关于生物实验课论文
生物实验论文
生物实验论文生物实验论文11改革课程内容，加强应用能力的培养任何一门课程，其教学内容的设置都尤为重要，实验课程的教学也如此。
一般实验教学为把实验课程项目分为3块，分别是基础性实验、设计性实验和综合性实验。
基础性实验强调掌握实验操作步骤与规范，培养学生基本实验素质。
选择此类型的实验项目时要在专业需求的指导下进行精选，同时实验项目不能脱离教学大纲、培养目标，要使学生能获得本课程所要求的基本实验技能。
综合性实验侧重于实验方法和技能的综合训练，实验会涉及多领域、多因素，注重知识的关联，它着重培养学生的综合分析能力、实验动手能力[5，6]。
设计性实验指给定实验目的、要求和实验条件，由学生通过查找文献和应用所学知识自行设计实验路线、方法并进行实施，是对综合实验的进一步提升，对实验技能要求更高，它侧重于科学研究的训练，可激发学生的创新意识、培养创新能力[5，6]。
因此从培养应用型人才出发。
笔者在以往的基础上增加设计性、综合性实验项目，认为基础性、综合性、设计性实验的比例设置为1∶4∶1比较合适。
2改革实验教学手段传统的实验教学主要通过教师的教授和板书形式进行，由于教学课时的限制，教师没有足够时间在课堂上演示整个实验操作的全部过程，使学生无法整体把握实验全局，出现实验操作不够规范，最终导致实验效果降低。
随着互联网技术的普及，多媒体网络教学目前已被广泛应用，多媒体网络教学是结合网络技术和多媒体技术，利用多媒体计算机，把那些信息传播的载体按实际教学的要求进行合理有效的组合，最后通过计算机显示出来，并且可以让使用者与计算机之间进行人机交互操作，完成教学培训过程。
在生物分离工程实验教学中可以采用现代化的多媒体教学方式，这样可以将生物大分子的分离过程变的可视，视频的演示效果使学生的注意力集中，使学生的学习兴趣和能动性提高，使学生的学习自由和空间得到扩展,教学效果更明显。
因此，可以通过建立网络实验教学平台，让学生在实验前通过平台观看预先设置好的实验教学录像来提前预习相关知识，学生看视频预习，比看文字形象，能更好地理解实验原理和内容，大大提高学习效率，对实验操作做到心中有数，还可通过视频的演示纠正不规范操作，避免实验盲目，提高教学效果，而且还可避免因操作不当引起的实验试剂的浪费和实验事故发生。
高中生物实验教学论文6篇
高中生物实验教学论文6篇第一篇一、发挥生物教师的主导作用，做好实验指导与实验教学组织工作“眼见为实，耳听为虚”，这是对实验教学或者动手能力培养的最有力的描述，也是做好高中生物实验教学的基本准则。
做好生物实验教学，就是要让学生看到什么，闻到什么，分析与研究到什么，需要如何去做，实验的探究目的是什么，等等。
因此，在做好生物实验教学时，必须充分发挥生物指导教师的主导作用，通过生物实验教师的专业性指导，达到让学生亲临其境的研究效果。
每次的生物实验教学前，生物实验指导教师都对每个实验的实验环节、实验器材、实验目的和实验中将会发生的事情，做好全面的准备与分析，特别是对于实验的环节，做到逐一实验验证、逐项查排，为指导学生的实验而做好理论、实践和技能等方面的准备。
比如，要做一个动物性的观察实验，为防止学生对实验产生逆反心理，特别是惧怕现象，影响到生物实验的顺利进行，先组织学生观看网络影视片段，观看已有的生物实验教育资源片，并结合生理、心理等诸多方面的内容，进行综合教育，让学生树立良好的生物实验观。
然后，实验时，生物实验教师边对各个小组进行实验技能指导，边结合生物观察要点进行点评，边对个别学生不正确的操作做好指导。
这样，一方面为学生全面做好生物实验奠定了强有力的技术指导，另一方面又为全面实施实验教学、拓展实验教育能力进行了实时的实验教学改革。
二、针对生物研究目标和特点，反复强化训练，以取得实验最佳效果心理教育学家广泛认为，重复是研究之母，练是研究强化之路。
通过多年的生物教学深深体会到：要把生物理论及生物尝试结果应用到研究中去，也必须走反复训练、强化训练之路，这对于全面实现生物尝试教学，获取生物尝试的最佳效果，提升生物尝试教学的可信度和时效性具有极其紧张的意义。
在生物尝试教学中，生物尝试教师在尝试讲解与示范之后，都及时发放与学生尝试相配套和对应的尝试材料，其中包括尝试目的、尝试名称、尝试器材、尝试步骤、尝试过程分析、尝试结果等，对于特定的尝试步骤和过程，都做出重点的指导，以取得尝试的最好效果。
2021高中生物实验论文(最新10篇)范文1
2021高中生物实验论文（最新10篇）范文 生物是一门以实验为基础的学科，实验教学在教学中占有非常重要的作用，对于高中生而言，进行生物实验，可以有效培养学生的动手能力、实践能力、创新意识。
本文整理了10篇“高中生物实验论文”，供广大教师、学者参考。
高中生物实验论文（最新10篇）之第一篇：高中生物实验教学方法策略研究 摘要：高中生物作为一门考查学生思维能力和理解能力的自然学科，对学生的学习提出较高要求，不仅要求学生掌握必要的生物学科知识，同时需要学生具有科学探索精神。
实验教学作为生物学科不可缺少的重要环节，对学生的生物学习产生很大影响。
教师可以通过生物实验培养学生的创新思维、观察能力和动手能力，促进学生综合素养的完善提高。
