教育课题研究的基本方法
教科研课题常用的研究方法
教科研课题常用的研究方法教科研课题常用的研究方法有多种，以下是一些常见的方法：1.文献研究法：通过对已有的文献资料进行深入研究和分析，了解该领域的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持和参考。
2.实证研究法：通过实地调查、实验、观察等方式获取数据，并对数据进行统计分析，以验证研究假设是否成立。
3.案例分析法：通过对特定对象进行深入剖析和研究，了解其发展历程、现状和问题，为课题研究提供具体实践经验和启示。
4.行动研究法：通过实践、反思、再实践的方式，不断探索和改进教育教学实践中的问题，为课题研究提供实践经验和创新思路。
5.内容分析法：通过对特定对象（如教材、课程资源等）的内容进行深入分析和编码，了解其特点和规律，为课题研究提供定量分析和描述性分析的支持。
6.经验总结法：通过对实践经验进行总结和提炼，形成具有指导意义和实践价值的研究成果，为课题研究提供实践经验和理论支持。
7.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式获取数据，并对数据进行统计分析，以了解研究对象的特点和规律。
8.历史研究法：通过对历史资料进行深入研究和分析，了解该领域的历史演变和发展历程，为课题研究提供历史背景和支持。
9.比较研究法：通过对不同地区、不同学校、不同教学方法等进行比较和分析，了解其优劣和差异，为课题研究提供比较研究和创新思路的支持。
10.系统分析法：通过对研究对象进行系统性分析，了解其整体结构和各部分之间的关系，为课题研究提供全面、系统的分析方法和思路。
以上是教科研课题常用的研究方法，不同的研究方法具有不同的特点和适用范围。
在选择研究方法时，应根据课题研究的实际情况和需要，选择最合适的方法进行研究和探索。
同时，还需要注意各种研究方法的优势和局限性，合理运用各种方法，以提高课题研究的科学性和有效性。
在教科研课题研究中，还需要注意以下几点：首先，要明确研究问题和假设。
在选择研究方法之前，需要对研究问题进行深入分析和界定，明确研究假设和研究目标，以便选择最合适的研究方法进行研究和验证。
教育科研课题研究的基本方法
教育科研课题研究的基本方法研究方法是根据课题研究的内容、对象和目的等因素确定的。
也就是说研究方法受课题制约有什么样的课题就会有与之相应的研究方法。
在教育科研中单一研究方法很不容易得出科学的研究结果因为每种方法都存在局限性。
因此提倡多种方法相结合即以一种方法为主辅之以其它方法。
例如研究中小学生近视问题时就需要用观察法和调查法。
总之不论采用什么研究方法一定要根据课题研究的实际情况而定并在方案中加以说明。
一般的课题研究主要采取以下几种研究方法行动研究法、实验法、测试法、观察法、调查法、文献法、经验总结法、个案研究法、案例研究法等。
下面仅就教育科研常用的方法进行介绍。
一、行动研究法行动研究法是从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究由实际工作者和研究者共同参与使研究成果为实际工作者理解、掌握和实施从而达到解决实际问题改善社会行为的目的之方法。
二、调查研究法调查研究法是指在教育过程中研究者凭借一定的手段或方法对一些教育现象或事实进行考察通过对收集到的各种事实资料的分析处理进而得出结论的一种研究方法。
在研究中主要采用问卷调查、访问调查等形式进行其主要目的是通过调查了解情况、分析情况、认真研究、得出结论并寻找出解决办法或进一步研究的办法。
三、案例研究法什么是“案例”中外学者尚无普遍公认的、权威的定义一般认为案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。
关于案例含义的基本观点第一所有的案例都是事件但并不是所有的事件都可以成为案例。
教育上的案例首先表现为一个事件。
但是能够作为案例的事件必须要具备这样两个基本条件一是在事件中必须要包含有一个或多个疑难问题同时也可能包含有解决这些问题的方法换句话说没有问题在内的事件不能称为案例二是这个事件应该具有一定的典型性通过这个事件可以给人带来许多思考带来若遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。
第二所有的案例都是故事但并不是所有的故事都可以成为案例。
案例讲述的肯定是一个故事并且许多情况下讲述的一个有趣的故事其中会有一些生动的情节、鲜活的人物。
教育科研课题研究方法
教育科研课题研究方法摘要：一、引言1.教育科研课题的重要性2.研究方法的必要性二、教育科研课题研究方法概述1.实证研究方法2.文献研究方法3.行动研究方法4.质性研究方法5.量化研究方法三、实证研究方法详解1.实证研究的基本流程2.数据收集与处理3.实验设计与实施4.结果分析与讨论四、文献研究方法详解1.文献检索与筛选2.文献综述撰写3.文献评价与运用五、行动研究方法详解1.行动研究的特点2.行动研究的步骤3.行动研究的应用场景六、质性研究方法详解1.质性研究的特点2.访谈与观察法3.案例研究法七、量化研究方法详解1.量化研究的特点2.问卷调查法3.数据挖掘与分析八、教育科研课题研究的实用技巧1.研究设计的优化2.数据处理的注意事项3.提高研究效率的方法九、结论1.教育科研课题研究方法的总结2.方法选择与运用的重要性正文：随着教育改革的不断深入，教育科研课题研究在教育实践中的地位和作用日益凸显。
教育科研课题研究方法是教育科研工作者必备的技能，掌握科学的研究方法有助于提高研究质量和效率。
本文将对教育科研课题研究方法进行详细阐述，以期为广大教育科研工作者提供实用的研究指导。
一、引言1.教育科研课题的重要性教育科研课题是教育科研工作的核心，关乎教育发展的方向和目标。
研究课题的选择与实施，对于解决教育实践中的问题、推动教育改革具有重要意义。
2.研究方法的必要性教育科研课题研究方法是完成研究任务的保障，正确选择和研究方法有助于提高研究质量和效果。
因此，教育科研工作者有必要掌握各种研究方法。
