信息技术新课改论文
新课改下上好信息技术课之“三步曲”论文
新课改下上好信息技术课之“三步曲”摘要：当今世界科技发展日新月异，对于计算机基础知识、基本操作技能的掌握是必须的，为此学校开设了《信息技术教育课》让学生学习电脑知识，了解网路技术，接受新信息。
在学生接触计算机知识时，结合新课改的要求，更新教学观念，改进教学方法，从而达到事半功倍的效果。
关键词：信息技术新课改先学后教反思合作通过认真学习新课改知识并结合信息技术课的特点，我认为新课改下上好信息技术课大体要有以下三步：一、前奏——尊重、赞赏学生。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生，而且还要学会赞赏每一位学生。
作为信息技术教师尤其要注意这一点，这是上好信息技术课的前提。
学生初次接触计算机，在上机操作过程中，一会儿工具栏没有了，一会儿输入法打不开了，总之学生只要上机就会存在这样那样的问题，这就要求教师耐心加以指导。
如果教师大声斥责学生，羞辱嘲笑学生，长此以往学生往往产生恐惧心理，厌学心理，由刚开始的争先恐后跑向微机室，转变成一种心理负担而不愿上信息技术课，初始状态的激情也被随之消灭。
所以教师上信息技术课时，一定要以平和的语气，以朋友的身份与学生共同学习，而不是高高在上，做学生学习的指挥者、讥讽者。
教师还要学会赞赏学生，赞赏往往起到意想不到的效果。
赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力，赞赏每一位学生的兴趣、爱好、专长，不断激发学生的学习兴趣，逐步培养学生的创新意识，创新精神和自学能力。
总之尊重和赞赏学生，这是信息技术教师在新课程下必须具有的理念，为下一步的教学打好坚实的基础。
二、进行曲——任务驱动、先学后教1、设置任务，明确目标。
课堂教学目标应遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则，任务明确学而有趣。
如在教powerpoint时教师先出示自己用powerpoint制作的一份黑板报，开始上课，就给学生展示本节课要用powerpoint完成的效果，学生看了会很吃惊，激发学生的求知欲望，接着讲述并演示本节课要达到的目标和任务。
新课改下信息技术教学[论文]
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浅谈新课改下的信息技术教学当我们进入21世纪的时候，信息化时代已经到来，信息技术无时无刻不在改变着我们的生活。
随着教育改革的不断变化、素质教育的全面实施，中学信息技术课程作为一门新兴学科，给信息技术教师带来机遇与挑战。
信息技术教学方式培养能力随着全面实行普通高中新课程改革，要求我们教师改变以往应试教育的教学方式，改变教学手段，有效利用信息技术教学工具，构建新的教学模型。
从新课改实行以来，我们信息技术小组实行统一备课,统一批改作业。
由于我们学校选修学科选的是计算机网络基础，所以我们在学校服务器上建立了教学网站系统，建立了ftp站点，建立局域网内部邮件系统，以方便学生交流，统一管理。
一、上好第一节课，培养学生对这门课的兴趣由于这一门课程学生的信息意识，知识水平，操作能力参差不齐，所以每次新生开学的第一节课，我都要求学生积极发言，首先就学生自己的信息技术水平做个描述。
比如，初中学过什么知识、平时对计算机有何了解、信息技术与计算机课程的区别等。
通过大家的发言我大体了解了各个学生对计算机的认识。
许多同学都有个误区，认为信息技术课程就是计算机课程。
还有一部分学生基本接触到的计算机就是打打字、上上网、画画、玩玩游戏。
很多同学喜欢这一门课的原因是认为这一门课就是上网、聊天、玩游戏。
然后我就会跟大学讲计算机课程与信息课程的区别，计算机课程是把计算机作为一个学习对象来学习，而信息技术课程是用计算机作为工具。
然后又通过一些现实生活当中与他们密切有关的知识来激发他们对信息技术主动探索的兴趣。
二、深入细致地备好每一节课上好课的前提就是做好课前准备，不打无准备之仗。
新课程有新课标，教师备课的目的就是如何达到新课标的要求。
新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标、程序性目标、体验性目标。
教师的备课应注重三维目标的互动整合，体现学生全面和谐的发展。
积极参加信息技术组每周的教研活动，进行集体备课，仔细听，认真记，领会内容实质。
新课程标准下的信息技术教学论文
新课程标准下的信息技术教学论文•相关推荐新课程标准下的信息技术教学论文摘要：在新课程标准指导下，新课程改革全面有序地进行，教师转变了教学方法，运用新的理念指导教学，体现着新课标的思想。
教学方法在转变，学生学习方法也在改变，更能促进学生创新精神和实践能力的发展。
关键词：新课程标准；信息技术教学；教学目标；教法；学法中学普及信息技术课已有十几年，由于信息技术超速发展，在新课程标准指导下，高中信息技术教材内容不断变化和变革，内容涵盖多而广，这就要求信息技术教师不断尝试改变教学方法，但大部分教师以不变应万变，一直采用传统的教学方法：由易到难，由简入繁，教师演示，学生练习。
其实，这样做容易使学生感到枯燥乏味，更使得一些原本有兴趣的学生渐渐疏远了信息技术。
为了避免这种现象，笔者根据多年的教学实践，和对信息技术课教学方法作的探索和尝试的心得进行总结，建立了新的教学方法，即学生主体参与的课堂教学方法。
一、根据学生的实际需求和实际水平来制订教学目标课堂教学要有明确的教学目标，师生教与学都要围绕这个目标。
目标模糊容易使课堂无的放矢，使学生无所适从，达不到预期的教学效果。
由于经验和习惯，信息教师一般都按照教材来制定教学目标，这样做看上去没有问题，但信息技术课是一门不同于其他学科的现代学科，信息技术发展的速度经常令教材内容和学生的认知脱节。
