四年级下册观察物体教学反思
观察物体教学反思 四年级数学《观察物体》教学反思(精选5篇)
观察物体教学反思四年级数学《观察物体》教学反思(精选5篇)身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？为了让大家更好的写作观察物体教学反思相关内容，作者精心整理了5篇四年级数学《观察物体》教学反思，欢迎查阅与参考。
《观察物体》教学反思篇一教学实录：一、猜：回忆观察方法1、（出示用布盖住的3个小正方体搭成的积木）谁能猜出这个立体图形是用几个小正方体搭成的？2、你们能猜出老师搭出的立体图形是什么形状的吗？老师提示一下，然后请你们根据提示，搭成一个与老师一样的图形。
3、（出示）这是老师用3个相同的小正方体搭成的立体图形，从正面看到的形状，现在请大家搭出一个从正面看到的'形状也是这样的立体图形。
请大家仔细观察你搭的立体图形，从正面看是什么形状？在方格纸上把它画出来。
从侧面看到的又是什么形状也把它画出来。
4、谁能说说在同一位置观察物体时，较多能看到几个面，在观察物体时应注意些什么呢？二、看：辨认三面形状1、（出示“想想做做”第4题）现在我们一起来观察这几个物体，你能说出这些立体图形是由几个小正方体搭成的吗？先在纸上把你的答案写下来，如果有困难，可以用手中的小正方体摆一摆，也可以与同桌商量。
2、谁来说说这些立体图形是用几个小正方体摆出来的吗？3、完成一组选择题（略）。
4、看这组立体图形从三个面观察到的形状，你们有什么发现？三、摆：根据要求操作1、（出示例题图）谁能很快说出这个立体图形是由几个小正方体搭成的？你能描述一下从正面看到的是什么形状吗？（师出示）2、如果老师请你们在这个立体图形中再摆一个同样的小正方体，但要求从正面看到的形状不变，你们有办法吗？3、教师要求：一边摆，一边想，摆的时候有没有技巧？以小组为单位合作完成。
4、展示学生作品，并让学生通过观察来验证。
四、强化训练，深化理解知识（略）反思：“观察物体”学生在三年级已有所接触，他们先后学习了由2个、3个或4个同样大的小正方体拼成的物体的正视图、侧视图和上视图，并初步学会了从物体的正面、侧面和上面进行观察，会用图形表示看到的形状。
《观察物体》教学反思(15篇)
《观察物体》教学反思(15篇)《观察物体》教学反思1汤老师在这节课里先让学生观察物体，从不同的角度观察，并且把从正面、侧面和上面看到的形状分别画出来，这一环节为下一环节做了铺垫，定了形。
接下来提出一个具有挑战性的问题，在已拼成的物体上再添１个同样的正方体，要求添了正方体后的物体与原来的物体有相同的正视图（从正面看、从侧面看或从上面看），这是学生从未接触过的新问题，还是一个开放的问题。
汤老师先让学生理解问题：猜一猜、估一估可以在哪里添；然后再让学生体验问题：摆一摆、看一看正视图有没有变化；最后在交流中体会摆法是多样的。
反思：听完了汤老师的这一节课，我不仅认为汤老师这样的教学设计很有利于培养学生的空间想像能力。
同时还油然而生地感觉到：同样的一个物体，在不同角度看到的形状大小可能是不同的；在不同角度看到相同形状大小的物体不一定是同样的一个物体。
因此在教学过程中，教育学生解决问题时要从多方面分析问题，不要单方面的分析问题，不然的话是解决不了问题的。
例如我们教学“方程”这一概念时就要从两个方面来理解问题，首先是“含有未知数”，然后是“等式”，这两个条件缺一不可，也就是说含有未知数的不一定是方程；是等式的也不一定式方程；必须要既含有未知数又是等式，才是方程。
因此，在判断是不是方程时，就要从两个方面分析问题，否则就会判断错误。
在教学中是这样，在工作、生活中也应该是这样。
遇到问题，要从多方面要分析问题，才能正确的解决问题。
认识一个人，要从多方面认识这个人，才能真正认识这个人，做到不看错人。
《观察物体》教学反思2在这次镇小班化数学赛课中，我选择了第八单元《观察物体》的第一课时进行参赛。
这一课时的教学目标有：1、通过实际观察、比较，能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的面的个数是不同的。
2、在观察活动中，积累数学活动经验，在判断、辨认活动中，发展数学思考。
3、在活动中培养学习数学的热情，以及良好的交流、合作习惯。
