多媒体与化学教学
多媒体课件与化学教学的紧密联系
总第 １ 删 ７ ０
教学 科研
多媒体课件与化学教学的紧密联 系
赖
（ 贵阳实验三中 ， 贵州
琼
贵阳
作用 。
５００ ） ５ ０ １
随着信 息技 术的飞速发展 ， 计算机在 教育教学上的应 用 日趋广泛 。现在许 多学校都建成 了校 园网 ， 并与 ｉｔ ｎ ｔ ｎｅ ｅ ｒ 连接 ， 构成了全方位 、 多渠道 、 交互式 的教学体 系。多媒体
、
化 学 教 学 中使 用 多媒 体 课 件 的 时机
１ 观粒子运动 。化学 是研 究分子 、 ． 微 原子及 核外 电子 等微粒运动 的科学 ， 而微观粒子 的运动 又是 肉眼所看不到 的、 用手摸不着 的。 微粒运 动变化的过程却无 法充 分展示 ，
但用多媒体课件模拟微粒 的分 开和结合 的过程 ， 却能使学
一
算机模拟实验 。 ３ 多媒体 课件做好后 ， 是适合人人使 用 ， 因教学 ． 应 不
思路和课堂结构 的不 同而发生 冲突 。 即一个难 点对应一个 课件 ， 教学思路 变 了， 堂结构 变 了， 件仍 然可 以使用 ， 课 课 只有这样的课件才会有强大的生命力 ， 才会被推广 。 目前 市场上许多教学课件 不能大面积推广的原因就在 于此 。
五、 多媒体课件 的来源
多媒体课件 的来 源无非两 个方面 ：一是 自己制作 ， 二
是 网上下载 。通过 自己的构思 和创 意 ， 制作 出的课件是智
慧 的 结 晶 ， 辛 勤 劳 动 的 成 果 ， 师 应 为 能 够 制 作 出好 的 是 教
结构 、 同分异构 、 晶体结构等空间要求较高 的课件 。
除了计算机专业 教师之 外 ，一般 教师对 编程不太 熟
多媒体与高中化学教学
浅谈多媒体与高中化学教学教学手段的应用是以促进学生学习为目的。
多媒体教学是近年新兴起的一种教学手段，集文本、图形、图像和声音等多种传媒于一体，有集成性、实时性和交互性的特点，为抽象的理论教学注入了强大的活力，显示出其显著的优越性。
应用计算机多媒体的重要意义在于充分而恰当应用它增强教学的有效性，提高教学质量和效益，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，全面提高学生的素质。
因此，多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。
然而，教学手段是由教学内容决定的，多媒体的运用一定要体现它的辅助性。
一、多媒体技术在化学教学过程中的优越性（一）激发学习兴趣，强化教学效果化学教学很重视教与学之间的双向交流，多媒体教学改变了以往教师主动教而学生被动接受的模式。
多媒体教学要求教师扮演成一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色，学生则成为具有鲜明个性的个体，可以主动提问、回答、解决一些问题。
这样可以充分调动学生的主观能动性，增强学习的积极性，使课堂教学自主而不拘束，活泼而无压力，有利于激发学生的学习兴趣和主体的认知能力。
多媒体把各种声音、文字、图片、动画、视频图象等信息通过细致的手段完美地结合在一起，具有很强的真实感和表现力，可以从各个角度、各种层面激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，增强教学效果。
（二）变抽象为直观，帮助理解记忆高中化学涉及的微观内容很多，以前我们只有借助于挂图和模型，通过教师的讲解而使学生理解，学生们空间想象能力有限，理解起来有些困难。
如在讲晶体结构、有机物分子的空间结构、同分异构、顺反异构、杂化轨道、电解池原理、原电池原理、消去反应、加成反应、酯化反应、聚合反应等内容时，多媒体通过动画播放，运用网络技术中的动画效果，就可以让微观世界宏观化，加上教师适当地引导和讲解，学生就会对这些内容理解透彻，记忆深刻。
（三）重点突出，提高教学效率高中化学内容繁多，信息量大，采用传统的黑板教学方式，不可能在短时间内将涉及的理论知识讲全讲透，而多媒体教学由于事先备课做好了教学课件，省去了大量的概念解释和对象描述时间，讲课过程变得轻松、自然，教学效率明显提高。
多媒体技术与化学教学
多媒体技术与化学教学当前，随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已经广泛应用于社会的各个行业，学校作为培养社会未来建设者的主要阵地，如何利用科技发展带来的便利条件培养高素质、全面发展的新型人才已经成为当前教育面临的重大问题。
充分利用现代科技手段，结合优秀的传统化学教学方法，实现优势互补，全方位提高中学化学教学质量，就成为中学化学教育工作者迫切需要研究的重要课题。
一、多媒体教学技术在课堂教学中的作用在化学课堂教学中，利用多媒体技术进行动态模拟，它能使学生获得在课堂上难以见到的、接近真实直观的实验和体会，对掌握所学知识具有非常巨大的作用。
1.有利于激发学生学习的兴趣，成为学习的主体对于学生来说，学习化学最重要的是对化学要有兴趣。
借助多媒体的动态感知可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生主动积极的参与学习，调动学生强烈的学习欲望。
化学课上最多的是教师在课堂上的演示实验，而演示的现象直接影响着教学的效果，如固体的溶解、分子的扩散等现象，可见度较小，有时除前排的学生外，后面的学生很难看到变化的现象，再做一次实验又浪费时间。