因此，信息技术课的教学目标可按以下三种方法来制定：1.由学生的实际水平来制订教学目标教材的使用具有广泛性，有全国通用，也有省内通用的，而学生对信息技术的了解和掌握程度不仅存在地区差别，就同一学校同一班也存有差异。
我们制订的教学目标，对部分学生来说轻而易举，可对有的学生来说却是望而止步，甚至会产生厌学情绪。
因而应根据不同层次的学生来制订不同的教学目标，实施分层教学，当然这对信息技术教师的要求比较高。
2.由社会的需要来制订教学目标教材一旦编成，必然具有稳定性，侧重于基础知识和技能，数年内难有变化，这显然与信息技术飞速发展是一个矛盾，因而要求教师紧跟时代步伐，对学生高度负责，根据社会需要来制订教学目标，这一类的教学目标在教法上体现为任务驱动法和归纳总结法。
教育教学信息技术论文(12篇)
教育教学信息技术论文（12篇）篇1：信息技术教学论文1小学信息技术教学中应用生活化教学模式的必要性1.1传统教学模式中存在诸多问题受传统教学模式的影响，在小学信息技术教学中，一味追求技能技巧方面的学习，忽视了对学生的人文素养教育。
实际上，学生的成长离不开人文修养、人格塑造。
在小学信息技术教学中应用生活化教学模式，注重对学生综合素质的培养，确保学生的全面发展。
1.2社会重视信息技术技能的应用信息技术发展突飞猛进的，社会已经进入信息时代。
在社会快速发展的大背景下，对信息技术技能越来越重视。
因此，要想适应现代社会的发展，就需要掌握信息技术。
小学阶段是学习信息技术的启蒙阶段，应用生活化教学模式，可以让学生了解信息技术与生活实际的联系，激发学生对信息技术学习的兴趣。
1.3提高学生学以致用的能力在以往教学中，由于教学内容与生活实际不符，一方面，学生的学习兴趣低下；另一方面，随着时间的推移，学生会淡忘所学知识。
但是，应用生活化教学模式，可以将“学”与“用”联系起来，提高学生学以致用的能力。
2小学信息技术教学中生活化教学模式的应用2.1课堂导入中引用生活案例从儿童心理学的观点来看，要想激发学生的好奇心，就需要找到“兴奋点”，而这个“兴奋点”就源自于生活，比如生活中遇到不能解决的问题。
因此，在小学信息技术教学的课堂导入中，教师就可以结合生活案例，激发学生的学习兴趣，同时对所学知识进行类比，理解知识的内在联系。
比如在讲解《计算机病毒》这节课时，由于小学生的认知能力有限，在课堂导入中，教师就可以引入以下生活案例：教师：今天小明同学请病假了，流鼻涕、头痛、发热，同学们知道这是什么病吗？学生：感冒了。
教师：非常正确，感冒主要是由流感病毒传染导致。
那么，电脑会不会生病呢？是不是也像人一样感冒、发烧？通过上述生活案例的引用，可以让学生基本了解“计算机病毒”这一概念，并且进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历，激发学生的兴趣。
信息技术教学论文
信息技术教学论文信息技术教学论文（通用15篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
写起论文来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的信息技术教学论文（通用6篇），欢迎大家分享。
信息技术教学论文篇1当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。
目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。
作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。
根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。
现就本人多年来的实践，谈谈我的看法：一、创设情境，启迪思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。
良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。
我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。
这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢复吗?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域?5.回收站的大小能改变吗?学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。
信息技术教学论文(优秀7篇)
信息技术教学论文（优秀7篇）一、充分认识和理解教材核心内容，确立信息技术教学课程标准新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标，即提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习的平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，在解决问题过程中不断创新实践，加强交流与协作，最终营造出高中信息课堂文化氛围。
新课改大力推行后，新教材教学内容较以往有了很大改变。
教材核心内容由必选课程和选修课程组成，选修课程数不受限制，但至少选修一门。
必选课程主要是针对初中信息知识的回顾和升华，进而引出更深刻的命题，要求学生对各个阶段的信息课程进行系统整合，引导学生自主学习和合作学习，进一步提升学生综合运用知识系统的能力。
选修课程则给予学生自我选择和学习的空间，使学生根据自我兴趣和特长自由发展，在信息技术学习中找到感兴趣的领域。
二、新课改背景下的高中信息技术教学要求教师积极转变观念高中信息技术教师的构成比较多元，老教师占据一定比例。
