高中生物种群的特征导学案新人教版必修3

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高中生物 4.1种群的特征导学案新人教版必修3

高中生物 4.1种群的特征导学案新人教版必修3种群的特征【目标导航】种群的特征、种群密度的调查方法【问题导学】【目标一】回忆种群的概念种群的概念：生活在的生物的个体。

例：下列属于种群的是（）A、一个湖泊中的全部鱼B、校园内的所有乔木C、棉田中由幼蚜,有翅蚜和无翅成熟蚜组成的全部棉蚜D、一个池塘里所有的雄性鲤鱼【目标二】种群的特征一、种群的特征主要有和。

种群的数量特征主要研究:（1）（2）（3）（4）二、种群的数量特征1、种群密度概念：种群密度是指中的个体数,是种群的数量特征。

特点：同一环境条件下，不同物种；同一物种不同环境条件下。

调查方法：法和法。

样方法（1）含义：（2）适用范围：（3）常用的样方法：法和法。

（4）举例：例一：如下图如果要调查面积为100m 草地中某种杂草的种群密度，可用法。

步骤如下：例2：某同学在牛首山调查珍稀蝶类中华虎凤蝶幼虫的种群密度，得出5个样方（样方面积为1hm2）的种群数量分别为4、6、8、8、9只。

那么，该种蝶幼虫的种群密度（单位：只/hm2）？标志重捕法（1）含义：（2）计算公式：（3）适用范围：（4）举例：例：在1公顷范围内第一次捕获并标记39只田鼠，第二次捕获34只鼠，其中有被标记的鼠15只，那么该麦田中田鼠的种群密度约为只/公顷。

2、出生率和死亡率（1）概念：出生率：单位时间内的占的比率。

死亡率：单位时间内的占的比率。

（2）分析出生率和死亡率与种群密度的关系：出生率>死亡率，种群密度；出生率<死亡率，种群密度；出生率＝死亡率，种群密度。

（3）意义：出生率和死亡率是决定种群大小和种群密度的重要因素，也是影响种群密度的根本原因。

3、迁入率和迁出率（1）概念：单位时间内的占的比率。

（2）分析迁入率和迁出率与种群密度的关系：（3）意义：是影响种群大小和种群密度密的重要因素4、年龄组成和性别比例（一）年龄组成。

（1）概念：（2）类型：分析图中A、B、C三种年龄组成的种群，并思考种群的年龄组成与种群的数量变化的关系。

高中生物 4.1 种群的特征导学案新人教版必修3

高中生物 4.1 种群的特征导学案新人教版必修31、列举种群的特征2、尝试用样方法调查种群密度〖自主学习一〗种群的特征一、种群的概念在一定的自然区内，生物的个体形成种群。

二、种群的特征1、种群在单位面积或单位体积中的个体数就是。

种群密度是种群最基本的特征。

2、种群密度的调查方法有两种。

植物种群密度的调查方法一般用（5 ，动物种群密度的调查方法一般用。

3、出生率是指在单位时间内的个体数目占种群个体总数的比率。

死亡率是指在单位时间内的个体数目占种群个体总数的比率。

4、迁入率或迁出率是指在单位时间内或的个体占种群个体总数的比率。

5、年龄组成是指一个种群中的个体数目的比例 , 大致可以分为三种：、、。

6、性别比例是指种群中个体数目的比例。

〖自主学习二〗种群的空间特征概念：组成种群的个体，在其生活空间中的或。

〖合作探究一〗1、判断种群和物种的标准是什么？2、标志重捕法的适用条件是什么？3、样方法要注意哪些事项？【例1】如图曲线a、b表示两类生物种群密度与存活率之间的关系。

下列分析错误的是( )A、曲线a代表的种群个体一般体型较大，营养级较高B、依据曲线b，人工养蜂时种群密度中等最好C、对大型动物迁地保护，迁移的种群密度不宜过大D、种群密度为d时，曲线b代表的种群个体间竞争最剧烈〖变式训练〗1、下列结合种群特征的概念图所作的分析，错误的是( )A、利用性引诱剂诱杀害虫会影响③B、种群密度是种群最基本的数量特征C、预测种群数量变化的主要依据是④D、广州人口在春运期间数量变化主要取决于图中①②〖合作探究二〗种群的空间特征4、种群的分布型哪种类型常见？5、种群均匀分布的原因是什么？【例2】下列叙述中，不属于种群空间特征描述的是( )A、斑马在草原上成群活动B、每毫升河水中有9个大肠杆菌C、稗草在稻田中随机分布D、木棉树在路旁每隔5米种植〖变式训练〗2、人工栽培的农作物一般以何种形式分布（）A、集群分布B、随机分布C、均匀分布D、定向分布第2节种群数量的变化（导学案）编者：安艳艳校对：王美丽学习目标：1、说明建构种群增长模型的方法。