如何在高中有效开展生物实验教学，本文将对其进行具体的教学方法策略分析。
关键词：高中生物,实验教学,策略 随着现代教育理念的不断发展进步，实验探究活动在生物教学中逐渐被重视起来，生物实验活动可以将抽象的理论知识转化为直观可见的实验现象，便于学生对生物知识的学习和理解，降低学生生物学习难度。
在现阶段，高中生物实验教学中仍存在一些问题影响实验活动的进程。
因此，教师在对学生进行生物教学时，应积极转变生物教学理念，为学生探索新的生物实验课程模式，帮助学生快速高效学习生物知识，提高自身综合素养。
一、注重实验探究方法，提高生物教学有效性 生物作为注重学生理解能力和思维能力的学科，学生在生物学习过程中存在一定的学习难度，教师在生物教学中应充分考虑学生的实际学习情况，对学生展开逐层递进的教学讲解，给学生生物知识吸收消化的时间。
在以往的生物实验教学中，教师发现部分学生对生物反应现象存在一定的疑惑，不能在课堂实验探究环节紧跟教师步伐，使生物实验教学达不到预期的教学效果。
据教师观察分析，学生在实验课堂的低效率学习是由于对教师讲解内容缺乏理解造成的，学生由于接触全新陌生的生物知识理论，难以快速接受而使学生不能对教师的实验活动达到理解和掌握。
初中生物课实验教学优秀论文
初中生物课实验教学优秀论文初中生物课实验教学优秀论文一、初中生物课实验教学的重要性1.激发学生的学习兴趣在初次接触生物学时，学生接受知识的能力很差，往往学习的很认真但是学习成绩上不去。
通过实验了解更多的生物知识，学生在自己动手实验的过程中对生物充满了兴趣，拥有了学习生物的兴趣，学生主动的参与到初中生物的学习中，主动思考在生物学习中遇到的问题。
学生不在是被动的接受教师灌输的知识，而是将学习作为一种乐趣，积极主动的探索学习中的难题。
2.培养学生的动手能力初中生的学习基本上都是理解背诵为主，学生每天都是在教室中听教师讲解知识，很少有动手操作的机会，因此，初中生物的'实验教学是至关重要的，既可以缓解学生长时间学习的压力，也可以体会动手操作的乐趣。
教师在进行试验教学时首先要鼓励学生动手、动脑，敢于质疑，敢于改变。
初中生物的知识都是来源于生活中，学生进行实验时密切注意生活中的相似处，将自己学到的生物知识运用到日常生活中。
二、初中生物课实验教学的改善首先，初中生物课教师对于实验要有正确的认识，只有教师正确对待实验的重要性，才能够为学生提供最好的实验教学。
教师对学生讲解知识不只是为了在中考中有个好的表现，更多的是为了让学生拥有更多的知识，在教学过程中，初中生物教师为学生提供更多实验的机会，将更多的试验时间交给学生，让学生自己动手、自己探索、自己思考，这样才能够使学生拥有更好地动手能力。
其次，初中生物教师在为学生设计实验的同时，要提供更多探究性的实验，在学生不知道实验的结果会如何的情况下，让学生自主实验，使学生对实验的过程更加有兴趣。
教师在实验过程中只起到指导的作用，当学生对基础知识有疑问，教师进行解惑，而不是帮助学生完成实验。
探究性的实验使学生的求知欲更加强烈，在实验过程中更加积极主动的动手操作和思考，让学生掌握到更多的生物知识。
最后，教师要鼓励学生全部参与到实验中，对于不敢动手的学生要及时的引导，不能够在实验过程中使学生失去信心，所有的学生的实验基础都是一样的，让学生在实验中找回信心、找到兴趣，对于初中生物的学习有重要的作用。
初中生物实验教学论文
初中生物实验教学论文一、引言近年来，随着生物学的快速发展，生物实验教学在初中生物课程中起到了举足轻重的作用。
通过生物实验教学，学生可以增强对生物学知识的理解和应用能力，并培养其科学探究和实践操作的能力。
本论文旨在探讨初中生物实验教学的重要性、存在的问题以及如何优化实验教学的方法。
二、初中生物实验教学的重要性1. 增强学生对生物学知识的理解生物实验教学通过实践操作，能够生动直观地展示生物学原理和现象，提供直接的感官和实验经验，有助于学生深入理解抽象的生物学知识。
2. 培养学生的科学探究和实践操作能力生物实验教学要求学生主动参与实验设计、数据采集和结果分析等过程，培养学生的科学探究和实践操作能力，提高其科学思维和实验技巧。
3. 激发学生的学习兴趣和动机由于生物实验教学能够激发学生的好奇心和探索欲望，使学生主动参与和积极思考，从而增强学生对生物学的兴趣，改善学习动机。
三、初中生物实验教学存在的问题1. 实验设备和材料不足由于实验设备和材料的有限性，许多学校无法提供完备的生物实验设备和材料，限制了学生进行实验探究的机会。
2. 实验内容和方法的单一性目前，许多学校的生物实验内容和方法较为单一，无法满足学生的多样化实验需求，限制了学生对生物学知识的全面理解和应用能力的培养。
3. 实验教学缺乏灵活性和个性化许多学校在生物实验教学中的教学方法和教学过程相对固定，无法根据学生的不同需求和兴趣进行个性化教学，限制了学生的发展潜力。
四、优化初中生物实验教学的方法1. 增加实验设备和材料的投入学校应增加对生物实验设备和材料的投入，提供更多更好的设备和材料，确保学生有充分的实验探究机会。
