农村初中地理教学几点思考
对农村初中地理教学的几点思考
对农村初中地理教学的几点思考地理课程应该关注学生的终身学习与未来发展，这是时代发展的需要，也是“以学生发展为本”教育理念的体现。
鉴于当前农村初中地理教育的现状，笔者认为以下几个方面应加强和改进。
一、培养学生学习地理的兴趣1.充分利投影、幻灯、多媒体等电教设备，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣。
如学习阿根廷的文化特色时，我播放了一段录像，学生对探戈、足球（等特色文化有了深刻的了解，同时也激发了学生学生地理的兴趣。
2.教学中抓住相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。
讲中国行政区划：新内陕甘宁，青藏云贵川，两江黑辽吉，福浙北上天，湖广山河重，港澳台海安。
这首五字歌既方便了学生对地理知识的掌握，又能引起学生浓厚的学习兴趣。
如黄河一节要求记忆的东西特别多，有黄河的源头、长度、流经的省、注入的海洋，编成顺口溜即：巴颜喀拉黄河源，东流泻入渤海湾。
青蜀甘，宁蒙陕，晋豫鲁，九省穿。
运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。
二、改革课堂教学模式，创造愉悦学习氛围新课标要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，要让学生自主探索和学习。
在这种模式下，要求教师在组织整个课堂教学时，做到以下几个方面：1.营造问题情境，让学生成为学习的主体。
如讲“地形的变化”一节时，我问学生：“同学们，你们在地球上生活了十几年了，对于自己周围的各种事物都很熟悉了，你们想想看，在你们的周围或者附近有没有哪座山消失了？或者说哪里突然间又出现了一座新的山呢？”学生齐声回答：“没有。
”接着我又问：“有没有哪位同学听爷爷、奶奶说过，周围现在和以前有所不同，就是说有没有变高了或者降低了。
”学生们齐声回答：“没有。
”这时，学生睁大了渴求的眼睛，接着我让学生查找资料，最后同学们归纳出了人类对地球形状的认识过程：天圆如张盖，地方如棋局——地是倒扣的盘子，天是半圆的斗笠——推测地球是个球体——麦哲伦证实地球是个球体。
对农村中学地理教学现状的分析和思考
对农村中学地理教学现状的分析和思考一、现状分析1.教学资源匮乏与城市中学相比，农村中学的师资力量和教学资源相对匮乏。
很多农村中学由于地理位置偏远，交通不便，导致教师难以到达学校，导致师资力量不足。
学校设施和教学设备相对简陋，无法支持高质量的地理教学。
2.教学内容单一由于农村中学的地理教学资源有限，很多学校只能进行基础地理知识的教学，难以开展深度和广度都有的地理教育。
学生只能在有限的知识面前学习，难以拓展视野和提高水平。
传统的课堂教学模式依然占据着主导地位，导致地理教学方法单一，缺乏实践和创新。
学生在被动接受知识的难以培养自主学习和解决问题的能力。
二、思考与建议1.加强师资建设为了改善农村中学地理教学的现状，首先需要加强师资力量建设。
政府可以通过一定的政策措施，吸引优秀的地理教师到农村中学任教，同时还可以提供培训和学习机会，提高农村中学地理教师的教学水平和综合素质。
2.优化教学资源配置农村中学可以通过合作办学、跨区域资源整合等方式，引入更多的优质教学资源和设备，提高地理教学的技术含量和教学质量。
也可以通过农村地理教育研究基地的建设等举措，培养更多的地理教师和研究人员，为农村地理教学提供更多的智力支持。
3.拓展地理教学内容农村中学地理教学也需要拓展地理教学内容，增加实践性和综合性的地理教育内容。
可以引入生动有趣的地理教育媒体资源，比如地理科普知识的动画、视频等，激发学生对地理学科的兴趣和好奇心。
4.创新地理教学方法为了激发学生的学习积极性和提高地理教学效果，农村中学地理教学也需要创新教学方法。
可以引入案例分析、问题导向、探究式学习等方法，让学生主动参与学习，培养他们的综合素质和解决问题的能力。
农村中学地理教学的现状虽然存在一些问题，但是我们有信心通过一系列的政策措施和教育改革来改善这种现状，提高农村中学地理教学的质量和水平，为农村学生的综合素质提升做出更多的贡献。
希望通过各方的努力，农村中学地理教学的现状可以得到改善，为农村学生的全面发展打下坚实的基础。
关于农村初中地理教学的几点思考
关于农村初中地理教学的几点思考受传统观念和应试教育的影响，初中地理学科一直处于被忽视的状态，尤其是农村中学，许多学校都没有专业的地理教师，导致地理教学非常薄弱。
即使有的农村中学地理成绩排在全县前列，也是靠教师压，靠学生死记硬背得来的。
作为地理教师，如何能够真正地将地理教学引入健康发展的轨道；如何不断提高自身的专业素质，更新教育教学观念，改变教学方式与教师角色，提高课堂的趣味性和实效性，是我们广大农村初中地理教师走出困境，迈向成功的关键。
教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。
课堂上教师应成为学生们学习的帮手，学生应成为学习的主人、课堂的主体。
在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在自主学习、观察分析、合作探究中灵活运用地理知识。
经过我的教学实践证明：要想增强课堂实效，转变学生的学习方式，解决教学中的实际问题，我认为应该从以下几个方面入手：一、提高课堂效率，增强教学效果课堂是学生学习基础知识的第一战场。
