人教版7年级地理 等高线地形图的判读与应用 教案 教学设计
1 4地形图的判读第二课时《等高线与等高线地形图》教案 七年级地理上册人教版
1.4 地形图的判读第二课时《等高线与等高线地形图》教案七年级地理上学期人教版一、教材分析《地形图的判读》是在学习了上一节地图三要素后遇到的最现实的问题：如何把地面上高低起伏的地势，丰富多彩的地貌完美地表现在一张平面地图上。
这也就涉及到本节内容中等高线知识。
为以后其他等值线（等温线、等降水量线）的学习以及区域地理识图、绘图的学习奠定基础。
因此本课内容在初中地理乃至高中地理的学习中都起着非常重要的基础作用。
由于本节内容概念多、难度大、大多数知识都是学生未曾接触到的，因此我将本课设计为两个课时。
二、学情分析学生特点：初一学生缺乏空间、立体的概念和野外经验，要学生理解用等高线的形式表示地形的起伏，还要做到看图识地形，这的确很难，加之我的学生基础较为薄弱，知识积累较少。
因此，课堂上我通过安排A、B两队竞技pk学习的形式，使学生产生参与课堂的紧张感和高度注意力，充分发挥学生学习的主体性，并注意培养学生的空间立体思维。
三、教学目标（1）学会估算海拔与相对高度；（2）能初步在等高线地形图上识别地势高低和坡度陡缓；（3）能在等高线地形图上判读山脊、山谷等五种山体形态；（4）通过读山脊、山谷等山体形态的实物图片和等高线地形图从而归纳其等高线特征，培养学生从地图上提取有效信息的读图分析归纳能力。
四、重点与难点。
重点：等高线形态与坡度陡缓的关系、五种山体形态的等高线特征。
难点：在等高线地形图上判读山峰、山谷、山脊等。
尤其是山谷与山脊，学生易混淆。
五、教法与学法分析：根据以学定教的原则，我采取以讲授法、启发式教学法、讲练结合法相结合，指导学生通过读图分析法、合作学习法相结合进行学习，旨在充分发挥学生主体作用，又是学生自我破解重难点的有效方法。
六、教学过程（一）导入新课以一组山体形态实物图片导入新课，引导学生中国有最高的珠穆朗玛峰（8848.86米），又有我们生活在其中的相对较低的四川盆地，并设问如何把这些高低起伏的地势、丰富多样的地貌表现在一张平面地图中呢？（设计意图：设问置疑，激发学生学习的兴趣。
定《等高线地形图的判读》教学设计
《等高线地形图的判读》教学设计授课教师：管城三中许晓丽【教学目标】1.通过自学，理解“海拔”、“相对高度”的含义，会估算海拔与相对高度。
2.通过观查等高线地形图的绘制过程，会总结等高线的特点。
3.通过对比实体图和等高线地形图，学会在等高线地形图上识别山峰，山脊，山谷，鞍部，陡崖。
【教学重点、难点】在等高线地形图上识别山峰，山脊，山谷，鞍部，陡崖。
【导入】相传在古代，有一位姓韩的文人，学术造诣颇深，可谓是才高八斗，学富五车。
他写下了自己一生以来的求学之道，被后人誉为“求学秘籍”。
据说藏于某个隐蔽之地，经过多方打探，今天我有幸得到了这幅藏宝图。
（展示等高线地形图。
）大家看，能看懂吗？（生：看不懂。
）我们要想看懂，必须得有一定的知识储备。
今天我们就来学习等高线地形图的判读。
师：请同学们按照导学案【自主学习】部分的要求，通过阅读课本第23-24页第一段，找出“海拔”、“相对高度”、“等高线”、“等高线地形图”的含义，我们一会儿找同学展示。
生：（略）师：注意海拔和相对高度的参照点是不同的。
【承转】等高线是如何绘制的呢？我们一起来看一下。
（课件展示）请同学们结合实体图和等高线图，尝试总结等高线的特点。
（课件展示图和问题，提问学生回答，并及时给予评价。
）等高线的特点：1.等高线是（闭合/开口），（不相交/相交）。
2.一条等高线上的海拔是（不等/相等）。
3.一幅图中等高距是（不等/相等）。
4.坡陡，则等高线（疏/密），坡缓，则等高线（疏/密）。
【过渡】接下来，我们一起来看一些山体部位的实体图，（给学生看山峰，山脊，鞍部，山谷，陡崖，根据学生回答情况边看边讲解。
）这些山体部位的等高线又是怎样的呢？有什么特点呢？请同学们小组合作，分组讨论，我们分成六个小组，按照小组顺序，每组讨论一个部位，一起来完成【合作学习】部分的表格。
（讨论时间2-3分钟，然后找代表发言。
评价标准:能辨别出山体的五种部位,理解山体部位的等高线特点。
1.4 地形图的判读——等高线图的判读 微课教学设计-2023-2024学年七年级地理上学期人教版
微课教学设计方案
三、本课小结教师：在翻越六盘山的过程中，红军战士们凭借着坚定的信念和勇敢的精神，克服了重重困难，展现了极高的军事素质和团队协作精神。
