打造高效课堂 提高教学质量

关注过程实施提高教育质量

我校是一所泉州市农村示范校，位于水头蟠龙开发区，随着近几年开发区的不断繁荣和国家免费教育制度的实施，大量外来工子女随父母打工就近入学，使我校的生数迅速增长，其中外来工子女的生数占到八成之多。外来工子女的涌入，给我校带来了生机的同时，也带来了系列问题，如教育投入问题、教学质量问题、安全教育问题、心理教育问题等等。外来工不辞劳苦地把子女带在身边，无非是想把子女教育得更好，因此，他们对学校的教育质量有着一种近乎超出常人的关注，一所学校的教育质量如何，常常在他们的群体里能造成连锁反应，口口相传，争相入学。因此，我校感受着社会关注的压力的同时，也时时把教育教学质量作为一所学校的立身之本。几年来，我校在办学资金严重不足和师资配套不均的困难下，立志改革，内强素质外塑形象，重视过程的实施，关注师生的共长，狠抓教育教学质量的提高。几年来，在全体教师的共同努力下近教育教学质量稳中有升，得到上级和社会的认可。

长期的小学教学实践告诉我们，要提高教学质量，没有一套行之有效的监控体系和评价机制，是难以将提高教学质量的工作落到实处的。为了使我校小学教学质量监控步入科学化、规范化、制度化的轨道，确保新课标的全面落实和教学质量及教育综合实力的全

面提升，我校结合实际情况，根据“南安市加强小学教学质量监控的意见”，以“关注过程评价，促教学质量提高”为主题，强化“质量立校”的意识，进一步加强学校内部的教学质量监控，努力提高教学质量。

“监”，即监测，监督，关注过程，发现不足，及时指导，及时调控，“监”并不是结论评价，而是指导纠正，是以动态管理为主，是以关注教师成长为目的，同时也是”控”的基础，没有科学的“监”，就谈不上有效的“控”。我校按照“巡——测——查——评”分四步走来落实对教学质量的监控，力求达到预设目的。

1、“巡”，即“观课、听课”或“巡课”

建立听评课制度——行政领导、教研组长及同行相结合的听评课制。学校行政经常性或不定期地走到班级，深入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果等，掌握教师落实新课程标准的情况，同时观察师生的精神状态、教学氛围和周边环境，并做好观察和记录。如发现问题，及时与教师沟通，交流整改意见，督促教师成长。学校行政每学期至少要听20节课，平均每周都要听一节课。或者随机问问学生，与学生聊聊天，关注学生对老师的评价。有时走出学校，与家长谈谈等等，从多角度地了解老师，逐步形成对教师的多维度地评价。

2、“测”，即质量检测或抽查

质量检测，作为一种最有效性的教学控制方法，可在短时间内，省时省力地获得有关教学信息。通过质量检测获得的反馈信息，可以了解师生在教学中存在的问题。

①每学期学校都会随机地抽查几个班级的单元教学情况，被抽到的班级，另派老师监考并改卷，成绩出来后，再组织教师开质量分析会，从中找出优点，发现不足，以此来促进教师的教学。这种测试不仅是为了可比，也是一种形成性评价，主要是对教学过程进行检测，了解学生目前达标情况，及时发现问题，提出整改建议，为教师调整教学策略提供依据。

②期末测试全校统一安排，学生分班错开坐，穿插考试，并交换监考，改卷时年段错开改，最后分年段召开质量分析交流会。这样测试不是为了互相攀比，更是为了及时发现问题，总结经验。同时我们以新的课程标准为依据，建立多元评价体系，学校也不单以学习成绩评价教师，学生的学习成绩只是对教师评价的一部分，我们强调将质量监控贯穿于课内、课外和学生全面发展的各个环节，把培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的全面发展作为基础教育的中心任务，注意质量检测的导向性作用。

3、“查”，即重视平时的常规检查

①以上级期初工作检查为契机，开展好校内自查自纠活动。学校在第一周，校领导深入各班级，进入课堂，全面了解教学情况，

汇总信息，掌握情况，及时帮助教师解决问题，倾听老师们的意见。

②以监测教学动态过程为重点的教学检查。由学校教导处牵头，一学期不少于五次，定期或不定期地检查教师的教学档案资料，采集教学信息，了解教学过程，发现问题，提出建议，为改进教师教学效果提供科学依据。如，可以检查教师的教案，学生作业，教学反思，教研活动记录，教师论文总结，教学成果等。并做好动态记录，及时当面反馈，交流心得与看法，求同存异，发扬民主精神，允许保留自己的看法。记录的目的并不是纯粹地为了评价老师，而是通过动态观察教师，关心、关注教师的成长。

4、“评”，即对教师的教学行为做动态综合考评

①开展人人上好“达标课”活动。活动前期各年段组织教师观看学校购买的各级优质课的课堂教学录像，然后以年段为单位，按新课程标准制定评估指标，开展“教师课堂教学质量评估”工作，形成评估方案和制度，开展人人上好“达标课”，即“上好一堂课”活动。在此基础上，推行出2~3节“优质课”参与学校的“同上一节课”优质课评选活动，以此来规范和促进教师的专业成长，从中发现和培养优秀苗子。

②对教师参加校本教研活动进行动态评价

校本教研活动是教师成长的必经途径，关注教师参与校本教研

活动的情况就是关注教师的成长。学校要求教师每次要带着问题来参加校本教研活动，在校本活动中，每位教师都要积极参与发言，提出自己的看法和做法，在活动中共享资源，整合各种信息为我所用，并做好教学反思。教研组长要及时做好动态记录，关注教师的教学观念的变化。同时，学校创造更多外出学习的机会，并开展“专家走进来”活动，请外校优秀的教学骨干或上级教研员来我校开课或讲座，促进教师的专业成长。

③对教师教学活动的总体评价

做到教学质量的评价“四结合”A、过程性评价和终结评价相结合的办法；B、定量评价与定性评价相结合；C、教师自评与学校评价相结合。D、与学生的学习评价相结合，学生的评价除了采用纸质评价方法外，还鼓励采用非纸笔测验的定性评价方法，如实验考查、上机操作、提交作品、口试、活动报告、课堂观察、评语、课后访谈、作业分析、完成某个任务的表现性评价、学生成长记录袋等。

教育教学质量监测是一项复杂的系统工程，建立完整的监测体系，需要全体教职工及学生的主动参与和密切配合，我们将继续强化“质量立校”的意识，不断完善和改进监测体系，进一步加强学校内部的教学质量监控，为努力提高教学质量而努力。