如果将这些演示实验通过多媒体展示实验现象，采用放大、慢放、定格、重播等方法帮助学生观察，学生就可以清楚的看到气体的产生和溢出，颜色的变化及沉淀的析出等现象，这样增强了可见度和动态感，变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。
同时，活跃了课堂气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种方法，既能刺激学生的感官，又能引起学生的有意注意，有助于学生观察能力的培养。
2.有利于提高化学实验教学的效果要按新的课程标准要求让学生多动手实验，既可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。
使学生对化学概念形成正确的认识，加深对化学规律的理解，直接培养学生的观察能力。
用实验的方法去验证和探索问题的能力，这是用任何手段所不能代替的。
在实际教学中，由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性等特点在教学中就不能真正体现，很多实验（如危险性大、设备要求高的实验）不能现场操作，这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，造成学生难以理解，达不到较好的课堂效果。
化学教学与多媒体辅助教学
一
相机采集 实况录像或用计 算机模拟实 验， 不但 可取得 同样的实验 效果 ， 而 效果是成正比的。 且节省时间， 避免危险 ， 有利于环境保 护。对于 一些反应 速度太快 或太慢 三 、 语 结 当前 。 采取 多媒体进行教学 已经非 常普遍 ， 其作 用的发 挥已对教 学效 迫切 需要我们 及时总 结、 交流 多媒体教 学的经 复操作。例如在讲饵有机化学 中的醛与 Ｔｌ ｎ试 剂发生的银 镜反应 时， ｏｌ ｅ 借 果的影响越来越大 。因此 ， 助多媒体教学手段 ， 演示模拟 实验 过程 ， 学生如 亲临其境 地观察 实验发 验和教训， 使 不断改进多媒体教 学的方 法， 提高 多媒体教学 的水平。只要 能 就 生的整个过程和现 象。不仅有利于学生了解和掌握实验方 法， 增强他 们对 充分 发挥 多媒 体 教学 这一 现代 教 育技 术 的优 势 ， 能 显著提 高 教学 的
成 一 个 完 整 的轮 廓 。 例 如 ， 硫 酸 的 工 业 生 产 的 教 学 中 ， 用 三 维 动 态 的 在 利
［］ ３ 方勇等． 多媒体教学课件与教学改革创新 ［］ 西南民族 大学学报， Ｊ．
２０ （ ２ ：０ ４ ７ ０ ４，１ ）４ ５— ０ ．
［］ ４ 陈晓春． 虚拟现 实在现代 教育技 术 中的应用［ ］ 铜陵 学院学报 ， Ｊ．
化学教学与多媒体技术的关系
摘要化学是探讨物质结构、组成、应用、性质的学科，具有微观性、复杂性与抽象性特点。
从化学教学基本特点出发，充分依托多媒体向学生诠释化学现象，能帮助学生更好地理解并掌握化学本质。
化学课堂教学过程中，使用多媒体能充分发挥学生学习的主动性，有助于培养学生的想象能力，诱发学生的问题意识，训练学生的多向思维，培养学生的系统观念，对提高学生的学习效率、学习成绩大有帮助。
关键词多媒体学习环境想像能力多向思维问题意识A Brief Discussion on the Relationship between Chemistry Teaching and Multimedia Technology／／ＺｈｅｎｇＭｉｎｇAbstractＦｒｏｍｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｃｈｅｍｉｓｔｒｙ，ｔｈｅｗｒｉｔｅｒｈｏｌｄｓｔｈａｔｍｕｌｔｉｍｅｄｉａｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｃａｎｂｅｔｔｅｒｉｎｔｅｒｐｒｅｔｃｈｅｍｉｓｔｒｙｐｈｅ－ｎｏｍｅｎａａｎｄｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓｂｅｔｔｅｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄａｎｄｇｒａｓｐｔｈｅｃｏｒｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆｃｈｅｍｉｓｔｒｙ．Ｉｎｃｈｅｍｉｓｔｒｙｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ，ｔｈｅａｐ－ｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｍｕｌｔｉｍｅｄｉａｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｃａｎｇｒｅａｔｌｙｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｌｅａｒｎｉｎｇｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ．Key wordsｍｕｌｔｉｍｅｄｉａｌｅａｒｎｉｎｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ；ｉｍａｇｉｎａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙ；ｍｕｌｔｉ－ｄｉｒｅｃｔｉｏｎａｌｔｈｉｎｋｉｎｇ；ｐｒｏｂｌｅｍａｗａｒｅｎｅｓｓAuthor＇s addressＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＢｉｏｃｈｅｍｉｓｔｒｙ，ＤｉｎｇｘｉＴｅａｃｈｅｒｓＣｏｌｌｅｇｅ，７３００３０，Ｄｉｎｇｘｉ，Ｇａｎｓｕ，Ｃｈｉｎａ１多媒体为学生打造发现式学习氛围自从多媒体运用到课堂教学中，大大改变了传统教与学的关系。