二、教育科研课题研究方法概述教育科研课题研究方法主要包括实证研究方法、文献研究方法、行动研究方法、质性研究方法和量化研究方法。
以下将对这些方法进行简要概述。
1.实证研究方法实证研究方法是基于实地调查和实验数据的研究方法，注重客观事实和证据。
主要包括数据收集、实验设计、结果分析和讨论等环节。
2.文献研究方法文献研究方法是通过查阅、分析和综合文献资料来进行研究的一种方法。
教师教育课题研究方法
教师教育课题研究方法引言：教师教育课题研究对于教育领域的发展至关重要。
如何有效地开展教师教育课题研究成为当前教育界广泛关注的话题。
本文将从理论与实践相结合的角度，探讨教师教育课题研究的方法。
一、确定研究目标：教师教育课题研究的第一步是明确研究目标。
教师教育的影响因素众多，根据具体情况选择研究的内容和角度，可以从教师教育政策、教师培训、教学方法等多个方面进行研究。
二、文献综述：进行教师教育课题研究前，需要进行文献综述。
通过查阅相关的文献和研究成果，了解已有的研究进展和理论框架，为研究提供理论支持和方法借鉴。
三、研究设计：研究设计是教师教育课题研究的关键步骤。
根据研究目标和研究问题，选择适合的研究方法，如问卷调查、访谈、实地观察等，进行数据收集和分析。
四、数据收集：教师教育课题研究需要收集大量的数据进行分析。
通过设计有效的调查问卷、深入访谈教师和学生，获得真实和全面的数据，为后续的分析提供支持。
五、数据分析：在数据收集完成后，对数据进行分析。
可以采用统计分析方法，如SPSS软件对问卷数据进行量化分析，也可以采用内容分析对访谈数据进行归纳总结。
六、理论探讨：教师教育课题研究的过程中可以进行理论探讨。
通过对数据的分析和研究结果的解释，可以进一步深化对该领域的理论认识，并提出新的理论或假设。
七、结果展示：根据研究目标和研究问题，将研究结果进行展示。
可以使用图表、数据分析报告等形式，直观地呈现研究结果，使读者对研究有更清晰的认识。
八、结果解读：对研究结果进行解读是教师教育课题研究的重要环节。
通过对研究结果的解读，可以帮助读者理解研究的意义和影响，并进一步探讨其在教育领域的应用。
九、讨论与启示：讨论与启示部分是教师教育课题研究的延伸和拓展。
通过对研究结果的讨论，可以与现有的理论相结合，在实践中提出对教师教育改进的建议和启示。
十、局限和展望：每个研究都会存在局限性，教师教育课题研究也不例外。
在局限部分，可以指出研究过程中存在的问题和改进的空间。
教育课题研究的主要研究方法和手段
教育课题研究的主要研究方法和手段1、调查法调查法是科学研究中最常用的方法之一。
它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。
调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。
调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。
2、观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。
科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。
在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。
②启发人们的思维。
③导致新的发现。
3、实验法实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。
其主要特点是：第一、主动变革性。
观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。
而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。
第二、控制性。
科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。
第三，因果性。
实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。
4、文献研究法文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。
文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。
其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。
②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。
③能得到现实资料的比较资料。
课题研究方法有哪些
课题研究方法有哪些:问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、文献研究等1、行动研究法：制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践.并将经验总结、记录,形成有价值的文字。
2、资料收集法：深入班级，深入学生个体,对学生现状进行调查，利用不同的资源进行收集,找准问题所在,明确研究对象。
3、学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，在带动、感染他周围的学生也来学习。
4、教育实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。
5、个案研究法:结合课题研究目标,引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要,进行有效指导。
6、文献法:广泛收集整理文献资料，如经典书籍,名人格言，以及课程标准推荐的书目,为学生阅读提供具有时代性,创造性的正面教材。