相较而言，老教师受传统教学观念的影响较深，和年轻教师相比，很难迅速转变教学理念，因此，加强教师信息培训尤为重要。
长期以来，应试教育理念在中学课堂根深蒂固，高中阶段学生面临高考压力，破除应试教育的桎梏难度颇大。
在此背景下，学校、教师和家长应加强沟通和合作，教师作为一线施教者，应自觉摒弃灌输式教学模式，努力创设互动式信息课堂。
要创设互动式信息课堂，教师应加强学科之间的整合，杜绝单一的教学思维，实现信息技术和音乐、美术、英语等学科融合，多方位、多层次提升学生信息素养。
三、创设全新的教学情境，实施信息技术教学新模式1、创新教学方法，增强学生学习信息技术的兴趣。
2、培养学生自主学习能力，倡导探究式学习。
发挥学生的主体作用就是使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、自主获取知识。
学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们通过自我克服，进一步培养坚韧品质和可贵智慧，为适应快速发展的信息社会奠定良好的内在基础。
新课改下信息技术教育论文
新课改下信息技术教育论文信息技术是现代社会中不可或缺的一部分，也是推动国家经济发展和社会进步的重要力量之一。
在新课改的大背景下，信息技术教育也迎来了新的发展机遇。
本文将从新课改背景、信息技术教育的特点，和课程设计三个方面探讨新课改下信息技术教育的发展和未来发展趋势。
一、新课改背景新课改的核心理念是“素质教育”，教育的目标是培养学生的全面素质，注重培养学生的实践能力和创新能力。
新课改的推出对信息技术教育也带来了全新的期望和挑战。
信息技术是推动现代化教育改革的重要动力，适应新形势的信息技术教育必将推动教育的改革发展。
二、信息技术教育的特点1.实践性与创新性信息技术教育是一门实践性强的科目，只有不断尝试、实践，才能使学生们具备处理和解决实际问题的能力。
此外，在信息技术教育中，鼓励学生创新思维，追求自主学习和探究，培养具有创新精神和创新能力的学生。
2.紧跟时代发展在信息时代，信息技术日新月异，教育必须随之改革，紧跟时代发展，为学生提供更加科学、全面、高效的信息技术教育。
3.跨学科性信息技术教育是跨学科的专业知识，涉及计算机技术、人机交互、数字媒体等多个学科，教学内容需要紧密结合科技发展情况，打破学科壁垒，促进知识的交叉融合。
三、课程设计1.教学目标信息技术教育要以学生的实际需求为出发点，关注学生的创新思维能力、信息获取能力、实操能力以及信息安全意识等方面的培养，重点关注学生的实践能力和创新能力。
2.教学内容和方式信息技术教育内容应紧密结合现代信息社会的发展需求，重视对计算机硬件和软件的知识讲解，同时，通过多元化的教学方式，如互动课堂、网络课程和实验教学等不同的教学方式，培养学生的动手实践能力。
此外，还要重视培养学生的团队合作和创新精神。
3.教学评价信息技术教育应该重视对学生实际实践能力的评价，注重对实践的能力、创新思维等方面进行评估。
同时，还应该注重学生的自主学习、探究、解决问题等方面进行评估。
四、未来发展趋势1.注重互联网+时代随着计算机和互联网技术的不断发展，信息技术教育应注重互联网+时代的教育要求，注重信息技术教育与互联网产业的融合。
如何有效地开展好信息技术新课改论文
如何有效地开展好信息技术新课改高中信息技术教学课堂教学的实效性指的是在遵循客观教学规律情况下，采取科学有效的信息技术教学手段，在课堂教学中利用有限的时间，实现良好的课堂教学效果，从而实现新课程改革的目标，全面的提高个人综合素质。
教学的效率的内涵是：有效果、有实效、有效益。
目前的高中信息技术课堂教学因为各种因素的影响，造成了目前的社会、学校、家庭以及学生，都对高中信息技术课的教学重视不够，这给教师的课堂教学造成了极大的困难。
如何有效地开展好信息技术新课改，在教学中可以采取以下措施一、教师要准确把握信息技术课程的教学目标高中信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养。
信息素养包括：信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、发表思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
《信息技术基础》是信息技术课程的必修模块，也是学生在后续学习中选修其他模块的基础。
与以往的信息技术基础教材相比，基本改变了以技能和操作为主的教学体系，而是以义务教育学段信息技术的学习为基础，旨在提高对技术思想和方法的归纳和总结能力，从而形成个性化发展，提升信息素养。
《信息技术基础》模块在多个方面都与各选修模块相互衔接，这些内容在《信息技术基础》中只作简单介绍，目地是激发学生对相关知识的学习兴趣，帮助学生进一步对信息技术形成较全面的认识，使其产生深入探究的愿望，为学生继续学习相关模块做好兴趣和知识准备。
必修模块的教学要强调在信息技术应用基础上信息素养的提升，要面向学生的日常学习和生活，让学生在亲身体验中提升信息素养。
二、互帮互助，加强学生间的合作交流信息技术本身就是一种交流的技术，信息技术课程及其教学活动，从内容到形式，从过程到方法，都是以利用信息技术进行交流与合作的活动形式。
因此，在我们的教学实践中，应该鼓励高中学生运用合适的信息技术手段，恰当地表达自己的思想；倡导学生合理运用信息技术，结合生活、学习实际，进行广泛的交流与合作，在交流合作中分享思想、反思自我，从而更好地促进学生的社会化。
探究新课改下的信息技术教学论文
探究新课改下的信息技术教学二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，让学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。