这个真实的案例充分说明了红军在长征途中对于地形判读的重要性，以及他们在实际战斗中灵活应用地形知识的能力。
同时，也为我们今天提供了宝贵的启示和借鉴。
等高线地形图的判读你学会了么？
四、巩固训练
迁移提升接下来我们来看看同学们掌握的情况吧。
我校研学小组到图示地区进行考察，读图回答下列问题。
(1)该区域地形以____、____为主，若量得甲、乙两聚落的图上直线距离是3.5厘米，则两地间的实地直线距离约是____千米。
(2)研学小组为了攀登该山峰设计了①、②两条线路，其中比较省力、适宜命名为休闲步道的是线路____，理由是____。
若③处有河流发育，是因为此处为____（填写地形部位名称）。
(3)若图中甲、乙、丙聚落中只有一个是城市聚落，则____聚落最有可能是城市。
教师讲解：该区域，西北部等高线高程大多在200米以下，东南部等高线密集，海拔在500以上，地形以平原、山地为主，若量得甲、乙两聚落的图上直线距离是3.5厘米，依据图上比例尺，图上1cm 表示实际距离1km，则两地间的实地直线距离约是3.5千米。
（2）研学小组为了攀登该山峰设计了①、②两条线路，其中比较省力、适宜命名为休闲步道的是线路①，理由是①处等高线稀疏，地势起伏小，等高线图中，等高线越稀疏，地势起伏越小，地势越平坦，等高线越密集，地势起伏越大，地势越陡峭。
若③处有河流。
2023-2024人教部编版初中地理七年级上册地理第一章教案等高线地形图
教师姓名单位名称填写时间学科地理年级/册七年级/上册教材版本人教版课题名称人教版七年级地理上册第一章第三节难点名称等高线地形图的判读难点分析从知识角度分析为什么难掌握不同地形等高线的形态特点；识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等地形。
从学生角度分析为什么难学生抽象逻辑思维较弱，很难构件空间想象，对地形不同部位在等高线地形图上的反应就会一定的理解难度。
难点教学方法多媒体教学法、读图分析法、讲授法教学环节教学过程导入教师活动学生活动设计意图一.新课导入、激发兴趣展示五大基本地形的图片：品析图片，思考：千姿百态的地形如何转化到地形图上？提出问题，激发学生的好奇心和学习的积极性，引入对新课的学习。
知识讲解（难点突破）教师活动学生活动设计意图二.展示学习目标学生阅读学习目标，明确本节课的知识点。
培养学生自主学习的能力。
三、展示学习内容给学生出示本次微课的主要内容，让学生明确重要的知识点。
提示学生明确主要内容，知道怎样掌握重点。
四、知识讲解1、讲解高度的表示方法。
学生观察图片，老师讲解高度的表示方法。
学生自己观察图片，并通过老师的讲解明确海拔、相对高度的表示。
2、讲解等高线的绘制原理。
利用动画一步一步演示等高线地形图的绘制过程。
动画演示效果明显，学生可以记忆深刻。
3、讲解等高线的基本特性。
利用幻灯片展示等高线的基本特性，要求学生图文结合了解并掌。
培养学生观察及总结的能力，要学会自己读图并分析得出结论。
4、辨别等高线图上的基本部位。
把等高线图上的基本部位一一作一个具体详细的讲解，并配上相对应的图片对应演示。
把抽象的地理问题具体化，降低学生理解的难度，吸引学生的好奇心。
5、基本部位总结记忆。
能力较高的学生直接观看大屏幕回答，能力一般的学生，看课本回答。
让他们进行自我总结，即让能力高的学生得到展示的机会，也让能力一般的学生参与其中，调动积极性。
6、等高线与五大基本地形的关系。
通过表格将五大基本地形与等高线的形状一一作一个对应，让学生更深了解等高线。
人教版七年级地理上册《地形图的判读》教案
课题名称：1.4地形图的判读
课时：1
【教学目标】
1.会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、判断山坡的陡缓，估算海拔和相对高度等。
2.会在地形图上识别五种主要的地形类型。
【教学重、难点】
会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷
【教学方法】
读图分析法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法。
【教学准备】：
教材、多媒体、教辅资料（一本全练）、地图册。
【教学过程】
1、出示课题、出示学习目标。
学法指导：阅读课文P24-28页。