7、教育调查法：深入班级,深入学生个体，就学生课外阅读现状进行调查，选取有代表性的典型事例进行缜密分析，找准问题所在，明确研究对象.教育课题研究的基本方法主要有以下几种：一、观察法1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面：(1）作大略调查和试探性观察。
的情况,有关的环境和条件等等。
这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等,以及听课等方式进行。
（2）确定观察的目的和中心。
根据研究任务和研究对象的特点,考虑弄清楚什么问题,需要什么材料和条件，然后作明确的规定。
如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。
观察不能有几个中心,范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。
如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。
（3）确定观察对象一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目.比如,要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。
课题研究的基本思路和主要方法
（1） 定性研究（质的研究）：对教育现象进行“质”的 理论思辨。“质”是一事物区别于其他事物的内部规定性 。定性研究的主要功能是“解释”。 （做出“应该如何？ ”的理论分析和阐述，在经济学领域称“规范研究”）
例：素质教育的基本要义，创新教育与创造教育的异同等。 主要方法有：历史研究、文献研究、观察研究、逻辑分
⑤ 作出结论——明确交待研究问题所获得的结果，以 及解决问题所达到的程度，作出实事求是的结论。如 果设计中不周到和实施中有失误的地方，也需要毫不掩 饰的提出来，使报告更加完善。有时还对今后的研究指 明方向，提出进一步研究的问题。
研究论文是对某一研究问题，采用科学的方法和程序， 进行有目的、有计划的调查或实验，对所获得的数据和 情况，作定性和定量的分析论证，从规律上、理论上得 出结论。
研究的目的和意义：简要分析研究问题的存在，解 决此问题的作用和价值，并且说明国内外研究的进展和 趋势，以及自己研究本课题的先进性和创造性，阐明研 究的目的和意义。
研究课题的说明：除了说明课题研究的范围与程度 之外，还要列出具体的研究项目，规定明确的解决要求 。如果是教育实验，必须提出研究问题的假设，也就是 研究者根据已经掌握的事实和原理，提出暂时性或尝试 性的实验措施和条件，得出推测性或预见性的能够观察 和测量的变化；如果是行动研究，要表述教育实践中存 在的问题、解决该问题的行动计划以及实施该计划后可 能获得行动结果。
教育实验的实施，就是研究者根据实验设计，在现场 对实验对象进行实验的处理，即施加一定的影响以产生预 期的实验效果，同时对效果进行观察、测定，从而收集材 料。实验过程主要有以下几点要求：
操纵自变量（也叫实验变量、实验因子）。自变量
常取环境变量、作业变量和给予被试的指导语或提示等 。在实验过程中，每次只容许一个条件改变，其余条件 一律不变，以便观察所产生的作用。为了操纵自变量， 要求在实验中严格按照计划规定的时间、条件、方式和 程序，让自变量去发挥作用，不能随意修改、更动和限 制。同时，必须对自变量下操作定义，给以明确的规定 和解释，以保证自变量的标准化和可操作性。
教育课题研究八种方法
教育课题研究的基本方法一、观察法1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤，步骤之一就是进行观察研究的设计，此步骤可分为如下几个方面：（1）作大略调查和试探性观察。
这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。
例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。
这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。
（2）确定观察的目的和中心。
根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。
如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。
观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。
如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。
（3）确定观察对象一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目。
比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。
在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。
具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。
（4）制定观察计划观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。
（5）策划和准备观察手段观察手段一般包括两种：一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。
获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。
这些仪器主要起两方面作用：保证观察的客观性与提高观察的精确性在保存资料的手段中，人脑是天然器官。
教育研究常用的研究方法
教育研究常用的研究方法
1、个案研究法：个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。
它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。
