《图形的旋转》设计思路及反思

《图形的旋转》设计思路及反思

旋转现象在生活中应该是很常见的，这个学习内容贴近生活本身，加之学生在二年级时对“旋转”曾有过初步的认识，所以我在引入环节用风车唤起学生对已有知识的记忆，调动一下学生的积极性，让学生感觉数学其实很有趣好玩。然后，我接着让学生举出生活中物体旋转的例子，学生应该很喜欢说，调动一下学生发言的积极性。

为了帮助学生准确构建旋转的三要素，我通过风车的转动让学生先直观感受旋转中心，然后通过描述钟表指针的旋转过程，进一步感受要想把一个旋转现象描述清楚需要说哪些方面，自然地引出旋转的三个要素，即中心点、方向和角度。整个过程充分调动了学生多种感官的参与，用眼睛观察、动脑思考想象，并用清晰条理的语言进行表述。深刻理解线段旋转的含义。

从线段的旋转过渡到图形的旋转，看似简单其实非常的抽象。所以，我先是让学生初步感受发现三角形旋转的中心点；然后，提出要求如果把三角形绕中心点顺时针方向旋转90度，让学生先想一想比划一下，然后让同学在黑板上操作。从分析如何判断旋转的角度这个问题，引入旋转的特征，并画出原图形和旋转后的图形。接着，让小组合作研究旋转后图形的哪些方面发生了变化，哪些方面没有变？锻炼了学生的操作能力，合作能力，研究分析能力，语言表达能力以及

团队合作能力。

在研究完旋转的特征以后，我设计让学生按照一定的方向和角度旋转不同的图形，进一步理解旋转的特征，以及如何判断旋转的角度，也为下一节课的内容，画旋转后的图形打下牢固的基础。

本课的新授部分，尽可能地创设机会让学生“做”数学。让他们通过具体操作，进一步理解知识，培养想象能力，发展空间观念。

在本课的教材中我发现与本课相关的练习题并不多，为提高学生解决问题的能力，在课上我主要让学生针对不同的图形按照一定的要求旋转，体会旋转的特征，关键是训练如何判断旋转的角度。由于不能利用，可以让学生课下自己设计旋转图形，感受数学美和生活美的结合，体现数学于生活，并用于生活。

但是，我感觉这节课的不足之处还很多，能让更多的学生有操作的机会就更好了，所以多调动他仔细看，可以在下面比划互相说一说。