化学教学与多媒体技术
化学教学与多媒体技术摘要：随着现代科学技术的飞速发展，多媒体技术已进入高中化学的课堂教学之中，文章从在化学教学中合理使用多媒体技术及使用多媒体教学存在的一些问题进行了分析，探讨如何更好地应用多媒体技术，为化学教学服务。
关键词：多媒体教学；化学教学随着现代科学技术的飞速发展，多媒体技术已进入高中化学的课堂教学之中。
多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。
有效的运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的帮助。
合适地使用多媒体技术辅助教学，会给教学带来事半功倍的教学效果。
但是，不切实际的使用多媒体，会严重影响教学效果。
一、在化学教学中合理使用多媒体教学1.板书内容太多时。
在化学教学中，特别是复习课的教学，内容繁杂，任务重，需大量板书，而课堂时间有限，若许多内容在课堂上临时板书，既费时又费力，甚至完不成课堂教学任务。
而利用多媒体制成课件或将知识网络、图表、典型例题等内容利用展台适时地展示给学生，会节省出大量的时间让学生参与讨论、思考，既有效增加了课堂教学容量，提高了教学效率，达到传授知识的目的，又提高了学生积极参与的主动性，达到开发智力，培养能力的目的。
2.解释抽象知识时。
在教材中，有部分抽象的理论知识，比如核外电子的运动状态，电子云概念，靠传统的教学手段难以达到理想的效果，此时若是应用多媒体课件辅助，可取得良好的效果。
如原电池工作原理的探究中，假如只是通过实验的演示，那么也只能让学生看到实验的结果，知道实验是发生了反应，但是其中的离子、电子是变化的却不能看出来。
可以通过多媒体技术制作离子反应实质，就可清晰把任意一个反应的实质展示给学生。
学生通过多媒体演示，直观的认识了原电池的工作原理。
3.产生有毒、有害气体的实验。
氯气的毒性太大无法在普通实验室展开，所以我采用了多媒体课件动画模拟实验操作，达到了没有氯气味而让学生成功掌握氯气制备各个操作环节注意事项的实验效果。
多媒体技术在高中化学课程中的运用
多媒体技术在高中化学课程中的运用引言随着科技的发展和教育模式的转变，多媒体技术在教育领域逐渐得到广泛应用，尤其在高中化学课程中。
多媒体技术可以通过图像、动画等视觉形式，帮助学生理解抽象的化学概念和现象，提高学习效果。
本文将探讨多媒体技术在高中化学课程中的运用，并分析其在教学中的优势和挑战。
一、多媒体技术在化学教学中的应用情况1. 图像展示多媒体技术可以通过图像展示，如图片、图表等，将化学实验、化学反应、化学结构等抽象和难以观察到的内容可视化，帮助学生更好地理解化学概念和现象。
通过展示元素周期表、分子结构、离子反应等图像，学生能够更直观地理解化学分子的组成和反应机制。
2. 动画演示多媒体技术可以通过动画模拟实验操作和化学反应过程，使学生在没有实际操作环境下，模拟实验操作和观察化学反应动态。
通过动画演示，学生可以更直观地了解实验过程中化学物质的变化过程和反应原理。
通过动画演示酸碱中和反应的过程，学生可以更清楚地了解反应中产生的中间体和产物的生成过程。
3. 交互式学习多媒体技术可以通过交互式学习，提供实验操作步骤、模拟实验环境和化学实验数据的收集与分析。
学生可以在虚拟实验室中模拟实验操作，观察实验现象，并根据实验数据进行结果分析。
通过交互式学习，学生能够更好地掌握实验技能和科学研究的方法。
二、多媒体技术在化学教学中的优势1. 提高学习兴趣多媒体技术以其生动、形象的表现形式，能够吸引学生的注意力，增加学习兴趣。
相比于传统的书本教学，多媒体技术能够将抽象的化学概念和现象形象地呈现给学生，使学生更容易理解和接受。
2. 增强学习效果多媒体技术通过丰富多样的展示方式，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
通过图像展示、动画演示等形式，学生可以更直观地观察和理解化学分子的组成和反应过程，提高学习效果。
3. 个性化学习多媒体技术提供了个性化学习的可能。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习内容和学习方式。
谈谈多媒体技术与初中化学教学的整合
谈谈多媒体技术与初中化学教学的整合【摘要】多媒体技术与化学课程进行整合是教学改革的方向，它在展示化学与社会，物质构成与运动，化学实验操作与探究等教学方面有着得天独厚的优势。
图文并茂，快捷灵活多变的风格更能调动学生的学习积极性，是不可或缺的教学手段，在课堂教学中发挥着十分重要的作用。
【关键词】多媒体技术初中化学教学整合多媒体技术的应用已为教学改革注入了新的活力。
这种通过文字、声音、图片、视频等媒体与普通教学模式进行恰当的整合，有效地更新了教学手段、活跃了课堂氛围，激发了学生的情感和兴趣，动用了学生的各种感官，增强了他们的认知能力，在教学活动中，显示出了无比的优越性。
通过几年的教学实践，使我深有体会，现就自己把多媒体技术与化学教学整合施教的几个方面的做法进行交流，以便取长补短、共同提高。
1．多媒体技术与化学对社会发展影响方面教学的整合初中化学课程标准中指出，义务教育阶段的化学课程可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能用化学的视觉去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题。