2、行动研究法：行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。
它将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究、在“情境”中研究、在“做”中研究。
行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节，即计划、行动、考察和反思。
3、调查研究法：调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。
4、教育叙事：教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。
课题研究的主要方法
课题研究的主要方法教育课题研究的基本方法主要有以下几种，我们应该灵活运用多种研究方法而进行研究。
今天小编为大家推荐课题研究的主要方法。
课题研究的主要方法(1)观察法观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。
所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择。
观察的步骤为：①观察准备。
明确目的、对象、制订计划，作好物质准备;②进行实际观察。
要选好时间、场合、位置、角度，选用多种途径;③记录和整理观察材料。
应用观察法应注意：①边观察边思考;②善于与观察对象建立良好关系;③要有科学精神，要实事求是，大胆质疑，要坚持不懈，不畏劳苦，要坚持长期观察、锲而不舍，要有良好的习惯和严谨的作风。
(2)调查法调查研究是研究中一个常用的方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。
调查者通过有计划了解教育活动的历史现状与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践。
调查研究是收集第一手数据用以描述一个难以直接观察最佳方法。
精心设计的标准问卷可以从不同的研究对象那里获得具有同样形式的数据。
(3)访谈法访谈法又叫谈话法，指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况、搜集资料的方法。
访谈有正式的和非正式的，内容分为：事实调查、征询意见、了解个体内心世界。
访谈要掌握技巧，访谈者要持“虚心请教”的态度，平等讨论的方式，要善于洞察被访者的心态，要掌握发问的艺术，采用直接法、间接法或迂回法。
(4)座谈会最普遍使用的一种向群众了解情况，搜集资料的方法。
优点是与会者人多，又集思广益，互相启发，彼此印证。
不足之处是易受人事关系影响，出现知而不言，言而不尽的情况。
开好座谈会要由熟悉情况，经验丰富的同志主持，注意启发引导，事先有提纲、主题集中，与会者有准备，同时人不宜多，最好采用讨论式，兼用问答式。
(5)测验法通过考查的方式去测定某些研究现象的方法。
课题研究方法有哪些
课题研究方法有哪些：问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、文献研究等1、行动研究法：制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。
并将经验总结、记录，形成有价值的文字。
2、资料收集法：深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，利用不同的资源进行收集，找准问题所在，明确研究对象。
3、学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，在带动、感染他周围的学生也来学习。
4、教育实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。
5、个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效指导。
6、文献法：广泛收集整理文献资料，如经典书籍，名人格言，以及课程标准推荐的书目，为学生阅读提供具有时代性，创造性的正面教材。
7、教育调查法：深入班级，深入学生个体，就学生课外阅读现状进行调查，选取有代表性的典型事例进行缜密分析，找准问题所在，明确研究对象。
教育课题研究的基本方法主要有以下几种：一、观察法1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面：（1）作大略调查和试探性观察。
这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。
例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。
这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。
（2）确定观察的目的和中心。
根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。
如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。
观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。
教科研课题常用的研究方法。
教科研课题常用的研究方法。
教育科研课题的常用研究方法包括以下几种：
1. 文献综述：对已有相关研究文献进行综合分析和总结，探讨当前研究的基础和现状。
2. 调查问卷：通过设计并发放问卷，收集相关数据，了解受访者的观点、态度和行为。
3. 实验研究：设计和实施实验，通过对试验组和对照组的比较，验证假设并获取定量数据。
4. 个案研究：通过对个别案例的深入调查和分析，探索特定问题或现象的深层次原因和特征。
5. 归因分析：通过对多种可能影响因素的分析，确定特定现象的主要原因或因素。