2024年高考生物一轮复习第9单元生物与环境第29讲种群的特征和数量的变化学案含解析必修3

第29讲种群的特征和数量的变更[考纲明细] 1.种群的特征(Ⅰ) 2.种群的数量变更(Ⅱ) 3.试验：探究培育液中酵母菌数量的动态变更考点1 种群的特征1．种群的概念种群是指在肯定的□01自然区域内，同种生物的□02全部个体。

2．种群数量特征 (1)种群密度①概念：种群在□01单位面积或单位体积中的个体数。

②调查方法③意义：种群□02最基本的数量特征。

(2)诞生率和死亡率、迁入率和迁出率①诞生率和死亡率的概念：单位时间内□03新产生或死亡的个体数目占该种群个体总数的比率。

②迁入率和迁出率的概念：单位时间内□04迁入或迁出的个体数目占该种群个体总数的比率。

③意义：诞生率和死亡率、迁入率和迁出率是□05确定种群密度变更的干脆因素。

(3)年龄组成①概念：□06种群中各个年龄期的个体数目的比例。

②类型(如图)：③意义：在肯定程度上能□10预料种群数量变更趋势。

年龄组成是通过影响□11诞生率和死亡率间接影响种群密度的。

(4)性别比例①概念：是指种群中雌雄个体数目的比例。

②意义：通过影响□12诞生率间接影响种群密度的。

3．种群的空间特征(1)含义：种群中的个体在其生活空间中的位置状态或布局。

4．种群密度的调查方法(1)样方法01植物、昆虫卵、作物植株上的蚜虫、跳蝻等。

①适用对象：□②过程③留意事项a.□07随机取样。

b．样方大小适中。

c．样方数量不宜太少。

(2)标记重捕法08强、活动范围□09大的动物。

①适用生物：活动实力□②过程③留意事项a．调查期间无迁入和迁出、诞生和死亡。

b．标记物对所调查动物生命活动□12无影响，并不能太醒目。

(3)黑光灯诱捕法对于趋光性昆虫，还可以用黑光灯进行灯光诱捕的方法调查种群密度。

深挖教材(必修3 P61探究T2、T3改编)进行样方法调查时，为何要强调“随机”取样？样方多少会影响调查结果吗？提示为了确保所选择的样方具有代表性，不受主观因素的影响，使通过样方统计的结果(估算值)能更接近真实的状况，应做到“随机取样”。

内蒙古开鲁县高中生物第四章种群和群落4.1种群的特征教案新人教版必修3

- 《生物多样性与生态系统服务》（作者：Díaz, S.）
- 《种群与群落生态学实验指导》（作者：张金屯）
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究
- 研究种群密度的变化规律，探究影响种群密度的因素。
- 分析出生率和死亡率对种群数量的影响，探讨人口增长和环境之间的关系。
- 观察和记录不同物种的年龄结构、性别比例，分析其对种群特征的影响。
- 种群特征：描述种群数量和质量的特征
- 种群增长模型：描述种群数量变化规律的模型
- 环境容纳量（K值）：指在特定环境条件下，一个种群所能达到的最大数量
③ 艺术性和趣味性：
- 利用图形、图表、颜色等元素，将重点知识点和词、句进行直观展示，提高学生的视觉兴趣。
- 设计生动、有趣的插图或卡通形象，如种群数量的动画演示，增加课堂的趣味性。
3. 优秀层学生：这类学生对生物学基础知识掌握较为扎实，对种群和群落的概念理解较为深入。他们在学习过程中能较快地理解和掌握种群特征的相关知识。在知识能力方面，他们需要通过深入研究和探讨来进一步提高对种群特征的理解。在素质方面，他们具有较好的观察和实验能力。在行为习惯方面，他们具有很高的学习主动性和积极性，这对课程学习有积极的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生，提供适当的挑战和拓展，以满足他们的学习需求。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的种群特征的基本概念和分析方法。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
六、拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
- 《种群生态学》（作者：R. M. May）
- 《生态学》（作者：Odum, E. P.）

高中生物种群的特征导学案新人教版必修3

第四章种群和群落第一节种群的特征一、学习目标1．列举种群的特征2．尝试用样方法调查种群的密度二、学习重点种群的特征三、学习难点样方的选择和确定四、学习过程（一）自主探究1．种群的特征包括、、，其中最基本的特征是。