《观察物体》教学反思
《观察物体》教学反思《观察物体》教学反思[优选15篇]《观察物体》教学反思1为了让学生进一步理解不同的角度观察物体的形状是不同的，在课堂教学中，我采用小组合作、操作探究的学习方式，组织学生通过实物观察、动手操作、想象、描述、分析等途径，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成了教学目标。
为了让每个孩子都能参与到课堂中来，我让他们小组合作，给他们足够的时间和空间，让学生自己先去“搭一搭”，再从不同的方位“看一看”，然后和小组的同学“说一说”，试着把看到的图形在本上“画一画”。
和小组的同学交换位置再观察、交流，这样学生一起动手、共同参与，自主探索、亲身实践，合作解决，改变了课堂上一部分孩子到讲台上观察，另一部分孩子没事干的局面，增强了课堂的时效。
在大量的`实践操作后，孩子们对从不同位置观察正方体垒起来的图形得到的结果有了一定的认识，并从具体到抽象，培养了孩子们的空间观念。
通过合作更清楚明确自己对空间的看法，并有机会分享大家的想法。
孩子们的共同感受对促进空间观念的发展具有重要的作用。
同时，给了学生与同学合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的能力。
当然在学生的操作、探究的过程中，需要教师的相关指导和“见机行事”，因为学生自己去操作、尝试、探究问题，教学过程是现场生成的，结果是不能完全预测的。
因此我认为在教学中教师要做到“心中有案、行中无案”，不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机行事，或及时引导，或适时质疑，或概括小结，对有价值的信息资源及时纳入课堂临场设计的范畴之中，适时调控，充分利用，激活课堂教学，这样才能促进课堂有效生成，让课堂教学在学生的操作感悟中灵动，呈现课堂的真实本色。
《观察物体》教学反思2《观察物体》是课标实验教材二年级上册的内容，学生在此之前已经有了辨别前后左右的知识基础，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同的面观察到的.物体形状。
《观察物体》教学反思15篇_1
《观察物体》教学反思15篇《观察物体》教学反思1这一课学生在“拼摆”和“观察”中探讨从正面、侧面、上面看到的是什么图形。
要让学生能通过想象，从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法，但不要求学生个个都要摆出不同的摆法。
教学时通过小游戏因如要学的内容进行新授教学。
新课教学时，先让学生收集信息，了解信息窗中的活动场景，给学生创设观察的氛围。
紧接着根据所给信息提出响应的问题“他们分别从不同的面看到了什么形状？”学生进行小组合作，借助学具动手摆一摆，从不同的位置去观察、去发现。
小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上面去观察物体，并将观察到的形状互相交流，训练学生养成良好的教学思维模式与学习习惯。
在此环节中，对于学具的使用教师交代得不清楚。
学生在观察时的方法指导还不够确切和详细，而且由于学具太小，不利于学生观察，观察的实效性降低。
在观察了三个正方体组成的物体后接着又让学生观察“再加一个正方体，从不同的方向看会是什么形状呢？”本环节让学生与同伴充分说明自己的想法，并倾听他人的看法，从而进一步与亲身实践结合起来，跟上步伐，作验证。
发展学生的空间想象力。
前面是对所给的物体进行观察，在前面观察的基础上提出“如果从正面看，还是这个形状，再增加一个正方体可以怎样摆呢？”这一问题，使学生的逆向思维得到训练。
在问题的交代过程中，我没有深刻地认识到这一点，比较肤浅地指导学生拼摆的过程。
这个环节通过小组合作的方式，聚集每个组员的想法，充分调动学生的兴趣在拼摆的过程中体验同一个形状拜访物体的多样化。
教完这堂课，我觉得，虽然这节课的操作性很强，但是由于学具太小，四人小组观察的时候学生观察得不明显，最好小组中有一套大的正方体，这样便于操作和观察，使学生的观察具有实效性。