课堂的好坏直接关系到学生的学习成效。
我认为提高地理课堂效率应该做到以下几点：（一）、培养学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是一种魔力，可以创造出人间奇迹”。
兴趣是行动的不竭之源。
在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。
由此可见，学习兴趣是调动学生积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。
从地理知识来看，趣味性是其一大特点，它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。
教师在地理教学中要努力地采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用各种激趣方法，展现地理知识的无穷魅力。
如创设情境，巧妙质疑，幽默语言，讲述故事，热点讨论，分组竞赛，角色扮演等。
例如讲地震时教师可以例举2010年印度洋海啸和唐山大地震。
这些事例不仅与课本内容紧密联系，而且具有实效性、故事性和教育性。
（二）、营造良好的课题气氛，培养学生的主体作用在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，给学生一个自由想象的空间。
初中地理教学实践中的几点思考
初中地理教学实践中的几点思考初中地理教学是培养学生地理素养和地理意识的重要阶段。
对于地理教学实践，教师们需要不断地思考和总结经验，不断提升教学效果。
在此，笔者结合自己的实践经验，对初中地理教学中的几点思考进行探讨。
一、重视实地实践地理学科是一个注重实践的学科，许多地理知识需要通过实地观察和实验来进行理解和掌握。
教师在进行地理教学时，应该重视实地实践的教学方式。
在教学过程中，可以组织学生进行地理实地考察，走进田野、湖泊、山川，让学生亲自感受、观察和探索真实的地理环境，从而加深对地理知识的理解和记忆。
教师还可以设计一些地理实验，让学生亲自动手操作、实际计量和实验验证，丰富学生的学习经验。
通过实地实践，学生将不再满足于书本知识，而是能够更深入地理解和应用所学的地理知识。
二、引导学生探索地理问题地理学科具有较强的跨学科性和综合性，通过地理学科的学习，能够促进学生的观察力、思考力和判断力的培养。
在地理教学中，应该引导学生通过积极的提问和思考，对地理现象和问题进行探索和分析。
教师可以通过设计一些启发性的问题和案例，引发学生的兴趣和思考，激发学生对地理问题的好奇心和求知欲。
教师也应该在教学中注重培养学生的地理思维方式，让其能够通过地理知识和地理方法来解决实际生活中的地理问题，培养学生的实际运用能力和综合应用能力。
三、多媒体教学手段的利用随着科技的发展，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。
在地理教学中，教师可以通过多媒体教学手段（如PPT、视频、地图软件等）来展示地理知识和地理现象，以丰富教学内容、加强学生的视觉感受，提高学生的学习兴趣。
多媒体教学手段可以帮助学生更直观地感受地理环境和地理现象，使学生能够更好地理解和记忆地理知识。
教师还可以根据学生的不同学习特点，精心设计多媒体教学内容，使得地理知识更加生动形象，让学生喜欢上地理学科，愿意主动参与学习。
四、培养地理实践能力在地理教学中，培养学生的地理实践能力是非常重要的。
关于农村初中地理教学的几点思考4页word
关于农村初中地理教学的几点思考受传统观念和应试教育的影响,初中地理学科一直处于被忽视的状态,尤其是农村中学,人们习惯称其为“副科”“小科”,导致地理教学非常薄弱。
从学校到老师,再到学生,对地理不够重视。
学生学习处于消极被动局面。
作为地理老师。
如何能够真正地将地理教学引入健康,全面发展的轨道;如何不断提高自身的专业素质,更新教育教学观念,改变教学方式,提高课堂的趣味性和实效性,是我们广大初中地理教师走出困境,迈向成功的关键。
根据新课改的要求,为增强课堂实效,转变学生的学习方式,解决教学中的实际问题,我认为应该做到以下几点:1 提高课堂教学效率,增强教学效果1.1 教师要认真备课。
首先钻研教材,理解好教材,把握好教材的难度和广度。
根据课标,教材,学生实际,教师制定出科学合理的课程目标(三维教学目标),并切这个目标要展示给学生,让师生做到心中有数。
其次教材的重点,难点以及突出重点和突破难点的方法和措施教师也要做到心知肚明。
1.2 要学生积极参加教学活动。
学习习惯要靠“参与”养成,思维活动要靠“参与”激发,知识和能力也要在“参与”过程中培养。
因此,教师在备课时,不仅要钻研教材,还要了解学情,设计出是如何引导和组织学生参加教学活动的。
1.3 要学生掌握本节课所学的基本内容。
要求教师在下课前用两分钟检测学生应知必会的基础知识。
这应成为教学的一个必要环节,并成为教师的行为习惯,这样做的目的就是对课堂教学的有效性教师要心中有数。
2 要体现地理学科特点,重视培养学生的读图,析图能力首先教师应该加强地理专业知识的学习,明确地图在地理学科中的和重要性。
没有地图就没有地理学,没有地图也无法进行地理学。
因此,地图是地理教学的灵魂。
2.1 培养学生养成良好的读书习惯:做到左图又书。