要注意用大量的真实事件引导学生体会化学与社会发展的关系。
同时指出让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多彩多姿与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的学习化学兴趣。
增强学好的化学的自信心。
根据这一教学要求，我尝试在这一方面，把多媒体技术应用于课堂教学，收到了很好的效果。
克服了以往教师吃力讲、学生费劲听、氛围死、效果差的教学状态，从而把学生引入到丰富多彩的化学世界，使学生有身临其境的感受。
例如，在教授化学序言一课时，结合教材内容我进行了知识的扩充和编排，利用多媒体技术向学生展示化学制品对人类健康的影响、化学与能源的关系、化学对社会持续发展的作用、化学科学的形成、发展与方向，加之重点点拨引导，就使课堂气氛一下子活跃起来，学生就像看电影一样心领神会，在心灵上记下了美好的一页。
再如，讲授爱护水资源，使用燃料对环境的影响等课题时，笔者也充分发挥多媒体的优势，通过图片、视频等技术组织大量有针对性、教育性的素材进行展示，有力的配合了教学目标的落实。
浅谈多媒体在化学教学中的应用
浅谈多媒体在化学教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍化学教学一直是教育领域中的重要组成部分，而多媒体技术的广泛应用，极大地丰富了化学教学的形式和内容。
随着科技的不断发展，计算机、投影仪、视频等多媒体设备逐渐走进了教室，成为了教师教学的得力助手。
多媒体技术能够将文字、图片、声音、视频等多种形式结合起来，直观生动地展示化学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
化学教学中的多媒体应用已经成为一种趋势，受到了教师和学生的广泛欢迎。
传统的化学教学主要依靠教师的口头讲解和书本的文字说明，存在着知识传递不直观、学生参与度低、学习效果难以保证等问题。
而多媒体技术的引入，能够突破这些困境，为化学教学提供了更加生动、形象、直观的教学手段，使学生在听、看、思、做中更好地理解和掌握化学知识。
探讨多媒体在化学教学中的应用方式以及对学生学习的影响，对于提高化学教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力具有重要的意义。
1.2 研究意义多媒体技术在化学教学中的应用具有重要的研究意义。
多媒体技术可以实现信息的多维展示，通过动画、视频等形式生动直观地展示化学现象和实验过程，有助于学生理解和记忆。
多媒体技术可以提高化学教学的趣味性和互动性，激发学生学习的兴趣和积极性，有利于激发学生的学习动力和创新思维。
多媒体技术还可以促进化学知识的深化和扩展，帮助学生建立起知识的框架和联想，培养学生的化学思维能力和解决问题的能力。
研究多媒体技术在化学教学中的应用意义重大，有利于提高教学效果和学生学习质量，值得深入研究和探讨。
2. 正文2.1 多媒体在化学教学中的应用方式1. 动画演示：通过动画演示的方式展示化学反应过程或分子结构，可以帮助学生更直观地理解抽象概念。
通过动画效果和声音解说，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 视频实验：利用多媒体技术录制化学实验的视频，学生可以透过视频观察实验过程，了解操作步骤和实验现象，从而提高实验技能和安全意识。
巧妙运用信息技术 助力初中化学课堂教学
巧妙运用信息技术助力初中化学课堂教学随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也在不断探索信息技术与教学融合的方式。
化学作为初中阶段的一门重要学科，如何运用信息技术助力化学课堂教学，提高教学效果，激发学生学习兴趣，已经成为教师们需要认真思考和尝试的问题。
本文将探讨如何巧妙运用信息技术，助力初中化学课堂教学，为教师们提供一些可行的建议和思路。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术融入课堂教学中最常见的方式之一。
化学知识晦涩难懂，通过多媒体教学可以让抽象的知识变得生动形象。
教师可以结合化学课程的特点，使用图片、动画、视频等多媒体资源，生动形象地展示化学实验、化学反应过程等内容，让学生通过视觉、听觉等多种感官方式进行学习，提高学习效果。
多媒体教学也可以激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性和互动性，让学生更加积极主动地参与到课堂学习中来。
二、虚拟实验化学实验是化学学习中非常重要的一环，但由于实验条件、设备、材料等限制，不是所有学校都能进行丰富多彩的化学实验。
这时候，虚拟实验就可以派上用场了。
虚拟实验通过计算机模拟实验过程，让学生在虚拟的实验环境中进行实验操作，观察实验现象，推测实验规律，获取实验数据，提高实验技能，从而达到理论联系实际的目的。
通过虚拟实验，学生们不仅可以进行更加安全、方便的实验操作，而且可以进行更多次的实验尝试，加深对实验原理和知识的理解。
虚拟实验还可以培养学生的实验设计能力、实验操作能力和实验分析能力，为以后的实验学习打下良好的基础。
三、互动教学利用信息技术开展互动教学是提高课堂教学效果的重要方式之一。
教师可以利用微信、QQ、课堂平台等工具，与学生进行在线互动，提醒学生预习内容，巩固课堂知识，布置作业任务，回答学生问题等。