2. 丰富实验内容和方法学校应组织教师进行实验内容和方法的研究和创新，丰富实验内容，开展多样化的实验探究，满足学生的多样化实验需求。
3. 学生参与实验设计和实践操作学校应鼓励学生参与实验设计，并实行探究性学习，通过自主实践和合作探究，提高学生的科学探究和实践操作能力。
初中生物实验教学论文(精选3篇)
初中生物实验教学论文（精选3篇）1.初中生物实验教学论文第1篇一、小组合作学习的意义第一，“小组合作学习”教学策略的实施使得所有学生通过参与小组活动而参与到了课堂中，因此可以普遍提高学生的学习参与度，使学生通过参与课堂活动而对教学内容有了更为深刻的认识，对生物学科有了更为深厚的兴趣。
第二，小组合作学习是以小组为单位的合作学习，在学习活动中，学生组成学习小组，通过互帮互助互补来学习知识，不仅改善了自己同其他组员的关系，也在一定程度上促进了班级内学生的和睦共处。
第三，合作学习是基于学生之间进行合作的学习活动，每一个学生都不是孤军作战，而是与他人一起完成，因此可以培养学生的合作能力与合作精神。
二、初中生物教学中实施小组合作学习的策略了解了合作学习的几点重要性，我们需要在教学中更加关注小组合作学习，更有力地实施小组合作学习策略。
那么具体应该如何做呢？1.合理分组，合理搭配组员对于合作小组最关键的一个环节，其实不是合作，而是分组，是组建学习小组之前的分配组员工作。
如果小组分组不科学，一个组内都是学困生，或者都是学优生，或者一个组内学生性格不合，经常发生口角，那么便是失败的分组，也就注定了是失败的合作学习。
因此，教师在划分学习小组的时候，要科学合理地分组，要遵循“组内异质、组间同质”的原则，根据学生的具体情况（如学习成绩、性格特征等）进行分组，确定每个组都有学习好的和学习一般的，都有男生有女生，有沉默的有活泼的，这样就可以保证在小组合作的时候学生是具有合作能力与组间竞争条件的。
2.注重课上合作指导初中生物课堂中经常会有一些讨论活动或者是实验活动、比赛活动等，在布置合作任务之后，教师要对学生进行及时、有效的引导，才能使合作学习保障实效性。
例如，本人在学生进行植物呼吸作用产生二氧化碳实验，组织小组讨论为什么要用黑色塑料袋装蔬菜时设计了如下几个问题：（1）小组内曾经出现了几种看法？（2）小组一致认同哪种看法？（3）评价自己对本小组讨论的贡献。
生物实验教育论文(5篇)
生物实验教育论文(5篇)生物试验教育论文(5篇)生物试验教育论文范文第1篇1.1创新教育的概念创新教育的实质就是在教育中贯彻创新精神，要求以培育同学创新力量为基本目标。
创新教育的核心是依托九年义务教育，通过全面实施素养教育，解决在基础教育领域如何培育同学创新意识、创新精神和创新力量的问题。
在创新教育的过程中，要充分调动受教育者学习的主动性，培育受教育者形成独立学习、勇于创新的精神。
依据不同讨论目的，创新教育教育又可分为创新精神、创新力量、创新人格三个方面。
1.2创新教育在高中生物试验教学中的应用高中生物是一门探究性很强的学科，如何打破传统生物试验教学，创新高中生物试验教学是本讨论要解决的问题之一。
结合创新教育精神，本讨论设计创新教学小组进行生物试验课教学，通过试验验证“创新教育小组”教学模式的教学效果。
在之前的教学中，虽然也尝试过运用创新教育的理念进行生物试验教学，但是由于阅历不足，导致这种理念无法在教学中得到落实，教学效果不是非常抱负。
本讨论是在细心设计试验的基础之上，结合比较清楚的教学目的完成的，可以说在过程上较之前有了很大的改善，取得了预期的效果。
2.讨论对象与试验设计2.1讨论对象依据讨论需要，选取笔者所带的班级为讨论对象，随机进行自然分组，选两个班为试验班，两个班为对比班，依据讨论需要，设计高中生物试验学问基本调查表，试验前对试验班和对比班进行高中生物试验学问基本调查，结果显示，试验班和对比班在试验学问方面之间不存在统计学差异，满意试验需要。
2.2试验设计及试验内容结合高中生物教学大纲规定，选取用高倍镜观看线粒体；观看DNA和RNA 在细胞中的分布；细胞大小与物质运输的关系三个试验内容。
为了排解非试验因素对试验结果的影响，试验前对同学讲明试验实施步骤，取得同学的理解和支持。
为了削减老师教学阅历对试验的影响，试验期间两组教学由同一名老师负责，试验期间两班严格执行教学大纲和试验内容，两组唯一的区分是所采纳的教学方法不同，试验组采纳创新教育精神设计的创新教学小组教学模式，对比组采纳传统试验教学模式。
生物论文范文(推荐(5篇)
生物论文范文(推荐（5篇）生物生物论文篇一1.1微生物学教学方法优化《微生物学》在实际教学中存在“知识点多且散、内容覆盖面广、知识点易混淆”等缺点，加之微生物本身肉眼看不见，在实际教学中抽象性概念及描述较多。
教师在课堂讲授过程中容易犯照本宣科、“填鸭式”教学的错误方法，造成学生学过就忘、考完就忘的问题，难以在脑海中形成完整的知识网络结构，容易使学生失去学习兴趣。
由于《微生物学》实践性较强，而且与人类健康休戚相关。
因此，需要在绪论内容讲述方面就充分调动学生的学习积极性，要让学生意识到微生物虽然个体小，但是其作用却是一点也不小；从日常生活中衣物与食品的发霉现象，到生产中酿酒、制作腐乳等工艺，到微生物致病性和引起人类恐慌的传染性疾病的蔓延等具体事例，引起学生对微生物的重视，激发学生对微生物学的学习兴趣。