《观察物体》教学反思2人教版二年级数学《观察物体》的教学目标是：学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，在教学本课时，我准备了许多实物作为教学教具，以此希望激发学生的学习积极性，以达到教学目标。
《观察物体》教学反思15篇
《观察物体》教学反思15篇《观察物体》教学反思1本课的内容是学习空间和图形知识的必要基础，帮助学生建立空间的概念，培养学生的能力，想象空间有不可忽视的作用。
成功：数学教学应注意知识的形成过程是当前数学课程改革的'一个重要思想。
本课我准备了大量的小立方体作为工具，设计为猜测，思考，画画等活动，让学生在事件中发现问题，解决问题，从不同地点体验观察对象脸是不同的。
第一次操作从观察四个小立方体组成的三维图形，给学生全时思考，引导他们从战斗到观察绘图，使学生深化对种类和视图之间的关系的理解。
对于那些在学生有困难的人，让团队领导帮助打架，然后观察这是使各级学生能掌握，提高学生学习的信心，调动学习的热情，发挥重要作用角色。
然后用四个小立方体打出三个不同的三维图形，使学生从前面，上面，侧面观察，体验对象的形状是不同的从同一个角度来看待形状可能不同，也可以相同。
然后设立一系列培训学习，理解和掌握知识起到催化作用，特别是开放式设计，完全由学生自己完成，探索不同的摆动方法，为学生提供更大的思维空间，使学生的直觉思维能力和空间想象力更充分地行使。
不足：由于学生的空间思维能力不同，导致观察角度，观察到的图形有偏差，使绘图出现错误的图形。
《观察物体》教学反思2 针对第一次的有序和有效问题，在这节课都很好地解决了，学生交流能按一定的顺序，在交换位置时也不争抢，同时因为每个活动之前都有明确的示范，因此小组活动也是有样可依，能顺利进行，特别是活动结束后在小组长的组织下能耐心地等待其他小组完成任务。
其次，在练习时也暴露出学生的空间想象力不够，因此练习题的错误较高，因此巩固练习时添加了课本中原有的“例1”，并且用这样三个问题（你认为最容易找到谁拍的照片？你有什么困难吗？怎么来区分“左右”呢?）帮助学生理清解题的思路，这样在观察熊猫时解决了“在不同的位置能看到不同的物体”，在例1解决“根据不同物体的面判断观察者的位置”，这样的学习活动非常有效。
四年级观察物体教学反思（精选7篇）
四年级观察物体教学反思四年级观察物体教学反思（精选7篇）作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的四年级观察物体教学反思，希望对大家有所帮助。
四年级观察物体教学反思篇1本课教学内容是苏教版四年级（上册）第六单元的《观察物体》。
在学生已经能观察由3—4个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观察5个小正方体摆成的物体，这部分内容是学习空间和图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念、培养学生的空间想像能力有着不可忽视的作用。
四年级学生处于小学阶段数学学习中第一学段向第二学段过渡的时期。
在第一学段的学习中，在空间与图形方面曾进行过初步的探索，掌握了一定的操作和探索的方法，学会了观察由3—4个小正方体摆成的物体，形象思维和空间观念得到了初步发展，具备了进一步学习的基础知识和基本能力。
由于学生所处的特殊年龄阶段，他们有着强烈的好奇心和求知欲，对一切未知事物都满怀热情，充满期待，只要适当的加以启发和引导，他们必将带着希望踏上发现之旅。
一、自主活动，激发兴趣。
学生对刚发下来的正方体很感兴趣，如果压抑他们的好奇心，直接开始新课，会因为学生注意力分散而影响教学效果，不如满足他们的好奇心，同时也顺利地过渡到了新课。
二、自主探究，学习新知。
出示，照样子摆一摆。
让学生先看图摆物，拼出视图。
从正面、上面、侧面分别观察，拼出看到的视图。
初步体会物体与它相应的平面视图的转换与联系。
接下来让学生思考问题一：“想一想：在这个物体上添一个正方体，从正面看形状不变，应怎样摆？”这时，由于学生的空间想象还未展开，很难想出各种添法。
这就自然想到了去尝试操作，在此基础上小组交流各种添摆方法，然后全班交流出添摆的规律，最后以课件演示的形式展示各种不同的添摆方法，给学生一个完整的印象和再一次的方法指导。