通过互动教学，可以加强师生之间的沟通，及时了解学生的学习情况，发现问题及时解决，提高学生的学习积极性和主动性。
互动教学还可以增强学生之间的合作和交流，促进学生之间的学习互助和知识分享。
多媒体在化学教学中的得与失
多媒体在化学教学中的得与失多媒体教学是一种现代教学手段，它利用文字、实物、图像、声音等多媒体手段向学生传递信息，是以各种电教媒体如计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如黑板、挂图、实验、模型等为基础的教学方法。
化学是一门以实验为基础的自然学科。
在化学教学中，课堂演示实验往往受实验条件的限制，不能很好地体现其科学性、直观性、探索性和操作性的特点，从而影响了教学效果。
多媒体技术的优点可以帮助我们克服传统化学教学的弊端，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，优化教学过程，提高课堂教学效率。
下面我根据平时运用多媒体教学的经验，谈谈运用多媒体进行化学教学的体会。
一、多媒体教学在化学教学中的优势1.激发学生兴趣，创设学习情境。
计算机多媒体技术集文字、图形、视频等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以充分调动学生的学习积极性，使学生产生学习热情和兴趣，以达到提高化学教学质量的目的。
运用多媒体导入新课，可开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动探索知识，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
2.突出学习重点，突破学习难点。
利用多媒体技术丰富的表现力，可将抽象的化学内容进行动画演示和模拟仿真，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
3.有效模拟和再现实验过程。
化学实验教学对激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念、巩固知识、获得实验技能、培养观察能力和实验能力等方面具有不可替代的作用。
教师演示实验，实验的现象、结果只有靠近讲台的少数同学能够清楚地观察，不妨将实验与投影仪结合。
多媒体技术在化学教学中应用
浅谈多媒体技术在化学教学中的应用随着现代教学技术的发展,计算机辅助教学以其表现力强、超媒体结构、交互性强、资源共享等特点,在平时教学中的使用得到了迅速发展,广泛应用于各个学科的教学。
2008年10月在洛阳举行的河南省化学优质课评选活动中,所有参赛教师无一例外地使用了多媒体,取得了很好的教学效果。
下面笔者从长期的化学教学的实践中,针对一些实际问题谈一下多媒体技术在化学教学中的应用。
一、多媒体技术在化学教学中的作用1、创设情景,渲染气氛,激发学生的学习兴趣心理学家告诉我们,兴趣必然引起追求,是获得成功的动力。
传统的教学方式比较单一,大多数课堂只用粉笔、黑板,靠教师一张嘴滔滔不绝地讲,时间长了学生感到枯燥、乏味。
多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本,具有很强的感染力和表现力,能吸引学生的注意力,激发学习的兴趣,能充分调动学生的内在动力。
例如,在初中化学“走进化学世界”一单元的教学中,教师单纯采用口授的方法来讲述学习化学的重要性和意义,学生会感到枯燥无味。
如果能用多媒体课件向学生介绍中外化学科学家的发明创造对社会进步的影响,尤其是向学生介绍最新的科学发现及化学发展的前沿成就,如“纳米科技、材料化学”等,会很容易激发学生对科学的好奇与渴望,激起他们的学习兴趣。
2、加强直观教学,丰富感性认识,有助于突破重点、难点人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律。
如果我们能利用多媒体课件,采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容,不仅帮助学生突破学习过程中的重点和难点,而且可以顺利实现认知目标的达成。
如在《原子的构成》一课中,由于我们无法用肉眼看见或感知构成原子的微粒,这时可以利用多媒体课件,通过三维动画将原子内部结构演示出来。
在比较原子核与原子大小时,通过画面将原子形象地放大成10层楼房大小,同时原子核也随之放大成樱桃大小,置于楼房中心,学生就可以很容易地认识到原子内有大量空间,再将电子随机地点击在这一空间内,使学生认识到电子在原子核外的广大空间内作高速运动,而不是圆周运动,这样就使知识的讲授由抽象而变得形象具体,降低了学生对知识理解的难度。
化学教学与多媒体
化学教学与多媒体随着信息技术的飞速发展，以计算机为核心，集文字、图形、图像、声音、动画为一体的多媒体技术在教育领域也得到了广泛地应用，它所包含的教学信息能够在短时间内起作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的、深刻的感受，在化学教学环节的应用使得教学效率大大提高。
一、多媒体与化学实验实验教学可以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
对一些不易观察的现象，利用计算机进行局部放大，便于学生观察。
有些实验耗时多，课堂上教师一人难以完成，通过多媒体计算机辅助教学便可轻易解决。
