打造高效常态精品课堂
打造高效课堂的措施与方法
打造高效课堂的措施与方法第一篇：打造高效课堂的措施与方法打造高效课堂的措施与方法为了减轻孩子的课业负担，我们要向课堂45分钟要质量，努力提高课堂效率，争取让我们的孩子能够在课堂上掌握所学的知识，同时锻炼学生集中精力，养成良好的学习习惯。
为了提高课堂效率，主要的措施与方法有以下几点：一、有效的课前预习课前预习作为有效课堂的一个环节是不容忽视的，因为课前的预习可以让学生对即将进行的学习做到心中有数，提前了解了重点，难点和主要的知识点，这样在听课的时候可以有的放矢，不同科目的课前预习内容也不尽相同，预习不等于花几分钟的时间来浏览课本，应该有目的的进行预习。
二、明确的教学目标教学目标明确，可以增加学生课堂学习的目的性，就像一个灯塔一样，指引着学生前进的方向。
使学生在课堂上对要学习的内容了然于胸，能够更加的集中精力。
三、巧妙创设课堂教学情境良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。
课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。
使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。
由此可见，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教具。
如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。
其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。
学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性，可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。
四、注意学生的有效学习时间一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。
打造以生为本的高效课堂
打造以生为本的高效课堂要打造以生为本的高效课堂，我们可以从以下几个方面进行努力。
首先是创设人性化的学习环境。
高效课堂应该是一个学生可以自由表达、发展潜能的地方。
为了实现这一目标，我们可以在课堂上营造轻松、自由的氛围。
给学生一定的自主选择权，鼓励他们发表自己的观点，尊重他们的个性和兴趣爱好。
可以在课堂中设置合作学习的环节，让学生在小组中相互交流、合作，培养团队意识和沟通能力。
在学习环境中融入更多的游戏元素、趣味元素，激发学生的学习兴趣。
其次是建立个性化的学习评价体系。
传统的课堂评价主要以考试分数为主，这样的评价方式并不是针对每个学生的个性化需求。
在高效课堂中，我们可以采用多元化的评价方式，如观察记录、作品展示、小组合作评价等。
除了定期考试外，还可以将学生的课外实践、社会实践、课堂表现等因素纳入评价范围。
通过这样的方式，可以更加全面地了解学生的学习情况，给予他们更加个性化的指导和帮助。
再者是引入前沿的教学技术和手段。
随着科技的发展，我们有更多的机会能够在课堂上引入一些前沿的教学技术，如虚拟现实、增强现实、人工智能等。
这些技术可以帮助学生更好地理解课程内容，激发学习兴趣，提高学习效率。
我们也可以利用互联网资源、教育APP等工具，为学生提供更多的学习资源和学习机会。
可以利用在线课程、慕课平台等进行拓展学习，让学生在课堂外也能够进行自主学习。
最后是注重学习者的身心健康。
一个高效的课堂应该是一个关注学生全面发展的课堂。
我们应该重视学生的身心健康，注重培养学生的健康意识和生活能力。
在课堂教学中，可以适当引入一些身心放松的活动，如伸展操、呼吸训练等，帮助学生释放压力，增强体魄。
课后作业应该合理安排，避免过度学习给学生带来的压力，保证他们有足够的休息和娱乐时间。
可以设置一些心理健康课程，教导学生正确的心理调适方法，帮助他们克服学习困难和人际压力。
要打造以生为本的高效课堂，我们需要从学习环境、学习评价、教学技术和学习者的身心健康等方面入手，不断创新教学理念和手段，为学生提供更加人性化、有效率的学习环境。
让学生主动参与教学，打造真正的高效课堂
校园英语 / 基础教育让学生主动参与教学，打造真正的高效课堂重庆市巴蜀中学/欧阳岑星课堂是教学的主阵地，打造高效课堂是新一轮课程改革的主旋律。
目前全国各地正掀起一股“高效课堂”改革之风，推动新课程改革向纵深方向发展。
高效课堂一直是教师永恒不懈的追求和夙愿，社会发展对初中生的英语素养提出了更高要求，初中英语教学也必须激发学生的主体意识，在教学环节中充分调动学生的学习主动性，提高课堂效率和活动效果。
一、当前实施高效课堂过程中存在的一些误区随着高效课堂改革的深入推进，我发现很多时候大家在对高效课堂的认识上存在着误区，将课堂变化得很“形式”，但是真正“神似”的却很少。
因此，冷静思考，理性地把高效课堂推向常态化，让高效课堂常态化，走出认识上的误区，使之成为一种习惯，才能实现高效课堂的可持续发展。
1.高效就是快节奏、大容量的误区。
在实施高效课堂过程中，一些教师认为建设高效课堂就是增加课堂容量、加快课堂节奏，充分利用课堂时间，争取每一分每一秒都不浪费。
在课堂上一些教师加快语速、压缩学生活动讨论时间，制作大量的多媒体课件。
一节课下来，老师讲得滔滔不绝、眉飞色舞，学生听得云里雾里、不知所云。
这样的课堂表面看起来很高效，但实际上并非如此。
课堂安排得太紧凑不给学生留有足够的思考时间，长期下去学生就会失去思考习惯，高效课堂不能追求立竿见影，要留给学生时间和空间。
2.高效就是成绩好的误区。
有些教师据此认为，只要能提高教学成绩的课堂就是高效课堂。