将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。
对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。
新课程改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。
教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。
信息技术教学也不例外，在教学中，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
“以任务为主线、教师为主导、学生为主体” 是“任务驱动”教学法的基本特征。
本人就如何优化信息技术课程教学谈以下几点思考。
一、更新观念，明确目标任务（一）信息技术教育不同于计算机教育计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的，计算机、网络教育是信息技术课程的重要组成部分。
但计算机教育不等于信息技术教育。
中小学信息技术课程与计算机学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。
中小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。
因此信息技术教师在教学过程中，应打破了只能讲计算机的“学科”知识的“学科本位”的思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
（二）明确信息技术课程的任务信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。
新课改中信息技术教学论文
浅谈新课改中的信息技术教学一、新课改的改革理念1、新课改不是对原来的计算机技术教育方式的全盘否定，是在原来的基础上更注重培养学生自主学习技能的能力，更注重学生学习的过程，形成学生以后终身学习的能力。
计算机技能受it业高速发展的影响，单一按原来的计算机技术学习方法，学习的技能很快就会落后，更不能对学生的自主学习造成什么影响。
2、新课改的信息技术不是忽视技能、技术的培养，而是培养学生达到某一相同目的多元化技术。
例如：一段程序用vb编制而成，至少要让学生知道除了vb之外，还有很多的软件都能完成，编辑文档同样有多种方法可以完成。
3、新课改的信息技术课程更关注学生知识面的扩展，很多的的内容了解就行了，为以后的学习及不同的发展方向以及个人信息素养的形成有很大的推动力。
二、对教师角色的认识新课程改革强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。
在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断的让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
教学过程不只是忠实的执行课程计划的过程，而且是师生共同开发的过程，丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的、教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
在新课程下的课堂上，知识应该由三部分组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。
新课程将改变教科书一统课堂的局面。
教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。
这种学习方式的改变必将导致师生关系的转变，使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从知识的权威到平等的参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。
三、对学科的认识⑴新兴性不仅体现在从无到有，即使已有的学习内容，如文字的录入与排版也是以较快的速度在更新，可以肯定，今后本学科定有许多新内容出现，故新兴性也包括了现在中学生在将来要碰到的，并自学大量新的本学科分支内容。
信息新课改论文
新课标下信息技术教学的实践与探索面对新课标，采用什么样的教学方法、教学策略才能适应课程改革发展的需要,促进学生健康快乐成长、教师发展和学校教学质量提高，实现提升学生信息素养的总目标，是摆在信息技术教师面前的一个新的课题。
下面结合我自己几年来的一些教学实践，来谈一谈这个问题。
新的课程改革首先要求奋斗在教育一线的教师们更新教育观念。
旧课堂以教师为中心，以知识和教材为主体，满堂灌，填鸭式的教学方法已经严重地束缚了学生的思维，也阻碍了学生能力的发展。
作为新课改的执行者，我们必须清楚课改的精神。
新课标要求现代教师要有现代化的人本主义教育理念，转变角色，建立良好、和谐、民主、平等的师生关系，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和创造性，注重学生的全面发展，让学生有持续学习的能力，为终身学习打下良好的基础。
俗话说得好：授人以鱼，不如教之以渔。
新课标正体现了这种重视学生自我学习能力的培养。
新课标的教学目标已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式，倡导我们将按知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位。
首先，我结合自身的感受谈谈课堂教学中这三大领域目标的整合。
我以初二信息技术课为例来谈谈。