有了这一问的基础，下面的问题二：在这个物体上添一个正方体，从正面看形状不变，可以摆在哪里？问题三：在这个物体上添一个正方体，从侧面看形状不变，可以摆在哪里？就可以放手让学生自己去解决了。
《观察物体》教学反思6篇(通用)
《观察物体》教学反思6篇（通用）《观察物体》教学反思1上完今天这堂课后我才知道我们的合作学习是多么地重要，这两天学习的内容是从不同角度观察物体，主要让学生学会从不同方向观察物体，在前一堂课我以为比较简单，于是我就自己带了教具，把它放在讲桌上，让学生自己就在位置上观察讲桌上的`物体的形状，结果到课后作业时我发现效果不好，到了第二堂课，我觉得拼搭并观察物体是挺难的一个内容，于是我在课前就让学生准备了学具，在课上我让学生们进行小组合作学习，让学生们自己拼搭物体，并让他们观察讨论，学生们都很乐意去做，枯燥乏味的课堂一下子活跃起来。
当时我也深入到各小组去察看情况，发现学生们都非常投入，最后反馈时，发现学生们也都明白了，效果真的不错。
不过我知道我们课上的合作交流，不能盲目运用，我们得运用到关键地地方，比如学生理解起来比较困难的知识点，学生做起来比较麻烦的题目等等。
《观察物体》教学反思2今年因为疫情原因，学生不能到校上课，学生也只拿到了语数英的课本，没有数学学具。
五年级第一单元观察物体（三）的教学实际上很大程度依赖于学生用小正方体的摆来体验、建立空间思维，当缺乏摆一摆这个环节。
直接让学生想，或者是让老师摆，学生只看，没有了体验感、参与感，对于后一阶段的空间想象能力的培养有点像空中楼阁。
而老师在网络上怎么摆？对于老师也是一个难题。
手中没有学具也没有手机直播的工具，我只能借助数学教学资源，北京四中网校里的洋葱数学和优教通里面的数理画工具、flash动画里的题目，才得以实现，但是对于老师的操作有一定的要求，如果不熟练掌握里面的技巧，会很浪费时间。
第一节课里我采用微课+老师讲解+课后练习讲解的方式，学生基本都能掌握根据三个面视图确定唯一的立体图形，但是对于有一面视图找出有可能的`全部摆法时，孩子们就出现了问题，绝大部分孩子不能找全。
这其实也是学生不能有序思考的问题，要求我们在以后的教学中多培养学生有序思考的方法，分类，有规律的变换，记录等等。
观察物体教学反思(优秀3篇)
观察物体教学反思（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!观察物体教学反思（优秀3篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！本店铺为大家精心整理了观察物体教学反思（优秀3篇）如果能帮助到您，本店铺的一切努力都是值得的。
观察物体教学反思优秀6篇
观察物体教学反思优秀6篇观察物体教学反思篇一在教学《观察物体》这一单元中“对称现象”一节课时，有一个教学环节我是这样设计的，让学生剪出对称图形，我先拿出一个我课前剪好的对称图形让学生观察，想想老师是怎样剪出来的。
学生在美术课上学过剪纸，很快就说出要先对折，再*折痕处画出要剪图案的一半轮廓，最后沿轮廓线剪下，就剪出了对称图形。
于是我让大家开始动手剪，学生们有的在凝神思索剪什么图形，有的在认真地画，有的在小心翼翼地剪，大家教很用心，5分钟后，有的学生已经完成，并高高举起了自己的杰作，我就让他们到黑板前，把自己的作品贴在黑板上。
孩子们的想象力真丰富，剪出的图形五颜六色，各式各样。
有刚展开的两片绿绿的幼芽，有鲜红的爱心，有金色的太阳，挺拔的塔松……但也有几外孩子，拿上来的作品是没经对折剪出来的，虽然剪得很用心，但左右两边还不太一样，我就轻声告诉他（她）：“你剪的图形两边不对称，因为你没有先把纸对折，下去再按要求剪一个好吗？”这节课在我的精心设计和周密安排下顺利地结束啦。
到了第二节课，教学到剪对称图形这一环节，又出现了和一班上课时一样的情况，我想：这次何不趁机考考学生的观察力，也好了解一下学生对对称图形认识的情况。
于是，我就让学生把没有经过对折剪出来的图形也贴到黑板上，来个鱼目混珠。
没想到学生很快就发现了哪些是不对称的图形，并能帮该同学找出不对称的原因和改进方法。
看来我的担心和顾虑是多余的。