在知识讲述方法上，注意前后结合，融会贯通，比如原核微生物的细胞结构与真核微生物的细胞结构差异、病毒一步式生长曲线与细菌群体生长曲线的对比、微生物分解代谢与微生物的营养之间的关系等。
前后知识点系统联系，对比记忆，归纳总结。
以提纲式教学的方法向学生讲授知识点、重点及难点，一方面既巩固了知识，又加强学生综合运用知识的能力，使学生在脑海中形成一套完整的理论知识体系和一张系统的知识脉络结构网，帮助学生快速高效的学习知识。
1.2紧跟科学前沿，放眼学科动态微生物学作为一门专业基础课程，与科技发展紧密相连，教师在课堂讲述过程中，除了系统介绍课本知识外，还应穿插当今科学研究前沿，以充满激情的科学态度向学生展示微生物学的发展动态及当前的热门话题。
比如：介绍与微生物相关的诺贝尔获奖者的研究成果；近期发表在Nature、Science、Cell等国际顶尖杂志上的科学文章；在讲授病毒这一章内容时，结合目前流行的埃博拉病毒、甲型H1N1流感病毒等疾病的感染与治疗讲述病毒的特点等。
以当今的科技成果和热点话题，激发学生对微生物学的学习兴趣和对微生物科研工作的崇拜感。
生物生物论文(最新6篇)
生物生物论文（最新6篇）生物论文篇一摘要：现阶段的教学，对初中生物实验教学的创新比较注重，而在生物实验室管理工作方面的优化也比较重要。
通过生物实验室管理水平的提高，就能提高生物教学的效率。
笔者结合实际，对初中生物实验室的管理现状进行详细分析，然后结合实际对生物实验室管理方法进行探究，希望该研究能对实际的管理发展起到促进作用。
关键词：初中；生物实验室；管理现状生物实验室是进行生物实验教学的重要场所，在这一方面加强管理对生物教学发展比较有利。
在素质教学的实施背景下，对学生加强素质教学就要从多方面进行考虑，生物教学是实践性比较强的学科，尤其是在实验室的管理方面比较重要。
对初中生物实验室管理加强研究，对解决实际管理问题比较重要。
1、初中生物实验室的管理现状分析初中生物实验室管理水平的提高有助于学生生物实验的正常操作，对学生学习效率水平的提高比较有利。
从实际的实验室管理现状来看，在诸多方面还存在着问题，有待解决。
由于生物实验室当中有一些感染性的物质，所以在安全工作方面就要充分重视[1]。
生物实验室管理工作开展过程中，一些实验人员不注重安全意识的加强，这就使具体的管理工作中出现诸多问题。
再者，初中的生物实验管理工作实施中，相应的安全管理制度不完善，相应的管理监督也没有加强。
当前一些生物实验室的管理工作实施中，虽然建立了质量管理体系，也规范了具体的操作程序，但是在具体执行过程中还没有有效落实。
在制度规定当中只有原则性的规定，但在落实上缺少明确性指示，缺少安全以及管理的措施实施。
另外，在生物实验室的管理过程中，对相关的实验室设施以及设备没有进行有效完善。
这些方面对实际的生物实验教学的进一步实施存在着诸多影响。
比较突出的问题就是在经费上没有充分的投入，这就使实验设施的配备得不到完善，阻碍了生物实验教学[2]。
对这些层面的问题要能充分重视，只有在这些层面得到了加强，才能对生物实验室的进一步发展起到保障作用。
2、初中生物实验室管理方法探究要想保障生物实验室的管理质量水平的提高，就要从多方面加强重视，笔者结合实际对初中生物实验室的管理方法进行了深究，在这些措施的科学实施下，就能保障实验室管理整体水平的有效提高。
生物教学方法实践论文(3篇)
第1篇摘要随着新课程改革的深入推进，生物教学方法的创新与实践成为提高教学质量、培养学生生物科学素养的关键。
本文以我国某中学生物课堂为例，探讨了几种生物教学方法的实践应用，分析了其优缺点，并对生物教学方法的改进提出了建议。
关键词：生物教学；教学方法；实践；创新一、引言生物科学作为自然科学的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
然而，传统的生物教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高，生物科学素养难以提升。
因此，探索有效的生物教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，成为当前生物教学的重要任务。
二、生物教学方法的实践应用1. 案例教学案例教学是生物教学中常用的一种方法，通过分析真实案例，引导学生运用所学知识解决问题。
例如，在教学“人体消化系统”时，教师可以提供一幅人体消化系统的解剖图，让学生分析消化系统的组成和功能。
然后，教师可以提出问题：“如果消化系统的某个部分出现问题，会对人体产生哪些影响？”通过引导学生分析案例，提高学生的思维能力。
案例教学优点：（1）提高学生的学习兴趣；（2）培养学生的分析问题和解决问题的能力；（3）有助于学生将理论知识与实践相结合。
案例教学缺点：（1）案例选择难度较大；（2）教师需要具备较强的案例分析和引导能力。