这是对高效课堂理念的曲解和背离，是和真正倡导素质教育的高效课堂背道而驰的。
高效课堂的评价，要看教学效果，但教学成绩只是衡量教学效果的一个方面指标，不是全部和唯一。
有些教师为了提高成绩，占用学生大量休息时间，挤占其他科目学习时间；有的急功近利，考什么讲什么，不考不讲，甚至提前结束新课，留出大量时间来复习……真正的高效课堂不仅看结果，还要看过程，看学生主体性、积极性是否充分发挥。
3.高效就是课堂活跃有趣的误区。
打造高效课堂 提高教学质量
打造高效课堂提高教学质量课堂教学是提升教学质量的主阵地，“高效课堂”则是在有限时间内提高教学质量的重要保障。
一年多来，在五河县教育局的正确领导下、在教育局高效课堂建设中心的精心指导下，经过全镇广大师生的共同努力，小圩中心小学高效课堂建设取得阶段性的成果。
一、加强学习，树立高效课堂理念认真组织广大教师开展以“什么是高效课堂”、“为什么要打造高效课堂”、“如何构建高效课堂”为内容的讨论交流活动，人人参与讨论并书写论文，促使教师对“高效课堂”的理性认识进一步增强；进一步提升教师专业知识，更新教育教学理念，树立全新的高效课堂教学理念。
二、转变教学方式，帮助学生进行有效学习转变教学方式是深化新课程改革的根本出路。
我们必须摆脱多年养成的教学惯性，使教学方式呈现多样化的局面，为课堂教学注人新的生机与活力。
一要把学习的时间真正还给学生。
“课堂是属于学生的”，教师要充分发挥引导者、合作者、鼓励者的作用，把时间、自主思维的空间、学习方式的选择权都还给学生。
要解决好这些问题，根本出路在于优化课堂教学设计。
二要创设学生自主、合作、探究的学习环境。
①课堂上让学生开展自主学习活动，关注全体学生的参与。
一方面，教师用适当的方式适时提出有效问题，创设引起学生注意的问题情境；另一方面，教师运用多种课堂教学技巧，关注各个层次的学生，调动每一位学生的兴趣和积极性。
②引导学生在教学重点内容上展开探究。
教师要选择恰当的探究内容和探究时机，不断提高组织课堂探究活动的能力。
课堂上的探究活动一旦展开，就要给学生充足的时间，引导学生围绕问题充分地讨论、实验和研究。
③巧妙创设问题情境，引发学生心理上的认知冲突，把学生调动到“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。
引导学生围绕某个问题展开讨论、辩论、质疑，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题。
三、打造高效常态课堂教育教学任务和学生培养目标的达成主要是在常态课上进行的，常态课能充分反映课堂教学的真实水平和存在的问题，而且常态课关乎新课程的实施水平、素质教育的全面落实和教育教学质量的不断提高。
打造常态下的有效课堂
在的数学课 堂上 ， 学生 自主 意识普遍增 强 ， 合 作愿望不断提高 ， 究热情得 到激发 ， 探 这是 令 人欣喜 的进 步 。但 仅就 合作 学 习而 言 ， 少 不
课堂 中都 有小 组合 作学 习 的环 节 ， 然没 有 仍 实质性 的“ 合作” 。仔 细观察 ， 我们 可 以发 现 ，
－
２ ０ ， 上正 确答 案此 门 自然 打开 。唐 僧 ６）写
、
创设有效的学 习情 境
师 徒 又 被 难 住 了， 们 能 不 能 再 帮 他 们 你
一
根据小学生 的认 知规 律 、 理 特点 及教 心
学 内容 ， 创设 良好 的学 习情境 有助 于激 发学
次 ？ ”
就这样 ， 一节 课被 类 似上 述几 个情 境 片
打 造 常态 下 的有 效 课 堂
游基 宏
（ 盐城 市教 育科 学研 究院 ，２ ０ ２ ２４ ０ ）
摘
要： 教学 的有效性 ， 始终是课堂教 学的生命线。进入课 程
改革 以来 ， 部分教 师在关注课 程改革提 倡的教学 理念 的同时 ， 不 又
恰当地出现了一些形式化 、 低效率的教学行 为。打造常态下的有效
课 堂是课程 改革取得实效的重要基础 。 关键词 ： 情境 教学方式 课 堂资源 训练 评价
毫无疑 问， 常态下 的课 堂教学是否有 效 ，
么？此时 ， 师 出示 式题 ， 学 生正 确 计 算 ” 教 在 后， 教师 问学 生 ： 想不 想继 续 听故 事？ 学 生 “ ”
决定 了课程改革能否真正取得 实效 。在 听课 过程 中， 我们发 现课 堂教 学 出现 了很多 喜人 的变化 ， 但也 常常 在一 节课 的某 些环 节 出现
深入推进课堂教学改革 全面打造高效课堂
深入推进课堂教学改革全面打造高效课堂------高效课堂实验工作总结实验小学2021年上半年，我们按照县教研室高效课堂实验工作安排，在实验的推广和进一步完善上下功夫，重点解决实验中局部学生参与热情不高，学生合作探究流于形式的问题。
为提升教育教学质量，我们以课堂高效为抓手，以深入推进课堂教学改革为突破口，通过全体实验教师的共同努力，扎实推进高效课堂，促进了学校整体工作的高效开展。
一、高效课堂建立工作取得的主要成绩1．思想认识更加统一，工作思路进一步明确课堂教学是学校教育的主要组织形式，是实施素质教育、全面提高教育教学质量的主渠道。
在新形势下学校坚持规办学不动摇、狠抓教学质量不放松，聚焦课堂，着力提高课堂教学效率。
通过进一步学习，我们的思想认识更加统一，工作思路进一步明确。
围绕高效课堂建立，学校出台了相关措施，修订了课堂教学评价标准，以引领教师的课堂教学。
2．高效课堂深入人心，教学效益显著提升通过“导学案〞引领高效课堂。
学校大力开展校本教研，取得了丰硕成果。
各年级各学科在学校整体安排的根底上，根据年级、学科特点大胆探究不同课型的课堂教学模式，如语文的阅读课、识字课、作文课、实践活动课，数学的概念教学、应用题教学等。