重点图幅：图1.35、图1.36、图1.37,图1.43
2、先学：学生自学，教师巡视督促。
完成《一本全练》P17-18课自主预习部分，组内交流答案。
（10分钟）
3、后教：合作探究，突破重点和难点。
（15分钟）
核对课前预习答案，对错题重点讲解。
课件配套讲解重难点知识。
如：图1.35，地面高度的计算(海拔高度、相对高度计算)
图1.36，等高线示意（等高线特点）
图1.37，等高线地形图上不同的山体部位
图1.43，分层设色地形图和地形素描示意图完成随堂学练。
3、巩固记忆（10分钟）
4.等高线地形图
等高线形态曲线闭合，数
值外地内高
曲线闭合，数
值外高内低
等高线的弯
曲部分向低
处凸出
等高线的弯
曲部分向高
处凸出
一对山脊线等高线重叠
【教学后记】。
初中地理人教七年级上册(2023年更新) 地球和地图《等高线的判读》教学设计
《等高线的判读》教学设计一、课标解读课标要求：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔和相对高度。
本条标准要求学生能在等高线地形图上识别不同的地形部位。
虽然标准只列出了三种地形部位，但其他的地形部位也应作为教学要求，不然的话，学生将不能完整地读懂等高线地形图。
在几种常见地形部位中，山脊和山谷的区分较难识别，为达到本条标准的要求，学生应能在读图的过程中总结出山脊部位和山谷部位等高线凸出方向的不同。
坡的陡缓形态上可根据等高线的疏密状况判别（密则陡，疏则缓），实质上可理解为单位水平距离上的相对高度大小。
估算高度在等高线地形图上关键是要明确等高线值和等高距。
二、教材分析本节教材需要落实的课标内容是：在等高线地形图上，估算海拔和相对高度，判读坡度的陡缓，识别山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位。
教材结构合情合理，首先告诉学生地表的高低起伏常用等高线地形图表示，然后由浅入深，说明了两个概念海拔和相对高度，等高线以及等高线地形图，最后在等高线地形图中识别常见的地形部位。
教材设计思路重在阅读和使用地图的过程中学习地图知识，学生从阅读平面地图过渡到通过等高线地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求。
本节的重难点为等高线的形态与坡度陡缓的关系、在等高线地形上识别山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位。
三、教学目标知识与技能：能够在等高线地形图上估算海拔与相对高度，初步学会在等高线地形图上识别坡度陡缓。
过程与方法：通过小组讨论、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高线地形图中形态特点。
情感态度与价值观：激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲，引导学生主动参与小组讨论、合作学习，形成积极思考、乐于探究的学习态度。
四、学情分析初一学生的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，可以通过形象的课件和实体模型来强化直观性。
此外，学生们的参与意识强，对新事物怀有强烈好奇心和求知欲，在教学过程中应多让学生动手操作、比赛竞争促进学生对知识的掌握。
【备好课】地理人教版七年级上册 1.4地形图的判读 教案
课题：1.4地形图的判读课时：1课时教学目标：1.学会阅读和使用等高线地形图，学会计算海拔和相对高度，并能在等高线地形图上区别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖五种山体部位。
2.在分层设色图上识别五种主要的地形类型。
3.通过动手绘制地形剖面图，培养学生的动手实践能力。
4.联系生产与生活实际，了解山地不同部位对生产与生活的影响。
教学重难点：重点：等高线地形图上山体部位的识别难点：山体部位的识别、五种地形类型的特点教学方法：读图分析、合作探究、自主学习教学过程：一、新课导入：地球表面有高山，有低地，地表的高低起伏要如何表现在平面上呢？二、新课讲授：（一）、等高线地形图1.什么是地形图？地形图是表示地面起伏和地理位置等事物的地图，是用测量仪器把实际高度测量出来，并用特定的方法按一定比例缩绘而成。
它是地面上地形和地物位置实际情况的反映。