2．估算种群密度最常用的方法之一是。

在被调查种群的分布范围内，选取若干个样方，通过计数每个样方的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的值作为该种群的种群密度的值。

3．常用的取样方法有法和法。

4．对于的动物可采用法来估算种群密度。

5．比较几种年龄型种群的特点：展趋势（二）典型题例分析1．下属于种群范畴的是（）A．一座山上所有的马尾松B．一块草地上所有的昆虫C．一个池塘内所有的鱼类 D．一个公园内所有的树木2．在种群的下列特征中，对种群的数量的变动起决定作用的因素是（） A．种群密度 B．年龄组成 C．性别比例 D．出生率和死亡率3．加拿大一枝黄花属双子叶多年生草本植物，原产北美，作为观赏植物引人我国，现已在一些地区蔓延成灾，有“植物杀手”之称．严重威胁这些地区的生物多样性。

为了研究加拿大一枝黄花在某地区的分布与危害性，有人做如下调查：将调查的地块划分成10等份，每份内取1个样方，分别统计各样方内的植物种类和数量，计算各种植物的种群密度。

近五年植物种群变化的调查结果汇总如下：－2(1)用坐标系绘出加拿大一枝黄花和繁缕的种群密度的变化曲线。

(2)本调查采用的方法是；取样的关键除应考虑样方的大小和数量外，还应；种群密度的计算方法是。

（三）自我评价1．近十几年来，我国东部沿海城市人口密度急剧增长，造成这一现象的主要原因是（） A ．年龄组成呈增长型 B ．性别比例适当C ．迁入率大于迁出率D ．出生率大于死亡率2．下列是生物兴趣小组开展人类遗传病调查的基本步骤。

（） ①确定要调查的遗传病，掌握其症状及表现 ②汇总结果，统计分析③设计记录表格及调查要点 ④分多个小组调查，获得足够大的群体调查数据其正确的顺序是A ．①③②④B ．③①④②C ．①③④②D ．①④③②3．如下图所示，在下面四个年龄分布类型中，哪一类型种群灭绝的可能性最大（）4．调查某草原田鼠数量时，在设置1公顷的调查区内，放置100个捕鼠笼，一夜间捕获鼠32头，将捕获的鼠经标记后在原地释放。

高中生物必修三种群的特征导学案

课题《种群的特征》第一课时课型：新课12②有哪些常用的取样方法？③如何保证统计结果接近越接近真实情况？2.标志重捕法（1）适应范围：。

（2）前提条件：标志个体与未标志个体在重捕时的相等，在调查期间没有新个体的，也没有较多个体的。

（3）标志物和标志方法：标志物不能过于，以防改变与其它捕食者之间的关系：标志物和标志方法不能影响动物的活动或导致其发生等，标志物必须维持一定的，在调查期间不能脱落。

在被调查的种群活动范围内捕获一部分个体数量为a，做上标记后再放回到原来的环境中，经过一段时间后进行重捕，重捕到的个体数量为b，其中被标记个体数为c，此种群数量的计算公式为____________________________。

标志重捕法误差分析1.若在a点时调查兔的种群密度，第一次捕获100只并全部标记后释放回环境中。

第二次捕获了80只，其中有20只带有标记，则兔种群的K值约为只。

若在第二次捕获过程中，发现地面有脱落的标记(某些带标记的兔被天敌捕食，标记不影响兔被捕食)。

这种情况下，估算的K值______ (偏高、偏低、不变)。

2.在研究能量流动时，可通过标重捕法调查田鼠种群密度。

在1hm2范围内，第一次捕获标记40只田鼠，第二次捕获30只，其中有标记的15只。

该种群密度是____ 只/hm2。

若标记的田鼠有部分被鼬捕食，则会导致种群密度估算结果_______ (偏高、偏低、不变)。

3.用标志重捕法调查该区的种群数量时，若部分标记个体迁出，则导致调查结果______（填“偏高”或“偏低”）4.用标志重捕法调查该地区某动物的种群密度时，由于该动物被捕一次后更难捕捉，往往导致调查结果 __________（偏高或偏低）。

