思考题与自由报告题2013秋

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2013-2014学年第二学期思考题(附答案)

第一章4.哲学基本问题及其内容是什么？哲学基本问题包括两个方面的内容：其一，意识和物质、精神和自然界，究竟谁是世界的本质，即物质和精神何者是第一性、何者是第二性的问题；其二，“我们关于我们周围世界的思想对这个世界本身的关系是怎样的？我们的思维能不能认识现实世界？我们能不能在我们关于现实世界的表象和概念中正确的反映现实？”即思维能否认识或正确认识存在的问题。

5.如何理解马克思主义的物质观及其理论意义。

物质观：马克思主义认为，物质是标志着客观实在的哲学范畴，它的唯一特性是客观实在性。

它不依赖于人的感觉而存在，通过人的感觉为人所感知、复写、摄影和反映。

理论意义：第一，坚持了物质的客观实在性原则，坚持了为唯物主义一元论，同唯心主义一元论和二元论划清了界限；第二，坚持了能动的反映论和可知论，有力地批判了可知论；第三，体现了唯物论和辩证论的统一；第四，体现了唯物主义自然观与唯物主义历史观的统一，为彻底的唯物主义奠定了了理论基础。

6.如何理解意识的本质及其能动作用。

意识的本质：意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能和属性，是物质世界的主观映象。

意识的能动作用，是指意识能够能动反映客观事物，形成主观观念，并且能动地指导人们进行实践活动，反作用于客观事物，即意识的能动作用是人的意识所特有的积极反映世界与改造世界的能力和活动。

7.如何理解人类社会的物质性。

社会的物质性主要表现在：第一，人类社会依赖于自然界，使整个物质世界的组成部分；第二，人类谋取物质生活资料的实践活动虽然有意识作指导，但仍然是以物质力量改造物质力量的活动，仍然是物质性的活动；第三，物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础，集中体现着人类社会的物质性。

8.试用世界物质统一性原理，说明为什么要一切从实际出发。

世界的物质统一性原理告诉我们，世界的唯一本质就是物质，物质是把世界上无限多样的事物和现象统一起来的基础。

这是唯物主义的基本观点，是马克思主义哲学的出发点，这一原理必然要求我们在日常生活工作中坚持一切从实际出发，实事求是的思想路线和工作方式。

2013年自然辩证法思考题参考文档

2013年自然辩证法思考题参考文档1.如何认识生态自然观和生态文明建设之间的辩证关系？生态自然观是系统自然观在人类生态领域的具体体现，是辩证唯物主义自然观的现代形式之一。

生态自然观是辨证唯物主义自然观的发展，是当代人针对现代生态危机进行反思的结果，它的核心是强调人与自然的协调，关注人类生态系统的稳定和发展。

生态文明，一般而言，是指人类在改造自然以造福自身的过程中为实现人与自然之间的和谐所做的全部努力和所取得的全部成果，它表征着人与自然相互关系的进步状态。

它是人们正确认识和处理人类社会与自然环境系统相互关系的理念、态度及生活方式，是对应于工业文明并以其为总结基础的时代性扬弃，是人类最终走出“人类中心主义”、建立人与自然和谐共处的新的文明发展里程。

生态自然观在为解决全球性的日益严峻的生态危机问题上指明了方向，是建设生态文明的哲学依据，是人们实践可持续发展的意识基础。

在近几十年，全球生态环境问题日益突出，正威胁着人类的生存。

生态自然观随着全球性生态危机的出现而提出，这种自然观要求人类不仅要了解“自我”，更要了解自然，要遵循自然规律，在自然界再生能力和自然协调能力允许的范围内，利用科学与技术开发、利用、改造自然；要保证自然界的健康发展和演化，在向自然界“索取”的同时，也要考虑到“给予”。

生态自然观把包括人在内的整个自然界看成是高度相关的有机统一体，充分肯定人与自然有着共同的利益和命运，倡导人类应该在促进生物圈的稳定与繁荣的基础上改造和利用自然。

运用人类的智慧和创造力对整个地球的进化施加定向的影响，使其更有利于生态平衡。

建设生态文明是实践生态自然观的深化与完善。

改革开放以来，我国的国民经济和社会进步取得了令世人瞩目的成就，同时，随着经济持续高速发展和工业化、城市化建设步伐的加快，资源短缺和生态环境恶化已日益成为发展中的难点。

十八大报告将生态自然观与我国环境现状相结合，对优化国土空间开发格局、全面促进资源节约、加大自然生态系统和环境保护力度、加强生态文明制度建设作出了相应的要求，指出建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。

平面机构自由度计算思考题和习题

平面机构自由度计算思考题和习题1、思考题什么是构件、运动副、运动链自由度？它们有何异同点？什么是运动副约束？平面运动副中最多约束数为多少？为什么？试写出计算平面运动链自由度公式，并从物理概念简述其推演过程。

计算运动链自由度的目的何在？机构具有确定运动的条件是什么？如果不满足该条件可能会出现哪些情况？什么是虚约束？总结归纳出现虚约束的几种情况。

2、习题1）通过自由度计算判断图示运动链是否有确定运动（图中箭头所示构件为原动件）。

如果不满足有确定运动的条件，请提出修改意见并画出运动简图。

2）计算下列各运动链的自由度，并指出其中是否有复合铰链、局部自由度、虚约束。

最后判断该机构是否有确定运动（图中箭头所示构件为原动件），为什么？（A） (B)(C) (D)3、习题答案1）计算自由度：n=4, P L=6, P H=0, F= 3n-2P L -P H=3×4-2×6-1×0=0，运动链不能动。