平面地形图又分为等高线地形图和分层设色地形图。
过渡：在世界最高峰珠穆朗玛峰的山脚下，一位藏族老人对他的孙子说：“这是我见到的最高的山峰，它至少有4000米。
”“不对，爷爷说的不对，书上说珠穆朗玛峰的高度是8848.86米。
”2.中国高程的起点中华人民共和国水准零点位于山东省青岛市东海中路银海大世界内，是中国唯一的水准零点。
中华人民共和国水准零点作为中国唯一的海拔地理性标志正式写入全国中小学地理教科书。
3.海拔与相对高度海拔（即绝对高度）：地面某点高出海平面的垂直距离。
相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离。
甲的海拔：1500米，乙的海拔：500米，甲与乙相对高度：1000米。
视频：《珠峰测量》4.等高线定义：在地图上，把海拔高度相同的点连接成线，就是等高线。
将多条等高线按一定比例缩小后投影到平面上，就可以绘制出等高线地形图。
观看动画，观察等高线绘制过程等高线特点：①同线等高：同一条等高线上，各点的海拔相同。
②等高距全图一致：在同一张等高线地形图中，两条相邻等高线之间的高度差相等。
初中七年级地理教材版本人教版《等高线地形图的判读》教学设计
情感态度价值观：
通过探究活动，激发学生学习地理的兴趣，初步培养学生养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
教学重难点
教学重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系
教学难点：会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等不同山体部位。
《等高线地形图的判读》教学设计
课例名称
等高线地形图的判读
学段学科
初中地理
教材版本
人教版
章节
第一章第四节年级七ຫໍສະໝຸດ 级教学目标知识与技能：
1.会估算海拔和相对高度。
2.会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等不同山体部位。
过程与方法：
1.通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养。
二、本节课等高线的形成过程对于学生们来说既是重点也是难点，后面学生对于山脊、山谷的辨别是本课的最难的难点。我先从景观图入手，而后以小微课和妙懂初中地理APP的形式，帮助学生对比等高线地形图的识别，便于学生的理解，很多学生未见过真正的山体，很是陌生，让学生们观看景观图有初步的了解。再通过等高线地形图和歌谣的形式让学生加深印象，最后通过手图的方法，让学生们加以掌握。
三、对于相对高度和海拔占用的时间过多，可以压缩一下，为后面等高线地形图的绘制节约时间，能让学生理解的更充分一些。
四、看完小微课之后，可以放手让学生们自己讨论研究，小组活动，互帮互助，才应该更能激发学生们的主观能动性，引发学生思考，这样也可以调动起学生们的学习兴趣。
五、课堂的设问应该更注重启发性，贴近学生生活，从而让学生们有参与感，感受到获得知识与能力的乐趣。
（二）自主学习，合作探究
人教版(2024)七年级地理上册第二章第二节《地形图的判读》教学设计(含两课时)
教学设计课程基本信息学科地理年级七年级学期秋季课题第二节地形图的判读（第1课时）教学目标和要求结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法；在地形图上识别一些基本地形。
要求学生通过等高线地形图、分层设色地形图判读地形、地势，初步建立等高线地形图与实际地形对应关系的认知，形成空间概念，为学生后续在区域地理的学习中观察和阅读有关区域的地形图打下基础。
内容要点说明【等高线地形图】1．教材图2.9是教材图2.10中三维地形模型的一个剖面，形象直观地表达了海拔和相对高度这两个概念，以及它们的区别和联系。
计算海拔的参考基点是海平面。
这个海平面相当于标尺中的0刻度。
相对高度是某一个地点相对另一个地点的海拔差。
2．教材图2.10通过三维地形模型与等高线地形图的对比，帮助学生判读等高线地形图上的地形起伏状况，识别山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖等常见的地形部位。
教材设置了“在等高线地形图上判读地形部位”的“活动”，让学生应用所学的等高线地形图的判读方法，在等高线地形图中判读不同地形部位及坡度陡缓。