知识小结：当堂检测：4 1、下列各项中可以称为种群密度的是（）Ａ．一片稻田里的水稻的数量 B ．一片稻田里的害虫的数量C ．每平方米草地中杂草的数量D ．一个池塘内各种鱼的总数2．下列关于种群密度调查的叙述，不正确的是（）A ．蔓生或丛生的单子叶植物不能用地上部分的数量作为种群密度B ．不宜用样方法调查活动能力强的动物的种群密度C ．取样的关键是要做到随机取样D ．种群密度能准确反映种群数量的变化趋势3．下列各项中，决定动物种群增长的最重要因素是（）Ａ．出生率 B ．死亡率 C ．出生率或死亡率 D ．出生率和死亡率4、利用人工合成的性引诱剂施放在田间，可成功诱杀棉铃虫的雄性个体，这一措施可使棉铃虫种群的密度（）Ａ．明显增大 B ．明显减小 C ．相对稳定 D ．先增后减5．我国的计划生育政策为“提倡一对夫妇只生一个孩子”，从种群特征看，这种措施直接调节的是（）Ａ．种群密度 B ．出生率 C ．性别比例 D ．年龄组成6、现有某小组调查一个面积为2hm 2的草场中的灰苍鼠的危害情况。

2019高中生物人教版导学案必修三：12.种群的特征

高三导学案学科生物编号 3-4-1 编写人陈晓东审核人使用时间班级：小组：1、能说出种群的基本特征有哪些。

2、能说出调查种群密度的方法有哪些。

3、能运用种群基本特征相互间的联系和影响。

【重点难点】重点：种群的基本特征及相互间的联系和影响难点：用样方法调查草地中某双子叶植物的种群密度【使用说明及学法指导】使用说明：课前利用25min认真阅读课本P60-63，独立完成预习案。

学法指导：认真阅读课文，将相关概念和关键内容做上记号，自主识记基础知识，了解本节课要复习的知识脉络。

预习案一、知识梳理1．完成《3年高考2年模拟》P188“读教材梳考点”考点一2．在“用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”实验中，所取样方大小一般是多少？取样的关键是什么？取样的方法可以有哪些？3.种群有哪些空间特征？二、基础自测1. 下列生物中属于种群的是（）A．一个校园里生长着的各种各样高大的树B．生活在一片森林中的全部雄鸟和雌鸟C．一块菜地上生长着的大白菜、大蒜、大葱D．生活在青海湖鸟岛保护区内不同年龄的棕头鸥2. 下列各项中可以称为种群密度的是（）A．一平方公里内的人口数量B．一个池塘中各种鱼的总数C．一片森林里的全部生物D ．稳定型生物种群的个体数量3. 下图为种群的年龄结构图，请据图回答：（1）图中B 表示稳定型，A 表示_______型，C 表示________型。

（2）B 型的年龄结构特征是 ___ 。

（3）A 型的种群密度的发展趋势是_________________.（4）C 型种群密度的发展趋势是________________.探究案一、合作探究1. 种群的各特征之间是怎样相互影响，又怎样相互联系的，请完成相关的概念图：2. 种群密度的调查方法有哪些？各方法适用于什么样的生物？.二、总结整理训练案一、课中训练与检测1、以下有关种群的叙述，正确的是()A．对在自然环境中的种群而言，K值总是固定不变的B．在食物和空间条件充裕的条件下，种群数量增长曲线一定呈“J”型C．种群是生物进化的基本单位，种群基因频率的改变意味着新物种的形成D．调查某种昆虫卵的密度、作物植株上蚜虫的密度可以采用样方法2．某种群刚迁入一个新的栖息地后，种群开始增长。

高中生物 4.1.2 种群的特征导学案2 新人教版必修3

高中生物 4.1.2 种群的特征导学案2 新人教版必修34、1、2 种群的特征导学案2 新人教版必修3学习目标尝试用样方法调查种群密度学习重点尝试用样方法调查种群密度学习难点样方的选择和确定学生活动教学设计自主研讨目标与导入一、调查种群密度的方法1、样方法：在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方中的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值自学与诊断（步骤：取样计数求平均值）样方1样方2样方3样方4……样方nN1N2N3N4……Nn（注意：这里的N1、N2指的是样方的种群密度，而不是样方的个体数量。

）种群密度=（N1+N2+N3+N4+…+Nn）/n①点取样法：调查群体为非长条形时用②距取样法：调查群体为长条形时用③数方法：方框内＋相邻两边上（计上不计下,计左不计右）合作互动互动与展示【例1】XXXXX：某同学在牛首山调查珍稀蝶类中华虎凤蝶幼虫的种群密度，得出5个样方（样方面积为1m2）的种群数量分别为4、6、8、8、9只。

那么，该同学给怎样计算该种蝶幼虫的种群密度（单位：只/hm2）？【探究】XXXXX：用样方法调查草地中某种双子叶某物的种群密度讨论1、实地调查与本节“问题探讨”活动中的模拟调查有什么异同？讨论2、为什么要强调随机取样？讨论3、样方的多少会影响调查结果吗？讨论4、比较各小组对同一种群的种群密度的调查结果，就发现的问题进行讨论。