在本教材的多媒体教学中，最有效的莫过于以网络作为本单元的引入。
课前布置学生准备一些喜欢的网站激发学生学习本单元的兴趣。
如要求学生收集2008年奥运的各项比赛的相关资料。
学生间进行交流问答掌握各种有关多媒体概念。
多媒体概念过于抽象，因此，我们应努力为学生创设理解的情景，让学生在真实情景或模拟的情景中观察、感受和理解，为学生提供学习多媒体的有效途经。
可以要求学生用介绍自己喜欢的网站及喜欢的内容和理由，展示他们喜欢的海报，甚至可以让学生亲自体验个别简单的运动，如转呼啦圈等。
培养热爱运动，热爱祖国的高尚情操和不怕苦不怕累的艰苦精神，树立为国争光的理想。
我认为信技课堂教学的灵魂是学生能在课堂上自主学习和交流，这也正体现出学生在课堂上的主导作用。
信息技术课程改革论文
信息技术课程改革论文随着信息技术的快速发展，信息技术课程已经成为现代教育的必修课程。
然而，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，因此信息技术课程改革成为了必要的发展趋势。
本文将从信息技术课程改革的意义、现状和实施方法三个方面进行探讨。
一、信息技术课程改革的意义信息技术课程是培养学生信息素养的重要途径，也是提高学生综合素质的必要手段。
信息技术课程不仅要教授学生基本的计算机知识和技能，还要培养学生的信息素养和创新能力。
传统的信息技术课程注重知识的传授和技能的培养，而忽略了学生信息素养和创新能力的培养。
因此，信息技术课程改革要注重培养学生的信息素养和创新能力，让学生具备适应信息化社会的能力和素质。
二、信息技术课程改革的现状目前，信息技术课程改革已经在全球范围内得到广泛的和推广。
在国外，一些先进的信息技术教育模式已经被引入到课堂中，如美国的信息技术基础课程、英国的计算机科学教育计划等。
在国内，信息技术课程改革也已经取得了一些成果，如清华大学的计算机科学教育改革、北京师范大学的“智慧课堂”等。
然而，尽管已经取得了一些成果，但是信息技术课程改革的实施还存在一些问题。
例如，一些教师对新的教育理念和方法不够熟悉，难以有效地实施；一些学校对信息技术教育的投入不足，导致教学设施和资源不足；一些家长和学生对于信息技术课程的重视程度不够，认为它只是一门副科。
三、信息技术课程改革实施的方法为了有效地实施信息技术课程改革，需要采取以下措施：1、加强教师培训。
教师是实施课程改革的关键因素。
因此，要对教师进行全面的培训，提高他们对新的教育理念和方法的认知和理解，让他们能够有效地实施新的教学模式。
2、加强学校投入。
学校应该加大对信息技术教育的投入，提高教学设施和资源的质量和数量，为教师和学生提供更好的教学和学习环境。
3、提高家长和学生重视程度。
要通过多种途径宣传信息技术课程的重要性，提高家长和学生对于信息技术课程的重视程度，让他们认识到信息技术对于未来的重要性。
新课改下信息技术教学论文
新课改下信息技术教学的几点思考改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。
但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。
为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号），教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
世界各国都在积极发展信息技术教育，我国政府已经充分认识到在中小学普及信息技术教育的重要性。
因此，教育部决定在全国中小学开设信息技术课程，这对社会的发展和教育的发展以及对学生个体的发展都具有深远的意义。
而信息技术的核心——计算机是一种通用工具，同时计算机的操作是一种手、眼、脑高度配合的过程，是培养学生综合能力的有效方法，信息技术课程在培养学生信息能力方面有其优势，是培养具有社会发展需要的信息技术能力人才的一条重要途径。
在新课程改革的大环境下，作为一名信息技术教师，结合自己十几年的教学经验和教学感受，简单谈一谈在新课改下信息技术教学的几点思考。
一、重视培养学生的实践操作能力信息技术作为现代信息化工具，绝大部分人要掌握其基本操作技能，它是当今影响学习、生活和工作的重要因素，融入了社会各领域，使信息与人们的生活息息相关并有机地衔接在一起，因此在教学中教会学生掌握最基本的操作技能势在必行。
切实要以学生为主、教师为辅的教学模式全面展开教学，真正践行一切为了学生的全新提法，重视培养学生的实践操作能力。
实践中，信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具性学科，是一门实践性很强的学科，因此，应特别重视培养学生的上机习惯，提高实践能力。
要从思想上重视和加强实践教学的地位和作用。
实践能力的培养与掌握信息技术知识是相辅相成的，只有在教学中使二者密切联系，才能发挥最大的效能，脱离任一方都不可能获得真正的成效，同时要指导好学生的上机实践，这对学生实践能力的培养起着决定性的作用。
新课改信息技术课程论文
新课改信息技术课程论文摘要：新课改中有太多地方需要我们的探索、实践，可能会有许多的问题，这些都要大家共同努力，最后借用鲁迅先生文章里的一句：“世界上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”相信只要不断的前进，披荆斩棘，就会摸索出一条路来。
课堂教学改革是教育改革的中心，四川省推行新课改是一项大的工程。
课改前与课改后的变化是相当大的，高中课程被划分成八大领域，采用学分制，学生自主选课，课堂互动增多，自主学习、合作学习、探究学习的多元化学习方式应用增多。
可以说这一次课改是变化最大的一次，许多思路都是新的，课改之后的课该如何进行，这需要老师和学生共同的探索，由新课改信息技术课程的教学，我有几点看法。
