用数组进行排序、查找等操作4．掌握控件数组的概念以及应用二、教学重点声明数组、初始化数组以及引用各个数组元素三、教学难点数组的概念以及应用四、教学方法．演示法。

2．实践法。

五、教学手段与教学媒体多媒体网络教室。

六、课时安排课时。

七、教学过程教学内容、步骤与方法第一节整装待发----认识数组一、概念例如要求一个班50名学生的平均成绩：下标变量Si用数组表示为：S、有关说明：.数组与普通变量一样，用来存放数据；.数组中的数据必须是同一类型；2、数组与循环结合fori=1to50inputsnextis=0fori=1to50s=s+snextiprints/50end二、数组的建立和引用、数组的建立.DIm<数组名>或DIm<数组名>说明：一般情况下，下标值从0开始如：DImA即定义了a、a、…、a；若要修改下标起始值，可用下面语句：oPTIoNBASEN如：oPTIoNBASE1DIma则定义了5个变量a、a、a、a、a；若数组下标上界不超过10则可不必用DIm定义数组。

DIm<数组名>下标值的范围：-32768～32767数组名与变量名的定义相同；允许在同一模块中，数组名与变量名同名，它们不代表同一对象；DImaA=3DIm语句中的上界可是常数或变量、表达式；如：DImaDImaDIma但变量值一定先赋值定义全局数组DImSHAREDa用DIm语句可定义变量类型DIm<变量>AS<类型>其中<类型>是：INTEGER、LoNG（长整型）、SINGLE （单精度型）、DoUBLE（双精度型）、STRING（字符串型);但<变量>不能加类型定义符，如下写法是错误的：DImA&ASLoNG在用DIm语句定义了一个变量类型后，该变量名后面加上类型定义符或不加类型定义符都是合法的，且代表同一个对象。