修改参考方案如图所示。

2）答案(A）没有复合铰链、局部自由度、虚约束。

n=4, PL=5, PH=1, F= 3n-2PL -PH=3×4-2×5-1=1。

运动链有确定运动，因为原动件数= 自由度数。

（B）A处为复合铰链，因为有3个构件在此处组成成转动副，所以应算2个转动副。

B处为局部自由度，假设将滚子同构件CB固结。

无虚约束。

n=6, PL=8, PH=1, F= 3n-2PL -PH=3×6-2×8-1=1。

运动链有确定运动，因为原动件数= 自由度数。

B处为局部自由度，假设将滚子同构件CB固结。

移动副M、N中有一个为虚约束，属于两构件在多处组成运动副。

n=7, PL=9, PH=1, F= 3n-2PL -PH=3×7-2×9-1=2。

运动链没有确定运动，因为原动件数< 自由度数。

钢结构原理思考题与自由报告题-2015秋

用哪个长细比？对非对称轴又采用哪个长细比？何故？ 20 为什么格构式截面轴心压杆计算整体稳定承载力时采用换算长
细比？ 21 格构式轴心受压构件的单肢稳定性应否计算？实用上可用何法
来保证？ 22 整体失稳和局部失稳的特点有何相同与不同？ 23 通常可用什么方法来保证轴压柱各组成板件的局部稳定性？
“轴心拉压杆”课后思考题与课堂提问（1）
“材料”课前预习思考题与课堂提问（2）
钢结构基本原理
15 什么是脆性破坏？那些因素导致钢材易发生脆性破坏？设计时如何防止？
16 什么是残余应力？型钢或焊接构件中的残余应力有何特点？ 17 残余应力产生的原因？ 18 疲劳破坏的特点是什么？ 19 Goodman曲线有什么作用？ 20 提高钢结构耐腐蚀能力有哪些措施？ 21 什么是型钢？采用型钢的意义在哪里？局限性在哪里？ 22 钢材层状撕裂发生在什么情况下？如何防止？
长细比有什么优点？
E
“轴心拉压杆”课后思考题与课堂提问（2）
钢结构基本原理
10 在一铰接桁架体系中，是否压杆失稳就导致结构失效？* 11 钢构件的铰接连接，在工程中是如何实现的？* 12 为什么钢材强度越高板件允许的宽厚比限值反而越小(表5-7)? 13 宽厚比超过设计规范的限值是否一定发生局部失稳？* 14 设一实腹式截面杆件a，由两个箱形等截面段组成：一段截面
“材料”课后思考题与课堂提问（1）
钢结构基本原理
1 若某一批钢材牌号为Q235时，是否钢材的屈服点就是235MPa？是否知道钢材的屈服点大致分布范围？
2 了解屈强比的概念。你认为屈强比高的材料（0.9左右）和屈强比低（0.6—0.7）的材料分别用在哪些场合是合适的？
3 一块平板，经过冷加工成为圆管，再用一条焊缝将其焊起来，在焊接之前钢材性能经历了什么变化？在焊接之后钢材又经历了什么变化？

思考题与自由报告题2016-“绪论”课后复习思考题与课堂提问

复习工程力学、结构力学：1 荷载和内力有何不同？2 作用（荷载）效应与抗力有何不同？3 强度、变形、稳定的基本概念是什么？3强度变形稳定的基本概念是什么？1 钢材拉伸试件的应力和强度这两个概念是否同一？2 什么是塑性？什么是塑性破坏？3 钢材的塑性和韧性有何差别？4 影响钢材强度和塑性指标的主要因素有哪些？5 伸长率是如何定义的？5伸长率是如何定义的？6 为什么钢结构设计规范对钢材有伸长率的要求？7 钢材在单向拉伸时如何确定其屈服点？在复杂应力状态下，又如7钢材在单向拉伸时如何确定其屈服点？在复杂应力状态下，又如何确定其屈服条件？8 为什么结构设计应避免脆性破坏？9 如何理解“钢材的塑性指标比钢材的强度指标更重要”？10 如何确定钢材的剪切屈服强度？11 什么是碳当量？这一指标对钢材的什么性能有较大影响？11什么是碳当量？这指标对钢材的什么性能有较大影响？12 冷作硬化对钢材在结构中的应用有益还是有害？13 影响钢材力学性能变化的高温或低温标志性温度的大致范围？13影响钢材力学性能变化的高温或低温标志性温度的大致范围？14 高温和低温下可否使用钢结构？15 什么是脆性破坏？那些因素导致钢材易发生脆性破坏？设计时如何防止？16 什么是残余应力？型钢或焊接构件中的残余应力有何特点？17 残余应力产生的原因？18 疲劳破坏的特点是什么？18疲劳破坏的特点是什么？19 Goodman曲线有什么作用？20 提高钢结构耐腐蚀能力有哪些措施？20提高钢结构耐腐蚀能力有哪些措施？21 什么是型钢？采用型钢的意义在哪里？局限性在哪里？22 钢材层状撕裂发生在什么情况下？如何防止？1 若某一批钢材牌号为Q235时，是否钢材的屈服点就是235MPa？是否知道钢材的屈服点大致分布范围？2 了解屈强比的概念。