3．为帮助学生了解等高线地形图的测绘过程，教材设置了“思与学”栏目。
在实际测量时，选择的测量点的海拔数值不可能正好是选用的等高线上的数值，甚至都不可能是整数。
为了让问题简单化，同时有利于学生理解，教材图2.11中测量点的海拔数值采用了整数。
依据已测点的海拔估算其他未测点的海拔，是绘制等高线的重要步骤。
教学过程教学环节主要师生活动新课导入【展示】南京市遥感影像图。
【提问】请同学们说出南京市最著名的山地名称并说明理由。
【学生活动】观察南京市遥感影像图，了解南京市主要山地的名称及其空间分布，说出南京市最著名的山地名称及理由。
【过渡】南京北、东、南三面低山环绕，西面是长江天堑，山环水抱，龙盘虎踞，自古以来就被称为“江南佳丽地，金陵帝王州”。
在南京群山之中，紫金山为群山之首，它是南京海拔最高的山，历史悠久，风景名胜荟萃。
人教版地理七册第一章第四节《地形图的判读》教学设计
第四节地形图的判读一、教课目的知识与技术：使学生理解地形图中对于“海拔”和“相对高度”的差别并引出绝对高度的观点；让学生理解“等高线” “等深线”的观点并联适合合练习以加深其印象。
过程与方法：经过学生的读图，剖析、整理资料，使学生掌握认识地形图的基本制作方法和思路。
感情态度价值观（法制浸透）：经过本节学习，让学生把所学知识与实质生活相联系，使其懂得学习地理知识一定有科学的方法和谨慎。
南极合约：南极是地球上未被开发、未被污染的干净大陆，储藏着无数的科学之谜和信息。
南极科考在地球环境天气、天文学、地质学、生物学等多项科学领域据有重要地位；南极是地球的共同财产，其储藏的丰富资源和能源，对于科考国拥有重要的经济意义；南极科考领域的不停纵深发展，对于实现社会可连续发展，激励民族精神，展现国家综合实力拥有重要的社会和政治意义。
二、教课要点、难点教课要点：海拔和相对高度定义教课难点：分层设色图的理解三、教法与学法教法：解说法，图表展现法学法：分组议论研究四、课时安排： 1 课时五、教课策略：经过学生的读图，剖析、整理资料，使学生掌握认识地形图的基本制作方法和思路。
六、教课过程教课内容教师活动学生活动设计企图同我们生活的土地上，收藏着无数漂亮而奇特的天然艺术作品。
有广阔无垠的平原，有俊秀挺秀的高峰，有高低起伏的创建情形，导丘陵，也有风吹草低现牛羊的高原，这是物产丰富入新课的盆地同学们，方才我们看到的这些画面，有高峰、有低地。
但是能够容纳千山万水，胸襟四面八方的地图，倒是平面的。
她是如何表示地面的高低起伏动脑思虑，如何表锻炼学生思虑组织表示，议论讲话。
达能力呢？大家想不想知道？展现目标1、海拔与相对高度的观点2、等高线的观点及等高线地图的判读方法3、分层设色地形图的观点及判读方法3、地形剖面图的观点及绘制方法提出问题，学生自学1、海拔和相对高度有何差别？2 、什么是等高线，有何特色？3 、如安在地形图中表示出山脊山谷和山顶。
1.4地形图的判读 第1课时 教案人教版地理七年级上册
1.4地形图的判读第一课时教学设计【教学目标】1.知道海拔和相对高度的区别，能正确辨别和运用海拔和相对高度。
2.能在等高线地形图上正确判读等高线地形图中的高度、地形坡度、山体的不同部位等；尝试用所学知识与技能解决生活中的有关问题。
3.能辨别分层设色地形图上的各种地形。
4.了解地形剖面图的绘制方法。
【教学重点】1.学会运用地图估算海拔与相对高度。
2.在等高线地形图上判读山体的不同部位（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖）。
3.在分层设色地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种基本的地形类型。
【教学难点】地形剖面图的绘制。
教学过程：（一）导入：山区旅游美图欣赏1、教师提问：“同学们喜欢到山区旅游吗？”，展示山区旅游拍摄的精美照片。
（提示：同学们在观看图片的时候注意“蓝色”字体所标注的有哪些山体部位？初步认识山体部位的外貌特点）2、大山的磅礴和壮美总是让人流连忘返，大山深处总是让人无限的向往，现在社会上就有这么一群人，喜欢到大山深处去探险，被人们称为“驴友”，导出“迷路的驴友”的救援信息。
设计意图：通过观看山区旅游的景观照片，初步了解五种山体的部位及外貌特点，通过设计“迷路的驴友”，激发学生的求知欲，培养学生助人为乐的爱心。