课堂演示实验配合多媒体，避免了教师在黑板上画实验、课堂上讲实验、课堂下学生背实验的应试教育模式的重演，学生能力也随之培养起来。
我在讲《氢气的性质》时，首先在课堂上做了不纯氢气爆炸的实验，巨大的爆炸声引起学生的兴趣，他们都想知道为什么纯净的氢气可以安静的燃烧，而不纯的氢气却发生了爆炸。
接着我展示多媒体课件，从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因。
学生心中的谜团终于揭开了，同时也接受了新的知识。
二、多媒体与板书板书是教师用以传达教学信息的一种媒介，是化学课堂教学的重要手段和环节之一。
它和教学语言、非语言或先或后或同时出现，互为补充、完善，是化学课堂教学不可缺少的部分。
在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识的脉络和体系。
板书直观、精炼，通过它调动、刺激学生的视觉器官，将教学信息的结构及内在联系呈现给学生，使学生便于联想记忆。
化学学科的特点决定化学知识的层次性、阶段性。
没有板书或者仅仅只是展示一下板书，知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中形成一个整体。
一堂课下来，学生虽对多媒体课件中的图片、声音、动画有较强的记忆，但他们获得的知识点是零散的、不完整的、不系统的。
因此，必要的板书我们也不能忽视。
三、多媒体与课堂教学化学是研究分子，原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动用肉眼是看不到的，运用多媒体技术，便可将教学难度大大降低，使学生容易理解。
化学教学中多媒体的有效应用005
王庆成
济宁学院附中
一、多媒体辅助化学有效教学
“学习金字塔”
爱德加· 戴尔（Edgar Dale，师从著名教育家杜威）
一、多媒体辅助化学有效教学
化学学科教学主要特征 微观
实验
• 分子、原子、离子、电子
多媒体技术的功能
宏观模拟
虚拟现实 动态交互 情景再现
• 反应的动态过程
• 有毒，有污染、不安全的反应
5、让化学实验更易得
谢谢！
王庆成 济宁学院附中
QQ：1696563080
三、多媒体在初中化学中的应用实例
2、让实验现象更突出
三、多媒体在初中化学中的应用实例
2、让实验现象更突出
三、多媒体在初中化学中的应用实例
2、让实验现象更突出
三、多媒体在初中化学中的应用实例
3、让化学生产更直观
三、多媒体在初中化学中的应用实例
4、让让学生视野更开阔
பைடு நூலகம்
三、多媒体在初中化学中的应用实例
• 抽象、不可见、难理解、难解 释
理论
应用
• 贴近社会、贴近生活
二、多媒体应用中出现的一些问题
1、过量视频和虚拟动画，忽视学生亲历过程
2、依赖程序化的屏幕展示，限制了课堂的生成性 3、超量 、超限、超时的“信息轰炸”
4、“ 屏书”完全代替“ 板书
三、多媒体在初中化学中的应用实例
1、让微观内容更形象
多媒体与化学教学的整合
１ 秒 ，图片 、Ｐ Ｔ、音频 等 五彩 缤 纷 的多 媒 体 信息 包 ６余 Ｐ
围着 学 生 ，令 人 头 昏 目眩 ，学 生 无 法 进 行 知 识 由 “ 同 化 ”到 “ 内化 ” 的 编码 ，直 接 影 响 到学 生对 所 需 内容 、
不符 实 ，最 后导 致 因对 教学 效 果思 考 不周 而 出现 教 师 也 “ 失 ”了 自我 。 迷 综上 所 述 ．我们 应 当反 思 现代 信息 技 术 与高 中历 史
生 了重 要 的变 革 。课 堂教 学需 要 改革 ．多媒 体 教学 是 课
中学 习 ，知 识 接受 快 ，课 堂效 益好 。因此 ，作 为一 名 化 学 教师 ，不 仅 要通 晓所 教 学科 专业 知 识 ，具 有 丰 富 的教
学 经验 ，而且 学会 利 用多 媒体 开 展教 学 ，使 课 堂 教学 最 优化。
技术 与 高 中历史 课 堂有 机 整合 。让 信 息技 术 服 务 于历 史
课 堂 ，服务 于历 史 教学 。我 们 不能 在信 息 技术 与课 程 整 合 的热潮 下 ，将 信 息技 术 “ ”化 ，为整 合 而 整合 ，名 神
能 “ 资 源 主义 ” 唯 ，否 则 容 易 导 致 课 堂重 蹈 “ 灌输 式 ”
中 图分 类号 ：Ｇ ３ ． 文献标 识码 ：Ａ 文章 编 号 ：１７ — ５ ８ ２ １ ）７ ０ ７ — ２ ６ ３８ ６ １ ０ ６ （０ ２ ０ — １ １ ０
现代 媒 体 的不 断发 展 ，为 化学 课 堂教 学 带来 了全 新 的 变化 ，同时 也使 教学 内容 、教学 方 法 、教 材形 态 等 发
窠 臼 ；整 合应 追求 有 机 和谐 统一 ，不能 “ 唯叠 加 主义 ” ，
多媒体与化学教学
浅谈多媒体与化学教学摘要:本文就多媒体课件与化学教学的关系从以下几个方面作了阐述了:多媒体课件在课堂教学的地位;多媒体课件与化学实验;多媒体课件与板书;多媒体课件与课堂教学;多媒体课件与化学教师。
关键词:多媒体课件地位实验板书作为一名化学老师,我平时自己也做一些多媒体课件,今天想把我做多媒体课件和化学课堂教学的体会和大家交流交流。
一、多媒体课件的地位多媒体课件进入化学课堂,把师生带入一个更广阔的天地,一个绘声绘色的世界,更加提高学生学习的兴趣,从宏观和微观方面更全面的说明问题,在化学课堂教学中具有不可替代的作用。
在这次实验教学课竞赛中,有位老师在讲《二氧化碳的性质》时,课的导入是这样的:首先,在优美的背景音乐中,用多媒体课件展示一些黄龙洞的精美的图片,给学生以美的享受,然后一句”是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢?它就是二氧化碳”引入新课。