你认为屈强比高的材料（0.9左右）和屈强比低（0.6—0.7）的材料分别用在哪些场合是合适的？3 一块平板，经过冷加工成为圆管，再用一条焊缝将其焊起来，在3块平板经过冷加工成为圆管再用条焊缝将其焊起来在焊接之前钢材性能经历了什么变化？在焊接之后钢材又经历了什么变化？4 假如平板经冷加工成为方管，是否能回答与上面相同的问题？5 某种钢材屈服点235MPa，抗拉极限400MPa，伸长率25%，另一种钢材屈服点900MPa，抗拉极限1000MPa，伸长率10%，结构选材采用哪种钢材合适？6 材料脆性性质和结构脆性性质是否同一概念？*6材料脆性性质和结构脆性性质是否同概念？*σσ7 右图哪一种是理想弹塑性模型？为什么钢材可以采用理想弹塑性模型？各板端部沿竖向均匀受拉时何者应εyfεyf8 各平板端部沿竖向均匀受拉时，何者应力集中程度最严重？σyfσyfεε9 针对Q235钢材确定的Goodman曲线可否用于Q345钢材？针对Q钢材确定的曲线可否用于Q钢材10 要求的疲劳寿命不同，Goodman曲线特征参数是否会不同？为什么？疲劳破坏发展过程中有没有塑性变形疲劳破坏属脆性11 疲劳破坏发展过程中有没有塑性变形？疲劳破坏属于脆性破坏还是属于塑性破坏？*1 对轴心受力构件为什么要规定容许长细比？2 有残余应力的拉杆刚度怎样计算？3 受拉杆件是否需要考虑整体失稳问题？为什么？3受拉杆件是否需要考虑整体失稳问题？为什么？4 轴心受拉构件的刚性、柔性是如何定义的？一般钢拉杆与受拉钢索之间有何主要差别？5 轴心压杆整体失稳和强度破坏在性质上、表现特征上有什么不同6 压杆整体失稳有哪些类型？7 压杆整体失稳时的荷载就是欧拉力吗？8轴心压杆整体失稳变形的类型与截面形式有何关系？8 轴心压杆整体失稳变形的类型与截面形式有何关系？9 什么是截面的剪切中心？它有哪些特性？10 轴心压杆弹性稳定平衡方程有哪些基本假定？10轴心压杆弹性稳定平衡方程有哪些基本假定？11 双轴对称工字形截面压杆是否一定绕弱轴发生弯曲失稳？12 简述计算长度的物理意义和几何意义？13 边界约束越强（如自由-铰接-固结）,稳定承载力越高的原因？14 如何提高轴心压杆的稳定承载力？15 整体稳定计算时可否采用净截面？16 工程计算时如果轴压力设计值小于欧拉力，可否认为压杆不会发生失稳？17 计算实际压杆整体失稳时，考虑了哪些修正（相对上述基本假定）？18 为什么要用多条柱子曲线来表示轴心受压杆的整体稳定临界应力？确定柱子适用于哪条曲线（或截面分类）的因素是什么？19 单轴对称截面的轴心压杆的整体稳定实用计算中，绕对称轴采用哪个长细比？对非对称轴又采用哪个长细比？何故？20为什么格构式截面轴心压杆计算整体稳定承载力时采用换算长20 为什么格构式截面轴心压杆计算整体稳定承载力时采用换算长细比？21 格构式轴心受压构件的单肢稳定性应否计算？实用上可用何法21格构式轴心受压构件的单肢稳定性应否计算？实用上可用何法来保证？22 整体失稳和局部失稳的特点有何相同与不同？23 通常可用什么方法来保证轴压柱各组成板件的局部稳定性？10 在一铰接桁架体系中，是否压杆失稳就导致结构失效？*11 钢构件的铰接连接，在工程中是如何实现的？*12 为什么钢材强度越高板件允许的宽厚比限值反而越小(表5-7)? 12为什么钢材强度越高板件允许的宽厚比限值反而越小(表57)?13 宽厚比超过设计规范的限值是否一定发生局部失稳？*14设一实腹式截面杆件a，由两个箱形等截面段组成：一段截面14 设实腹式截面杆件a，由两个箱形等截面段组成：段截面面积A1,惯性矩I1,另一段面积A2，惯性矩I2。

西南大学2013秋心理学答案整理

作业一：一、名词解释1.潜在课程：指学校潜在课程指学校内部那些难以预期的，伴随着正式课程而随机出现的，对学生产生潜移默化影响的各种教育因素的总和。

2.教育制度：教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。

它包含有学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等，还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等，它的设立主体是国家，是国家教育方针制度化的体现。

教育制度是一个社会赖以传授知识和文化遗产以及影响个人社会活动和智力增长的正式机构和组织的总格局。

是社会制度中的一种，与政治、经济、文化、宗教、家庭制度并存于社会结构之中。

3.探究学习：：是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

4.课程：“课程”作为一个教育学概念，首先涉及到对学校教育内容的组织。

其次，课程也涉及到对预定的教育标准或目标、预期的教学结果的系统规定。

再次，课程还涉及到对学校教学、教育活动的总体构思和初步设计。

据此，可以将课程定义为：课程是对学校教育内容、标准和进程的总体安排。

其最重要的特征是“计划性”或“方案性”即给教学、教育活动提供方案。

作为方案，课程是学校各类教学、教育活动的基本依据或“蓝图”，各类教学、教育活动则是课程的实施或具体执行。

5.主体性原则：是指在教学过程中，要正确认识教师和学生的主体地位，使教师和学生两方面的主动性、积极性和创造性都得以充分发挥，让教学过程处于师生协同活动、相互促进的状态，促进学生全面发展。