（二）补全救援图——技能一认识高度、等高线1、海拔和相对高度的定义及应用。
海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离，也叫绝对高度。
相对高度：地面某个地点高出另一地点的垂直距离。
2、观看视频“等高线和等高线地形图”，加深对等高线、等高距、等高线地形图的直观认识。
3、运用等高线地形图的特点，补全救援图。
4、课堂练习：等高线和等高线地形图的应用。
5、课堂小结（三）走进搜救山——技能二识别山体部位1、在图片中认识山体的五个部位：山峰、鞍部、山脊、山谷、陡崖2、应用各组事先准备的山体模型，在模型上再次认识山体的五个部位，加深对山体五个部位的直观认识。
3、进山搜救线路1和2的选择，总结坡度陡缓和等高线疏密的关系。
人教版地理七年级上册《第一章第四节 地形图的判读》教学设计
人教版地理七年级上册《第一章第四节地形图的判读》教学设计一. 教材分析本节内容是《地形图的判读》，属于人教版地理七年级上册第一章第四节。
本节内容主要让学生掌握地形图的基本特点和判读方法，能够通过地形图判断地形、地貌、地势等信息，培养学生读图、用图的能力，为学习地理知识和解决实际问题打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地图有一定的认识，但地形图的判读对他们来说还是一个新的领域。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际出发，通过观察、操作、思考、探究等活动，掌握地形图的判读方法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握地形图的基本特点和判读方法，能够通过地形图判断地形、地貌、地势等信息。
2.过程与方法：培养学生读图、用图的能力，提高观察、操作、思考、探究的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理学习的兴趣，增强地理实践能力，使学生认识地形图在地理学习和实际生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：地形图的基本特点和判读方法。
2.难点：如何通过地形图判断地形、地貌、地势等信息。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，引导学生认识地形图的重要性，激发学习兴趣。
2.案例分析法：通过分析具体的地形图案例，使学生掌握地形图的判读方法。
3.小组合作学习：引导学生进行小组讨论、交流，培养团队合作精神，提高解决问题的能力。
4.实践操作法：引导学生动手操作，实际操作地形图的判读，提高实践能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、地形图、地图册等。
2.学具：笔记本、笔、地形图等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示实际生活中的地形图应用场景，引导学生认识地形图的重要性，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示地形图，使学生对地形图有直观的认识。
然后引导学生观察地形图，发现地形图的基本特点，如等高线、陡缓坡等。
3.操练（10分钟）学生分组进行地形图判读实践，教师巡回指导。
人教版七年级地理上册：1.4《地形图的判读》教学设计
人教版七年级地理上册：1.4《地形图的判读》教学设计一. 教材分析《地形图的判读》是人教版七年级地理上册的第一章第四节内容，主要让学生了解地形图的基本知识，掌握地形图的判读方法，提高学生对地形图的运用能力。
本节内容主要包括地形图的构成、地形图的符号、地形图的判读方法等方面的知识。
通过本节内容的学习，学生可以更好地理解地形图，提高地理学科素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地图有一定的认识。
但学生在地形图的判读方面还比较薄弱，需要通过本节内容的学习，进一步掌握地形图的判读方法，提高运用地形图的能力。
三. 教学目标1.了解地形图的基本构成和符号。
2.掌握地形图的判读方法。
3.提高学生对地形图的运用能力。
4.培养学生对地理学科的兴趣。
四. 教学重难点1.地形图的基本构成和符号。