总结：调查一般的植物种群、昆虫卵的密度、作物植株上蚜虫的密度、跳蝻的密度等，都可以采用样方法。

对于有趋光性的昆虫,可以用黑光灯诱捕的方法调查它们的密度。

如果一些动物活动性很强，活动范围大，还能用样方法吗？精讲与点拨2、志重捕法：这种方法一般适用于哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫等动物种群数量的估计。

被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体作上标记后，再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估计种群密度。

高中生物必修3导学案4.1 种群的特征人教版

第4章种群和群落目标导航学习要求1．列举种群的特征，并运用样方法调查种群密度。

2．解释种群的数量变化，并尝试建立数学模型。

3．描述群落的结构特征。

4．阐明群落的演替。

知识网络第1节种群的特征课前导读学习准备一、种群的概念在一定自然区域内的生物的全部个体。

二、种群的特征1．种群密度⑴概念：种群在单位面积或单位体积中的个体数，是种群最基本的特征。

⑵调查方法：、。

2．出生率和死亡率⑴概念：新产生或死亡的个体数目占种群个体比率。

⑵意义：是决定种群大小和的重要因素。

3．迁入率和迁出率：单位时间内迁入和迁出的个体占该种群个体的比率。

4．年龄结构⑴概念：一个种群中个体数目的比例。

⑵类型：、、。

⑶意义：可预测的变化趋势。

5。

性别比例：种群中的比例。

三、用样方法调查植物的种群密度取样的关键是做到。

常用的方法有：和。

破疑解难一、种群概念及其实质1．种群是指生活在一定区域的同种生物的全部个体。

一个种群中有不同年龄的个体；一个种群中可能有外表不同的个体；种群是宏观、群体水平上研究生物的基本单位，种群不等于个体简单累加，种群内个体之间通过特定关系构成一个整体，表现出个体不具备的特征；个体生命有限，而种群一般不会因为个体的消失而消失；同一区域中往往生活着多个生物种群，不同的种群之间构成一个相互依赖，相互制约的群体；种群是物种存在的具体形式；种群是生物进化的基本单位，也是生物繁殖的基本单位。

二、种群密度的取样调查方法1．实习原理：种群密度是指单位空间内某种群的个体数量。

在一般情况下，逐一计数某个种群的个体总数是困难的。

常常用取样调查法来估计整个种群的种群密度。

也就是在被调查种群的生存环境内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度2．常用方法植物多采用“样方法”；动物一般采用“标志重捕法”三、“用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”的有关问题这种方法是在原形示范和具体指导下，让学生完成尝试、模仿性的操作。

人教版生物高中必修三《种群的特征》教案

人教版生物高中必修三《种群的特征》教案一、传授内容及目的：（一）传授目标: 枚举种群的特性，尝试用样要领观察种群密度。

（二）德育目标：能用种群特性去描述身边的种群，并能对种群的研究发起有建设性的见解；存眷生齿标题，认同筹划生育国策、存眷濒危动物种群数量的变化及措施。

（三）成长目标：尝试运用标志重捕法观察种群密度，利用种群的特性来剖析办理生活中的实际标题。

二、传授重点与难点1、重点：种群的特性。

2、难点：样要领的选择和确定。

三、授课方法或要领：讲授法、直观传授法、讨论法四、传授历程：西席发起标题：什么是物种？学生回答：物种是指漫衍在一定的自然地区，具有一定的形态结协商生理效用，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个别。

（一）引入新课：1、课件展示：蚂蚁一起找食物、狼追羊、豹追鹿等图片。

总结：议决学生的讨论，西席引出种群的概念。

2、剖析一下是不是一个种群：A、一片草地上的全部蛇B、某集市上卖的全部的同种白菜C、某村子中全部青年男女D、一个池塘里的全部鲤鱼学生讨论回答：都不是。

A不是一种； B不是自然地区；C一定地区内全部个别。

老师总结：种群概念的要点：①一定自然地区内②同种生物组成③全部个别3、当从群体水平来看，种群是个别的简略累加吗？个别的特性能代表种群的特性吗？（课件展示：个别的生命是有限的，但对一个种群来说，会不会因为个别的消失而消失呢？）讨论总结：种群的不同个别组成一个整体，这个整体不是个别的简略累加，这时种群就表现出个别不具有的特性。