高效课堂实验给了师生展示才华的时机，今年上半年，我校有66名学生的习作、书画作品、科技作品在各级各类竞赛中获奖，20名学生荣获县级学习标兵称号。
3．学生主体地位得到落实，课堂面貌实现根本改观〔1〕学生的学习主体地位得到真正的落实。
高效课堂教学模式的各个环节都站在学生学习的立场上进展设计，这充分表达出学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者和效劳者。
〔2〕学生的学习方式有了显著的改变。
课堂环节中的“自主学习〞、“当堂达标〞展现了学生自主学习的方式，“展示交流〞环节展现了学生的合作和探究的学习方式。
学生的全程学习活动是积极主动的，而被动听讲、消极参与的现象少了。
〔3〕学生的学习过程成为学会学习的过程。
如何提高课堂教学水平,打造高效课堂
如何提高课堂教学水平，打造高效课堂课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为做到以下几个方面才能打造高效课堂：一、提高自身的素质（一）把握教材，创新设计教师是课堂教学的直接实施者，是打造高效课堂的关键。
我要充分把握教材知识点间的联系，理解教材的设计意图，才能用准教材，用好教材，创造性的使用教材。
根据教材制定准确的三维目标、重难点，设计出符合班级学情的实用性教学设计，并实施教学。
（二）掌握教学理念，渗透教学理念要打造高效课堂，作为教学的直接实施者我必须是一个爱学习的人，掌握新的教学理念，并能参透教学理念。
这样才能在教学中利用教学理念指导自己的教学行为，通过可行的教学方式打造高效的课堂。
（三）教学语言精准，富有生趣一节好的课堂总是与教学实施者在课堂上的高超的教学艺术分不开的，最然人回味的就是他那表述准确、生动有趣、富于启发性的课堂语言。
因此，在教学中要强化我个人语言的训练，备课时要思考用什么话语学生既能听懂且准确生动，还需要对自己编写的教学设计多演练几遍，找出不足之处进行修正，直至达到目的为止。
（四）机智应变，紧扣生成点学生是有思维的人，课堂上要善于捕捉孩子在提出问题或解决问题时产生的生成点，通过生成点展开教学会有意想不到的效果。
这需要我不但不能照本宣科，更不能紧抓自己的教学设计不放，忽略学生的创新点。
这要求我在课堂教学中具备很强的应变能力，需要寻找专业人士对自己进行磨课，形成技能。
二、创设和谐有效的教学氛围（一）创设融洽的师生关系有言道：“亲其师而信其道”，这充分说明了良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
如何打造高效课堂,什么样的课堂才是高效课堂
如何打造高效课堂，什么样的课堂才是高效课堂落实双减，在于减负提质。
要达成这一目标，需变革传统课堂，生成有效课堂。
什么样的课堂才是高效课堂呢？一、进行结构化备课备课是教学过程中一个至关重要的核心环节，是师生为实现高质量课堂学习而进行的全方位准备，它是一个动态的过程，包括课前备、课中备和课后备。
备课是无止境的过程，课堂教学应由过去的“教师向学生传递知识”转向“师生通过合作探究来建构知识”，这种转型要求备课必须有教师和学生这两个主体的共同参与。
备课过程是师生学习、成长的过程，不能狭隘地认为备课是教师的工作，上课才是学生学习的过程。
教师和学生应从不同角度和视角进行结构化准备，需要老师们超越自己，大胆创新，尊重学生的认知规律，从学生的学习活动、情感发展等需求出发，研究教材，有效利用课程资源，搭建有效教学平台。
二、学生资源的开发整合生成有效课堂，一方面要让每个学生既会学，又学会，另一方面要在对学生进行编班、分组、排座时，注意将不同程度的学生合理搭配，交叉安排，以座位形式结成帮扶对子，让会的学生教不会的学生，对学生资源进行充分开发整合和利用。
三、教学情境的精妙设置老师也可以根据学科的特点，设置一些灵活的、有趣的教学情境，让学生置身其中，亲身感受。
比如小学低段，可以通过故事、通过游戏、通过师生互动来创设一些情景；作为高年级，可以组织学生参加社会实践活动，这也是一种情境创设。
四、设问答疑的把握拿捏有效课堂的主人是学生，教师只作最恰当、最精当的点拨，师生之间的交流与互动，教师的设问、提问，最后的点评、解答，要得体、要巧妙，要形成照应，要具有开导性和启发性。
对学生大胆的质疑、开拓的思维、勇敢的表现，教师一定要支持、要肯定、要鼓励。
五、教学常规的检查督促生成有效课堂，就像我们推进其他工作一样，要统筹兼顾，绝对不能顾此失彼，水中按皮球。
生成有效课堂，先进的理念要运用，有效的方法要探索，行之有效的模式要推进。
有效课堂既要立足常态，又要追求常新，还要突破常规，这里所说的“常态”就是指的教学常规管理，它是追求常新、突破常规的基础。
打造高效课堂的心得体会(15篇)
打造高效课堂的心得体会(15篇)打造高效课堂的心得体会1本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》。
经过学习，我认识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会。
课堂教学是学校教育的主阵地。
追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
高效课堂的前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。
如何实施高效课堂教学策略呢？我觉得具体的是：一、精心备好课，是打造高效课堂的前提。
精心备课，分四步。
第一步是在备课前泛读，我们一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须广泛深入地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备。