二、简答题1.简述教学过程的规律。

（1）、教学认识过程简约性的规律，在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程就是要把人类的认识成果转化为学生个体认识的过程。

（2）、教学与发展相统一的规律，教学与发展是教学过程中的一对基本矛盾，正是这对矛盾的存在、运动，推动了教学的发展，成为教学过程运行的原动力。

环境化学思考题与习题

环境化学思考题与习题第一章绪论作业习题：● 根据环境化学的任务、内容和特点以及其发展动向，你认为怎样才能学好环境化学这门课程？● 环境污染物有哪些类别？主要的化学污染物有哪些？讨论习题：● 如何认识现代环境问题的发展过程？思考题：● 举例简述污染物在环境各圈的迁移转化过程。

第二章水环境化学作业习题：● 请推导出封闭和开放体系碳酸平衡中*23H CO ⎡⎤⎣⎦、3HCO -⎡⎤⎣⎦和23CO -⎡⎤⎣⎦的表达式，并讨论这两个体系之间的区别。

● 请导出总酸度、2CO 酸度、无机酸度、总酸度、酚酞酸度和苛性酸度的表达式作为总碳酸量和分布系数（α）的函数。

● 在一个pH 为6.5、碱度为1.6mmol/L 的水体中，若加入碳酸钠使其碱化，问需加多少mmol/L 的碳酸钠才能使水体pH 上升至8.0。

若用NaOH 强碱进行碱化，又需要加多少碱？（1.07mmol/L ，1.08mmol/L ）● 具有2.00×10-3mol/L 碱度的水，pH 为7.00，请计算*23H CO ⎡⎤⎣⎦、3HCO -⎡⎤⎣⎦、23CO -⎡⎤⎣⎦和-OH ⎡⎤⎣⎦的浓度各是多少？（*23H CO ⎡⎤⎣⎦＝4.49×10-4mol/L 、3HCO -⎡⎤⎣⎦＝2.00×10-3mol/L 、23CO -⎡⎤⎣⎦＝9.38×10-7mol/L 和-OH ⎡⎤⎣⎦＝1.00×10-7mol/L ） ● 若有水A ，pH 为7.5，其碱度为6.38 mmol/L ，水B 的pH 为9.0，碱度为0.80 mmol/L ，若以等体积混合，问混合后的pH 值为多少？（pH ＝7.58）● 溶解1.00×10-4mol/L 的()33Fe NO 于1L 具有防止发生固体()3Fe OH 沉淀作用所需最小H +⎡⎤⎣⎦浓度的水中，假定溶液中仅形成[]2Fe OH +和[]2Fe OH +，而没有形成[]422Fe OH +。

自由沉淀实验报告思考题

自由沉淀实验报告思考题
（1）自由沉淀中颗粒沉速与絮凝中沉淀颗粒沉速有何区别？
自由沉淀和絮凝沉淀的沉淀条件不同，以致他们的沉速存在区别。

自由沉淀过程中，颗粒彼此没有干扰，只受到颗粒本身在水中的重力和水流阻力的作用，匀速下沉，下沉速度与沉淀高度无关且沉淀过程颗粒的物理性质（如颗粒大小、间隔等）不发生改变。

絮凝沉淀过程中，颗粒由于相互接触絮凝而改变大小、形状和密度，沉淀过程中轨迹呈曲线。

（2）绘制自由沉淀静沉曲线的方法及意义。

本实验通过测量不同沉淀时间所对应的悬浮物浓度和沉淀柱高度，算出每个沉淀时间所对应的颗粒沉速u 和未被去除颗粒百分比P ，绘制P-u 关系曲线图。

由P-u 关系曲线图算出积分再通过公式求得悬浮物去除率η，从而可以绘制η-u 、η-t 关系曲线图。

通过绘制自由沉降曲线，可以了解颗粒自由沉淀的自由沉淀规律和特点，沉淀效果，认识颗粒自由沉淀过程中沉淀时间、颗粒沉速及悬浮物去除率之间的关系，为实际工程应用中沉淀池的设计作理论指导。

（3）沉淀柱高分别H=1.2m 、H=0.9m ，两组实验成果是否一样，为什么？
因为自由沉淀的沉速与沉淀高度无关，因此，沉淀柱高度不同，所得实验结果是一样的。

一、思考题1．如何发现存在系统误差？答：（1）在规定的测量条件下多...

一、思考题1．如何发现存在系统误差?答：（1）在规定的测量条件下多次测量同一个被测量，从所得测量结果与计量标准所复现的量值之差可以发现并得到恒定的系统误差的估计值。

（2）在测量条件改变时，例如随时间、温度、频率等条件改变时，测量结果按某一确定的规律变化，可能是线性地或非线性地增长或减少，就可以发现测量结果中存在可变的系统误差。

2．减小系统误差的方法有哪些?答：（1）采用修正值的方法。

（2）在实验过程中尽可能减少或消除一切产生系统误差的因素。

（3）选择适当的测量方法，使系统误差抵消而不致带入测量结果中3．举例说明几种消除恒定系统误差的方法。

答：①异号法改变测量中的某些条件，例如测量方向、电压极性等，使两种条件下的测量结果中的误差符号相反，取其平均值以消除系统误差。

【案例】带有螺杆式读数装置的测量仪存在空行程，即螺旋旋转时，刻度变化而量杆不动，引起测量的系统误差。

为消除这一系统误差，可从两个方向对线，第一次顺时针旋转对准刻度读数为d，设不含系统误差的值为α，空行程引起的恒定系统误差为ε，则d=α+ε；第二次逆时针旋转对准刻度读数为d’，此时空行程引起的恒定系统误差为-ε，即d’=α-ε。