如果说第一节课只是让学生欣赏大家精美的作品――各式各样的对称图形的话，那么这一节则让学生通过辨别、对比对称图形和不对称图形，更加深了学生对对称图形的认识，教学效果更好。
通过这一细小的环节，使我深有感触，要相信孩子的能力，放放手，把更多的机会和空间留给学生，相信他们会做得更好。
《观察物体》教学反思篇二一、回顾教学：本节教学设计是以观察学生熟悉的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不一样角度观察物体所看到的形状可能是不一样的。
观察物体教学反思15篇_4
观察物体教学反思15篇观察物体教学反思1《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不一样位置观察物体，看到的形状是不一样的，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。
培养学生动手操作、观察本事，初步建立空间观念。
同时经过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。
活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅仅能够激发学生学习的兴趣，并且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。
在上课之前我反复的研究教材和已有的多媒体课件，总觉得有些欠缺，之后我发现不管如何直观都没有具体的实物直观。
于是我跳出了课件和课堂的局限，决定把学生进行分组活动排列座位，整节课堂以活动为主，以实物观察和动手实践为主。
我把学生分成四人一组，分四个不一样的方向让学生观察，并把自我观察到的形状讲给大家听，这样就产生了分歧，让无法理解的进行换位观察，经过实物观察，学生自我发现了从不一样位置观察物体，看到的形状是不一样的。
并积累了辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经验。
本节课主要采取小组合作的形式进行教学。
经过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的进取性。
把数学课商城活动课，学生感到新奇趣味，调动了学生学习的兴趣和求知欲望。
让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不一样的位置，看到的物体形状是不一样的。
然后经过小组合作交流，站在不一样角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不一样的位置看物体的形状不一样。
发挥的学生的空间观念，让学生经过观察想象站在物体不一样位置的人看的的物体形状，然后进行观察图形的确定。
经过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的本事和空间想象本事。
活动形式，激发学生学习数学的兴趣。
在最终的游戏活动中，进一步体验，增强学生空间观念。
活动一：让学生能正确辨认出物体的正面、侧面、后面。
活动二：经过观察小猴子不一样面，进一步加深对物体正面、侧面、上头、下头及后面的认识。
《观察物体》教学反思【13篇】
《观察物体》教学反思【13篇】《观察物体》教学反思1从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。
学生在二年级已经接触过这部分内容的学习，通过观察一些日常生活用品或生活场景，初步掌握了观察物体的基本方法，认识到从不同的位置观察同一个物体可能看到不同的形状。
通过本单元的学习，可以使学生进一步掌握观察物体的具体方法和技巧，感受物体和空间图形之间的内在联系。
本课教学内容让学生初步了解从同一位置观察不同物体，所看到的形状有可能是相同的，也有可能是不同的，初步体会实物与视图的关系。
所以在教学时我们应该注重让学生在观察活动中充分体验，通过视图还原实物的环节让学生展开想象，让学生根据经验，联想它能摆成什么物体，从而沟通视图和实物的联系，发展学生的空间想象力。
在教学中要重观察、重操作，通过直观的教具、学具的操作和观察，帮助学生积累感性认识，再从感性认识中抽象出对物体表象的理性认识。