2. 探究式教学探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过提出问题、设计方案、实验操作、数据分析和结论总结等环节，引导学生主动探究生物现象和规律。
例如，在教学“光合作用”时，教师可以提出问题：“光合作用是如何进行的？影响光合作用的因素有哪些？”然后，让学生分组进行实验探究。
探究式教学优点：（1）激发学生的学习兴趣；（2）培养学生的实验操作能力和科学探究精神；（3）有助于学生形成科学的世界观和方法论。
探究式教学缺点：（1）实验设备、材料等资源要求较高；（2）教师需要具备较强的实验设计和指导能力。
3. 多媒体辅助教学多媒体辅助教学是利用多媒体技术，将图片、视频、音频等多种信息呈现给学生，提高生物教学的直观性和趣味性。
高中生物实验教学论文
高中生物实验教学论文(共5篇)第一篇一、激发学生的积极性，提升实验课的效率实验课程往往能引发学生的极大兴趣，教师能够利用实验来引入新知识。
俗话说得好“：良好的开端就是成功的一半”，利用实验实施课堂导入能够吸引学生的注意力，牵动学生的学习情绪，激发学生的求知欲望，从而影响实验课程的教学效果。
例如，在实行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中，教师能够创设如下情境，以激发学生的学习兴趣：“某地曾出现过一些大头娃娃，这是他们长期食用劣质奶粉的结果，那么你怎样证明奶粉是劣质奶粉呢？“”某地市面上曾出现过一些假鸡蛋，你应该通过怎样的手段实行检测？“”市面上出现很多糖尿病人专用的无糖食品，你应该利用怎样的实验来验证是否真的无糖？”通过以上贴近学生日常生活的问题引导，能够有效激发学生的好奇心与求知欲，激发学生的探究欲望。
所以，教师要善于设计巧妙问题，以激发学生的学习兴趣。
又如，在实行“绿叶中色素的提取和分离”这个实验时，教师能够设计这样的问题：“为什么要剪去滤纸下端的两个角？”从学生茫然的思考状态来看，教师需要继续引导：“如果不剪去会出现怎样的情况？”如果学生还没有想到问题的本质，教师要进一步引导“：为什么不动手操作一下，看看到底会发生什么？”于是学生纷纷动手实践，结果他们发现的问题的本质“：层析液沿滤纸两边扩散较快”。
通过以上启发和引导，能够使学生牢牢掌握知识，并明白了“实践出真知”的真谛。
二、掌握仪器药品原理特性，提升学生实验水平（1）让学生准确掌握实验仪器的用法教学中我们发现，很多学生缺乏对低倍镜和高倍镜的准确理解。
在选择时，往往不能根据观察对象的特点选择合适的显微镜，都认为高倍镜总比低倍镜观察清楚，所以一上来就使用高倍镜实行观察。
造成这种盲目性的主要原因是学生不了解显微镜的准确原理，不知道高倍镜虽然具有较大的放大倍数，分辨率也比较高，但是所观察到的实际面积较小，所以高倍镜适用于观察局部和细节；而使用低倍镜能够看到观察对象的较大面积，所以适用于观察实验对象的整体结构，以及寻找观察目标；由低倍镜换成高倍镜时，如果图像不太清楚，能够适当调节细准焦螺旋。
本科生物实验课教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以某高校本科生物实验课为例，从实验课程设置、教学方法、实验内容选择、教学评价等方面进行探讨，分析了生物实验课教学实践中的优点与不足，并提出了相应的改进措施，旨在提高生物实验课的教学质量，培养学生的实验技能和创新能力。
关键词：生物实验课；教学实践；教学方法；实验内容；教学评价一、引言生物实验课是生物专业本科生学习过程中不可或缺的一部分，它对于培养学生动手能力、科学思维和创新能力具有重要意义。
本文以某高校本科生物实验课为例，探讨生物实验课教学实践中的经验与不足，并提出改进措施。
二、实验课程设置1. 实验课程内容丰富，涵盖多个生物学分支，如细胞生物学、分子生物学、遗传学等。
2. 实验课程与理论课程紧密结合，理论教学与实验教学相辅相成。
3. 实验课程设置注重培养学生的实验技能，如操作技能、观察分析能力、实验设计能力等。
4. 实验课程设置注重培养学生的创新能力，如实验方案设计、实验结果分析等。
三、教学方法1. 传统教学方法：以教师讲解为主，学生跟随操作，注重实验技能的培养。
2. 现代教学方法：采用多媒体教学、网络教学等手段，提高实验课的教学效果。
3. 案例教学法：通过典型案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的综合能力。
4. 小组合作教学法：将学生分成若干小组，进行实验操作和讨论，培养学生的团队协作能力。
四、实验内容选择1. 实验内容选择注重理论与实践相结合，贴近实际应用。
2. 实验内容选择注重基础实验与综合性实验相结合，提高学生的实验技能。
3. 实验内容选择注重实验方法的创新，如实验技术的改进、实验仪器的更新等。
4. 实验内容选择注重实验内容的多样性，如实验材料、实验方法、实验结果分析等。
五、教学评价1. 评价方式多样化：采用实验报告、实验操作考核、实验报告答辩等多种评价方式。
2. 评价内容全面：评价学生的实验技能、实验态度、实验结果分析能力等。
3. 评价过程公平公正：确保每位学生都能得到公正的评价。