6. 实地观察：直接在研究场景中进行观察和记录，以获取准确的现场数据。
7. 访谈：通过与受访者进行深入交流，获取他们的观点、经历和动机等。
8. 教学实验：设计和实施教育教学实验，验证某种教学策略对学习成果的影响。
9. 数据分析：对收集的数据进行统计和分析，揭示数据间的关系以及结论的可靠性。
10. 模型构建与验证：通过构建教育模型并基于数据进行验证，揭示教育过程中的内在规律和影响因素。
不同的研究问题和目标需要选择适合的研究方法，有时也可以结合多种方法进行综合研究。
教育课题的研究方法或技术路线
教育课题的研究方法或技术路线研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1、研究什么？——怎样确定研究课题一切科学研究始于问题——问题即课题；教学即研究（掌握方法很重要，否则就不是研究）；进步与成果即成长。
教育科研课题主要来源于两大方面：A．实践来源——客观存在的或潜在的教育实际问题，教育教学实践本身存在的问题。
教育教学与其外部的矛盾（教师与家长、教师与学校、学校与社会、教育与社会发展）。
B．理论来源——现有教育理论所揭示的问题以及理论体系中的空白和矛盾点（例如《关于“信息技术与课程整合”的冷思考》一文产生的过程）2、怎样进行研究课题的论证？我们既然已选定了一个课题，我们就必须对这个课题的所有情况进行全面的了解。
了解这个课题目前在国外、国内的研究情况，包括研究已取得的成果和存在的问题，了解这一课题所属的理论体系等等。
对课题的全面了解，可以使我们在研究过程中少走弯路，确立研究的主攻方向，这就是我们常说的：“知己知彼，百战百胜”。
怎样对一个课题进行论证呢？论证一个课题主要是弄清如下几个问题：A．所要研究的问题是什么性质和类型的问题？B．要研究的问题具有什么现实意义？它的理论价值（即在理论上预计有哪些突破？）C．要研究的问题目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？D．要研究的问题所应具备的条件分析。
E．课题研究的策略和步骤如何？F．课题研究的成果及其表现形式有哪些？3、教育课题研究的基本方法有：⑴ 观察法⑵ 调查法⑶ 测验法⑷ 行动研究法⑸ 文献法⑹ 经验总结法⑺ 个案研究法⑻ 案例研究法⑼ 实验法（在一个课题研究过程中，根据不同的研究目的和要求，往往会用到两种以上方法）3.1 观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面：3.1.1 作大略调查和试探性观察。
这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。
课题智慧教育课的研究方法
课题智慧教育课的研究方法
智慧教育课题的研究方法主要有以下几种：
1. 文献分析法：搜集、鉴别、整理教育文献，并通过对文献的研究，形成对教育的科学认识。
这种方法可以用来明确智慧的内涵、课堂的内涵、智慧教育等相关领域的研究现状。
2. 概念分析法：也称术语分析法，它是指研究、确定术语所表示概念的内涵和外延的一种研究方法。
3. 课堂观察法：研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具，直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
4. 信息技术法：利用信息技术构建真实、复杂、开放和有吸引力的情景，帮助学生分析课堂内容，维持学习者高水平的思维。
同时，信息技术可以提供可操作、可观察的交互环境，激发学生高水平思维活动。
具体采用哪种研究方法，需要根据课题的具体内容、研究目标和实际情况来选择。
不同的研究方法各有优劣，可以综合运用多种方法来提高研究的全面性和准确性。
幼儿园教育课题研究的基本方法
• 观察研究法的步骤
（1）明确观察目的和意义（在观察中要了解什么情况， 搜集哪方面事实材料），确定观察对象、时间、地点、 内容和方法。也就是回答为什么观察和如何观察等问 题。 （2）通过检索资料、专家访谈等，搜集有关观察对象的 文献资料，并进行阅读分析，对所要求观察的条件有 一个最一般的认识，为观察做好充分准备。 （3）编制观察提纲。对观察客体单位要进行明确分类 ， 对所观察的事物确定最主要的方向。 （4）实施观察。进行有计划、有步骤、全面而系统的观 察。 （5）资料收集记灵。 （6）分析资料、得出结论。
举例：幼儿间争执原因调查与探讨
四、经验总结法
• 概念
教育经验总结法是根据教育实践所提供的 事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材 料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好 地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究 方法。 教育经验总结是提高教育教学质量，提高 办学水平的可靠保障，是丰富和发展教育科学 理论的重要途径。先进的教育经验蕴含着对客 观教育规律的正确认识，体现了追求真理、开 拓和创新。
观察记录表 观察对象： 观察地点： 时间： 时间
性别
班级
活动： 幼儿行为
Байду номын сангаас
解释与分析
举例：《幼儿学习方式的研究》
幼儿行为 在中班“会飞的风筝” 活动中，各种各样的风筝布置在 教室四周，教师引导幼儿欣赏。幼儿在观察风筝时，对风 筝的整体造型最感兴趣，一下就看出了它们的不同之处 （凤鸟风筝金鱼风筝、孙悟空风筝、米老鼠风筝、娃娃风 筝等），而对风筝的细节部分如颜色、花纹、形状、风筝 的尾巴等不敏感，老师通过提问引导幼儿观察风筝的具体 细节，目的是为下一步幼儿自己制作风筝作好知识经验的 准备。但幼儿仍然关注风筝的整体造型，教师好不容易才 完成引导幼儿观察风筝细节的活动。 在幼儿动手制作风筝的过程中，大多数幼儿先用自己 需要的材料进行一定的思考和构图之后才动手制作，虽然 看上去花的时间长，但最后顺利的完成，且质量较高。而 有少部分幼儿不假思索，拿起材料就做。起初速度很快， 可看起来杂乱无章。其中，有的幼儿返工重做，有的幼儿 虽按时完成，但作品较粗糙。