一、信息素养的培养新课改之前的高中信息技术课程内容很简单，主要强调技术层面的内容，没有和初中甚至小学拉开距离，相当于是重复的学习过程。
比如文件夹的创建、修改、删除，比如word的基本操作应用，这些都是学生在以前义务教育阶段就基本掌握的知识，学生不能产生兴趣也是没有办法的事情。
课改之后，提高学生的信息素养成为了高中信息技术课程的基本目标。
什么是信息素养？即对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；处理学习和生活中实际问题的能力；形成与信息社会相适应的责任。
而不再是基本的电脑操作以及软件的学习。
信息素养是学生在信息技术方面综合素质的体现，特别是当今社会网络化，网络双刃剑作用也表现充分，丰富的网络资源可以让我们通过网络，足不出户完成工作，可以畅游在网上商店中。
相反，网络垃圾信息充斥着整个互联网，网络诈骗盛行，网吧随处可见，造就了一群网虫，不务正业，沉迷于其中，有相当一部分走上了不正当的道路，甚至是犯罪。
而且，犯罪的年轻化趋势也越来越严重，特别是未成年人的犯罪率，自2000年以来中国各级法院判决生效的未成年人犯罪人数平均每年上，升13%左右（2007年9月19日新华网）。
如2007年影响最大的“熊猫烧香”，这是一起最典型的计算机网络犯罪。
浅谈新课改背景下高中信息技术教学论文
浅谈新课改背景下高中信息技术教学论文•相关推荐浅谈新课改背景下高中信息技术教学论文随着计算机技术和网络技术的飞速发展，学校培养人才的标准有了一个较大的转变。
一个成功的教育应该是如何培养学生自主学习的能力，掌握学习一门课程的方法，提高学生驾驭现代化技术的能力。
因此，高中新课程改革是时代的发展的必然产物，作为一名高中信息技术教师，更要与时俱进，深入了解新课改内容。
下面就谈谈自己在信息技术新课改中的一点体会。
一、新课改所带来的变化1、教学内容的变化新课程改革以后，高中信息技术课程分为必修和选修两部分，共六个模块。
必修课程是普通高中阶段所有学生必须学习的课程，体现了课程对所有学生的基础性要求。
选修课程是供学生自主选择的课程，强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。
必修部分只有“信息技术基础”一个模块，选修部分包括“选修1：算法与程序设计”、“选修2：多媒体技术应用”、“选修3：网络技术应用”、“选修4：数据管理技术”和“选修5：人工智能初步”五个模块，每个模块2学分。
学生必须修满4个信息技术学科的学分，才能取得高中毕业资格。
显然，新课改在教学内容上提出了更多的要求。
2、教学目标的变化新课改的教学目标强调三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，同时这也是新课改教学目标的核心。
知识与技能强调的是理解信息及信息技术的概念与特征，能熟练地操作并应用常用信息技术工具，能适应信息技术的发展变化，初步形成自主学习新信息技术的能力；过程与方法重点在于指出获取信息的四个过程分别为确定信息需求、确定信息来源、采集信息及保存信息；情感态度与价值观是特别强调的课程目标，要求形成正确的世界观、人生观、价值观等。
而新课改之前则主要强调学生的知识与技能。
因此，在教学目标上，新课改给学生提出了更高的要求，同样也给教师提出了更高的要求。
3、教学方法的变化在新课改后，我们应该在原有的教学方法基础上更加注重激发学生学习的主动积极性和创造性，这样才利于学生的发展。
信息技术课改教学反思论文
信息技术课改教学反思论文引言近年来，随着信息技术的飞速发展和普及，信息技术课程的教学也面临着新的挑战。
传统的信息技术教学方式已经无法满足当今社会对学生信息技术能力的要求，因此信息技术课改显得尤为重要。
本文旨在对信息技术课改教学进行反思，并提出一些改进的方法和建议。
信息技术课改的背景和意义信息技术在现代社会中扮演着极为重要的角色。
它不仅影响着人们的日常生活，也深刻地改变着各个行业的发展模式。
因此，教育部门意识到信息技术教育的重要性，开始对传统的信息技术课程进行改革。
信息技术课改的目标是培养学生的信息技术能力，使他们能够适应信息社会的发展需求。
通过课改，学生将能够掌握信息技术的基本知识和技能，培养信息获取、处理和创新的能力，提升解决实际问题的能力。
课改中存在的问题与挑战信息技术课改面临着许多问题与挑战。
首先，教师的信息技术水平和教育理念需要得到提升和更新。
许多老师习惯于传统的授课方式，缺乏对信息技术的深刻理解和应用能力。
其次，教材和教具的更新速度无法跟上信息技术的发展速度。
传统的教材可能已经过时，无法满足学生的学习需求。
此外，信息技术课改还面临着评价体系不完善和教学资源不足的问题。
课改的改进方法与建议为了解决信息技术课改中存在的问题与挑战，我们可以采取以下改进方法与建议。
提高教师的信息技术水平首先，要提高教师的信息技术水平，需要强调教师的自我学习和专业培训。
教师可以参加信息技术培训班、研讨会等活动，不断充实自己的知识和技能。
此外，还可以建立教师互助平台，分享教学经验和资源，促进教师之间的交流与合作。
更新教材和教具其次，要更新教材和教具，与信息技术的发展保持同步。
教材可以采用信息技术教育相关的最新教材，或者由教师自行编写。
教具可以使用现代化的信息技术辅助工具，如投影仪、电子白板等。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
完善评价体系与教学资源最后，要完善评价体系与教学资源。
评价体系应该能够全面评估学生的信息技术能力，并提供合理的反馈和指导。
毕业论文-新课改环境下初中信息技术与其他学科课程整合的研究
毕业论文-新课改环境下初中信息技术与其他学科课程整合的研究新课改（新课程改革）是指我国教育部门近年来进行的一项教育改革，旨在推进学校教育的综合素质教育，赋予学生更多自主学习、创新思维和实践能力。
