集体备课-角的初步认识

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《角的初步认识》教案（精选20篇）

《角的初步认识》教案《角的初步认识》教案（精选20篇）《角的初步认识》教案篇1教学目标：1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。

认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。

2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。

进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成功的体验，建立自信心。

教学重点：能正确辨认角,知道角的各部分名称。

教学难点：能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。

教学、具准备：1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。

2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。

教学过程：一、激趣导入1、猜图形游戏师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗？师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。

质疑：为什么没有人猜圆形？（设计意图：）2、折角活动建立表象（要不要视频？）师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开始吧！生动手活动，师巡视。

二、初步感知1、初步感知师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。

现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点（2）从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。

3、揭示课题（书写）这就是今天我们要学习的角。

白板板书课题：角的认识三、探究体验1、认识角的各部分名称（1）找角师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。

出示主题图这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！（2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜）师：找到了吗？你都找到了哪些角？谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下）（3）认识顶点和边（笔、动画、手动添加文字）师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展示出来（课件出示）你能说说这3个角分别在哪吗？师：掌声送给这位同学！为了方便观察，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边）学生汇报，师出示顶点、和两条边。

《角的初步认识》教案优秀8篇

《角的初步认识》教案优秀8篇教学目标篇一1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。

3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

《角的初步认识》教案篇二教学目标：1、结合现实生活初步认识角，能用语言描述角的特征。

知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。

知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2、通过动手操作，培养学生观察、实践和空间想象能力。

3、进一步感受数学知识与生活的密切联系，产生学习数学的兴趣。

教学重点：初步认识角，形成角的正确表象。

教学难点：角的正确表象的形成，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

教学准备：多媒体课件、小棒、吸管、圆形纸、活动角，教学过程：一、创设情境，引入新课:1、板书：见到角这个字，你们想到了什么？预设：1、三角形2、动物的犄角3、几角钱4、墙角、桌角5、你想了解角的哪些知识？预设：角的种类、大小、组成。

6、这节课我们就来探究角的初步认识，来解决你们提出的一些问题。

设计意图：从生活经验中引入角，并让学生提出关于角的知识的问题，在问题引领下引入新课，激发学生的学习兴趣。

二、指出角，完善“角”的表象1、出示三角板：请生指出三角板上的角。

学生根据生活经验指角时，都会指一个点，我借助课件，脱去角的外衣，使学生发现他们所指的角变成了点，不是角了。

2、那角在哪儿呢？想想你心中的角什么样？谁能再指指角吗？学生再次指角，引出指角时要摸出角的边。

让学生同桌摸出三角板上的角，感受到角有一个尖和两条边。

3、借助课件，指出三角板上的三个角。

4、脱去角的外衣看到角。

5、同桌指出学习单上物体的角，然后每人在自己的学习单上描出一个角，再全班汇报交流，检查所指的角对不对。

角的初步认识教案四篇_3

角的初步认识教案四篇角的初步认识教案篇1教学目标：1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。

2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。

培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。

3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。

重点难点：1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。

教学工具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗?指名学生汇报。

师：你能从图中找出角吗?指名学生汇报，课件闪动角。

二、动手操作，探究新知1、认识角及各部分名称(1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。

(角有尖尖，角的两条边直直的……)(2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处)学生小组内讨论并互相指指看。

(学生会指着两条边)(3)观察对比，知道角的特征。

通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方?我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边)我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。

完成练习：(1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角?(2)下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”2、比一比，感知角的大小教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化?(点击课件)学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。

然后通过课件演示比较角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。

3、学习画角(1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。

角的初步认识教案五篇

True mastery of any skill takes a lifetime.通用参考模板（页眉可删）角的初步认识教案五篇角的初步认识教案篇1教学目标：1、结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。

2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。

3、体会身边处处有数学，感觉数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

重点难点：教学重点是角的认识。

难点是比较角的大小。

信息窗1――教室里的角信息窗解读：本图呈现的是学生们在教室里进行手工制作的情景。

画面中蕴含着大量有关“角”的信息。

教材以借助对生活中具体角的讨论，提出“什么是角呢？”问题，展开对角的知识的学习。

教学过程：活动一师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小完成了自己的作品以后，突然像发现了一个大秘密似地叫了起来：“快来看，快来看，红五星上有许多――”（教师故意停顿）师：对，就是角，同学们观察得真仔细。