生物小论文（优秀范文5篇）
生物小论文（优秀范文5篇）第一篇：生物小论文生物小论文进入初中阶段，生物学是一门新学科，是自然的，是客观的，是有用的一门学科。
生物会给我们带来一颗积极探索，不断追求的心。
学习生物中的过程，让我学到了许多知识。
而且在生物的实验过程中，我也认识了更多的生物知识。
11月的某一天，生物老师叫我们回去做实验：“绿豆的萌发过程”。
在妈妈买回来的绿豆中，我选了30颗种子，10颗种子放在干燥的纸巾上；10颗放在含有水的杯子中；还有10颗放在了被布挡住阳光但也有水的杯子中。
我把它们放在温暖的地方观察它们。
几天后，我发现放在水中的绿豆已经退去了保护膜，有一点点须根了；而被布挡住的绿豆也一样有须根了；没有水的绿豆呢？居然一点变化都没有。
过了两三天，含有水的和被布挡着的杯子中，绿豆的芽不断长高，而且出现了分枝。
而没有水的绿豆干皱皱，好像长期没有喝水的样子。
最终，我得出了一个结论：绿豆种子的发芽需要水和空气。
没有阳光的绿豆种子照样可以发芽生根。
绿豆是种子类的植物，绿豆是双子叶植物，因为它种子胚的子叶有两片叶子。
通过实验，我领悟了：做什么事都要动一动脑筋，做一做实验。
我认为，人能在大自然中领悟很多。
大自然中蕴涵着人生的许多哲理。
通过生物，我们认识了许多。
在生物的学习生涯中，正如牛顿所说：“我好像只是在海边拣拣贝壳，真正的科学还在我面前这无垠的大海。
”希望我们在生物这本书中，闪耀着我们的光辉。
第二篇：生物材料小论文生物材料的研究生物材料是用来对于生物体进行诊断、治疗、修复或替换其病损组织、器官或增进其功能的新型高技术功能材料。
其研究是介于生物学、医学、材料学和化学之间的交叉性边缘学科，具有知识、技术密集的特点。
纳米技术的兴起为生物材料的发展注入了新的活力。
通常意义上的纳米材料是指颗粒尺寸为1-100nm粒子组成的新型材料。
纳米材料因其尺寸小、比表面大及量子尺寸效应，使之具有常规粗晶材料不具备的特殊性能，在生物活性、材料特性等方面均表现出优异的性能。
初中生物的实验教学和有效性论文（通用8篇）
初中生物的实验教学和有效性论文初中生物的实验教学和有效性论文（通用8篇）初中生物实验教学应多开展自主探究式实验，以便更好地培养学生的学生的独立性，自主性，创造性，提高实验的有效性。
下面是小编收集整理的初中生物的实验教学和有效性论文，希望对您有所帮助！初中生物的实验教学和有效性论文篇1摘要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学的优劣直接影响到生物学科的教学效果。
在新课程背景下，初中生物实验课的教学内容和教学方法都发生了很大的变化，生物教师要积极改进方法，提高教学的有效性。
本文分析了有效教学的意义，探讨了提高初中生物实验教学有效性的策略。
关键词：初中生物；实验教学；有效性引言生物是一门以实验为基础的学科。
通过实验可以帮助学生了解并掌握生物概念，学习生物知识和实验技能，提高分析问题和解决问题的能力。
因此，加强实验教学，提高实验教学的有效性是提高生物教学质量的重要环节。
1.教学有效性教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不会到会，从不懂到懂，从少知到多知；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
学生是否进步或发展是衡量教学有效性的基本指标。
教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当前发展和终身发展。
任何一个有效教学必须是既能促进学生的当前发展，又对学生的长远发展有良好的影响。
有效的教学活动最后沉淀下来的是一种思维方式和精神。
2.提高初中生物实验教学有效性的策略2.1合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力根据学生求趣、求新、求知、求动、求异等心理特点，生物教师要精心组织和设计实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。
如：观察根尖和根毛的结构时，教师可以让学生先分别观察它们的外形及细胞的特点，同时将课文知识点穿插其中。
在学生把实践联系到理论后，教师要求学生进一步仔细观察，以发现各部分之间的联系：生长点受根冠保护，但同时又为根冠和伸长区不断地提供新细胞；伸长区的下部会渐渐混同于生长点，其上部会趋向于根毛区。
生物实验教学论文
⽣物实验教学论⽂⽣物实验是指在特定的环境条件下，运⽤⼀定的仪器、材料和药品，通过科学⽅法，有⽬的地观察研究⼀般情况下不易观察到的⽣物体结构和⽣命活动现象的过程。
⽣物学是⼀门以实验为基础的⾃然科学。
通过⽣物实验，不仅能帮助学⽣理解⽣物学的概念和规律，真正学好⽣物学基础知识，⽽且有利于启发学⽣积极思维，进⾏科学⽅法训练，培养学⽣的科学素质。
⽣物实验教学论⽂1 ⼀、正确引导，培养学⽣的观察能⼒ 教师须认真研究、挖掘实验潜在的本质的东西，并引导学⽣进⾏有⽬的的观察。