必须掌握“图”“书”对照法,既一边看书,一边看图,把书中语言表达的内容移到图上,做到图文结合,图文转换。
2.2 让学生掌握读图的方法,技巧:看图要有一定的顺序。
农村初中地理教学的现状与思考
农村初中地理教学的现状与思考近年来，随着全国教育事业的不断发展，我国的教育水平也在不断提高。
在农村地区的初中地理教学中，仍存在一些问题和困惑。
本文将结合实际情况，对农村初中地理教学的现状与思考进行探讨。
1. 师资力量相对薄弱农村地区的师资力量相对薄弱，很多学校的地理教师都是由多学科教师兼任，而且他们的地理专业知识水平参差不齐，无法满足学生的学习需求。
2. 教学资源匮乏相比城市地区，农村地区的教学资源更加匮乏，学校设施简陋，没有配备优质的教学设备和教材，导致地理教学难以进行。
3. 学生学习氛围不浓厚由于农村地区的社会经济条件相对较差，学生的学习氛围不够浓厚，他们对地理学科的兴趣和学习动力不足，很多学生都对地理学科感到枯燥和无趣。
二、农村初中地理教学的思考1. 提高师资水平对于农村地区的初中地理教学来说，提高师资力量是非常重要的。
教育部门可以通过制定相关政策和举办培训班等方式，对农村地区的地理教师进行专业知识和教学方法的培训，提高他们的教学水平。
2. 加强教学资源建设农村地区的初中地理教学需要加强教学资源建设，学校应该配备先进的教学设备和图书馆等教学资源，同时注重选用适合农村学生的地理教材，提高教学效果。
3. 加强地方特色教育农村地区的初中地理教学应该结合当地的自然地理和人文地理特点，注重培养学生对于家乡的热爱和对于自然环境的保护意识，从而增强学生的学习动力和兴趣。
4. 创新教学方法在农村初中地理教学中，适当地创新教学方法也是非常必要的。
教师可以通过实地考察、多媒体课件和互动式教学等方式，使地理学科更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
5. 加强家校合作家庭是学生学习的重要场所，而家校合作对于学生的学习成绩有着直接的影响。
学校和家长可以加强联系和合作，共同关注学生的地理学科学习，从而更好地推动学生的学习。
学校可以通过举办家长会等方式，让家长了解学校的地理教育工作，使其更加配合学校的工作。
三、结语农村初中地理教学的现状和思考，需要全社会的关注和支持。
农村初中地理教学的现状与思考
农村初中地理教学的现状与思考一、现状分析1. 师资力量不足在很多农村地区，由于教师流动性大，地理教师的师资力量相对不足，有的学校甚至只有一名地理教师，而这名教师又可能要同时教授其他学科的课程，导致地理教学质量无法得到保障。
2. 教学资源匮乏受限于地理教学资源的匮乏，农村初中地理教学的实验教学和实地考察难以开展，这就限制了学生对地理知识的深入理解和实际应用能力的培养。
3. 课程内容陈旧由于教材和教学资源更新滞后，导致了一些地理教学内容陈旧，与时代发展和学生实际生活脱节，缺乏新颖性和吸引力，难以让学生产生浓厚的兴趣。
以上种种问题使得农村初中地理教学面临严峻的挑战，而如何有效地解决这些问题是当前教育工作者亟待思考和解决的问题。
二、思考与建议1. 完善师资培训机制对于农村初中的地理教师，需要加强教师的培训和提高教育教学水平。
教育部门可以通过举办各种形式的培训班、进修班等，提高地理教师的教学能力和专业水平，同时也可以加大对师资力量不足地区的政策支持力度，引导更多高素质的地理教师到农村学校工作。
2. 加强教学资源的配置可以通过政府购置教学设备、课外读物、数字教育资源等，以及鼓励社会力量捐赠教学资源，来缓解农村学校地理教学资源匮乏的问题。
地理教学资源也应该注重本土化，让学生在课堂上更加贴近实际，加强实践性教学。
3. 更新教材内容教育部门需要加快更新地理教学教材和辅助教材，更新地理知识和发展动态，注重培养学生的地理实践能力和地理思维能力，让学生在课堂上能够获得新鲜的知识。
4. 引导学生对地理的兴趣在教学中，要通过形式多样的教学手段，如实地考察、地图绘制等，来增加学生对地理的兴趣。
可以设计一些生动有趣的地理教学活动，激发学生对地理学科的好奇心和求知欲。
5. 加强学校与社会的联系学校可以与当地的旅游局、农业开发局等合作，组织学生参与一些地理实践活动，加深学生对地理知识的认识，并促进学生的全面发展。
以上建议是为了解决农村初中地理教学的现状问题，促进地理教学质量的提升。
初中地理教学实践中的几点思考
初中地理教学实践中的几点思考一、培养学生地理意识和地理思维能力地理是一门综合性学科，需具备地理意识和地理思维能力的基础。
教师应该在教学中注重培养学生对地理学科的兴趣和好奇心，帮助学生建立起地理意识。
教师还应该注重培养学生的地理思维能力，让学生学会运用地理知识解决实际问题，提高学生的综合素养。
二、注重实践与实地考察地理是一门实践性强的学科，在教学过程中，教师应该注重实践与实地考察的教学方法。
通过实践活动和实地考察，学生可以亲自感受和观察地理现象，增加对地理知识的理解和记忆。
教师可以组织学生参观地质公园、博物馆等地方，让学生亲身体验地理知识。
三、多媒体教学手段的应用在现代化的教学手段中，多媒体教学已经成为一种普遍应用的方法。
在初中地理教学中，教师可以使用多媒体教学手段，如幻灯片、影片、动画等，使教学内容更加形象直观，增强学生对地理知识的理解和记忆。
教师还可以通过互联网资源和电子地图等工具，开展虚拟实验和模拟实践，提高教学的灵活性和效果。