比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给学生去上课，否则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那学生肯定更是云里雾里的。
这哪谈得上高效呢？只会令学生生厌而已，久而久之就是误人子弟了。
所以，我每次备课前都进行大量的阅读。
翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。
所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的.厚度。
“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。
学校高效课堂建设实施方案
学校高效课堂建设实施方案高效课堂建设是学校教育教学改革的重要一环，旨在提高教学效果，培养学生创新思维和综合能力。
下面是一份学校高效课堂建设实施方案：一、总体目标通过高效课堂建设，促进学生学习主动性和创造力的发展，提高学习效果，培养学生的综合素质和创新能力。
二、基本原则1.学生为主体，教师为引导者：注重激发学生的学习热情和积极性，让学生成为课堂的主体。
2.注重学生的实际需求：充分了解学生的学习特点和需求，结合实际情况进行课堂设计。
3.多样化的教学手段：采用多样化的教学手段和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
4.评价与反馈：通过及时的评价和反馈，鼓励学生反思和改进，促进学习效果的提高。
三、具体措施1.培养学生的学习兴趣和主动性：- 创设情境：创设具有吸引力的情境，调动学生的积极参与。
- 多样化的教学资源：利用教材以外的资源，提供多样化的学习材料和信息。
- 鼓励合作学习：通过小组合作学习等方式，培养学生的合作意识和交流能力。
2.灵活运用教学方法：- 问题导向：设立问题导入，引发学生思考，培养学生的解决问题的能力。
- 案例分析：引入真实案例，培养学生分析和解决问题的能力。
- 讨论和互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3.提高课堂效率：- 课堂管理：合理安排课堂时间，提高课堂纪律，确保课堂秩序。
- 灵活运用技术手段：利用多媒体教学工具，提高教学效果和学习兴趣。
- 时间利用：科学安排学习任务，合理分配时间，充分利用课堂时间。
4.评价和反馈：- 及时反馈：课堂结束后及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
- 多样化评价手段：采用不同的评价方式，包括作业、测验、小组活动等。
- 倡导自我评价：鼓励学生进行自我评价和反思，培养学生的自主学习能力。
四、保障机制1.教师培训：组织相关教师培训，提升教师的教学能力和教学理念。
2.课堂观摩：定期组织教师观摩活动，分享教学方法和经验。
五、实施步骤1.立项及组织：成立高效课堂建设工作小组，明确目标和任务。
浅谈教师如何在教学中打造高效课堂
５ 、提供给幼儿材料 ，引导幼儿表现观察到的挖土机 。 （ １ ）添 画挖土机的大抓斗 （ ２ ）玩 玩 具挖 土 机 。 （ ３ ）图书角可提供 图书 、图片引导幼儿观察各种挖土工具 。 主题反思： 团泥 巴，大人往往嫌脏 ，而孩子却爱不释 手。很多父母看孩 子玩泥， 往往 当场训斥 。这些年轻 的父母片面 的理解泥 巴弄脏 了衣服和手 ，却不知泥 巴
浅谈教师如何在教学中打造高效课堂
吉林 省扶 余 市新城局 高效 农业 示 范 园区中学
新课程提倡以教师 为引导， 以学生为主体， 让学生进行 自主性探究式学 习。 其弊端就是如果引导不好，就不能很好的完成教学任务，这就对 我们教师提出 了更高的要求，所以在我们不断提高我们 自身的综合素质的同时，要向课堂要 效率。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极 主动学习的思维过程，在单位时间内 （ 一般是一节课）高效率、高质量地完成 教学任务，促进学生获得高效发展。简单的说，就是通过老师的教和学生的学 完成一个高效率的提高和进步的过程。新课程教学讲究师生互动和学生主动参 与 ，整个教学过程是动态的 。在这个动态的教学过程中，教师如何来打造一个 高效的课堂教学昵？结 合多年 的教学经验 ， 我认为应 该从 以下几个方面来实旌 打造高效课 ■的前提 ：耍有 “ 曩” 心理学研究表 明，和谐的师 生关系可 以提高课堂 的教学效果 。教 学过程 是动态的，师生是互动的，教师只有真心关爱学生，理解和尊重学生，满足学 生探索的欲望 ，尊重学生的主体地位，建立一种朋友式的师生关系，让学生感 到你爱他，学生才能信任你 ，你讲的话才有感召力，才能让他们以饱满的热情 投入到学习中 ，在学习中充分发挥主动性和创造性，成为课堂的主动学习者， 才有创新，才有发现。正所谓 “ 亲其师才能信其道”同时多给学生热情的鼓励 和引导，不管是课内还是课外，教师都要积极关爱他们，让他们 把老师当成学 习的挚友，只有这样，学生也会向你敞开心扉，使你的教育教学工作更加有针 对性，有实效 。同时我们应该注意 自己的教育方式、方法，学生的 自尊心都很 强， 应针对不 同的学生，我们要用不同的方式引导指正。这样学生才容 易接受 ， 才会更加热爱学习。进 而极大地提高课堂教学效果。 ＝、打遗高效课童的关键 ：耍有 “ 法” 高效课堂 需要活跃的课堂状 态。课堂教学上 的互 动，在很大程度上 就是 要集中学生注意力，调动学生学习的积极性。而课堂教学方法的新颖性、多样 性，是引起学生注意的一个重要 因素 ，也是能否高效的实施课堂教 学的关键 。 首先 ，要有一 个活跃的课 堂状 态，教师要 克服教 学方法传统模 式，灵活 运用各种教学方法，追求教法的新颖性和多样性，激发学生的求知欲，吸引学 生 的注意力 。课堂教学必须改变教师讲 、学生听的 “ 注入式 … 满堂灌 … 一 言堂 ”的陈 旧模式 ，建立 以学生主动参与活动为主的新模式。作为课堂的组织 者 、参与者 、合作者，教师不能越俎代庖，要重在指导、引导、诱导，让学生 积极主动参与，要重视课堂 民主平等氛围的营造，引导学生 自主学习、合作学 习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、 自由表达、愉快合作，最大限 度 激发学生的主题意识，成为课堂的真正主人，在一节课中最大限度的的获得
