《算24点》教学设计三篇

《算24点》教学设计三篇教学内容：苏教版三年级下册第42-43页。

教学目标：1、让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。

2、激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习的数学兴趣。

教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。

教学难点：会用4张牌算“24点”。

教学过程：一、谈话揭题，交代方法师：这节课，同学们和老师都带来了扑克牌，大家都很熟悉它，那你知道扑克牌有哪几种花色吗？每一种花色又有多少张牌呢？扑克牌是我们生活中必不可少的一种娱乐工具，它有很多种的玩法，今天我们就用它来算算24点。

师：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌A-10各一张（A表示1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用加加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。

注意：每张牌只能用一次。

二、由易到难，掌握方法活动一：新手上路（两张牌算24点）1.找一找：找出两张牌算出24点。

（3和8,4和6）2.分别出示1、2、5、7、9，你能找出和这些数算出是24点的牌吗？小结两张牌算“24点”的基本方法：通过刚刚的活动我们发现，两张牌算出24点的可以直接用乘法算出。

见到3，想8；见到4，想6??活动二：能手展示（三张牌算24点）1.出示3张牌：7、6、3每组分工合作，一人拿出牌7，一人拿出牌6，一人拿出牌3，看看谁先算出24？(提示：联系这3个数，那些书能让你直接想到24？见6，想4。

7和3这两张牌怎样算，能够得到4？见3，想8。

7和6这两张牌怎样算，能够得到4？)交流、汇报。

2.出示3张牌：7、8、9相互讨论，说说自己的想法。

(提示：联系这3个数，这里有8，如果去找3，行吗？那该怎么办？乘法不行，我们可以试一试别的运算方法。

)小结三张牌算“24点”的基本方法：根据3张牌上的数，从中选取2个数进行第一次运算，把第一次算出的结果和另一个数进行第二次运算，使算出的结果为24。

（我们在算24点时，当一种方法行不通时，我们可以换其他方法再进行计算。

）3.出示3张牌：3、8、9汇报交流：活动三：高手擂台（四张牌算24点）出示4张牌：A、2、5、8小组合作交流，鼓励不同的算法小结：四张牌算24点，可以经过三步计算得到，一般都有好几种算法。

出示4张牌：第一组：4、5、7、8第二组：3、4、7、9三、总结拓展1、今天这节课，我们运用加、减、乘、除法算24点，同学们也掌握了算24点的基本方法，请同学们相互交流，说说2张牌如何算24点？3张牌呢？4张呢？2、选择你心目中的“神算子”，看看如果用四个3、四个4、四个5、四个6能不能算出24点，看看谁算的快！一、教材简解。

本节课是以玩扑克牌算“24点”数学实践活动课，学生要根据3张或者是4张扑克牌上的数字，通过选择加减乘除运算符号的方法得到24。

通过学生喜爱的扑克牌游戏，激发学生主动探索解决问题的意识和策略，加强加减乘除的口算练习，增强学生学习数学的热情和积极性。

教材安排了三部分的内容，首先通过“学一学”引导学生学习计算24的方法（把A看作是1，只选数字是1—9的九张不同扑克），其次通过“试一试”让学生根据给定的4张牌计算出24点，初步探索出计算“24点”的方法，最后让学生进行“比一比”，摸牌计算看谁先算出24点。

二、目标预设。

1.知识目标：进一步提高学生的口算和心算的能力，让学生掌握计算“24点”的基本知识和基本技巧，使学生知道固定数量的扑克牌算出24点的方法可能不同，也有可能算不出24点。

2.能力目标：通过试算，调整计算思路，掌握解决问题的策略（穷举），进一步提高解决问题的能力。

3.情感目标：进一步培养学生的探究能力和合作意识，充分发挥扑克牌的娱乐性和数学性，增强学生学习数学的兴趣。

三、重点、难点。

利用加、减、乘、除法算出几张牌的结果是24点。

四、设计理念。

本课注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的扑克牌出发，重视从学生的生活经验，以探究性学习和合作性学习为主导，为学生提供观察和操作的机会。