充分的操作和观察，可以帮助学生在脑海中建立物体的表象，使学生对本单元的的知识点产生认同感，对物体的空间印象更加深刻，逐步发展学生的空间观念。
本单元第一课时《认识物体的正面、侧面和上面》。
即是这节课的内容，这节课对于物体的正面、侧面、上面的概念介绍，学生很容易接受，关键是教孩子学会观察，选择好合适的视角，正确地看。
例如，看一个长方体，怎样看只能看到一个面？眼睛要正对着要看的面，眼神要平视。
其次是要让孩子充分地看，充分地感受看到的结果。
例如，从哪个角度能看到一个长方体物体的三个面？随意变换观察的`角度，能看到四个面吗？最多能看到几个面？要给学生提供合适的观察物体，要给学生充分的空间和时间，让学生在观察中认识观察的结果。
需进一步探究的问题：“观察物体”的内容主要是对简单物体正面、侧面、上面形状的观察，因此本节课选择了大量生活中的实物让学生观察，旨在培养学生的空间观念。
但同时，我也担心生活中有些柱形体的几个面没有明显的区别，这些物体的观察又如何与本课的学习目标有机结合，它们的尺度该如何把握？观察物体教学反思2《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
观察物体教学反思(15篇)
观察物体教学反思(15篇)观察物体教学反思1[目标预设]：1、让学生知道物体的正面、侧面、后面和上面2、通过让学生观察实物，使学生体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。
3、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神，培养学生的观察能力、空间观念、运用数学进行交流的能力，体会数学与生活的联系。
[教学实录]：一、故事引入，揭示课题观看《盲人摸象》的动画后。
让学生说说听后你懂得了什么？生1：盲人摸了大象的耳朵，就说大象象一把扇子。
生2：还有，有一个人摸到脚就说大象象根柱子。
生3：尾巴细细的，他就以为大象跟绳子一样。
[反思：学生并不能回答出部分与整体的关系。
提问应更直接，更简单：我们看物体要注意什么？]师总结：我们看物体要全面，要从不同位置进行观察，今天这节课我们就一起来学习怎样观察一个物体。
[反思：导入新课不够自然。
听了《盲人摸象》的故事，学生并没有说出我所预想的结果。
当时我还以为是学生的理解能力有限，或是我的引导不到位。
其实这个故事与我们的教学目标：“认识到在不同的位置观察同一物体有不同的形状”并没有直接联系，因为盲人本来就不能“看”物体，只能“摸”物体。
只能说：盲人摸到大象的部位不同，对大象的感受就不同；而我们看物体的位置不同，看到的形状就不同。
而就这一点来说，二年级的学生又很难理解。
] [再设计：1、可以通过课件欣赏诗句导入。
（与语文的整合）宋代文豪苏东坡有一首描写庐山的七言绝句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同,不识庐山真面目,只缘身在此山中。
”。
说明同一座庐山,人所处的位置不同,看到的风景也不同。
2、从“认识物体的正面、侧面、后面和上面”直接导入（简洁干练）。
]二、观察物体，直接新授1、认识物体的正面、侧面、后面和上面（1）出示玩具熊，引导坐在不同位置的学生说出你看到的是玩具熊的哪个面？让学生认识正面、左侧面、右侧面和上面.再由老师引导认识后面。
《观察物体》教学反思15篇
《观察物体》教学反思15篇《观察物体》教学反思1上完今天这堂课后我才知道我们的合作学习是多么地重要，这两天学习的内容是从不同角度观察物体，主要让学生学会从不同方向观察物体，在前一堂课我以为比较简单，于是我就自己带了教具，把它放在讲桌上，让学生自己就在位置上观察讲桌上的物体的形状，结果到课后作业时我发现效果不好，到了第二堂课，我觉得拼搭并观察物体是挺难的一个内容，于是我在课前就让学生准备了学具，在课上我让学生们进行小组合作学习，让学生们自己拼搭物体，并让他们观察讨论，学生们都很乐意去做，枯燥乏味的课堂一下子活跃起来。
当时我也深入到各小组去察看情况，发现学生们都非常投入，最后反馈时，发现学生们也都明白了，效果真的不错。