四、激发学生的学习兴趣和参与度学生的学习兴趣和参与度对教学效果有着非常重要的影响。
在初中地理教学中，教师应该运用一些激发学生兴趣的方法，如设计有趣的教学活动、利用多样化的教学资源等，使学生在轻松、愉快的氛围中参与到学习中来。
教师还可以鼓励学生自主学习和合作学习，激发学生的学习动力。
五、知识与实际应用的结合地理学科是一个与实际生活联系密切的学科，在初中地理教学中，教师应该注重知识与实际应用的结合。
教师可以选取与学生日常生活相关的内容进行教学，帮助学生将所学地理知识应用到实际生活中。
通过这样的教学方法，学生可以认识到地理知识的实用性和重要性，提高学习的积极性和主动性。
在初中地理教学实践中，教师应该注重培养学生的地理意识和地理思维能力，注重实践与实地考察的教学方法，应用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣和参与度，以及注重知识与实际应用的结合。
这些思考将有助于提高初中地理教学的效果，培养学生的综合素质和创新能力。
关于山区农村初中地理教学的几点思考
关于山区农村初中地理教学的几点思考摘要:地理是一门文理兼有的综合性学科,涉及自然科学和人文社会科学多方面的知识,具有很强的基础性、广泛性、区域性、动态性和实用性。
乡村初中地理教学薄弱,我们应转变教学观念,拓宽教学方式,提高教学艺术,充分让山区农村孩子学好地理知识,用好地理知识。
关键词:农村学生地理教学方法党中央国务院在《中国教育改革和发展纲要》和《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中多次强调,学校要均衡开课,学生要全面发展,培养学生创新和实践能力,提高学生综合素质。
地理是一门文理兼有的综合性学科,涉及自然科学和人文社会科学多方面的知识,具有很强的基础性、广泛性、区域性、动态性和实用性。
如何提高学生综合素质,地理学科具有不可推脱的责任。
鉴于当前初中学段地理教育的现状,笔者认为以下几个方面应加强和改进。
1、转变观念,加大对地理认识力度重新认识初中地理的教育价值。
初中地理是学科的基础,是学生认识客观世界的启蒙教育,对一个人世界观的形成具有重要影响。
初中地理是对青少年进行爱国主义教育的重要课程,也是对学生进行辩证唯物主义教育的重要内容。
它能从宏观上引导学生认识自然,了解物质世界,对培养学生辩证唯物主义观点,建立科学的自然观和宇宙观,都具有重要作用。
受传统观念和应试教育的影响,初中地理学科一直处于被忽视的状态,尤其是乡村中学。
人们习惯称其为“副课”、“小科”,导致地理教学非常薄弱。
处于定势的老师学生包括学校都对地理不够重视。
学生学习处于消极被动局面:上课不听讲,不带书,做其它功课,课后不闻不问的人应有尽有,厌学之风日趋其上;教师消极应付:不备课、不准备,照本宣科,没采取任何有效的方法提高课堂效率;学校不设专职教师,而是主科教师兼代,整体地理水平极其低下。
随着社会经济发展和新世纪的到来,素质教育已成为摆在国民面前的头等大事。
全面开课,全面发展也势在必行。
地理课程的任务不仅是提高学生的知识能力,还在于教育学生关心并参与人类可持续发展,引导学生树立环境意识及全球化意识,能从经济、社会、生态和人文精神方面理解、评价、认识人类所面临的全球性问题,培养学生对地理事物的观察分析的综合能力。
初中地理教学实践中的几点思考
初中地理教学实践中的几点思考地理是一门涉及人文、自然、社会多方面知识的学科，而初中地理教学更是在学生不断成长发展的阶段。
在实践中，地理教师需要考虑如何激发学生的兴趣，培养学生的地理思维和实践能力。
在地理教学实践中，有几点思考是尤为重要的。
地理教学要注重培养学生对地理知识的兴趣和热爱。
地理知识涉及广泛，而且抽象、晦涩的名词和概念很多，这对于初中生来说可能就是一种负担。
地理教师在教学中要善于通过生动的故事、举例、图片、视频等方式吸引学生的注意力，激发他们对地理知识的兴趣。
教师还可以通过带领学生走出教室，实地探索，将抽象的地理知识与实际情况相结合，让学生在实践中体验和感受地理知识的乐趣和意义。
地理教学要注重培养学生的地理思维和实践能力。
地理是一门需要思考和实践的学科，而地理教学不应该只是传授知识，更应该培养学生的分析问题、解决问题的能力。
地理教学要注重培养学生的地理思维，让他们学会对地理现象进行分析和解释，并提出自己的看法和观点。
地理教学还要注重培养学生的实践能力，让他们学会运用地理知识解决实际问题，比如通过地图阅读、地理调查等方式培养学生的实践能力。
地理教学要注重培养学生的全球视野。
地理知识不仅仅是了解周围的自然和社会现象，更是要让学生具备全球视野，了解世界其他地区的情况，培养学生的国际思维和意识。
地理教学要引导学生了解世界地理、世界文化和国际关系，让他们明白自己所处的环境和世界其他地区的联系和影响，从而形成较为全面的地理知识和视野。
初中地理教学实践中的几点思考是非常重要的，包括培养学生的兴趣和热爱、培养学生的地理思维和实践能力、培养学生的地理素养和培养学生的全球视野。
只有在这些方面做足功夫，才能真正做到让学生在学习地理的同时获得全面的发展和成长。
初中地理教学实践中的几点思考
初中地理教学实践中的几点思考初中地理教学实践是地理教学中非常重要的一环，通过实践活动，可以让学生在实际操作中加深对地理知识的理解和应用，培养学生的实践能力和创新思维。
在地理教学实践中，我认为需要思考以下几个方面。
注重问题导向。