在这里,利用多媒体课件导入课题就十分精彩。
虽然多媒体课件在化学课堂教学中作用非常重要,但我认为多媒体课件进入化学课堂,不能成为化学课堂教学的主宰,更不能代替化学课堂的教学活动,而只能作为化学课堂教学的一个方面,一个必要的补充。
课堂教学是师生的双向的交流,是灵活多变的,其教学过程无法预计。
而多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件,其执行的过程是不变的。
在千变万化的课堂教学中,多媒体课件肯定也不可能设计到课堂教学变化的各种情况,以及根据各种情况所做的各种变化。
化学课堂教学中,起主导作用的还是教师,多媒体课件只是教师教学过程中的一个强有力的工具。
二、多媒体课件与化学实验化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来,以便于进行观察、研究,认识物质的性质及其变化的规律。
化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变生动、鲜明的表现出来,为学生提供丰富的新意刺激,可以有效的调动学生的各种感官,全面、清晰、准确的认识物质的性质及其变化的规律。
浅谈多媒体技术与化学教学
方面要优于传统的化学教学呢？
１ 丰富的表现力 ．
原子 这两 个概 念 的不 同 比较 ， 可 地 表现 出来 ，网络远距离教学是 像（ 氧分 子 、 氧化碳 分子 、 如 二 碳 实现 全球范 围或 区域 范围 的课程
在传统 的化学教学 中始终 离
不 开一本 书、 一支 笔 、 一块黑板 的
同， 这些是 以往学生 认识 的难点 ， 也是 老 师难 以 用评 议 表 达 清 楚
的。但在计算 机上将原 子形象化
个别化教学和协作教学。多媒体 要求 ，还要对 学生 身心发展起到
技术 的迅 速发 展 已为教 学形 式 、
教学 手段 、教学 方法 以及教学 思
正面的促进作用。课件的画面结
优势更加 明显 。
而且还增强 了知识深度 。
３． 共享性好
１ 选 择课件应注意科学性 、 ．
教学性 、 技术性 、 艺术性 的统一
对一 些在普通条 件下无法 实
现代 化教 育技 术 的应 用 ， 特
选 择化学 多媒体课 件要注意
现或 无 法用 肉 眼观 测 得 到 的 现 别 是 多媒体 教 育网 络 的建立 ， 将
从中耋 写作状
一
的储蓄、 认识评价的积蓄、 写作技巧的历 诗读给学生听 ： 你 曾经美丽
练等。 所以作文教学就像接力赛 ， 关键是 “ 的衔接 ， 棒” 而教师则要注重彼此“ 棒”
的衔接时稳 、 顺及推力作用。
、
美丽过 多少人 的眼睛
你 曾经 歌唱 唱出了多少人 的好心情
模式 ， 更有 ２／３的时 间都 不开
原 子 、 原子 、 铁 氦原 子等 ） 的具 体
传送 和教学 ，这 种方式充 分体现
谈谈多媒体在化学教学中的应用
谈谈多媒体在化学教学中的应用多媒体技术是指结合了文字、图像、声音、视频等多种形式的信息传播技术，广泛运用于各个领域的教学中。
在化学教学中，多媒体技术的应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生对化学知识的理解和掌握。
本文将探讨多媒体在化学教学中的应用，并对其优势和局限性进行分析。
多媒体在化学教学中的应用主要体现在以下几个方面：一、展示化学实验过程化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，通过多媒体技术可以将实验的整个过程以视频的形式展现给学生，使学生能够更清晰地观察实验的每一个细节，理解实验的原理和过程。
还可以通过多媒体技术展示化学实验的安全操作规范，提高学生的实验操作技能和安全意识。
二、图形演示化学原理利用多媒体技术可以将化学原理以图形的形式进行生动形象的演示，比如原子结构、化学键、化学反应等概念，通过动画和图表的展示方式，可以让学生更直观地理解化学知识，加深对化学概念的印象。
三、声音讲解化学知识多媒体技术可以结合声音讲解化学知识，比如采用语音课件、音频资料等方式，让学生在听的同时进行思考和理解，加强知识的吸收和记忆。
结合声音可以为学生提供更生动的学习体验，更好地激发学生的学习兴趣。
四、网络资源的应用多媒体技术还可以利用网络资源进行化学教学，比如利用网络教学平台、在线实验室等资源，将化学知识呈现给学生，让学生在互联网时代更好地获取和应用化学知识。
多媒体技术能够提供多种形式的信息呈现，使学生更加直观和生动地理解化学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体技术可以帮助学生进行虚拟实验和模拟实验，避免了实际实验中可能出现的安全隐患，更好地保护学生的人身安全。
多媒体技术能够打破传统教学的局限，提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，满足个性化的学习需求。
多媒体技术在化学教学中也存在一些局限性：多媒体技术需要相应的硬件设备和软件支持，投入成本较高，对学校和教师的要求也较高。
多媒体技术可能会使学生过分依赖视觉和听觉的感官，忽视其他感官的刺激，影响学生的全面发展。
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多媒体与化学教学
当前，人类社会进入信息化时代，教育教学活动越来越受到信息技术的影响。