打造高效课堂实施方案
打造高效课堂实施方案打造高效课堂实施方案范文1为深入实施素质教育，推进中小学课程改革，优化教学策略，提高教育教学质量，围绕《白银市中小学高效课堂建设活动实施方案》精神，经县教育局会议研究决定，20某某-20某某年在全县中小学开展“高效课堂建设〞活动，现根据全县教育事业开展实际，特制定如下实施方案。
一、指导思想以实现学校内涵提升、科学开展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以课堂教学为主阵地，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业开展为保障，以提高教学效率和效益为根本目的，按照“整体推进，分步实施，重点突破，全面提升〞的工作思路，更新教学理念，标准教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，为师生健康成长和学校科学开展奠定坚实根底。
二、高效课堂建设目标1、努力构建民主、和谐、富有活力的课堂。
切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。
让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。
开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，大力培养学生的自主学习能力和自我展示能力，培养学生的探索精神、合作精神，激发学生的创造性思维，努力构建富有活力的课堂。
2、促进学生综合能力的开展。
以富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的开展。
3、促进教师专业开展。
以创立高效课堂为契机，进一步促进广阔教师转变思想、更新观念，提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养，逐步实现教师素质的整体提升。
4、全面提高教学质量。
构建高效课堂，就是要全面提高教育教学质量。
通过三至五年的努力，把我县教育教学质量提高到一个新水平，培养、打造一批真正意义上的“名师〞和“名校〞。
三、高效课堂建设原那么1、坚持构建高效课堂与推进课程改革相结合的原那么。
如何打造优质高效课堂教学
如何打造优质高效课堂教学提升课堂教学的有效性，让学生在轻松、愉快的学习气氛中自主探究、合作学习，是我们每个教师都应该潜力研究的课题。
如何才能打造高效的课堂教学，我认为应该做到以下几个方面。
一、课前准备要充分。
没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，必须充分用好课堂这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《新标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《新标准》的要求对照执行。
首先，教学目标的定位要难易适中。
不能太难，也不能太容易，要让学生有跳一跳摘到桃的感觉。
其次，在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们能够在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也能够为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不要面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、要让课堂处于活跃状态。
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为水平，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。
教师要擅长根据具体教育情景，灵活使用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。
课堂教学的效果，最终要表达在学生身上。
打造高效课堂实施方案
打造高效课堂实施方案篇一：打造高效课堂实施方案为进一步落实科学发展观，扎实促进保亭县教育内涵发展、提升教育质量“九项工程”，提高教学效率。
为改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时间，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益。
根据保亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。
特制定如下实施方案：一、指导思想以科学发展观为根本指导，以高效课堂创建活动为载体，以强化校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。