地理教学实践应该以问题为导向，引导学生主动发现问题、提出问题，并通过实践活动来解决问题。
地理教学要让学生在实践中学，通过实地考察、实验观察等方式，让学生亲自参与，从而更好地理解地理现象和规律。
在实践中，学生可以通过观察和实验，发现问题，提出问题，并通过实践活动来验证和解决问题。
这样的问题导向教学方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养学生的独立思考和问题解决能力。
注重实践与理论的结合。
地理教学实践不应该脱离地理理论知识，而应该与地理理论知识相结合。
实践活动是学生学习地理知识的重要手段，但是实践活动不能仅仅停留在操作层面，还需要理论知识的指导。
在进行实践活动之前，老师可以先简要介绍一些地理理论知识，为学生的实践活动提供理论支持。
在实践活动中，老师可以鼓励学生运用所学的地理理论知识进行分析和解释，帮助学生在实践中更加深入地理解地理理论知识。
注重实践活动的设计。
地理教学实践活动的设计非常重要，要根据学生的年龄特点和认知能力，合理选择实践活动的内容和形式。
实践活动可以包括实地考察、实验观察、制作模型等多种形式，通过不同的实践活动，可以培养学生的实践能力和创新思维。
在设计实践活动时，要确保活动的目标明确，活动的过程有趣，活动的结果能够有效地检验学生的掌握程度。
要注重活动的安全性和可行性，保证学生在实践中的安全与顺利进行。
注重实践成果的评价。
地理教学实践活动的评价是教学实践的重要环节，通过评价可以了解学生在实践中的掌握情况，及时发现和解决问题。
在评价实践成果时，可以根据实践活动的目标和要求，采用多样化的评价方式，如观察记录、实验报告、作品展示等，全面、客观地评价学生的实践表现。
还要注重给学生提供及时的反馈和指导，帮助学生进一步提高实践能力和创新思维。
初中地理教学实践中的几点思考
初中地理教学实践中的几点思考一、充分利用地理教材和教学资源地理教学需要充分利用教材和教学资源，教师要仔细研读教材，了解各章节的重点内容和核心要点，然后根据学生的实际情况进行合理选取和调整。
还要利用丰富的教学资源，包括图片、地图、实物模型、多媒体等，以便帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
二、注重地理实践活动的开展地理实践活动是地理教学的重要组成部分，可以帮助学生更好地掌握地理知识和培养实际操作能力。
教师可以组织学生参观地理景点、进行地理考察、实地调查等实践活动，让学生亲身感受地理知识的魅力，加深对地理实际应用的理解。
三、培养学生的地理思维和问题解决能力地理教学应该注重培养学生的地理思维和问题解决能力，让学生养成独立思考和分析问题的良好习惯。
教师可以通过提问、讨论和小组合作等方式激发学生的思维，帮助学生形成自己的观点和见解，并能够运用地理知识解决实际问题。
四、关注地理的跨学科性地理学科涉及面广泛，与其他学科之间存在很多联系和交叉点。
在地理教学中，教师应该注意发现和利用地理的跨学科性，将地理与其他学科进行有机结合。
可以与历史学科结合，探讨地理环境对历史事件的影响；与数学学科结合，进行地理数据的统计和分析等。
五、关注学生的学习兴趣和动机地理教学中，教师应该关注学生的学习兴趣和动机，激发他们对地理学科的兴趣和热情。
教师可以利用多媒体、游戏化教学等方式增加课堂的趣味性，让学生在快乐中学习地理知识，提高学习效果。
初中地理教学实践中，教师应该注重教材的合理利用、地理实践活动的开展、学生的地理思维和问题解决能力的培养、地理的跨学科性的发现和利用以及学生的学习兴趣和动机的激发。
只有全面考虑这些因素，才能更好地促进学生的地理学习和发展。
初中地理教学实践中的几点思考
初中地理教学实践中的几点思考初中地理教学是培养学生地理素养的重要环节，而在实践中，我们也需要不断地思考和总结经验，以提高教学质量。
下面就是在初中地理教学实践中的几点思考，希望对广大教师能够有所帮助。
一、知识的构建要贴合学生的实际生活地理是一个贴近生活，涉及方方面面的学科，因此在教学中知识的构建必须要贴合学生的实际生活。
在教学中，我们可以利用身边的事物和现象来引导学生去学习地理知识，例如利用学生家乡的自然地理条件、人文地理特色等进行教学，让学生从自己的生活中获得认知和体验，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能更好地理解和掌握地理知识。
地理教学中还需要注重对学生生活实际的观察和感知能力的培养。
通过教学内容的设计，引导学生在日常生活中注意观察身边的地理现象，培养学生综合运用地理知识解决实际问题的能力。
二、多媒体辅助教学提高教学效果随着科技的发展，教学手段也在不断地更新和改变。
在初中地理教学实践中，多媒体辅助教学能够更好地激发学生学习的积极性和兴趣。
利用多媒体手段呈现地理知识，可以使抽象的知识形象化、具体化，更容易引起学生的关注和理解。
比如在教学中可以利用地图、图片、视频、动画等多种形式的多媒体资料来辅助教学，让学生在丰富的视听资料中更好地学习和理解地理知识。
多媒体辅助教学还能够为教师提供更多的教学手段和方法，使教学内容更加生动、形象，使教学过程更加丰富多彩。
在地理教学实践中，多媒体辅助教学应成为教师的重要教学手段之一。
三、开展实地教学拓宽学生的视野地理是与地域紧密联系的学科，因此在教学中应该注重结合实际情况开展实地教学。
通过实地教学，学生可以亲身感受和认识地理现象，加深对地理知识的理解和记忆。