不过我知道我们课上的合作交流，不能盲目运用，我们得运用到关键地地方，比如学生理解起来比较困难的知识点，学生做起来比较麻烦的题目等等。
《观察物体》教学反思2在教学“观察物体(一)”一课时，在学生认识了物体的“正面”、“上面”“侧面”以后，我让小组自由讨论课本的实践题“站在不同位置看讲台，最多能看到几个面？”为了便于观察，我特地允许他们可以自由走动，寻找答案。
看着他们在讲台边快乐地转来转去，我沾沾自喜“站在不同位置看讲台，最多能看到3个面”的正确答案马上就可水到渠成了。
谁知在反馈时有的学生告诉我“站在不同位置看讲台，最多能看到3个面”,而有的学生告诉我“站在不同位置看讲台，最多能看到5个面”，全班学生就这样分成了两派,相持不下。
我严肃地重复着第二种回答“最多能看到5个面吗?”这一反问，认为能看到5个面的那些学生顿时一愣，继而默然地垂下了头，虽然有个别同学暗地里不服气地自言自语“没错嘛，就是5个面”，然而更多的则是沉默，不作声，课堂上因为老师严肃的一问全然没有了刚才相持，争论的气氛，我顿觉师威的负面力量,于是我及时调整了心态,微笑着绕着讲台转了一圈,自言自语地说：“看来5个面也蛮有可能的嘛,谁愿意当小老师上来说说到底最多能看到几个面?”于是气氛又活跃了起来, 两派学生争着上来讲解示范,就在他们讲解示范的争论中,突然有一个学生发现新大陆似的嚷起来：“我知道了,我知道为什么有的是3个面，有的是5个面，3个面是算一次的，5个面是算合起来的”，另一个学生也恍然大悟“噢,原来他们算的是一次最多能看到几个面,而我们算的是合起来最多能看到几个面,难怪会不一样啦.”话音刚落又有一个学生激动地喊起来“老师，老师，我也发现了，书本上这个问题提得不好，它没有讲清楚是算一次还是算合起来的。
《观察物体》教学反思(优秀4篇)
《观察物体》教学反思（优秀4篇）观察物体教学反思篇一本节课，我充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察提高学习效率，培养他们的学习兴趣。
在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。
具体体现在以下三个方面一一主体性、探究性、实践性。
(一)主体性培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。
基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自参与-独立学习-深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强年庇识，从而主动去获取和领悟生活场景，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自己选择观察的方向，再画一画，画好后又让他们离从不同的方向去观察所画的物体，最后，通过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。
(二)探究性以小组为单位让学生把自己年喜欢的玩具带到课堂上来，另一方面我也参与到学生的探究活动之中，同学生一起观察，这样的操作活动既能增强他们的自信心，又能通过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。
(三)实践性对于这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，欢观察，比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作。
数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。
因此，在这节课中，大量地创设条件让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中处处有数学。
《观察物体》教学反思篇二游戏是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。
通过小组合作，经历“研究视图───构思摆法───摆出物体──观察验证”，不仅找到了摆放的。
观察物体教学反思精选7篇