教学课题研究方法
教学课题研究方法教学课题研究是教育领域中非常重要的一项工作，它涉及到教育教学领域的理论与实践相结合。
而在进行教学课题研究时，科学的方法和策略显得尤为关键。
本文将介绍一些常用的教学课题研究方法，帮助教师更好地开展教学研究工作。
一、文献资料法1. 文献搜集：教师可以通过图书馆、电子数据库、学术期刊等途径，查找相关的文献资料，了解前人对于该课题的研究成果和看法。
2. 文献分析：系统地阅读、分析、整理相关文献，寻找其中的规律、矛盾和启示，从中借鉴经验，为自己的研究提供理论支持。
3. 文献综述：在进行研究时，应该充分借鉴前人的研究成果，做好文献综述，明确研究的理论依据和研究意义。
二、实地调研法1. 观察调查：教师可以通过实地观察来获取课题研究所需的信息和数据，例如在课堂上观察学生的学习情况、教师的教学方式等。
2. 问卷访谈：设计问卷，进行学生、家长或其他相关人员的访谈，了解他们对于该课题的看法和建议，获取更全面的信息。
3. 实验研究：通过实验方法，设计实验方案，对教学课题进行定量或定性研究，验证假设，获取科学的研究数据。
三、案例分析法1. 案例搜集：选取一些 typic 的案例，对其进行深入分析，从中找出规律和特点，为自己的研究提供参考。
2. 案例比较：将不同案例进行比较研究，找出它们的异同点，挖掘其中的价值和启示，指导自己的研究方向。
3. 案例评估：对已有的案例进行评估，分析其优缺点和问题所在，为自己的研究提供参考和借鉴。
四、实践反思法1. 反思实践：教师应该在教学实践中及时反思自己的教学行为和方法，总结经验，发现不足，改进教学策略。
2. 行动研究：将反思的结果与理论相结合，制定行动计划，进行教学实验和调整，不断提升教学水平。
3. 教学创新：在实践中不断进行教学创新，尝试新的教学方法和手段，不断拓展自己的教学思路。
通过以上几种教学课题研究方法的介绍，可以帮助教师更好地进行教学研究工作，提升教学水平，促进教育教学的发展。
一线教师应如何做好课题研究 附八种常用的课题研究方法(一)
一线教师应如何做好课题研究附八种常用的课题研究方法(一)一线教师如何做好课题研究作为一名一线教师，除了教授学生基础知识，还需要进行课题研究。
下面介绍八种常用的课题研究方法，希望能对您有所帮助。
一、文献研究法通过对相关学术文献的阅读、分析和梳理，寻找有价值的研究信息，并结合自己的实践经验进行问题的深化和探讨。
二、问卷调查法通过编制问卷并发放给相关受众进行调查，以了解他们的需求、意见和建议，为教育教学活动提供依据。
三、实践观察法通过对实际教学过程的观察和记录，发现问题并提出改善措施，实现对教育教学活动的有效管理。
四、专家咨询法通过向同行、领导或专家求教、询问、寻求意见和建议，获得相关的专业知识和信息，指导教育教学活动的优化。
五、成果测评法通过对教育教学活动的成果进行测评，了解其实际效果，是否达到预期效果，并分析原因，为提高教育教学活动的质量提供依据。
六、同行交流法通过与同行的交流，分享教育教学经验、方法和技巧，借鉴对方的优点，并互相促进共同提高。
七、反思和总结法通过对教育教学过程进行反思和总结，找出问题及其原因，设定改进目标和方向，从而不断改进和提高教育教学活动的质量。
八、实验研究法通过设计和实施实验，比较不同教学策略或教育教学方法的效果，验证假设，为教育教学改进提供科学依据。
以上是一些常用的课题研究方法，不同的方法适用于不同的情境和问题，教师需要结合自己的实际情况进行选择和运用，以提高教育教学质量，加强自身能力和素养的提高。
除了选择合适的研究方法，一线教师还需要注意以下几点：1.明确研究问题。
一个好的研究问题能够引导研究者进行深入的探究和产生有价值的结论。
2.制定合理的研究计划。
研究计划需要细致、周密，包括研究目标、研究过程、时间安排等。
3.注意数据的收集和处理。
数据的准确性直接关系到研究结论的可靠性，所以需要注意数据的收集、存储和处理。
4.充分参考现有文献。
在进行课题研究时，需要注重文献综述，充分了解已有知识和研究成果，以便更好地展开研究。
幼儿园课题案例研究基本方法
幼儿园课题案例研究基本方法课题研究的基本方法主要有以下几种：一、观察法1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤，步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面：（1）作大略调查和试探性观察。
这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。
例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。
这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。
（2）确定观察的目的和中心。
根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。
如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。
观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。
如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。
（3）确定观察对象一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目。
比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。
在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。
具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。