让学生参与到算“24点”的游戏中，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

同时在教学的过程中鼓励学生根据具体情况选用不同的算法，以利于培养思维的敏捷性、灵活性和发散性。

五、设计思路本课通过数学熟悉的扑克牌引入课题，开展“初次见面”的活动介绍游戏的玩法，让学生交流算“24点”基本技巧。

再开展“快速抢答”的活动，通过活动让学生在活动中感受到三张牌算24的一些方法，同时渗透已知三张牌算24时，有时会有多种方法，培养学生学习数学的兴趣。

最后利用思维导图，帮助学生总结计算“24点”的重点和难点。

在以上活动的基础上开展“终极对抗”的活动，评出每一小组的“神算子”。

六、教学过程（一）出示课题。

1、教师拿出扑克，介绍扑克是我们生活中常用来娱乐的，今天我们要学习的内容就和扑克有关。

“算‘24点’游戏”（板书课题）（二）开展活动1、介绍游戏的玩法活动一：初次见面。

（1）找一找，①至少需要几张牌才能算24点，②再增加一张牌算24点。

（2）给出三张牌算24点。

（3）总结24点的基本方法：根据给定的三张牌，先将两张牌进行第一次运算，再将所得结果再和第三张进行运算，使其运算结果等于24。

（4）让学生进行交流计算24点的技巧。

2、活动二：“快速抢答”。

（1）随机选三名同学分别抽取1张扑克牌，放到投影仪上，让同学计算出24点。

同桌交流算法。

（2）出示扑克牌4、5、7、8，让同学们计算出24点。

在此计算的过程中要让同学回答他是如何思考的，同时鼓励学生用不同的方法来进行计算。

（3）教师提问：计算24点的方法是唯一的吗？（4）同桌交流，同桌轮流抽取3张扑克牌计算24点，并交流经验。

（5）分组活动。

必答题：每个队通过抽签选一个题号，并解决对应的四个数算“24点”的题目。

抢答题：在规定时间内用四个数算24点，鼓励多种方法。

自由出题：四人小组随机抽取3张，进行自由练习，并做记录。

（6）教师巡视，及时关注到选择的4张牌算不出24的情况。

（7）教师相机把不能算出24点的情况公布，请所有同学帮忙计算。

最后总结出几张扑克牌不一定都能算出24点。

（三）利用思维导图进行知识总结。

（四）“神算子”比赛，评出每组的“神算子”。

1、视屏播放：四人算“24点”的游戏场景。

(让学生感知游戏方法。

)2、分组游戏：四人一小组，评选出每组的“神算子”。

（五）总结全文，给“神算子”颁奖。

教学内容：苏教版课程标准教科书数学三年级下册42-43页教学目标：1、知识与技能在实践活动中能灵活运用加减乘除正确计算24点，进一步发展学生的推理能力。

2、过程与方法在操作实践算24点游戏活动中，巩固混合运算的顺序，提高学生熟练计算的能力。

3、情感、态度与价值观在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣，获得一些成功的体验，提高对数学学习的兴趣。

教学重点：能根据具体情况灵活的进行有关计算教学难点：四张牌计算24点方法多样化。

教学过程：一、创设情境，导入新课，板书课题。

二、介绍算24点，板书:三、出示准备题，学生计算准备题：3×()=246×()=242×4×()=242×3×()=249×2+()=249×3-()=246×3+()=246×5-()=247+8+9=()6+8+10=()四、实践活动1、用两张牌算24点。

四六二十四、三八二十四。

2、用3张牌算24点。

（1）出示3、6、7学生试作，说说自己的思考方法。

（2）出示两组牌，3、8、9和2、3、4学生试作，集体交流。

（3）给出学生两张牌3、9，运用我们学过的运算能算出24吗？让学生补充一张牌，算24点，学生说说思考过程。

（4）给出学生两张牌3、9，老师补充一张牌5，让学生算24点。

集体交流，板书算式：3*5=1515+9=24小结用3张牌算24点的方法：用3张扑克牌上的点数算24，要根据3张扑克牌上的数，先从中选出两个数进行第一次运算，再把第一次算出的结果与另一个数进行第二次运算，使算出的得数为24。

每张牌上的数字只能使用1次。

出示三组牌7、9、89、2、42、3、4集体交流并小结。

3、教学用四张牌算24点（1）出示四张牌1、2、5、8学生试作，教师巡视指导你，发现不同的算法。

（2）小结四张牌算24点的方法，并指出用四张牌算24点的方法不止一种。

五、练习应用1、学生独立完成43页试一试，同桌交流算法和思考过程。

2、分小组比赛玩24点游戏。

教师参与其中，了解游戏情况。

游戏规则：游戏规则①4人一小组，每人每次出1张牌，计算时每张牌上的数只能用一次。

②如果用牌上的四个数，大家都不能算出24，每个人可以收回打出的牌，重新出牌再算。

③如果能算出24，并且第一个算出来的小朋友，说出方法并且正确的情况下，可以赢走4张牌。

④谁的牌多，谁就你们组的组冠军五、、总结提升1、让学生谈谈这节课的收获。

2、鼓励学生课后玩24点游戏。