于是取平均值就可以得到消除了系统误差的测量结果：α=(d+d’)／2。

②交换法将测量中的某些条件适当交换，例如被测物的位置相互交换，设法使两次测量中的误差源对测量结果的作用相反，从而抵消了系统误差。

例如：用等臂天平称重，第一次在右边秤盘中放置被测物X，在左边秤盘中放置砝码P，使天平平衡，这时被测物的质量为X=Pl1／l2，当两臂相等(l1= l2)时X=P，如果两臂存在微小的差异(l1≠l2)，而仍以X=P为测量结果，就会使测量结果中存在系统误差。

为了抵消这一系统误差，可以将被测物与砝码互换位置，此时天平不会平衡，改变砝码质量到P’时天平平衡，则这时被测物的质量为X=P' l2／l1。

所以可以用位置交换前后的两次测得值的几何平均值得到消除了系统误差的测量结果X'=PP③替代法保持测量条件不变，用某一已知量值的标准器替代被测件再作测量，使指示仪器的指示不变或指零，这时被测量等于已知的标准量，达到消除系统误差的目的。

第二章习题与思考题

习题与思考题2-1 什么是应变效应？金属应变片与半导体应变片的工作原理有何异同？答：应变效应：电阻丝在外力作用下发生机械变形时，其阻值发生变化，此种现象称为电阻应变效应。

工作原理异同：相同点：均是在外力作用下使得阻值发生变化的。

不同点：金属应变片的工作原理为电阻应变效应，半导体应变片的工作原理为压阻效应。

2-2如何提高电阻应变片测量电桥的输出电压灵敏度和线性度？答：提高线性度：适当选择各桥臂电阻值，使输出电压只与被测量引起的电阻值变化量有关。

或半桥双臂工作方式时，使相邻两桥臂应变片处于差动工作状态，可以消除非线性误差。

提高灵敏度：采用全桥接法输出电压。

2-3电容式传感器有哪些种类？各有什么特点？答：变面积式电容传感器：输出与输入呈线性关系。

变间隙式电容传感器：输出与输入不呈线性关系，为提高灵敏度，减小非线性，可采用差动式结构。

变介电常数式电容传感器：结构形式多样，可用于测量物位或液位，也可测量位移。

2-4 试分析变面积式电容传感器和变间隙式电容传感器的灵敏度。

为了提高传感器的灵敏度可采取什么措施并应注意什么问题？答：如图所示是一直线位移型电容式传感器的示意图。

当动极板移动△x 后，覆盖面积就发生变化，电容量也随之改变，其值为:C=εb （a-△x ）/d=C0-εb ·△x/d电容因位移而产生的变化量为a x C x d bC C C ∆-=∆-=-=∆00ε 其灵敏度为 : d b x C K ε-=∆∆=可见增加b 或减小d 均可提高传感器的灵敏度。

直线位移型电容式传感器2-5 电感式传感器有哪些种类？它们的工作原理是什么？答：电感式传感器分为：自感式传感器、互感式传感器、电涡流式传感器。

其工作原理是利用待测工件运动使磁路磁阻变化，从而引起传感器线圈的电感变化来检测非电量。

2-6 影响互感式传感器输出线性度和灵敏度的主要因素是什么？答：互感式传感器输出线性度和灵敏度的主要因素传感器几何尺寸、线圈电气参数的对称性、磁性材料的残余应力、测量电路零点残余电动势等。

2013中小学教师思考题答案Microsoft Word 文档 (3)

2013中小学教师思考题答案（初级职称学员第一次作业）作者：135HSK1.简述均衡发展九年义务教育的关键环节。

答；均衡发展九年义务教育，促进教育公平，是全国亿万家庭的共同心愿，也是建设美好生活的重要举措。

我认为均衡发展九年义务教育应抓住下面六个关键环节：一是推动优质教育资源共享。

委托有关机构开发丰富优质数字化课程教学资源，供全国学校免费下载使用，实现优质教育资源共享。

二是均衡配置办学资源。

加大对农村地区、贫困地区以及薄弱环节、重点领域的教育经费投入力度。

三是合理配置教师资源。

改善教师资源的初次配置，向农村基层和艰苦边远地区倾斜。

四是保障特殊群体平等接受义务教育。

按进城务工人员随迁子女平均人数拨付教育经费，对符合基本条件的随迁子女实行“全覆盖”。

把关爱留守学生纳入社会管理创新范畴，完善留守儿童关爱服务体系。

五是全面提高义务教育质量。

建立符合教育规律的学生学业质量评价指标体系，科学评价学校教育教学质量和办学水平。

六是加强和改进学校管理。

完善学生学籍管理办法，建立全国统一的中小学生电子学籍管理信息系统，及时掌握学生流动情况，切实防控义务教育学生辍学。

2.请结合实际谈谈当前我国基础教育课程评价存在哪些问题？答：主要存在以下四个方面的问题（一）对课程评价的理解比较宽泛从当前基础教育课程评价研究与实践状况来看，学生评价、教师评价占了绝大部分，对课程评价本身的研究和关注程度在下降。