观察物体教学反思精选7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、应急预案、演讲致辞、合同协议、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, emergency plans, speeches, contract agreements, rules and regulations, documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!观察物体教学反思精选7篇本课程引导学生理解从不同角度去看一个物体，看到的形状不同，所以不能从一个侧面去断定一个物体的形状，要全面的观察物体。
观察物体教学反思15篇
观察物体教学反思15篇观察物体教学反思1在教学《观察物体》这一单元中“对称现象”一节课时，有一个教学环节我是这样设计的，让学生剪出对称图形，我先拿出一个我课前剪好的对称图形让学生观察，想想老师是怎样剪出来的。
学生在美术课上学过剪纸，很快就说出要先对折，再某折痕处画出要剪图案的一半轮廓，最后沿轮廓线剪下，就剪出了对称图形。
于是我让大家开始动手剪，学生们有的在凝神思索剪什么图形，有的在认真地画，有的在小心翼翼地剪，大家教很用心，5分钟后，有的学生已经完成，并高高举起了自己的杰作，我就让他们到黑板前，把自己的作品贴在黑板上。
孩子们的想象力真丰富，剪出的图形五颜六色，各式各样。
有刚展开的两片绿绿的幼芽，有鲜红的爱心，有金色的太阳，挺拔的塔松……但也有几外孩子，拿上来的作品是没经对折剪出来的，虽然剪得很用心，但左右两边还不太一样，我就轻声告诉他（她）：“你剪的图形两边不对称，因为你没有先把纸对折，下去再按要求剪一个好吗？”这节课在我的精心设计和周密安排下顺利地结束啦。
到了第二节课，教学到剪对称图形这一环节，又出现了和一班上课时一样的情况，我想：这次何不趁机考考学生的观察力，也好了解一下学生对对称图形认识的情况。
于是，我就让学生把没有经过对折剪出来的图形也贴到黑板上，来个鱼目混珠。
没想到学生很快就发现了哪些是不对称的图形，并能帮该同学找出不对称的原因和改进方法。
看来我的担心和顾虑是多余的。
如果说第一节课只是让学生欣赏大家精美的作品――各式各样的对称图形的话，那么这一节则让学生通过辨别、对比对称图形和不对称图形，更加深了学生对对称图形的认识，教学效果更好。
通过这一细小的环节，使我深有感触，要相信孩子的能力，放放手，把更多的机会和空间留给学生，相信他们会做得更好。
观察物体教学反思2观察物体：看一看(一 )》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四年级下册《观察物体》教学反思
四年级下册《观察物体》教学反思本节课的内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。
成功之处：数学教学要重视知识的形成过程是当前数学课程改革的一个重要理念。
本节课我准备了大量的小正方体作为学具，设计了猜一猜、想一想、画一画等活动，让学生在活动中发现问题，解决问题，亲身体验从不同的位置观察到物体的面是不同的。
第一次操作从观察由4个小正方体组成的立体图形，给学生充分的时间思考，引导他们从拼摆到观察到画图，使学生加深对实物和视图关系的认识。
对于那些有困难的学生，让小组长帮助拼搭、再观察，这样做是让各层次水平的学生都能掌握，对增强学生的学习信心，调动学习的积极性，起到很大的作用。
接着用了4个小正方体拼搭出了3种不同的立体图形，让学生从正面、上面、侧面进行了观察，体会物体的形状不同，从同一个角度去观察，看到的形状可能不同，也可能相同。
接着设计一组练习，对于知识的理解、掌握和熟练运用起着“催化”作用，特别是开放题的设计，完全交给学生自主完成，探索不同的拼摆方法，给学生提供更大的思维空间，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。
不足之处：由于学生空间思维能力的不同，导致观察的角度，观察到的图形有偏差，以致出现画出错误图形。
再教设计：关注学生的语言表达能力，这也是逐渐消除学生只听不说，上课不积极回答问题的习惯，。