（4）制定观察计划观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。
（5）策划和准备观察手段观察手段一般包括两种：一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。
获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。
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教育课题研究的基本方法主要有以下几种：一、观察法1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤，步骤之一就是进行观察研究的设计，此步骤可分为如下几个方面：（1）作大略调查和试探性观察。
这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。
例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。
这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。
（2）确定观察的目的和中心。
根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。
如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。
观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。
如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。
（3）确定观察对象一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目。
比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。
在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。
具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。
（4）制定观察计划观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。
（5）策划和准备观察手段观察手段一般包括两种：一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。
获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。
这些仪器主要起两方面作用：保证观察的客观性与提高观察的精确性在保存资料的手段中，人脑是天然器官。
但这种与观察主体连在一起的保存手段缺乏精确性和持久性，也不能实现资料的客体化。
因此，人们先利用文字、图形等符号手段，进而又利用摄影、录音、录像等技术手段，把观察时瞬间发生的事、物、状况以永久的方式，准确地、全面地记录下来，供研究地反复观察资料和分析资料所用。
无论哪一类手段，都应在观察开始前就准备好，对观察中使用的种仪器也须事先作好功能检查，以保证在使用过程中不出现障碍。
对于观察人员来说，必须掌握使用仪器的基本方法，并知道在观察中应做些什么。
如要详细、全面拍摄一堂课，一部摄像机是不够的。
观察者应准备几部摄像机，并事先作好分工。
即使是作观察记录，也需要事先作好设计。
在记录纸上印好以一定的格式排列的必须记录的项目，还可以约定一些记录符号，以尽量减少现场记录时书写文字的时间。
我们以中学生课堂行为记录为例，见表5－1。
在下面表格中，研究人员根据研究需要，列出他认为在课堂上学生可能发生的行为。
但估计所列不会完全，所以留出一些空格，让观察员在需要时使用。
研究者如果要请别人帮助观察，必须事先和观察人员讲清楚每一个项目的具体所指，遇到意外情况的处理方法，要求他们熟悉每一个项目的所在位置。
为了稳妥起见，还可以在正式观察前先作几次观察练习，帮助观察人员熟悉表格的内容；如发现表格的缺陷，可在正式观察前作出调整。
（6）规定统一性标准为了增加观察的客观性，为了便于衡量和评价各种现象，为了易于用数量来表达观察的现象，为了使观察结果可以核对、比较、统计和综合，必须事先考虑自己的观察可能涉及到的各种因素，并对每一因素规定出统一的标准。
每次观察或观察同一现象的不同观察者，要坚持采用统一的标准去衡量。
这主要在于，不同的研究项目常会涉及到不同性质的标准。
如：有的涉及到单位问题，如怎样衡量学生表现的知识质量；有的涉及到定义问题，如怎样才算违反纪律；有的涉及计算方式问题，如怎样登记和表达学生之间产生的矛盾的频率，等等。
对类似问题，都应事先做好统一规定。
（7）逐段提出观察提纲在观察计划的基础上，应对每次或每段（几次同一性质上一内容的观察组成一段）观察提出具体提纲，以便使观察者对每一次观察的目的、任务和要获得什么材料非常明确。
观察提纲可以包括本次观察要解决的具体问题，并且应当在前一次观察的基础上，经过深思熟虑之后提出来。
亦可采用表格的方式，以便于分类统计。
观察实际过程，加以分析研究，得出某种结论。
也许可以形成某个研究课题。
二、调查法：同样是为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题。
包括问卷调查、访问调查等。
了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。
举例说明调查法的操作过程：抽样调查的主要步骤大致分为如下步骤：1.确定调查的目的（确定问题，形成假说；通过调查验证假说，使问题明确化，得出结论）。
2.确定抽样总体。
要从中进行抽样的总体应与要得到信息的总体（目标总体）一致。
从样本得出的结论适用于被抽样总体，超出这个范围结论的适用程度取决于被抽样总体与目标总体的差异程度。
3.确定待收集的数据。
