论文二稿(已批阅)

二稿
小学生数学创造性思维培养策略之探讨
摘要：长期以来，受传统教学观念的影响，在片面追求升学率的巨大压力下，教师对培养学生创新思维没有给予足够重视，在教学中一味地要求学生按照自己预先设计好
的思维模式和思维轨道思考问题，而对学生的独出心裁、大胆质疑却不予理会，甚
至训斥挖苦。

长此以往，培养出的学生缺乏独立思考、锐意求新的意识，将不能适
应现代社会的需求。

因此培养学生的创新思维能力势在必行。

在这样的背景下，课
程标准的具体目标提出以下要求：认识数学科学的价值，乐于学习数学科学，养成
质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。

其中，创新正是旧教学模式
所忽略的一个重点。

那么，课程标准下的数学教学如何培养学生的创新思维能力呢？
本文就课程标准下数学教学中如何培养学生创新思维能力谈谈自己的一些看法。

关键词：创新能力；小学教学；思维
一、创造性思维的基础认识 (2)
（一）创造性思维及其能力的概念 (2)
（二）课程中对小学生创造性思维的的培养 (3)
（三）创新的原则 (3)
二、培养小学生创新的条件 (6)
（一）小学生创新思维在当代的重要作用 (6)
（二）小学生创新思维在学习中的重要作用 (7)
三、创新思维的培养 (8)
（一）如何培养小学生创新习惯 (9)
（二）培养小学生创新思维的方法 (10)
（三）小学生创新创意应用 (11)
参考文献 (14)
21世纪是市场经济不断完善和知识经济快速崛起的时代，这一时代最显著的特征就是创新！因此，如果说市场经济的核心是资本的竞争，知识经济的核心是人才的竞争，那我们就有理由认为：市场经济与知识经济全球一体化融合发展的21世纪的核心，就是创新人才的竞争。

说道竞争就离不开能力。

事实是，社会的发展和进步一再说明：能力是核心的自主创新能力，才是新世纪走向成功的通行证！正因如此，我国才推行出了与国际接轨并能全面衡量人才综合素质的八大核心能力测评标准，而其中之一的创新能力更是这八大核心的核心，是人们在市场经济与知识经济全球一体化融合发展的21世纪取得事业成功的基石。

正如胡锦涛同志在2006年全国科学技术大会上的讲话中强调：党中央、国务院作出的建设创新性国家的决策，是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策。

建设创新型国家，核心就是把增强自主能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展；就是把增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节，建设资源节约型、环境有好型社会，推动国民经济又快又好发展；就是把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。

为了配合国家继续教育工程提高广大专业技术人员的创新意识、创新精神和创新能力，满足近年来我国各行各业及社会各界纷纷开展创新能力测评培训课程的需要，我们应该注重孩子从小开始培养创新思维创新能力和创新创意，也就是从小学生开始抓创新。

一、创造性思维的基础知识
（一）创造性思维及其能力的基本概念
创新一词及其概念是由美籍奥地利经济学家约瑟夫·阿洛斯·熊彼特在其1912年《经济发展理论》一书中首先提出来的。

在读书中他将创新定义为“生
产要素和生产条件的一种从未有过的新的组合”。

而我国商务印书馆2005年出版的《现代汉语词典》一书对创新的解释是：创新是指“抛开旧的，创造新的”。

当代心理学家认为：思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，是人们具有的一种复杂的心理现象和能力。

据此，我们认为创新思维的定义是：创新思维就是在特定条件下，人脑对符合客观事物的存在及规律的重新认识和正确概括等间接反映并提出新观点的能力。

简单地说，创新思维就是产生新思想、新概念的思维。

创新思维是创新能力的核心因素和创新意识的主要内容，是创新活动的灵魂和发动机。

创新能力的定义是指：一个人（或集体）在前人发现或发明的基础上，通过自身的努力，创造性地提出新的发现、新的发明和新的改进革新方案的能力。

也可以说，创新能力就是一个人（或群体）通过创新活动、创新行为而获得创新成果的能力，是一个人在创新活动中所具有的提出问题、分析问题和解决问题这三种能力的总和。

（二）课程中对小学生创造性思维的的培养
21世纪是竞争激烈的世纪，是“创造的世纪”。

学生的建设者, 而未来的社会需要的是创造性人才。

因此,必须从小培养学生的创新思维、创新意识和创新精神。

关心、慈皿学生。

教师关心尊重学生, 就能以满腔的热情教育学生。

当学生回答问题时, 总是给以鼓励的眼神, 即使一时回答不出来也会说“别着急, 你再想一想。

”教师的宽容和充满爱的语言, 会使学生紧张的心理缓和下来, 积极思维,创新的火花会迅速迸发。

若学生有点口吃, 可上课总是积极思考。

教师徽笑着说“别着急, 想想再说。

”他说完后要鼓励他“你真聪明, 老师希望你快快发明创造, 早日坐上你发明的太阳能汽车。

”由于学生处在没有压力、平等和谐的环境中, 他的创新精神能得到充分地释放。

允许学生幅所欲官。

学生脑子里框框少, 对成人司空见惯的事物能冷眼相看, 提出一些新观点。

这些观点, 有时在成人看来是幼稚的, 甚至是离奇、行不通的, 但教师都要正确对待。

对于他们的奇思异想, 要允许, 鼓励, 引导。

教学中, 若允许学生“胡思乱想” ,一切发明创造都是从怀疑开始的。

打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号。

我们大部分的伟大发现都应当归功于“如何” , 而生活的智慧大概就在于逢事问个为什么。

培养。