任何生物都不能单独生活，他的生存既会受到同种生物的影响，又会受到异种生物的影响。

到底种群有哪些特性呢？这节课我们就来学习。

（二）讲授新课：样要领观察种群密度谋略该样方中个别数：注解：图中圆球为某个样方中的要丈量个别数标题：该样方中要丈量的个别数目是几多？用样要领估算种群密度时，要注意一下几点：①样方的巨细：样方的巨细应该根据所观察工具的巨细和漫衍环境而定。

2024-2025学年高中生物第4章第2节种群数量的变化教案新人教版必修3

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在讲授新课时，我可能过于注重理论知识的讲解，而忽视了与学生的互动。此外，在课堂提问环节，我可能没有给足够的时间让学生思考和回答问题，导致部分学生感到被动。
教学总结：
同时，学生在课堂讨论和小组合作中，展现了良好的团队合作精神和沟通能力。他们能够积极参与，分享自己的想法，并倾听他人的意见，从而达到共同学习和进步的目的。
教学资源拓展
一、拓展资源
1.生态学相关书籍：
-《生态学原理》（Principles of Ecology）
-《种群生态学》（Population Ecology）
-《生态系统的数学模型》（Mathematical Models in Ecosystems）
2.学术期刊和论文：
-《生态学杂志》（Ecology）
教学手段：
1.多媒体演示：利用多媒体课件和视频，生动形象地展示种群数量变化的过程和模型，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2.网络资源：利用互联网资源，提供相关的文章、研究报告等，让学生自主阅读和学习，拓宽知识面。
3.模拟实验：通过模拟实验软件或实物实验，让学生亲身体验和观察种群数量变化的过程，增强学生的实践操作能力。
-学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
5.课堂总结（5分钟）
-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重难点。
-学生分享自己的学习收获，教师进行总结和点评。
6.课后作业布置（5分钟）
-教师布置相关的课后作业，巩固学生对种群数量变化的理解和掌握。
总计：45分钟
教学过程设计要注重师生的互动，教师要引导学生积极参与，激发学生的思考和创造力。通过情境创设、问题提出、案例分析和练习巩固等环节，确保学生对种群数量变化的知识理解和核心素养能力的提升。同时，教学过程要符合实际学情，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。

种群的特征导学案-高二上学期生物人教版必修3

高二生物导学案（教师版）编号 22 编写人审核人执教日期第课时课题：种群的特征生物学核心素养：1.通过分析资料、思考和讨论，列举种群具有种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄结构、性别比例等数量特征。

（生命观念、科学思维、科学探究）2.通过分析种群数量特征之间的关联，形成结构与功能观、进化与适应观。

（生命观念）3.学会分析不同种群的数量特征和相应人口政策制定缘由，培养社会责任观。

（社会责任）学习重难点：种群的数量特征。

学法指导：阅读60-63页，完成自主学习，教师指导完成合作探究导学方法与预设一、自主学习：1、种群的概念:2、种群密度概念:3、种群密度调查方法：法和法。

4、出生率和死亡率的概念：5、迁入率和迁出率的概念：6、年龄组成的三种类型：、、。

二、合作探究：1、样方多少会影响调查结果吗？样方多大为宜?常用的取样方法是什么？计数原则是什么？2、种群数量特征间的关系：三、作业检测1、下列实例中，属于种群的是（）A．一个水池中的所有生物B．某温室中栽培的所有花卉C．一个水池中的所有蝌蚪D．某城市中的所有人2、下列叙述符合种群密度概念的是（）A．每平方米草地中杂草的数量B．某森林每平方千米范围内猞猁的数量C．某湖泊一年中鲫鱼新增加的个体数D．一亩水稻的年产量3、种群数量最基本的特征是（）A．种群密度B．年龄组成C．性别比例D．出生率和死亡率4、为进一步优化生育政策，我国实施一对夫妻可以生育三个子女政策及配套支持措施。

从种群特征看，这种措施直接调节（）A．种群密度B．年龄组成C．性别比例D．出生率5、某生物小组在调查一块面积为1 hm2的草场中灰仓鼠的数量时，放置了100个捕鼠笼，一夜间捕获了50只，将捕获的灰仓鼠做好标记后在原地放生。

5天后，在同一地点再放置同样数量的捕鼠笼，捕获了42只，其中有上次标记的个体12只。

由于灰仓鼠被捕一次后更难捕捉，因此推测该草场中灰仓鼠的种群数量最可能（）A．少于92只B．多于92只C．少于175只D．多于175只6、下列不是对种群空间特征的叙述是（）A. 具有年龄组成和性别比例B. 一棵树上蚜虫的集群分布C. 水稻田中秧苗的均匀分布D. 草场上蒲公英的随机分布7、下列关于种群密度调查的叙述中，合理的是（）A．宜选择丛生的单子叶植物作为调查对象B．动物种群密度的调查不能用样方法C．标记物脱落会导致标记重捕法的调查结果比实际值偏大D．黑光灯诱捕法的原理是利用了动物的趋暗性8、右图是某地一个生物种群的年龄结构曲线图。