2.地形图的判读方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究地形图的判读方法。
2.使用案例分析法，让学生通过实际案例，加深对地形图的理解。
3.运用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
4.采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备地形图相关资料，如地形图、地形图符号说明等。
2.准备案例地图，用于分析地形图的判读方法。
3.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
4.准备小组合作任务，如地形图判读练习题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同类型的地形图，引导学生关注地形图，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们知道这些地图是什么地图吗？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）介绍地形图的基本构成和符号，如等高线、陡缓坡、山顶、山脊等。
通过PPT展示地形图符号的图例，让学生了解各种符号所代表的含义。
3.操练（10分钟）分发地形图和相关资料，让学生独立完成地形图的判读练习。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）小组内互相交换练习题，互相检查判读结果。
教师选取部分小组的答案，进行讲解和分析，巩固学生对地形图判读方法的掌握。
《等高线地形图》教案
《地形图的判读》第一课时《等高线地形图》教学设计学科地理教材名称2012年教育部审定教材人教版七年级地理上册教材人民教育课题地形图的判读教者关晓岩时间2014.9.25 地点双城四中教学目标知识与技能：理解等高线地形图的原理，在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷和陡崖。
判读山坡的陡缓，估算海拔和相对高度。
过程与方法：通过动手操作，理解等高线的成图过程，在观察、分析、探究中学习等高线地形图。
情感态度与价值观：培养学生严谨的学习态度，感受、体验自主学习、合作学习及取得成果的快乐。
教学重点在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷和陡崖。
教学难点等高线地形图的原理，在等高线地形图上如何区分山谷和山脊。
教学方法读书法、实验法、演示法、讨论法、练习法教学准备课本、山体原料、教学课件等。
教学过程环节教师活动（教学内容呈现）学生活动（学习活动设计）设计意图导入播放我国部分山地景观图片。
结合上节课内容，如果乘火车到某景区旅游，需要一张什么样的地图，如果要了解山区的高低起伏，需要什么样的地图。
以此引出新课。
好奇、产生兴趣。
通过观看，使学生爱上中国的山川，爱上地理，以此唤起学生的学习兴趣。
板书：地形图的判读等高线地形图知识学习结合示意图及教师绘图，介绍海拔和相对高度。
介绍我国的水准零点结合示意图和动画，让学生理解等高线地形图的成图原理。
让学生以小组为单位，用手中的山体材料，绘制等高线地形图。
结合图片让学生认识山体不同部位的名称。
让学生在山体模型上说出山体的部位名称。
师生合作利用此模型在黑板上绘制等高线地形图。
并标出海拔。
让学生说山体不同部位在等高线地形图上的形状特点。
介绍等深线领会知识聆听讨论说一说对等高线地形图原理的理解。
合作学习，绘制等高线地形图。
观察，抓住特点思考、回答分析理解了解为等高线地形图的学习打基础拓宽学生的视野让学生动脑，让学生参与到知识的形成过程。
图片、模型与等高线结合，认识山体部位。
拓宽视野练习评价让学生在事先发给他们的练习纸上描画等高线地形图。
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等高线地形图的判读与应用
[教学目标]
1、知识与能力：
(1)通过阅读海拔和相对高度示意图、等高线示意图能够明确地面高度的计算方法，等高线概念及其特点。
(2)通过对等高线地形图中的海拔高度、疏密程度、不同形态的判读、分析，掌握阅读和运用地形图的方法，初步学会在地图上辨认山地不同部位。
2、过程与方法：