积极稳妥地打造“自主、合作、探究”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入。
二、实施方案（一）加强领导，健全组织为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立由校长及全体教师组成的工作领导小组。
组长：卓亚强副组长：黄奕新、林进方、卓克云成员：全体教师（二）确立目标、明确思路工作目标：构建“以自主学习为主”的高效课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。
在创建过程中，逐步推进与高效课堂相匹配的学习制度与管理文化的建设，积极探索切合本区实际的优质高效轻负的教学模式和运行机制,推动课堂教学改革的和谐发展，促进教育的均衡发展。
基本思路：在县教研室的统一规划与指导下，积极参加县教研室组织的相关活动，通过活动带动全校教师走进“构建高效课堂”的行动之中，让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“构建高效课堂”的目的。
三、分项实施、重点突破活动内容与时间安排（一）宣传发动（20XX年2月）。
通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。
学校成立“构建高效课堂”领导小组。
（二）理论培训（20XX年3月）。
如何打造高效课堂
如何打造高效课堂如何打造高效课堂（通用12篇）如何打造高效课堂1一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段——微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
打造高效课堂工作计划（精选6篇）
打造高效课堂工作计划（精选6篇）打造高效课堂工作计划1课堂教学是学校教育的主阵地，是实施素质教育的主渠道。
“有效课堂”的探索历来是我校的教育教学重点。
在省“五严”背景下，结合市局关于“有效课堂”主题研究活动的文件要求，并力求探索有盛中特色的课堂教学新路子,打造出一批有效课堂，推出一批有效教师，总结出一系列有效经验，经研究决定开展“有效课堂”主题研讨活动，努力打造“活力课堂”、“生命课堂”、“高效课堂”。
具体方案如下：一、组织管理1．学校成立“有效课堂”主题研讨活动领导小组，统筹规划，科学安排，严格管理。
组长：副组长：组员：2．教务处主要负责计划方案的制定，教研组、备课组活动安排，调研课、示范课、研讨课的安排，教师队伍建设，校本课程开发，及各类竞赛及考试研究。
教科室主要负责课题研究，课堂观察，讲座沙龙，征文及推荐工作。
二、研究目标1．通过“有效课堂”的系列研究，探寻提高课堂效率的途径和规律。
2．通过引导教师开展“有效课堂”的实践，促进教师专业化成长。
3．通过“有效课堂”的探索，营造有特色的教研文化。
三、具体工作1、强化备课组制度，提高教学各环节的有效性。
教学工作是学校的中心工作，备课组是实施教学工作的最基层单位，是保证并提高学校教学质量的基础，是学校实施应试教育向素质教育转变、将素质教育的基本要求与课堂教学实际相结合的关键环节之一。
为了提高备课组活动的有效性。
我校规定：备课组活动必须做到“四定”:（1）定时间：每周活动一次，如有特殊情况，由备课组长临时召集。
（2）定主讲：每次活动，均由一名教师担任主讲，其他成员应积极参与，畅所欲言，相互启发，共同提高。
（3）定内容：每次活动，必须对上一周的教学情况进行分析和总结，对下一周教学的内容、教学进度及教学重点、难点等要求做到基本统一；每逢测验、考试时，还要对试卷的出题要求进行讨论，对测验、考试的结果进行分析。
（4）定地点：每次活动的地点要基本固定。
备课组的教学要求要做到“五统一”:（1）教学进度统一；（2）教学内容统一；（3）教学的深度、广度基本统一；（4）作业布置的内容基本统一；（5）测验、考试统一。
如何打造高效课堂,提高教学质量
如何打造高效课堂,提高教学质量打造高效课堂，提高教学质量，需要教师从多个方面进行努力。
以下是一些关键策略和方法：转变教学观念和教学方式。
教师需要不断更新教学观念，采用新课改理念，将课堂交给学生，自己组织、引导学生学习。
同时，教学方式也需要转变，减少教师的讲授时间，增加学生的参与时间，从而提高课堂效率。
1，精心备课。
备课不仅仅是准备教学内容，更要研究学生，了解学生的个体差异和学习需求。
集体备课可以提高备课质量，确保教学内容的适切性。
研究和设计好课堂提问。
有效的课堂提问能够激发学生的思考，提高课堂互动。
问题设计应遵循循序渐进的原则，确保问题的价值和启发性。
加强对课堂节奏的把握和管理。
合理分配课堂时间，给学生足够的思考时间，减少无效的课堂活动，提高课堂效率。
积极实施小组互助学习制。
小组学习可以促进学生间的合作与交流，提高学习效果。
明确教学目标。
教学目标应具体、可操作，指导整个教学过程。
教师应根据目标选择合适的教学方法。
2，关注学生的参与度。
通过多种教学手段激发学生的兴趣和热情，确保每个学生都能积极参与课堂活动。
注重培养学生的思维能力。
引导学生发现问题、分析问题和解决问题，鼓励学生自主学习和探究学习。
不断反思和改进自己的教学。
教师应不断反思自己的教学方法，及时调整教学策略，提高教学质量。
实施差异化教学。
根据学生的不同需求设计不同的教学策略和学习任务，确保每个学生都能得到关注和发展。
3，利用教学技术。
利用多媒体和互联网资源丰富教学内容，提供多种学习途径，提高教学效果。
规范作业管理。
作业是教学活动的重要环节，通过规范作业管理，确保课堂教学的实效性。
4除此之外，还可以通过以下方式打造高效课堂：建章立制。