一般只收集与调查目的有关的数据，过长的调查表会降低回答的质量。
4.选择抽样方法。
这时总体中的哪种单位作为个体基本上可定下来。
5.编制抽样框。
如学校名录、学生花名册等。
6.确定需要的精确度。
因抽样调查是要由样本推断总体，会带有某些不确定性。
一般是对相对误差或绝对误差作出概率水平上的要求。
7.估计样本容量，估计费用。
8.抽样试验，在小范围内试填一下调查表，做些必要的改进。
9.实地调查工作的组织。
按抽样方案进行调查。
对收回的调查表的质量及时进行检查。
对不回答的表要有处理方案。
10.根据所用的抽样方法进行数据分析。
11.可对同样的数据采用其它的分析方法，以作比较。
12.写出调查报告。
留存有关总体的信息，它们可能对将来的抽样起指导作用。
对于教育现象，有时难于进行严格意义上的概率抽样，可以考虑采用下列方法抽样：从总体中选出若干有代表性的大单位（群），在群内进行概率抽样；从一个小总体中选出接近于研究者对总体平均数的印象的那些个体；样本限于总体中易于取到的部分；样本是随便选取的；样本由自愿被调查的人员组成；等等。
但对这样得到的样本要选择适当的数据分析方法，对结论也要慎重，应充分利用其它信息进行核查、确认。
在教育现象的研究中，研究者的智恝、经验和抽样技术的有机结合，是获取好样本的关键。
三、测验法：是想描述某些行为的状况，或推论某些行为的状况（包括：能力与成就，个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需要等）；从而考虑改建的策略或方案，或进一步形成新的研究课题。
在教育学和心理学中，测量被用作定量研究的重要方法。
主要功能是评估、诊断和预测。
（举例，如XXX老师所做的“学生自学能力测验（试验）”，就是为了了解小学中高年级学生的自学能力究竟能达到何种程度）。
所谓测量就是根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。
测验法是教育和心理学测量的一项主要内容和形式。
测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。
测验的控制，在不同时间对于同一个被试，或同一时间对于不同的被试，其意义都应该是相同的。
保持刺激的客观性则要遵照一定的程序予以控制。
（如周文琴老师在做这一测试前邀请我去在他们的家长会上的讲话，目的就在于排除和避免人为因素影响，排除测验的随意性和不真实性，实现评测标准的同一性）。
推论的客观性指对同一结果不同的人所做的推论应该一致，同一个人在不同的时间对同一结果的所做解释应该相同。
四、经验总结法：这是教师可以常用的方法。
教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。
关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。
进行教育经验总结要遵循以下基本要求：1．要注意经验的先进性（观念必须更新）2．要全面考察总结的对象，充分占有原始的事实材料；且做到有“点”有“面”，“点”、“面”结合，防止以偏概全的片面性。
3．要以教育实践活动为依据，不能凭空想当然，那是毫无价值。
4．要善于进行理论分析五、文献法：分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。
文献按内容性质分，有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。
零次文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料。
一次文献指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。
二次文献是指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。
三次文献是指工具书和在二次文献的基础上，又对众多一次文献的综合研究结果六、个案研究法：个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。
个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。
前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。
个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。
个案研究中，原始的资料积累是非常重要的。
同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以改革教育教学方法。
也可能通过对某个案的研究而形成假说，进而产生新的研究课题或教改实验。
观察或追踪一个人、几个人、一个团体、一节课……的过程，时间可长可短，依需要而定，进行分析概括，透过现象看本质，得出规律性的结论，找出解决问题的办法。
（个案研究的对象少，研究规模也较小；同时个案研究一般都是在没有控制的自然状态中进行的，也不要在一段时间内突击完成。
所以，个案研究就特别适合教师的研究。
教师可以抓住一两个典型的学生或一类学生，结合教学、教育工作实践进行研究。
对于每一个教育实践工作者来说，总可以在班上找到研究对象，而且也不需要什么特殊的处理，不影响正常的教育活动）。
七、案例研究法：什么是“案例”？中外学者尚无普遍公认的、权威的定义，一般认为，案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。
教育案例是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。
对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法，或形成新的研究课题。
在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是关键。