但是在新课改的实践中，初中信息技术的教学在很多地方仍存在着独立开设的情况，如何将信息技术与其他学科进行整合，成为了当下需要研究的问题。
一、初中信息技术与其他学科的关联性信息技术是一门具有强烈应用性的学科，它的应用性质决定了它与其他学科有非常紧密的关联。
信息技术可以为数学、物理、化学等学科提供实验、模拟等方面的支持;同时，数学、物理等学科的题型也往往涉及到信息技术技能的应用。
因此，将信息技术与其他学科进行整合，对于提高学生的实际应用能力和培养跨学科的综合素质具有重要意义。
二、初中信息技术与其他学科的整合路径1. 跨学科项目开发以可持续的发展为主题的跨学科项目开发可以将信息技术与数学、地理等学科紧密结合起来，例如开展城市开发地图的制作、大数据分析等项目。
这类项目往往需要采用多种技术手段来实现，有助于推动学科之间的交流与合作。
2. 教学资源共享将信息技术与其他学科的教学资源进行共享，既减少了教师的备课时间，同时也可以让学生更容易从多个学科中获取知识。
例如，在生物学中，图像处理和虚拟实验技术可以帮助学生更好地理解细胞结构和组成。
3. 制定交叉学科课程建立跨学科课程，将信息技术等学科的知识融入到其他学科的教学中，让学生更深入地理解各个知识点之间的联系。
例如，将信息技术中的程式设计与数学中的数列和函数结合起来教学，让学生同时掌握两个学科领域的知识。
三、初中信息技术与其他学科整合的效果整合初中信息技术与其他学科教学，将会产生多种积极的效果，如：1. 提高学生课程参与度和态度由于信息技术的强大应用性，学生将能够更好地理解和学习其他学科中的知识，提高学生对学科内容的理解和参与度。
2. 增强学生跨学科综合素质通过整合其他学科的内容，学生将能够综合运用各种技能，培养跨学科的综合素质和实际应用能力。
小学教学信息技术论文3篇
小学教学信息技术论文3篇第一篇：信息技术在小学教学的使用一、拓宽学生的阅读空间小学语文新课改提出：“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适合时代发展的课程体系。
”传统教学在应试教学观的支配下，同时受教学时间与空间的限制，将学生阅读的空间限定在教材上，学生的阅读空间狭小，学习环境单一、教学氛围枯燥。
现代信息技术的使用能够有效地解决这个问题，能够打破教学时间与空间上的限制，为学生构建一个开放、活泼的阅读环境。
现代信息技术依托于强大的互联网，拥有巨大的信息资源库，能够为我们的阅读教学提供更多丰富多样的阅读素材，如图片、文本、图像、动画、音频、视频等，从而达到拓宽阅读空间，增大学生阅读量的教学目标。
如在学习《观潮》一课时，课文所描述的是“一线潮”：像“一条白线”，像“一道白色的城墙”，像“千万匹白色的战马”。
在此基础上我利用现代信息技术强大的信息资源库，向学生体现交叉潮和回头潮，并配以相对应的背景音乐，如此雄浑壮丽的场景激起了学生浓厚的阅读兴趣，学生不但能够从文本中领略一线潮的壮观，同时对交叉潮、回头潮等也产生浓厚的兴趣，使得阅读教学由教材向外延伸，极大地拓宽了学生的阅读空间。
二、培养学生的朗读水平培养学生的朗读水平是小学语文教学的重要目标。
让学生标准流利、准确而富有感情地朗读课文这是教学的重点也是难点。
小学语文新课标明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。
”朗读既是学生获取信息的重要途径，同时又是增强学生语感，提升学生理解水平、口语表达水平的重要途径，能够实现语言素材的积累，真正实现知识的内化。
而传统教学中单一的教师范读并不能激起朗读的激情，不利于学生准确把握相关信息。
采用现代信息技术能够适时为学生播放标准流利的录音并配以优美的背景音乐，这样不但能够激起学生读的激情与动力，而且能够纠正学生发音、语气、语调等问题。
通过学生持续的跟读、复读等，这样能够让学生在持续的朗读中达到对字词句段的真正理解与掌握。
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《信息技术新课改》心得体会
[摘要]：2008年学校进行了新课改培训，假期又参加了鄂尔多斯市信息技术新课改的培训学习。
在培训过程中，认真学习了《普通高中技术课程标准（实验）》（信息技术）》。
对信息技术有了一定的认识和体会。
我的信息技术理念受到了洗礼，身心得到了极大鼓舞，同时还存有一丝疑虑……。
[关键词]：信息技术课改课程目标教师能力
新课改的实施就像一场细雨，滋润着每一位信息技术教师的心田。
1、课程地位有明显提高。
高中信息技术课程标准纳入到了基础教育课程改革的总体系之中——将信息技术作为八大学习领域之一的技术领域中的一个科目，使信息技术与语文、数学等科目并列。
而原有的课程纲要是单独颁发施行的，只是强调“中学要将信息技术课程列入毕业考试科目”，实际上不少学校将其作为“副课”。
2、课程内容有较大的拓展和深化，体现了社会需求的变化与信息技术的新发展。
通过与原课程纲要的对比分析可以看出，高中信息技术课程标准中的课程内容进行了如下调整：
拓展与深化部分：“信息技术基础”、“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”等五个模块。
新增部分：“人工智能初步”模块。
压缩与淘汰部分：原课程纲要中的“文字处理的基本方法”、“操作系统简介”、“计算机硬件结构与软件系统”等3个“零起点”模块在新课程标准中不再单独列出，各学校可根据实际需要将其内容适当补入必修模块“信息技术基础”之中。
3、突出信息技术内容学习的过程性评价。
倡导纸笔测验和上机测验相结合的多样化评价，适当弱化评价的选拔与甄别功能。
4、强调“任务驱动”、“问题解决”教学策略的正确运用。