如利⽤洋葱紫⾊外表⽪进⾏质壁分离实验时，除了通过实验得出质壁分离和质壁分离复原的条件这个教材要求的结论外，还可引导学⽣观察液泡的细胞液中也存在⾊素--花青素，重点提⽰学⽣观察花青素的颜⾊呈现特有的紫⾊。
这样学⽣就可以改变以往错误的认识——很多学⽣⼀直以来认为在植物细胞内⾊素只存在于叶绿体(质体)内。
同时还可强调学⽣注意观察液泡⼤⼩、颜⾊深浅的动态变化与所处溶液浓度⼤⼩的关系。
同⼀实验的内容，在实验的不同阶段说明不同的问题，其观察的重点也有所不同[1]。
如在⾊素的提取和分离实验中，得到⾊素的提取液后，可引导学⽣注意观察⾊素的颜⾊。
同⼀试管的⾊素提取液在不同位置的学⽣观察的结果就不同了，有的学⽣观察到的是绿⾊，有的观察到的是暗褐⾊。
不妨提醒每个学⽣尽可能换个位置，站在光源(尽可能是有聚光功能的⽩⾊光源)的同侧(观察反射光)和异侧(观察折射光)观察两次，看看现象有什么不同。
然后师⽣共同分析原因，得出⾊素的萤光效应现象(叶绿素的提取液在透射光下为翠绿⾊，⽽在反射光下为棕红⾊)。
其次还可以⽤⾊素的提取液和三棱镜做⾊素的吸收光谱实验。
通过这些实验使学⽣从本质上理解叶绿体中的⾊素主要吸收红光和蓝紫光。
然后再做⾊素的纸层析实验，引导学⽣主要观察滤纸条上不同位置⾊素带的宽窄和颜⾊。
有的学⽣可能观察到的不是4条⾊素带。
教师要引导学⽣分析出现不同现象的原因，加深学⽣对实验的理解，从⽽进⼀步增强学⽣对光合作⽤有关知识的巩固和应⽤。
生物实验小论文
生物实验小论文生物实验小论文生物是一门基于实验基础上的学科，主要是对微观世界物体的研究，难度系数比较大。
下面我们来看看生物实验小论文，欢迎阅读借鉴。
高中生物实验中开展研究性学习的分析【摘要】高中生物是高中教育中一门重要的基础性学科，在整个教育体系中发挥着不可取代的作用。
由于高中生物主要是讲述一些微观世界的知识，抽象性非常强，对学生来说在具有一定的难度系数，所以很多高中学生普遍反映生物学科比较难学。
作为一种新型教学模式，研究性学习则可以有效改善这一状况，本文对此进行详细的阐述。
【关键词】高中生物实验研究性学习高中生物是一门基于实验基础上的学科，主要是对微观世界物体的研究，难度系数比较大。
如果高中生物老师在生物实验中采取研究性学习模式进行教学，不仅可以启发学生的思维，开发学生的智力，还能拓宽学生的视野，培养学生的创新意识和创造能力，这对学生的全面发展以及高中生物实验教学效果的优化起到十分重要的作用。
笔者结合自身的教学经验，就研究性学习在高中生物实验中的渗透谈一谈自己的拙见。
一、确定研究课题对研究课题进行确定是生物实验研究性学习的第一步，也是至关重要的一步。
课题的研究质量直接决定了最终的研究效果。
生物老师一定要对此加以重视，在选择课题的时候要做到精心、专注。
首先，生物老师要考虑到学生的学习条件、基础知识、学习能力等各个方面的因素，在此基础上进行课题的选择和设计。
其次，生物老师要结合教学内容和教学任务，确保设计和构建的课题有利于学生构建知识，同时要有利于学生实践能力和创新精神的培养。
一般来说，高中生物老师在构建和设计研究课题的时候，尽可能设计具有启发性、教育意义和研究性的课题，只有这样才能保证课题的价值，同时培养学生的创新思维和创造能力。
在确定选题之后，生物老师就要给学生提供相关的研究资料和实验设备，帮助学生了解和掌握相关的研究技能和研究方法[1].二、制定研究计划科学完善的计划往往能够让研究活动取得事半功倍的效果，在确定好研究的课题之后，生物老师就要指导学生制定完善的'研究计划。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈关于生物实验课的几点尝试【摘要】生物学科是实验科学，实验教学在中学生物教学中极为重要。
本文通过总结在实验教学过程中对个别环节的改进，以此达到高效的实验课堂。
【关键词】实验教学实验预习分析总结
生物学科是实验科学，实验教学在中学生物教学中极为重要。
实验教学，不仅有助于学生理解、掌握和巩固课堂所学的基础理论知识，培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和实事求是的科学态度，而且还有利于培养学生学习生物科学的兴趣，初步掌握对生物科学探索、研究的方法。
为了适应现代化的生物教学，使每个学生都能有动手实验的机会，我校竭尽所能优化实验设备、完善实验内容，达到了每2人1台显微镜，一套实验用具。
在我校学生实验若2人一小组，4人一大组，共要用30台显微镜分30个小组，这样做对学生做好实验提供了方便，但对我们教师如何组织好实验教学的纪律，达到每节实验教学的目的和要求却带来了困难。
为了使每节实验课都能达到预期的目的，我在实验教学中做了以下的尝试：
一、上好初一年级实验教学的起始课
初一年级进入中学后，生物实验课是他们首先接触的实验课，当听到要进入实验室做生物实验时，他们怀着强烈的好奇心，表现得兴高采烈，手舞足蹈，激动不已。
再加上我校生物实验室的后面就是标本陈列柜，对于初次进入实验室的初一孩子也是一个不小的
诱惑。