因此，对课程评价的理解比较宽泛，导致人们对课程评价研究的不足。

（二）大多为单项的课程研究活动，缺乏系统的课程评价组织从整体上看，当前我国开展的课程评价研究活动主要是专项课程评价活动，各种评价活动之间没有相互协调与配合。

这是由于在课程改革中，人们对课程评价活动没有通盘的考虑和安排，没有对该问题进行专门的组织和规划，导致在课程开发过程中只注重开发过程，缺乏对课程整体的反思。

（三）国家层面的课程评价为主，地方和学校层面的课程评价缺失从课程评价的层次上看，课程评价活动主要是由国家教育行政部门开展的评价活动，地方教育行政部门和学校层面的课程评价活动非常有限。

2013自辩中特公共课复习思考题答案整理版

复习范围：重点复习每章后面的复习思考题，以及十八大报告、中共十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》；考试题型：以简答题和论述题为主。

考试形式：闭卷两门各100分，时长 2.5小时《自然辩证法概论》第一章马克思主义自然观1. 如何理解朴素唯物主义自然观、机械唯物主义自然观和辩证唯物主义自然观的辩证关系？（1）古代朴素自然观以直观性、思辩证和猜测性的方式从整体上把握认识自然界的本原和发展，但缺乏系统的、以实验为基础的科学依据，尤其是将非物质性的东西当作先于物质世界的独立存在，并认为物质世界是它的派生物，为唯心主义的产生提供了借口，最终导致人类认识的分化。

（2）机械唯物主义自然观的核心是自然界绝对不变，虽然在实证科学的基础上继承和坚持了古代朴素唯物主义的思想，但是不懂得一般与个别、运动和静止等的辩证关系，以一种片面的、孤立的和静止的方法观察自然界，即不懂得自然界的辩证法，自然不能把唯物主义坚持到底。

（3）辩证唯物主义自然观克服了以往哲学自然观的缺陷，坚持了物质世界的客观实在性的唯物主义一元论原则，突出了物质世界的整体性和矛盾性，提示了物质世界的普遍联系，强调了人类起源于自然界、依赖于自然并在把握自然界发展规律的基础上能够能动地和改造自然。

强调了人与自然界的和谐统一。

2.如何认识机械唯物主义自然观的局限性？1.以机械决定论认识自然界。

（1）把自然界和人都看作机器，并把人排斥于自然界之外，割裂其固有联系。

（2）以机械运动穷尽物质的所有运动，抹杀物质运动形式及其特质的多样性。

（3）用量的差异说明一切物质的差异，用物质的量的规模规定其质，忽视了质和量的辩证关系。

2.以因果决定论看待自然界。

它主张自然界的存在和发展都遵循因果规律，提倡“关于自然界的安排的合目的性的思想”。

其结果：“还是没有摆脱神学的自然观”。

3、以孤立和静止的方法研究自然界。

它主张“在绝对不相容的对立中思维”，虽然“在个别问题上胜过朴素唯物主义，但对世界的联系和发展的理解却低于朴素唯物主义”。

机械制造基础思考题与练习题

《机械制造技术》思考题与练习题第一章思考题与练习题外圆车削加工时，工件上出现了哪些表面试绘图说明，并对这些表面下定义。

何谓切削用量三要素怎样定义如何计算刀具切削部分有哪些结构要素试给这引起要素下定义。

为什么要建立刀具角度参考系有哪两类刀具角度参考系它们有什么差别刀具标注角度参考系有哪几种它们是由哪些参考平面构成试给这些参考平面下定义。

绘图表示切断车刀和端车面刀的Kr,Kr’,γ0，α0,λs, α0’和h D,b D和A D。

确定一把单刃刀具切削部分的几何形状最少需要哪几个基本角度切断车削时，进给运动怎样影响工作角度纵车时进给运动怎样影响工作角度为什么要对主剖面，切深，进给剖面之间的角度进行换算，有何实用意义试判定车刀前角γ0，后角α0和刃倾角λs正负号的规则。

刀具切削部分材料应具备哪些性能为什么普通高速钢有哪些牌号，它们主要的物理，机械性能如何，适合于作什么刀具常用的硬质合金有哪些牌号，它们的用途如何，如何选用刀具材料与被加工材料应如何匹配怎样根据工件材料的性质和切削条件正确选择刀具材料涂层刀具，陶瓷刀具，人造金刚石和立方氮化硼各有什么特点适用场合如何第二章思考题与练习题阐明金属切削形成过程的实质哪些指标用来衡量切削层金属的变形程度它们之间的相互关系如何它们是否真实的反映了切削形成过程的物理本质为什么切屑有哪些类型各种类型有什么特征各种类型切屑在什么情况下形成试论述影响切削变形的各种因素。

第一变形区和第二变形区的变形特点是什么试描述积屑瘤现象及成因。

积屑瘤对切削过程有哪些影响为什么说背吃刀量对切削力的影响比进给量对切削力的影响大切削合力为什么要分解成三个分力试分析各分力的作用。

分别说明切削速度，进给量及背吃刀量的改变对切削温度的影响刀具磨损的原因有多少种刀具的磨损过程分多少阶段何谓刀具磨钝标准试述制订刀具磨钝标准的原则。

刀具磨钝标准与刀具耐用度之间有何关系确定刀具耐用度有哪几种方法说明高速钢刀具在低速，中速产生磨损的原因，硬质合金刀具在中速, 高速时产生磨损的原因什么叫工件材料的切削加工性评定材料切削加工性有些指标如何改善材料的切削加工性切削液有什么作用有哪些种类如何选用试述切削液的作用机理。