在实地教学中，可以组织学生到附近的自然风景区、生态园、地质博物馆等地进行实地考察和实验，让学生亲自去感知不同的地理环境和文化风情，增加学生对地理知识的感性认识，培养学生锐利的观察力和独立思考的能力。
通过亲身实地去感受和认识地理知识，不仅可以使学生的学习过程更加生动有趣，还能加深学生对地理知识的记忆和理解。
关于乡村初中地理教学的几点思考
关于乡村初中地理教学的几点思考摘要：虽然中国的经济已经发展的十分迅速，但是在一些乡村，学校教学条件和质量并不高，教师在进行教学的时候，也没有重视初中地理学科的教学，导致了目前学生对地理知识的掌握不够透彻。
在很多方面体现出了缺点，比方说很多学生上课不注意听讲。
教师对于这一现象也没有提出解决方案，导致学生厌学，弃学的现象普遍，这是学生的不努力导致的，也是由于教师的管理水平低下。
关键词：乡村初中；地理教学；途径探究引言：初中地理学科在学生的学习过程中十分重要，不仅是在中考中占有一定的地位，更是学生学习今后很多学科的基础。
地理学科的学习能够让学生掌握一些基本的知识，并且丰富学生的认知，在学生今后的生活和发展中也会发挥着很重要的作用。
在目前的初中地理教学中，很多乡村教师没有意识到初中地理学科在学生生活中的重要性，将其视为不重要的科目，这导致学生的学习十分被动，学生也没有积极性。
一、乡村地理乡村地区不仅是农业生产的场所，也是乡村工业、交通运输业、旅游业等的活动场所，乡村居民点与乡村经济活动和居民日常生活关系十分密切。
内容主要有：乡村人口与就业，城乡冲突与乡村城市化，乡村景观演变与乡村功能分类以及乡村规划等[1]。
二、关于乡村初中地理教学的几点思考（一）联系学生生活，培养学生兴趣俗话说，兴趣是最好的老师，教师在进行教学的过程中，必须要加强对学生兴趣的培养，这样才能够让学生从内心里认同初中地理学科，并且对其产生浓烈的兴趣。
因此，教师可以加强问题引导，让学生对于周边的一些事物提出疑问，并且通过学生和教师共同探索来解答这些问题，这样就可以帮助学生和教师共同成长。
在乡村初中地理的教学过程中，教师可以充分利用身边的资源，比方说带领学生参观一些地理事物，让学生能够在参观的同时充满好奇心，并且能够主动参与到思考中来[2]。
例如，在讲解人教版七年级地理教材中《地球的运动》时，教师可以先提出一些问题，比方说“为什么地球上会出现黑夜和白天？”“为什么不同半球的人们看到日出和日落的时间不同？”这时，教师就可以组织学生共同探讨，进而找到问题的答案，并总结地球自转和公转的规律。
初中地理教学实践中的几点思考
初中地理教学实践中的几点思考一、关注学生的实际情况和兴趣点在地理教学中，我们要关注学生的实际情况和兴趣点，使学生对地理知识产生浓厚的兴趣和愿望。
我们可以通过讲解一个个生动的实例、展示图表和地理现象、开展讨论和实地考察等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
我们也要注重培养学生的地理思维能力和综合素质，通过解决实际地理问题，引导学生进行独立思考和创新思维。
二、注重知识的整合和应用地理学科具有较强的联系性和综合性，因此在教学中我们要注重知识的整合和应用。
不仅要教授地理知识的基本概念和理论，还要注重将地理知识与其他科目的知识相结合，如与历史、政治、经济等相关学科的内容进行整合和应用。
通过多学科的综合教学，提高学生的综合素质和解决实际问题的能力。
三、重视地理实践教学地理是一门实践性较强的学科，只有通过实践才能更好地理解和掌握地理知识。
在教学中，我们要注重地理实践教学，使学生亲自参与通过接触、观察、实地考察等方式，加深对地理知识的理解和记忆。
可以组织学生进行地形、气候、人文等方面的实地考察，让学生亲身体验地理现象，培养他们的观察、分析和判断能力。
地理实践教学也有利于培养学生的动手能力和合作精神。
四、强化地理思维的培养五、关注地理教育的社会责任感地理教育不仅要关注学生的知识和能力的培养，也要关注学生的社会责任感的培养。
地理教育要引导学生认识地球资源的有限性和生态环境的脆弱性，培养学生的环保意识和社会责任感。
只有让学生认识到自己对环境有责任，才能更好地保护环境，实现人与自然的和谐共存。
在地理教学中，我们要注重学生的价值观教育，引导学生树立正确的环保意识和社会责任感。
农村初中地理教学的现状与思考
农村初中地理教学的现状与思考1. 引言1.1 农村初中地理教学现状农村初中地理教学近年来在不断发展的同时也存在一些问题。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，导致农村初中地理教学的师资力量和教学条件相对薄弱。
很多农村初中的地理教师水平参差不齐，导致教学质量无法得到保障。
部分农村初中地理教学内容滞后、教学方法单一，缺乏趣味性和实用性，导致学生对地理学习的兴趣不高。
农村初中地理教学中存在着应试导向过重的问题，忽视了学生的综合素养培养。
这些问题的存在严重影响了农村初中地理教学的质量和效果。
如何改进农村初中地理教学，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，成为当前亟待解决的问题。
通过对农村初中地理教学现状的分析和思考，可以有效地指导我们在今后的教学实践中不断改进和完善，为农村初中地理教学的持续发展和进步提供有力支持。
1.2 问题分析农村初中地理教学存在的问题主要包括以下几个方面：1.教学内容单一，缺乏实际应用性。