通过观看动画演示，教师指点、小组互动合作等形式，理解等高线地形图的原理，并结合相应的练习题，分析地形图所表达的山峰、缓坡等地理信息，初步建立起地图的空间概念。
3、情感、态度、价值观
(1)激发学习地形图的积极性和自觉性。
(2)所学知识与实际生活相联系，懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。
教学重点和难点：
1、知道什么叫海拔和相对高度，并会计算和估算海拔和相对高度。
2、会在等高线地形图上识别山地各种部位等高线的分布状态，学会判读坡度的陡缓。
学法指导：
1、教学方法：实践探究法、直观演示、讲解、讨论以及练习法。
2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法。
教学过程：
多媒体播放红蓝军抢占高地视频，导入等高线地形图。
思考如何将高低起伏的地表特征表示在平面的地图上。
问题：在青藏高原上，一位藏族老人指着珠穆朗玛峰对他的孙子说：“这是我见到的最高的山峰，它至少有4000米。
”“不对，爷爷说的不对，书上说珠穆朗玛峰的高度是8844.43米。
”爷爷和孙子的说法谁对？ 活动一：地面高度的表示方法： [自主学习]完成导学案一 学生阅读概括总结海拔高度和相对高度 1．绝对高度（海拔）：表示地面某个地点高出海平面的________。
2．相对高度：表示地面某个地点高出__________的__________。
[引新练习] ：
评判——孙子说的8844.43米是指珠穆朗玛峰的____高度，而爷爷说的4000米是指珠穆朗玛峰与青藏高原的_____高度。
[知识扩展] ：(1)世界最低点：马里亚纳海沟，介绍位置，深度，让学生知道低于海平面的海拔用负数表示。
（2）死海是世界上最低的湖泊，湖面海拔-422米。
艾丁湖是中国陆地的最低点，湖面比海平面低155米（—155米）。
[学生活动]：找学生上台计算他们的相对高度为 。
活动二：等高线地形图的绘制
由艾丁湖的等高线地形图引入等高线的概念
等高线： 。
游戏：数值大变身，把海拔高度改为海水深度，图中的线就变成了 。
思考：如果把图中的单位换成毫米或摄氏度，这些线又叫什么呢？ 师小结：这些都是等值线，等高线只是等值线中的一种。
引导学生观察等高线地形图绘制课件，明确原理。
[学生活动]：学生上台，其余的分组随着视频一起绘制等高线地形图。
得出等高线地形图的概念。
等高线地形图： 。
展示小组成果并点评。
活动三：等高线地形图的判读 课件展示实际生活中的地形立体图，山体不同部位分别命名为： . . . . . 。
[自主学习]完成导学案三。
根据山体不同部位等高线的形态可分为五种基本类型,包括：
B 与
C 的相对高度：
A 与C 的相对高度：
1.山峰与洼地
数值高低数值低高
2.山脊与山谷
凸低为（中间高两侧低）凸高为（中间低两侧高）
3鞍部：两个山头间的低凹处， 4、
陡崖
一般也是两个山脊和两个山谷的会聚处。
陡崖:多条等高线会合重叠在一起。
[分享成果，并小结]
地形部位名称特征
山峰
洼地
山脊
山谷
鞍部
[学生活动]
让学生在山地的实体模型上找山体部位，并说出判断理由。
快速抢答：等高线地形图中地形部位的判读：图中Ａ－Ｇ处地形部位名称分别是什么？
活动四.等高线疏密与坡度陡缓的关系
通过学生随课件绘制的等高线地形图设疑：在等高线地形图中，有的
等高线间隔近，有的等高线间隔远，这又是为什么呢？
学生再次观察等高线地形图的绘制过程，得出：
等高线越疏，坡度越，等高线越密，坡度越（疏---缓，密---陡）
活动五.等高线地形图的特点：(等高线是地图上海拔相同的各点的连线)
学生合作交流，并分享
1．同一条等高线上高度。
（同线等高）
2．同一幅图等高线地图上，等高距。
（同图等距）
3．等高线是的曲线，无论怎样迂回曲折，终必环绕成圈，但在一幅图上不一定全部闭合。
4．两条等高线决不能相交因为一般情况下，同一地点不会有两个高度。
( 例外)。
5．根据等高线的疏密，判别坡度陡缓：
等高线稀疏的地方表；等高线密集的地方表示。
活动六.这节课，你有什么收获呢？能和大家分享一下吗？
引导学生谈收获，总结本课所学内容
是）写出字母代表的地形名C________ D________ ）分别沿图中①、②登山
欣赏三峡大坝选址视频和大坝建成后的图片，知晓大坝选址依据。
欣赏盘山公路图片，让学生树立生活中处处有地理，我们应学好地理服务于生活的价值观。