看到这儿，你能提出什么问题？活动二师：在图中你发现哪里有角，能上来指一指吗？师：你能说说你观察到的角是什么形状吗？师讲解什么是角。

学生理解角，认识角。

师：你能给角的各部分起个名字吗？学生命名。

小结：角有一个顶点，两条边。

师：你能做出一个角吗？学生独立做角。

活动三你能指一指图上其他的角吗？观察这些角，你能发现什么？师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。

你在哪里见过直角？活动四全课总结学生谈谈自己有什么收获，对自己的表现做出评价。

教后小记：在教学角的过程中，让学生的结合具体情境来学习有关角的知识。

玩调皮猴――角的大小比较一、导入师提出问题：看情境图，为什么两个调皮猴不一样高呢？生发表看法。

……二、教学新课师：你能不能证明你的猜想呢？请小组合作研究一下。

（小组交流、探索）师：谁愿意把自己的方法与大家共同分享？请在实物投影上展示并讲解一下。

角的初步认识教案(优秀13篇)

角的初步认识教案（优秀13篇）《角的初步认识》教案篇一【教学目标】1.结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2.在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。

3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。

【教学难点】体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。

【教学过程】一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。

让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。

还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。

教师操作媒体，把相关角标志出来。

并对学生的发言予以鼓励。

师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）1.小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）2.我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）3.你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）4.展示画的角，并说一说自己是怎么画的？5.下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。

角的初步认识教案(优秀4篇)

角的初步认识教案(优秀4篇)角的初步认识篇一（一）教学目的：1. 使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

2. 培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析角。

3. 使学生知道生活周围许多物体的表面都有角，了解数学与日常生活的联系，培养学习数学的兴趣。

（二）教学重点：会画角，能判断是不是角。

（三）教学难点：建立角的表象，知道角的大小和什么有关。

（四）教具、学具准备：三角板、直尺、纸、红领巾、活动角、剪刀、红角与蓝角、课件。

一。

认识角(1) 电脑出现角精灵：同学们我是角精灵欢迎来到我们角王国，我的同伴藏在图中，你们能把它找出来吗？(2) 电脑显示实物图(闹钟，剪刀，扇子)师：请同学们观察互相指一指，说一说，那是角(多媒体课件演示从实物图中抽象出用，并闪动每一个图中角的部分)2.摸一摸师：请同学们那出自己的三角板，找到上面的一的角握住，向手掌心刺一刺，有什么感觉？(扎手，痒，疼)说明这角是怎样的？(尖尖的)再用手摸一摸这个角的两边有什么感觉？(直，平)介绍角各部分的名称师：为了叫起来方便，我们给角各个部分起个名字。

尖尖的这个部分叫做顶点，很平很直的部分叫做边(教师边介绍边板书)看电脑演示一次(略)小结：角有一个顶点，两条边二。

画角1. 尝试画。

师：我们刚才认识了角，你们能把它画下来吗？(能)好，下面自己尝试一下画角，画完后在小组中说说你是怎么画的2. 电脑显示正确的画角方法3. 学生独立画角，教师有意识地拿几个不同大小，把同方向的角投硬，并让学生指出顶点和边。

三。

做活动角1. 师：利用你手中的两根硬纸条，你能做出一个可以活动的角吗？学生小组活动做活动角，做好后小组间交流是怎样做成这个活动角的。

师：角有大小吗？下面我们站起来帮或动角活动一下(听音乐把角变大变小)刚才你是怎样把角变大变小的呢？(张开角的两条边角就变大)师：这说明角的大小跟什么有关呢？生：角的大小跟角的两条边张开的大小有关。

人教版二年级数学上册《角的初步认识》集体备课教案

人教版二年级数学上册《角的初步认识》集体备课教案一. 教材分析《角的初步认识》是人教版二年级数学上册的一章内容，主要让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小，培养学生观察、操作、交流的能力。

本节课的内容与学生的生活密切相连，便于学生理解和掌握。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们在生活中也积累了一些关于角的经验。

但是，他们对角的概念和分类还不够清晰，需要通过实例和活动来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生认识角，知道角的特征，会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。

2.培养学生观察、操作、交流的能力，提高他们的数学素养。

3.培养学生热爱数学的情感，激发他们学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，知道角的特征，会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。