目前，农村初中地理教学多以传统的教科书知识为主，缺乏与农村实际生活和生产密切相关的内容。
学生往往觉得地理知识单调枯燥，难以引起他们的兴趣和好奇心。
2.教学手段落后，缺乏互动性和趣味性。
农村初中地理教学普遍采用传统的讲授式教学法，缺乏多媒体、实地考察、实验等互动性和趣味性教学手段。
这样的教学方式不能很好地激发学生学习地理的兴趣和积极性。
3.师资力量不足，缺乏专业化教师。
在农村地区，地理教师数量普遍不足，而且大部分教师是多学科教师，缺乏地理专业知识和教学技能。
这导致了教学质量参差不齐，无法满足学生的学习需求。
4.教学资源匮乏，设施条件落后。
农村初中的地理教学设施普遍较为简陋，缺乏多媒体教室、实验室、地图等教学资源，无法提供良好的学习环境和条件，影响了教学效果和学生的学习体验。
1.3 研究意义农村初中地理教学的现状值得我们深入研究和思考，因为这关系到农村学生地理知识水平的提高和教育质量的提升。
当前农村初中地理教学存在诸多问题，比如教学内容单一、教学方法陈旧、教学资源匮乏等，这些问题制约了学生对地理知识的理解和掌握能力。
农村初中地理教学的现状与思考
农村初中地理教学的现状与思考随着我国农村改革的不断深入，农村地理教学也面临着新的挑战和机遇。
农村初中地理教学一直以来备受关注，因为它关乎到农村孩子的地理素养和地域发展的未来。
农村初中地理教学也存在着诸多问题，比如教学资源匮乏、师资力量薄弱等。
在此背景下，我们有必要深入分析农村初中地理教学的现状，并提出相应的思考和建议。
1. 教学资源匮乏农村地理教学资源相对城市地区而言匮乏。
农村学校普遍存在着图书馆设施简陋、地理教学器材不足、电子多媒体设备缺乏等问题。
这使得农村地理教学无法充分利用多种资源，影响了教学效果和地理观念的形成。
2. 师资力量薄弱农村地理教师整体素质相对较低，教学水平参差不齐。
由于农村学校条件较差，教师培训和学习的机会有限，导致教师们的地理知识和教学技能不能及时跟上时代发展的步伐，不能很好地满足学生的需求。
3. 地理课程设置不合理农村地理教学课程设置偏向传统纯知识性教学，学生对地理知识的理解和应用能力较弱。
这种以死记硬背为主的教学方式，不利于学生的创新思维和实践能力的培养。
由于农村地理教学课程设置不合理导致学生对地理知识的学习兴趣不高。
二、农村初中地理教学的思考农村地理教学资源缺乏的问题是一个亟待解决的问题。
政府应加大对农村学校地理教学资源的投入，改善学校的基础设施，配备先进的地理教学器材，提高学校的自然环境和校园文化建设，提高教学效果。
2. 提高师资水平政府应该加大对农村地理教师的培训力度，提高农村地理教师的教学水平。
可以通过举办各类培训班，邀请城市地理教学专家前来农村学校进行指导等方式，提高农村地理教师的地理知识水平和教学技能。
3. 改革地理教学方式农村地理教学需要注重培养学生的地理综合素养和实践能力。
教师应采用多种教学方法，引导学生主动参与，注重启发式教学，培养学生的创新思维和实践能力，激发学生对地理学科的兴趣。
4. 调整地理课程设置农村初中地理课程要紧密结合当地的地理实际情况，让学生通过地理课程了解农村的自然环境、地域特点和发展现状。
对当前农村初中地理教学现状的几点思考
对当前农村初中地理教学现状的几点思考目前农村初级中学地理教育教学遇到了一个令人困惑的问题:受中考科目的影响,农村学校地理学科仍被歧视为副科,地理学科长期得不到学校领导、教师、学生的足够重视。
虽然每周有两课时的教学设置,但教师教学仍处在应付、被动状态。
教学模式陈旧单一,满堂灌现象仍很严重;什么活动课、实践课一般不上。
学生被动地接受知识,没有主动积极地去分析地理事实和地理现象的内在联系和规律。
考试前临时突击,死记硬背一些干条条,考试时甚至作弊,认为成绩高低不影响前途。
这种局面亟待改变。
根据几年来的教学经历,笔者提出几点不成熟的看法。
一、教学理念意识滞后,地理学科地位偏低在人们的心目中,地理只是讲述山川名胜、物产、交通等知识的学科,学习地理对升学无用,学了地理也不能用于种地、发家致富,最多能找到回家的路。
地理学科因此成了可有可无的副科,地理课时量得不到保障,有些学校随意减少地理课的课时,给所谓的“主科”让路,当作“零头”来搭配给其他所谓的主科教师,一个学校有多少个班上地理课,学校就安排多少个地理教师。
学校领导很少考虑所安排的地理教师是否有地理方面的专长和爱好,学校是否按课程标准开足了课时,教师是否把地理课挪用上成了其他课,而是一味以中考科目为主,片面追求升学率;更不用说要开设地理选修课、开设乡土课程、增加地理兴趣小组了。
甚至在社会上,相当一部分农村学生家长对子女的教育和学习不够重视,往往只关注所谓的主课成绩,根本不会去过问他的地理成绩如何,存在轻视地理教育的思想,考试不及格也无所谓;学生也存在这种意识,在行动上出现不积极、没兴趣。
对担任地理等“副科”的教师存在偏见、歧视,认为他们无能,在学校没有地位可言,这在很大程度上使教师在地理教学活动中出现了种种不应有的思想障碍和工作阻力,从而影响了地理教学质量的提高。
二、师资队伍参差不齐,教师整体素质较差初中地理教育是我国义务教育的重要组成部分,关系着义务教育的实施和学生素质的全面提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村初中地理教学的几点思考