13测量结果的处理和报告习题与参考答案

对扩展不确定度 U rel 。二、选择题( 单选) 1．将 2.5499 修约为二位有效数字的正确写法是（D ）。 A．2.50 B．2.55 C．2.6 D．2.5 2．以下在证书上给出的 k 2 的扩展不确定度中(B)的表示方式是正确的。 A． U 0.00800mg C． U 523.8 m B． U 8×10 D．0.0000008m
的统计包含区间。例如：测量结果表示为： Y＝y U k 2 。其中 Y 是被测量的测量结果， y 是被测量的最佳估计值， U 是测量结果的扩展不确定度， k 是包含因子， k 2 说明测量结果在 y U 区间内的概率约为95％。 (2) 在报告测量结果的测量不确定度时，应对测量不确定度有充分详细的说明，以便人们可以正确利用该测量结果。不确定度的优点是具有可传播性，就是如果第二次测量中使用了第一次测量的测量结果，那么，第一次测量的不确定度可以作为第二次测量的一个不确定度分量。因此给出不确定度时，要求具有充分的信息，以便下一次测量能够评定出其标准不确定分量。 6．如何报告测量结果及其扩展不确定度? 答：一、完整的测量结果应包含两个量值：（1）被测量的最佳估计值，通常由多次测量的算术平均值给出。（2）描述该测量结果分散性的值，即测量不确定度。二、合成标准不确定度的报告形式： 1.当用合成标准不确定度报告测量结果的不确定度时，应注意报告：（1）明确说明被测量的定义；（2）要给出被测量 Y 的估计值 y 及其合成标准不确定度 uc y ，必要时还应给出其有效自由度 eff ；（3）必要时可给出相对合成标准不确定度 ucrel y 2.测量结果及其合成标准不确定度的报告可用以下 3 种形式之一：例如，标准砝码的质量为 m s ，测量结果为 100.021 47g，合成标准不确定度