2.难点：让学生理解和掌握角的概念，能够准确判断各种角的大小。

五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境导入，激发学生的学习兴趣。

2.采用直观教学法，利用教具和学具，让学生直观地认识角。

3.采用操作教学法，让学生动手操作，进一步理解和掌握角的概念。

4.采用交流讨论法，让学生在小组内交流讨论，提高他们的交流能力。

六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、量角器等。

2.学具：每个学生准备一套三角板、直尺、量角器等。

3.课件：角的图片、动画等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些图片，如剪刀、钟表、自行车等，引导学生观察这些图片，找出其中的角。

让学生说说他们找到了哪些角，并试着用量角器量一量。

通过这个过程，让学生对角有直观的认识。

2. 呈现（5分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍角的概念，让学生知道什么是直角、锐角、钝角。

同时，教师可以举例说明各种角在生活中的应用，让学生认识到学习角的重要性。

3. 操练（10分钟）教师发放学具，让学生自己动手操作，用量角器量一量，判断一下各种角的大小。

学生可以自己在纸上画一画，也可以互相交流讨论。

角的初步认识教案4篇

角的初步认识教案4篇角的初步认识教案篇1（2623字）教学目标：1、知识目标：通过找角、认识角、判断角等活动，知道角的各部分名称，理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）。

2、技能目标：以学生从实物中认识角、判断角的过程，培养学生观察能力、初步动手操作能力、抽象概括能力等。

3、情感目标：结合生活情境，认识到生活中的角，体验数学与生活的密切联系。

教学重点：知道角的各部分名称，初步学会判断角。

教学难点：体验理解角的.大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）教学准备：课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。

教学流程：一、激趣导入，揭示课题师：同学们好，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）（预设：生：圆形、半圆。

学生猜测之后，取出这个圆形）教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。

（预设：生：三角形、正方形、长方形……）师追问：“咦！你们这次为什么不说是圆形呢？（预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没有角。

”）师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。

这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书：角的初步认识）二、动手操作，探究新知。

（一）建立角的表象1、找角师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，在这些物体中，你能找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（一定要让学生说出角的具体位置。

如果学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。

”）根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。

2、观察角师：我们给这些角脱去美丽的外衣，它们就是数学中的角。

请同学们仔细观察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方，和同桌说说。

（生汇报：都有一个尖，两条直直的边）3、认识角各部分名称师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。

看到两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。

（教师边指边说，示范正确的指角方法。

）学生模仿老师边指边说正确的指角方法。

《角的初步认识》集体备课教案

《角的初步认识》集体备课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解角的定义和性质，能够识别和描述不同类型的角。

培养学生通过观察和操作，探索和发现角的特征和变化的能力。

引导学生运用角的概念解决实际问题，提高学生的空间想象力。

1.2 教学内容角的定义与分类：锐角、直角、钝角、周角。

角的基本性质：角的度量、角的大小比较、角的开口方向。

角的画法与表示：用尺子和圆规画角、用符号表示角。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、操作、思考和交流，自主探索和学习角的概念和性质。

运用小组合作学习的方式，鼓励学生互相讨论和分享，培养学生的合作能力和口头表达能力。

结合案例分析和实践操作，让学生在实际问题中运用角的概念，提高学生的应用能力。

2.2 教学手段使用多媒体教学辅助设备，展示角的图形和实例，增强学生的直观感受和空间想象力。

提供实物教具和模型，让学生亲自观察和操作，加深对角的理解和认识。

设计角的概念和性质的练习题和活动，巩固所学知识。

第三章：教学过程与环节3.1 导入新课通过展示生活中常见的角的事物和场景，引发学生对角的初步认识。

引导学生观察和描述这些角的特点，激发学生对角的好奇心和兴趣。

3.2 探究与学习让学生通过小组合作，观察和操作纸质角模型，探索和发现角的大小和性质。

引导学生用语言描述角的特征，如锐角、直角、钝角等，并进行交流和分享。

3.3 巩固与拓展提供一些角的概念和性质的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

引导学生运用角的概念解决实际问题，如设计一个直角三角形的小制作等。

第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂观察和学生的练习作业，评价学生对角的定义和性质的理解程度。

结合学生的参与度和合作能力，评价学生在小组合作学习中的表现。

4.2 教学反馈及时给予学生积极的反馈和指导，帮助他们纠正错误和提高理解。

鼓励学生提出问题和建议，及时解答和回应，促进学生的思考和交流。

【必备】角的初步认识教案四篇

角的初步认识教案【必备】角的初步认识教案四篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案要怎么写呢？以下是小编整理的角的初步认识教案4篇，希望对大家有所帮助。