人教版高中生物必修3-4.1《种群的特征》名师教案

第四章种群和群落
第1节种群的特征
——六安二中河西校区生物组张曼一、教材分析
《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。

它为后面学习种群数量变化、群落特征等内容奠定了基础。

二、学情分析
学生在必修一、必修二中已经对种群这个概念有了一定的学习，在本节内容继续学习种群的特征，引入自然，学生理解起来没有什么障碍。

三、教学目标
知识与能力目标
1、通过观察图片、阅读文本，能够列举种群的特征，区分各特征间的相互联系并说出其原因。

2、通过实例分析，师生交流，能够联系实例说明估算种群密度的常用方法。

学科素养
1、基础知识（种群的特征、估算种群密度的常用方法）；
2、基本技能（通过分析材料数据、实验现象，尝试构建数学模型并用样方法探究种群密度）；
3、基本思想（关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及相关保护措施，培养学生的生命观念）；
4、基本活动经验（通过对种群密度调查方法的学习，能用种群特征描述生活中的种群发展）。

四、教学重难点：
重点：1、种群的数量特征
2、调查种群密度常用的方法
难点：1、种群的几个数量特征之间的关系
2、样方的选择和确定
五、教学课时：1课时（多媒体辅助教学）
六、教学过程设计。

新人教版高中生物必修3种群的特征教案

种群的特征一、教学目标1.列举种群的特征。

2.尝试用样方法调查种群密度。

二、教学重点和难点1.教学重点种群的特征。

2.教学难点样方的选择和确定。

三、教学策略在进行本节内容的教学之前，教师应当将学生学习生物学的视角从微观、个体水平转到宏观、群体水平上来，阐明从宏观、群体水平上研究生物是生物学科发展的一个重要分支，这也充分反映了自然界生命系统的多层次性。

教材在章引言中就阐述了种群和群落的概念。

在本节的教学中，可以通过让学生列举具体的事例，展开讨论来说明种群的概念。

例如，一个村庄的居民可以看做是一个种群，一个鱼塘中全部的鲤鱼属于一个种群，等等。

种群这一个概念，从字面上看并不难理解，但要让学生能区别具体事例是否属于种群，往往会出现混淆。

因此，要引导学生从不同角度来认识和理解种群概念。

例如：──一个种群中有不同年龄的个体；──一个种群中可能有外表不同的个体；……在引导学生理解种群概念时，要与认同生命系统是一个统一整体的思想联系起来。

这可以从以下几方面展开教学：（1）种群是宏观、群体水平上研究生物的基本单位，种群不等于个体简单累加，种群内个体之间通过特定关系构成一个整体，表现出个体不具有的特征；（2）个体生命有限，而种群一般不会因为个体的消失而消失；（3）同一区域中往往生活着多个生物种群，不同的种群之间构成一个相互依赖、相互制约的群体。

基于以上认识，教师再进行“种群的特征”的教学就比较顺利了。

种群的特征主要表现为数量上的变化，认识和把握种群的数量特征很重要。

在日常生活中，人们常常关心某种生物种群的数量变化，如大熊猫还剩多少只？蝗虫有没有达到成灾的密度？老鼠数量有没有增长？人口的出生率和死亡率是多高？值得注意的是，教材在呈现种群的特征这一内容时，是从问题出发，落脚于对科学方法的学习：调查种群密度的方法。

因此，让学生尝试、模仿调查种群密度，是本节的重要教学目标。

教学策略要围绕实现这一目标来制定，即要让学生通过具体的活动，完成尝试、模仿的操作。

2019-2020学年高中生物人教版必修3教学案：第4章第1节种群的特征 Word版含答案

一、种群的概念和特征(阅读教材P60～63) 1．概念要素(1)一定的自然区域； (2)同种生物； (3)全部个体。

2．基本特征：种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例。

(阅读教材P60～62)三、种群的其他数量特征 1．出生率和死亡率、迁入率和迁出率写出图中各序号的含义：①单位时间，②种群个体总数，③出生率，④迁入率， ⑤死亡率，⑥迁出率。