思修第三章课后思考题参考答案

思修第3章课后思考题参考答案1.在当今的社会生活条件下,许多人都十分讲求“实际”,思考人生目的这样的大问题有意义吗?为什么?有意义。

每个人活着都要回答这样的问题:人为什么活着?人应当怎样活着?人活着的价值是什么?这是人生观在社会生活中的体现。

目的既是人行为活动的起点,也是全部过程的终点。

人生目的决定走什么样的人生道路,持什么样的人生态度,选择什么样的人生价值标准。

都讲实际的今天,更应该思考人的价值。

因为人的价值是最实际的问题。

我们在思考自我价值的时候要涉及到价值的标准和评价。

劳动以及通过劳动对社会和他人作出的贡献,成为社会评价一个人的人生价值的普遍标准,这一观点已成为共识。

思考人生目的,以及怎样的人生才有意义是任何时代的人们都要考虑的问题。

我认为,在当今社会条件下,许多人讲“实际”,为了更好的应对整个社会对我们的考验和挑战,思考人生的目的,树立正确的人生观、科学观和价值观是十分紧急并且有必要的。

2.人生态度与人生观是什么关系?如何端正人生态度?人生态度是人生观的重要内容。

有什么样的人生观就会有什么样的人生态度,人生态度往往又制约着他对整个世界和人生的看法,从而对个人的世界观、人生观也具有重要的影响。

人生态度是人生观的表现和反映。

一个人如果以悲怨愤懑、心灰意冷的倦怠态度对待生活,其背后必然是消极悲观的人生观。

相反,一个人满怀希望和激情,热爱生活、珍视生命,勇敢坚强地战胜困难并不断开拓人生新境界,其背后一定有一种正确的人生观作为精神支柱。

人生须认真。

要严肃思考人的生命应有的意义,明确生活目标和肩负的责任,既要清醒地看待生活,又要积极认真地面对生活。

人生当务实。

要从人生的实际出发,以科学的态度看待人生、以务实的精神创造人生,以求真务实的作风做好每一件事。

要坚持实事求是的思想方法和人生态度,正确面对人生理想与现实生活之间的矛盾。

人生应乐观。

乐观积极的态度是人们承受困难和挫折的心理基础。

要相信生活是美好的,前途是光明的,要在生活实践中不断调整心态,磨炼意志,优化性格。

机械原理思考题参考答案

机械原理思考题参考答案机械原理思考题0-51.何谓机器？何谓机构？何谓机械？何谓构件？何谓零件？机器是执行机械运动的装置，用来变换或传递能量、物料、信息。

机器有三个特征：⑴是人为的实物的组合；⑵各部分之间具有确定的相对运动；⑶用来变换或传递能量、物料、信息。

用来传递运动和力的、有一个构件为机架的、用构件间能够相对运动的连接方式组成的构件系统称为机构。

机构有两个特征：⑴是人为的实物的组合；⑵各部分之间具有确定的相对运动。

机械是机器和机构的总称。

构件是运动的单元。

一个构件可以包括一个或若干个零件。

零件是制造的单元。

2.何谓通用零件？何谓专用零件？在各种机械中经常用到的零件称为通用零件。

只在某些机械中用到的零件称为专用零件。

3.何谓平面机构？何谓空间机构？所有构件都在相互平行的平面内运动的机构称为平面机构，否则称为空间机构。

4.何谓自由度？一个作平面运动的自由构件有几个自由度？构件相对于参考系的独立运动称为自由度。

一个作平面运动的自由构件有3个自由度。

5.何谓运动副？何谓低副？何谓高副？两构件直接接触并能产生一定相对运动的连接称为运动副。

两构件通过面接触组成的运动副称为低副。

两构件通过点或线接触组成的运动副称为高副。

6.何谓机架？何谓原动件？何谓从动件？7.机架是机构中相对不动的构件。

原动件是运动规律已知的活动构件。

在机构运动简图中，通常要用箭头标明原动件的运动方向。

从动件是机构中随着原动件的运动而运动的其余活动构件。

8.转动副、移动副、高副各约束几个自由度？保留几个自由度？转动副约束2个自由度，保留1个自由度。

移动副约束2个自由度，保留1个自由度。

高副约束1个自由度，保留2个自由度。

9.机构具有确定运动的条件是什么？若此条件不满足，将会产生什么结果？机构具有确定运动的条件是F＞0，且F等于原动件数。

F＞0时，如原动件数目少于自由度数，则运动不能确定；如原动件数目多于自由度数，则机构不能满足所有原动件的给定运动。

2013年中考的思考与构想共17页文档

在试题的设计上充分重视原创，体现能力立意，不考死记硬背。在解题方法上重视对数学通性通法的考查。
重视对数学知识应用的考查和对学生动手能力的考查，试题背景设计公平且贴近现实生活，以引导学生关注社会、关注时事。
关注基础，直接考查核心内容
实数的概念、数与式的计算、方程与不等式的建立与求解、函数的意义及关系式的建立等知识是“数与代数”中最基础、最重要的内容；基本图形的基本性质、三角形相关知识是“空间与图形”中的核心知识；而统计的基本方法与概率的计算和相关知识的应用是“统计与概率”中最重要的内容。
复习建议
注重数学思想、培养数学思考
新课标非常重视培养学生的数学思想，对数学的学习起到真正作用的是数学思想，是让我们学会用数学的观点去思考问题。对于中学数学教学中的重要思想方法要明确地去告诉我们的学生，让他们深刻体会到数学思想的作用，并将这些思想在他的学习与生活中有机地加以应用。
复习建议
在中考复习中，教师首先着重考查基础知识和基本技能，近年来试卷中的低档题目都占了绝大部分。而阅卷也发现基础不扎实是学生失分的主要原因之一。因此必须加强平时的基础知识和基本技能的教学，让考生有充分的时间，扎扎实实地学习基本概念，而不能急急忙忙地赶进度。
要对初中数学Biblioteka 基础知识进行一次全面的梳理。2019年的思考与构想
——2019年4月1日
关于2019年考试的设想
以学生发展为本，试题严格遵循《数学课程标准》和《考试说明》的要求，努力体现新课程的基本理念，重视对基础知识、基本技能、基本数学思想方法和基本数学活动经验的考查。
充分考虑重庆初中数学教学实际，力求贴近学生学情。
注意试题的层次性，起点低，由易到难。试卷既要关注大部分学生的学业水平，让他们有成功的体验，同时又应具有较明显的区分度，较难试题给学习能力较强的学生创造了展示自我的空间。

机械原理思考题与习题

思考题与习题第一章平面机构的结构分析题1.1 简要回答（1）什么是运动副、运动副元素、低副、高副？什么是运动链、机架、原动件、从动件？（2）什么是机构运动简图？它与机构示意图有什么区别？（3）组成机构的基本单元是什么？“机构是由零件组成的”，“机构是由构件组成的”，“机构是由运动链组成的”，“机构是由原动件、从动件系统和机架组成的”，“机构是由原动件、机架和杆组组成的”，这些说法是否正确？机构究竟是怎么组成的？符合什么条件才能成为机构？（4）“机构有确定的运动，运动链则没有确定的运动”，“机构中肯定有一个构件为机架、运动链中则没有机架”的说法是否正确？机构和运动链究竟有什么区别？（5）何为复合铰链、局部自由度、虚约束？如何判断它们的存在？题1.2 填空（1）构件与零件的区别在于构件是的单元体，而零件是的单元体。

（2）称为构件，称为运动副，称为运动副元素。

（3）机构具有确定相对运动的条件是；根据机构的组成原理，任何机构都可以看成是由、和组成。

（4）两构件通过面接触而构成的运动副为，它引入个约束；通过点、线接触而构成的运动副称为，它引入个约束。

（5）在平面机构中若引入一个高副将引入个约束，而引入一个低副将引入个约束，约束数与自由度的关系是。

（6）由M个构件组成的复合铰链应包括个转动副。

（7）机构要能够运动，自由度必须，机构具有确定相对运动的条件是。

（8）机构中的运动副是指，平面连杆机构是由许多刚性构件以联接而成的。

（12）运动链具有确定运动成为机构的条件是、、。

题1.3 选择填空（1）两构件组成运动副的必备条件是。

A．直接接触且具有相对运动； B. 直接接触但无相对运动；C．不接触但具有相对运动； D. 不接触也无相对运动。

（2）当机构的原动件数目小于或大于其自由度数时，该机构将确定的运动。

A．有； B. 没有； C. 不一定。

（3）在机构中，某些不影响机构运动传递的重复部分所带入的约束为。

A．虚约束； B. 局部自由度； C. 复合铰链。