角的初步认识教案篇1第一课时教学内容：课本38、39 例1、2及练习八中相应的练习。

教学目标：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景能辨认角。

教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

教学难点：初步学会用尺画角。

教学准备：情景图，剪刀、吸管等。

教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。

2、教师用线标出球场的角。

再仔细观察，你发现了什么？3、这些都是角，今天我们就来认识角。

板书：角的初步认识二、观察实践，探究新知1、认识角。

（1）出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。

请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？（都有一个尖尖的点，两条直直的边）（2）学生观察物品寻找角。

同桌交流。

（3）全班汇报。

教师画出角。

问：你能给角的各部分取个名称吗？（尖尖的点叫顶点，两条直直的线叫两条边）（4）你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。

学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。

2、制作角。

（1）教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立思考制作角。

（2）把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。

（3）全班交流。

并指出角的顶点和边。

（4）教师演示将角的两条边开、收。

问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。

教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？（角的大小与边的长短无关；角的大小与角的两条边*开的大小有关，*开的越大，角越大，*开的越小，角越小。

）3、画角。

（1）我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。

《角的初步认识》教案(优秀6篇)

《角的初步认识》教案(优秀6篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么优秀的教案是什么样的呢？这里是可爱的编辑给大伙儿整编的《角的初步认识》教案【优秀6篇】，欢迎参考阅读。

《角的初步认识》教学设计篇一教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。

2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重点难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学设计：一．创设情境，引入角师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现较优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。

生：师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。

师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。

（板书：角的初步认识）二．探究新知，认识角1.呈现教材的主题图，找生活中的角师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力较好。

（白板上批注）师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。

那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角较多。

老师也在生活中找到了一些角。

（幻灯片演示）2.结合情境，合作交流，〖活动一〗感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面剪刀三角板师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。

角的初步认识教案

角的初步认识教案有关角的初步认识教案四篇角的初步认识教案篇1教学内容：角的初步认识教学目标：1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。

2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观察比较出角的大小。

3、感受到生活中处处都有角，在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。

教学难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

教学准备：三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。

教学过程：一、游戏激趣，导入新课今天老师想和大家一起玩一个拼图形的游戏。

（1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？（2）拿走一根，你又能围成什么平面图形？（3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？（4）谈话：仔细看这个图形，就是我们这节课要认识的新朋友角。

（板书课题：角的初步认识）二、联系生活，感知探索1、感知角谈话：小朋友，喜欢做手工吗？看，这两位小朋友正在做手工呢！（出示例1情境图）你看到了什么？这些物体上有没有我们认识的图形？引导：这些物体上不但有我们认识的图形，还藏着我们的新朋友角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟）谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上台指，师指导角的指法），咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？现在我们把这个角描下来好吗？谈话：请同学们自学角的相关内容，认识角的各部分名称。

这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。

为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。

提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说。

角的初步认识教案最新4篇

角的初步认识教案最新4篇教学步骤：篇一一、创设情境，引出新课师：同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星，（闪现这些图形的一个角），抽象出角：同学们，你们认识这种图形吗？今天我们就来一起认识这种新的图形—角。

板书课题：角的初步认识师：同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能找出来吗？二、实物操作，探究新知（一）找角1、学生找身边，周围和生活中的角（分小组找，指名回答）2、师小结：（叉开手指，让学生观察，这是角吗？又弯曲肘关节，这又是角吗？）可见，我们的身体，身边，周围角处处可见。

（二）[]折角1、请学生拿出准备好的一张纸，折出一个角（以小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导）2、请同学们摸一摸自己折出的角（同时老师示范：先摸角的顶点，再摸角的两条边）问：你们发现了什么？得出：有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的，（三）认识角1、抽象出角的概念师引导：同学们，你们折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一个）？尖尖的点和两条直直的边显示：角的顶点，让学生说出还有两条直线。

得出：角尖尖的地方叫做顶点，角的两条直直的线叫做角的边，两条边所夹的部分就是角。

师展示角，让学生指出角的各部分名称。

指名回答。

出示：下面哪些图形是角？三、比较角的大小1、刚才通过学习我们已经认识了角，下面我们来考考你的。

眼力！出示：谁能判断出这两个角中哪个角大，哪个角小？说说为什么？演示：把角重合，让学生探究比角的大小与什么有关？强调：角的大小与两边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大，叉开的越小，角就越小。