在化学教学中引入电教媒体，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。
、
化学研究的对象中有大量的微观过程，若只通过教师的讲解去想象实际发生在三维空间中的运动和变化是有难度的。
在传统的课堂中，由于给学生提供的感性材料受到很大的局限，有时因不能给学生直观的表象而影响了学生对知识的理解与巩固。
如：化学中的一些微观抽象知识一直是课堂教学中的难点。
依靠传统的讲授和静态模型的展示提高教学效果，已经越来越不能满足现代中学生的需要。
因此，对原子结构、分子在化学变化中的变化、电子得失、微观粒子的基本特性等大量微观现象进行动态的模拟是化学教师渴求的现代教学手段。
通过多媒体计算机可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。
用图形、图象、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。
这样学生多种感官同时参与学习，教学信息丰富，学生获得的记忆表象数量及质量均大幅提高，日积月累想象力自然得到长足发展。
多媒体可将抽象复杂的理论，形象地表现出来，减少了教师的重
复工作，又能增加课堂容量和知识密度，提高了教学效率。
如化学的晶体结构、有机物分子空间结构等一些内容学生难理解，也不易讲述明白，若制成多媒体课件，展示给学生，学生一看就懂，大大节省课堂教学时间。
尤其有的实验时间长，条件复杂，不易马上见到实验效果，如氮气和氧气的实验，若在课堂上做演示实验时，需很长时间，不可取，如果改用多媒体演示其实验过程，几分钟即可，既节省时间，又加快了课堂节奏，活跃了课堂气氛.
在传统的课堂教学中，节奏慢，课堂容量小，教学方式比较单调呆板。
利用多媒体呈现信息量大，速度快，图文并茂的优势，进行所学知识的巩固和复习，会使学生更好更快更多地接受知识。
尤其在总复习时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件，既可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。
再如进行实验室制取实验装置及相关练习的复习中，用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间，用一些挂图，又没有动态效果，如果制成多媒体课件，只需一按键即呈现出来，运行极为方便，且有更好的教学效果。
这样在总复习时，教师就可以在课堂上充分以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学效果。
利用多媒体可以突出物质变化的过程，探索变化的规律化学虽说是一门以实验为主的学科，但中学实验在一定的程度上受到实验仪器、设备和药品的限制，显示出一定的局限性。
有了多媒体的技术，我们就可以使变化过程由“微观”变为“宏观”，由“抽象”
变为“形象”，让学生切身感到物质变化规律的可寻性，以加深学生对物质变化规律的理解。
例如：我们所做的面粉的爆炸实验，虽说有实验的演示，因爆炸是迅间发生的现象，这样学生并不能通过实验来让学生切身感觉爆炸发生的内在规律。
而利用多媒体的技术我们可以使这样的爆炸由原来的一秒钟变为一分钟，让其变化过程慢慢地展示在我们的面前，这样可使学生自己去对实验中物质的变化规律进行归纳总结，也加深了学生对爆炸这种特殊现象发生的条件的理解。
创设情景，营造氛围，激发兴趣多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观、形象、生动地调动学生的各种学习兴趣。
新课开始，用多媒体课件呈现鲜明形象的画面，真实生动的场景，让学生置身其中，迅速进入教学情境中去，所以极大的激发学生动手、动脑参与的欲望，使学生在一种轻松的氛围中进入状态。
在教学“燃烧和灭火”时，用几张代表性图片：做饭、取暖、炼铁、火炬……或一段视频：燃烧的用途等引入课题，学生联想生活中燃烧现象，继而提出问题：物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？经过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件后，ppt展示上海11、15余姚路胶州路一栋高层公寓大火的图片场景，提出新问题：灭火的方法和原理？通过创设情境、营造氛围，让学生认识到火灾给人类带来的损失，极大的激发了学生的学习兴趣。
最后，放映一段火灾逃生的视频，让学生从中找出片中都采取了哪些逃生的办法。
让学生亲历其中，得到体验，
便于全身心的投入其中。
教学“温室效应”时，不是直接、枯燥无味的讲温室效应的产生、危害、防治措施，而是借助多媒体课件插入图片、声音、视频等，将形象生动的图片：茂密的森林、生机勃勃的地球、土地沙漠化、森林被销毁，婉转动听的声音：地球之声，学生身临其境的视频：温室效应所造成的后果，渲染气氛，使学生通过多种感官，接受“刺激”调动每一根神经，积极参与教学活动。
电化教学的开展，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学哲思想上的两个转变，即从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力培养。
还能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式手段，从单一化转为向多样化发展。
综上所述，电化教学手段象一缕温馨的风，给化学学科带来了新鲜的气息，又似一种催化剂，给课堂教学增添了活力。