建立规章制度保障高效课堂的顺利开展，明确任务分工，加强过程的指导与监管。
加强管理。
通过集体备课、课堂督查等措施，确保课堂教学的有效性。
利用5G智能高效课堂。
利用5G技术转变教学方式和学习方式，提高课堂效率和效果。
教师怎样才能打造高效课堂优秀4篇
教师怎样才能打造高效课堂优秀4篇一、备好课是构建高效课堂的前提俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。
首先备好课是上好课的基础和根本，教师只有课前认真深入钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要全面了解学生的学习状况、认识水平，针对教材特点精心设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
真正成为学习情景的创造者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，才能提高课堂效率，实现以“教”促“学”的目的，构建高效课堂。
二、优化时间安排，努力创建学习型课堂时间就是效率。
抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。
我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。
一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。
课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。
教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。
教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
三、要针对各个学生的能力来教学一个班级有六十几个孩子，每个孩子都有他的优点和缺点，教学中既要尊重他们的个体差异，又要在这短短的四十分钟里面把知识教给不同层次的学生。
首先创设宽松的学习氛围。
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。
在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。
因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。
激发学生学习积极性和思考欲望。
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。
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打造常态、有效、精品政治课浅析
论文关键词:高中思想政治课有效教学最优化常态化
论文摘要:如何使得教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，以实现课堂教学的最优化，是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。
如何使得教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，实现课堂教学的最优化、常态化，是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。
否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
关键词一:朴实常态课应该是朴实的。
新课程背景下的常态教学，就是要摒弃一切形式主义，没有花拳绣腿，只有自然状态下的真实呈现，接近原生态，使课堂具有质朴的特质。
常态教学不是生搬硬套名师的教学模式，而是因地制宜，结合教师自身特点和本地区、本校教育资源，力图使教学“清华其外，淡泊其中”，没有矫揉造作之态。
关键词二:精彩常态课应该是精彩的。
新课程背景下的常态课要经得住反复斟酌，既充分预设，又动态生成，在行云流水间彰显教师的功力—见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧，最大限度地激发学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力。
关键词三:高效常态课应该是高效的。
常态课教学要以学
生的发展为本，尊重学生，真正为学生着想，在此基础上，采取恰当的教学方式，上好每一节常态课，真正达到“轻负担，高效率”。
常态课教学并不刻意追求亮点，而是让学生在有限时间内掌握所学知识，获取有效的学习方法，养成良好的学习习惯。
关键词四:自然常态课应该是自然的。
常态课在一种自然的课堂环境下进行，在此环境下，教师要应变灵活、适时介人，以一点水花引发学生思维的层层涟漪。
学生在表达、交流各自思想的过程中，催生出创新思维的火花。
一、怎样的课堂教学才算是有效的
“有效教学”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
评价教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容或教学任务或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获或收获不大，即使教师教得很苦也是无效的或低效的教学;如果学生学得很苦，而没有得到应有的发展，也是无效的或低效的教学。
决定课堂教学是否有效，关键要看学生的学习成效如何，它将是我们探讨有效课堂教学的重要依据。
怎样的课堂教学才算是有效的呢?