2、演示：增加角的两边长度，让学生判断角的大小是否改变？得出：角的大小与边的长短没有关系。

3、比较刚才折出的角，同桌合作，看谁折的角大，谁折的角小。

四、规范角的画法师边说边示范：用直尺画出一个角，具体画法：1、从一个点起，用尺子向任意方向画一条线。

2、再从这个点向不同方向画一条线。

3、两条线中间所夹的部分就是角。

角的初步认识教案通用8篇

角的初步认识教案通用8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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角的初步认识教案(优秀5篇)

角的初步认识教案〔优秀5篇〕角的初步认识教案篇一学习目标1、我能认识角，2、我知道角有一个顶点，两条边。

3、我会用尺画角。

学习重点认识并会画角，知道角的各局部名称。

学习难点能正确地画角。

学习过程一、情景引入，揭题展标同学们好，我们先来做一个猜图形游戏，看看这个可能是什么图形？〔师出示图形〕〔预设：生：圆形、半圆。

学生猜后，取出这个圆形〕教师在出示另一个图形露出一个角猜想。

〔预设：生：三角形、正方形、长方形〕师追问：“咦！为什么不是圆形？生：这里的图形有一个角。

师：原来同学们师根据图形上的角来猜的。

今天我们就一起来认识角这位新朋友。

〔板书：角的初步认识〕二、学案引导自主学习1、出示38页的主题图师：这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来。

请同学们找一找哪里有角现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

〔小组活动：找角〕师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？师：同学们观察得很仔细，这些都是角。

〔板书：我会找角〕2、我们生活中许多物品都有角，你还能举出那些例子？3、出示教材39例1，师：老师也找了几个，我们一起来看一看，角在哪里？描一描。

师：上面的图形都是角。

请小组讨论角由哪几局部组成。

师：哪是角的顶点，哪是角的边。

小组内指一指看一看。

〔标示角的顶点和边〕〔板书：我知道角有一个顶点，两条边。

〕3、自己画出一个角。

师：刚刚我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试。

师：谁愿意到黑板上来画一个？〔请几个同学板演〕教师归纳画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。

师：大家会画角了吗？〔板书：我会用尺画角〕老师送你们一首儿歌帮你记住“角〞吧！小小角，真简单，一个顶点两条边。

画角时，要牢记，先画顶点再画边。

三、整合提高达标检测1、下面的图形，哪些是角？在角的下面画“√〞，不是的画“某〞。

2、数出下面的图形中各有几个角五、课堂小结：孩子们，通过今天的学习你会什么了？六、课外延伸：张开你理想的翅膀，想一想一张正方形的纸剪去一个角，还剩几个角？看谁的剪法多。

角的初步认识教案四篇

角的初步认识教案四篇角的初步认识教案篇1教学内容：学校数学第四册内容教学要求：1.同学初步认识角，知道角的各部分名称。

2.同学初步学会画角，会初步比较角的大小，培育同学动手操作的技能。

3.使同学在实践活动中，激发同学学习数学的爱好。

教学重点：援助同学形成角的正确表象，认识角的各部分名称和画角。

教学关键：培育同学学习数学的爱好、提高探究知识的技能。

教学难点：引导同学从实物角逐步抽象出几何角。

教具预备：课件，三角板，活动角学具预备：小棒、三角板、练习纸、圆形纸片、三张长方形纸、绳子教学过程：一导入：1.拼图游戏：请同学们拿出4根小棒，围成一个美丽的图形。

拿掉1根小棒，你能将它围成什么图形？再拿掉1根小棒，你还能将它们围成图形吗？让同学将两根小棒两头接住，拼成怎样的图形。

师：像这样的图形，我们就把它叫做角。

板书课题：角的初步认识。

(创设操作情境，让同学在动脑、动手、动口的操作过程中自觉参加学习，一步一步揭示出课题〕二：探究新知：1.找角师：请同学们找一找四周或日常生活中见到的哪些实物上面有角？比比看，谁找的又快又精确。

2.指角请同学说出自己所看到的角，并用手指给大家看。

〔同学在指角时可能会涌现指角的错误方法，老师要实时予以订正〕适时练习：请同学拿出三角板，用正确的指角方法指出三角板中有几个角？3.认角我们在三角板中找到了角，请大家来用你的小手摸摸这个角，先来扎扎手，有什么感觉，再摸摸这两边又有什么感觉？〔小组争论，发觉角的特点〕我们来给尖尖的这一点起一个名字？叫做顶点。