新课程标准中特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。
特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。
5、课程目标体系有变化。
“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个层面的目标相互渗透、有机联系，重心偏向注重学习过程，共同构建信息素养的培养，突出了培养锻炼学生对信息获取、加工、表达、交流与管理的能力；对信息及学习活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展协作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
同时，新标准的教学目标从现实社会生活的需求出发，提出超越技术，将信息技术作为实际应用中的工具、问题解决过程中的要素、信息实践与相应文化内化的平台，使得信息技术课程标准既贴近实际经验，容易理解而又内涵充实。
新思想，新理念，新标准的学习中，不免有些问题心里还存有疑惑，不甚明了。
1、“非零起点”
因为义务教育阶段的信息技术课程标准尚未制定，高中信息技术课程标准不免成了“空中楼阁”，这就难免事实上还要从“零起点”去考虑问题。
信息技术课和其它课不同，它需要电脑作为工具实现其自身的价值。
城市和农村的学校在这方面有着很大的差异。
比如，我校地处城乡结合部，城市与农村学生在信息技术能力方面差异很大。
城市的学生条件好，接触电脑的时间早，学校大多从小学就开设了这门课程，而农村的学生，由于自身受到客观条件的影响，对信息技术知之甚少，而高一信息技术教材是在继承初中知识的基础上编写的，有许多计算机的基础知识都不讲了，那么必修模块的教学在现有课时和现实条件下，如何实现因材施教，以学论教？这对信息技术教师的教学是一个挑战。
2、教师能力
信息技术是一门日新月异发展很快的学习课目。
新课程的实施对教师提出了更高、更广阔的要求。
上好这门课，需要教师在备课时比以前花更多的精力和时间，需要教师不断地关注、学习和研究新知识、新问题。
这种不断学习的压力和挑战是巨大的；另一方面选修课存在很大的弹性，更需要授课教师不断自我地学习、自我更新。
仅仅依靠教师去摸索、尝试，恐怕教改质量是要大打折扣的。
快速提高信息技术教师能力怎么解决？
3、选修模块
课改加大了选修分量，学生学习的自由度大了，老师讲课的灵活性大了，的确容易激发起教学双方的兴趣。
但是不同地区不同学校由于教育资源的差别，所能开出的选修课差别甚大。
比如信息技术新课标虽然规定了5个选修系列，但是，每个系列的模块怎样进行教学设计？怎样考核？老师按自己所长报出的选修课是否能够满足学生的要求？学生选择老师时如果厚此而薄彼，学校该怎样排课和协调？课改大大压缩了必修课的课时，却没有减少内容含量。
这与巩固基础的初衷有些矛盾。
4、评价方式
对于信息技术这一领域，由于一直以来都属于高中的次科，甚至可以说是次次科，学生一直以来都不够重视。
现在按新课标的精神，要求每个学生至少要这一领域修完四个学分，这样一来就可以大大提高学生对信息技术这一学习领域的重视程度。
但是，如何给信息技术的教学效果给予一个客观统一的评价？如果选修课的最终评价方式与课改理念不配套或不科学，高中信息技术课改就有可能变味。
一艘小船在平静的湖面上行驶，突然间狂风大作，引起千层巨浪,小船要么被打翻,要么乘风破浪向前挺进。
这是对信息技术课的形象描述。
经过培训学习，感受到欣喜的同时，也感受到压力的巨大。
社会重视了，领导重视了，学生重视了。
有压力才会有动力，课改的进程不会因为你的懈怠而停止，唯有迎头赶上，敢于挑战自我，不断的提高自身的素质，你才有可能不被时代所淘汰，担当起自己的一份责任。
新的课程标准更强调促使教师成为课程开发的主体，提升教师的课程意识和能力。
在这里，课程设计与课程实施就是一体化事件。
教师与学生既是课程的设计者，又是课程的实施者。
课程与教学实现了整合，课程成了一系列的教学事件，而教学则成了课程的生成过程。
从这个意义上可以说，教师即课程。
新课程改革的成败取决于课堂教学的改革，而课堂教学改革的成败归根结底取决于教师角色的转型。
信息技术课程标准强调“让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法”。
在这一思想和理念的指导下，信息技术课程要跳出技术培训的束缚，在一个更高的层次上来审视其技术教育本质。
具体教学中，需要教师适当对技术应用方法和思想进行渗透，引导学生去探究、发现技术背后所蕴含的技术价值和技术思想，使其获得知识和技能的同时，理解和掌握过程与方法，这样才能够学会认知，学会做事，乃至学会生活，提高终身学习的能力、分析解决问题的能力，满足其终身发展的需要，成为适应信息社会的公民。
作为一名新课改时期的教师，只有勇敢面对，不能逃避，只有改变旧的教学方法，并应用于教学课堂，才能是真正贯彻执行。
要积极地从新课程中寻找“自我”，寻找新课程对“自我”的意义，并主动把“自我”融入到新课程之中，敢于承担责任，善于解决问题，使新课程成为自己生命的一部分，与新课程一起成长，一起获得新生。
总之，课程改革是一个漫长而艰苦的过程，新课标的学习不仅只是一两次的大规模的学习就可以完成的，它需要不断的学习、不断的领会，并要与实践相结合，在实际应用中不断继续学习，不断反思，不断深入理解其先进理念及精神实质。
同时，它也给广大教师提供一个前所未有、施展才华的发展空间。
因为我们在新课程上看到了实现自身价值的希望，我们比任何一个学科教师更加珍惜课改的良机。
因此，我们信息技术教师应抓紧机遇，知难而上，为国家的基础教育贡献应有的力量。
[参考文献]:
1.《中小学电教》2007年1-2期
2.《信息技术新课改的认识与思考》
3、《信息技术课堂教学面对课改的思考与探究。