2．年龄组成(1)概念：一个种群中各年龄期的个体数目的比例。

(2)类型：增长型、稳定型、衰退型。

(3)意义：可预测种群数量的变化趋势。

3．性别比例(1)概念：种群中雌雄个体数目的比例。

(2)意义：对种群密度有一定的影响。

(3)应用：性引诱剂(信息素)诱杀某种害虫的雄性个体→破坏性别比例→降低害虫的种群密度。

四、种群的空间特征(阅读教材P63)1．概念：组成种群的个体在其生活空间中的位置状态或布局。

2．类型(1)均匀分布；(2)随机分布；(3)集群分布。

[共研探究]1．理解种群的概念(1)下列各项是否属于种群，并说明理由。

①某池塘中所有的鱼。

(不属于)理由：鱼的种类很多，所有的鱼不是同一个物种。

②一块农田中全部长出种子的玉米。

(不属于)理由：全部长出种子的玉米不是全部的玉米个体。

③甲、乙两地同一物种的鸟。

(不属于)理由：不在同一个自然区域。

④一个班级内的全部同学。

(不属于)理由：不是全部的所有个体。

(2)个体、种群、物种三者之间的关系①个体具有出生、死亡、性别、年龄等特征。

②种群具有种群密度、出生率、死亡率、性别比例、年龄组成等特征。

2．种群密度是指种群在单位面积或单位体积中的个体数。

根据概念，下列对种群密度的描述正确的是②。

①一块麦田中所有的蝗虫；②一个池塘中单位体积内鲢鱼的数量；③一片森林中单位面积内乔木的数量；④一条江河中单位体积内鱼的数量。

3．种群数量与种群密度之间的关系：种群数量＝种群密度×种群所处的面积或体积。

所以，在自然区域一定的情况下，种群数量与种群密度呈正相关。

高二生物必修三种群的特征导学案

是由受精卵发育而成，受精卵是发育为蜂王还是发育为工蜂，主要决定于幼虫食用蜂王浆时间的长短；未受精的卵细胞发育成雄蜂。

（1）一个蜂群内的蜂王、雄蜂和全部工蜂在生物学上称为。

（2）同样是受精卵，有的发育为蜂王，有的发育为工蜂，这一事实说明：生物的性别除受遗传物质控制外，同时还受的影响。

（3）蜂王、雄蜂和工蜂的作用虽然各不相同，但共同生活在一起，这种现象在生物学上称
为。

（4）许多将要孵出的幼蜂中，通常有多只将发育成蜂王（即“王储”），但是最先孵化出来的那只蜂王出来后的第一件事，就是将那些即将孵出的“王储”杀死在“襁褓”之中，这种现象在生物学上称
为。

（A）12．在对某地麻雀的种群密度的调查中，第一次捕获了50只麻雀，将这些麻雀腿上套上标志环并放掉，数日后，又捕获麻雀40只，其中有标志环的为10只。

该地区约有多少只麻雀__________。

（B）13．下图为种群的年龄结构图，请据图回答：
（1）图中B表示稳定型，A表示_________型，C表示________型。

（2）B型的年龄结构特征是______________。

（3）A型的种群密度的发展趋势是_________________.。

生物：4[1].1《种群的特征》学案(新人教版必修3)修改版

第1节种群的特征一．学习重点:种群的特征二．课堂互动1．什么叫种群【自学评价】在自然界里，任何一种生物都不是孤立存在的。

在一定的____________内，_______生物的全部个体形成种群。

【精典范例】下列各项中可以称为种群密度的是（）Ａ．一片稻田里的水稻的数量 B．一片稻田里的害虫的数量C．每平方米草地中杂草的数量 D．一个池塘内各种鱼的总数2．调查种群密度的方法（1）种群密度是指种群在单位__________或单位____________中的____________。

种群密度是种群最基本的____________。

（2）调查种群密度常用的方法是__________和______________。

（3）估算种群密度的样方法的做法：在被调查种群的分布范围内，_______选取若干个_________，通过计数________的个体数，求得________，以所有样方种群密度的________值作为该种群密度的___________值。

（4）取样的关键是做到_________________，不能掺入____________因素。

常用方法有__________和__________。

（5）调查某种昆虫卵的密度、作物植株上蚜虫的密度、跳蝻的密度等，可以采用_______。

对于有趋光性的昆虫，还可以用________的方法调查它们的种群密度。

许多动物的活动能力强，活动范围大，不宜用__________来调查它们的种群密度，常用_____________来调查它们的种群密度。

（6）标志重捕法是在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，________后再放回原来的环境，经过一段时间后进行________，根据___________数占_________数的比例，来估计种群的密度。

【精典范例】在调查一块方圆2hm2的农田中田鼠的数量时，放置100个捕鼠笼，一夜间捕获了42只，将捕获的田鼠经标记后在原地释放。

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