直直的两条边我们叫做角的边。

板书：边顶点边请同学们指出三角板中其他两个角的顶点与边。

师生共同小结：角有一个顶点两条边。

4.画角师：我们一起认识了角，你能给你所找到的角画张相吗？〔同学活动：尝试画角。

并且展示同学作品〕课件展示正确的画角过程。

同学再次画角后沟通，并且标出角的各部分名称。

老师板书：边顶点边〔同学第一次学习角的认识，要使同学初步认识这一概念，需要一个过程，教学从详细实物引入“角”，并通过玩“活动角”，让同学对“角”有了初步感知。

《角的初步认识》集体备课教案

《角的初步认识》集体备课教案第一章：角的定义与分类教学目标：1. 让学生理解角的定义，知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 让学生掌握角的分类，区分锐角、直角、钝角和周角。

教学重点：角的定义和分类。

教学难点：角的分类及其应用。

教学准备：课件、图形卡片、量角器。

教学过程：1. 引入新课：通过展示生活中常见的角，引导学生关注角的特征。

2. 讲解角的定义：讲解角是由一点引出的两条射线所围成的图形，强调这一点、两条射线和它们的公共端点。

3. 讲解角的分类：引导学生通过观察、讨论，掌握锐角、直角、钝角和周角的特征，并进行分类。

4. 练习巩固：让学生用课件中的图形卡片，正确识别各种角，并用量角器测量角的大小。

第二章：角的大小比较教学目标：1. 让学生掌握角的大小比较方法，能比较两个角的大小。

2. 让学生能够运用角的大小比较方法解决实际问题。

教学重点：角的大小比较方法。

教学难点：角的大小比较方法在实际问题中的应用。

教学准备：课件、图形卡片、量角器。

教学过程：1. 引入新课：通过展示生活中常见的角，引导学生关注角的大小比较。

2. 讲解角的大小比较方法：讲解比较两个角的大小的方法，引导学生通过观察、讨论，掌握比较方法。

3. 练习巩固：让学生用课件中的图形卡片，运用角的大小比较方法，比较两个角的大小，并解决实际问题。

第三章：角的位置变化教学目标：1. 让学生理解角的位置变化规律，知道角随着射线的位置变化而变化。

2. 让学生能够运用角的位置变化规律解决实际问题。

教学重点：角的位置变化规律。

教学难点：角的位置变化规律在实际问题中的应用。

教学准备：课件、图形卡片、量角器。

教学过程：1. 引入新课：通过展示生活中常见的角，引导学生关注角的位置变化。

2. 讲解角的位置变化规律：讲解角随着射线的位置变化而变化的规律，引导学生通过观察、讨论，掌握位置变化规律。

3. 练习巩固：让学生用课件中的图形卡片，运用角的位置变化规律，解决实际问题。

《角的初步认识》教学教案6篇

《角的初步认识》教学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《角的初步认识》集体备课

《角的初步认识》集体备课
一组内教师研读教材，确定教学目标及重难点
本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形，三角形等平面图形的基础上开始研究的，是进一步研究几何初步知识的基础。

本单元是对角的初步认识（角的图形与各部分名称），直观地比较角的大小，以及对直角的初步认识，较好的体现了数学与生活的联系。

教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边；同时教材又适时地将其中的数学信息抽取出来，让学生观察、分析，理解知识，努力体现数学与生活的联系。

强调了学生的动手操作能力，使抽象的内容变得直观，容易理解。

教学目标：
1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各个部分角
的名称。

2、知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开的程度有关，会凭观察或用重叠的办法比
较角的大小。

3、让学生在研究过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，培养学生
教学重点：从直观感知中抽象出角。

教学难点：使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张
开的大小有关，与角的两条边的长短无关，探索多种角的大小
比力方法。

二讨论确定教学思路
1，导入环节创设了到“几何王国”的“点线之家”看“点和线”情境动画入手，很快就调动起学
生研究的积极性，使学生在直观认识长方形、正方形、三
角形、圆形的基础上来认识角，把角这个比较抽象的概念深深
地印在学生的心中，体现了新旧知识的联系，同时也为探索新
知作好了准备。