如果事先不进行必要的规则教育，不做分组固定试验台等安排，那么第一次实验课将是混乱的，学生会在实验课上东张西望，随意乱动；做实验时大声喧哗，随意下座位对实验用具的摆放和使用毫无规矩，实验教学的效果与质量也就不言而喻了。
因此，认真组织并上好起始课，培养学生的科学态度和良好纪律，并在以后的实验课中坚持下去，对于基础知识的学习和有效的培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，具有重要意义。
俗话说：”无规矩，不成方圆。
”为了培养学生良好的实验习惯，使每次实验教学都能顺利进行，并达到预期的目的，在上绪论课时教师就应反复强调实验课在生物学习中的重要性，指出只有通过动手实验，才能获得许多感性的认识，才能探索生物的奥秘、才能学会许多科学实验的方法，从而使他们明确上实验课的目的，激发其探索精神。
并组织学生学习实验规则、实验室守则，给各教学班分编实验小组，编排实验座次表，并挑选热心工作认真负责，动手能力强的学生任组长，负责本组实验的组织和实验用具的管理。
在最初的几次试验课中要反复提醒学生必须按实验规则操作，严格遵守实验室守则，不擅自离开试验台，实验完毕后应举手向老师报告请示，养成有组织、守纪律的实验习惯和良好的实验作风。
在每节实验结束时教师必须用少许时间对本节实验的效果和纪律状况做出小结。
对操作准确、观察认真、纪律良好的实验小组要及时表扬，鼓励全体学生要积极操作、认真观察，使学生喜欢做试验，却又感到并不轻松，真正体验到生物实验的乐趣和重要性。
二、预习是实验课顺利进行的前提
预习可以培养学生的自学能力，帮助学生提前思考疑难问题，提高听课效率和笔记的水平，可以改变学生学习的被动局面，有利于防止学生中的两极分化。
因此，在每节实验课前我将布置相应的预习任务和要思考的问题。
这样做有助于学生对实验课有哪些内容、项目、操作步骤和过程有所了解，要达到怎样的实验目的做到心中有数，以避免实验操作的盲目性，实验也才会有条不紊的进行。
实验预习工作还包括让生物课外兴趣小组事先对实验内容的预演，培养实验课小骨干，让他们在实验中起到带头作用，使学生实验进行的顺利。
这样也体现了在教学过程中的生生互动，其教学效果要比一味的教师讲授要好很多。
在教师和兴趣小组的帮助下，提高了学生实验的成功率，会更加激发他们学习生物课课的兴趣和参与生物实验的积极性。
三、边讲解、边演示、边操作的实验教学法，适于初一年级的实验教学
初一年级的学生对实验操作，尤其是显微镜的使用操作非常陌生，为了帮助他们尽快入门，除了以上所讲，我认为教师在实验教学中边讲解、边演示、学生边操作，师生双边同步进行的实验教学法也是行之有效的。
这种教学方法能使学生尽快的掌握操作要领，使实验教学在一开始就能比较准确和顺利的进行。
如在显微镜的使用实验教学中，教师可以边向学生讲解使用显微镜时应注意的事项，边演示操作的方法，让学生模仿着去做。
然后再要求学生按照
课本中的实验要求以及教师示范的方法重新练习。
通过这样的训练不仅能让学生做到眼、耳、手、脑并用，边听、边看、边做注意力集中；而且还能使教师的讲解和示范机密结合，讲解一步演示一步，同时引导学生完成一步，使学生对正确的记忆比较深刻，再加上学生的及时操作反复实践，记忆效更果好。
在实验课结束时，教师再用较短的时间让所有的学生再进行一次使用操作竞赛，选出优胜者。
对操作准确，观察认真、纪律良好的实验小组或大组，给予表扬。
更能激发学生学习兴趣，使学生在短时间内就能比较准确、熟练的掌握实验要领，是实验教学达到预期的、理想的效果。
四、及时总结，培养学生分析能力
俗话说，失败乃成功之母。
但必须在正确分析失败原因的前提条件下此话才能成立。
学生实验也是这样，由于学生知识结构的不完整，操作技能不熟练，再加上他们心中的盲目性，难免要在试验过程中出现一些失误，这个时候千万不能让学生一错再错，应立即停止试验、分析原因，找出补偿办法，总结出经验教训，避免再犯。
这样久而久之，实验每出一些异常学生都会冷静地处理，在他们用知识去分析失误时，实验能力也得到锻炼。
如有的同学在用显微镜看人血涂片时，怎么也看不到白细胞。
其后，他分析认为白细胞透光能力强可利用低倍镜观察。
方法是在低倍镜下调节粗准焦螺旋看清红细胞再用细准焦螺旋使红细胞模糊不清，然后，移动涂片再观察，发现视野有一些亮点如星星闪烁，再将一亮点移至中央，调节细准焦螺旋使细胞更加清晰，此亮点就是白细胞。
近些年来我校提出”让学生在校三年，受益终生”的教育理念，落实到生物学这门学科，由于注重了学生实验的起始课，加强了学生预习环节，并遵循了边讲解、边演示、边操作的实验教学法，让学生边学习边总结，实验课的效果得到了明显的提高。
每学期的全部实验课都能按照教学要求顺利完成。
每逢上实验课时，学生都兴趣浓厚，常常自带许多实验材料，用显微镜来细致观察。
实验中他们都能得心应手，独立操作，达到教师提出的基本要求，这样不仅大大激发了学生对生物科学的好奇心，而且还培养了他们的操作能力、动手能力、探究能力，体现了新课改的教学理念。
参考文献
［1］王德法、费世汲：《生物教学整体设计》，北师大出版社，2005年
［2］关文信：《新课程理念与初中生物课堂教学实施》，首都师范大学出版社，2003年。