【摘要】本文从自己从教二十余年的实际情况出发，简要谈了农村初中地理教学存在的一些问题和引起这些问题的一些原因，最后说了一些自己对这一问题的思考。
【关键词】初中地理教学思考
在新课程标准实施的这几年中，初中地理教学从质到量都得到了全面的提升，特别是农村初中地理教学发生了可喜的变化，先进的教育理念促进了农村教育水平的提高。
然而，特殊的教育环境致使诸多问题也日益彰显，让农村初中地理教师感到困惑。
本人从事地理教育教学多年，经历了几次的课改，这几次的课改，让我感受很多，笔者将结合自己的教学和了解到的教学状况与同行做探讨。
一、农村初中地理教学存在的一些问题。
首先就教师方面来讲，受客观条件的制约农村教师素质与新课标要求存在一定差距。
第一是专职教师较少，由于长期受学科的偏见的影响，从事地理学科的教师很少，有的学校甚至连一名专职地理教师也没有，地理教学被边缘化，地理课往往用来照顾老教师，或者由其他学科的教师来兼任。
而这此教师本身就缺少专业知识，对学科的认识和研究程度不够，缺乏钻研动力，在很大程度上是照本宣科，有的教师上课时将课文给学生阅读一遍就算完成教学任务；有的教师为了应试教学，让学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一下，叫学生反复背诵，或者进行题海战术的训练。
教师思想观念和素质制约着课程改革的发展和素质教学的进行。
第二是其他教
师挤占地理课，为迎合应试教育追求升学要求，提高主要学科的应试成绩，教师们纷纷向地理教师要课，地理教师也乐于或者被迫让道。
地理教学时间得不到保证，教学效果当然不会很好。
学生们觉得地理教师都不重视，他们有何必认真？
其次是由于教师的态度而引发的课堂教学问题。
由于受传统教学的影响，很多教师并没有把新“课标”对教师和学生的要求放在主要的工作精力上来。
关心的也就是学生的考试成绩，没有注意到对自己的新教学要求和对学生综合能力和素质的培养。
不少教师在教学中都遵循着地理八股式的固定模式进行授课，教师和课本成为课堂上的权威，一节课下来，基本上以教师“灌”为主，忽视了教师和学生的互动关系，忽视了教与学的创造性，扼杀了学生的灵活性。
多数教师仍靠一支粉笔，一本书支撑地理教学，课堂上连一些挂图、模型都没有，更不用说多媒体教学了。
地理教学内容应密切实际，注重实践活动，可我校地理教师可能是无力组织，更可能是学校怕出安全事故，或许是其他原因，本校学生没有上过地理实践活动课。
无一例外他们的地理课都在教室度过。
因而上课枯燥无味，无法调动学生学习的兴趣。
最后就学生来说，语数外等主要科目难度大，学习任务重，老师过于严格。
学习时间长，超过7小时，学生完成课外作业时间需要1.5小时以上，许多学生无力完成繁重的学习任务，他们不堪重负，对学习失去信心，产生厌学情绪。
在本身学习能力不足，学习任务难以完成时，选择放弃地理等学科容易理解。
首先，考试是指挥棒，
中考不考地理。
其次多年以来，地理作为副科，早已深入人心。
最后，学校，家长，地理教师轻视地理教学。
受其影响，学生当然不太愿意学习地理。
二、农村初中地理教学的一些思考。
首先地理教师应不断学习地理知识提升自己专业素养。
只有专业知识过硬，才能更好地完成教书育人的神圣使命。
要抛弃传统的以“教师为中心”、“教材为中心”、“课堂为中心”的教学思想，树立现代教育理念，确立以“学生学习为中心”。
教学的内容不应局限于教材，教学的形式也应不拘泥于单纯的讲授。
教师关键是努力给学生创造更多的机会去体验主动学习和探索的过程和经历，让他们拥有更多的时间自主学习。
例如在学习“时区”一节知识时可以采用分组合作探究的学习方式，课前先布置各小组探究以下内容：①什么是地方时？②时区是如何划分的？（让各小组根据对时区的了解绘制一幅全球时区图，绘图时要注意思考以下问题：第一个时区是如何划分的？每个时区跨多少经度？全球划分多少时区？哪两个时区合为一？同一时区的区时相同吗？）③如何根据已知时区的区时求其他时区的区时？有了课前的准备，课堂上就可以充分开展活动，如：通过提问检查学生对时区知识的掌握情况，发现问题教师及时指正；让各小组代表不同的时区并出示所在时区的区时，其他小组根据所给区时求出自己所在时区的区时；各小组给奥巴马当秘书，奥巴马要就伊朗核问题与胡锦涛主席进行电话会谈，请各小组为奥巴马安排合适的时间，并说明理由。
其次对其他教师挤占地理课时，地理教师要善于拒绝，应当充分利用课程标准规定的教学时间，提高地理教学质量。
最后地理实践活动是课堂教学无法替代的，也是激发学生地理学习兴趣的有效措施。
地理教师要敢于开展多种形式、符合本校实际、据有灵活性和可操作性的地理实践活动。
校外实践活动可以放在假期进行，让学生自愿参加或学生独立完成。
地理作为一门基础学科，不仅能开阔人的眼界，增长人的知识，而且在日常生活中也具有实用性，人们的衣、食、住、行都与地理知识有着密切的联系。
中学生需要地理，这种需要是不能被剥夺的。
随着科学技术的不断发展，地球似乎在变小，世界距离我们更近，而地理课的设置正是为学生认识世界打开的一扇窗户，中学生不能没有这扇窗户。
中学生是希望学习地理的，所有的学生都希望将来能够多到一些地方走一走、看一看，而地理课对这一愿望的实现是大有益处的。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育地理课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月版，第2页。