1.有效课堂教学应具有明确的教学目标
在“学生中心说”和“生成性课堂”观念的影响下，预设教学目
标的做法受到了质疑。
有效教学的研究成果肯定了教学目标设定的必要性和重要性，认为教学目标的合理设定是有效教学的要素之一。
加里·鲍里奇在论述有效教学的五种关键行为时，其中之一就谈到了“任务导向”，即定制教学目标。
因此，不是要不要设立课堂教学目标的问题，而是怎样设立合理有效的课堂教学目标的问题。
2.有效课堂教学应选择适合的教学策略
课堂教学策略是一堂课中所有教学方法的有机整合。
课堂教学方法种类很多，每一种方法都具有其适用的有效范围，它的选择受制于教育理念、教学目标、教学内容、学生的具体特征及教学环境等，对于同样的教学内容，教师可以选择不同的教学策略，但是一定不能违背适合性的原则。
3.有效课堂教学应处于最佳的投入状态
课堂中学生的投人状态指学生自觉学习的程度。
一般说来，主动投入学习的效果优于被动投人;实际参与学习的程度指学生参与学习的水平与实际掌握的程度;深层参与学习的效果优于表层参与。
要使学生主动参与，教师必须做到:(1)引发学习者情感体验，激发合理适度的学习动机;(2)让学习者明确学习的目标;(3)提出富有挑战的任务，引发学生积极思考与积极行为;(4)给予学生适当的鼓励。
有效的课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机，课堂教学结束后又能保持学生继续学习和探究的愿望。
4.有效课堂教学应具有良好的课堂管理
良好的课堂管理指教师能紧凑而富有节奏地安排学生学习活动，促进学生参与课堂，同时采取有效措施排除不必要的课堂干扰，维持课堂秩序，保证课堂进程的时效性。
它包括预防性的管理与应对性的管理。
5.有效课堂教学应呈现精细的教学环节
“关注细节”才能真正实现“有效教学”，在育人目标的大前提和课程标准的规范下，45分钟课堂的每一环节的目标、内容、活动等的精心设计与准备，才能真正创建“有效的课堂”。
就班级授课制而言，复习旧知、引人新知、讲授新知、课堂小结、布置作业等教学环节仍是有效教学必须遵循的最基本的教学环节。
6.有效课堂教学应满足好课的基本条件
所谓好课就是有效教学的课。
叶澜教授认为“扎实、充实、丰实、平实、真实”的课就可以算是好课了。
“扎实”的课是有意义的课。
“充实”的课是有效率的课。
“丰实”的课是有生成性的课。
“平实”的课是常态下的课。
课堂里要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成生成许多新的东西。
“真实”的课是有待完善的课。
这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。
课堂教学有效性的主要指标应该包括:第一，有效教学是充满
生命意识的教学;第二，有效教学是经济的教学，即教学要有效益。
教学效益是通过时间、投人、收益等指标来体现的，“多快好省”是根本的原则;第三，有效教学是充满教师智慧的教学。
强化有效教学，就会“逼”着教师们提高自身素质，尽快由教书匠型教师转变为科研型、专家型教师，强化自己的有效意识，使其内化为自己的教学行为。
一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干教学，不能让学生停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上，而要持续不断地追问自己:“怎样提高课堂教学的效率?”“什么样的教学才算是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比我的教学更有效的教学?”等等。
二、思想政治有效课堂的基本要求
思想政治有效教学应该关注每一个学生整体素质的发展。
教学有没有效益，并非取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，也不能简化为“花最少的时间教最多的内容”或“教得认真，教得细致”;而是看单位时间内学生的学习状态、学习过程的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学，是否有效促进了全体学生的全面、多元、有差异发展。
那么，为了实现思想政治课的有效教学，我们应从以下几个方面的基本要求来做。
1.把握科学性
教师要认真钻研教材，活用教材，了解学生对学习内容的兴
趣和已有知识经验，确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区;加强学生对政治学科基碘知识和基本技能的掌握。
准确讲授教材知识，并注重前后知识的内在联系，坚持讲练结合，提高学生运用知识的能力。
2.体现思想性
针对思想政治学科的性质，围绕学生思想觉悟的提高和道德品德的养成，展开知识的传授和能力的训练。
把知识的传授与引导学生树立正确的价值观，把握正确的政治方向有机地结合起来。
3.关注现实性
在教学中教师要坚持理论联系社会热点，贴近学生生活，引入时代“活水”。
引导学生运用理论知识分析解决社会现实问题，做到学以致用。
4.倡导主体性
学生作为教学过程的主体，能够主动积极地参与，主动有效地学习，是课堂教学有效性的主要表现(关注主体性和参与度)。
实施有效教学，老师要确立学生主体观。
学生是学习的主人、主角，教学的一切活动都要围绕学生这一中心来组织;教师不再是课堂教学的主宰者、评判者，而是学生学习的引导者、促进者，从某种意义上说，教师也是学习者，是学习活动的参与者。
因此，老师要以无微不至的
教学态度，热爱、尊重、关心学生，以情育情，在师生之间建立起和谐的关系，使学生“亲其师，信其道”，具有强烈的探求知识的欲望，高涨的学习热情，乐于学习，主动学习。
真正做到“以学生为主体，以教师为主导”，把课堂教学的重心真正放到学生身上，注重启发性，教师与学生平等交流，使学生成为学习的主人。
5.强调活动性
有效课堂应设计富有挑战性的问题，并以此为载体和平台，激活学生思维(关注思维度);有效课堂的教学过程，应该能够有效引领学生主动积极地实现深刻的情感体验，现代人才所需要的相对完整的知识建构(全面发展和适应社会)，应该积极探索尝试和努力践行切实体现学生主体地位作用的各式学习方式和学习迁移方式(教师组织的教学要适应学生心理特点和认知实际);充分运用教材中大量的探究活动，加强探究，让学生通过角色的扮演和体验来观察社会，提高能力。
要灵活选择、优化教学组织形式和方法，创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究;要能发现、重组课堂自然生成的资源让生成走向有效，善于观察教学手段与教学目的的关系来调节教学行为，增强教学目的实现的效果。
让学生获得成功的快乐和前进的动力，让他们乐起来、动起来、活起来，让学生的生命价值在教学中实现。
追求有效，是中小学教学的永恒主题，实施有效教学是思想政治教学的永恒追求。
追求有效，是一种理想的境界，它的实现需要
一个过程，需要老师去实践、思辨、提升，使它成为现实，让我们与学生携手共进，实现共同成长前行的目标，让我们一起去追寻。
摘自：
1、《中学政治教参》2012年第14期
2、《中国知网教育》2012。